建筑材料課件范文

導語：如何才能寫好一篇建筑材料課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：建筑教材；課件設計；教學方法

建筑材料課程是土木工程專業開設的一門專業基礎課程，該課程涉及的建筑材料較多，有大量的理論內容，但學時一般安排得較少，最重要的一點是該課程具有非常強的實踐性，因此，學生能否好好利用課后自由時間顯得尤為重要。隨著計算機網絡技術的快速發展，越來越多的課程采用了計算機輔助教學的方法，以方便學生自主學習?；诖耍覀冄芯空n堂教學與網絡教學互相結合的新模式。

一、設計建筑材料網絡課件的必要性

建筑材料課程介紹了常用的建筑材料，還安排了一定的驗證性實驗。經過教師在課堂上的引導學習，學生在課余時間可以利用網絡課件進行自主學習，加深對課堂內容的理解與貫通，對課堂上教師無法詳細講述的內容，可以通過網絡課件進行更深的學習。課件可以將一些抽象的內容具體化、形象化，使學生更加容易掌握。

二、建筑材料網絡課件的設計思路及內容

1.課件的結構設計

整個課件的結構可以分為兩部分，分兩級菜單。最高一級菜單為課程的課程簡介、教學大綱、考試大綱、課程教案、教學課件、章節、實驗、視頻資料、在線測試、參考資料庫、師生互動、教學科研成果等。一級章節菜單下分各個章節，學生點擊之后可以直接進行各個章節的學習。

2.課件的內容設計

考慮到學生的學習需要，課件的內容要盡量豐富，更要和實際緊密結合，整體的課件內容如下：

課程簡介。這一部分主要是對該課程的概括描述，主要緊扣三個問題：一是為什么學這門課，即課程的必要性及重要性；二是學什么，即學習內容；三是怎么學，即學習方法，各個章節聯系不緊密。這樣就要求學生在學習的過程中要進行材料間的對比學習，加深記憶。

課程教學大綱及考試大綱。課程教學要嚴格按照專業的培養計劃及教學、考試大綱來執行。這一部分包括教學的目的和任務，章節的主要內容及教學的基本要求，每一章節的學時分配、重點及難點問題、課程的考核方式，要求學生掌握的程度。另外，還包括教學的手段等。

課程教案。課程教案屬于教學的輔助材料，主要是每一章的教學目的，任務，講授的重點、難點，主要內容以及應該給學生布置的作業等，也是整個教學活動的總體計劃。

教學課件。教學課件一般用Powerpoint制作，貫穿整個課堂的教學，在課堂教學中起到提綱挈領的作用，包含課堂教學的重點、難點，因此能對學生在課余時間的學習起到非常好的促進作用。

章節。建筑材料課程各個材料自成獨立的體系，因此分章節進行闡述。

實驗。建筑材料課程與實踐聯系非常緊密，實踐教學對該課程教學非常重要。在整個內容中列出各個實驗所要用到的實驗儀器、實驗的步驟、注意事項、以及實驗報告的編寫等。

視頻資料。這一部分內容主要包含一些建筑材料的原材料制備、建筑材料的制備、建筑材料的測試等，比如混凝土的攪拌、澆筑、振搗、成型養護等各個環節。這樣學生的學習更為直觀。

在線測試。在線測試可以對學生的學習效果進行一定的檢驗，通過測試，學生能加深對課程內容的記憶與理解。當然，通過測試，學生也能對自己掌握課程的能力有一個清醒的認識，明確自己的薄弱點，進而進行有目的的學習。

參考資料庫。建筑材料的發展日新月異，新材料層出不窮，要對建筑材料的發展不斷進行跟蹤。因此，有目的地加入一些比如期刊網、混凝土網站之類的鏈接，能提高學生搜索資料的能力。

師生互動。在此板塊，學生可以留言，與教師進行互動交流。同時，學生的提問也可以激發教師的靈感，可以促使教師與學生共同進步。

教學科研成果。主要是將教師的科研成果進行展示，比如在研究一些課題時取得的成果。另外，也可以展示大學生創新科研活動，以激發學生進行科研的興趣。

三、結語

建筑材料網絡課件的開發與制作，對該課程的課堂教學起到了非常好的輔助作用。學生通過對各個板塊的學習，能加深對這門課程的認知，激發學習的興趣，提高自主學習能力。

（通訊作者：李剛）

參考文獻：

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[3]楊斌久，張波.“互換性與測量技術”網絡課件的設計與開發[J].現代教育技術，2010，20（5）.

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關鍵詞：建筑材料；教學方法；特點分析；存在問題；改進方法

建筑材料是研究各種建筑材料的組成、構造、生產與加工方法、材料的技術性能、質量檢驗以及如何合理使用的學科，它內容廣泛、涉及學科較多，且綜合性、實踐性都很強。它是建筑工程類各專業的一門專業基礎課，通過該課程的學習，為“建筑結構”和“建筑施工技術”等專業課程的學習打下良好的知識基礎，培養學生在實際工作中，結合工程具體情況，合理選擇與使用建筑材料的能力，可以說它是通往專業課程的橋梁。

1 建筑材料課程的特點

建筑材料課程所包含的內容龐雜，以敘述性內容為主，涉及知識面廣，教材涵蓋了十多個大類，上百個材料品種，但其系統性差，各章節之間缺乏必要的聯系。這是由于材料學本身的原因造成的，各類材料本身就是一門專業學科，如膠凝材料、金屬材料、高分子材料及其他復合材料等。如此多的內容都匯集到建筑材料課程中，使其成為一門介于材料學科與建筑工程學科之間的綜合課程。

建筑材料的課程內容龐雜混亂，主要是對各類材料定性、半定量的分析，是針對各類材料技術性質的總結，缺乏邏輯性和理論計算分析。同時，由于一系列和工程密切相關的試驗資料和實踐經驗的總結，繁多的條文敘述及經驗公式，而又缺少邏輯推理，使得其整體性、邏輯性、嚴密性、連貫性均較差。這就給學生學習這門課程造成了不少的困難，影響了學生的學習積極性。

2 建筑材料課程教學的現狀及存在問題

2.1 教學方法過于單調

當前建筑材料這門課程主要采用課堂講解和課外實驗相結合的教學方法。建筑材料是一門實踐性很強的學科，僅僅依靠課堂講解和課外實驗并不能滿足學生的要求。這種教學方法使學生所學的知識，僅停留在理論的基礎之上，缺乏感性認識，使學生所學的課本知識與學生的經驗知識不符，導致的結果是，學生對各類材料的應用知識以及工程實際材料的應用了解得很少，盡管理論知識掌握得不錯，但一旦深入工地，并不能針對現場出現的問題及時做出反應，更談不上綜合運用所學的材料知識去解決工程實際問題。

2.2 具有綜合性強，系統性差，涉及知識面廣等特點

本課程包括許多種材料，從金屬材料到非金屬材料，從無機材料到有機材料，從單一材料到復合材料等均有涉及，內容非常繁雜而又相對分散，且各類材料聯系并不緊密，缺少系統性，學生學習過程中無條理可循，易感枯燥乏味，提不起興趣。同時，建筑材料作為建筑應用的基礎，具有很強的實踐性，但作為一門理論課，由于這門課程內容多以概念和經驗性知識為主，因此缺乏邏輯性，理論計算分析比較少，難記，難學。

2.3 實踐教學流于形式，能力培養不到位

在以往的教學中，凡是有實驗課的課程大多是先在教室內進行理論教授，再根據講授內容安排實驗課，來鞏固所學內容，建筑材料也是沿用這樣的教學方法。然而，由于受課時的限制，學時偏少，使所學理論知識無法和實踐充分的結合。學生不能獨立完成質量檢驗任務，對建筑材料質量檢驗技能的培養達不到要求，最終無法實現對學生關于建筑材料質量檢驗技能的綜合培養，學生也因此對該項技能的掌握比較片面。

2.4 課程缺少內容上的創新

針對當前我國高等教育人才培養目標和2l世紀對人才知識、能力、素質的要求，在教材編寫時就要用現代的觀點審視、選擇和組織好傳統的教學內容，用超前的意識和發展的眼光收錄教學新內容，要有較強的創新意念。教材的編寫者應該站在時代的前列，始終以一種積極活躍的思維，不斷地修訂和添加最新的內容，能夠使這門課程的內容更新更準，是培養2l世紀現代化建設人才的需要。

但是當前所使用的建筑材料教材的思想相對顯得有點滯后，并不適合培養未來人才的需要，沒有從當前土木工程實踐出發，一針見血地指出問題的所在，不能預見各種材料存在的問題以及未來的發展趨勢。

3 建筑材料課程的改進方法

雖然傳統的教學方法對學生的基礎知識掌握有一些效果，但對于建筑材料這門實踐性很強的專業基礎課，光采用上課老師講、學生記、突出重點、突破難點的方法，根本無法使同學掌握這門與實踐經驗緊密相關的課程的精髓，通過本人的理解與多年的經驗，認為可以從以下幾個方面著手改進建筑材料的教學方法：

3.1 利用多媒體等多種教學手段

除了利用以上的傳統教授、啟發式教學、案例分析方法外，可以采用多媒體課件、錄像等手段，開拓學生的視野，增強學生的感性認識，可以到建筑工地現場拍攝材料應用的照片、工程錄像，圖片資料來豐富教學內容。例如，在介紹水泥的生產過程時，可以采用現場錄像或動畫制作，使同學們很清晰地看到水泥的整個生產過程，加深記憶和理解，從而使枯燥的理論變得通俗易懂，極大地提高了學生的學習興趣，可以取得顯著的教學效果。

