講歷史人物故事范文

導語：如何才能寫好一篇講歷史人物故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

他是投資界的先行者，十年磨一劍，玉汝于成，深創投在他的護佑下達到巔峰，也成就了他的英雄般的夢想。

在年逾古稀之年，他依然創立前海母基金，母基金和商業化的母基金整合聯動，對中國整個大眾創業萬眾創新威力巨大。 寶刀未老，英雄依然在江湖。

劉晝（達晨創始合伙人、董事長）：湘軍加速跑

2015年是達晨的收獲之年，僅僅上半年就有十幾個項目IPO，達晨正在加速，為幾年來的升級轉型收官。劉晝重塑著達晨的投資體系，一面布局新興行業、布局長線，另一方面，謀求產業鏈的延伸。這只投資界的湘軍狼性不減，兇猛依舊。

路林（中城投資總裁）：新資本時代的毅行者

15年前，他選擇離開一家上市公司，從互聯網創投到房地產基金，15年后，他親手帶出了一家上市公司。

15年的砥礪，是廣廈萬間，15年今天，是不失本心，繼續毅行。新產業鏈條的鋪設，全價值鏈的締造，使得中城投資邁向創新升級與轉型之路，成就新使命。

羅飛（松禾資本董事長、總經理）：馬拉松路上

2015年11月，在紐約，羅飛完成了自己又一個馬拉松，同時他也以跑馬拉松的姿態繼續實踐著松禾的投資夢想。這家管理75億資金的投資機構布局了移動互聯網、健康醫療、新材料三條投資主線，并試圖將美國的創新原動力和中國市場規模的渦輪增壓效應完美地結合起來，松禾剛剛度過自己第八個生日，在羅飛規劃中，未來將是一個全新階段的開始。

單祥雙（中科招商董事長兼總裁）：認真的玩著投資

從2002至今的14年間，銜玉而生的中科招商在單祥雙的帶領下，從一家溫文爾雅的VC到投資大鱷的轉變，公司管理100 多支基金，基金規模超800 億元。期間風雨變幻。

忘記市場波動，執著于內心的投資選擇，這是單祥雙參悟的投資之道。讓這個企業在資本市場形成產業龍頭，這是他們的追求。這個預言將來5年，中科招商無論市值或顏值，都比伯克希爾? 哈撒韋公司更加性感的人，相信不同時代造就不同的英雄。

有著“穿越恐慌的資本獵手”還是“中國的巴菲特”稱謂的他總是那么特立獨行。

他在認真的玩著投資。

沈南鵬（紅杉資本全球執行合伙人）：造王者

2015年，沈南鵬已經成為投融資界無可置疑的旗幟性人物，從一名成功的企業家轉身為投資人，如今已穩穩坐在投資江湖大佬的位置上。紅杉兩面下注，并適時推動那些本來你死我活的競爭者出人意料地突然聯姻，美團攜手大眾點評，成就了未來的巨頭，而沈南鵬則是交易背后的造王者。

吳尚志（鼎暉投資創始人、董事長）：老吳不老

“老吳”的日益低調并不能絲毫減弱他在投資界的影響力。在無數新銳投資機構雨后春筍般涌現的2015年，鼎暉仍然是投資界難以撼動的王者。鼎暉自己也在蛻變，消費領域和PE上的優勢得以延續的同時，對成長性企業和新興行業的關注在加大，鼎暉未老，這里仍是它的江湖。

禹勃（中鈺資本合伙人）：搶灘新三板

隨著6月，中鈺資本登陸新三板，禹勃又一次展現了他的強悍和進取。他的團隊曾經創造過僅用6年時間，系統、高效、快速投資近70家醫藥醫療企業，至今無一失敗，年化回報高達46%的記錄，而今又成為新三板最早的幾家PE機構之一。中鈺鐘情的大健康在中國經濟下一步的轉型中可能扮演關鍵角色，而禹勃鼓吹的依靠專業、專注行業的投資模式也有機會得到最全面的檢驗。

張偉（江蘇高投董事長）：執掌帥印

2015年，張偉升任江蘇高投董事長，可以想見，今后這家中國最老牌的創投機構將烙上更深的張偉印記。江蘇高投的歷史幾乎是中國風險投資行業的歷史，而在政府大力推動雙創的背景下，這家國有背景的機構同樣也可以代表著未來。張偉將以如何的手段和風格影響江蘇高投和投資圈，值得期待。

篇2

關鍵詞：高中歷史；責任感；歷史教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0149-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.096

高中歷史的重要性不言而喻，學習歷史可以幫助學生更好地認識過去、立足現在和面對未來。當然，通過學習歷史，學生也會認識到歷史的是是非非，從而養成辯證地看待事物的思維方式，并且培養自己的社會責任感。所以，如何將對學生責任感的培養自然融入到高中教學之中，是高中歷史教師必須研究的一項重要課題。作為高中歷史教師，我們要充分認識到培養學生責任感的重要意義，從教學的各個方面加以滲透和熏陶。

一、綜合運用各種教學方法培養學生的社會責任感

社會責任感是一個社會成員所應該表現出來的基本素質，有了社會責任感，人們才會更加團結，才會避免惡意的競爭和相互傷害，才能在責任感的推動下，為國家和社會做出更多的貢獻。高中歷史教學有著培養學生責任感的先天條件。在高中歷史教學過程中，教師應充分利用課本內容，通過一些有效的教學方法，加強對學生社會責任感的教育。在教學中，教師可以綜合運用課堂討論、情境教學、角色扮演等各種方法，讓學生通過思考和體驗活動，深刻領會社會責任感的重要價值，認識到對于一個人來說社會責任感有多么重要，這事關一個人的榮譽感，c他人相處互動的方式等各個方面。

