四季課文一年級范文
時間：2023-04-07 18:24:03
導語：如何才能寫好一篇四季課文一年級，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、認真鉆研教材，科學設計教學流程
有些教師認為，一年級思想品德課，內容簡單，道理淺顯，容易說得清楚，于是，不愿花精力去考慮教學方案、教學手段和學生的年齡特點，結果教學收效甚微。要讓學生很好地理解課文內容，明確道理，規范自己的行為，教師就要認真地備課，科學地設計教學流程。如何備課？首先要針對一年級學生的年齡、生理特點，確定每課的教學目標，然后設計教學方法，充分調動學生的學習積極性，使學生在生動活潑的課堂活動中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。牋如教《我上學了》一課中的“我將在這可愛的學校里學習、活動”一句，成人看來簡單，但對不到七歲的一年級學生來講，上學是生活的轉折點，是一件大事。他們頭腦中會產生各種想法，有新奇，有高興，有自豪，也有害怕，甚至帶有疑問。
我們要緊緊抓住學生的不同想法，充分利用掛圖、幻燈、課本中的圖片等直觀教學手段，讓學生回憶開學第一天，校門口“歡迎新同學”的橫標，老師、大哥哥、大姐姐在校門口迎接他們，并把他們領到教室等情景，讓他們感受到學校生活的溫暖，集體生活的和諧友愛。由此可見，只有認真地鉆研教材、了解學生，教師才能確定準確的教學目標，從而制定出最佳的教學方案，達到最好的教育效果。
這是上好課的第一步。
二、寓教于樂，形象地講清觀點
形象生動地講清觀點，提高學生的道德觀念，是思想品德教學的重點，而關鍵是如何做到講清觀點、形象生動，千萬不要連篇累牘。要注意從兒童抽象思維不發達的特點出發，并運用生動活潑的教學方法，可以通過活動、游戲、插圖、幻燈、參觀等，把道理寓于游戲活動和感性的認識之中，做到情理交融、深入淺出。
三、加強行為訓練，促進知行統一
篇2
一、多元性優化
對于一年級的學生來說，教師應當綜合參考他們在這個年齡段的愛好，作業設計的時候應當重視趣味與色彩的多元性，通過色彩與趣味來調動學生的學習興趣，通過多元性來讓這種興趣得以保持。首先，因為一年級學生文字水平有限，教師設計的內容可以以畫畫為主，讓學生嘗試將課堂所學的內容畫出來，接著再根據自己說話的內容來描述課堂內容，在吸引學生興趣的同時，幫助學生穩固課堂教學內容。其次，僅僅依靠教材中的內容顯然是不足的，教師在作業設計的時候還應當進行適當的拓展。比如，在學習畫家鄉以前，教師可以提前設計作業，讓學生與父母討論當地主要有哪些著名的景c、特產，使得學生能夠在課前對教學背景有一定程度的了解，在教學的過程中學生自然能夠更為主動地參與到教學中來，教學效率自然事半功倍。
二、合理性優化
所謂合理性優化，指的是教師設計的語文作業必須要限定在一年級學生的語文能力以內，盡可能滿足學生認知能力與心理特征，讓學生在不斷完成作業的過程中，促使其語文能力逐步提升。新課程理念提出將小學生的識字與寫字能力作為小學一年級語文教學的關鍵性目標，這就需要教師基于新課程理念，在作業設計方面高度重視識字與寫字能力的鍛煉，在每天的作業中都應當為學生安排十分鐘內能夠達成的識字與寫字方面的任務，通過小量、不間斷的作業來幫助學生識字與寫字能力的持續提升。
三、層次性優化
篇3
關鍵詞： 英語專業 本科高年級學生 文體意識 翻譯教學方法
1.引言
由于英語專業高年級學生在求職中要面臨不同行業的選擇，因而，熟悉不同文體的翻譯變得至關重要。根據韓禮德的系統功能理論，語境成分（register）可以劃分為話語范圍（field）、話語基調（tenor）、話語方式（mode）。按照話語范圍的概念又可將不同文體劃分為新聞文體、經貿文體、科技文體等。文體意識是指由英語文體知識的感性認識發展而成的語感，它包括文體識別和分析意識、文體思維意向意識和文體選擇運用意識［1］。翻譯中的文體意識是指譯者面對具體的文本時對其在語言表達上顯示出來的文體特征的識別、理解、分析、判斷、翻譯選擇與實現［2］。
我從和畢業生求職緊密相關的幾類文體角度設計了問卷調查。本次調查主要研究英語專業本科高年級學生筆譯中文體意識的現狀和影響因素，提出以學生為主體的，以興趣小組為單位的翻譯教學方法。
2.研究方法
2.1研究對象
隨機選取了81名長江大學2009級英語專業本科生，他們來自6個不同的班級。本科三年級和四年級時，學校為他們開設了翻譯課程，每周四課時。
2.2數據收集方法
主要采取問卷調查的方法進行數據收集。問卷由兩部分組成：基本信息和筆譯中與文體意識相關的問題。填寫問卷之前，所有學生都已被告知必須按照問卷的要求，認真準確地回答問卷上的問題。所有問卷（共81份）當場發放，當場回收，回收率100%，問卷填寫均合格，為有效問卷。
2.3數據分析方法
問卷回收后，所有問題的選項、所有參與者的個人信息都輸入電腦，使用SPSS軟件的頻率分析程序分析參與者問卷選項的整體頻率。
2.4調查結果
涉及個人對翻譯中文體意識認識的有問題1和問題2。針對問題1：文體意識對翻譯是否重要，77.8%的參與者選擇了“重要”，22.2%的參與者選擇了“一般”，沒有人選擇“不重要”。對于問題2：翻譯課上講解文體知識是否“有必要”，88.9%的參與者選擇了“有必要”。這表明大部分學生意識到了文體在翻譯中的重要性。
涉及翻譯時對原文文體的分析和相應譯文的輸出的是問題3和問題4。其中，在漢英翻譯中有91.4%的參與者選擇了能意識到漢語不同文體的特征，但是不能用英語準確表達。僅有1.2%的參與者表示能意識到漢語不同文體的特征，并且能用英語準確表達。英漢翻譯中有79%的參與者選擇能意識到英文文體特征，但是不能用漢語準確表達。12.3%的參與者表示能意識到英文文體的特征，并能用漢語準確表達，高于上題中能用英語準確表達漢語文體的比例。由此可見，90%以上的學生認為自己能夠意識到漢語和英語原文中的文體特征，但是問題在于不能用相應的譯文準確地表達。
