沁園春長沙課件范文

導語：如何才能寫好一篇沁園春長沙課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著網絡多媒體的不斷發展、普及，語文教學的內容、形式、手段也有了很大的變化。作為現代社會的語文教師，應努力把現網絡多媒體技術與初中語文課堂的教學相結合，實現語文教學的最優化，進而激發學生的學習興趣，增強學生學習的動力，提高教學的有效性。在具體教學中，網絡多媒體可與初中語文教學中的閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等有效結合，從而激發學生學習興趣，讓學生自主合作探究學習。下面結合教學實際，談談網絡多媒體技術在閱讀教學和作文教學中的運用。

1.網絡多媒體在閱讀教學中的運用

閱讀教學是讓學生閱讀一定數量文質兼美的文章及書籍，來提高學生的語文素養、品德修養和審美情趣。在這樣的理念指引下，把網絡多媒體技術與閱讀教學相結合，尋求一種全新的教學手段，可有效突出閱讀教學的重點，突破閱讀教學的難點。閱讀教學過程是學生、教師、文本之間對話的過程。網絡多媒體技術與閱讀教學相結合，就是通過網絡多媒體技術讓學生置身作品時代、情境，把握故事情節，使學生獲得獨特的情感體驗，讓學生在入境、析境、建構、表達等一系列過程中，獲得意義建構。并借助網絡多媒體技術，提高學生閱讀的興趣，拓展學生的閱讀空間，開拓學生的視野。

1.1利用網絡多媒體引導學生閱讀，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的有效性

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。傳統紙質載體的閱讀，相對單調，甚至有一些枯燥，不易激發學生的興趣，學生容易產生厭煩情緒，因而導致教學質量底下。在信息時代里，由于網絡多媒體信息量大、傳輸快，且形式多樣，如果學生它用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，所以相對紙質載體有著極大的優勢。同時，網絡多媒體能有效激發學生的興趣，調動學生學習的積極性。適時適當地運用網絡多媒體，來補充、豐富閱讀教學是非常有效的。

例如，《沁園春·雪》一詩的教學，可設計成三個環節：誦讀——研讀——鑒賞閱讀。

在第一個環節——誦讀中：可讓學生欣賞筆者制作的《沁園春·雪》課件中的朗誦。打開課件后，屏幕上展示了與詞作相配的古畫、攝影圖片，配合著古典音樂朗誦，并適時出現動態文字。在這樣生動的情境里，可激發學生的學習動機，集中學生的注意力。

在第二個環節——研讀中：學生可在教師的指導下自主誦讀，這樣可以讓學生根據網絡提供的字詞解釋、思路分析、藝術特色比較等材料，進行自主學習，也可以通過《沁園春·雪》課件欣賞、誦讀。此課件具有良好的互動性，學生可以配圖朗誦（有畫面、音樂和朗誦），也可以對照朗誦（有詩詞內容、音樂，有朗誦）。隨后以小組為單位進行誦讀競賽，讓學生通過誦讀，展示自己對《沁園春·雪》意境的理解把握，這樣的教學效果令人滿意。

在第三個環節——鑒賞閱讀中：教師指導學生按照剛才鑒賞分析《沁園春·雪》的方法，去鑒賞閱讀課件中的“擴展閱讀”《沁園春·長沙》，分析它的寫作方法、語言特色，所要表達的思想感情等等；同時完成課件中的五個訓練題。

在具體教學中，還可以適當給學生布置一些其感興趣且樂意做的課外作業，如通過網絡多媒體查找某位作家的生平、作品的背景、作品的主要內容等相關資料。上網，是大多數學生都非常樂意做的事，讓學生，以他們樂意的方式去完成學習任務，學生就比較有興趣，也就不會對學習任務感到厭煩，學習積極性也就提高了，學習效果自然也就好了。

網絡多媒體與閱讀教學相結合，學生閱讀和思考的對象就不再局限于課本、不再局限于文字語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片。網絡給學生的學習帶來了許多的便利，也給學生帶來了諸多的負面影響。這時，教師應當做好引導工作，如根據閱讀內容建立信息庫，讓學生共享；向學生推介相關的優秀站點；指導學生快速瀏覽網頁內容，提高學生對信息的敏感性；引導學生正確看待負面內容，盡可能少接觸、不接觸負面內容。

1.2利用網絡多媒體，創設閱讀情境，激勵學生主動學習，提高閱讀教學質量

學生是閱讀教學的主體。在閱讀教學中，教師應設法使學生在寬松和諧的環境里閱讀，使學生產生憤、悱之情，產生閱讀的急切感，從而提高閱讀教學的有效性。以往的閱讀教學，多采用文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結構相對單一、老舊，缺乏新鮮感，難以調動學生的積極性。而網絡多媒體下的閱讀材料的呈現，則是多樣化的，學生可以從不同網站下載相同的閱讀材料，了解不同的觀點。如果有興趣，又有條件的話，可以開設班級QQ群，語文教師及全體學生都加入這一QQ群，學生的閱讀感受、體驗，可以在課堂上講，可以在班級QQ群上講，也可以只對教師講或只對某些同學講，從而使閱讀教學的環境有了質的變化，讓學生能就某一閱讀內容的感受，及時與同學、老師交流溝通，且不受空間的限制，還能有效保密。這樣，有利于調動學生學習的積極性和主動性，張揚學生的個性，更能加快學生獲取知識的速度。

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一、借助浩瀚的網絡資源，積累教學素材

網絡資源浩如煙海，以前手頭擁有的資料不外乎是教參和圖書館的幾本書，有時想查找一個資料需要翻閱好多書，但現在網絡的普及為查閱資料提供了便利條件，需要什么教學素材，在百度里搜索下便可找到。而學校的信息化建設更是為我們的教學提供了便利，優越的教學設備為實現現代信息化教學提供了可能，網絡資源的豐富開放性為激活語文課堂活力提供了大量優質資源，為教師的備課和上課積累了大量的教學素材。