在課堂討論中，可以通過分組的形式，讓學生都有承擔責任的體驗，如輪流擔任組長，組織好每次課的討論，發揮組長的組織領導職責、調動小組氣氛職責、安排成員發言演示職責，最重要的是與小組成員保持密切互動，發揮一個稱職的領導者的職責。在歷史學科中，很多史料的學習都可以讓學生有充分的討論和爭辯的機會，大家都有各自的觀點，往往各執一詞，這個時候就要看組織者的領導能力了。當然，在討論中，關于歷史人物的褒貶，我們也往往會從歷史人物的人格品質，是否具備責任意識和行動等方面去進行評論和評判。這些都是培養學生社會責任感的方法和途徑。

二、從課外拓展中滲透社會責任感的教育

對學生進行社會責任感的培養和教育除了通過高中歷史課堂教學外，還要從課外途徑進行補充。如組織學生利用周末到附近的紅色革命教育基地或者歷史文化底蘊深厚的景區或城市去親身感受和發現歷史的蹤跡，給學生講述歷史人物的光輝事跡，讓學生從這些事跡中受到教育和熏陶，并鼓勵他們將自己喜歡的歷史人物故事進行總結，通過展覽或在班級里講述等方法去宣傳歷史人物的事跡，自覺自愿地去影響更多的人。

在進行課外實踐活動過程中，免不了會與社會上的人打交道，學生的言談舉止可以反映出來其與人交際的能力和做人的素養，所以教師要仔細觀察，如果發現有不適當的地方，應該單獨與學生進行溝通，比如有的學生到了高中還是有隨地亂扔垃圾的行為，教師要及時進行批評教育談話。同時，教師對于學生身上表現出來的閃光點也要及時給予表揚、肯定，讓其他同學向其學習。

三、聯系教材內容，幫助學生樹立正確的價值觀，培養社會責任感

傳統的高中歷史教學中，教師往往只是進行“灌輸式”的教學，整個課堂主要是“教師講，學生聽”。另外，教師也不太注重學生的價值觀培養，在講述歷史事件的過程中僅僅局限于歷史事件本身，并沒有結合學生的生活實際進行相應的探討，使得學生對教材內容抱有一種陌生感。所以，教學要有一定的深度和延展度。讀史可以明智，歷史不能只是讓學生聽聽而已的故事，而是要啟發學生去沿著歷史的脈絡思考，從歷史中收獲一些寶貴的精神財富。歷史事件的發生有其偶然性，也有其必然性，我們要引領學生發現偶然背后的必然，從而給自身的成長帶來啟示。

比如在進行主題“西方人文精神的起源與發展”這部分知識點的學習時，教師應該從教材內容出發，從中找到可以結合價值觀的切入點，幫助學生樹立正確的價值觀。該部分的內容包括“人性的復蘇”，“在民的政治啟蒙”等知識點。歷史故事的主角曾經是一個個鮮活的人，他們在當時的選擇給歷史帶來了無法改變的濃重一筆。人性有優點也有弱點，我們要幫助學生理解人性中所有特點，從人性的角度去理解他們的做法。同時，也要深刻的認識到個人與社會是緊密相連的，一個人如果一味遵循人性中自由的意志去行動，就有極大的可能與社會整體背道而馳，做出一些危害社會整體利益和社會發展的事，從而讓學生明白社會責任感對于一個社會的人來說其價值所在。

總之，高中歷史教師在傳授學生知識的同時，應讓學生充分認識到在當今社會中應該樹立怎樣的社會責任意識，綜合運用多種教育教學方法，多方面、多角度給予學生以鼓勵和引導，幫助他們形成正確的價值觀，培養其健康的社會責任感。

參考文獻：

[1] 徐曉明.在高中歷史教學中培養學生的責任意識[J].中國教師，2014

篇3

[關鍵詞]人文類景區；導游詞解說；庸俗化；解決策略

[中圖分類號]F590[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）28-0086-03

1導游詞概述

導游是一門人際交往藝術。導游藝術的美從本質上講是語言藝術的美，這種美的本質是靜態美：導游詞文字辭藻的生動、華麗、樸實、含蓄，或氣勢磅礴或委婉動人；這種美的精髓是動態美：導游詞的口語化表達流暢、舒展，或深入肺腑或沁人心脾。高質量的導游語言是導游詞和導游講解的高度統一。

11導游詞與導游講解的關系

導游詞有廣義和狹義兩種理解。從廣義上講，導游詞是導游員在導游活動中使用的全部講解語言的總和。它涵蓋歡迎詞、自我介紹、天氣信息、市情概況、沿途講解、景點講解、導游和游客的語言互動和歡送詞等諸多方面。廣義的導游詞是文字性導游詞的語言“活化”，在導游實踐活動中，“導游詞”和“導游講解”經?；ハ嘀复?，即意義等同。

狹義的導游詞是指“導游人員為旅游者提供導游服務的過程中，對景點以及相關知識進行介紹和講解的文字”。[1]狹義導游詞的本質是文字資料，是單個景區、景點、建筑或景觀小品概況的文字具體化，指向性比較明確。導游詞不是各種資料的文字堆砌，而是歷史、自然、人文社會知識的融合和再創作過程。在實踐中，具體景區和景點的導游詞沒有固定不變的權威版本，既有的導游詞僅對導游員起輔助參考作用。導游員必須根據出團導游時的具體情況對導游詞進行調整，通過導游講解對文字導游詞進行語言表達的二次創作，并內化為自我的導游詞。由此可見，從狹義上講“導游詞”和“導游講解”是有本質區別的?！皩в卧~”是文學化的文字資料，而“導游講解”屬于傳播媒介，二者適用于不同的科學研究范式。

