小學生作文我的發現范文

導語：如何才能寫好一篇小學生作文我的發現，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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有次，我們科學課剛上宇宙這個單元，我很不理解，為什么太陽照在地球上，地球就會亮，而照在月球上，只能發光，站在上面還是黑的呢？為什么地球和宇宙有條界線，沖進界線，馬上就會進入地球，月球怎么沒有？為什么站在地球上，看不見邊，人變得很渺??？而月球上為什么抬頭就能看見宇宙，站在月球上也很像站在球體上，地球怎么不是這樣？我懷著這些疑問回了家，股腦兒的全倒給爸爸媽媽，他們被我問得臉茫然，結果還是解決不了我只好翻書，書上也沒有，談隨著科學課趟趟上下去，我這些疑問也就慢慢解決了。

還有次，我在吃早飯，早飯是面包，我發現面包外面的皮厚些，并且面包里還有小孔。這是為什么呢？

我馬上吃完面包，立即去翻書，終于在本書上找到了。書上說，硬皮是因為面包里的淀粉起了作用，因為面團中含有淀粉，已經烘烤就結成硬皮，便成了面包。

關于為什么面包里有小孔，書上說面團放進烤箱里，面筋加熱就變干了，松了，用來拘束二氧化碳的口袋破裂，二氧化碳就跑了出來，小孔數二氧化碳氣泡留下的痕跡。

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本文主要從語言表達能力和修改能力兩方面來談談小學生作文能力的培養。

1 學生習作中語言表達能力的培養

馬克思指出：“語言是思想的直接現實”。文章是以語言為表現工具來反映社會生活、表達作者思想感情的，它不能離開語言而存在，所以，語言是寫作的第一要素。老舍先生曾經強調：語言是從事寫作的基本工夫，沒有運用語言的本事，即無從表達思想、感情，即使敷衍成篇，也不會有多少說服力。所以，語言是文章的表現工具。古今中外的著名作家們都非常重視語言的修養，大凡有經驗的語文老師在作文教學中，也強調語言的訓練，足見作文語言表達的重要性。

1.1 小學作文中語言表達方面存在的問題：

1.1.1 不能用準確的語言把自己想說的話表達出來。

1.1.2 詞匯貧乏，語言不夠生動形象，通篇都是“口水話”，沒有“文”的色彩。

1.1.3 錯別字較多，病句較多。

1.1.4 空話、套話多。

1.2影響學生語言表達能力的因素：

1.2.1 不知道怎樣錘煉語言；

1.2.2 思維不嚴密，條理不清晰，影響表達；

1.2.3 不能準確理解詞語的意思，影響表達；

1.2.4 現代漢語語法學的不好，常有語病。

1.3我們如何培養小學生的語言表達能力？

1.3.1學習語言，積累語言，培養語感。

（1）培養學習語言的興趣。曾說：“要培養自己對語言的興趣”，“有了強烈的興趣，才能更好地領略語言的妙境，才能摸索語言的精微”，“語言的進步便如水之就下這樣順當，反之，只有鍛煉語言的愿望而無興趣，語言的進步就如急水上山那樣的困難”。所以，產生興趣是學好語言的一個“極大的竅門”。還說：“一天我們對于語言著了魔，那才算是進了大門，以后才有可能登堂入室，從事語言的創造。由興趣學習語言，到能稱心如意的運用語言，使它成為藝術品，這又是進了一大步，要費更大的苦工夫?！?/p>

（2）下苦工夫學習語言。有學習，才有積累。學習語言，有兩個途徑：一是向人民群眾學習語言，人民群眾的語言是最能反映生活的語言，它豐富多彩，生動活潑，表現力很強，是取之不盡，用之不竭的源泉。所以，號召人們向人民群眾學習語言。二是多讀名著，“讀書破萬卷，下筆如有神”。郭沫若認為，多讀多寫，摸熟語言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫起文章來，優美的筆調慢慢地就會運用自如。

（3）多積累語言――詞匯。斯大林曾說：“詞匯反映語言的狀況：詞匯越豐富，語言也就越豐富、越發達?！闭莆沾罅康脑~匯，就能將事物間細微精妙之處恰如其分地表現出來。

1.3.2注重培養學生的描寫能力。

（1）講清什么是描寫及其作用。描是描繪，寫是摹寫。從寫作學角度說，就是用生動形象的語言，把人物、事物、景物、環境、事件及其形態或特征等描繪或刻畫出來，使人讀后有如見其形、聞其聲、歷其事的感覺。