3.2 培養學生自學的能力

培養學生的自學能力，積極創造學習的環境。利用互聯網信息手段，補充教學內容的不足，拓寬學生的知識面。引導學生查閱新材料、新技術，了解建筑材料的發展趨勢。利用課余時間開展建筑材料市場和施工工地的調研，獲得建筑材料發展的最新動態。

3.3 有效地利用互聯網

隨著電腦的普及，互聯網日益深入我們的生活，我們可以從互聯網上獲取相關資料來補充教學內容，以便在有限的學時條件下結合專業的實際情況更好地使教學內容反映出當前建筑材料的新發展，在講授傳統材料的基礎上，重點突出新材料的優異性能，以及先進技術與新工藝在經濟效益方面的驚人之處，使學生耳目一新、眼界大開，這樣一來可以使學生們了解更多的材料信息，以便畢業后工作時的應用需要。二來可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

3.4 加強章節內容間的聯系，促使學生融會貫通

為了克服建筑材料內容多而散、系統性差的不足，同時也為了避免講授時平鋪直敘，學生聽起來枯燥無味，教師特別要注意加強課程章節內容之間的聯系，以各種工程材料服務與工程實際為主線貫穿于整個課程的教學活動之中，明確各種材料在工程實際中所處的地位為出發點；以材料的生產工藝流程、材料的技術性能、基本構造與組成、材料應用發展方向展開論述；以材料在工程實際中不同的功能作用作為結論來開展教學，會使學生感覺總體思路明確，條理清晰，前后上下知識融會貫通。

3.5 精研教材內容，突出重點教學

在課程教學過程中，由于教學時數的限制，教學內容不可能面面俱到，這樣在組織教學內容時，就應該有所側重，在深入分析崗位工作對本課程知識能力要求的前提下，打破學科框架，構建以理論知識夠用為度，體現土建專業所需的技術應用能力為主線的新體系，突出課程內容的針對性和實用性；在教學過程中教師應當突出重點內容，在重點內容講解透徹的同時，兼顧講解其他一般內容，其余內容則可要求學生們課后自學完成。建筑材料雖然種類繁多，但結合專業的特點，應該突出兩個重點，即材料的基本性質及結構材料。

總之，建筑材料的課程教學改進需要經歷一個發展的過程，需要逐漸推進。教師積極引導，調動學生的積極性，合理設置課程內容，采用有效的教學方法和多種教學手段，加強實訓環節的訓練，以能力為本位，提高學生的技能，使學生能勝任工作崗位的需求，為學生就業打下良好的基礎。

參考文獻

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[論文摘要]文章闡述了高職“建筑材料”課程教學的特點和要求,分析了現階段高職“建筑材料”課程教學存在的問題,并提出了相應的解決方案。 

 

一、高職“建筑材料”課程教學的要求和特點 

“建筑材料”課程作為高職土建類專業一門重要的基礎課程,不僅是以數學、物理、化學、力學等課程為基礎的專業基礎課,還是“房屋建筑結構”“建筑設備”“工程概預算”等后續課程的前期基礎課,開設這門課程的主要目的是針對建筑材料的發展方向,面對新材料、新技術、新標準不斷出現的情況,使學生掌握常見建筑材料的技術特性、相關標準等基本知識,了解在實際工作中如何選用建筑材料,并為后續專業課程打下良好的理論基礎?！敖ㄖ牧稀闭n作為一門基礎課程是研究各種建筑材料的構造、生產與加工方法、材料的技術性能、質量檢驗以及如何合理使用的課程。它涵蓋的內容廣泛,涉及學科較多,且綜合性、實踐性都很強。通過本課程的學習,不僅可以為學生的后續專業課程提供必要的專業基礎知識,也為今后的工程實踐打下理論基礎,同時也可以培養學生一定的實驗技能,可以說它是通往專業課程的必經之路,也是決定學生專業面寬窄和工作適應性的關鍵因素。 

(一)高職“建筑材料”課程的要求 

高職教育培養的目標是“培養具有必要的理論知識和過硬的實踐能力,面向生產、建設、服務和管理第一線急需的技能型人才”,如何在以就業為導向的高職教育改革中,實現人才培養與社會需求的對接,已經成為高職教育面臨的一項重大而緊迫的任務。 

近些年來,我國高等職業教育迅速發展,為社會化培養了大量高素質專門人才,但其培養的人才與用人單位的需求存在著較大的差距。因此,高職院校的課程設置應根據用人單位的需求,針對崗位群設置專業,增強專業覆蓋面,按市場需求的發展變化對課程設置及時地進行調整、補充、修訂。同時,還要處理好理論教學和實踐教學、能力培養和知識傳授、現代內容和傳統內容、基礎課程和專業課程的關系,認真研究各類課程之間的結構、比例和權重,以滿足學生從業和個性發展的需要。 

培養目標是課程設置的依據,根據高職教育的培養目標,高職院校的課程教學應淡化基礎理論教學的系統性、嚴密性,增強理論教學的針對性、應用性。把知識傳授和動手能力的培養結合起來,在基礎理論“必需”“夠用”的基礎上加大實踐教學的比重。通過企業對崗位知識和能力需求的調研,我們認為課程教學目標的制定應根據一線施工與管理崗位的要求,針對一線施工與管理崗位群,整理出課程的知識點和能力點,并重新編排組合,形成教學大綱。筆者認為,“建筑材料”課程的教學目標包括以下幾個方面:一是了解與掌握建筑行業中常用建筑材料的基礎知識;二是基本掌握我國現行建筑材料的各種標準和常見的檢測方法,比較熟練地對目前施工企業常用的建筑材料進行檢測,并提供可靠的檢測數據,基本上可以為工程建設質量控制和合格性評定提供依據;三是強化對專業研究工作的基本訓練,提高分析問題、解決問題的綜合能力。 

(二)高職“建筑材料”課程的特點 

“建筑材料”課程所包含的內容龐雜,以敘述性內容為主,涉及知識面廣,教材涵蓋了十多個大類,上百個材料品種,但其系統性差,各章節之間缺乏必要的聯系。這是由于材料學本身的原因造成的,各類材料本身就是一門專業學科,如膠凝材料、金屬材料、高分子材料及其他復合材料等。如此多的內容都匯集到“建筑材料”課程中,使其成為一門介于材料學科與建筑工程學科之間的綜合課程。 

“建筑材料”的課程內容龐雜混亂,主要是對各類材料定性、半定量的分析,是針對各類材料技術性質的總結,缺乏邏輯性和理論計算分析。同時,由于一系列和工程密切相關的試驗資料和實踐經驗的總結,繁多的條文敘述及經驗公式,而又缺少邏輯推理,使得其整體性、邏輯性、嚴密性、連貫性均較差。這就給學生學習這門課程造成了不少的困難,影響了學生的學習積極性。 

二、高職“建筑材料”課程教學存在的問題 

目前,我國高職教育發展迅速,為我國高等教育大眾化做出了重要的貢獻。但在高職教育極速發展的大背景下,不少高職院校缺乏鮮明的辦學特色,依然沿襲本科院校的教學理念,重理論教育,輕技能訓練,使高職生的實踐能力不強,與社會需求脫節。在人才培養目標的制定上,許多高職院校并沒有完全貫徹高等職業教育的人才培養要求,沒有體現出職業教育的特點,在教學體系方面普遍存在著三方面的問題:一是課程設置基本上處在無人監管的狀態,既沒有統一編訂的課程,也沒有統一的課程標準,各學校自行其是。在課程設置上沒有突出職業教育的特點,實踐課的開課率沒有達到實踐教學大綱的要求,把實踐課看成理論課的附屬課。二是教學方法不適應職業教育的要求,仍沿用傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的方法。三是對學生的考核多按傳統的以考查學生對基礎知識的掌握程度為主的單一閉卷考試方法。高職“建筑材料”課程的教學中存在的主要問題表現在以下幾方面: 

(一)沒有統一的課程標準 

高職院校對“建筑材料”課程還沒有形成統一的認識,也就沒有統一的課程標準,很多高職院校依然沿用以前的教材,這些舊教材的內容比較狹窄,很多教材缺乏對新材料、新設備、新工藝、新實驗方法、新標準的介紹,導致這種現象的主要原因是近些年來我國建材領域發展速度非常快,而“建筑材料”課程的教學改革速度遠遠跟不上建材領域發展的速度,所以,高職教育應當注重“建筑材料”課程標準的制定,及時更新教材的內容,以應對工程實際的高速發展。 

(二)沿用本科教學大綱 

高職“建筑材料”課程只是對這門課程本科的教學內容作了局部刪減,略降低教學要求。“建筑材料”課程的教學內容一般分為兩大塊:理論教學和實驗教學。理論教學以傳授理論知識為主,講解教學大綱所規定的基本內容;實驗課的教學內容包括土木工程材料性能的一些基本測試,屬于驗證性實驗。這些實驗僅僅是用來驗證理論教學中的重要結論,缺乏綜合性、設計性實驗。因而,在現階段的高職“建筑材料”課程的教學中,實驗課只是處于從屬地位,屬于理論教學的一種輔助手段,而不是真正地把實驗課作為學生理論聯系實際的橋梁,著重培養學生動手能力、創新思維和創新能力,作為學生鍛煉提高專業技能的重要手段。

(三)教學方法落后 

現階段高職“建筑材料”課程教學的主要形式仍舊停留在口頭講授、“滿堂灌”的層面上,而建筑材料領域中涉及很多概念,有些概念教師在課堂上用語言、板書難以描繪。大多數理論知識只有在具備工程實際條件的情況下,才會被學生更好、更快地加以理解。此外,隨著大學本科院校近年來的大幅度擴招,吸引了眾多高中畢業生就讀。這就導致了在高職就讀的學生,其基礎知識不扎實,且個體差異較大,很多學生缺乏良好的學習習慣。學生進入大學以后,可自由支配時間明顯增多,主動學習的動力明顯不足,這給“建筑材料”的課程教學帶來了一定的困難。 