從狹義的角度對導游詞和導游講解進行區分，有助于人們認清導游詞解說庸俗化問題出現的層面，并為解決該問題提供可行的研究思路。

12基于語言邏輯的導游詞模塊結構

從語文的角度考察，導游詞的篇章段落間具有語文邏輯結構，這種邏輯結構是伴隨導游詞的創作過程由篇章段落間的“起承轉合”關系體現的，是串聯導游詞的文字線索，是真實存在于字里行間的，因此導游詞的這種語文結構可以被稱為導游詞的“一維空間”即文字維度。

從語言傳播的角度考察，導游詞文字背后隱含“文字意象”。導游員在解說導游詞的過程中將這種意象傳遞到游客的頭腦中，并由游客在觀看到景觀時將抽象的文字意象具象化，由此形成游客對景區景觀的系統感知?！拔淖忠庀蟆笔窍到y化和模塊化的，和真實景觀可以形成一一對應關系。為了便于游客順利形成對景區的系統感知，導游詞編寫者會按照導游真實的帶團游覽動線來編排篇章段落，而“文字意象”就由虛擬的游覽動線順序串聯，因此導游詞的這種傳播結構可以被稱為“二維空間”即虛擬維度（如下圖所示）。

導游詞的模塊結構是溝通文字導游詞和導游講解的橋梁。導游詞解說庸俗化問題與模塊構成和邏輯順序有一定關系。

2人文類景區導游詞解說庸俗化現象

21正史“戲說”趣味化

正史中的史實和人物事件是保證人文類景區導游詞和導游講解客觀性和科學性的基石，是導游樹立“學識權威”的核心依靠。景區導游詞中的正史描寫往往沒有感彩略顯生澀，導游員在使正史生動化的講解過程中常常錯用導游技巧，偏離客觀性和科學性原則，反而喪失自我權威。這其實是導游詞解說庸俗化的一種表現。

部分導游在講述歷史人物故事的時候，時?；跉v史過度“演繹”人物的生活，出現古代人講現代話做現代事的趣象；亦有導游在講述學術界尚存爭議的史料時，夾雜個人的主觀判斷消除歧義來體現權威，引起高層次游客的反感；在涉及明末清初的人物講解時人物關系錯亂，電視劇中的“秘史”與“戲說”常被導游當做史實來講解，趣味有余可信度不足。

22神話傳說迷信化

神話本是一種幻象產物，是古人對未知世界的認知和解讀，往往表現了古代人民對自然力的斗爭和對理想的追求。[2]傳說亦是神話的一種，往往與特定的時間、地點有關。[3]實踐證明，導游在做景區解說的前端部分，運用神話傳說做鋪墊過多過雜，游客的興趣點難以向目的景觀聚焦；導游時常借由他處或完全編造的神話傳說夸大本景觀的重要性；涉及史實人物誕生或往生的故事則充斥著“神”、“仙”或“鬼”的出現；“托夢”、“轉世”甚至“附體”等含有明顯封建迷信色彩的詞匯出現頻率很高；具有宗教符號意義的景觀解說不清甚至謬為迷信；諸如“八卦”和“風水”等屬于傳統民俗文化的內容，導游往往不能正確理解，時而被理解為宗教，時而被用來解釋迷信現象，進而出現重大常識性錯誤。

23借古喻今誤導化

導游為吸引游客對講解內容的興趣，會將游客關注的當代社會熱點問題和人文景區的背景故事相聯系作比較。這種由“實景描述”、“背景介紹”和“引導認知”三個層次[4]組成的講解模式本身是導游詞和導游講解技巧高度融合的亮點，但在現實中也往往成為人文類景區導游詞解說庸俗化的“重災區”。

“一夫一妻多妾制度”和“帝王后宮嬪妃制度”常被用來和當代的婚姻問題與情感腐化相提并論，確有不良和錯誤輿論導向的嫌疑；熱播后宮電視劇所引發的“后宮哲學”以至“厚黑人際關系學”也用來將古人的成敗功過模式化、簡單化，甚至和現代的“成功學”和“辦公室哲學”等職場理論相聯系，此難言為適當，對青少年游客危害甚大；很多導游在解說才子佳人故事和趣聞時“歌伎”與“歌妓”不分貽笑大方，內容含蓄但寓意卻粗俗不堪。

3原因剖析

當前在一線從事導游工作的導游員“學生化”和“年輕化”的現象比較突出。特別是在暑期，一線導游員不足，旅行社利用旅游專業學生作為“實習導游”或“臨時導游”是比較普遍的一種現象。旅游專業實習學生所表現出來的人文景區導游詞解說中的問題，在一線導游員中具有典型性和代表性。

31導游講解過程原因

（1）年輕導游缺乏生活體驗。目前我國新生代導游員的年齡已經進入到“90后”年齡段。這群年輕導游不但缺少工作實踐經驗，而且更為令人擔憂的是對生活缺乏足夠的體驗，生活常識和社會常識極度缺乏。導游員對人文歷史景區景點難以形成切身的內化體驗，在將導游詞口語化表述的過程中，不能將歷史事件和人物還原到現實的景區景觀和建筑上，而是臆造和想象歷史事件的發生，情節離奇和不盡合理的故事便由此形成。