（2）講清描寫的種類。關于描寫的種類，不同的角度有不同的分法。從小學作文要求來看，主要應該掌握語言描寫、行動描寫、肖像描寫等。應該注意無論什么描寫，都要做到有明確的目的，或為表現人物服務，或為展開情節服務，或為揭示主題服務等等；此外，要抓住對象的特征，做到寥寥數筆，神形兼備，如見其人，如臨其境。

（3）講清描寫的方法。關于描寫的方法，一般說來，離不開生動形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫作風格不同，其各自強調的重點不同。老舍強調比喻，他說：“在描寫時，不能不設喻?！倍斞竸t強調白描，這種方法沒有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

2 修改能力的培養

2.1修改作文，是寫作過程中不可缺少的一個重要環節。人們公認：文章是改出來的，而不是寫出來。古今中外的作家都非常重視文章的修改能力。梁章矩說：“百工冶器必幾經轉換，而后成器。我輩為文，其理一也?！蔽覈敶淖骷叶排沓淘谡劇侗Ｐl延安》的寫作經過時曾說：“在工作之余，一年又一年，把百萬字的報告文學，改為60多萬字變為17萬字，又把17萬字變成40萬字，又把40萬字變成30萬字……在四年多的漫長歲月里，九易其稿，反復增添刪削何止數次?！碑敶绹≌f家德威爾也說，我的“作品不是寫出來的，而是改出來的”。

2.2小學生修改文章方面存在的問題：

2.2.1 眼高手低，即識別能力差，因而修改能力差。

2.2.2 修改意識不強。根據我們的調查和觀察，當前的小學生作文，幾乎都是一稿“定音”，不修改，應試作文也沒有時間修改，這從某個角度上是明智的，但無論如何也是一種無奈。

2.2.3 對自己的作文，有先入為主的偏見。對已寫好的作文有一種思維定式，學生往往突破不了這種定式，對作文不能做實質性的改動。

2.3如何培養學生的習作修改能力。

2.3.1 讀改結合，以讀促改。 閱讀教學是語文教學的重頭戲，它是我們培養學生作文修改能力最有效的途徑之一。教材中的文章，都是作者潛心構思、字斟句酌過的。通過閱讀教學，使學生了解作者謀篇布局、遣字造句的方法，讓學生把這些方法運用到修改作文中來，提高修改作文能力。

2.3.2 處理好批與改的關系，以批促改。批是改的基礎，批為改服務，改是批的目的。只要在實際教學中充分利用此關系，就能有效地提高學生修改作文的能力。

（1）教師批，學生改?！敖處熍笔侵附處熢陂喿x學生作文的過程中，在需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發現妙詞佳句加以鼓勵。“學生改”是指學生細心體會教師所畫的符號、眉批，根據教師做的批注認真地加以修改。

（2）互批互改。組成批改小組，選擇一個學生的作文互相討論，共同修改。學生積極評議，同學之間互相影響，促進修改作文能力的提高。

（3）面批面改。面批是作文教學中最典型的因材施教的方式，是學生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學生辨析習作中的正誤，為自己修改作文提供依據。對學生作文中存在的個別性問題宜采用面批的方法。通過與學生親切交談引導學生自己修改。

本文從語言表達能力和修改能力方面論述了小學生作文能力的培養。小學生作文能力是一種綜合性能力，為了使其從根本上得以提高，我們應細致地把作文能力進行解剖，把多種能力一一提高，在實踐教學中，多種能力應相互為用，協調發展。這樣，小學生的寫作能力必然會邁上一個更高的臺階。

參考文獻：

[1] 葉圣陶.語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.

[2] 楊成章.作文教學原理[M].福州：福建人民出版社，1987.