涉及翻譯教材中文體類型的有問題5、6和7。關于教材中實用文體的比例，只有2.5%的參與者認為無所謂。而56.8%的參與者認為實用文體的比例應該達到50%，17.3%的參與者認為實用文體比例應達到80%。有關翻譯教材中文章類型的問題6為多項選擇題，其中選擇比例由大到小依次是經貿、新聞、文學、政治、科技、法律、體育。這也是目前人才市場上所需人才的一個反映。只有25.9%的參與者認為教材對不同文體翻譯的掌握有幫助。
個人興趣對不同文體翻譯的影響有關的是問題8、9和10。問題8中選擇文學的參與者占42%，選擇經貿的占35.8%，選擇新聞的占24.7%。這和問題7中所反映的現象基本一致，即經貿、新聞、文學是大多數參與者們認為重要且感興趣的文體。在問題9中，64.2%的參與者承認自己感興趣的文章譯文質量要比平時好。問題10中，58%的參與者認為對于不感興趣的文章，翻譯質量沒有平時好。
和求職相關的問題11和12中，87.7%的參與者選擇了會朝自己感興趣的方向求職，70.4%的參與者認為文體知識的掌握對于以后求職有幫助。
問題13和14是對我所建議的翻譯小組的可行性進行的調查。76.5%的參與者認為對相同領域感興趣的同學成立學習小組對翻譯水平的提高有幫助。21%的參與者認為老師針對學生的不同興趣，提供不同翻譯材料進行小組學習、討論的方法很好；74.1%的參與者認為可以試試。
3.思考與建議
3.1英語專業高年級學生意識到了掌握翻譯中不同文體特點的重要性。大多數人表示能意識到原文的文體特征，但不能用譯文準確表達。針對這一現象，教師可以鼓勵并引導學生對不同文體的特點進行歸納，總結。加強學生對不同文體的區分和運用，同時加強學生的漢英雙語能力。
3.2英語專業本科翻譯教學應該兼有“教學翻譯”和“翻譯教學”的特點。翻譯所用教材的內容應豐富真實，具有針對性（充分考慮市場需求，注重實踐技能的培養）和實用性（涵蓋各種文體翻譯，切實符合培養目標、滿足學生需求）［3］。目前，學生所用教材與職業實踐密切相關的內容較少。根據學生需求，翻譯教材中實用文體比例應該達到50%左右，并且要介紹不同類型文體的特征和翻譯時的注意事項。如果學生具備這些基本知識，在畢業求職時將更具競爭力。
3.3進行以學生為本的自主式教學和任務為中心的合作探究式教學。人本主義理論主要代表人物認為學習應以學生為本、以興趣為前提、以激發成就動機為出發點，使學生在感知、認知知識的過程中自我發展［4］。合作學習是一種為學生創設學習環境，指導他們在異質小組中互相合作，提高個人學習效率并達成共同學習目標的教學方法體系［5］。教師可以根據學生對不同文體的興趣，將學生劃分為不同的興趣學習小組，對不同學習小組分發不同的學習材料，讓學生在小組間進行討論，互相學習。
附1：翻譯學習問卷調查
1. 我認為文體知識對于翻譯來說
1）重要 2）一般 3）不重要
2. 我認為在翻譯課上講解文體方面的知識
1）有必要 2）沒必要 3）無所謂
3. 在漢英翻譯中
1）我沒有意識到漢語文體特征
2）我能意識到漢語不同文體的特征，但是不能用英語準確表達
3）我能意識到漢語不同文體的特征，并能用英語準確表達
4. 在英漢翻譯中
1）我沒有意識到英文文體特征
2）我能意識到英文文體特征，但是不能用漢語準確表達
3）我能意識到英文文體特征，并能用漢語準確表達
5. 我認為翻譯教材中實用文體的比例應該占
1）80%左右 2）50%左右 3）30%左右 4）有沒有無所謂
6. 我認為翻譯教材應該選取哪種類型文章的翻譯 （可多選）
1）科技 2）新聞 3）經濟 4）政治 5）體育 6）法律 7）文學 8）其他________（請寫明）
7. 對不同文體文章翻譯的掌握，目前的翻譯教材對我的幫助
1）很大 2）較大 3）不清楚 4）較小 5）沒有幫助
8. 在翻譯上，我的偏好是
1）科技 2）新聞 3）經貿 4）政治 5）體育 6）法律 7）文學 8）其他_______（請寫明）
9. 對于感興趣的文章，我的譯文
1）比平時好 2）和平時一樣好 3）沒有平時好 4）不清楚
10. 對于不感興趣的文章，我的譯文
1）比平時好 2）和平時一樣好 3）沒有平時好 4）不清楚
11. 我以后有朝著自己感興趣的方向進行求職的打算
1）是的 2）不是
12. 我認為文體知識的掌握對于以后求職
1）有幫助 2）無幫助 3）不清楚
13. 我認為對相同領域感興趣的同學成立學習小組對翻譯水平提高
1）有幫助 2）無幫助 3）不清楚
14. 如果老師應針對學生的不同興趣，提供不同翻譯材料進行小組學習、討論。你認為這種學習方法
1）很好 2）可以試試 3）不好 4）不清楚
參考文獻：
［1］裴劍波.談文體意識與翻譯教學［J］.教育與職業，2006，（33）：128-130.
［2］祁芝紅，姬瀟瀟.本科翻譯專業教學中的文體翻譯意識培養［J］.沈陽教育學院學報，2010，（2）：30-31.
［3］莊智象.我國翻譯專業建設：問題與對策［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.
［4］Maslow，A.H.The Further Reaches of Human Nature［M］.New York:Viking， 1971.
篇4
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共21題；共136分)
1.
（6分）辨字組詞
瑩________
濫________
脅________
營________
檻________
肋________
2.
（8分）寫反義詞
破壞________
遙遠________
渺小________
枯竭________
慷慨________
奉獻________
隨意________
造福________
3.
