高二物理公式范文

導語：如何才能寫好一篇高二物理公式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工作總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要的是對工作的主客觀的條件、有利和不利的條件以及工作的環境和基礎的等進行分析。下面是小編為大家整理的關于高二物理教師個人工作總結范文，希望對您有所幫助。

高二物理教師個人工作總結范文1一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。本學期本人擔高二(1)，(2)、(3)班與甌高二(3)班是普通班，主要的任務是針對會考，由于普通班的學生對學習物理的積極性不高，動力不足，基礎比較差。針對這些方面我的具體做法是：

1、針對高二(3)班的具體情況，制定了一系列的補差方案：這個班物理成績不是很好，尤其是基礎教差，學生反應慢，作業大部分相互抄襲。

針對這種情況，本人采取了“低起點，低難度，注重基礎”的教學方針，對學生的問題盡量作到耐心、細致，不厭其煩地反復講解，直到學生弄懂為止。

2、對學生作業中出現的普遍問題集體評講，對學生作業中出現的個別問題，單獨找個別學生輔導，對學生中出現的不交作業現象和抄襲現象堅決制止，做好學生的思想工作，屢教不改的給予適當的處罰。

3、課前反復研究教材，對教材中的知識點做到心中有數，對學生忽略的問題加以強調，對考綱中的重點考點反復講解，反復練習，讓學生對教材中的每一個知識點都熟練。

4、對學生會考復習中的重點、難點反復練習，特別是實驗題，學生尤其頭疼，對實驗原理、實驗中的注意事項、實驗的誤差等不清楚，更談不上將實驗原理進行轉換，進行實驗的設計。

針對這些問題，除了仔細給學生講解實驗的原理等，還讓學生對實驗的設計反復訓練，反復體會，讓學生逐步克服心理障礙，掌握實驗題的基本解法。并且用多媒體形象演示各種實驗，使學生更進一步掌握了實驗題的做法。

5、針對當前會考的特點。

在注重基礎考查的同時，特別注重能力的考察。在平時的教學工作中，特別注重能力的培養。讓學生從繁重的作業中解脫出來。

對于高二(1)、(2)(3)班是重點班，對于這些學生來說，平時的學習習慣，以及基礎本身也不是很好，我主要是從基礎入手，對于知識點進行反復的講解與練習，達到鞏固的目的我的具體的做法是：

1、針對班級的特點。

該班原先物理成績一般，有一部分差生。根據這一特點，采取抓兩頭的做法，讓尖子學生吃的好，吃的飽。在平時的教學工作，讓他們在完成全班必須完成的作業外，適當補充一些難度教大的習題，以便提高學生的能力，對學習比較困難的學生，特別是捐助生、特批生，讓他們根據自己的實際情況，重在雙基的落實，但是決不能抄襲。

2、充分閱讀教材，熟習物理新大綱，備好每堂課。

在教學中把握難度，在教學中貫徹“低起點，低難度，逐步到位的”教學思想。

3、學習習慣，物理能力的培養始終是物理教學的重點。

在平常的工作中，注重聽課要求學生必須認真聽講，作好筆記。完成作業必須獨立認真，不準抄襲。作業批改后，必須認真糾正，并對典型問題作好記載。能力的培養是長期教學的過程的結果。在平時的教學過程特別注重邏輯思維能力，空間想象能力，發散思維能力的培養。

經過以上的工作，有部分學生由厭學到喜歡，三個班的物理成績有了較大的提高。當然在工作中還有很多不足之處，望批評指出。

高二物理教師個人工作總結范文2本學期我擔任高二年七、八班的物理教學工作，在教學過程中以學生為本，因材施教，現將本學期的教學工作總結如下：

一政治思想方面

本人能遵守學校的各項紀律，團結同事，態度端正，在自己本職崗位上敬業愛崗，認真學習，為人師表，努力提高自己的文化素質和專業水平，積極參加學校和組內組織的一切教研教學活動。

二教育教學方面

1、在備課方面

堅持每周參加集體備課，對上周教學工作進行總結和反思，統一下周教學進度和內容，探討下周課堂教學的重點、難點、教學方法。備教材。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。備學生。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。備教法。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、在教學教法上

在教學中，我盡量構建一個寬松的環境，讓學生在教師，集體面前想表現、敢表現、喜歡表現，活躍課堂氣氛，增加師生的互動與交流。盡量精講，節省出時間給學生精練，讓學生在課堂上當場掌握，一是可以減輕學生的課后作業負擔，二是可以促進學生提高上課效率，有時效性。另外適時的設計一些問題讓學生討論，可以深化他們對問題的理解，并提出新的問題，有利于遞進式教學。

本學學期的教學內容多、知識點多，知識點多但對知識點的應用的要求并不高。結合課程標準，在教學過程調整了教學方法，重難點突出，有一些要求記憶的規律和公式強調學生掌握，使學生學習效率更高。

反思教學中存在的問題：教學一段時期后，要進行教學反思。

注重培養學生的能力：物理教學的重要任務是培養學生的能力。培養能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學習態度和良好的學習習慣以及嚴謹的學習作風。準確理解并掌握物理概念和物理規律，是培養能力的基礎。課堂練習和作業中，力求做題規范化。重視物理概念和規律的應用，逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現象，提高獨立分析和解決實際問題的能力。

三、業務學習和自身成長

在業余時間，利用網絡新信息，嘗試新方法、吸收新思想、新經驗、新理論、不斷的充實自己，為己所用。參加了廣西教育學院舉辦的廣西物理課件比賽，課件——2007全國理綜Ⅰ物理第25題解答作獲得二等獎。

總之本學期本人順利完成了高中物理教學，并從中學到了很多，今后還將繼續努力。

高二物理教師個人工作總結范文3本學期我擔任高二__.__.__班的物理教學工作，及高二__班的班主任工作。以圍繞學校中心工作，強化內部管理，以創建“校園文化先進校、行為規范先進校、積極打造書香校園”為契機，深化課程改革，落實“精講、多議、精練”制度，切實減負增效，全面提高教育教學質量為指導思想。在教學過程中兢兢業業，以學生為本，因材施教，取得良好效果，現將本學期的教學工作總結如下：