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對于小學生而言，作文水平是衡量學生語文學習質量的重要方面。對于教師而言，作文教學比閱讀和口語交際教學更難，付出努力卻收效甚微，目前我國小學生的寫作能力并不理想。我國學者曾做過一些調查研究，結果發現：小學生寫作中的觀察和理解能力、分析和概括能力、思維能力和表達能力等都存在不足。因此，了解小學生作文能力的構成因素以及影響作文能力提高的原因，并采取有效的教學改革就顯得尤為必要和緊迫。

一、語言表達能力的培養

馬克思指出："語言是思想的直接現實"。文章是以語言為表現工具來反映社會生活、表達作者思想感情的，它不能離開語言而存在，所以，語言是寫作的第一要素。老舍先生曾經強調：語言是從事寫作的基本工夫，沒有運用語言的本事，即無從表達思想、感情，即使敷衍成篇，也不會有多少說服力。所以，語言是文章的表現工具。古今中外的著名作家們都非常重視語言的修養，大凡有經驗的語文老師在作文教學中，也強調語言的訓練，足見作文語言表達的重要性。

小學作文中語言表達方面存在的問題：第一，不能用準確的語言把自己想說的話表達出來。第二，詞匯貧乏，語言不夠生動形象，通篇都是"口水話"，沒有"文"的色彩。第三，錯別字較多，病句較多。第四，空話、套話多。影響語言表達能力的因素有：第一，不知道怎樣錘煉語言；第二，思維不嚴密，條理不清晰，影響表達；第三，不能準確理解詞語的意思，影響表達；第四，現代漢語語法學的不好，常有語病。

我們如何培養小學生的語言表達能力呢？

1、學習語言，積累語言，培養語感

首先，培養學習語言的興趣。曾說："要培養自己對語言的興趣"，"有了強烈的興趣，才能更好地領略語言的妙境，才能摸索語言的精微"，"語言的進步便如水之就下這樣順當，反之，只有鍛煉語言的愿望而無興趣，語言的進步就如急水上山那樣的困難"。所以，產生興趣是學好語言的一個"極大的竅門"。還說："一天我們對于語言著了魔，那才算是進了大門，以后才有可能登堂入室，從事語言的創造。由興趣學習語言，到能稱心如意的運用語言，使它成為藝術品，這又是進了一大步，要費更大的苦工夫。"

其次，下苦工夫學習語言。有學習，才有積累。學習語言，有兩個途徑：一是向人民群眾學習語言，人民群眾的語言是最能反映生活的語言，它豐富多彩，生動活潑，表現力很強，是取之不盡，用之不竭的源泉。所以，號召人們向人民群眾學習語言。二是多讀名著，"讀書破萬卷，下筆如有神"。郭沫若認為，多讀多寫，摸熟語言的"筋肉組織"和精微之處，喚起靈敏的感覺，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫起文章來，優美的筆調慢慢地就會運用自如。

第三，多積累語言――詞匯。斯大林曾說："詞匯反映語言的狀況：詞匯越豐富，語言也就越豐富、越發達。"掌握大量的詞匯，就能將事物間細微精妙之處恰如其分地表現出來。

2、培養學生的描寫能力

第一，講清什么是描寫及其作用。描是描繪，寫是摹寫。從寫作學角度說，就是用生動形象的語言，把人物、事物、景物、環境、事件及其形態或特征等描繪或刻畫出來，使人讀后有如見其形、聞其聲、歷其事的感覺。

第二，講清描寫的種類。關于描寫的種類，不同的角度有不同的分法。從小學作文要求來看，主要應該掌握語言描寫、行動描寫、肖像描寫等。應該注意無論什么描寫，都要做到有明確的目的，或為表現人物服務，或為展開情節服務，或為揭示主題服務等等；此外，要抓住對象的特征，做到寥寥數筆，神形兼備，如見其人，如臨其境。

第三，講清描寫的方法。關于描寫的方法，一般說來，離不開生動形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫作風格不同，其各自強調的重點不同。老舍強調比喻，他說："在描寫時，不能不設喻。"而魯迅則強調白描，這種方法沒有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說的"有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄"。

二、修改能力的培養

修改作文是寫作過程中不可缺少的一個重要環節。人們公認：文章是改出來的，而不是寫出來。古今中外的作家都非常重視文章的修改能力。梁章矩說："百工冶器必幾經轉換，而后成器。我輩為文，其理一也。"我國當代著名的作家杜彭程在談《保衛延安》的寫作經過時曾說："在工作之余，一年又一年，把百萬字的報告文學，改為60多萬字變為17萬字，又把17萬字變成40萬字，又把40萬字變成30萬字……在四年多的漫長歲月里，九易其稿，反復增添刪削何止數次。"當代美國小說家德威爾也說，我的"作品不是寫出來的，而是改出來的"。