在講白居易的《琵琶行》時，南京大學中文系莫礪鋒教授在《百家講壇》欄目中曾做過關于白居易的專題講座，其中第四集《宦海沉浮》正是講述白居易被貶官為江州司馬后寫作《琵琶行》的經過，并分析了《琵琶行》打動觀眾的原因，分析中肯，見解獨特。于是，語文課堂上我為學生播放了這一段視頻，學生們足不出戶就聽到了莫教授的精到見解，體現了媒體網絡的優越性。直觀化的教學為學生帶來了視覺形象的沖擊，也獲得了較好的課堂教學效果。

二、運用現代信息技術，創設課堂教學情境

一堂語文課能否吸引學生，抓住學生的心，導入是關鍵。精彩的導入，能使學生的大腦皮層一下子進入興奮狀態。因此，要上好一堂語文課，需要精心設計導語，吸引住學生，這是提高學習興趣的前提。作為教師在課前一定要精心設計導語，同時利用音樂、圖片、與教學內容想關的視頻，從而收到較好的課堂教學效果。例如在講《沁園春·長沙》時，我利用多媒體輔助教學，設置了背景音樂《東方紅》，課件上展示了不同歷史時期的照片，導語這樣設計：“也許時間能沖淡記憶，也許歲月能改變江河，但每當我聽到那首優美而熟悉的旋律《東方紅》時，總會情不自禁地想起一代偉人——。他用一只手撫摩著中華民族的痛苦和悲哀，用另一只手舉起那血與火的旗幟；是他在天安門城樓上的一聲吶喊，喚來了共和國黎明的第一線曙光。他是一位偉大的無產階級革命家，也是一位詩詞大家，讀他的詩詞，總能感覺到一顆赤子之心在跳動；讀他的詩詞，總會被他的激情滿懷所感染。今天，我們就來學習一下他的《沁園春·長沙》?！背錆M激情的導入一下子就抓住了學生的心，后來的課堂教學就輕松了許多。

結合具體的教學內容，充分利用現代信息手段，利用多媒體直觀性、形象性的特點為學生創設情境，讓學生聽聽聲情并茂的課文朗讀錄音，看看栩栩如生的畫面，通過聲情并茂、情景交融、動靜結合的視覺聽覺刺激，使學生身臨其境、如聞其聲，從而激發學生學習的積極性和主動性，產生激動人心的教學效果。

三、利用現代信息技術，增大課堂教學容量

傳統的語文課堂教學中，教師是整個學習過程的主導者，知識的傳授主要靠教師口講。課堂練習多需要教師板書，如果需要練習題則需要教師刻蠟板，這顯然浪費了教師大量的時間，課堂上也不能實現有效教學，降低了課堂教學效果。而運用現代信息技術則可以節約大量的時間，比如電子白板的使用可以將文字直接搬到屏幕上，并能修改保存，使教學過程更生動。利用多媒體教學手段，教師可以將部分教學內容直接呈現，節約了板書的時間，擴大了課堂教學容量，使學生的精神更集中，使教學重點得以強化，難點得以突破，從而提高了課堂教學效益。

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一、多媒體教學必須用在合適的地方、恰當的時段才能最大限度地發揮效用。

1.用在激趣引入之初。好的開頭是成功的一半。教師可以根據學生的心理特點，在激趣引入這個環節巧妙運用信息技術手段，創造好的課堂開頭，上課伊始就深深地吸引學生注意力，點燃學生求知欲望，使他們情緒飽滿地主動地接受新知識。

2.用在重點解讀之處。多媒體教學手段的使用應緊扣課堂教學目標進行，為解決教學重點服務。教學內容涉及古今中外，多數是學生未知的東西，要想讓學生更好地理解、感悟文本，就必須跨越時空，拉近學生和文本之間的距離，讓學生和文本零距離接觸。多媒體教學手段在這一點上具有無可比擬的優越性，教師在教學時可合理加以運用。

3.用在難點突破之際。在課堂教學中經常會遇到這樣的狀況，教師無論怎樣啟發誘導，學生都無法領悟，面對這樣的情況，多媒體教學手段有時卻能輕易將之突破。

4.用在情感升華之時。情境是打開學生情感大門的金鑰匙，學生的情感變化要經歷一個過程，在情感醞釀到一定程度時需要特定的情境激發才能得到升華，多媒體教學手段無疑是一種較佳選擇。

二、多媒體教學要精心設計才能發揮最大效用。

1.對多媒體教學手段的使用要遵循教學規律。多媒體教學的主要載體是課件，讀懂課件，看多媒體課件是否符合本節課的要求，在遵循教學規律的基礎上使用。教師認真備課、精心設計、巧妙引導啟發、善于應變是有效利用多媒體手段的關鍵。多媒體教學手段的應用是為教學服務的，對它的使用要適度，不能求新思奇，導致語文課堂上課件滿天飛，擠壓學生理解閱讀的時間和空間，讓語文課淪為課件欣賞課。語文教學要讓學生感受到祖國文字帶給心靈的觸動，使用多媒體教學手段是為了幫助學生加深理解和記憶，拓展思維。

2.對成品課件要根據學情適當修改。網上有很多成品課件，教師可以根據學生特點對其進行增刪。這些資料凝聚優秀教師的智慧，資源共享可以節省時間，如《荷塘月色》、《沁園春·長沙》等課件圖文并茂、有聲有色，優美的畫面、激昂的聲音、凝練的文字、深遠的意境，拓展了學生聯想與想象的空間，讓他們盡情領略了祖國大好河山的壯麗，接受了美的熏陶與洗禮，也潛移默化地進行了德育教育。在實際情景下進行學習，可以激發學生的聯想思維，創設與主題有關的盡可能真實的情境，選擇既能扣住文章主題，又能較好地體現重點和難點，還具有啟發性的情景，這是關鍵，因為使教學內容情景化，可以增強教學的藝術感染力。將學生的情感引入軌道，引起審美的共振，營造出濃厚的學習氛圍。

3.深研教材。課件是為教學服務的，同一課，教學目的不同，課件設計也應不同。當成品課件不實用時，我們就需要自制課件，集音頻、視頻、圖片等于一體；或者把幾個視頻、音頻、或圖片放在一個文件夾中，教學時適時打開，便是很好的課件；講課時教師適時播放錄像或錄音。

