賈平凹散文精選范文

導語：如何才能寫好一篇賈平凹散文精選，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作家郭保林主編的《閱讀大中國》由石油工業出版社出版。這是內容豐贍、文字華美、裝幀精美的一部大書。這套叢書分四卷：“黃河尋根”、“大江東去”、“長城雄風”、“絲路迷蹤”。精選了中國現當代著名作家關于表現黃河、長江、長城、絲路的經典美文，構成一幅幅雄渾壯美、絢麗動人的畫卷，深受廣大讀者，特別是青年學生的喜愛，產生了強烈的社會反響。

黃河、長江是中華民族的搖籃，浩浩江河就是一部通史，一部流動的文明；長城、絲路又是一部斷代史，是凝固和隱形的文明，是華夏文明的標志，試想，倘若沒有黃河、長江、長城、絲路，“中國”這個概念不就變得空洞和膚淺了嗎？這種動與靜、騷動與肅穆、溫柔與粗獷，構成了我們偉大民族的英雄氣概和龍騰精神。

《閱讀大中國》最大的特點是具有詩的壯美、史的厚重，是用美文講述歷史，是作家、詩人的“百家講壇”。全書精選了余秋雨、賈平凹、周濤、張承志等150多位現當代著名作家的200余篇經典美文，將作家關于黃河、長江、長城、絲路的所見、所聞、所思，全方位、多層次展示給讀者，既有壯美瑰麗的大自然風光，又有豐贍的歷史文化；既展示了多姿多彩的民族風情，又描繪了人文景觀、歷史遺跡的豐富內涵，激起讀者歷史情懷，引發人們的哲理思考。不同于學者的講稿或者札記，《閱讀大中國》以精湛優美的文字，濃郁強烈的情感，表現形式多種多樣，或詩化散文，或抒情散文，或文化散文，渾然一體；風格絢麗多彩，或雄渾深沉，或細膩婉約，或幽雅雋永，或輕松活潑。精美的語言、絢麗的文字、雋永的構思，使人在閱讀的過程中，領略中華民族文明的發展史，領略山川秀美的大自然風光，獲得了豐富的歷史知識，使人享受到美的盛宴。

作家郭保林本人十多年來，沿著黃河、長江、長城、絲路多次采風，寫了大量優美的散文。這套叢書視野開闊、境界高遠、取舍得當、篇篇精品、卷卷華章，富有深沉的藝術魅力。同時，每篇作品后面附有精彩賞析和旅游常識，使青年朋友開闊了視野，豐富了歷史和人文地理知識。

篇2

【關鍵詞】新課程改革；開放；語文課堂；教師思想

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

開放式教育是針對封閉教育來講的，是一種鼓勵學生參與學習活動，以學生為中心的學習方式，開放性體現在：開放的空間、開放的環境、開放的課程、開放的態度、開放的資源運用。開放式語文課堂，給孩子一個幸福自豪的童年！

一、教師思想的開放――課堂開放的前提

教師要樹立教學改革的教育理念，敢于挑戰舊的課堂模式，勇于走出應試教育的誤區，樹立以人為本、以學生為主體的教育理念，營造和諧歡愉的課堂教學環境。其次是在這個環境中，教師不再是絕對的權威，不再扮演“傳授者”的角色，而是平等地對待每一個學生。把學生視作朋友，欣賞每一位學生，鼓勵學生勇于發表自己的看法。在組織教學的過程中指導學習的方法，提供有關知識，討論疑難問題。他不僅走下講臺，甚至把“語文課堂”交給學生。千方百計地到學生心靈世界中尋找自己的助手，和學生建立互助的關系。只有語文教師更新教育理念，解放教育思想，提高自身素質，語文課堂才能形成開放性的格局。