小學生修改文章方面存在的問題有：第一，眼高手低，即識別能力差，因而修改能力差。第二，修改意識不強。根據我們的調查和觀察，當前的小學生作文，幾乎都是一稿"定音"，不修改，應試作文也沒有時間修改，這從某個角度上是明智的，但無論如何也是一種無奈。第三，對自己的作文，有先入為主的偏見。對已寫好的作文有一種思維定式，學生往往突破不了這種定式，對作文不能做實質性的改動。

1、讀改結合，以讀促改

閱讀教學是語文教學的重頭戲，它是我們培養學生作文修改能力最有效的途徑之一。教材中的文章，都是作者潛心構思、字斟句酌過的。通過閱讀教學，使學生了解作者謀篇布局、遣字造句的方法，讓學生把這些方法運用到修改作文中來，提高修改作文能力。

2、處理好批與改的關系，以批促改

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一、作文素養培養的重要性

目前二年級小學生的語言能力正處在人生語言的基本塑造期，可塑造的空間非常大，作文素養是學生后天語言能力一種表現形式，是小學生發現世界、認識世界、認識自我和創造自我的過程，是學生運用文字進行溝通和交流的重要方式，也是學生寫作能力的綜合體現，寫作素養小而言之關系到學生的作文分數，大而言之關系到以后學生的學業發展甚至人生規劃，所以小學生作文素養的培養是至關重要必不可少的。

二、作文素養培養的方法

1.提高對寫作的興趣

有相關研究表明，興趣是個體積極認知、探究事物或者從事活動的一種心理傾向。興趣是最好的老師，只有學生對寫作感興趣，學生才能積極參與作文創作、認真對待每一次的創作，將更多的時間和精力投放到寫作上來，這樣學生的作文水平和能力才會逐步提高。提高學生興趣的方法有很多，比如組織寫作比賽，獎勵寫作優秀者。

2.擴大閱讀面，注重閱讀和寫作的相互配合

學生的閱讀量會局限學生的創作水平，所以增加知識的儲備是非常有必要的，而隨著社會的發展，電子信息化早已走進了學生的生活，增加學生的閱讀面有很多方式，一方面可以通過多看電視動畫、圖片、圖書等等，另一方面可以增加小學生的生活經驗，它可以使學生有話可說、有事可寫，從而更加能夠表達出生活的感受。

閱讀和寫作一直是相輔相成存在的，好的閱讀能力是寫作的基礎，好的寫作能力有助于閱讀的理解。學生可以通過閱讀積累資料，將其發揮在寫作上，此之謂學以致用，也可以通過寫作深化對于詞匯的理解，加深認識，最終達到學生語文能力的增強。

3.夯實作文教學的基石

由于小學生的識字量和詞匯量有限，在提高寫作的前提下必須提高學生的識字量和書寫量，而字、詞和句是構成作文的基本要素，通過加強學生對字、詞和句的深入理解，提高學生對字、詞和句的運用能力，可以為以后寫作打下堅實的基礎。

教師可以通過一系列詞語的造句和行文的訓練，培養學生思維的想象能力、觀察能力和聯想能力，這樣不僅發掘了學生的詞語運用和句式運用的能力，還塑造了學生的形象思維和邏輯思維。此外，增加學生的識字量，一方面可以建立一個識字場景，另一方面可以培養學生在日常生活中識字，學習生字并非一定要在學校課堂上，在日常生活中隨處都可以進行識字的練習。建立識字場景可以用動作表演來認識生字、利用漢字的形狀記生字、編兒歌的方法識記生字、通過猜謎語的方式記生字，這樣枯燥的識字就可以豐富學生的記憶；日常生活識字包括課間識字、課外識字、閱讀識字和電視識字等等。

4.開展活動，增加學生的創造力

開展豐富的教學活動可以開闊小學生的視野，同時激發其書面表達的沖動和欲望，在語文教學活動中有很多的展現形式，比如可以進行自我介紹、講故事和唱兒歌等活動，這樣不僅使小學生的語文學習生活更加豐富，還極大地提高了學生寫作的積極性，從而使學生寫作的水平和能力有所提高。