三、多媒體教學手段的使用要遵循教學規律，尊重學生的主體地位。

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一、更新教師的知識結構

互聯網環境是基于信息化設備而存在的，需要在應用中接觸計算機、網絡設施、錄音錄像以及電子顯示、傳輸等多種信息工具，還需要應用一些操作軟件。

互聯網簡單、快速、方便等優勢是基于人對這些設施的有效操控來實現的。所以，需要教師對這些信息化的工具的使用進行系統學習，保證自己教育教研工作能夠適應互聯網條件。

比如教學《沁園春?長沙》，教師需要搜集視頻、圖片和背景資料等信息，并且要對這些資料進行剪輯、修整、制作等等。這個過程需要教師學習和掌握哪些知識呢？――網絡信息查找、復制、電子格式轉換、粘貼，視頻格式轉換、剪輯、合成，圖片素材剪裁、修補、去除水印、色彩調整等等，還有PPt課件制作以及課件的播放、控制等等――一次看似簡單的課程準備就需要教師掌握大量的信息化處理知識。

教研工作也是如此，教師需要掌握網絡化教研即時交流工具的使用、視頻錄制和轉播技術、電子教研文件的網絡共享、傳輸以及下載、儲存等等涉及網絡教研的技術知識。

不具備這些知識技術，教育和教研的能力就不可能得到有效的提升。

二、學會整合網絡資源

互聯網環境下教育教研資源的獲取和應用得到了極大的拓展和提升，但網絡資源并不一定就能直接應用于教育教研的實踐。那么，就需要教師有能力對網絡資源進行針對性的有效整合，使之切實有效地服務于自己的教育或教研工作。

一是要學會網絡資源的取舍。比如，從網絡上查找《鴻門宴》教學相關資料，隨便打開一個信息窗口，動輒就是數以萬字的資源，這些資源并不都是我們教學中所需要的（比如鴻門宴的白話翻譯、英文名、相關人物、出處等等。這些或是教材上有，或是沒有教學價值），教師應根據自己的教學目標或設計思路對內容進行精簡，如留下《史記》和司馬遷的簡介、相關典故、事件背景、相關成語詩文和一些圖片、影視（電視劇）資料等。還需要對視頻、圖片等進行編輯和裁剪，只留下教學教研需要的部分即可。

二是學會教育教研資源的分析整合。網絡能夠提供大量的教學經驗、教育理論、教學課件等方面的資源，但這些資源并不是可以拿來就用的。教師應學會甄別這些信息的真假與優劣，學會根據自身具體需求和條件對這些資源進行整合，取其精華，去其糟粕。比如“高中語文的課堂導入方法”，從網絡上能夠找到的信息數以萬計――這時就需要教師對這些資源進行個性化的選擇，如語言導入法是不是適合自身特長？情境導入法是不是適用于我要教學或教研的課程？故事法中的故事是否與要教學的內容相匹配？教學方法是否具有可操作性？如果不對這些內容進行分析和整合，網絡資源可能會對教育和教研起到反面的作用。

三、學會網絡共享與存儲

網絡環境下，教育、教研的資料共享和存儲形式與傳統條件有較大的不同，教師只有準確把握并合理應用才能有效促進教育教研技能的提升。

一是共享形式上發生的改變。過去只能用書籍、紙質文件的形式將教研成果或教學經驗分享給同事，或直接向本人求取，或直接交流。而在互聯網條件下，教師可以方便地將資料以電子文件的形式上傳到教研平臺上，供大家隨時、隨地下載使用。比如教學《祝福》，教師在課前為學生準備的預習資料不必一份份印發給學生，而是直接上傳到班級的網絡平臺上，再通過即時交流平臺通知學生即可。

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【關鍵詞】多媒體技術 高中語文教學 優勢 應用

隨著教育教學改革的步伐不斷加快， 多媒體輔助課堂教學已經被很多教師所采用，在高中語文教學中，優勢表現在：

一、多媒體在高中語文教學中的優勢

1.激發興趣，寓教于樂

興趣是最好的老師，只有學生自主積極地學習，學習效率才能得到提高。在多媒體教學中，學生一改平時單調的聽和寫的學習方法，可利用多種感官（比如聽覺、視覺、運動覺等等）來參與學習。這不僅激發了學生的學習興趣，還調動了他們的積極性，可讓他們在活躍的課堂氣氛中學到知識且記憶深刻。如在《林黛玉進賈府》的教學中，我通過視頻來展示林黛玉進賈府的行蹤，伴隨我串講課文，學生情不自禁地融入到了課文學習中。

2.形象直觀，陶冶學生情操

采用多媒體進行教學，很大程度上緩解了文本知識的枯燥。在制作課件的時候，我根據需要插入相關的優美圖片，在進行朗讀時可以利用動聽的音樂來作為配樂，由此來生動展現課文的意境以及音韻之美。這樣融聲像圖文于一體，給學生以美的享受，同時也陶冶了學生的情操。比如進行《琵琶行并序》的教學，我先將有關圖片展示給學生看，然后插入《春江花月夜》琵琶演奏音樂來配合朗誦，學生便能在這一情境中既學到了知識，又深切地體會了作者所要表達的思想感情，從而陶冶了情操。

3.拓展課堂容量，拓寬學生視野

多媒體教學不僅可以生動地把教學內容呈現在學生面前，還可以在其中利用圖片、聲音等進行大量的課外知識鏈接，使課堂內容更加豐富有趣，從而拓寬了學生的視野，使教學效率得到很大提高。