一、學期質量目標達成情況

在教學理念指導下進行了深入地實踐了一學期，而且與學生磨合了兩學期的情況下，我對教學的理解和對學生要進行的素質培養有了進一步的認識，特別是在教學方面提高了業務水平。我上課不斷地摸索適合不同班級的教學模式，主要以常態化多媒體教學，多媒體的應用改變了物理被稱為“枯燥而理論性又強”的課堂，實現了生動活潑的教學。

期末考試中三個教學班的及格率為__%，平均分為__._分，優秀率為__%與期初制定的__%，__分還有一定的差距，在下學期中，應加強中等生的輔導工作，盡量實現制定的目標。

二、個人教學情況

1、認真備好課。

本著根據新課標，把握課程標準的情況下，充分利用各教學參考用書和優秀的教案，突出各章節的重點、難點，寫出較為完整而詳細的教案。體現新課程的要求和訓練學生的素質要求。

2、充分利用課堂45分鐘，上好每一節課。

每節上課前，我都把知識要求、重點告訴學生，讓學生帶著目的看書，在對課本知識了解的基礎上，精講重點，突破難點，并力求語言的生動性。

3、鞏固復習強化教學成果。

由于課本內容多，課堂講課難以把握知識內容，而且知識的遺忘性較大，而相應的有關練習缺乏，為了幫助學生對所學知識有更深一步的理解、鞏固，我們高一物理集備組查找資料，實施學校的精神：小測、練習、周練，并回收檢查、批改、督促學生認真完成，然后詳細講解，提高學生分析、解決問題的能力。

4、培優輔差，增強素質能力。

針對學生的不同情況，利用晚修或課余時間，為學生釋疑解難，對學生進行個別輔導。同時加強對學生的心理健康教育，對學生成績較好的強化部分練習，增加知識廣度和深度，而對成績較差的學生，進行鼓勵、指導，提高他們的自信心。

三、第二課堂活動

在正常教學過程中，按時參加物理組的備課活動，我還主動組織開展第二課堂活動。如研究性學習(生活中的電磁輻射)，培優(單周周六早上組織較好學生進行培優)。除此之外，我還積極向指導教師及其他老師學習教學方法，一學期總共聽16節的課。

四、個人專業發展

在教學的課余，我經常與同事交流教學心得，經常聽同校教師的教學課，提高自己的素質;有時參加校外的公開課，吸收不同教學模式學校的教學理念方式與教學特點，增強我們自身的教學能力。通過實踐研究，我們已經認識到探究教學不應去追求一種統一的模式，而是在為學生創設能夠充分認識科學的本質、擺脫束縛、解放思想、敢于質疑、勇于創新的學習環境，從而使學生的批判性思維能力、邏輯思維能力以及創造性地解決問題的能力得到充分的發展。我覺得教師要出色地完成探究性學習組織者的任務，就得學會使用任務驅動的方法，讓學生在探究活動中不斷地產生問題，努力完成任務，通過解決問題來學習知識、養成能力、發展科學素養。

總之在新課改的沖擊下，我個人的教學能力不斷得到錘煉，自身的素質能力得到很大幅度的提升。但是在教學的過程中也出現很多的新問題，需要我不斷的去解決和更新自己的觀念，當然在處理問題的時候有時也很困惑，不過在教研組里面我們大家可以一起探討解決問題。

高二物理教師個人工作總結范文4本學期我擔任高二年七、八班的物理教學工作，在教學過程中以學生為本，因材施教，現將本學期的教學工作總結如下：

一政治思想方面

本人能遵守學校的各項紀律，團結同事，態度端正，在自己本職崗位上敬業愛崗，認真學習，為人師表，努力提高自己的文化素質和專業水平，積極參加學校和組內組織的一切教研教學活動。

二教育教學方面

1、在備課方面

堅持每周參加集體備課，對上周教學工作進行總結和反思，統一下周教學進度和內容，探討下周課堂教學的重點、難點、教學方法。備教材。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。備學生。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。備教法?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、在教學教法上

在教學中，我盡量構建一個寬松的環境，讓學生在教師，集體面前想表現、敢表現、喜歡表現，活躍課堂氣氛，增加師生的互動與交流。盡量精講，節省出時間給學生精練，讓學生在課堂上當場掌握，一是可以減輕學生的課后作業負擔，二是可以促進學生提高上課效率，有時效性。另外適時的設計一些問題讓學生討論，可以深化他們對問題的理解，并提出新的問題，有利于遞進式教學。

本學學期的教學內容多、知識點多，知識點多但對知識點的應用的要求并不高。結合課程標準，在教學過程調整了教學方法，重難點突出，有一些要求記憶的規律和公式強調學生掌握，使學生學習效率更高。

反思教學中存在的問題：教學一段時期后，要進行教學反思。

注重培養學生的能力：物理教學的重要任務是培養學生的能力。培養能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學習態度和良好的學習習慣以及嚴謹的學習作風。準確理解并掌握物理概念和物理規律，是培養能力的基礎。課堂練習和作業中，力求做題規范化。重視物理概念和規律的應用，逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現象，提高獨立分析和解決實際問題的能力。

三、業務學習和自身成長

在業余時間，利用網絡新信息，嘗試新方法、吸收新思想、新經驗、新理論、不斷的充實自己，為己所用。參加了廣西教育學院舉辦的廣西物理課件比賽，課件——2007全國理綜Ⅰ物理第25題解答作獲得二等獎。

總之本學期本人順利完成了高中物理教學，并從中學到了很多，今后還將繼續努力。

高二物理教師個人工作總結范文5一年的教學工作已經過去，對我來說是反面而收獲良多，我在各方面有一定的工作壓力，于是我調整心態，適用學校的一切。本學期我擔高一和二的物理教學工作，一年來，本人以學校及各組工作計劃為指導;以加強師德師風建設，提高師德水平為重點，以提高教育教學成績為中心，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務，從而提高自己的教學水平和思想覺悟，回顧這一年，忙碌而又充實，付出了，也成熟了?，F將本學年的工作做一個小結，總結過去，展望未來。

一、教學工作

在教學工作中，我認真備課、上課、經常聽老教師的課、和他們一起評課，做好課后輔導工作，努力形成比較完整的知識結構，多挖掘教材，多思索教法，多研究學生。平時上課嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，順利的完成了教育教學任務。

備課深入細致，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目標時，非常注意學生的實際情況。請教老教師，教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。在教學中注意抓住重點，突破難點，借助多媒體完成教學任務。