5.加強學生作文的寫作指導工作

學生的寫作最能夠表現出學生的內心世界、映射出學生的人格品質、體現出學生的作文素養。加強學生寫作的指導工作，首先要為學生培養良好的寫作習慣，其次是鼓勵學生自由表達、獨立寫作、支持學生運用語言資料和不同的表達方式，激發學生的想象力。在指導學生的過程中，增加了師生溝通的機會，有利于師生關系的良性發展。

小學二年級作文寫作存在著眾多問題，例如學生情感的缺失、寫作模塊化不會變通、抄襲現象嚴重等等，所以應該改變學生的學習方式，利用主動性學習、探究式學習、互動合作式等不同方式在不同的方面提高學生的寫作能力。在小學寫作中“支架問題”對于上述問題有良好的指引作用，支架問題是指通過相關問題的探究能夠使學生寫作時思路更加清晰，比如寫給誰、寫什么、如何寫等，最終確立真實準確的表達。

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喜歡微笑的人運氣都不會太差，人生難免會有許多的煩惱，但一定要學會微笑面對生活，這樣才能讓生活變得更加美好。小編在這里給大家帶來微笑讓生活更美好小學生作文_微笑讓生活更美好六年級作文，但愿對你有借鑒作用!

微笑讓生活更美好小學生作文1整日生活在世俗中，感覺自己就像嘰嘰喳喳的麻雀一樣看不遠，飛不高。對充滿挑戰的生活，我忘記了嘴角上揚的弧度。

每天重復同樣的生活節奏，也不知自己最初的追求，呆板著臉去迎接一張張試卷，用淚水淹埋那可笑的生活，難道這就是所謂的生活?

厭倦了渾渾噩噩的生活，我想奶奶家后的那幾座小山，站在山頂之上，綠色的生命在我的腳下蔓延生長，我不知道它們的起點和終點，只能看到，它們努力生長的痕跡，從扎根到拔節生長，痛苦和艱難阻擋不了它們向前生長的動力，這是一種不言敗的精神。

不經意間，我的視線落到了一棵枯藤上，它的葉子已經變黃萎縮了。枝干也已去了生氣。正在我為它悲傷時，一點點的綠色映入我的眼簾。我仔細看才知那是枯藤的殘骸上生長的芽兒，它是那么頑強，那么富有生命力，原來生命不是只有一次，就像那棵枯藤，它用自己將盡的生命努力地去頂起另一棵小芽的.生長，讓自己的生命得以延續，那棵小芽將會在枯藤的殘骸上譜寫出更加動人的生命篇章。只要生命不滅，就一定還有希望。

我猶如撥云見日一般茅塞頓開，那些小生命都能堅持不懈地追求，我為什么不能呢?微笑著去把握好今天，不再渾渾噩噩地過日子;和同學相處時，我要微笑著先向他們打聲哪吒，不再是等著別人先來跟我打招呼。

于是，我釋懷了，不再為一些小事情大動干戈，不再為一點不爭執生悶氣，不再為一張考砸了的試卷痛哭流涕。我學會了微笑，微笑著會面對未知的生活，哪怕明天會有晴天霹靂，會有狂風暴雨，我都會平靜地去承受，微笑著去面對。

那種嘴角上揚的感覺真好。

微笑讓生活更美好小學生作文2微笑著面對生活，生活亦然也會微笑著面對著你?！}記

生活是什么?生活就是望眼無際的天空，充滿了迷茫和奇趣。對于豆蔻年華的我們來講，它必然激發了我們的好奇心，可是對于成年的青年人來講，它必然也是一把匕首，在伴隨他們的使用中，一不小心就會刺傷他們，抹殺了他們勵志向上的決心，帶給了他們無數的煩惱和挫折……

春天，漫山遍野含苞待放的鮮花和剛剛冒出頭的嫩綠綠的小草，小河邊清澈見底的水流嘩啦啦的流向那不見盡頭的遠方，蝴蝶和蜜蜂在一旁嬉戲著……夏天，熾熱的太陽光強烈的烘烤著大地，我們的額頭上冒出了汗水，學校那一簇簇鮮花和小草都枯萎了，茂盛的大樹也快要奄奄一息了，這時的我們真希望秋阿姨如閃電般的速度來到我們的身邊，為我們帶來一絲絲秋的氣息吧!!!秋天，田地里那一片片金黃的麥子，農民伯伯一臉的喜悅，林間楓葉嘩嘩的飄落……冬天，天空下起了鵝毛般的大雪，使嘈雜喧鬧的城市頓時寂靜了下來，大地一片銀裝素裹，小朋友們穿著厚厚的棉襖，戴著毛茸茸的手套，在大地的懷抱中玩起了打雪仗、堆雪人……