多媒體技術作為一種工具在教學過程中被普遍應用。在高中語文教學中，多媒體要結合語文教學的特點，做到創新課堂教育模式， 提高課堂教學效率。

二、如何利用多媒體技術優化高中語文教學

運用多媒體教學，其真正的目的是充分調動并發揮學生的主觀能動性和積極創新性，激發、促進、鍛煉并提高學生的思維能力。我認為運用多媒體教學應注意：

1.正確靈活地處理好教師、學生、教材、媒體的關系

現代化課堂教學過程中，教師是主導，是教學過程的組織者、指導者;學生是主體，是知識意義的主動建構者;教材所提供的知識是學生主動建構的對象;媒體是創設學習情境、學生主動學習、協作、探索、完成知識意義建構的認知工具。整個教學過程要靠教師去組織，多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入。要使多媒體發揮高效作用，取決于教師在教學中對具體教學環節的調節和控制。教學內容、選擇的媒體是固定的，而學生卻是多種多樣的，當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異，不能深入淺出，教學效果往往大打折扣。因此，在使用多媒體輔助教學之前，教師應做必要的講解和啟發，使學生知道看什么、怎么看、聽什么、怎么聽，教師要引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。

2.根據教學的需要，選準時機使用多媒體教學手段

教學中，我們可用多媒體進行新課的導入，來激發學生學習語文的興趣。如學《沁園春 長沙》一課，賞析品味結束時，播放MTV，讓學生在歌聲中進一步感受那高遠的理想和廣闊的胸襟。多媒體教學可用于幫助學生理解課文。如教學《滕王閣序》，學生預習全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時播放著名表演藝術家孫道臨在滕王閣錄制的現場配樂朗誦，再通過多媒體讓學生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學生會產生很大的興趣去背誦體悟。多媒體教學可用來加深學生對課文的理解，在學生反復吟詠文字后，再播放以加深學生對課文的理解。多媒體教學也可為學習新課做好準備。選準多媒體教學手段的時機，我們的語文課堂將變得更加生動活潑，學生在語文學習中既獲得了知識，又提升了能力，還獲得了豐富的審美感受。

3.采用片段式課件替代整課式課件

語文教學中，我們可采用片段式教學課件替代整課式教學課件，留下足夠的時間和空間讓學生積極參與。這樣，課堂上既有教師的組織，又有學生的參與，可以達到激發興趣的目的，體現輔的效果。我們應該時時謹記：多媒體輔助教學的立足點應是輔助，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應該通過多媒體輔助教學，克服傳統教學模式的不足，發揚傳統教學的長處。

總之，多媒體教學是一種重要的教學手段，是教育現代化的體現，是每位教師都應該掌握和研究的一種新的教學手段。只要我們將多媒體技術跟傳統的教學模式結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的，充分體現多媒體輔助教學的優勢，從而實現教育的信息化、現代化。

【參考文獻】

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一、創設教學情境，激發學生語文學習興趣

夸美紐斯認為：“教學藝術的光亮是注意。有了注意，學生在學習過程中才能把他的感覺、知覺、想象、思維等智力活動，集中指向所學的內容上，從而達到聚精會神地學習?！倍嗝襟w能夠綜合運用聲、光、電技術將學習資源進行立體呈現，刺激學生的多種感觀，從而使他們的學習熱情保持得更持久和穩定。

例如，在講解著名詩詞《沁園春·長沙》時，筆者就用POWERPOINT課件進行了教學。上課伊始，筆者就用課件聲配樂地朗誦了這篇名作：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄……數風流人物，還看今朝?！彪S著詩句的變換，和詩詞相對應的圖片也隨之切換，這樣的教學設計使學生能很快融入到詩詞情境中來，進一步激發了學生的學習欲望。

二、啟發學生思維，培養學生語文想象能力

想象是思維的翅膀。借助多媒體的優勢，語文教師在進行課文講授時，可以有效地激發學生的思維能力和想象能力，從而恰如其分地再現課文描述的情景。想象中的“情景圖”會因人而異，當學生感覺到自己構思出的美妙“情景圖”時，他們會在內心深處產生一種莫名其妙的美感，從而產生心曠神怡之感。此時他們欣賞到的美不是圖形美，而是真正的語言文字藝術美。這對于提升學生的審美情趣、想象能力、語言表達能力、寫作能力將起到積極的促進作用。

例如，在講解朱自清的名篇《荷塘月色》時，作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，層次里復有層次，使整個畫面有立體感、滲透感；其中動靜、虛實、濃淡、疏密，是畫意的設置，也是詩情的安排，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著一種濃郁的詩意。那么，語文教師如何用多媒體來更好地展現《荷塘月色》這一詩情畫意呢？對此，筆者并未以圖文并茂的方式來讓學生欣賞荷塘、月色之美，而是采用了聽錄音的方式引導學生讀文入境，認真感知、品味作品語言的細膩、精妙之處，鼓勵學生根據生活經驗，結合作者的時代背景大膽想象，試圖走進作者內心深處，分析作者的雙重性格（愛熱鬧也愛冷清）。作者明明說“這些天心里頗不寧靜”，為什么還能寫出如此寧靜的文章等。

三、擴大課堂容量，提高語文課堂教學效率

在課堂教學中，利用預先設計好的課件，教師能迅速地多角度地展示教學內容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結合體，使同學們利用圖片展示的鮮明形象，深刻理解和記憶板書的重要內容。同時，還可更大程度地增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。

例如，在學習《林黛玉進賈府》一課時，筆者用多媒體把林黛玉初進賈府拜見賈母、大舅父、二舅父的動態路線圖展現出來，指導學生分別閱讀相關的語段，分析賈府宏偉的建筑、復雜的結構、講究的布局、豪華的擺設，讓學生由此探究背后所顯示的賈家不同凡響的地位。在學生閱讀節選部分重要人物林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的相關語段后，討論探究作者的描法及他們各自的性格特征，而后在大屏幕上整體歸納顯示，這樣預計三課時的教學內容，運用多媒體和充分調動學生積極性的情況下，兩課時就基本完成了教學任務，這樣的教學方式既體現了誘思探究教學的整體思路，又可以大大提高授課速度，提高課堂效率。

四、高中語文課堂應用多媒體教學的反思

1.使教學過程易于程序化。教學的過程是師生互動、情感交融的過程，教師既需要對課堂進行合理的調控，也需要隨時處理“突發”事件。如果教師過度地依賴多媒體進行教學，勢必使教學過程趨于程序化，久而久之，學生的學習思維只能被老師“牽”著走，從而使教學失去了“彈性空間”。因此，如何處理好多媒體與傳統媒體之間的關系，就需要教師具有高超的教學藝術。