在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

同時還加強學生良好學習習慣的培養：1、獨立思考是學好知識的前提。學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。2、培養學生自學能力，使其具有終身學習的能力。閱讀是提高自學能力的重要途徑，能提出問題并設法解決。3、培養學生養成先預習再聽課，先復習再作業，及時歸納作總結的良好學習習慣。一章學完主動地整理所學知識，找出知識結構，形成知識網絡。要指導學生課后及時歸納總結。4、強調科學記憶，反對死記硬背。

現在學生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學生到了高三才發現高一、高二時學的知識沒有記憶造成的困難。所以，要要求學生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規律的記憶;要引導學生科學的.記憶。準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵，對比聯系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創造性地解決問題。要指導學生深入理解概念和規律的物理意義，明確其本質，在此基礎上，將易混的概念和規律放在一起加以比較，找出區別和聯系，再行記憶。當掌握了一定量的知識后，要進行整理，把零散的孤立的知識聯系起來，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過程。

二、處理好個人與同事和學校的關系

教師是學校長盛不衰的人力資源。我認為學是為了用，學為了自己的發展，學也是為學校的發展。學習是為了自己更好的工作。學校的發展離不開教師個人的發展，而我個人發展又離不開學校。

堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式，使我了解了現在物理教學的動向和發展趨勢。平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

三、加強理論學習，提高業務水平

現在的社會是一個學習的社會，社會科技日新月異，不懂得的東西太多，要學習的東西更多。我每天堅持學習，努力提高自身的素質。結合學校實際情況，選擇有針對性、現實性、前瞻性的教育教學理論，進行學習研究，并在自己的工作實踐過程中運用理論，優化課堂教學結構，提高教學效益。

四、努力適應現在的教學環境

篇2

一、筆試時間及地點

筆試時間：2016年3月12日(星期六)上午9:00—11:30。

筆試地點：普洱市委黨校(普洱市思茅區嘎龍路1號)。

筆試注意事項請詳見《筆試準考證》

二、準考證的領取

請通過資格初審人員于2016年3月1日—3月9日(法定休息日除外)，持身份證領取《筆試準考證》，逾期不領者，視為自動放棄。

三、領證地點

普洱市人民政府機關事務管理局三樓(3—09)(普洱市北部區行政中心)。聯系電話：2127577。

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篇3

上海市普陀區桃浦鎮第二社區衛生服務中心是一所一級甲等醫院。中心設有全科門診(內、外)、口腔、中醫，并開設康復室，泌尿等特色門診，是一所集醫療、預防、保健、康復、健康教育、計劃生育技術指導為一體的社區衛生服務中心

現因業務需要，特向社會誠招以下人員：

1、全科醫師(內科、外科)若干名

崗位要求：身體健康，本科學歷以上，具有全科執業醫師資格。有工作經驗者優先，2010年以后畢業的須持有規培證。

2、全科醫師(婦科)若干名

崗位要求：身體健康，本科學歷以上，具有全科(婦科)執業醫師資格。有工作經驗者優先。2010年以后畢業的須持有規培證。

3、影像醫師(B超、放射)若干名

崗位要求：年齡45周歲以下，身體健康，品德優良、愛崗敬業。有影像類專業大專及以上學歷，有相關醫師資格及執業證書，能熟練掌握社區常見病的診斷，有工作經驗者優先考慮。

4、康復推拿技師(男)若干名

崗位要求：身體健康，專科學歷以上，具有康復技師資格，有工作經驗者優先考慮。

5、口腔醫師若干名

崗位要求：身體健康、品德優良、愛崗敬業。?？茖W歷以上，具有口腔執業醫師資格，熟練掌握口腔專業基本理論知識和技能，能獨立開展常見口腔病診治工作，有工作經驗者優先。

6、公共衛生醫師若干名

崗位要求：身體健康，全日制本科學歷以上，具有公共衛生執業醫師資格。有工作經驗者優先。

一經錄用，待遇優厚，按規定繳納社會保險和辦理居住證等。

有意向者請將簡歷郵寄或者郵箱發送至以下地址，并注明應聘崗位名稱，材料請自行留底，恕不退還。

地址：上海市普陀區真南路822弄420號

普陀區桃浦鎮第二社區衛生服務中心人事科

郵編:200331

電話：51134099轉8005

聯系人：人事科朱老師

篇4

更關注物理學的應用

出場名師：二十九中高二物理備課組長 張靜

說明解讀

增加“關注物理學在生產生活和科學技術中的應用”和“體現科學與人文的有機結合”，刪除“物理學的重要思想方法”。另外，測試內容和要求稍有變化，選修1-1的“洛倫茲力的方向”改為“洛倫茲力”，“電磁感應定律”改為“法拉第電磁感應定律”；選修3-1刪除了“電子束的磁偏轉”。

篇5

新課程大力倡導加大對學生的關注，除了課堂上學生的表現外，物理作業可以說是重要的檢驗課堂教學效果的重要手段.然而，當前不少中學物理教師只是關注于學生作業的正確與否，而較少了解學生對作業的態度、做作業的時間以及對待作業的方式等等.實際上，只有較全面地了解學生物理作業的各方面狀況，才能更有針對性地布置相應的課后習題，才能更有針對性地指導學生養成良好的做題習慣.基于上述思考，筆者嘗試以問卷調查的形式對此進行探索.

2問卷設計與實施

參考相應的文獻并結合一線教學實際，筆者嘗試編撰了《高中學生物理作業狀況調查》問卷，調查主題包括：高中學生對物理作業價值的認識、對作業的評價、完成作業的方式以及對待作業的習慣等四大主題.問卷經物理教育專家審閱修改，并選取了一個小班先進行試測，根據學生對題目理解的情況對題目進行了再次修改，形成最終的調查問卷.

選取廣州L高中學生作為研究對象，從高一、高二、高三年級各選取了若干個普通班，分別為244人、226人和224人.共計發放問卷694份，回收有效問卷694份，有效回收率為100%.

3高中學生物理作業現狀分析

3.1高中生對物理作業的價值認識

問卷中詢問學生：你喜歡做物理作業嗎？不同年級的調查結果顯示如圖1所示.