生活就像這變化多端的四季，每個季節都有著不同特點與性格。

夏天，微笑面對著生活的人會用別致的眼光去待它，會覺得它不是炎熱，不是用炎熱來懲罰我們，而是認為它是在考驗我們，用我們酣暢淋漓的汗水來澆灌我們的生活，讓我們懂得在懵懂和挫折中成長，更是因為夏日的辛勤播種，才有了秋天那喜悅的豐收啊!

懂得面對生活，懂得迎接生活，懂得與生活和睦相處的人一定會是生活的成功者，因為你體會過生活的艱辛歷程，處理過生活中的種種失敗，挑戰過生活中的處處困難。

一次，我在做一次練習中，做到了這樣一道題。有三個人同時經過一處荊棘叢中，然而荊棘叢中長出了鮮花。走過的第一個人就說：“荊棘叢中長出了帶刺的花?！弊哌^的第二個人就說：“荊棘叢中有刺?！弊詈笠粋€人就說：“荊棘叢因有花而更美?！比齻€人面對生活的態度不同，所以未來他們的命運也將不同。所以請相信，生活就是一杯放在我們面前的一杯茶，如何去品味這杯茶，就要看我們怎樣去對待生活了……

微笑著面對生活，生活亦然也會微笑著面對著你?！笥?/p>

微笑讓生活更美好小學生作文3今天看到一則小故事，說的是在一家小餐館里，許多共餐的陌生人因各自小心謹慎均感覺很不自在，通過一只鹽罐的傳遞打開心門，發展到相互熟悉談笑風生，餐桌上充滿了輕松愉快的氣氛。

這個故事讓我感慨不已。很多人都慨嘆人與人之間的隔膜太厚，于是小心謹慎，以致人情冷漠。其實，這隔膜很脆弱，問題是敢于先打破它的人太少。哪怕只是一個微笑的眼神，一次輕輕的點頭，你就已經主動地邁出了第一步。只要每人都邁出一小步，你就會發現，一個微笑，一只“鹽罐”就能讓這層隔膜倏忽不見。

媽媽一直教導我，要做個快樂女孩，不僅要自己快樂，也要帶給他人快樂。常把微笑掛臉上，見到熟人要問好。每天去上學，總會見到傳達室的伯伯，我也總是大聲地問候他：“伯伯好!”然后贈上一個甜甜的微笑。伯伯也會開心地揮手大聲地說：“你也好!去上學啊!”上學路上，遇見熟人，我會主動迎上去，微笑著打招呼，很多人本來平淡的表情會一下子開朗起來，熱情地回應我。我想，這就是我傳遞的快樂感染到了他們吧!

多一句問候，多一句贊美，愛的力量就此傳遞。馬克?吐溫曾經說，別人的一句贊美，可以讓他保持好心情三個月。這力量多大啊!還小的時候，我對媽媽的教導不理解，但是，現在我明白了，我一個人的笑容也許不能讓整個城市都燦爛，但我甜甜的微笑，一聲熱情的招呼，也許能讓我周圍的'人心情變好甚至保持一整天，而這些人的好心情又會傳遞給他周圍的人群，這樣一波一波地傳遞，這個城市也會因為這么多人的笑臉而沸騰起來，人與人之間的隔閡就消融了，人情也就不再冷漠了。

微笑是個最簡單的表情，是每個人最美的名片，也是世界上最動聽的語言。當你的嘴角輕輕上揚，真誠的微笑就會為你打開一扇心門，打開了心門，你將擁有整個美麗的世界!微笑吧，用微笑傳遞我們的愛心，讓愛遍布神州大地，遍布世界角落，讓每個地方都常駐春天!