（2）導游員自身對人文歷史缺乏足夠興趣。“90后”導游中間的讀書風氣較弱，導游缺乏對傳統文化和歷史的深度關注。流行文化對年輕導游的吸引力遠大于人文歷史對他們的吸引力。年輕導游利用講解技巧來彌補基礎知識不足的趨勢漸強，這種導游講解過程中“走捷徑”的手段在一定程度上對導游員的學習形成了反向刺激，鼓勵了導游將興趣點放在技巧上而不是知識上。

（3）講解過程中的媚俗與討好游客傾向。新生代導游間的競爭激烈，導游生存壓力較大，導游和游客的關系失衡導致導游員委身迎合游客的觀念流行。導游講解的底線越來越低，“存在即合理”的實用主義對年輕導游形成誤導：只要游客喜歡的就可以說，只要游客愛聽的就應該講。因此講解過程嚴謹性和道德感的喪失必然導致講解過程的庸俗化。

32導游詞原因

（1）模塊結構比例失調。導游詞其自身模塊結構失調也是導致導游詞解說庸俗化的重要原因。有些導游詞正史敘述過多，自身刻板晦澀難于引起導游的興趣，通過解說的傳播過程引起游客的興趣就更加困難；還有一些導游詞引述的故事流行于民間，口耳相傳鮮見史料記載，神話傳說怪誕神奇，玄學義理云山霧罩，本身也經不起游客的細細品味和推敲。在模塊安排上，應該故事出現的地方沒有出現，應該故事淡出的時候沒有淡出，導游詞沒有起到襯托和烘托人文景區主景的作用，歷史模塊、神話模塊和旁白過渡模塊的銜接生硬，不便于信息的便捷和高效傳播。

（2）模塊結構缺失。導游詞在縱向篇章段落結構上，欠缺介于正史史實和神話傳說之間的資料文獻，使得導游詞結構“骨感有余”而“韻味不足”。整體導游詞文字的框架結構和邏輯結構完整，但是缺少飽滿充實、值得回味和品味的故事。這種故事是歷史的真實事件，有完整的記載和出處僅見于民間傳錄，既不是虛無的神話，又不是民間口耳相傳的趣聞，也沒有被正史收錄。這種模塊的缺失，降低了導游詞史料來源的多樣性和可傳播性，實際上為導游員恣意庸俗化導游詞解說提供了機會，助推了人文類景區導游詞解說庸俗化現象的發展。

4解決策略

人文類景區導游詞解說庸俗化問題的解決是一個復雜和循序漸進的過程。作為旅游教育工作者和研究者，首先要提出解決庸俗化問題的對策和策略，只有沿著正確的策略方向進行改革嘗試，才能為下一步提出解決問題的實施方案提供條件。

41增加年輕導游員的旅游享受體驗

諸多“90后”導游員在從事導游工作以前，生活學習環境封閉，對旅游活動本身非常陌生，甚至沒有過作為一名普通游客到人文類景區參觀游玩的體驗。學校、實習基地和旅行社應該三方共同努力在教學和培訓中，豐富學生的生活，組織學生到人文類景區試玩，讓旅游專業的學生體會到旅游活動的樂趣，從游客的角度獲得高質量的服務體驗，接觸社會感知生活并收獲生活和社會常識經驗，進而使學生能換位思考，把高質量的服務再反向傳達到游客身上。

42重視語文和歷史等傳統文化課教育的創新

高職類院校旅游專業導游方向學生的培養方案應加強基礎文化課的開設，有針對性地恢復并完善語文和歷史等課程。語文課程應重點向學生傳授當地的詩詞歌賦文化，并引導學生賞析文學，喜歡文學；歷史課程應摒棄傳統編年體式教學模式，以旅游地人文歷史遺跡中的史實和人物設計教學單元，圍繞人物和事件展開教學，利用多媒體教學手段適當減少正史陳述，讓學生辯證看待各種神話傳說，增加民間傳錄、雜記等“野史”中故事趣聞的講授，保證歷史嚴謹性和科學性的同時，增加課程樂趣，提高學生對歷史的興趣，充實學生的知識結構。

43重視野史在導游詞模塊結構中的作用

所謂“野史”非杜撰的歷史，亦非荒誕的歷史。史學家謝國楨曰：“凡不是官修的史籍，而是由在野的文人學士以及貧士寒儒所寫的歷史紀聞，都可以說是野史筆記，也可以說是稗乘雜家?！盵5]野史中蘊含了豐富的歷史人物生活、情感、秉性、愛好、逸聞趣事和民間風俗等。人文類景區導游詞應該豐富史料來源，客觀描述和評價景區，用野史資料來豐滿導游詞的內容，剝離并刪減冗余的神話傳說，壓縮非核心內容的正史敘述比例，保證導游詞嚴謹客觀的基礎上，提升導游詞的趣味性、可傳播性和可接受性。

同時，野史在導游詞模塊結構的安排上，應按照導游動線的順序結構，在景區輔景、配景和主景的導游詞解說中出現，即景物導游詞應該是正史與野史的組合，而在景物前后的導入性故事和引申性故事介紹則可以是正史和神話傳說的靈活搭配。單獨出現的人物故事則可以積極利用野史，塑造生動而躍然紙上的人物形象。

綜上所述，全社會只有對人文類景區導游詞解說庸俗化問題重視起來，才能形成合力，把人文歷史旅游資源的導游講解提升到更高的高度。

參考文獻：

[1]本書編寫組導游實務[M].北京：中國旅游出版社，2011.

[2]商崇梅試論神話傳說文本中的民族精神在語文教學中的滲透[J].黔南民族師范學院學報，2004（1）：72.