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[關鍵詞]高中語文 多媒體

1 利用網絡資源實現角色轉變

在信息技術環境下，教師可以更多地扮演引導者的角色，即以引導為軸線，以知識傳授為內容。也就是說，語文教師在傳授知識方面的作用可以從提供者和傳授者逐步過渡為知識的導航者。一方面，教師引導學生自主查閱和掌握有關的語文知識；另一方面，學生可以借助網絡，獲得一些教師也不曾掌握的知識。通過網絡，學生可以與遠在天邊的人進行特定內容的交流，獲取對學習的有益指導；通過網絡，學生可以主動地探索未知空間，豐富自己的知識，訓練出良好的信息素質?？偠灾?，在網絡媒體提供的條件下，有效的客觀資源更為豐富，學生自身資源得到更為充分的利用，對教師的依賴陛相對減少。教師和學生的地位與傳統教學相比發生很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習的促進者，教師表現主要是從前臺走到了后臺。

2 情境再現、培養思維

有專家曾經說過，語文是思維的體操。尤其是高中生，其思維品質的開發應從形象思維入手，逐步過渡到抽象思維、發散思維、集中思維及創造性思維，這就需要教師在課堂教學時對學生進行有效的思維訓練。而運用多媒體輔助教學，向學生提供音、形、圖、文、畫等綜合信息，可以將語言文字知識轉化為生動形象的畫面，可使學生耳聽言美，眼見形美，在充滿美感和智慧的環境中，引起他們積極思維，從而起到促進思維發展的目的。

同時，針對高中生好奇心強、有意注意時間短的特點，教師在課堂上利用多媒體教學手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影畫面所呈現的豐富教學信息，一定會引起高中生強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，從而起到開發學生智力，培養學生思維創造能力的目的。

3 善用文字和配樂，調動學生內心學習情感

從本質上看，多媒體就是文字、聲音和圖像的組合，從“視覺、聽覺”上來為學生營造學習的氣氛，讓學生徹底擺脫“古板沉悶”的學習環境。試想下，若教師在語文課上播放一段清脆優雅的笛聲，或一首動聽感人的樂曲，學生的思維神經將得到莫大的放松。拿高中第三冊教材中《沁園春?長沙》、《再別康橋》兩詩來說，兩首現代詩反映的是不同環境、不同背景下的創作思想。前者描述的是慷慨激昂的斗爭歲月，后者呈現給讀者的卻是依依不舍的人文情懷，從文字內容上看就是兩種完全不同的文學享受。教師若僅憑自己的閱讀，是很難把詩句中的韻味體現出來的，課堂教學效果也會不盡如人意。而教學過程中運用“文字配樂”，在閱讀詩句的同時配上一段與之相呼應的音樂，其營造出來的效果必會讓人為之一嘆，學生們的學習熱情也會立刻被波瀾起伏的詩意帶動起來。

4 多媒體教學深化學科知識，擴大學生知識視野

生活處處皆語文。語文的本源是生活，語文課必須和生活緊密聯系起來，擴大學生的知識視野，這樣的語文課才會有生命力，學生才會感興趣。在當今多媒體技術高速發展的時代，語文教材不再是由以往枯燥文字構成的固定材料，在網絡技術的支持下，教材也呈現多樣化的形式。通過網絡，教師能查詢和搜集到全國高中語文教學最前沿的資料，如教學設計、教學課件、課外知識素材（圖片、圖表、視頻、高考試卷等），然后根據自己班級學生的特點，有選擇的進行整合，這樣既能給學生提供大量嶄新的知識材料，擴大了學科的知識總量，展拓了學生知識的空間，也提升了學生從感性認識上升到理性認識的能力。

5 多媒體的運用有利于開發想象力和創造力

學習語文知識不同于學習數理化知識，數理知識是一步一步進行判斷推理論證，邏輯思維占著優勢。語文知識的學習偏重于形象思維，表現為聯想翩翩、靈感涌動、想象豐富。按部就班恰恰是語文學習的失敗。從這一點上說，在語文學習中運用多媒體恰恰真正有利于開發想象力、創造力。如：在北宋柳永的《望海潮》一課中，制作優美的課件圖片進行觀賞，一是鳥語花香的江南勝地杭州的美景，配以優美的音樂，使學生賞心悅目；二是展現洶涌澎湃的錢塘大潮，這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言，又培養了想象力，激活了學生的形象思維，使學生觸景生情、浮想聯翩，產生語言的形象感，更進一步體會到柳永富有詩意的語言所產生的魅力，使學生最終真正理解文學形象所蘊含的思想內涵和藝術境界。

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關鍵詞 語文誦讀影響作用

1. 誦讀教學的必要性

《普通高中語文課程標準》提出：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶?！币獙崿F這個目標，語文教師改變教學方法、注重誦讀教學是可達到的。

誦讀是傳統的優秀教學法。“書不厭百回讀”，“熟讀深思子自知”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這講的都是誦讀的好處。古詩文是中國優秀傳統文化最好的載體，處世為人的哲學，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。誦讀這些經典古詩文，對開闊同學們的眼界、胸懷、提高品德修養大有幫助。所背誦的東西一旦爛熟于心，則其詞語、佳句、章法、思想、韻律等都會化為學生自己的語言素養，他們的語文能力、語文素養會大大提高。由此可見，多誦讀能讓學生受到優秀文化的熏陶，對弘揚和培育民族精神、提高人文素養能起到重要作用。

2. 誦讀的作用

①誦讀可以發現和糾正學生不正確的讀音和斷句。大家在課堂上大聲朗讀就可以及時糾正錯誤。如果仍是“啞巴語文”，錯誤也許就在沉默中湮沒。

②多誦讀有助于理解文意。誦讀是打開思路的鑰匙，多誦讀能培養我們良好的語感，誦讀出來才能更準確地理解課文內在的思想感情。如李煜的《虞美人》“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”，有人認為把“問君能有幾多愁?”讀成陳述句和疑問句都可以，但如果讀出聲來，會明顯感到，讀成疑問句的處理，則顯得平淡了。