（4分）選擇劃線字的正確讀音
遨________游（áo
ào）
扁________舟（piān
biǎn）
枯________竭（ɡū
kū）
慷慨________（kǎi
ɡài）
4.
（1分）判斷下列句子所運用的說明方法。
它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。________
5.
（6分）給劃線的詞換個意思相近的詞語。
①在天際遙望地球，這個水藍色的晶瑩球體，上面藍色和白色的紋痕________相互交錯________著。
②如果不加節制________地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭________。
③人類不能指望________在破壞了地球以后再移居________到別的星球上去。
6.
（4分）寫出下列詞語的反義詞。
毀壞——________
容易——________
精心——________
美麗——________
7.
（16分）比一比，再組詞
竭________
遨________
賜________
慨________
渴________
傲________
惕________
概________
協________
賭________
薄________
螢________
脅________
睹________
簿________
瑩________
8.
（1分）判斷下列句子所運用的說明方法。
它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。________
9.
（12分）填入恰當的字組成詞語。
映入________
________
相互________
________
________
________可親
一葉________
________
________
________提供???不加________
________
10.
（10分）比一比，再組詞。
竭________
遨________
賜________
慨________
協________
歇________
傲________
惕________
概________
脅________
11.
（6分）在橫線上填適當的字組成詞語。
映入________
相互________
________可親
一葉________
________不斷
不加________
12.
（11分）內容梳理（課文回放）
①《只有一個地球》一文以________的形式，從________的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“________”的事實，呼吁人類應該________。
②課文從________引入，接著從________、________、________三個方面來說明________的事實，最后告訴人們________的重要性，提醒人們要________。
13.
（5分）寫幾句保護地球的標語。
如：精心保護地球，造福子孫后代。
14.
（5分）看拼音，寫詞語。
jīng
yíng
héǎi
ēn
cì
wēi
xié
kū
jié
________??????________
________
________???________
15.
（5分）說說下列句子中劃線詞的意思。
①鮮花朵朵，爭奇斗艷
，
芬芳迷人。
②要是在白天開花，就有被灼傷的危險。
16.
（5分）照樣子改寫句子。
例：你怎么能賭氣不吃飯呢？
你不能賭氣不吃飯。
“野”味十足的索溪峪怎能不令人流連忘返？
17.
（5分）將下列詞語組合成四字詞語，然后選用一兩個寫話。
生態
基地
礦產
災難
資源
移民
枯竭
開采
18.
（8分）辨字組詞
葛________
脅________
賭________
瑩________
藹________
協________
睹________
螢________
19.
（10分）比一比，再組詞。
賭________
薄________
螢________
濫________
礦________
睹________
簿________
瑩________
檻________
曠________
20.
（6分）選詞填空
后果
結果
成果
①不聽勸告，________自負。
②不聽勸告，不會有什么好的________的。
③科學家的研究取得了豐碩的________。
希望
指望
愿望
④想到月球去居住，________是好的，但不可能。
⑤我們________大家都能夠重視環境的保護。
⑥他這件事沒做好，想受表揚是沒________了。
21.
（2分）你認為課文《只有一個地球》中重點學了什么內容，請選擇適合的答案（
）
A
.
地球是一個晶瑩透亮、美麗壯觀的球體。
B
.
與宇宙相比，地球是渺小的，地球上擁有的自然資源是有限的。
C
.
地球是人類生命的搖籃，它所擁有的自然資源是有限的，我們要精心保護地球和地球的生態環境。
二、閱讀題
(共3題；共52分)
22.
（24分）閱讀下文，回答問題
人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難
，
給人類生存帶來了嚴重的威脅。
（1）給文中劃線的字注音。
________
________
________
因為
災難
生存
（2）結合句子理解劃線字的意思。
①再生：________。
②濫用：________。
（3）短文提到的可再生資源有________、________、________、________。
（4）根據內容理解，完成下面填空。
①從文中“________”一詞可以看出這段文字兩句話之間是________關系。
②地球上自然資源遭到破壞的原因一是________，二是________。
③文中的本來一詞不能夠去掉，因為________。
（5）根據課內外的了解，寫出所知道的生態災難的類型。
（6）根據這段文字提出的問題，設計兩條保護和節約資源的廣告語。
23.
（13分）閱讀短文，回答問題
風
一年四季都有風。人們常常把春天的風叫和風，夏天的風叫熏風，秋天的風叫金風，冬天的風叫朔風。________它們都是風，________它們的脾性卻完全不同。
春天，農民伯伯脫下棉衣，播下種子。一陣陣春風吹過，喚醒了萬物，許多種子悄悄地露出頭來，探望那明媚的世界。草兒綠了。花兒開了，田野里一片生機勃勃。溫暖的春風給人們帶來了歡樂。
夏日，天氣非常悶熱，大滴大滴的汗珠從人們臉上滾落下來，人們是多么需要風?。】墒?，風卻和我們捉迷藏，不知躲到哪里去了。即使有點風也是暖烘烘的。吹散不了炎熱，怪不得叫“熏”風。
初秋，一陣涼風拂來，吹在們身上涼絲絲的。黃色的樹葉紛紛地飄落下來，河邊的蘆葦輕輕地搖擺著。高梁紅了，稻子熟了。人們高興地收割莊稼。金風給人們帶來了豐收的喜悅。
隆冬，凜冽的寒風怒號，卷起塵土，刮得人們睜不開眼睛。清晨，路上行人稀少。有些人縮著脖子匆匆地趕路，幾個調皮的小男孩干脆倒退著行走，躲過風頭。我們卻迎著寒風堅持長跑，________我們有一顆火熱的心。
風啊，風！人們歡迎你，需要你，可有時又討厭你，怕你。我長大了要叫你聽人們的話，為人類造福，你愿意嗎？
（1）在文中的橫線上，填上適當的關聯詞語。
①________它們都是風，________它們的脾性卻完全不同。
②我們卻迎著寒風堅持長跑，________我們有一顆火熱的心。
（2）有“Δ”劃分段落，寫出段意。
（3）抄寫兩個擬人句。
24.