從圖中可以看到，高一和高二年級的學生對物理作業都有近半數的學生表示很喜歡或者比較喜歡，表示說不清約有三分之一，而高三年級則有41.7%的學生表示說不清，而45.6%的學生則表示不喜歡.問卷中進一步追問學生喜歡和不喜歡做物理作業的原因，調查顯示，15%的學生表示物理題有趣，27%的學生表示能學到新知識，25.6%的學生表示能訓練解題能力，而只有5%的學生表示能解決生活中的實際問題.而不喜歡做物理作業的原因，調查顯示，25%的學生表示就是書本知識的機械套用，32%的學生表示沒有趣味性，25%的學生表示是紙上談兵沒有實踐性.由此可見，學生不喜歡做物理作業，其原因也存在著作業自身不可忽視的問題.

那么，學生做物理作業的主要原因又是什么？調查顯示，高一和高二的學生有三分之一左右表示是利用課外時間控股所學知識，三分之一左右表示是為了提高應用物理的能力，20%左右表示是為了在考試中可以獲得高分，而高三年級的學生，56%表示是為了在考試中獲得高分，而另外38.5%的高三學生則表示是為了應付老師和家長的檢查.可見，高三年級學生做物理作業的功利心理在加重，值得深思.

詢問學生完成物理作業時的心態.數據顯示，超過70%高一和高二學生表示積極對待，努力完成，而68%的高三學生則表示不必過于認真，做完就行.可見，高三學生在完成作業時的心態處于偏消極的狀態.

那么，學生是否是獨立完成作業的？調查顯示如圖2所示：

數據顯示，60%左右的高一和高二學生是獨立完成物理作業的，而其余多數是合作討論完成，而高三年級完全獨立完成作業的比例只有0.3%，超過半數是合作討論完成，20.5%是偶爾抄襲，另外還有16.5%是抄襲完成，4.7%的學生甚至未完成物理作業.高三學生做作業的方式與高一和高二年級出現如此大的差異，需要引起我們的重視.

3.3高中生對物理作業的評價

再來看看高中生對當前物理作業的評價情況.

關于作業量的問題，調查顯示，超過80%的高一和高二學生表示教師布置的物理作業量適中，而21%的高三學生表示作業量非常大或比較大，25%的學生表示作業量適中，而54%的高三學生表示作業題量比較少或非常少.可見，在高三年級關于作業量的看法，學生群體間出現了兩級分化，這與學生物理能力有較大的關系，由此也顯示出分層教學的必要性.

關于作業的難度，數據顯示，60%左右的高一和高二學生表示難度適中，而只有28%的高三學生表示難度適中，超過70%的高三學生表示物理作業的難度偏簡單或很簡單.因此，在調查作業負擔的時候，調查顯示，75%左右的高一和高二學生表示適中，而只有31%的高三學生表示作業適中，58%的高三學生表示物理作業負擔比較輕或者非常輕.

關于物理作業的形式，調查表明，各年級都有超過75%的學生表示很單一或者比較單一.深入一線可以看到，多數物理作業都是課后練習題、試卷、練習冊，而基本上沒有實踐類的作業，此外，即便是紙筆類的作業，也多數是套用公式計算的作業，而較少應用物理解決生活實際問題的類型.調查數據也顯示，超過60%的不同年級的學生表示，目前物理作業的內容與實際生活聯系較少或很少，如何改變這種現狀，有待進一步探索.

關于物理作業的適應性問題，調查顯示，超過70%高一和高二學生表示當前的物理作業充分考慮或者基本考慮到了不同學生的學習要求和能力水平，而50%的高三學生則表示只是有時考慮到，還有34%的高三學生表示幾乎沒有考慮到不同學生的學習要求和能力水平，需要引起廣大物理教師的關注.

關于物理作業的改進問題，數據顯示，最大比例（56%）的高中生表示需要進一步加大作業與考試的相似度，其次是改進作業的形式（35%），可見，學生的應試思想仍是較重的.

3.4高中生對待作業的習慣

最后來審視高中生對待物理作業的習慣.

詢問學生：物理作業做完后你是否會再回頭看一遍？調查顯示，只有10%的高中生經常這么做，半數學生（54%）表示有時這么做，而剩余的36%的學生則表示極少這么做，不同年級上述比例基本相近.

4若干建議

建議一通過聊天、調查等方式，及時關注學生做物理作業的情況.

從上文調查分析可以看到，不同年級學生，對于物理作業的態度、作業量、做作業的習慣等都是不同的.我們有必要及時了解學生的想法和做法，才能更有針對性地布置相應的物理作業.而要了解該信息，有效的做法是可以通過與不同層次學生的聊天，以及通過類似本研究的問卷調查的形式，從而能夠快速的跟蹤了解到學生的情況.

建議二考慮分層作業.

調查顯示，部分學生表示物理作業的布置比較少考慮不同水平和要求的學生.因此，建議物理教師可以考慮分層作業的模式，設置不同檔位的作業量和難度，由學生根據自己的情況靈活選擇，既滿足了不同層次學生的需求，也在一定程度上促進了學生挑戰更高的難度.

建議三加大物理作業的形式.

調查中發現，多數學生表示當前物理作業的形式比較單一，盡管這與應試教育的環境不無關系，但筆者建議，一方面，可以適當增加一些課外實踐類的作業，例如，學習了反沖運動，可以布置讓學生回去用礦泉水瓶做一個會旋轉的噴灌器等等，提高學生的動手實踐能力，另一方面，在紙筆類作業中，也進一步加大與生活的聯系，讓學生感覺到物理與生活息息相關，從而提高做物理作業的興趣.