③多誦讀能更好地理解詩歌的意境。語言的韻律和美感要通過聲音來體現。中國語言的美不僅體現在內容和形式上，還表現在聲音上，節奏、韻律、排比、對仗，只有用聲音才能充分體現出來。我們讀“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，利用課件展示畫面再結合誦讀，學生讀后腦中會出現鮮明的形象，這樣學生的記憶背誦也快，記憶也長久。再如李清照《聲聲慢》詞起頭連疊七字：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！薄耙捯挕笔谴揭?，“冷冷”是舌音，其余是擦音和塞擦音，發音時舌尖抵住牙齒，氣流摩擦而出甚至先堵塞再摩擦而出，聽上去有艱澀之感，加上“覓覓”“戚戚”四個原入聲字，調子急促凄厲，折射出女詞人在國亡家破時復雜難言的心靈世界。透過這些語言符號，我們讀出的是時代家國乃民族的調式節拍。

多誦讀，可使學生將文字、聲音、形象審美熔鑄在一起，挖掘出“聲音”這一語文教學中常被忽略的因素，復活語文本身的精神血肉。學生通過多誦讀，將文字轉化為飽含情感的聲音，培養鍛煉學生的口頭表達能力，培養學生的語言感知能力，通過對作品的表達形式和情感內容的分析和領悟，豐富學生的思維和情感。多誦讀還可以使學生對文章語言有更深入的理解，使他們說話寫作時很自然的就能創作出優美的句子。背誦使他們積累了更多知識，對問題的理解更加深刻，對文學的審美有了更進一步提高，這不是以往苦求而不得的教學境界嗎?

3. 誦讀的要領

重視學生的誦讀，教師應首先要為學生建立誦讀的規范。

①精神飽滿，眼到心到。讀書應該全身心的投入，朱熹強調讀書應“整頓幾案，正身體”等，正是這個道理。課堂上強調學生注意力集中，要有正確的坐姿，要看清每一個字，要發出洪亮的聲音，要積極思考所讀的內容。

②把握要領，營造氣氛。通過老師或學生領誦，可以直接把正確和積極的“讀書聲”傳遞給大家，便于盡快掌握誦讀的要領。

③言為心聲，讀出韻味。對學生的誦讀要提出要求：一是言為心聲，即口中讀什么，內心也應該思考什么，不能“口誦心非”；二是直抒胸臆，能將胸中醞釀的情感脫口而出，將自己所理解的課文用聲音傳達給別人，要讓學生真切感受到，你讀書的聲音就代表著你對課文的理解和把握。

4. 誦讀的方法

高中語文不僅要求學生有一定的閱讀量，也特別重積累，只有通過積累，才能進一步提高學生的語文素養。在誦讀的過程中，教師對誦讀方法加以指導，使學生對一些重點誦讀內容形成記憶，也是誦讀教學的一項重要任務。

①字詞提示法。在閱讀教學的開始階段使用此法，可以培養學生踏踏實實一字一句認真讀書的良好習慣。具體做法是：選出若干起提示作用的詞語，經過熟讀逐步減少提示詞，直到取消提示，也就是幫助學生一步步“扔掉拐杖”獨立行走。

②聽寫法。這是一種老方法，但是現在還行之有效。聽寫可以強化學生的耳、手、心協調到位，強化學生“親自動手”熟悉字詞句篇。可采用生字生詞聽寫、句子聽寫、段落聽寫等方法。

③聯想記憶法。具體方式可靈活多樣，比如：把詩文聯想成畫面加以記憶；或由此及彼聯想記憶，如學《沁園春-長沙》寫秋景的詩句，可聯想起其他古詩詞寫秋的語句： “無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”， “萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“空山新雨后，天氣晚來秋”等。

5. 誦讀教學應注意以下問題

①多讀少講。一節課40分鐘，學生多讀多悟，教師抓住重點講解，要把課堂上讀的時間還給學生。

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教學系統結構完整性主要是指知識點環節的整體性，包括社會生活的聯系、堅持系統的完整教學結構、重視課后復習訓練等。基于信息化、網絡化的計算機輔助教學（之后簡稱為CAI）能貯存大量的教學資料，并且根據教學需要實時為學生提供形象的多媒體材料，快速全面地呈現知識點，使得練習和反饋更高效、更快速，使學生更高效地對教學知識點進行整體性理解、分析、歸納和整理，更好地掌握知識點。從系統結構完整性的角度看，具有合理結構的系統，其系統的整體功能必將大于各部分的總和。如采用“CSC電子備課系統（高中語文版）”通過加工改造制成的《沁園春•長沙》一課的課件。教學中可以根據需要播放全屏幕的配樂朗讀錄像，音樂優美動聽，朗讀感情激越，更有精美絕倫的動畫效果，給人身臨其境的感受?？梢?，CAI可以使學生在知識點的學習過程中，各種感官受到充分刺激，調動了各種非智力因素和智力因素全面完整地有機結合，對學生學習的能動性、完整性帶來良好的影響。

二、CAI可以增強語文教學的有序性

現代信息論認為，信息其實就是一個系統有序化的程度，可以把信息量作為系統有序化的標志。只有蘊含了足夠大量的信息，一個系統才會擁有有序結構。現代語文教學中的知識點包羅萬象，從語修邏文到天文地理、現代科技等無所不包，CAI成了理想的媒體教學工具，它能夠提供一個生動的、面向互聯網的開放式信息系統，對學生的感官刺激敞開，可以改變學生的傳統學習思維模式，讓學生的大腦全方位廣泛攝入大量信息。根據“耗散結構”的理論，有序的知識結構必須不斷地輸入大量的有效信息，并與外界環境進行信息交換才能維持其穩定性。而孤立系統是無法與外界環境進行信息交換的，始終都無法形成有序的結構。知識點的掌握和學習其實就是大腦的認識結構不斷地從無序到有序的過程，由于大腦的學習是全方位對外開放的，所以一方面不斷地吸收新知識信息，另一方面卻也無法避免一些知識點的遺忘。鑒于CAI擁有交互性和獨立性的特點，可以在教學過程中提供實時的、有針對性的有效交流，從而使得學生對知識的吸收與記憶達到一定程度的同步，在不斷學習新知識的同時也會鞏固舊知識的記憶，有效增加了記憶的深度，從而大大提高了學生語文學習過程的記憶量，增強了大腦認知結構的有序性。