（15分）閱讀下文，回答問題
據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
（1）這段文字寫的是________。
（2）給劃線的字注音。
________
________
映入
紋痕
（3）找出具體些地球美麗壯觀的句子。
（4）根據理解完成填空。
①“藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’”中“藍色”的是________，“白色”的是________，“水藍色的紗衣”指的是________。
②這段話中將地球比作________和________，說明它的________，表達出對地球的________之情。
參考答案
一、基礎題
(共21題；共136分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
二、閱讀題
(共3題；共52分)
22-1、
22-2、
22-3、
22-4、
22-5、
22-6、
23-1、
23-2、
23-3、
24-1、
24-2、
篇5
古詩二首
【教材分析】
《池上》這首詩寫一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。
詩人在詩中敘述一個小娃娃生活中的一件小事，準確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅采蓮圖。蓮花盛開的夏日里，天真活潑的兒童，撐著一條小船，偷偷地去池中采摘白蓮花玩。興高采烈地采到蓮花，早已忘記自己是瞞著大人悄悄地去的，不懂得或是沒想到去隱蔽自己的蹤跡，得意忘形地大搖大擺劃著小船回來，小船把水面上的浮萍輕輕蕩開，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。詩人以他特有的通俗風格將詩中的小娃娃描寫得非?？蓯邸⒖捎H，整首詩如同大白話，富有韻味。
《小池》是宋朝詩人楊萬里創作的一首七言絕句。這首詩抒發了作者熱愛生活之情，通過對小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面：泉眼默默地滲出涓涓細流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水；綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。
［教學目標］
1.認識“首、蹤、跡”等12個生字;會寫“首、無、采”等7個生字。
2.能用聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
［教學重難點］
重點：識字、寫字，背誦兩首古詩。
難點：了解古詩的大意。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、創設情景，導入新課
1.談話導入，板書：古詩二首。
2.教學“首”。
（1）量詞，一首歌，一首詩等。
（2）古詩二首指的是哪兩首？畫出來，讀一讀。
3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易來到池邊，看見發生在荷花池里的關于一個小娃的有趣的故事。于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示詩題）
4.板書課題：池上
二、循序漸進，掌握字詞句
1.自讀詩句，認識生字詞。
（1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點指導“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）
（3）課件出示生字詞，采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。
2.鞏固生字，指導書寫。
（1）出示生字“首”“采”，教師指導學生觀察字形筆畫。學生練習描紅。
（2）教師重點指導兩個字易寫錯的部分。
首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長橫，第四筆是短撇。
采：上半部分的筆順是“撇、點、點、撇”，爪字頭的撇是橫撇。
3.
生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩句里去了，看大家能不能準確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩）
三、誦讀古詩，了解詩意
1.教師范讀，學生領讀，全班齊讀古詩，讀通讀順。
2.出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？誰在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開著幾朵粉紅的荷花，有一個小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）
3.教師解讀古詩。
（1）課件出示詞語的意思。
撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。
解：知道，懂得。浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。
（2）引導學生嘗試用自己的話說說古詩講了一件什么事。
（3）課件出示每句詩的翻譯，讓學生找出相應的詩句。
（4）指定一名學生讀詩句翻譯，另一名學生朗讀詩句。
4.集體討論：這首詩講了一個什么故事？故事中的“小娃”可愛嗎？你從哪里看出他的可愛？（“偷”，結合自己小時候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂。）
5.指導朗讀、背誦古詩，讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。
第二課時
教學過程
一、看圖揭題，學習《小池》
1.出示課文插圖，問：這是什么？
2.小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知
1.自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報。
三、學習生字，鞏固詞語
1.出示帶音節生字認讀，去掉音節認讀。
2.認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。
3.指導書寫生字。
“樹”用“加一加”的方法：木+對=樹。
“愛”為上中下結構；“角”字中兩橫不能碰兩邊。
“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
四、圖文對照，理解感悟
（一）整體感知
1.課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看見了什么。
2.引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。（泉眼、樹蔭、小荷和蜻蜓。）
（二）理解詩意
1.看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。
2.交流自學。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導理解“惜”“愛”的意思。
（泉眼：涌出泉水的那個口子；晴：晴天；柔：柔和。）
3.仔細觀察圖畫，你看到了什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
5.簡單講述詩意。（聯系生活理解）
6.全班齊讀全詩，說說此詩描寫的是哪一個季節，哪些詞可以體現出來？
7.各種方式誦讀古詩。（齊讀、比賽讀、合作讀）
五、課堂小結
1.教師請學生欣賞荷花池的美景圖片。
2.全體學生朗讀古詩。
［教學板書］
12古詩二首
［教學反思］
篇6
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共22題；共108分)
1.
（2分）多音字
著zhe________
zháo________
2.
（5分）看拼音寫詞語。
gǎi
guān
yī
lài
jì
tuō
lián
xì
miáo
huì
________
________
________
________
________
3.
（6分）填空。
①這道菜味道鮮________美，在朝鮮________很受歡迎。（xiǎn
,
xiān）
②對máng________人等殘疾人的教yù________也不容忽視。(盲，育)
③為了péi________育出優良品種，科學家日日夜夜péi________伴在試管旁。（陪，培）
4.
（2分）讀課文《老師，您好！》，補充句子
古今中外，
哪個人的成長不浸透著________！
地北天南，
哪一項創造不蘊含著________！
5.
（5分）將下列陳述句改成疑問句
①報紙有這么大的魔力。
②報紙上有東西令人著迷。
6.
（2分）根據意思寫出相應的詞語
①原形容水勢廣大的樣子。后形容事物的廣闊壯大，或前進的人流聲勢浩大。________
②比喻像烏龜的頭縮在甲殼一樣藏起來
________
7.
（5分）我是拼音小能手
心跳________??內臟________?診斷________??聽診器________?痛苦________
8.
（4分）寫出帶有下列偏旁的字。
木：________
讠：________
月：________
氵：________
9.
（3分）寫出反義詞。
痛苦________???????仔細________???????清楚________
10.
（6分）按要求填空。
肺：共________畫，第八畫是________
沿：部首是________，共________畫，擴詞________??________
11.
（3分）選詞填空。
果然
竟然
突然
①________從路邊跑來一只狗。
②面對這場災難，她________說出這種沒有人性的話來。
③天氣預報說今天下午有雨，________就下雨了。
12.