三、高職“建筑材料”課程教學改革對策 

針對“建筑材料”課程的特點和要求以及其教學中存在的問題,筆者認為應該從以下幾個方面進行這門課程的教學改革。

(一)精研教材內容,突出重點教學 

在課程教學過程中,由于教學時數的限制,教學內容不可能面面俱到,這樣在組織教學內容時,就應該有所側重,在深入分析崗位工作對本課程知識能力要求的前提下,打破學科框架,構建以理論知識夠用為度,體現土建專業所需的技術應用能力為主線的新體系,突出課程內容的針對性和實用性;在教學過程中教師應當突出重點內容,在重點內容講解透徹的同時,兼顧講解其他一般內容,其余內容則可要求學生們課后自學完成。建筑材料雖然種類繁多,但結合專業的特點,應該突出兩個重點,即材料的基本性質及結構材料。

材料的基本性質這一章很重要,它是研究建筑材料共性問題,是后繼各章的基礎知識。因此,應較詳細地把材料性質的各個概念結合它們在工程中的應用介紹清楚,要求學生們牢固掌握。結構材料能否正確使用,直接影響建筑物的安危和正常使用。所以,應把水泥、混凝土、鋼材、防水材料列為重點內容進行講解。在講解這些重點內容時,應盡量采用豐富的教學方法,誘導和啟發學生去主動地、積極地進行正確思維,充分調動學生的學習積極性。對某些具體材料的教學,則宜采用在眾多材料品種中選取典型品種予以對比的方法進行教學,突出重點,點面結合,才能取得良好的教學效果。如“水泥”一章,應選用建筑工程中使用最多的通用水泥作為主要講解內容,其中又以硅酸鹽水泥為主要研究對象,詳細分析其熟料的礦物組成、水化反應、硬化機理、技術性質、腐蝕及應用、儲存等問題。并以此為基礎,展開介紹其他摻入混合材料的硅酸鹽水泥,而水泥中快硬硅酸鹽水泥、白色、彩色硅酸鹽水泥不是重點內容,僅作簡單介紹即可。特別要做說明的是在突出重點教學的同時,也要注意在其他非重點章節中也有重點內容,譬如在“砌體結構材料”這一非重點章節里燒結多孔磚、空心磚和砌塊是重要的墻體材料,所以它們的技術性質是重點內容。確定重點和非重點內容教學,不僅能縮短授課時間,而且有利于教學時間的合理安排,有利于學生全面而重點地掌握建材方面的知識。 

(二)加強章節內容間的聯系,促使學生融會貫通 

為了克服“建筑材料”內容多而散、系統性差的不足,同時也為了避免講授時平鋪直敘,學生聽起來枯燥無味,教師特別要注意加強課程章節內容之間的聯系,以各種工程材料服務與工程實際為主線貫穿于整個課程的教學活動之中,明確各種材料在工程實際中所處的地位為出發點;以材料的生產工藝流程、材料的技術性能、基本構造與組成、材料應用發展方向展開論述;以材料在工程實際中不同的功能作用作為結論來開展教學,會使學生感覺總體思路明確,條理清晰,前后上下知識融會貫通。 

(三)豐富教學手段,增強感性認識 

在具體的教學活動中針對教學手段單一、內容枯燥無趣等問題,可采用多元化的教學手段來增強學生的感性認識。 

為此,應注意以下幾方面:第一,采用樣品教學,做好對比分析?！敖ㄖ牧稀闭n程作為一門敘述性內容偏多的課程,為了讓學生更加直觀、感性地認識和了解各種建筑材料,我們應盡力收集相關的材料樣品,進行展示,首先讓學生對該材料有一個初步的直觀認識,再介紹其性能、特點和應用等其他內容。同時,可運用對比的方法,使學生進一步了解土木工程材料的共性和特性,便于掌握和理解其技術性能。如講解混凝土拌和物時,可以當場取少量水泥、天然砂、石子和水進行攪拌,介紹各組成材料在混凝土中所起的作用,可讓學生親自嘗試一下,觀察不同配合比的材料性能的差異。再如在介紹過火磚、欠火磚時,可直接用樣品向學生進行展示,學生通過仔細觀察這兩類磚的外觀顏色和形狀,就能很快掌握這兩類磚的特點和區別,學生的印象也會非常深刻。第二,采用電化教學手段。傳統的教學方式是以口述為主要模式進行教學,教學效率比較低。采用電化教學,借用幻燈投影、多媒體課件等方式,不僅可以大幅度提高教學過程中的信息傳遞量,而且還能通過影像,真實而直觀地反映出材料的“真面目”,使學生加深對材料性能的認識,達到事半功倍的效果。第三,引入工程實例教學。教師在課堂教學時應該根據教材的定義、概念,把工程的實際環節引入到課堂內容中來,以實際工程為例來講解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的問題,這不僅是教學的客觀需要,同時也可以避免課堂教學內容的單調、乏味。例如,在講石灰的性質時,可列舉石灰的應用、抹灰墻而出現爆裂點的具體工程實例,通過對此事故原因的分析,可使學生加深對石灰熟化時體積膨脹較大的了解,從而進一步認識石灰變儲存期為陳伏期的必要性。另外,還可以在課堂上做演示。通過對這些簡單試驗的操作與觀察,學生對生石灰熟化特性的了解和認識可進一步加深,同時也增加了課堂教學的趣味性。 

(四)發揮實驗在建材課教學中的特殊作用 

由于建筑材料課程內容的敘述性和定性的(有時是半定量的)性質,它對某些概念的定義是不精確的,僅僅從定義本身難以作出精確的認識和嚴格的區分。這方面最典型的例子就是水泥的“凝結”和“硬化”、“初凝”和“終凝”這樣一些成對出現的概念。這里不妨引用一下水泥的“初凝”和“終凝”這一對概念的定義:“初凝”為水泥加水拌和時起到水泥漿開始失去可塑性的時間;“終凝”為水泥加水拌和時起至水泥漿完全失去可塑性,隨后開始具有強度的時間。這里的“開始失去”“完全失去”和“開始具有”等說法并沒有嚴格的定量的規定。學生難以區分和掌握這樣的定義。而水泥凝結時間的測定實驗可以幫助學生明確這樣的概念。這里不妨再引用一下該實驗中有關試驗結果的規定:由加水時算起,到試針沉入凈漿中距底板0.5～1.0mm時,所經歷的時間為初凝時間;到試針沉入凈漿中不超過1.0mm所經歷的時間為終凝時間。這樣由實驗對初凝時間和終凝時間的定量規定和區分,顯然比上述的定義要精確,且實驗形象、具體。通過這樣的方式,在授課時,教師就結合實驗把“初凝”和“終凝”概念量化、具體化,學生就容易理解和掌握這樣的概念?！敖ㄖ牧稀闭n程中類似的概念很多,如水泥的標準稠度需水量、瀝青的黏性等概念,都可以用有關的實驗來使其定義精確化、具體化,以利于學生對這些概念的準確理解和掌握。 

盡管結合課程特點,在設計教學內容、教學方法、教學手段上和實踐環節上,我們作了積極的探索,“建筑材料”課程改革已初步有了成效,但課程的特點決定了課程改革是一項長期的任務,不可能一蹴而就。因此,在課程的改革和實踐的探索中,我們要積極穩妥地向前推進,以更好地實現高職應用型人才的培養。 

 

[參考文獻] 

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關鍵詞：建筑材料 教學設計 教學改革 探討

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.120

高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，正面臨著一個大好的發展時機。在教學過程中，必須明確高職學生的特點，認清高職生的人才規格和社會需求，積極采取措施，以增強高職生的就業競爭能力。建筑材料課在專業教學改革中占有重要的地位，同時，它也是一門應用廣泛的專業技術課，對土建專業類學生在今后的施工、管理與科研中解決工程技術問題具有重要的指導作用。

1 建筑材料課程特點

建筑材料課程涉及的教學內容比較廣泛，各種材料相對獨立，材料的類型復雜，共性少，個性各異，各材料之間的教學內容似乎無聯系。內容多以規范、圖表等形式表現，概念多，專業術語多，需要理解記憶的內容多，純理論的講解比較枯燥，師生的教和學都很費勁，教學效果差?；诼殬I教育的實用性特點，對傳統的課程體系進行更新，有效提高建筑材料課的教學效果十分必要。

2 傳統教學場地改變

課堂教學改為開放式實驗室教學，學生始終在實驗室學習，更換教學場所。

3 課堂教學改為開放式實驗室教學的意義

3.1 進行現場實物展示，教學更直觀

我院建有一體化實驗室，實驗室中設有建筑材料樣品室，采用樣品實物教學后，學生學習“很直觀、印象深?！崩纾褐v授無機膠凝材料時，可以給學生看石灰、石膏、通用水泥這些材料的實物，并讓學生們親自加水，親自動手實踐，體會水化、凝結、硬化過程。學生可以在觀察實驗現象中總結上述材料性能的差異，并能鑒別材料。自己親自發現：石灰水化放出大量熱，長時間不硬化，保水性好，強度低，而石膏加水凝固得快，硬化后表面光滑，通過表面現象加以分析，展開教學討論。通過實驗現象，引入問題，通過性能分析，學習基本理論，石灰為什么強度值低？石膏為什么凝固得快，表面光滑，適合裝飾？水泥為什么最終強度值高？理論與動手相結合，讓學生易于接受。在講授砼減水劑的減水效果時，用兩個塑料盆分別把適量的水泥和砂、小碎石的混合物進行混合攪拌，找兩位同學上講臺來邊加適量的水邊用力攪拌，兩位同學費力拌，漿體仍然較干，這時讓他繞教室走一圈，使同學們都看清楚漿體的狀態；然后再填入適量的M減水劑，兩位同學就越拌越省力，到漿體具有大流動性時，再讓他倆繞教室走一圈，同學們看清漿樣后，常常會大吃一驚，減水劑能增加流動性的顯著效果可以說終生難忘了。