三、CAI可以增強語文教學的互動性

教師教學與學生學習應當是一個互動交互的過程。通過國內外知名教育機構深入研究表明，一般不改變課堂教學方式的情況下，使用更生動、更多刺激感官的方法，可以使學生掌握知識更有效。國外知名教育家布魯姆進行了著名的“掌握學習”實驗，其成功的關鍵在于“反饋―矯正”環節。CAI的交互性和個性化特點，正好為學習反饋提供了良好的途徑。學生通過CAI平臺進行練習，可以第一時間得到計算機信息數據庫的反饋報表并加以改進。CAI和計算機局域網LAN的結合具有實時監控的功能，教師不但可以查看任何一名學生的計算機屏幕，更可以對學生的屏幕進行實時控制，了解學生的學習情況，及時準確地掌控每一名學生做題的進度流程、正確率，從而第一時間調整教學策略，強調教學重點難點，使學生掌握知識點的效率達到最優化。教師可以通過CAI了解所有學生某一段時間內的實際學習情況，及時掌握學生學習中可能存在的共性問題、薄弱環節等進行整體矯正，補償講解，強化基本知識點的習題訓練，也可以對不同智力層次的學生因材施教進行個別化教學，兼顧全局。CAI可以自適應靈活的調整教學安排，傳統課堂上幾十個學生在同一時間里聽到教師相同的講解，由于學生水平的差異，會出現學習優秀的學生吃不飽、學習困難的學生吃不了的不均勻狀態。CAI突破了常規教學的“一鍋端”模式，采取分散式異步教學的模式，更有效地掌握每一名學生學習的速度，根據不同的學習情況提供相應的學習材料，在一定程度上可以滿足所有層次學生的發展需要。他們可以與計算機對話，按照自己的速度學習和做練習，不懂的地方可以向老師請教。我校的實驗表明，CAI對大面積提高教學質量效果明顯。實驗班的學生不像對比班學生那樣出現明顯的學業分化，有利于大面積提高教學質量。

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關鍵詞: 中專生 語文教學 學習興趣

《中職語文課標》指出:“中等職業學校的語文課程應注重調動學生的學習興趣,切實提高學生的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想品德,為學生學習專業課程打好基礎,并為學生未來的工作、生活和學習開拓發展空間?！备鶕@一指導思想,教師在教學的過程中,就應指導學生樹立正確的語文學習觀,讓學生通過各種行之有效的語文學習方法充分體驗到語文學習的快樂,感受成功的喜悅,增強信心,為今后走上社會,走上工作崗位打下良好的語文基礎。

一、中專語文教學的現狀分析

1.中專生語文學習現狀分析。

對語文學習重要性缺乏正確的認識,語文學習缺乏熱情。由于中專招生政策隨著目前社會形勢,以及市場對勞動人才需求的變化而發生了重大的變化,昔日的中專生是百里挑一,而如今的中專生大多是被中考淘汰或不參加中考而直接進入中專學校就讀的學生,今朝的來者不拒使得中專生的素質發生了翻天覆地的變化,很多學生是抱著一種混日子的心態進入到中專學校,不愛學習,喜歡上網,熱衷于談論明星們的是是非非,這種情況給中專教學提出了新的課題,也讓很多中專老師搖頭嘆氣。即使是表現良好有一定人生理想的學生,對語文學習的重要性也缺乏正確的認識,他們認為就讀中專學校的主要目的就是要學到一門實用性的技術,從而可以在社會上有立足之地,這樣的一個出發點就使他們錯誤地認為專業課才是重點,而語文課則是可有可無的學科,甚至有些學生還抱怨說上語文課是在浪費他們的時間,以致一到上語文課學生就蒙頭大睡的現象屢見不鮮。

2.教師現狀分析。

(1)中專語文教學與中小學語文教學相比,因為沒有升學壓力的影響,老師上課也就沒有了壓力,很多學校的語文科目考試都是由任課老師自己出題、自己改卷,教學的隨意性比較大,再加上學生的基礎較差,學習的積極性也不高,使得相當部分的教師也對語文教學失去了信心,上課變得應付了事,不管學生在課堂上睡覺、玩手機、看課外書,只要不影響自己的上課就行,只顧自己按照教案從頭講到尾,只要可以完成教學任務就算是萬事大吉了?？上攵@樣的教學效果肯定是不盡如人意。

(2)基于各種原因,中專語文整體上教研教改力度不大,很少能夠“走出去”“請進來”進行交流學習,不少中專語文教師對現代語文教育缺乏應有的理念和作為,課堂上依然堅持“傳統大于革新”。很多中職學校的語文老師還是按傳統的教學思路進行教學,基本上就是按課文的生字詞認讀、結構分析、思路剖析、藝術手法賞析進行語文教學,一個人從頭講到尾,基本上學生只有聽的份,無法融入到教學中去,這樣的教學方法當然就無法調動學生的語文學習興趣。

(3)喜歡沿用老式的教學手段,拒絕采用新式的教學設備。隨著現代化教育的不斷發展,利用多媒體計算機輔助教學在各學科的教學領域中已被廣泛地應用。多媒體輔助課堂教學,有著傳統教學所無法比擬的優點,它能調動學生學習的積極性、主動性和創造性,而且對提高教學質量和教學效率都起著積極的推動作用。但是想要制作出一份精美的課件需要耗費大量時間和精力,而且還要掌握一定的電腦操作技能才能完成,這對于老師尤其是年齡較大的老師來說是一種挑戰,所以在學校沒有硬性要求的情況下,很多老師還是選擇了傳統的教學方法,使得語文課堂缺乏更多感性的材料,也難以提高學生的學習興趣。