（14分）形近字組詞
診________珍________
肺________柿________
沿________沒________
棍________混________
郊________效________
折________析________
壯________狀________
13.
（5分）理解詞語
①分析
②效果
③形狀
14.
（4分）讀課文《世界上第一個聽診器》，給句子加標點。
啊________呼吸聲________心跳聲________都聽帶勁了________
15.
（5分）修改病句。
雷奈克試了試，聲音茫然沿著木板傳了過來。
16.
（6分）填寫量詞
一________花園
兩________男孩
一________鐵釘
一________筆記簿
一________木板
一________聽診器
17.
（4分）通過學習課文《世界上第一個聽診器》，請你復述雷奈克發明聽診器的經過，并完成填空。
________——________——________——________
18.
（5分）造句。
①如果……就……
②果然……
19.
（6分）根據課文《世界上第一個聽診器》內容填空。
“原來，通過木板，在另一頭________的聲音！雷奈克________，聲音果然________?！边@時的感嘆號和“果然”表現出________ 從這兩句話可以看出，雷奈克________，他從孩子司空見慣的蹺蹺板游戲中受到啟發。由此可見，________是進行創造發明的基礎。
20.
（6分）在括號中填上恰當的連詞。
如果……就……
一……就
果然
竟然
①________我昨天認真復習了，這次測試成績________不會那么差。
②天上布滿了烏云，我估計要下雨。________，沒一會兒，天下起雨來。
③我是個小書迷，________到了圖書館，________忘了時間。
④這兒的污染十分嚴重，________連天空都是灰蒙蒙的。
21.
（5分）擴句
兩個正在玩蹺蹺板的男孩
22.
（5分）縮句
有位名叫雷奈克的醫生，看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過。
二、閱讀題
(共3題；共31分)
23.
（14分）課外閱讀。
一天，我在小山上散步，忽然看見在一束枯草旁邊躺著一只野鴨。
起初，我以為這只野鴨是害怕被人發現，故意藏在那兒的，就用樹枝輕輕地（撥、拔）了她一下，想叫她站起來，可她卻一動不動。
我覺得奇怪，便彎下身仔細看，才發現她已經死了。她身體的一側微微向上翹起，脖子向前伸著，嘴張著，里面（賽、塞）滿了雪。她的翅膀（稍稍、捎捎）張開，一條腿伸向后面。在她的腿跟前有兩只蛋。看見這兩只蛋，我就把這只死鴨提起來。果然，在她身子底下有一個巢，里面有十一只蛋，連同外面的兩只，一共十三只。
我把她仔細地看了一遍，在她身上沒有發現一處傷痕或（遭、糟）受暴力的跡象。從她身上的各種情形來看，她是被凍死的。雖然我看到的只是些表面現象，但是我還是毫不遲疑地做出這樣的結論：她是為了保護自己的孩子，同那場暴風雪進行一番殊死的斗爭以后死去的。
我望著這只野鴨
思緒久久不能平靜
我想
這種深沉的愛
多么感人肺腑啊
太陽已經落山了，我在地上挖了一個小小的坑，把野鴨放進去，用泥土把她埋起來，再用手帕把十三只蛋包好，向回家的路上走去。
（1）從第二自然段中找出體現野鴨與暴風雪搏斗的詞句，用橫線畫下來。
（2）選出（
）內不正確的字。
就用樹枝輕輕地（撥、拔）________?了她一下
里面（賽、塞）________?滿了雪
她的翅膀（稍稍、捎捎）________?張開
在她身上沒有發現一處傷痕或（遭、糟）________?受暴力的跡象
（3）給課文第四自然段加上標點符號。
我望著這只野鴨________?思緒久久不能平靜________?我想________?這種深沉的愛________?多么感人肺腑啊________
24.
（2分）讀課文《世界上第一個聽診器》，理解課文內容回答問題。
以后，雷奈克又發現空心木管聽診效果更好。哪個字說明雷奈克雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進？________??這也說明第一個聽診器的發明正是雷奈克對醫學事業________
的表現。
25.
（15分）閱讀課文《世界上第一個聽診器》，回答問題
1816年，法國巴黎流行著可怕的肺結核病。有位名叫雷奈克的醫生，看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過。他想：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。
（1）雷奈克發明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？
（2）讀短文填空。“心里難過”能讓你感受到雷奈克是個什么樣的醫生？
（3）為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？在文中用直線畫出
參考答案
一、基礎題
(共22題；共108分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
二、閱讀題
(共3題；共31分)
23-1、
23-2、
23-3、
24-1、
25-1、
篇7
【教學步驟】
一、引入新課
1.出示課文插圖。一年有四季，它們是春、夏、秋、冬，都有自己的特點，讓我們一起去看看吧。
2.學生看圖說圖。
【評析】利用插圖把學生帶入詩文描繪的境界，創設教學情境，調動學生學習的情感，激發學生觀察和說話的興趣。
二、學文識字
1.導入。同學們觀察得真仔細，有一首兒歌寫了這些季節特有的美景。（揭題）
2.提示方法。在讀的過程中，你遇到了困難，比如有的字不認識了，那該怎么辦呀？（學生自由讀書。教師巡視了解讀書情況）
3.范讀：要求一邊聽教師讀，一邊找出說話的是誰，用“＿”標出來。