3.2 實驗儀器使用更方便，保證教學計劃和實驗內容的連續性和完整性

例如，每年新生剛上課 ，就講各種密度，學生感覺物理課很枯燥，讓學生親自動手測定密度、體積密度、堆積密度，例如：測一塊磚的體積密度，直接量出長、寬、高，再稱一稱質量，計算出結果，再講解定義：在自然狀態下，單位體積的質量，更易于理解。通過討論也能夠直接引出孔隙率的計算，突出重點內容，課堂效率高。

3.3 實驗室資源開放

建筑材料很多實驗持續時間較長，而課程課時不多，課堂傳統實驗教學內容膚淺，偏重于基本現象的觀察與基本實驗操作的訓練，不利于發散思維的培養。有條件地開放實驗室資源，可以突破實驗教學中對實驗時間的嚴格限制，有助于實驗內容的深化，讓學生有充分的機會在實際操作中培養動手能力，掌握實驗室儀器的操作，為其在今后的工作中游刃有余打下基礎。教師也可以發現那些學生動手能力強又愛鉆研，對于有興趣和能力較高的學生可開設實驗興趣小組，指導學生設計實驗，并結合教師科研參與到生產實踐中來。

3.4 采用先進材料進行實驗的仿真軟件系統

建筑材料種類多，建筑材料試驗具有多樣性和破壞性，實驗教學時數約占理論教學時數的一半，使得該課程試驗項目多，消耗大，費用高，歷時長。仿真軟件系統由實驗演示、模擬試驗和測試習題等部分組成，具備部分替代實物實驗，并可多次模仿試驗過程和試驗結果，幫助學生掌握材料試驗技術。仿真軟件系統促進實驗過程多元化，使得學生在有限的時間里完成更多的教學內容。這也是降低試驗成本，提高教學效率的有效方法。

4 教學方法設計

采用多形式的教學方法，培養學生濃厚的興趣，變迫使學生學為主動去學。

4.1 課件教學取代黑板教學

黑板教學因為比較生硬、呆板，已逐漸被課件教學取代，現如今，課件教學可以更好地讓學生接受，比較靈活，因為課件教學可以通過圖片很形象的展示，學生可以通過色彩、圖案相互轉換，這樣使學生接受起來比較容易，有助于提交學生的積極性。

4.2 案例教學

案例教學，結合案例，增加案例分析，可以增加學生們分析問題和解決問題的能力。教師把案例分析作為課堂教學的一部分，通過案例，讓學生根據自己所學知識，理論結合實際，有助于提高學生們綜合能力。例如，在講解混凝土和易性時可分別制作和易性差以及和易性滿足要求的兩種混凝土澆筑現場工程圖片和各自澆筑完畢硬化后的工程質量。先分組，各組選代表，然后讓學生們閱讀實際案例分組討論，有小組代表總結發表小組意見，各個小組認真聽取，并提出自己的看法或意見。然后相互討論，這樣大家可以根據問題結合所學知識進行相關辯解，并解決。在討論中，教師要控制好，讓學生們能利用好這種形式，緊緊圍繞主題展開，從討論中獲取知識。

4.3 及時更新知識，理論結合實際，掌握行業動態

要實時讓學生了解國家的政策，掌握行業動態。在課堂教學中，教師要適當增加新知識，在教學中結合實際，有助于學生對知識的理解，也有助于提高學生的創新意識和創新精神。例如：在介紹混凝土這章的時候，可以結合當前實際，關于混凝土的熱門話題，展開簡單討論，這樣可以使學生們開闊了眼界，增長了知識，還能提高學生們的積極性，有助于知識的理解和掌握。

5 采用科學的考核手段

學生的成績由平時成績和期末考試成績確定。但平時成績占30%的比例。長期以來通過上課狀態和平時作業確定平時成績，但是作業經常抄襲，成績不能準確反映學生真實情況。如果平時成績由實驗成果決定，以成果報告的形式展現在全班同學面前，在講述過程與回答質疑的過程中梳理思路，加深認知。因此，以多種方式評估學生在實驗過程中的表現和檢查學生分析總結與歸納能力，可以更全面深入地監督學生認真進行實驗課程學習，保證有效教學的貫徹。全面培養學生能力，并非單純指學生的實驗能力與動手能力，而是拓展到學生的獨立思考能力和創新能力，以及在小組合作中的分工協調能力，合理安排時間，克服自身惰性等人格品質。

6 結語

建筑材料作為一門特殊課程，需要理論和實踐相結合。所以在教學過程中，學生不僅要全面了解理論知識，更重要的是將理論知識合理正確地運用到實際生活和生產中去，為實際生產科研項目服務。建筑材料教學色實驗教學是重要一個環節，它可以對教學起到很好的補充和深化作用。學生在特色實驗中，也可以不斷提高自己的創造能力、分析能力、動手能力等，提高自己對課程的興趣。

實踐證明，該研究項目的實施能推動特色實驗建設在《建筑材料》課程教學模式革新中的作用，有效解決《建筑材料》課程教學中遇到的瓶頸問題，提升該課程在培養學生能力、知識探究及人格養成方面的作用。

參考文獻：

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[3]李全文.高職教育教學方法研究及案例選編[Z].2011.

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隨著生活水平提高，人們在住房上滿足足夠面積后，進而考慮精神需求。對室內外裝修美化，大量建筑裝飾材料在此環境下應運而生，其發展勢頭迅猛。

難燃木質防火裝飾材料

項目簡介：該項目以松木、杉木和木荷等鋸材(板材和方材)為材料，對其阻燃和防火問題進行了深入系統研究。篩選出質量優良、價格低廉、低毒、高效的混合樹脂型阻燃劑；提出一套采用真空―壓力浸漬的阻燃處理工藝技術措施，可較大幅度提高阻燃效果和勞動生產率。對經阻燃處理后木材進行特殊干燥處理，可保持木材尺寸穩定性，增強阻燃劑的抗流失性。

采用該項技術對木材進行阻燃處理后，其各項性能指標可達到GB8624BⅡ級難燃建筑材料要求。

玻璃纖維增強塑料建筑裝飾材料

項目簡介：該技術采用先進工藝配方，用一般通用樹脂生產出一種高阻燃玻璃纖維增強塑料材料。該材料具有高阻燃（制品氧指數＞38，達到一級阻燃要求）、質輕（取代同規格的石板材，其重量可減輕92%，由此可大大減少施工時間，減輕勞動力）、價廉（該產品采用來源充足，價格低廉的通用樹脂及常規助劑研制而成）、機械強度高（由玻璃纖維填充增強）、耐臟（可水洗）、色彩豐富、容易成型等優點。

特藝外墻、保溫、防水、裝飾材料

項目簡介：該產品系人工加速耐候性，抗潮濕（ASTMD2247），14天后表面無水泡和裂痕、耐凍融EIFS標準，30次凍融循環試驗后表面無變色、無裂縫、紋裂或剝落現象，透氣性ASTME96>10g/m2/h，吸水率ASTMC276＜5%，抗風壓ASTME-330無裂縫或缺陷，各種性能指標達到國家要求。產品用于將聚苯乙烯泡沫塑料保溫板粘貼于適宜的基層墻面上；用作鋪貼玻纖網和找平層底涂，適用于混凝土和磚石墻面、水泥砂漿墻面、加氣混凝土砌塊墻面、水泥壓力板（FC板）。

微棱錐體陣列光學裝飾材料

項目簡介：該裝飾材料是運用物理光學理論設計的一種超級微小錐體陣列結構材料。當自然光或白光照射其上面時，材料將發射出紅、橙、黃、綠、青、蘭、紫彩色光環，在材料所處空間輝映，產生五光十色美麗的彩色裝飾效果，其發光強度和效率高于目前同類材料數倍，光色純正度達到光譜純度，超過其他材料而居首位，國外無類似產品，可應用于建筑裝飾方面。

車內健康裝飾材料

項目簡介：該項目采用NT復合納米功能材料，用特種工藝滲透在纖維材料內，當纖維材料與細菌接觸時能與細菌細胞膜結合，達到殺菌的目的。當有光照條件下，靠分離電子－空穴對激活表面吸附物質，產生強氧化劑和強還原劑，能有效分解空氣中的揮發性有機物，祛除空氣中異味。材料中還含有一種超細的壓電和熱電晶體，能無源地釋放天然負離子。本項目使纖維材料起到抗菌和降解有機污染物，并給予人們純凈清新的空氣。應用于汽車車內一種健康裝飾材料，能起到去甲醛，抗菌，凈化空氣的作用，是種理想的綠色環境友好材料，是汽車內飾面料需要一種集安全，舒適性和環保于一體新型產品。

金屬裝飾材料

項目簡介：目前國內外室內裝飾材料大多數采用夾板、飾面板、木線木方等，或用膠合塑料板、石膏板等。材料最大缺點是易燃，在裝修過程中采用油漆，其氣味不但有損人體健康而且極大的浪費森林資源，拆下來廢舊材料既不能回收，又影響了環境(不管燒或堆放都污染環境)，為了徹底改變上述裝飾材料存在眾多缺陷 ，課題組經過一年多試驗開發出新一代能完全替代上述的舊材料產品安全。粉末噴涂熱轉印木紋(石紋)金屬裝飾材料這一高新技術產品是完全采用意大利的轉印設備，美國的噴涂設備，以及木紋膜的進口原材料(即聚胺脂粉末及木紋薄膜)通過這些設備，把擠壓成型的仿木線 、木方、天花板等的鋁合金型材表面噴上聚胺脂粉末再放進固化爐，固化后，再用仿木紋鑄膜套 在鋁材表面再放進固化爐進行熱升華將木紋轉印在鋁材表面，其木紋滲透到涂層中達到60%以上( 一般涂層厚度在60微米，木紋的滲透深度在38微米以上)，可達到以假亂真，以假勝真的效果。墻裙和門可在鋼鋁制品成型后，采用上述工藝轉印木紋，采用純鋁板轉印后的金屬木紋石紋板材用作色柱柜等，到用途安裝時不用木框，而是用鋁合金龍骨作支承，木紋石紋鋁材扣在龍骨上即可，安裝簡易而且大大縮短裝飾工期，木紋石紋金屬室內裝飾材料還有不燃燒，不助燃，使用壽命十年以上，沒有污染，不變質，不發霉，不變形，還有防蚊、防潮、防鼠的性能。