二、提高中專生語文學習興趣的策略

1.教師應以積極的態度面對語文教學,使自己“樂教”。

現在因為中專生的素質較差,老師們面臨的可能是一群缺點弊病甚多的學生,但這就是事實,并不會因為我們的唉聲嘆氣或牢騷滿腹就能改變。所以中專語文教師一定要調適心態,用各種方法不斷鼓勵自己保持一種良好的狀態,上課時滿面春風地面對學生,用富有激情的語言感染學生,用充滿賞識的語言去感動學生,用富有魅力的言行舉止去感召學生,用豐富的教學手段去調控學生,極力營造輕松和諧的教學環境,讓學生“樂學”。學生的良好狀態自動生成良好的教學氛圍,良好的教學氛圍又刺激老師樂教的精神狀態,從而實現良性循環。

2.使學生充分認識到語文學習的重要性,樹立正確的語文學習觀。

語文素質在一個人的綜合素質結構中是一種基礎性的素質,對于其它素質的形成和發展具有起基礎作用的巨大影響力,忽視對語文素質的培養和提高,必將影響和制約學生今后的就業和發展。如果只是空洞的理論說教對學生的觸動肯定不大,所以我給新生上的第一堂課一般是比較特殊的課,我希望通過這次課能給學生觸動和啟發,讓他們意識到語文學習的重要性。我從學生最關心的就業問題上著手,和本校招生就業辦的老師取得聯系,讓他們針對學生們最關心的就業及招聘問題作一些簡單的介紹,然后就進行一種簡單類型的模擬招聘考試,考試的具體內容就是讓學生上臺作三分鐘的自我介紹,并對自己的表現進行評價。由于每個人都要上臺,因此大家的積極性很高,但學生在臺上的表現那就是千差萬別了。語文基礎較好的學生就能較為流暢地進行自我介紹,而語言能力較差而又缺少鍛煉的學生在臺上要么詞不達意,要么斷斷續續,甚至有些學生在臺上憋紅了臉,一句話也說不出。活動結束時,我就趁熱打鐵給學生說明語文學習對他們將來就業的重要性。這樣的活動使語文基礎好的同學感受到了成功的喜悅,而不善言辭的學生也感覺到自己的差距,對他們起了較大的觸動,從而使他們對語文學習的重要性有了一定新的認識,對今后樹立語文學習的正確意識起到了積極的引導作用。

3.采用多種教學方法不斷提高中專生語文學習興趣。

(1)賞識法。俗話說:尺有所短,寸有所長。每個學生身上都有自己的長處,為了讓學生尺可能地喜歡上語文學習,我會盡量讓學生身上的亮點得到展示,并在適當的機會予以表揚,這樣可以大大提高學生學習的積極性。我所任課的班級有一個男學生成績比較差,不喜歡學習,但是非常喜歡畫畫,在語文課上也畫,我一直在想如何才能引導這個學生能夠合理安排好學習與興趣愛好的關系。上到梁實秋的《雅舍》一文時,為了讓學生更好地理解雅舍所處的地理位置與周邊環境,我設計采用圖文教學法讓學生對課文內容有一個更直觀感性的認識。我找到這位學生,并說要讓他做我的小助手,這個學生覺得很意外,當他得知我是要他幫我在上課的時候配合畫畫時,十分高興,并提前做好了準備。到正式上課的時候,我一邊講他一邊畫,臺下的同學一邊聽一邊看,當我講解完這一部分的時候,他也完成了自己的創作,臺下的學生對他的出色表現報以熱烈的掌聲,而這位學生在掌聲中也找到了自信。從這一節課后,他有了很大的改變,上課不再開小差,而是認真聽課,在語文期末考試時也取得了不錯的成績。另外在上到詩詞時,我讓喜歡唱歌的學生上臺演唱詩文改寫成的歌,比如《一剪梅》、《七律》、《月滿西樓》、《虞美人》等,讓喜歡唱歌的學生用聲音與旋律來解釋藝術形象,將學生們帶入美的意境,再引入討論、審美,將語文課與學生愛好結合起來,讓語文課從枯燥的語法知識、規則中釋放出來,變得充滿魅力。我還經常用幽默的語言表揚回答問題的同學,如現在流行的“你太有才了!”“佩服,佩服!”“你真是太可愛了,人見人愛、樹見花開?！钡日Z言,讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握了知識。

(2)參與體驗法。表演、話劇、唱歌、舞蹈等藝術,都是從某一特定角度或特定形式詮釋情感與形象,與文學的主題相互融洽。為了讓同學們更好理解文學主題與形象,充分展示自己的才華,我常常用其他的藝術形式來解釋語文內容。有的學生有表演欲望及表演才能,就請他們將課文改寫成情景劇,分組表演,比賽,例如我在上到《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時,首先布置學生進行預習,然后讓學生以組為單位進行討論,并按照自己對課文的理解分別組織表演隊上臺表演,最后由學生們自己進行評比選出優勝隊。在上臺表演的同學當中有學習成績較好的,也有較差的,但為了本組的榮譽,每一個上臺表演的同學都使出渾身解數。每一個學生上臺表演時的優點我都會做好記錄,以便在最后總結的時候進行點評并恰當地進行表揚,讓每一個上臺的同學都感受到成功的喜悅。最后,學生們不僅在笑聲中輕松掌握課文知識,而且鍛煉了自己的膽量。

(3)多媒體形象教學法。如今,教學已進入現代化階段,多媒體的廣泛運用為創設生動的語文課常提供了可行性條件,教學中歷史背景的展示可以讓人感到往事歷歷在目,名人影像的再現可以幫助我們感悟人的精神,形色俱佳的圖畫引領我解析語文中如畫如詩的意境。例如,我在上到的詩詞《沁園春?長沙》時,為了讓學生走進歷史,更加了解,我先利用課余時間給學生放映了電影《建國大業》,并建議學生觀看電視劇《恰同學少年》。并利用課余時間精心設計出了畫面、音樂都非常精美的課件,讓學生課件不但清楚了詩歌的創作背景,而且充分領略到萬山紅遍、漫江碧透的如詩如畫的詩歌意境,然后在上課時結合電影對的這首詩歌進行講解,并趁熱打鐵對學生進行思想教育,鼓勵學生要樹立遠大理想,做一個對社會有用的人。