【評析】對一年級學生滲透學習方法的指導是必要的。提示學生借助拼音幫助識字，增強學生自主學習的意識；低段學生的朗讀水平不高，教師的范讀很重要；找一找，劃一劃的動筆動腦活動巧妙地讓學生從耳聽、眼看、腦思、手畫中全方位感知一年四季中不同的季節特征。
4.學生匯報。（感情朗讀兒歌）
5.學習生字。①尖尖的草芽想跟我們交朋友了。你能跟這些草芽打個招呼嗎？（學習生字“對”“說”“是”）②圓圓的荷葉夸你們太棒了，她也送來了生字寶寶。快看看我們接到的是誰。（學習生字“葉”“圓”“夏”）③谷穗也趕來了，我們快給他讓座吧。（學習生字“秋”）④頑皮的雪人跑得滿頭大汗，讓我們一起為他擦擦。（學習生字“雪”“肚”“冬”“就”）
【評析】把讀詞悄悄地變了一下身，學生們的朗讀聲可愛極了，原來讀詞語也可以變得有情趣呀。讓學生在“打招呼”的過程中不知不覺讀準了詞語的音，解決了教學的重難點，巧妙地把學習生字融入到情感教育之中，學生接生字寶寶，給谷穗讓座，為小雪人擦汗，讓課堂充滿了人文性。
6.復習鞏固。①快看看，老師把拼音藏起來了，你們還認識它們嗎？②咱們來爬樓梯讀，一個詞比一個詞的聲音大些。③咱們再下樓梯讀，一個詞比一個詞的聲音小些。④我們把這些詞語放回課文中，你還能讀好嗎？（讀課文）
【評析】多種形式讓學生讀，從讀有拼音的生字再到讀無拼音的生字、上下樓梯讀，最后回歸詩文中讀，層層深入，使學生的識字經歷了一個由易到難的過程。教師把詞卡從低到高粘貼，就像音樂中的音階一樣，讓學生視覺上有個新鮮感，模仿唱音階的方法，在變化中享受讀詞的快樂。
三、游戲學句
1.熱身運動。我們來玩游戲好不好？在玩游戲之前得先做個熱身運動。（生讀課文）
2.游戲“排排坐”。①第一關：教師出示一個句子的亂句卡：“我、春天、是”學生排一排，齊讀。②第二關。教師出示三個句子的亂句卡：我、冬天、是、我、我、夏天、秋天、是、就是。學生交流之后派學生代表排一排，齊讀排列好的三句話。
3.游戲“捉迷藏”。①在學生排好的句子中抽掉寫有“我”的詞卡：誰是春天？②在學生排好的句子中抽掉寫有“秋天”的詞卡：我是什么？③指導觀察以上句子，發現什么了？（都是“是”字句）④說話練習。你知道哪個季節里還有什么，能用上“是”字句來表達嗎？
【評析】熱身運動和游戲都是變換形式讓學生讀兒歌，讓學生不知不覺中與文本對話。要讓學生愛讀書，教師就得花樣百出。同時通過游戲，讓學生在玩中認識“是”字句這種常見的句子結構，接著讓學生說熟悉的季節中有代表性的事物，用“是”字句來表達，調動學生的生活經驗，遣詞造句的語言能力就在這“認”“悟”“用”中悄悄形成了。
四、指導書寫
1.讀兒歌：七月荷葉圓，荷花別樣紅；九月谷穗彎，無花果兒香。（學生跟讀）
篇8
班班通的使用實現了現代教育信息技術與語文教學的有機整合，為語文教學提供了廣闊的空間，使語文教學發生了翻天覆地的變化，給語文課堂帶來了新鮮空氣，課堂顯得生機勃勃，充滿激情。使用“班班通”上課，課堂教學更直觀、更生動，使學生能有更多機會積極思考，積極參與教學活動，從而有效提高課堂教學效率。
關鍵詞 ：班班通 高效 識字 閱讀 口語交際 寫話
【中圖分類號】G633.3
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”， 乘著教育現代化的春風，我校多個班級開通了“班班通”。“班班通”的普及，改變了傳統語文教學的“一支粉筆加一塊黑板”的教學模式，實現了現代教育信息技術與語文教學的有機整合，為語文教學提供了廣闊的空間，使語文教學發生了翻天覆地的變化，給語文課堂帶來了新鮮空氣，課堂顯得生機勃勃，充滿激情。使用“班班通”上課，課堂教學更直觀、更生動，使學生能有更多機會積極思考，積極參與教學活動，從而有效提高課堂教學效率。下面我就以自己使用班班通的親身經歷，從小學語文低年級的識字教學、閱讀教學、口語交際、寫話教學等方面，談談自己的心得體會。
一、運用班班通激發學生的識字興趣。
識字教學是低年級語文教學的重點，而小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，對他們而言，對圖畫的興趣濃于文字。班班通的使用幫助他們把抽象的符號具體形象化，使復雜、抽象的教學內容顯得明確、具體。如在“日、月、鳥、火”等象形字的教學中，我先出示給學生一組實物圖，再由實物圖到象形字，然后到現代漢字簡化字，以逐漸演變的動畫形式出現。生動有趣的畫面激發了學生的識字興趣，同時也調動了學生的多種感官參與識字，收到了良好的效果。
又如在教授一年級上冊課文《菜園里》這一課時，我將各種蔬菜以圖片的形式搬到了屏幕上，再配以親切的解說和動聽的音樂，把學生帶入了新鮮的蔬菜天地，讓孩子們在輕松愉快的環境中在認識蔬菜的同時也認識了生字。
我還聯系生活實際，利用班班通創設情景，有意識地培養學生在生活中識字，如把街上店面的招牌拍成照片，把各種包裝袋的商標拍下來等方法，制作成課件讓學生識字，使學生掌握更多的識字方法，并且樂于識字、善于識字，使語文課堂成為學生學習的樂園。
二、運用班班通，輔助閱讀教學。
低年級學生的生活經歷有限，因此閱讀教學是低年級語文教學的又一難點。運用多媒體輔助閱讀教學可以創設情境，開闊學生視野，幫助學生更好地理解課文。在學習《《快樂的節日》這篇課文時，我首先播放了《快樂的節日》這首歌曲，那歡快的旋律，優美的歌詞一下子激發了學生的興趣，情不自禁地跟著唱了起來，接下來的課文學習便水到渠成了。在學習古詩《村居》中，單憑學生朗讀詩句“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，很難想象詩中描繪的生機勃勃、煙霧迷蒙的意境，此時，我使用班班通讓學生對文中所描寫的情景有更直觀、更具體的認識，讓學生有身臨其境的感覺，學生對古詩的理解也更加深刻。在學習《王二小》時，由于文章描寫的故事與同學們的生活年代距離有些遠，學生很難深刻地理解文中王二小那種為了掩護八路軍和鄉親們不惜犧牲自己的精神，所以在教學這篇課文時，我特意搜集了有關的一些資料，還讓學生觀看了影片《王二小》，讓他們從畫面與聲音中去感受王二小的機智、勇敢、舍生忘死。整節課，學生們都很投入，在學完課文后，我還看到幾個孩子的眼睛里閃爍著晶瑩的淚花。課后還有很多同學都圍到我的面前跟我說：“老師，我覺得王二小很勇敢，他還那么小，就為革命獻出了自己的生命。”有的說：“我們覺得他很可憐?！边€有的說：“我們要像王二小學習，要像他那樣勇敢！”等等，聽到他們說的這些話，我感到很欣慰。