網絡互穿復合金屬、非金屬基板制造發光裝飾材料

項目簡介：該項目采用專利產品熱固性發光粉末涂料生產發光裝飾材料。其應用大連希光新材料研究所的熱固性發光粉末涂料制造技術研發的熱固性發光粉末涂料涂裝技術生產的發光材料領域的最新一代產品。其中發光裝飾材料產品采用聚合物發光顏料網絡互穿復合金屬、非金屬基板技術，使粉末涂料涂層形成獨特的體形結構。其是發光材料領域中的最基礎材料發光顏料技術同涂料領域中的熱固性粉末涂料技術相結合的產品，這種產品集發光顏料的發光功能和熱固性粉末涂料的高裝飾效果、優異的綜合性能與一身，是發光材料、熱固性粉末涂料兩個領域最新產品。

大幅面竹單板雯占面裝飾材料及其制造方法

項目簡介：該發明技術特征為：將旋切竹單板在長度方向（竹纖維方向）用齒形接長技術進行拼接。采用直接組坯或預制飾面材料的方式，獲得大幅面竹單板貼面裝飾材料。其主要工藝過程為：竹單板旋切；規格化處理；切齒；齒形接長組坯。

杉木裝修裝飾材料的加工方法轉化應用

項目簡介：該項目采用尤溪林產豐富的杉木間伐材為原料，應用復合改性綜合處理技術，生產全部出口的室內外裝飾裝修材料，實現“小材大用，短材長用”，使豐富的杉木間伐材由次級材變成能替代天然闊葉樹的優質材，大幅度提升木材綜合利用率和附加值，經專家委員會評審該項目成果達到國內先進水平。目前出材率可從原來的58%提升到86%，綜合利用率由原來的70%提升到100%。

該項目成果轉化實施，能有效帶動農村林農營林、造林的積極性，促進林區林業產業經濟的可持續發展，實現農村林農增產增收發揮積極的作用。

BZ-6208復合裝飾材料

項目簡介： BZ―6208復合裝飾材料是以銅為基的銅鋼復合材料，它是制作銅牌匾、銅標牌、銅樓梯扶手，地彈簧板的理想材料，是純黃銅板制作裝飾材料的更新換代產品。該產品的研制成功，首次開發了復合金屬材料用于裝飾領域，它可以節省70-80%的黃銅，使成本大大降低，同時保留了黃銅美觀華麗的外表。新型復合裝飾材料的制作方案采用爆炸復合--軋制的綜合工藝路線。試制的材料從外觀到內部質量較好，成材率達80%以上，產品性能指標達到了日本JLSG3601―1986的水平。形成生產能力所需條件：爆炸設備及場地，軋制設備及車間。原料來源：銅材及鋼材生產廠。

再生吸音裝飾材料

項目簡介：該材料用粉煤灰擠壓成型。具有吸聲、吸潮、抗燃、耐磨等特點?？裳b飾在體育館、賓館、劇場、舞廳、辦公室、民宅。抗壓強度：大于100kg/cm2；吸水性：25%(24小時)；抗彎強度：大于25kg/cm2；耐燃燒性500℃不燃；容重

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【關鍵詞】高職高專 《建筑材料》 教學質量

一、引言

高職高專院校是以培養高技能、高素質的應用性人才為培養目標，要求學生到工作崗位上必須有較強的動手能力。對于高職高專院校的教師來說，不僅要求要有豐富的理論知識，充實課堂的教學內容，還應有實踐能力的積累和支撐，才能培養出具有較強實際操作能力的“崗位職業能力型”人才。

《建筑材料》課程是高職高專土建類專業的一門重要的專業基礎課，是學生在后續學習建筑施工技術、建筑工程計量與計價、房屋建筑學等專業課程的基礎課，也是學生畢業后考取施工員、資料員、監理員等各類職業資格證書的重要基礎知識。課程的主要教學任務是使學生通過相關知識學習，了解建筑材料的基本物理性質，掌握其性能、應用及其檢驗方法，同時了解建筑材料的儲運和保管等。建筑材料種類繁多，涉及內容廣，而且綜合性、實踐性較強，通過本課程的學習，為學生的專業課學習和工程實踐應用打下良好的基礎。

二、《建筑材料》課程特點

1. 課程內容多，連續性差。建筑材料教材理論內容多，邏輯計算偏少，學生實踐動手機會少，各章節之間幾乎無聯系，知識點零散。

2. 理論教學方法枯燥單一。當前的建材課程仍舊沿用傳統課堂模式，教師作為灌溉者，強制性的把知識灌輸給學生，學生在這種形式的課堂上學習，表面上看課程的飽和度高，但學生收獲的知識少，學習也缺乏相應的積極性和自主性，教師上課時也覺得比較吃力。

3. 實踐教學形式化。建材試驗在教學計劃內的實訓周進行，但從整個理論學習下來，發現學生在試驗過程中，很多概念性的東西不清楚，甚至不知道試驗的目的為何。

4. 考核方式。考核方式單一，多采用閉卷的理論知識考試，考試靠死記硬背，真正應用型題目較少。

三、提高教學質量方法探討

1. 培養學生的學習興趣。在教學中，要使學習的知識為學生接受，須激發學生的學習興趣。例如在進入緒論學習的時候，可以利用課室的內外環境，讓學生思考眼前所看到的建筑物用的是什么材料構成的，哪些材料為構成建筑物主體結構的材料，哪些為墻體材料，哪些又為建筑功能材料，這樣既可以先給學生對材料有個感性認識，也可以激發學生的學習熱情，對整個課程的學習效果有良好的促進作用。

2. 根據不同專業選取合適的教材。因土建類各專業的人才培養方案不同，培養的崗位人才不同，教師在講授課程內容時必須結合專業的崗位特點，挑選合適教材，認真組織授課內容，各專業的授課側重點應不同。例如工程造價專業的學生，應該重點介紹三大傳統建筑材料（水泥、鋼材和木材）的基礎知識，還要介紹其性能和價格等，而對于建筑工程技術專業的學生，學生畢業后從事的崗位不同，應注重講解三大建筑材料的應用。

另外在課后作業也要根據不同專業來布置，做到重點突出，才能讓學生更好地鞏固課堂學到的知識。如建筑工程技術專業學生可把課后觀察周邊建筑物的建筑材料組成及使用原因作為課后作業，而工程造價專業的學生就可以讓學生上網查找材料價格等來估算建筑物的工程造價，提高學生的學習熱情，減少教材內容的枯燥感，讓學生真正做到學以致用。

3. 充分利用多媒體教學。在目前的教學工作中，多媒體教學是非常普遍的教學手段，能為學生提供最理想的教學環境。建筑材料課程敘述性內容較多，理論性強，上課過程中只單純講解理論性內容，學生不愿意聽也不易消化，而利用多媒體教學，可以使原本枯燥的學習內容轉換為新的圖文并茂的、豐富多彩的演示文稿，可以變復雜為簡單、變困難為容易、變抽象為形象，更易突出重點和難點充分調動學生的情緒、注意力和興趣。如：講解建筑石材一章時，石材是人類發展史上最早使用的建筑材料，石材以堅固耐用的特性以及天然之美，不斷為人類營造和諧的生活空間，在古今中外建筑史上譜寫了雄偉篇章。因此可以把古今中外以天然石材為原材料的著名建筑物的建造背景和圖片插入多媒體課件中，如：建于1204年的盧浮宮、始建于公元前五世紀春秋戰國時代的萬里長城、建于公元605年的趙州橋又稱安濟橋等。借實際案例加深學生對建筑材料在建筑物中的實際應用的印象。

4. 充分結合工程實際實行案例教學?！督ㄖ牧稀氛n程理論內容比較抽象，在理論教學別需要貫徹理論與實際相結合的原則，以實際工程案例的應用為學生講解建筑材料的基本組成、性能、用途及效果、使用中的注意事項等，增強學生對建筑材料的實際認識，也可以調節課堂氣氛，避免課堂內的單調乏味。如：在講解建筑石膏的特性和應用時，可結合工程用石膏黏貼石膏飾條的案例來說明。石膏粉加水拌合為石膏漿，在天花板黏貼石膏飾條時，應注意兩個方面，一是因建筑石膏拌水后一般于數分鐘至半小時左右凝結，所以施工時間應控制在數分鐘之內，才可以避免用來粘貼石膏飾條的石膏漿發生初凝，粘結性能差。為了避免此情況發生，最好分多次配制石膏漿，做到即配即用。在實際施工過程中亦可摻入緩凝劑，延長其凝結時間。另外在光滑的天花板上直接貼石膏條，粘貼難以牢固，宜對表面予以打刮，以利粘貼，或者在粘結的石膏漿中摻入部分粘結性強的粘結劑。從施工材料的配制到施工過程給學生講解防止黏貼的石膏飾條掉落的方法，增加學生對建筑材料實際應用的認識。