[3]李建倉中外神話傳說對后人創作及后世文化的影響[J].河南社會科學，2003，11（4）：123.

篇4

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，由于我校地處邊疆貧困民族地區，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《絲綢之路》的時候，這課的主題是“絲綢之路”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講完課的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。

因為歷史的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在上課時，我堅持課后了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

篇5

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，由于我校地處邊疆貧困民族地區，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《絲綢之路》的時候，這課的主題是“絲綢之路”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講完課的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

篇6

一、高中歷史教學的現狀及原因分析

在當今高中歷史教育大環境下，由于應試教育還普遍存在，高中歷史教學存在諸多問題。首先，高中歷史課程不像語數外主科那么受重視。面臨激烈的高考競爭和壓力，教師、學生、家長的重點都放在主科學習上，使高中歷史課程總是處于被忽視的狀態。其次，教學方法的陳舊與單一影響了歷史教學的有效性。大多教師以應試為目的，對于事件的發生背景、歷史影響較為重視，而對事件的經過關注不足，存在輕史實、重結論的現象，使學生對于歷史事件發生的前因后果和深刻意義了解不多，完全達不到歷史課程學習的目的和要求。

二、提升高中歷史教學有效性的策略

1.更新教學理念

新課改要求高中歷史教學應不斷提高有效性，并強化學生的歷史發展觀和分析事實、解決問題的能力。高中歷史教師首先應更新教學理念，要以史為例，以人為本，注重學生的綜合素質提高和全面發展。要按照新課改要求進行教學，強調歷史課程的重要性和對綜合素質的培養，同時打破以分數定好差的思維模式，綜合考慮作業與思維開發，實際能力與考試之間的關系。在課堂上，不能一味照本宣科，要注重張弛有度，適當擴展話題，引發探究性思考，提出新的視角和方法。同時，應加強課程教學的互動性和學生的積極主動性，注意因材施教，強調個性化差異教學。

2.增強課堂活力

要營造良好的學習交流環境，創設愉悅的教學情境，提高課堂趣味和活力，激發學生的學習興趣和情感，使其積極參與歷史課的學習。教師首先要不斷完善自己的教學風格和課堂講授水平?？梢圆捎酶鼮閷捤伞⑵胶偷氖谡n方式，加入歷史人物故事，用詼諧睿智的語言評判歷史，從課內延伸至課外，展開開放性的討論等，吸引學生進行有效的自主學習和深入探究。同時這也對教師提出了更高的要求，需要教師自身加強歷史文化修養，才能言傳身教，在課堂中講述豐富的歷史故事，提出新的見解，引發開放性的討論思考?？梢猿浞掷藐P于歷史的影像、文字、圖畫等史料，通過多媒體等方式表現出來，既能傳遞更廣闊的知識信息，更能帶給學生歷史的真實感、滄桑感。通過多元化的方式向學生傳遞歷史知識，能有效地降低教學的難度，增加課堂樂趣，在潛移默化中影響學生對問題的認知，啟發學生更活躍地思維。

3.優化作業結構

教師首先要明確歷史課程的教學目標是讓學生掌握學習歷史的方法，學會用歷史發展觀思考問題。所以作業的訓練不僅是為了鞏固歷史基礎知識，更重要的是鍛煉應用歷史發展觀念和科學的方法分析歷史問題和現今的社會問題。可以針對作業的內容分為基礎性、提高性、探究性三種類型，結合學生的實際情況分配一定的比例數量。基礎性和提高性作業要求必須完成，而探究性作業可以讓學生以小組為單位進行開放性探究?；A性作業側重于鞏固重要的歷史知識，提高性作業聚焦于對一些歷史問題的認識和分析。探究性作業則是涉及課外知識，需要學生花費時間自主去學習探究。同時，對作業的質量和評講要及時，對所做練習講得簡要、明白、精彩。要舉一反三，由一道典型的題引出類似的問題，總結歸納相似的思考方式和解答技巧。并且要結合生活實際引入新的情境、材料、問題，可以新穎創新，可以貼近生活，以激發學生自主研究的興趣，同時讓學生靈活運用所學的知識和方法，從而切實鞏固教學內容，提高課堂教學有效性。

4.轉變評價方式

篇7

文 楊

摘 要：當代青少年理想、信念缺失，精神狀態令人擔憂，他們感覺不到學習的樂趣，與當下簡單粗暴、急功近利、唯成績論成敗的學校教育有關，亦與當地嚴重缺失的家庭教育和家長的素質有關。

關鍵詞：精神狀態；學校教育；信念

在我們偉大祖國成立64周年的紀念日這一天，天安門廣場舉行了一年一度的升國旗儀式，不同于往年的一個新變化就是增加了少年兒童齊唱《中國少先隊隊歌》這一環節。

看著他們一個個純真的眼神，聽著這熟悉的曲調，在今天這樣一個特殊的時刻，我心中升騰起的激動久久不能平靜。

反觀現在的“80”“90”“00”后與我們“60”“70”后有太多的不同。就拿我家來說，文娛品味格調上，我們熱衷于看英雄主義、集體主義、愛國影視劇，而兒子熱衷于搞笑的港臺??；我們在高唱紅歌而他們卻沉迷于歇斯底里的流行情歌里；每次遠行，我們在抬頭看天，欣賞美麗的田園風光，而他們卻在低頭玩手機，無心顧及外面的風景。每每這時，我總會生氣，替他們發愁，最終鬧得不歡而散。