篇6

配合學校搞好各項常規工作，在基礎性課程中加大對教學有效性的探討，為學校新的三年規劃的實施提供物理教學強有力的保證。從實際做起，從物理組做起。

工作目標：

1、教材建設——繼續挖掘初高中新教材中心內容，落實新教材實驗部分，真正為我們的教學服務。完善初高中校本教材的建設。

2、教學建設——落實初高中知識點，并結合教材補充和完善其中心內容。完成教學督導轉向教研組工作，通過活動切實提高組內個成員的教學水平。

3、青年教師培養——組織聽課和被聽課活動，及時進行評課，青年教師快速成長。

工作重點及內容實施：

1、二月份：

（1）制定各組工作計劃及本學期的打算。

（2）完善高中物理實驗的增添和刪減（DIS）

（3）完成高三聯考命題及考試工作。

（4）布置各備課組的聽課、評課活動。（針對青年教師）

2、三月份

（1）聘請專家聽課指導，各備課組認真備課，撰寫學習體會。

（2）加強初高三備課、精選習題活動，提高學習效率。

（3）組織組內老師積極參與校板書、粉筆字比賽。

（4）組內成員嘗試在教學有效性方面的實際做法，并上升為教學論文。

3、四月份

（1）積極復習，備考期中考試，并進行認真總結。

（2）選拔高中學生參加市物理競賽工作。

（3）組織校內物理競賽，培養學習興趣。

（4）初高三制定后段復習工作。

4、五月份

（1）認真學習考綱，落實知識點。（特別高二，20xx年高考新變化）

（2）組織好高二結業考、分班工作。

（3）加強準畢業班的教學工作及思想工作。

（4）做好高三后期復習工作及自由復習工作。

5、六月份

（1）加強各年級的期末考復習工作。

（2）做好初高三的中考和高考工作。

（3）準備好本學期教學有效性的論文工作。

（4）完成各項教學工作，布置暑假教師的教學工作。

教學過程中的工作常規落實點：

1、物理基礎教學要長抓不懈。它是學好物理的橋梁、千萬不能忽視。

2、對教學的各個環節落實到位，不留任何遺憾。課前精心選題，針對性強，做到一題多解、一題延伸。課中注重教學方法，注重學生思維的培養，讓學生掌握題目的解題思維過程，而不是有干巴巴的公式得到答案。課后注重收集學生的疑難問題所在，及時了解當天學習情況，做到及時反饋，及時調整。

3、加強課堂教學，提高課堂效率。通過各備課組相互聽課、相互點評、督促提高。

4、扎實開展區內、校內教研活動，提高教學水平。老師之間多溝通、多交流，取長補短，共同提高，提高教研組的整體水平。

5、加強老師自身能力的培養。平時多看書、多學習、多了解相關的教學改革新動向，多探索、多反思、多總結、多出教學成果。使自己練就一身過硬的本領，在物理教學的領域里才能海闊天空。

6、完善初、高中的多媒體軟件制作，使抽象的物理問題直觀化。

7、加強校級之間的交流與合作，做到信息、資源共享，從而吸取精華，提高物理組的整體水平。

8、加強實驗教學，對課本中的DIS學生、演示實驗做到一一過關。鼓勵師生自制實驗器具，提高學生的創新能力。

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一、全面透徹理解物理規律的意義

1.正確理解物理規律的文字表述

物理規律一般由由文字表述出來的，期間蘊含著深刻而又豐富的物理內容，因而，對于物理規律的把握，最重要的是對關鍵性字詞的把握.

2.準確理解物理規律的適用范圍及成立條件

物理規律通常情況下是在理想環境中推算而得出的，因而，即使物理規律能夠反映客觀世界的一些現象，也是有其成立條件的.例如，歐姆定律并不適用于氣體導電，它只適用于電解液、金屬導電，因而，必須教育學生明確物理規律的應用范圍，才能夠解決好具體的物理問題.

例如，將一段細繩的一端固定在天花板上，另一端栓一質量為m的小球，使小球在豎直平面內作自由擺動運動，一段時間之后，小球停止擺動.下列選項中正確的是（）.

A.小球能量逐漸消失

B.小球擺動過程中，動能與勢能相互轉化

C.小球能量消失

D.小球總能量守恒，但機械能減少

分析：能量守恒定律適用于一定的范圍，本題著重考察機械能量的轉化及守恒的條件，是“小高考”的重點和難點.

二、注重教學方法的改革

1.在教學過程中，要避免按部就班的教學套路，以適應課堂教學環境為主

物理課堂教學是一個流動的、動態的過程，因而，教學方式、教學程序也應該結合實際情況作出相應調整.隨著教學經驗的積累與豐富，學生素質的提高，學習興趣的增加等，都會影響到課堂教學質量與效果，教師可以依據這些實際變化了的情況，改變傳統的教學套路，豐富課堂教學內容.

2.把握課堂教學重點

“小高考”前的復習階段是最重要知識歸納、總結與提升的階段，是對于所學知識進行查漏補缺、提升的階段，并且在這一階段的學習過程中，學生的學習興趣也能夠得到很大程度的提升.因而，教師要不失時機地把握課堂重點，提高復習效率.

第一，教師要明確課堂教學目標.認真研究考試大綱，把握學科重點，依據考試要求與指標，制定該階段的課堂教學目標.同時，也要向學生講解清楚這一階段的學習目標，依據目標制定學習計劃，才能夠刨除不利因素的影響，收到事半功倍的效果.

第二，要把握復習重點進行這一階段的復習時，新知識、新問題已經相當少，所存在的是學生學習過程中遺留的難解問題，因而，教師可以緊緊結合課堂教學的重點與難點，作系統性的、概括性的串講，尤其是一些基本的定理、公式、概念，要作重點講解，讓學生掌握其實際應用范圍.

3.加強學習效果的鞏固

學生學習的一個重要組成部分就是鞏固與提升學習效果，這也是課堂教學所要達到的重要目的.對學生的學習情況進行及時的了解與掌握，把握學習效果，是教師所要做到的.

第一，要加強學生練習的鞏固.為了找出課堂教學過程中所存在的問題，增強學生將所學知識轉化為實際應用能力，必須加強練習的鞏固.要適當的布置作業、練習題，根據教學內容，適當配備練習，促使學生將理論知識應用于實際操練.

第二，要對學生學習效果進行定期檢測.課堂教學過程中，受制于學習環境、學習指導教師及學習技巧等多種因素的影響，難以保證學生收到最佳的學習效果，因而，要對學生的學習效果做定期的檢測，及時發現學生存在的問題.對于電阻知識學習效果的檢測，可以設置如下問題：

例如，a、b直線分別代表由同種材料所構成的兩條粗細均勻、長度相同的電阻絲的伏安特性曲線.關于這兩段電阻絲，以下判斷正確的是（）.