5. 實訓周試驗強化理論知識。建材試驗可以加深學生對理論知識的理解，豐富對材料的感性認識，《建筑材料》課程可安排一周實訓，讓學生自由分組，培養學生的實際動手能力，讓學生感受到知識不只存在課本里，還能在實際操作中學習如何發現問題、分析問題、解決問題，更能夠鍛煉學生的團結合作的能力。

6. 加強學生課堂外的建材實踐學習。高職高專教育是培養高技能的技術型人才為培養目標，所以學生的學習不能只局限于課堂及實驗室，還要把課堂擴充到建筑施工現場和建筑裝飾材料城，讓學生對材料及使用都有初步的認識。

教師可聯系施工單位，在保證學生人身安全的情況下，帶領學生參觀施工現場，觀摩施工員如何拌制混凝土和砂漿，加工、綁扎鋼筋等。亦可到有代表性的建筑裝飾材料城自主參觀，讓學生在此過程中自由參觀、詢價、了解材料的特性和用途等，更加深學生對建筑材料的認識。

當然，學生參觀完之后，應組織學生分組討論，交流心得體會，撰寫參觀實習報告，真正做到實踐學習的目的――理論聯系實際，還可以培養學生的組織能力和交際能力等。

7. 全方位考核，激勵學生。目前，該課程的考核方式主要為閉卷形式的筆試，而且考試內容多為死記硬背的內容，與實際應用聯系較少。應適當考慮學生平時課堂表現、實際工程案例分析和考勤等，及時地給學生一個客觀的肯定，最后給學生評定綜合成績。而在考試內容上也應適當增加工程上的綜合性問題，減少死記硬背的內容，使學生運用所學的理論知識解答問題，還可以增加學生的對課程的學習興趣，真正做到學以致用。

四、結論

總之，高職高專院?！督ㄖ牧稀氛n程必須以學生為主體，合理運用多種教學手段，加強實訓環節的鍛煉，以培養學生的實際解決問題的能力為目的，切實提高課程的教學質量，達到高職高專院校培養高素質應用型人才的目標。

【參考文獻】

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[關鍵詞]建筑材料；?？粕?；教學改革

[中圖分類號]TU20-4[文獻標識碼]A

1引言

《建筑材料》是本學院建筑工程系土建類專業的一門專業基礎課，針對的學生是全日制?？粕?。旨在通過本課程的學習，使學生掌握各類建筑材料的基本性質、分類、組成、生產方法、技術性質、工程應用及技術性能檢測，不僅為后續專業課提供基礎知識，也要為將來的專業實踐打下理論基礎，同時也要具有一定的實驗技能。因此，本課程在土建類專業培養體系中占有極其重要的位置。由于?？粕厴I去向多為實踐性很強的單位，需要較強的實踐操作能力和足夠的自我學習能力，筆者將?？粕鷮嵺`能力與自我學習能力的培養和提高作為研究的重點。筆者根據自己的教學經驗，結合《建筑材料》課程及專科生的特點，對本課程的教學改革進行探索。

2教學現狀及現存問題

2.1學生理工科基礎知識的掌握參差不齊，很多學生在高中時是文科生，上大學后開始學習土建類專業知識，大學前也沒有接觸過土建行業，對此行業只知其表不知其里，學習過程中，常常遇到數學、物理和化學知識，常以文科生自居，直接跳過此類知識，基礎越學越不扎實，后續課程的學習無法開展。2.2教師在講臺上面講，學生坐下面聽，教學方式多采用“灌輸式”或“填鴨式”教學方法，此教學模式主要進行教師授課，忽視學生的主動學習。由于《建筑材料》課程教學內容繁多而課時少，內容多以敘述為主，知識點多又散，難以歸納總結，教師忙于趕進度完成教學任務，無足夠的時間對學生進行啟發式教學，不重視學生的反饋，師生難以互動，學生自我學習能力難以提高。2.3課內實驗課時少，且多為驗證性實驗，教師先示范，學生后模仿，缺乏實驗探索，只是讓學生按照既定的程序驗證已知的結果，難以激發學生的學習興趣，實驗過后，學生只是幫助教師完成了教學任務，自己并未具有獨立實驗的能力，也并未具有舉一反三的能力，最終使課內實驗教學流于形式。2.4課外實訓課時少，實訓任務簡單，通常按照實訓手冊的操作要求即可完成，結果反饋單一，學生積極性不高，應付差事現象嚴重，實訓結束后，學生的實踐能力提高較少，與相應工作崗位的要求相差甚遠。

3教學改革的對策及建議

3.1結合?？粕奶攸c，注重應用型知識，優化教學內容

《建筑材料》課程講述材料種類較多，性質各異，生產方法、檢測及工程應用也各有不同，既有理論知識，又有實踐知識，但各類材料之間并無關聯，自成章節。?？粕n時有限，且理工科基礎薄弱，無法全面吸收所有的理論及實踐知識，因此教學內容必須得到優化，且應注重應用型知識，如天然石材的工程應用，水泥的儲運及使用，泵送混凝土的使用等。在對教學內容優化時，教師可以去除繁雜的化學反應講解，簡述化學反應現象及結果，結合周邊自然現象，引導學生理解材料的化學性質，如教師在講解通用水泥的水化反應時，可不講水化反應的詳細過程，簡要講解各個階段的反應現象及結果；教師可以簡述各種表格的由來，詳述表格的查詢及使用，必要的數學計算需要引導學生自主完成，如教師在講解如何在混凝土配合比設計中按耐久性校核水膠比時，可以僅引導學生自主完成水膠比的計算，詳述普通硅酸鹽混凝土的最大水膠比表的查詢及使用，不必過多地講解表格的由來。

3.2重視學生的主動學習，發揮教師的引領作用，改良教學模式

專科生畢業后參與工程實踐，面臨各種新問題，需要較強的自主學習能力，而現今教學模式卻難以滿足，急需被加入一些有益的元素對其進行改良。在今后的教學中，教師可以引領學生對各種材料的學習進行總結，按照一定的規律（如分類及特點—生產—基本性質—技術性質—工程應用—檢測）進行，做出樹狀圖，形成一個完整的思路，使學生對每一類材料有個系統的學習；教師可以針對學生特點，建立”以學生為主體，項目為載體”的教學方法，通過重新組合教學內容，來提高教學效果，如教師講解砂漿這一章時，可結合一個項目來進行，首先設定工程項目需求的砂漿強度等級及其用量，然后展開講解需要何種原材料、如何選擇原材料、如何進行配合比設計、如何調整配合比，直至滿足項目需求；教師在教學過程中應注重啟發式教學，知識點講解時應適當地提問一些與生活相關的問題引導學生進行思考，注重學生的反饋，激發學生的學習興趣。

3.3增加探索性實驗課課時，建立開放性實驗室，改變實驗教學模式

課內實驗課開設的目的就是為了使學生掌握一定的獨立實驗能力，其中包括：設計能力、操作能力、觀察能力、評判能力及總結能力。傳統的課內驗證性實驗是學生在聽了老師的講授及看了老師的演示后努力去模范老師的過程，并不能培養出學生應有的能力，因此，課內實驗應增加探索性實驗課，使學生實驗前不知試驗后結果，只能獨立思考，查詢資料，獨立設計及摸索性操作，針對實驗結果，獨立進行觀察、評判及總結，教師在其中充當被咨詢者、引導者及監控者。課內實驗課單次課時較少，而建筑材料課內實驗單次耗時通常較長，如水泥終凝時間的測定及混凝土標準試件的制作等，憑課上實驗難以被滿足，因此，開放性實驗室應該被建立，課下學生可繼續完成課上未完成實驗，使課內實驗有始有終，使學生有成就感，另外學生若有其他實驗想法，也可利用課外時間去實驗，自我培養實驗能力，加強對專業知識的理解。

4課外實訓應做基于工作過程的應用型實驗和施工現場認識性實習

課外實訓應區別課內實驗，目的是使學生更好更快地熟悉相關工作，熟悉真實實物，更好地理解各種建筑材料的各方面性能。傳統課外實訓過度依賴實訓手冊，無法激發學生學習的積極性，難以滿足現今課外實訓的目的，因此，課外實訓的實訓任務必須改變，必須擺脫實訓手冊的束縛，使學生盡快熟悉相關工作的應用型實驗（施工現場的材料員、質檢員與實驗員所應完成的各項基本工作任務所對應的實驗）和盡快普及建筑材料基本常識，避免出現”只是學，不曾見”的尷尬。學生在學習《建筑材料》這門課程時，如果只是課上看看圖片，腦子里想一想材料的各方面性質及工程應用，時間一長，必然喪失學習興趣，即便是當時學懂了，由于長時間沒見過真實實物，也會逐漸忘卻，學生應該在學習過程中利用課外實訓去施工現場看建筑材料，看其工程實際應用，然后再結合書本理解相關知識，理論結合實際，加深印象。

5小結

目前，筆者已在教學內容、教學模式、課內實驗及課外實訓方面進行了積極探索，《建筑材料》課程的教學改革也初具成效，但課程及專科生的特點決定了教學改革長期而艱巨。隨著社會的進步，人才培養要求的提高，課程的教學改革任將繼續下去。

[參考文獻]

[1]徐瑩,尹玉,白憲臣.建筑材料試驗教學創新改革探討[J].黃河水利職業技術學院學報,2004（1）.

[2]陳桂萍.能力與素質相融合的高職《建筑材料》課程研究與實踐[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2010(4).