再看看單位上，中老年人注重奉獻，奉行集體主義，而年輕人多功利思想，干工作現實利己主義當頭，患得患失；中老年人注重實干，而年輕人熱衷于空談，網上談、飯桌上談；當我們在感嘆他們太過算計時，他們也在笑我們愚忠、不會享受、不懂生活。到底是該質疑上一代人的吃苦受累，還是指責當代人的享樂頹廢，還是怪這個世界變幻太快？

縱觀幾千年，人類一切文明成果無一不是創造奮斗的結果。隨著社會進步，人類越文明，改造世界的任務就更需要創新精神的支撐和引領。要實現中華名族的偉大復興，我們就得有創新精神，我們就需要昂揚向上的精神動力，但在越來越多的年輕人身上已經看不到了。談及原因有很多，我只想從我從事的職業——學校教育和生活的地域環境、家庭方面談談認識：

一、學習教育漸漸偏離育人的軌道，把學校當工廠，把學生當機器

開學政治第一課《新學校、新同學》作業要求學生談談對新環境的感受，大多數學生表達了自己對新校園的向往喜悅之情，課堂發言此起彼伏、嘰嘰喳喳、好不活躍?？珊镁安婚L，僅僅過了兩周，學完《享受學習》這節課，大多數作業中反映學習苦，在課堂上是啟而不發、死氣沉沉，學生根本體會不到學習是種享受，本該生龍活虎的學生變得少年老成，缺乏應有的生氣與活力。再深入實際去了解，社會唯成績論、激烈的競爭，導致教師為了追求成績，急功近利。也讓小小的他們生活在高壓的態勢中，感到壓力、恐懼、緊張，體味到的是自卑、枯燥，哪還來的學習樂趣可言。

二、當地家庭教育的嚴重缺失

本地是少數民族地區又是移民區，家長的流動性大，外出務工，居無定所，扔下孩子獨立生活，還有很多在問題家庭、殘缺家庭成長的，困苦掙扎，家庭成分相當復雜，對子女也是簡單粗暴教育多，無力不管的居多，而恰恰家庭教育是人一生最重要的受教育場所，作用大于學校教育。

反思自己和孩子幼小時所受的家教就能得到印證。我小時候，爺爺是個覺悟很高的老黨員、村干部，他老人家抓住每個機會對我講歷史人物故事，父母總是在別人面前夸我懂事乖巧，奶奶經常借用我父親小時候胳膊上的三道紅杠來激勵我，所以幼小的我懷揣夢想成就了今天的自己。再看看作為有較高知識、教書育人的我，恰恰在自己的子女上沒有做到這點。在孩子眼里，我是個討人厭的“家庭嚴師”，不是善解人意的媽媽，對孩子很少注重情感的溝通，連我的父輩給我的樸素教育檔次都沒有，更別說科學智慧地進行有效的家教了，所以導致孩子缺乏理想信念、學業不盡如人意，問題多多。綜合我周邊的知識分子家庭，談及子女教育也多數頭疼，和我有同感。

篇8

想要做好工作總結，關鍵不是描述具體的工作內容，而是突出你創造的價值，你可以從挖掘自己的工作價值這個角度去寫。親愛的讀者，小編為您準備了一些中學歷史教學工作總結范文，請笑納!

中學歷史教學工作總結范文1本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。

在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

中學歷史教學工作總結范文2學期，我擔任初二年級六個班的歷史教學工作，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。按照學校的各項要求，立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量。為使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，不但聽初中的，也聽高中的。做到邊聽邊學，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進自己的教學工作。

四、認真批改作業。布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到書店、到圖書室去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補缺，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，對所學的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。

中學歷史教學工作總結范文3回顧本學期的教育教學工作，我能嚴守師德，對教學工作不敢怠慢，認真學習，悉心研究教法，以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。經過一個學期的努力，獲取了一些教學經驗。希望能通過總結，做到揚長避短，在今后的工作中爭取更大的進步。

一、自我嚴格要求：

作為畢業班的歷史課任教師，我明白自己擔負的重任及教學任務，故在課前認真備課，多方面去搜集相關資料、習題;為了提高每節課教學質量，除注重研究教材，把握好基礎，重難點外，還采用其他的教育方式來培養調到學生的學習興趣，提高45分鐘教學質量;每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真編寫教案。注重整理資料，搜集選擇、組合中考模擬試題。在第三輪復習中，我多方面搜集整合資料，為開卷考試做了充分準備;并結合各省近年的中考試題和各種練習冊中習題精選組合了10套模擬試卷對學生進行了訓練，從而大大提高了他們應試的效率和技能。

二、培養讓學生做課堂真正的主人：

要學好歷史首先要培養他們對歷史的興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我在一開始的時候，盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞，讓他們開始接觸歷史，也開始喜歡歷史，并主動要求當學習歷史的主人。接下來，在每上一節新課前，都會有每天一故事，讓學生輪流帶來一個故事，走出講臺，向全班同學講述。因此，學生首先成為課堂上講的主人，并且人人都有成為主角的機會。每講授每一新課時，都讓學生事先預習，討論決定采用哪種活動方式展開學習。學生根據每課內容的特點決定上課方式。如在民族政權分立一課中，典故較多，就采用講故事比賽的形式。

三、引導學生規范答題 ：

如指導學生做好材料解析題。注意訓練學生從材料中獲取有效信息，培養學生歸納概括能力。如有的材料答案就直接從材料中得出，有的材料從書本可以找到答案，有的答案要從材料或圖片中獲取信息，歸納概括得出答案，這就必須培養學生的歸納概括能力。