三、運用班班通，提高學生的口語交際能力。
小學低年級語文教學中的“口語交際”十分重要，既可訓練學生口頭語言的表達能力又可培養學生與他人交流的能力和習慣。上好“口語交際”的關鍵是通過創設情境，激起學生說話的欲望，鼓勵學生說、問、評。通過近幾年的教學實踐，我發現利用班班通可輔助我們更好的創設情境，讓我們的口語課收到意想不到的效果。
比如一年級下冊的口語交際《續編故事》：“小白兔在路上散步，小松鼠匆匆忙忙趕來……”由于課本上口語交際內容只有一張圖片，加之學生生活經驗不足，想象力貧乏，因此學生發言不夠積極，于是我制作了動畫片，將“兔媽媽生病了”“小松鼠家著火了”“松鼠過生日”“前面有小動物落水”等內容以動畫的方式一一播放給學生們看。看著活生生的畫面，學生們紛紛舉起了小手。他們的發言十分精彩，講得繪聲繪色。
四、運用班班通，培養學生的寫話能力。
《語文課程標準》指出，低年級著重練習寫話，要有內容，語句要完整、連貫。教學中，要自覺落實《課標》要求，尤其要強化低年級作文訓練的意識，落實低年級說話寫話的要求，做到有內容，語句連貫、完整。
在培養學生的寫話教學中，教師可以充分利用班班通，有目的、有計劃、有步驟地對學生進行寫話練習。如在學習完《四季》后，筆者利用課件播放四季畫面，指導學生觀察圖畫，再讓學生根據課件看圖編詩，并把自己的詩讀出來，寫下來，既讓學生感受到了四季的美麗，又培養學生了說話寫話的能力。在老師的引領下，學生寫得精彩極了。有的學生寫道：“ 桃花紅紅，他對燕子說：‘我是春天。’”有的寫道：“西瓜圓圓，他對小熊說：‘我是秋天?！?再如學完《畫家鄉》這篇課文后教師可以出示事先準備好的圖片。讓孩子們模仿課文的語言去寫寫自己的家鄉有什么景物，自己最喜歡干什么，幫助學生積累好詞好句，并學會運用到寫話訓練中去，鍛煉學生的語言表達能力。
在指導學生看圖寫話時，也可以通過運用多媒體將圖畫內容放大，引導學生有順序、有重點地觀察事物，培養學生的觀察能力，并要求學生把他們看到的、想到的用比較流暢的語言說出來，教師再適當地加上巧妙的點撥，在此基礎上，指導學生把說和寫結合起來，由淺入深、由扶到放地培養學生的寫話興趣和能力。
總之，利用班班通進行語文教學，實現了教學信息多方位、多層次的互動交流，提高了語文教學質量，全面提高了學生綜合素質。我們相信，隨著課程改革的不斷深入發展，“班班通”必將發揮越來越大的作用。
篇9
（萊陽姜疃鎮魯花中心小學 山東 萊陽 265200）
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0167-02
《語文課程標準》指出：“寫作，在第一學段稱為寫話，主要培養學生的寫話興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍的認識和感想。在低年級不必過于強調口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想，口中想說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態。這就是人們常說的‘我手寫我口’。”一年級的學生活潑好動，好奇心強，他們沒有寫作的經歷，對作文不懼怕，表現出較強的興趣。結合自己幾年的教學，談談自己在一年級寫話教學方面的簡單認識。
1 注重積累
1.1 識字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。在識字教學中，不僅要鍛煉學生組詞，以增加學生的詞匯量，還要進行造句，指導他們恰當使用生字、新詞，并要做到把話說完整、說清楚，為以后的書面表達打下基礎。
1.2 結合課文內容積累相關詞語。比如《影子》，“影子常常跟著我，就像一天小黑狗”，“影子常常陪著我，它是我的好朋友?！蓖ㄟ^兩句話的學習引出“形影不離”，“杯弓蛇影”詞語。又如《小小竹排畫中游》，可以引出“魚米之鄉”，“風景如畫”等詞語。這樣既促進了課文內容的理解，又積累了詞語。
1.3 通過背誦教材中語言生動形象、讀起來朗朗上口的一些兒歌、韻文等，積累一些好詞佳句，豐富自身的語言，從而提高語言的表達能力。
1.4 抓住課后的泡泡問題進行簡單的語言訓練。比如在上《小小的船》時，有一道練習題要啟發學生由描寫的對象的色彩、形狀等方面去想象。如：“彎彎的月亮像小船”，“藍藍的天空像大海”，鼓勵學生說出與別的同學不一樣的內容。還可以給學生更大的想象空間，讓學生自由選擇形象鮮明的事物，說說“—像—”。讓學生暢所欲言，說出許多很好的比喻句。
2 進行簡單的寫話訓練
根據一年級學生的心理特點和教材特點，按照由淺入深，先易后難的認識原則，從激發學生興趣入手，采用先練一句主謂俱全的話到一句四素俱全的完整話，從說到寫，說句寫句相結合。
2.1 立足課文內容進行簡單的寫話訓練。比如《四季》一課可讓學生寫一寫自己最喜歡哪個季節，為什么？因為學生對四個季節的特點都比較熟悉，所以都能把自己的理由寫清楚。
2.2 續寫。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！苯Y合課文，讓孩子續寫文章結尾，不但能豐富孩子想象力，更能鍛煉孩子今后寫作能力。如一年級上冊的《雪孩子》課文結束后，我們可以這樣來延伸課文：讓學生續編故事《雪孩子又回來了》，想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。讓孩子充分迸發出智慧的火花，及時釋放孩子的說寫欲望。選出好的作品在班里讀一讀，更能一石激起千層浪，從而不斷提高孩子的寫話興趣，形成良好的氛圍。