二、學習內容的開放――課堂開放的關鍵

（一）引進“活水”――時文美文

語文課在完成教材規定內容的同時，課堂里引進優秀的課外作品，將課外閱讀納入語文課程體系，這對拓寬學生知識面，激發學生學習語文的興趣，增強審美情趣，提高其寫作能力，無疑是大有益處的。我們做過調查，語文學得好的同學，總有一個共同點：愛看課外文學作品。小說、散文看多了，自然語文水平就提高，寫作能力就提高，“讀書破萬卷，下筆如有神”，古往今來成功者的親身經歷無不證明這一點。因此有計劃地增加一些課外教材，能給課堂注入生機，給學生美的享受，激發其學習興趣，所以我選用了巴金的《雨》、葉圣陶的《藕與莼菜》、王蒙的《想念冰心》、屠格涅夫的《麻雀》、契訶夫的《胖子與瘦子》、賈平凹的《溪流》、林語堂的《秋天的況味》……，大批中外優秀的文學作品引進課堂，大大豐富了學習內容，開闊了學生視野，陶冶了學生情操，調動了他們學語文的積極性。

（二）向課外延伸――注重運用

語文學習的外延和生活的外延相等。語文學習必須盡可能和生活溝通，課堂語文學習與學生社會生活語言實踐應當相互聯系、相互促進。根據這一原則，語文教師還應當把學生的視野引向廣闊的社會天地，使學生能摸到時代的脈搏，不至于死讀書。現代社會生活豐富多彩，從化妝品、啤酒廣告到電器產品的說明書，從青山綠水的公益宣傳到電影電視的介紹，無一不是語文知識的匯合。因此，我要求學生注意觀察并吸收學習，一方面把社會生活語言引入課內，豐富課堂學習，另一方面指導學生學習生活語言，豐富自己的語言。

（三）訂閱報紙雜志――交流學習

每個學期，我都精選了幾種適合中學生閱讀的報紙雜志，如《中學生時代》《語文報》《中學生天地》《中學生寫作與閱讀》，做到每人一刊一報，課外每星期讀一二篇，做一些讀書筆記，并定期開設閱讀課，檢查課外閱讀情況，交流學習心得體會。

三、教學形式的開放――課堂開放的切入點

（一）比較閱讀教學

學習《羅布泊，消逝的仙湖》增讀金輝文的《湖群，在消失》兩篇說明文，讓學生明確當前保護生態環境的緊迫感。比較閱讀，能使學生舉一反三，觸類旁通，既使學生一勞多得，也使教師事半功倍，從而提高課堂學習效率。

（二）討論教學

在賞識課文過程中，讓學生閱讀，師生共同提出問題互相討論，各抒己見，問題的答案不一定是唯一的，而應該是多元的。討論式的教學形式，能融洽師生關系，營造和諧的課堂教學環境，更重要的是培養學生的發散思維、創新能力、語言能力。在教學過程中，努力把我們的教育內化成學生的自我教育，讓學生真正成為學習的主人。

（三）音樂幻燈多媒體教學

音樂幻燈多媒體教學手段的介入，更使語文課教學形式多元化，使教學更直觀，讓學生身臨其境，感受更深。

四、學生思維的開放――課堂開放的突破口

（一）討論問題，激發思維開放

教育學家認為教育最理想的思維是提出一個問題，從中引出大量知識。任何思維都始于問題，這就是說在課堂中要讓學生重視對問題的思考，通過思考培養學生思維的開放性，這要求教師聯系教材和學生實際，向學生提出富有啟發性的問題，鼓勵他們思考，拓寬他們思路，引導他們創造性地解決問題。如學習《狐貍和葡萄》一文，學生們了解寓言的內容之后，我設置了幾個問題，從哪些地方看出葡萄成熟了？狐貍為什么說它是酸的？課文告訴我們什么寓意？學生討論后認為此文是告訴人們不要自欺欺人，可有的同學認為狐貍的做法有一定的道理，既然實在無法得到心儀的東西，那就轉而安慰自己，以求心理平衡，具有現實意義。這種逆向思維是智慧的火花，創新的表現，老師一定要給予鼓勵和肯定。

（二）學生自己設疑，訓練思維開放

教學是一個不斷發現問題、解決問題的過程，學生的思維火花往往是遇到要解決的問題引起的，教師要采取有效措施培養學生發現問題的能力、大膽探索的能力，教學中要善于引導學生對教村自行提出問題，自行尋找解決問題的途徑，這種形式能極好地培養學生的思維能力。

（三）多元想象激活思維開放