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[關鍵詞]建筑材料課 實用性 實踐性

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）12-0202-01建筑材料課這門學科是工民建這一專業比較重要的專業課程，這門課程也是工民建這一專業最基礎的專業課之一。因此，建筑材料這門課程也是學好工民建這一專業的基礎。建筑材料課程培養學生的實踐能力也是掌握我們這門課程的關鍵，專業課不但要培養學生較扎實的理論知識，更重要的是要培養學生的實踐能力。建筑材料課包括兩大方面的內容，一是理論教學，二是實踐教學。筆者根據這幾年的建筑材料課程的教授，總結出以下幾點經驗，具體如下：

一、在理論知識教學方面應注重應用

由于學生剛剛接觸到這一學科，如果比較生硬的教授教材上的理論基礎知識，這樣會使學生感覺這門學科枯燥乏味，慢慢地會失去興趣，可以采用實踐教學與教材相互配合的方式，教學中不一定非得一字一句地按照教材上的進行，在不違背教學大綱的原則下，也可以有重點地選擇和補充內容，這樣可以使課堂既生動，教學效果又好。使學生在很短的課堂時間，充分理解所學的專業，而且學生可以抓住重點，學到更專業、更精湛的技術。

建筑材料課主要內容主要包括：材料組成、制造工藝、物理性質、質量標準、檢驗方法、保管及應用等。這些內容中核心的內容是物理性質、質量標準、檢驗方法，是否學好是檢驗建筑材料課教學成果的標準，學好以上內容是關鍵。至于材料的組成和材料的保管及應用了解一下就可以，以免學生抓不住重點，而且利用有限的時間可以讓學生學到更實用的東西。其中材料的物理性質要進行深入的講解，要讓學生理解為什么這個建筑材料有這樣的性質，那個建筑材料卻有那樣的性質。例如：鋼材是以鐵為主的元素，含碳量為0.02%～2.06%，并含有其他元素的合金材料。而它的屈服點、抗拉強度和伸長率也就決定了它的物理性質。在這方面的內容要做到讓學生知其然更知其所以然。只有理解了材料的物理性質，在以后的實踐中才能更好地選擇材料。所以，材料的物理性質這門課程是學生必須掌握的內容。

說到建筑材料的質量標準也是學生必須掌握的教學內容，這部分內容在教授的過程中是非常難的，因為如果單純為了教學而教學其實是不難的，但要是做到讓學生既能夠聽出興趣，又能夠將教學內容理解，做到學以致用就并不是那么容易的。每一種建筑材料都有它本身的質量標準，舉例說明：建筑鋼材的主要鋼種有碳素結構鋼、優質碳素鋼和低合金剛強度結構鋼。其中《碳素結構鋼》的國家標準GB/T700—2006規定，碳素鋼結構的牌號由代表屈服強度的字母Q、屈服強度數值、質量等級符合、脫氧方法符號等4個部分按順序組成，如Q235-AF表示屈服強度為235MPa的A級沸騰鋼。這就是質量標準。學這部分內容一定要聯系實際，否則這部分的內容會很枯燥，學生很容易產生厭學的心理。檢驗方法也是應該掌握的內容，通過不同的檢驗方法來驗證建筑材料的可靠性和實用性。這部分的課程也是在實踐中應用最多的內容，也是重中之重。例如：工程中常用的理化試驗包括物理力學性能方面的檢驗和化學成分及其含量的測定等兩個方面。力學性能的檢驗如各種力學指標的測定，包括抗拉強度、抗壓強度、抗彎強度、抗折強度等，各種物理性能方面的測定如密度、含水量、凝結時間、安定性及抗滲、耐磨、耐熱性能等都需要檢驗。還拿鋼筋舉例：同一牌號、同一爐罐口、同一規格、同一等級、同一交貨狀態的鋼筋，每批不大于60t，從每批鋼筋中抽取5%進行外觀檢查，力學性能試驗從每批鋼筋中任選兩根鋼筋進行拉伸試驗等，所以檢驗方法也是學生必須熟練的內容。

二、實驗教學培養能力

大部分學生在畢業以后，在這一行業都應該從最底層做起，所以大多得從事技術管理工作，在實驗教學中應該注重培養學生的動手能力，使學生在學校學的知識，在基層從事具體的工作時能充分地發揮出來，應該以培養學生的在實踐工作中的能力為教學目標。具體做法如下：1.在實驗課中，多給學生提供親自實踐的機會，充分發揮學生的主觀能動性。讓學生自己動手完成教學內容。2.在實驗課上在讓學生動手的同時，還應讓學生知道在實踐工作中應該怎樣處理。它的理論依據是什么，讓學生用實驗來檢驗所學的理論知識。只有做到理論、實驗、實踐三方面相互結合，才能讓學生更深入地了解這門學科。

以上兩方面的內容是筆者這幾年從事建筑材料這門專業課程教學中，總結的一點小方法和見解，拿來和大家一起討論，以便在今后的教學當中不斷改進教學方法，使學生更容易掌握這門學科。

【參考文獻】

[1]任勝義編著.建筑材料檢測與應用.中國建材工業出版社，2012-7-1.

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關鍵詞：材料科學；發展；影響分析；發展趨向；思維轉變

中圖分類號：F573文獻標識碼：A文章編號：1671-1009（2015）22-0076-02

材料科學的發展給現代人的生活帶來了許多意想不到的奇跡，現代人生活中人工材料的應用遠遠超過了天然材料的應用，給人類的生活帶來了難以想象的方便、美感、舒適感和藝術感等，將現代建筑提升到一個更高的層次。

一、材料科學的發展

材料科學的發展使建筑使用材料的種類不斷的豐富，也是建筑的風格日益多元化，給當代人提供了美觀、舒適、安全的居住、休閑、工作、娛樂等空間，也是人們獲得了不同的建筑藝術體驗。在材料科學的發展下，當前的建筑使用的材料主要有復合材料、智能材料、生物材料等，并且材料的性能、種類還在不斷的發展。例如耐高溫的復合材料，這種材料可以承受上千度的高溫，隨著材料科學的發展，這類材料的耐高溫性能還在不斷的優化；又如可防火的納米材料，這種材料具有很好的隔火、隔熱效果，可應用到廚房的裝修中，提高了人類居住環境的安全性，降低了火災的危險風險。再如性能優越的鋼化玻璃，被廣泛的應用于建筑的外墻等領域，結實、耐用、施工方便、美觀時尚，總之，材料科學的發展不但給建筑業帶來了很多的驚喜，也為城市發展提供了更多的科技支撐，使現代城市更加美觀、智能、舒適。

二、材料科學的發展對現代建筑的影響分析

（一）材料科學對現代建筑工程安全性的影響

傳統建筑中人類使用土、木材、石材等進行建筑活動，隨著材料科學的發展，合成材料、生物材料等成為人類建筑活動中的主流應用材料，在這些材料中由于化工工藝發展的不完善及人們對材料生產成本等的控制和要求，造成了新型材料對人的一些不好的影響，例如，有毒有害、具有放射性、對環境會造成污染和破壞等，在實踐中因材料問題致人生病、死亡的案例也不少，如室內裝修造成的室內空氣嚴重污染，致使居住著患上呼吸道疾病、神經系統疾病等，甚至更為嚴重的不治之癥。在建筑實踐中，有些材料對人的危害不僅僅來自材料的本身，還與人的使用方式、方法有關，例如，為了使建筑物更早的投入使用，在施工過程中會用到一些化學方法加快材料的凝結速度，進而達到縮短工期的目的，實際卻造成了材料應用的危害風險增加。隨著材料科學的發展，人們對材料應用思維的轉變，當前工程的安全性、環保性以有巨大發展，如框架結構代替了傳統的混凝土結構，建筑物不但結實耐用，還大大縮短了工期，例如2015年長沙用十九天建起了近二百米高的大樓，且大樓的巧妙設計、材料應用及施工不但減少了混凝土的應用，還減少了二氧化碳的排放量、避免了塵土污染等，由此可見材料科學的發展對于建筑物安全性、環保性的巨大影響，且隨著材料科學的進一步發展，在未來的材料研究、應用上，穩固、健康、環保等安全問題的解決將成為建設施工的主流，材料科學的發展將大大提高人類居住環境的安全性、舒適性。

（二）材料科學發展對現代建筑工程造價的影響

材料科學的發展給人類生活帶來了巨大的變化，同時也使建筑工藝、建筑質量得到了很大的提升。例如，過去人們通過加厚墻體、燃燒煤炭達到保溫效果，這樣不但浪費資源、增加了建筑成本，且對環境造成了較大的污染，而現代建筑采用保溫墻進行建筑物的外墻處理，這樣不僅節省了建筑成本，還提高了室內的采暖效果，有利于降低室內取暖的排污量，使人們獲得了更加舒適、優越的生存環境。此外，照明、電梯等方面施工，在材料科學發展的基礎上都得到了很大的發展，例如，利用新材料通過采集太陽光達到照明目的，節省了電能，降低了火力發電對環境的影響，又確保了城市的用電量。如太陽能路燈，利用新材料在白天吸收太陽光能量，到晚上發光?？墒?，由于成本、制作工藝等限制，目前一些科技含量高的材料成本較高、材料的制造技術掌握在某些國家后企業手里，這給新材料的應用造成了一定的影響，也使這些材料在建筑工程中的應用成本增加，致使工程造價提升，人們難以廣泛的享受到新科技帶給人類的舒適、便捷的生活。例如，建筑物的墻體保溫，傳統的材料保溫性能差、施工手段單一，新型材料的應用可以解決這些問題，如保溫墻紙的應用不但保溫效果好且美觀、實用的，但是施工的成本就會增加。因此，在解決材料的研發和材料的應用的成本問題上還需要材料制造工藝的進一步發展和完善，力求材料科學的發展帶來材料應用的廉價、高效、環保。