A.電阻絲a 較細

B.電阻絲 b 較細

C.若將電阻絲a、b串聯在一起接入電路，則b 兩端的電壓較大

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關鍵詞： 高中物理教學 能力培養 實施

心理學的觀點：“能力是順利地完成某種活動的個性心理特征”,而智力是“在各個人身上經常地、穩定地表現出來的認知特點，就是認識能力或認知能力”。隨著國家新課程標準的全面實施，對能力的要求更高了。作為教學指揮棒的高考，在近幾年來也進行了深入的改革，物理卷的命題逐年增了基礎知識與科技相結合，物理模型與實際生活相結合，問題解決過程與科學思維方法相結合的試題，所考查的能力，除繼續保留了重點考查理解能力、推理能力、應用數學處理物理問題能力、分析綜合能力和實驗能力這五大能力外，還增加了對閱讀和信息轉換能力、開放性的發散思維能力、聯系實際的實踐能力和創新能力的考查，等等。

一、高中物理教學中能力培養存在的主要問題

1.學習興趣不濃，建模能力差。遇到生活或科技方面的問題不能建立模型，更不能運用所學知識解決實際問題，物理情境創設有困難。

2.對基本概念和基本物理規律的深入理解不夠，常常出現死記概念，亂套公式的現象，導致學生有“聽得懂課，卻做不出題”的困惑。

3.自學能力和閱讀能力較弱。不會讀題，更不會審題，甚至會在讀完題后不知所云。常常需要在老師的再三提示下，才能找到解題思路。

4.發散思維薄弱。只能墨守成規地解決比較常見的驗證性實驗的習題，如遇到拓展性或創新性實驗試題，準確率大打折扣，遇到實驗中發散性問題就更難應付。

5.不善于靈活運用物理思想和物理方法，如模型法、等效法、類比法、控制變量法、極端分析法等。這樣很難做到對物理知識的真正理解和掌握，達到從“懂”到“會用”。

6.意志品質薄弱，不利于良好思維品質的形成和各種能力的培養。學生在處理成套的作業題時，常常有選擇性地做題，遇到較困難的物理問題時，不能也不愿獨立思考去克服困難。計算題部分直接舍棄的現象比較嚴重，等待老師解決問題的依賴性過強。

二、高中物理教學中的能力培養目標與實施

目前新課程改革中課程的設置更加體現出循序漸進的認知過程，由淺入深的探究過程和各個擊破的教學原則，對學生進行以知識與技能的傳授為載體，通過過程與方法的探究，實現情感態度與價值觀的樹立，最終實現以學生自我發展為本，以培養各種能力為目標，使學生獲得在信息化環境中學習的能力，自主探究學習的能力和可持續發展的能力。培養學生的各項能力應該是貫穿于整個高中學習的長期任務，應堅持不懈，多項能力培養相互融合。針對新課程改革課程的設置特點，我們可以有側重、分階段地培養學生各項能力。

1.過渡階段：物理模型和物理情景的創設能力為主，其他能力培養做輔助。

初中與高中物理學習的銜接困難是讓很多學生束手無策的主要原因。初中物理學習的物理現象和物理過程，大多“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現象和直觀實驗為依據的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題，要求學生解說物理現象的多，計算題一般直接用公式就能得出結果。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現象比較復雜，且與日常生活現象的聯系也不像初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發，而且要從建立物理模型出發，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，需要學生掌握歸納推理、類比推理和演繹推理的方法，特別要具有科學想象能力，具備創設物理情境和構建物理模型的能力。

實施方案：為了讓學生順利從形象過渡到抽象，從定性研究過渡到定量計算的高中物理學習生活，在剛剛進入高中的第一學期教學中，除了要培養學生認知、理解和簡單應用能力外，還應著重激發學生學習興趣，養成良好的學習習慣，用視頻、課件、演示實驗、啟發、引導、討論等各種教學方法調動學生學習積極性，活躍氣氛，把枯燥的定量學習用剛剛上高中的學生比較容易接受的形式呈現出來，逐步培養物理思維，再現物理情境，構建物理模型，同時控制學生的注意力，要求學生牢記主要概念、定律、定理等基礎知識，應用物理知識限時完成課堂作業，以同時培養學生的獨立思考和速算能力。

2.發展階段：自學能力與分析解題能力的培養。

通過高一學年第一學期的教學，大部分學生已經適應了高中物理的學習，已經可以順利地跟著老師的思路進行學習了，已經清楚了學習中應該把握基礎知識，并有意識地進行習題訓練。很多學生也進入了另一段艱難的學習歷程，他們很為自己的學習成績擔心，總希望可以更進一步，卻無從下手，選擇了大量學習輔助資料，做了很多題，收益卻不大。

布魯納的發現教學法指出：“教學目標在于：我們應當盡可能使學生牢固地掌握科學內容，我們還應當盡可能使學生成為自主自動的思想家，這樣的學生當他在正規學校的教育結束之后，將會獨立地向前邁進。”進一步說明自主學習和探究學習模式是獲取能力的主要途徑。理解能力、閱讀能力、收集、分析和運用信息的能力、發散思維能力和批判性評價能力；實踐能力和創新能力的相輔相成，能更有效地提高學生成績，增強學生信心，使學生初步形成科學精神和科學態度。

實施方案：為了實現學生在高中學習中穩步發展，教師應在按照教學大綱和會考大綱的要求下，吃透教材，熟記基礎知識的基礎上，以教材內容及生活和科技中相關問題為載體，倡導自主學習，引入探究式學習，培養學生善于觀察，勤于思考，閱讀材料，獲取信息，自主分析，推理判斷，歸納總結的能力。在教學中也要注意物理思維和物理方法的滲透，以加強對基本概念和基本物理規律的深入理解。教師應該優化教學設計，靈活把握每一個對學生自主學習能力培養的恰當時機，精心安排，讓學生在跌宕起伏的認知沖突中領悟物理知識，以實現學習興趣和成就感的雙重提升，把握分析和解決問題的技能和技巧。

3.飛躍階段：抽象思維與空間模型的建立與強化。

力學和電學是高考中的重點部分。在高二的選修模塊中的電磁學的學習，對學生建立物理模型和抽象思維方式的要求更高了。完成這一“質”的飛躍，才能更好地進行高中階段的物理學習，才能把力學與電磁學知識有效地結合起來，加以利用，突破高中學習中的一個個重點和難點，真正形成系統的物理思維體系。