中學歷史教學工作總結范文4本學期，本人任教初二年級二個班的歷史課，一學期來，能以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業班的教學工作。

一、激發興趣，發揮潛能

俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。歷史學科內容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。

進入初二后，學習任務更加艱巨，學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統考后，我會在課堂上表揚一些學生，一種是優等生，讓他(她)們介紹成功經驗;一種是進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白：只要端正學習態度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。

二、培養良好的學習習慣，立足課堂，提高效率

缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養學生做課堂筆記的習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業本合二為一，有效避免上述問題的發生。由于歷史學科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如“明治維新”的內容，使學生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調皮的學生勾劃課本。

臨近期末，九門學科進入都進入大復習階段，各科作業接踵而至，壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業，學生負擔減輕了。

三、夯實基礎，注重解題方法的指導

萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節省時間，又能出成績。初三世界歷史的內容，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數的學生是不太現實的做法，尤其是從2019年開始，歷史學科實行開卷考試。對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內容下做好標記，印發給學生，再把考點逐題改編為小問答，讓學生當堂訓練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學生練習一遍，同樣一張小問答，我一般讓學生訓練三、四遍。一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節，我則采取“重點進攻”，讓學生把重要的內容識記下來，課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練，基礎知識夯實了。

扎實的基本功是應對考試的第一步，僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導，如“尋找關鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學生提高應試能力。

四、專項訓練、專題復習，培養綜合能力

期中考試結束后，我主要進行專項復習，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學生進行訓練。學生感到往年的中考題比平時訓練的題目要難一些。這是二輪復習了，我對學生的要求更高了，要求學生最好閉卷完成選擇題，這對學生具有一定的挑戰性，同學們躍躍欲試，越來越多的學生開始嘗試這種做法。

歷年中考題經常涉及歷史知識的縱橫聯系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學生進行專題復習。沒有相關資料，自己動手，上網查詢、結合考綱，整理、編寫“歐美早期資產階級革命”、“世界近代史上的思想解放運動”“兩次工業革命的比較”等七個綜合性專題，再配以相關的練習題。隨著時間的推移，學生日漸疲憊、松懈，學習狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法?，F在我只能改變方法，讓學生少寫字而多讀書了。歷史學科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復習資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統化，便于學生對歷史知識融會貫通，培養了歷史學習的綜合能力。

五、注后進生的成長

后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內心的孤獨和自卑。轉化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪浣浀渑_詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個人面對困難挫折時，不應該輕言放棄。轉化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現動搖、反復，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。

每次考試后，對于學習進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學習的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學習方法，幫助他們自我調整與改進。期中考試后，我常常利用業余時間對后進生進行個別輔導，主要是加強基礎題的訓練。

以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。初三學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，為學生在今年中招考試中考出優異成績和全面提高我校教育教學質量而不懈努力!

中學歷史教學工作總結范文5今學期我擔任歷史教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況作工作總結如下。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但 中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析 學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然 辛苦，但事實證明是值得的。

歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。

篇9

一、小學語文和諧課堂要講究教學內容的和諧

小學語文和諧課堂的構建首先要注意課堂教學內容設計。教學設計要立足于實際,從學生真實的問題和經驗出發。因此,關鍵在于積極有效地引導學生自己發現矛盾,從而引發有效學習活動,真正讓學生學有所思。構建和諧課堂要求學生也參與到教學設計當中,學生作為和諧課堂教學設計的主體,有權對教學設計提出自己的見解,就是小學生也應在教學設計中受到應有的尊重。 此外,在教學設計上要做到動態設計。傳統的小學語文課堂設計以書本知識為本,從教師的主觀判斷或教學經驗出發,側重于教學活動程序的選擇、教學方法的確定等,教學活動只能依據預設的程序依次展開,教學陷于呆板化和模式化的境地,師生的創造力得不到有效的發揮。打造小學語文和諧課堂要求教學設計要從傳統的靜態設計轉向動態設計,教師只有在教學情境中及時對教學進行感知、操作和調整,才能真正使和諧課堂的基本理念得到落實。

二、建立平等的師生關系，師生共建和諧課堂

新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體，教師要與學生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關系，努力將自己的心理調適到符合兒童特點，符合教學內容需要的狀態，將激情和微笑、趣味和愛心帶進課堂。因此，教師的教學活動要始終以學生發展為起點，以學生發展為歸宿。真正做到 “一切為了學生的和諧發展”。教師在此過程中扮演什么樣的角色呢？教師是學生學習環境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作者、學習前進方向的指引者。教師在教學活動中善于啟發誘導，語言幽默風趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環境中激發學習興趣，學到知識。學生敢于說話，敢于爭辯，各抒己見，無所顧忌，往往能迸發出智慧的火花，透露出創造的萌芽。教師與學生，學生與學生，處于平等、和諧的關系，感情上會更融洽，心理上會更溝通，氣氛會更寬松，師生也就會更愉快地投入到教學活動中去。師生共同思考合作研究，學生主動地探求知識，創造性地解決學習過程中遇到的問題，這樣學生的創新意識將進一步得到培養。

三、創設有效的教學手段，倡導合作互動方式

“自主、合作、探究”的課堂教學模式能培養出學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。在教師的啟發、幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用。在合作中學習，它強調探究的過程和方法，注重創造力的培養，鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。教師在這一教學中，不是命令學生學習，而是教授學習方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。教師可通過組織各種活動，如學生自學、同桌商議、小組討論、全班交流辯論等形式，促進同學間的合作與交流，取長補短，求得同學間的“和諧”，并讓學生在不知不覺中感受合作的重要性，培養他們的合作創新能力。如教學《尾巴》一課，可以讓學生投影展示各種小動物圖片，再圍繞小動物形態、生活習性、活動特點、生存環境、與人類的關系等進行小組合作交流，有問有答，編個故事、做個廣告、做個介紹、當個導游等，既加深了理解，又提高了口語交際能力。