2.3 看圖寫話。人教版小學語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年齡段小學生的認知特點，給學生提供了說話素材?？磮D寫話一般包括單幅看圖寫話和多幅看圖寫話兩種類型。對于單幅圖的看圖寫話，要讓學生找出圖中所表達的幾個要素（什么時間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什么。使學生總體對圖畫有一個整體的認識，然后再從整體到局部，抓住細節進行仔細觀察。而如在訓練學生觀察圖畫《不要摘花》時，由于孩子們有了原先的找春天活動，結合自己的感受連同圖意，你會發現小女孩的手有點往回縮這一細節，你會自然而然地想到媽媽的話語，小女孩的舉動，而這也正是這幅圖所表達的意思。你瞧，一位學生在文中寫道：
春天是個美麗的季節。小花、小草都來湊熱鬧。瞧，它們在公園里綻放著一張張歡暢的笑臉，多討人喜歡。小紅在路過公園也不禁被他們吸引住了，她不知不覺地把手伸向了小花。媽媽看見了，忙阻攔說：“不能摘！不能摘！花是開給大家看的！”小紅聽了，忙把手縮了回來。
這是多么純真心靈的表白??！
對于多幅圖的看圖說話，要再把每幅圖看清楚、弄明白的基礎上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯系，時間和地點發生了哪些變化，使多幅圖的寫話變成一個完整的、連貫的故事。在觀察圖時，先指導學生按照一定順序觀察圖畫上，比如：《小兔運南瓜》，有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。學生想出的辦法有的雖然不太合理，但卻都能各抒己見。
2.4 低年級的學生，愛聽故事，愛講故事，用“故事”代替“作文”就有一種不可抗拒的親和力，讓他們知道，說身邊的事就像講故事一樣，是一件很容易的事，寫身邊的事就像寫故事一樣，是一件輕松快樂的事。對于一年級的孩子來說，寫話對于他們來說似乎很高深。因為寫話要以大量的生字、詞語作為基礎，而一年級的孩子才處于識字的初級階段，不具備完成寫話的能力，但它卻是奠定書面表達能力和培養學生寫話興趣的基礎期。
2.5 繪畫作文。一年級的學生喜歡涂涂畫畫，樂此不倦。常常看到他們拿著自己的“作品”津津樂道，教師要因勢利導，有意識地創設一些機會，讓他們介紹自己圖畫的內容，并將這些寫下來。
3 閱讀一些淺顯的兒童讀物
篇10
一、激發學習興趣，提高識字效率
托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”所以，一年級識字教學，要根據兒童活潑好動，好奇心強，注意力集中不持久，這一年齡特點和心理特點，采用“愉快教學法”激發學生多識字，識好字的積極性，充分利用各種手段實施愉快教育。
首先，抓住教材的編排特點，激發學生的識字興趣。一年級教材在識字課的編排上有著獨具匠心的特點。每個單元都安排了獨立的識字課，并且內容豐富，形勢多樣。如有的單元是“三字經”識字，有的單元是“對子”識字，還有“字謎”識字，“諺語”識字等。而“三字經”、“對子”、“諺語”等是我國傳統文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內涵。抓住教材的這些特點，用多種方法提高學生識字興趣，就能有效地提高識字效率。如利用黑板報開辦“字謎欄”，“諺語欄”等，經常把搜集的“字謎”、“諺語”等展現在黑板上，使學生在識字過程中，既識了字，又接受了我國傳統文化的熏陶。
其次，抓住教材圖文并茂，內容豐富的特點，采用圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等方法激發學生的興趣，提高識字效率。如在教學有些內容時，不光指導學生看一看，還可以引導學生畫一畫，演一演。這樣，始終讓學生的興奮點保持在一定高度，達到高效率識字的目的。例如在教學一年級語文《四季》一課中，不僅讓學生看書中精美的圖片，還讓學生分角色扮演“草芽”、“小鳥”、“荷葉”、“青蛙”、“谷穗”、“雪人”。經過多組表演練習，同學們在游戲中比較準確地認識了“對、說、是、葉、圓、夏、秋……”等十幾個生字以及“草芽、荷葉、夏天……”等幾個詞語。
再次，一年級教材注重呈現方法的改變，增強了教材的親和力，樹立起學生的自信心，極大地激發了學生興趣，提高了識字效率。如出現在“語文園地”充滿鼓勵和尊重的“我會認，我會寫……”，還有別具一格，能讓學生充分地展示自己的識字方法和識字成果的展示臺等，教師要善于利用這些教材優勢，使識字教學的效率得到最大的提高。
二、引導學生發現識字方法，調動學生的積極心，從樂學到會學
一年級教材中的每個“語文園地”中都設有“我的發現”，旨在引導學生發現新的識字方法和字、詞、句的一些規律。舉例來說，有的“語文園地”提示學生“我發現這些字可以用加一加、減一減的辦法來學”，如：“西”+“示”=“票”，“二”+“兒”=“元”，“日”+“一”=“旦”……；有的“語文園地”提示學生用“加偏旁”或“換偏旁”的辦法來識字，如：“方”――“訪”，“油”――“郵”，“漂”――“飄”……；還有的是通過加一筆，減一筆進行趣味識字，如：“鳥”――“烏”，“今”――“令”，“日”――“田”……等等。這樣的設計給了學生一個思考的空間，讓他們發揮自己的能力去發現、去學習。這樣的學習既發揮了學生的主體性，調動了學生的學習積極性，又能夠進行形象思維和直覺思維的訓練，從而多方面，多層次地提高能力。學生也從樂學、自學上升到會學，從而使識字的效率得到大大提高。
三、注重把識字知識延伸至課外，進一步提高識字效率
以往有的識字教學僅限于課堂的四十分鐘，學這課時就學這課時規定的字，忽略了豐富的課外語文資源。因此，引導學生時時留心周圍的事物，觀察我們的生活，采用一系列的方法教學生識字，利用社會環境進行識字教學，讓學生參觀附近的工廠、院落等，一邊游玩，一邊識字。又如，星期天，孩子跟家長外出、購物時，鼓勵孩子看商店的店名、警示牌、所購物品的名稱、超市有“出口、入口、收銀臺”等，這些都是利用的識字活教材。還可以引導學生閱讀課外書、報紙或看電視等，學生既開闊了視野，又從中學到了漢字，大大提高了識字量，真是一舉多得。
四、充分展示教師才藝，提高識字效率