實施方案：多媒體教學具有多視點、可變時空的蒙太奇表現手法，能夠充分表現宏觀、微觀、瞬間和漫長的過程與事物，不受時空條件限制，有利于在教學中讓學生深入觀察、認識、理解和思考。利用這一特點可以展示一些學生比較難以理解的物理現象和物理定律。如講解高二物理《電磁振蕩》一節，該課的教學重點是講清LC振蕩回路中，電流（i）、磁場（B）、電量（q）、電場（E）四者之間的相互關系。教學難點是如何理解抽象的電場、磁場、電量、電流之間隨時間變化關系，可通過課件展示這一振蕩過程，用箭頭表示電流的大小和方向，用“＋、－”的多少表示電量的多少，先展示動態過程，后展示點動過程，從而使抽象的過程直觀化，使學生的問題得到了解決。

4.鞏固階段：縱觀全題，細化知識，開放性的發散思維能力、聯系實際的實踐能力。

隨著知識的積累和能力的提升，學生已經不僅僅是靠公式解題，而是靠思維解決問題。對知識的細化，在分析問題時可以分析出已知條件，相關公式，未知條件間的各種錯綜關系，這是提升能力的關鍵。很多問題已經不再是簡單地應用公式，更多的是可以運用物理思想，物理方法，結合巧妙的數學方法來解決物理實際問題。這就要求學生有足夠開放的發散思維能力，理論聯系實際的能力和使用數理方法解決問題的能力。

實施方案：培養學生良好的記憶品質，是發散思維流暢性的保證。教師在平時應指導學生運用正確的記憶方法，提高學生的記憶力，增加學生的記憶量，并使學生在需要時，能使知識保持、重現、再認。優化知識結構，設計引導性提問，鼓勵一題多解，提高思維變通度。鼓勵質疑問難，指導靈感引發，培養猜想能力，提升思維獨特度。

5.完善階段：查漏補缺，知識遷移能力，綜合能力的培養。

根據近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面廣、命題新穎、題型多樣化等特點，教師應該指導學生能夠針對自己的掌握情況整理知識體系。高三物理教學，是對高中階段知識的全面總結，知識容量大，問題過程較復雜，涉及的物理思維方法較多。在教學中，經常出現學生面對較復雜的問題或較新穎的問題時一籌莫展、不知所措。出現此現象的根本原因是學生不能把掌握的知識和方法應用到其他類似的問題上，體現出其知識遷移能力的不足。因此，教師在教學中應該重視培養學生的知識遷移能力，以提高學生的思維能力和應變能力。其中包括物理研究思想方法的遷移；物理模型創建的遷移；物理思維模式的遷移；注重知識組合的遷移；注重理論與生活實際的遷移。知識的遷移能力的培養絕不是一句空話，也不是一天兩天能夠奏效的，它應該時刻伴隨著我們的高三物理教學。只要持之以恒，學生的思維、理解、分析能力等綜合能力一定會有明顯的提高。

實施方案：抓各部分知識的中心，將知識以此為中心組織起來，形成知識網絡，找出個網絡間物理量的相互關系；打破原教材中的排序結構，系統地劃分、歸類和排列基礎知識；以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習題，讓學生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識；各級難度的習題一起訓練，讓學生提高思路，強化聯系，加深理解；教師應在研究知識、研究學生、精選習題和教學方法等方面多下工夫，并指導答題技巧。

參考文獻：

［1］物理課程標準（實驗稿）［M］.

［2］喬際平，劉甲珉.物理創造思維能力的培養［M］.首都師范大學出版社，1998.

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關鍵詞：靜電場；電場強度；電勢差；向量

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）2-0043-2

經調查，在現階段高二學生已經在數學中學習了向量的相關知識，根據物理考試說明，高考物理考查能力之一是提高數學知識在物理學中應用的能力。在靜電場場強部分教學中，學生普遍感到抽象，難以理解。諸如電場強度（E）的方向、公式U=Ed中U的正負及d的取值和求最小電場這類題等，學生很容易犯錯。由此，筆者在靜電場教學中滲透和利用向量知識進行教學，很好地幫助了學生理解相關物理量，有效降低了學生的犯錯率，培養了數學應用能力。

1 利用a=λb理解電場強度的方向

筆者在講解電場強度時，發現教材中的闡述：“電場強度是矢量，物理學中規定，電場中某點的電場強度的方向與正電荷在該點所受的靜電力的方向相同。按照這個規定，負電荷在電場中某點所受的靜電力的方向與該點的電場強度的方向相反?！苯滩闹胁]有闡明為什么電場強度是矢量，方向為什么要這么規定等問題。筆者在教學電場強度時利用數學中的a=λb的特點：（1）數與向量之積一定是向量，所以公式E=中F可以改寫成E=F，學生很容易得出E為矢量。（2）λ>0，a與b同向，λ0，E與F一定同向，q

2 利用a?b=|a|?|b|cosθ重新認識UAB=Ed

電勢差UAB=Ed，即：在勻強電場中，兩點間的電勢差等于電場強度與這兩點沿電場方向的距離的乘積。學生很容易記住這個公式，但是他們在求解電勢差的時候，往往很容易忽略對A點和B點電勢大小的判斷，所以學生求出來的UAB總是大于零，在這里失分。筆者是這樣處理的：UAB=Ed改寫成UAB=E?lAB=|E|?|lAB|cosθ（lAB表示A到B的位移，θ表示E和l之間的夾角）。如果學生這樣去理解，就不需要他們去判斷A點和B點電勢的大小，也能確定UAB的正負。

例1 在如圖1所示的勻強電場中，場強大小E=100 V/m，A、B兩點相距0.1 m，AB連線與電場線的夾角θ=60 °，求A、B兩點的電勢差。

解析：經分析l和E的向量夾角θ=120 °，根據UAB=E?l=|E|?|l|cosθ。

所以：UAB=-5 V。

點評：筆者發現，特別是中差生在判斷電勢高低時，有一定困難；中等生在解答這類題的時候容易忽略判斷電勢的高低，所以往往這類學生解出來的答案少一個負號，導致失分。而這種解法不需要先判嗟縭撇畹惱負，然后由結果判斷電勢的高低，從而避免這種錯誤的發生。

3 利用向量的加法法則――矢量三角形定則求最值

多數老師在教學中只將平行四邊形定則作為矢量運算的重點，而我們在處理最小值問題中常常用矢量三角形定則。所以，筆者以靜電場為例來討論矢量三角形定則的應用[1]。

例2 一質量為m、帶電荷量為q的小球用細線系住，線的一端固定在O點，如圖2所示。若在空間加上一勻強電場，小球達到平衡后保持細線與豎直方向成45 °角。則電場強度的最小值為多少？