四、組織有益的課堂教學，激發學生求知欲望

心理學家皮亞杰說:“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”小學生活潑好動，具有強烈的表現欲和求知欲，課堂教學中，教師要積極組織課堂活動，使學生積極主動地動手、動口、動眼、動耳、動腦，使學生全身心地參與學習活動。要挖掘以趣教學、以情導學的因素，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，以和藹可親的教態、飽滿精神和良好的情緒，不斷加強師生之間的情感交流，營造一種民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，讓學生以課堂主人的身份參與到課堂學習活動中來，促使學生主體參與能力的提高，真正做到“讓語文走進生活，在生活中學習語文” 。例如，有老師教學了《我愛故鄉的楊梅》這篇課文之后，組織了一個“水果展銷會”。讓學生運用課文按一定順序抓特點寫的方法介紹家鄉的一種水果，并且鼓勵學生大膽發揮，善于組織語言去打動“客戶”。在課堂上，教師把學生分成幾個小組，分配角色進行水果推銷“擂臺戰”。在這樣特定情境下，學生們思維活躍，而又注意了語言的文明禮貌。通過情境和角色的表演，學生加深了對課文的理解。

五、關注學生思想品德教育，促進學生身心和諧發展

很多時候我們課堂教學關注較多的往往是學生的知識方面，而對學生的思想品德教育顯得欠缺，這直接造成我們很多學生，學業成績突出，思想品德卻成問題。教師作為課堂教學的組織者，有責任、有義務承擔起對學生的品德教育。品德教育，該如何開展呢？首先，教師要營造輕松整潔的環境，好的環境會給人以美感，它不僅使孩子感受心情愉悅，同時還有利于他們從小養成文明的舉止與良好的習慣。比如在校園和教室內貼一些革命偉人英雄人物或科學家、學者的畫像，顯然有利于孩子的文化熏陶和修養。其次，教師在課堂教學過程中要結合知識，聯系生活實際對學生進行思想品德方面的教育。比如講一些古今中外的歷史人物故事，這將有助于培養同學們吃苦耐勞精神，頑強拼搏的意志。例如，在學習《誠實和信任》時，我問學生：如果你是“我”，你會留下姓名和電話嗎？學生甲：“不會，因為沒有人看見”。學生乙：“不會，誰叫他的車頭超出停車線二三十厘米”。學生丙：“可以寫些話罵他一頓。面對學生如此的回答，我是這樣引導他們的：“這樣做，行嗎？請大家想一想，如果真的照你們說的去做，那么我們就是怎樣的人呢？社會又會變成什么樣呢？通過引導，我自然地糾正了學生思維上的偏差，同時也培養了學生的思辨能力，并把德育融入了課堂。

篇10

關鍵詞：素質教育;德育教育;正確評價;開放性

一、引導學生對自己進行正確評價，培養他們樂觀的生活態度

在傳統教學中，教師為了讓學生更好地掌握知識，采用詳細講解的方法進行教學。在被動接受知識的學習活動中，學生不能積極思考，使他們不能有效掌握教材內容，在遇到解決不了的問題時容易受到打擊，產生消極的學習態度。在教學中進行德育滲透，教師需要改變傳統的教學模式，把學生放到學習的主體地位上，讓學生正確分析和評價自己，找到自己的優點，有效改正學習中存在的問題。在不斷取得進步的過程中，學生的學習興趣被激發出來，樹立學習自信心。在學習中正確認識自己、肯定自己，能培養學生樂觀的學習心態，使他們在學習中遇到問題時能積極想辦法解決。在學習中獲得的樂觀態度，能影響學生在生活中的思想和行為，讓他們形成不怕苦、不怕難的堅韌品質，在學習和生活中不斷取得進步。

二、讓學生學會寬容和關愛，培養他們高尚的道德品質

在素質教育中，培養學生的道德素質，需要讓學生在日常生活中養成愛文明、懂禮貌的好習慣，這種文明行為習慣的培養，是提高學生道德素質的基礎。在教學中，教師要讓學生正確學習規范，用文明的言行舉止進行交流。同時，在交流過程中，要讓學生學會關愛他人，學會幫助別人?，F在很多學生都是獨生子女，在家庭生活中獨享寵愛，導致他們不懂如何和他人進行交流。在教學中，教師要通過生活中的小事指導學生，使他們學會分享、學會幫助。同時，教師要引導學生用寬容的心態對待他人，提高他們的道德品質。在關愛和幫助下，學生之間的關系更融洽，有利于教學的順利進行。

三、對學生進行愛國主義教育，培養學生的愛國情操

在對學生進行德育教育時，培養學生的愛國主義情操是德育教育的重中之重。在教學中，教師要逐步讓學生接受我們國家的發展史，讓學生深刻認識到國家的強大，從內心產生強烈的自豪感，并為了國家的更好發展，努力學習，立志為建設祖國付出自己的力量。在培養學生的愛國主義情操時，教師可以給學生講為國家的發展作出重大貢獻的歷史人物故事；還可以運用多媒體進行情境再現，讓學生通過多種方式獲得激勵，讓他們找到學習的榜樣，并為成為對祖國有用的人不斷學習，促進他們綜合素質的提高。

四、運用教師的榜樣作用，發展學生的道德行為