（三）材料科學對現代建筑工程美感的影響

隨著材料科學的發展材料的種類越來越多，人工合成材料的迅速增長不斷的豐富著建材市場，當前應用于建筑業的材料種類繁多，其特色、質感、性能等還在不斷的不斷優化和發展，光澤、紋理等不斷的帶給人感官的震撼，使人欣賞到建筑物的美、暢想現代生活的舒適、優雅。例如，瓷磚與木質地板，一個給人以明亮、現代的美感，一個則給人一種自然、素雅的美感。又如，玻璃墻，這種特殊玻璃在建筑物中的應用，使建筑物具有獨特的光感和藝術形象，從不同角度展示了建筑物的美感。再如，鳥巢的建筑，向上追溯幾年，我國不具備生產一些新型材料的技術，將鳥巢的設計變為現實就有些困難，直到一些材料的生產工藝完善后，這種建筑形式才能被實踐出來?？梢娊ㄖO計的進步與材料科學的發展息息相關，再好、再美的建筑設計沒有材料的支持就只能是“紙上樓閣”，事實證明材料科學發展對于現代建筑的影響是巨大的。綜上所述，材料的發展使建筑實現了建筑領域更多的可能，使建筑從質量、品質等方面都得到了較大的發展。

三、材料科學發展的趨向和人思維的轉變

（一）材料科學的發展趨向

新材料在建筑中應用的實踐證明，材料科學的發展還有很多的瑕疵，例如，環境污染、含有有毒有害物質等，在實踐中，人們逐漸認識到一些材料的不安全性、高成本等缺陷，未來材料的發展將向環保、節能等方向發展，例如，利用廢棄物制作建筑材料，如霧霾磚、加氣磚等；又如抗甲醛油漆，降低了涂料對環境的污染和對人體的傷害，這些表現了材料科學的發展趨于環保方向。又如，材料科學發展的節能趨向主要表現了人們在建筑過程中對于建筑物及建筑材料使用長期效益的追求，例如加氣磚，用石粉（一種石材加工的廢棄物）制成，節省資源的同時這種磚的保溫、隔熱性能還好，其重量還輕，減輕了建筑物的符合，同時還廉價、實用，降低了建筑工程的造價。再如材料科學發展的智能趨向，隨著城市的發展人們對智能居住環境的需求逐漸增強，這就促進了智能材料的發展，如集成電路材料單晶硅、信息的存儲材料等，這些材料實現了現代建筑的智能化，使材料與材料器件形成一體化結構，方便了人們的生活。此外，新工藝、新流程也使材料科學有了更廣闊的發展前景，與其他科學的交叉發展使材料的性能、品質等得到了更加完美的發展，在現代建筑中材料科學的發展發揮了重要作用。

（二）材料科學發展與人思維的轉化

材料科學的發展和材料的實踐應用，使人類對材料的研究、應用、發展等有了新的認識，人在建筑中應用材料的思維也發生了很大變化?，F代建筑興起之初，人們選擇應用材料的主流觀點是美觀、華麗，對于材料的環保性、舒適性、安全性考慮不足，隨著材料科學的發展，人們認識到材料科學發展的新趨勢，逐漸的認可了環保、節能、智能等材料發展的新趨向，也將現代建筑的材料選擇思維由材料的美感轉向舒適度高、安全性能好的方向，尋求材料應用的經濟、實惠、安全。同時，也使建筑活動的單一模式得到了改變，人們對建筑物性能的單一需求轉向多元化需求，材料的應用也迎來了多樣化，促進了材料科學更廣闊范圍的發展和進步。

四、結語

材料的研究和發展是一個漫長的過程，人類用自然界的物制成自己需要的材料，如用土制成磚瓦、瓷片等，可見材料科學發展的最初都是朝著有利于人類社會發展的方向進行的，在不斷的實踐中，問題逐漸出現，材料科學的發展呈現了一定的曲折性和循序漸進性，這就需要我們客觀的認識現代材料科學的發展和發展趨向，結合現代建筑的性能需求，為人類創造更安全、舒適、美好的家園。

參考文獻：

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[2]姜殿東.對民用建筑室內綠色裝修材料的選擇的探討[J].門窗,2015,06.

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【關鍵詞】獨立學院；建筑材料；教學改革

1 國內相關研究現狀分析與課程特點

獨立學院是我國教育領域近年來出現的一種新的辦學模式，它為合理有效的開發和利用教育資源提供了新的思路。然而，獨立學院的辦學時間短，辦學體系不成熟，都在一定程度上沿襲和 “抄襲”了公辦本科教育，沒有根據獨特學生群體特點，突出獨立學院的教育特點，課程教學改革很難收到預期效果。

《建筑材料》是建筑工程專業一門重要的專業基礎課，是研究工程建筑材料的基本性質、主要功能、適用場合、試驗方法和質量評價等方面的學科。長期以來，這門課綜合性強、系統性差、實踐性強的特點，困擾著廣大師生。近年來，建筑結構和建筑材料的日新月異，使得建筑材料的品種急劇增多、范圍不斷拓展，建筑材料學科的理論越加顯現出其跨學科、多交叉的特點。這種情況下，教師若仍然滿足與傳統的教材，課堂授課照本宣科，“填鴨”式教學，難以調動學生學習的興趣和主動性，導致教學效果不佳。根據上述特點，從課程的目的、任務出發，按照課程的基本要求，要采取適當的課程教學改革。

2 建筑材料課程教學改革的目標

《建筑材料》課程建設必須適應當前高等教育發展的需要，在傳統課程建設已取得成績的基礎上，結合國內外建筑材料的發展，根據獨立學院的專業設置特點與社會對人才素質的需求，以搞好課程理論和專業教育技能為重點，繼續推進教學思想、教師隊伍、教學內容、教學方法、教學手段、實驗、實訓的進一步改革。力求實現多樣化教學方法、現代化教學手段、完備實驗內容。只有確定了課程教學改革的目標，才能切實有效的推進課程教學改革。

3 課程教學改革的主要內容

3.1 理論內容的改革

建筑材料是一門綜合性課程，它涉及許多學科，如物理化學、結晶學、混凝土學、膠凝材料學等，但反映在課程中卻僅僅是這些學科中個別概念，而不是系統的知識。因而同學們往往感到術語雜、概念多，難以理解；邏輯性差，實踐性強，理論計算量少，經驗性內容多，并且本課程中沒有多少公式推導或定律的論證和分析，更多的是對有關的基本理論、經驗規律和實驗結論作定性和定量的敘述，同學們覺得不習慣，抓不住要領。根據上述特點，迫切需要改革課程內容。

3.2 實踐內容的改革

建筑材料是實踐性很強的課程，建筑材料實驗是課程教學中必不可少的實踐環節。但目前的建材實驗都是驗證性的，學生只要按照教材中的實驗步驟就可以完成，不能培養學生自覺動手動腦的能力。應逐步開展綜合性、設計性、應用性實驗，教師可事前不公布實驗方案，只是提出實驗目的和任務及要求，學生依據課堂理論及查閱相關課程資料，以小組為單位，確定實驗的方法和步驟，并按方案自行實驗操作，教師只從旁指導和答疑，學生根據實驗情況完成實驗報告內容。

3.3 教育手段創新

結合本門課程的特點，如何突破“教師講，學生聽；教師寫，學生抄”的傳統教學方法，教師在精選教學內容的同時，如何改善教學語言，如何提高教學能力，如何運用現代教學手段等方面都需要創新?；诙嗝襟w技術的發展，可采用以下幾種改進教學的方法：

1）采用啟發式教學。有獨立學院開展了“開發內化”教學，就是在課前布置預習復習提綱，學生在課前按大綱要求，完成預習內容，教師課堂及時檢查預習效果，課堂教學主要講解重點和難點。課堂教學環節由傳統的“填鴨式”，轉變成課堂提問、 練習、 隨堂測驗 、課堂討論等多環節，極大地提高了學生學習的主動性。

2）推行電教法教學。利用多媒體設施，可進行圖片和視頻教學：①圖片教學。通過圖片教學展示，把課本里的枯燥的概念變為現實中可見的實物，很直觀的將各種不同的建筑材料通過圖片來認知，并在實踐中得以很好的認識和應用。②視頻教學。授課過程中為了更清晰的講解材料的性質，結合該材料的試驗視頻進行教學。錄制和下載一些與工程實踐緊密結合的工程技術人員、工程檢測人員的講座視頻；拍攝施工人員利用建筑材料實際施工過程的視頻；錄制建筑材料的生產制造過程；下載不同材料性能介紹的視頻。通過視頻播放，學生不但很容易就能理解和掌握該知識點，而且可以提高學習興趣，寓教于樂。③有效利用互聯網。通過互聯網，可以獲取相關專業知識領域的前沿資訊，教師可布置電子課程作業，要求學生利用課余時間從互聯網學習課程知識。

3.4 結合工程進行教學：積極推進校企結合

增加學生實習實訓的機會，為學生提升實踐能力與增長實際經驗建立良好平臺。教師有條件可進行現場教學，在工程現場對常用建筑材料的性質及檢測方法進行講解，使學生獲得最直接的認知。

3.5 改革考試方式

建筑材料是實踐性很強的課程，傳統的閉卷式考試只能檢查學生對知識死記硬背的能力。要全面的考查學生對本課程的掌握情況，需結合平時成績、實驗成績、期末卷面成績。平時成績需包括到課率、作業、課堂提問、 練習、 隨堂測驗、課堂討論、市場調查報告等。

4 結束語

獨立學院雖然沒有公辦院校優良的學生資源，完善的教學設施，但 獨立學院在教學上有更靈活自主的優勢，因而更能實現各課程建設的教學改革。通過對《建筑材料》課程教學改革，充分調動學生學習的自覺性和主動性，激發學生學習和研究的興趣，提高教學效果。建筑材料教學的改革是長期且持久的過程，努力嘗試和改變，就可以使獨立學院的教學改革走出一大步。

【參考文獻】

[1]陳紅光，劉東，馬鋁臣，劉螈春.建筑材料實驗課程教學改革的探討與實踐[J].科技咨詢，2010，7.