解析 以小球為研究對象，對小球進行受力分析（如圖3所示），故小球受到重力mg、繩的拉力T、電場力F三個力作用。根據平衡條件可知，拉力T與電場力F的合力必與重力mg等大反向。

因為拉力T的方向確定，T與F的合力等于mg確定，由矢量圖可知，當電場力F垂直懸線時電場力F=qE最小，故場強E也最小。

綜上，在教學中能滲透數學知識來重新認識和理解物理規律，有助于幫助學生更深入地去理解它，同時，可以避免一些不必要的失分。

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【關鍵詞】高中物理;思維障礙;成因對策

高中物理屬于一門必修學科，也有一定的難度，在教師細心的教導下，學生也很難輕松的解決一些問題，因此在這一過程中會涉及到學生的思維作用以及學習方法。要想在高三的學習過程中，迅速提升物理學科的成績，就要夯實基礎，找對方法，開啟獨立思考的思維模式，這樣可以幫助即將步入高考戰場的學生們排除一些學習障礙，取得優異的學習成績。

一、高中物理學習思維障礙的成因分析

（一）學生的私生活經驗所導致的思維障礙

物理學科的學習與很多現實生活都有聯系，在日常學習和生活中也同樣時刻充斥著各種物理知識。這給學生的學習帶來了方便，更容易讓學生理解物理知識的內涵，但是同時也帶給了學生一種固定的思維障礙，讓學生在學習過程中不敢于突破固有思維，不敢于創新。例如，生活實際的例子與物理學知識有相違背的地方，在學生的思維中，如果是靜止的事物，在不經歷外力作用時，就不失運動的。這種“生活常識”與物理學科中的運動靜止觀念不同。這種是對概念影響的片片面性，同時對生活事物觀察也缺乏一定的完整性。因此學生在學習過程中就很難說服自己以往的經驗，認為課本中的知識與生活實際不相符合，從而對物理學習造成影響。

（二）學生學習水平不同所造成的思維障礙

不同的學生有不同的思維模式，對事物知識的理解力也不同，因此在學習過程中就會遇到不同的困難。處于高三階段的學生，因為高一高二時期在學習成績上有差異，在初中成績上也有差異，所以從不同知識儲備的角度來看，這也是造成學生學習物理思維障礙的主要原因。高中階段的學生對物理的認識比較膚淺，也沒有經過深刻的系統的實驗學習，同時加上有些學生不良學習興趣和學習習慣，以及面對升學的壓力，使很多學生陷入了不良的思維沼澤中，因此在復習過程中容易形成各種學習障礙。學生要提升成績，就需要對自己的學習習慣以及各方面的學習缺陷進行研究和分析，找出問題的成因，才能找出問題的對策，改變以往的思維模式，進入學習物理的新階段。

（三）傳統應試學習的影響

學生從初中階段開始接觸物理學科，在最開始階段學生就認為學習的目的是取得較高的學習成績，考入重點高中。在這種思維和觀念的影響下，物理學習開啟了死記硬背模式，認為只要記熟一些公式就可以順利地解決物理問題。當然，在初中簡單的物理學習中這種方法也很湊效，但是進入高中，尤其是高三復習過程中，各種知識已經綜合在一起，考察學生的綜合能力，所以這種思維已經不能適應學生目前的學習狀況了，因此學生在這種應試學習的影響下形成了思維障礙。

二、解決高中物理學習思維障礙的對策

（一）重視物理實驗的學習，改變生活所導致的思維障礙

在學習過程中，可以將物理知識應用于生活，也可以在生活中檢驗物理知識的準確性，但是若遇到相悖的情況，需要進行實驗。學生要透徹的了解物理知識并且從感性認識上升到理性認識，就要通過具體實驗獲得。例如，在學習一個知識點以后，如果覺得對此知識點存在疑惑，那么就要及時的與老師溝通，和同學一同到實驗室中，親手做相關實驗，參與到實踐中去。實驗的基礎是理論的學習，所以必須夯實理論基礎知識，這樣才能順利地打破一些錯誤的生活經驗所帶來的思維障礙，樹立起正確的學習觀，還能夠科學的面對物理知識和思維習慣。

（二）加強基礎知識的學習，促進思維多向性的發展

物理學科是一項思維能力十分突出的學科，學生在這一過程中需要積極主動地開啟自己的認知模式、思考模式，不斷提升解決問題的能力。為了消除一些基礎性的差異所造成的思維障礙就要不斷地積累知識，特別是物理學科的基礎知識，例如對概念的理解，對公式的掌握等等，只有基礎過關才能進入下一步的學習中。為解決難題打下基礎，同時擴展自己的思維，強化自己的解題能力，爭取在理解的基礎上進行整體的分析，在分析的基礎上進行概括，以此來改變以往思維定式的狀況。

（三）改變傳統應試教育對自己思維的影響

初中階段的物理學習與高中有很大不同，不能運用初中的思維模式來應對高中的物理難題，尤其是高三的學生，各種物理模擬習題都在考察學生的綜合解題能力，也在考察學生的思維導向力。因此學生要有意識的逐漸從這種死記硬背，套用公式的模式中走出來，在學習中發揮主觀能動性。若遇到思維障礙，應該及時請教老師和同學，在別人的幫助下增強自己分析問題，解決問題的能力，培養自己發散性思維，爭取在一次次的模擬考試中，更上一層樓。

三、結束語

綜上所述，本文對高中階段，尤其是高三物理的學習中，思維障礙的成因以及解決對策進行了全面的分析。在這一過程中，學生要清楚地認識到自己的學習責任和學習任務，不懼怕各種難題，從基礎知識入手，并且逐漸的從實驗學習中提升思維能力，以此在高考學習中獲得較高的成績。

【參考文獻】

[1]袁春林.高中物理教學中問題解決思維的顯性化嘗試[J].中學物理（高中版），2015.33（7）：44

[2]楊波.巧類比妙替換――高中物理教學中等效思維的運用初探[J].大觀周刊，2011（18）：135

[3]劉奕江.試論高中物理教學概念的形成與規律的掌握方法[J].中國科教創新導刊，2010（24）：76