微笑讓生活更美好小學生作文4微笑如一股清泉，沖走了心中的煩惱;微笑如一抹清風，吹散了心中的憂愁;微笑如一縷燈光，照亮了路的前方。曾經，那一抹微笑，一抹及其普通的微笑，吹散了我心中的茫茫白霧，指引我走向前方的光明大道，讓我的生活更加美好。

黃昏的夕陽映紅了整片天空，一道身影走在寬敞的道路上，是那樣沒落，那樣失望。那就是我，考差了的我。昨天，學校舉行了期中考試。為了這次考試，我一直奮斗到深夜，將每個知識點反復復習好些遍，確定沒有遺漏了，才爬上床安然入睡。我信心滿滿地去考試，卻不想等來了一個噩耗——這是我有史以來成績最差的一次。我不信，每道題我都會，怎么會這樣呢?

我失魂落魄地走在大街上，腦海中滿是老師失望的眼神與同學們詫異的目光……啊!別再想這些了!別想了!我盲目地走著，腳步停在了一家奶茶店門前，我掏了掏書包，噢……沒帶錢……還是算了吧，我更加沮喪，抬步正想離開。

“小妹妹!”一道陌生又清脆的聲音傳來。我轉過身，映入眼簾的是一張陌生的臉，我并不認識她，她一只手拿著一杯奶茶，一只手扶著一旁的電線桿微喘著。還沒等我開口，她便將手里的奶茶塞到我的手中，臉上揚起一抹微笑?！吧洗沃x謝你幫助我的妹妹，這奶茶就當做謝禮啦!”她看到我的神情，仿佛瞬間明白了什么，一臉燦爛地說，“一定要笑啊，失敗了沒關系，下次努力就好了，生活多么美好，何不以微笑來面對呢?”

那一刻，心中的結似乎在一瞬間打開，心底的煩悶一揮而散，對啊，笑也是失敗，哭也是失敗，為什么不用微笑來面對生活呢?天空依舊那么藍，云朵依舊那么白，生活依舊那么美好，為什么不用豁達樂觀的態度面對人生呢?心中的陰云被清風吹散，鮮嫩的小草齊刷刷地從地里鉆出，大地上一片生機勃勃。

微笑讓生活更美好，每天早上對著鏡子，請先揚起一抹迷人的微笑。

微笑讓生活更美好小學生作文5同學們，生活豐富多彩，有快樂也有苦難;有成長的痛，也有錯失的憾。

生活往往充滿了挫折，如果我們因為一次失敗，便放棄了生活的希望，那么我們還如何進步呢?只有坦然地面對生活中的苦，我們才能擁有甜，才能在成長的道路上更進一步，才能在生活的高樓中更上一層樓。就如同那令人記憶深刻的名言：失敗乃成功之母!

我相信，在這個世界上，沒有誰能夠一帆風順地獲得成功。只有經歷眾多磨難，我們的心才能變得更加堅強，我們才能體會到生活的美妙。這個世界并不缺少天才，更不缺少普通人。但是，并不是人人都能夠始終如一地堅守心中的目標，不為苦難所折服。

比如說曹操，曹操一生多疑，對待任何事物都小心謹慎，沒有絕對的勝算，一般不會出兵，這一性格使他幾次脫離“虎口”。但是，如果不是性格使然，諸葛亮又怎會輕易地“借”到十萬只箭呢?所以，他的性格在保護他的同時，也讓他多次步入“虎口”。

所以，我們在經歷磨難之后，不可放棄。倘若失去了挑戰的勇氣，那么也就只能永遠停于原地，甚至后退。每個人的心中都有一頭兇猛無比的洪流猛獸，它以人的勇氣與信心為食物，畏懼它，你便永遠都只能活于陰影之中。反之，當你戰勝它后，以樂觀之心看待世界萬物，持續地向前邁進，有的只是距離的差異，但這差異卻是在所難免的。

以無畏的精神觀察這個世界，我們才能在人生這條道路上越走越遠，才能走出屬于自己的精彩人生。我們每個人都不一樣，哪兒不一樣呢?不只是相貌的差異，我們每個人都有不同的境遇，不同的追求與目標。當然，還有我們不同的心境與性格。

但是，無一例外，用微笑對待萬物，以樂觀之心感悟這個世界才是根本，它的作用就如建房的地基，發光發熱，是支撐我們不斷進步的根本!

所以，讓我們保持微笑，以樂觀的心去迎接未知的挑戰吧!

微笑讓生活更美好小學生作文6“叮鈴鈴——”體育課終于下了。我熱得滿頭大汗，臉頰通紅，恨不得現在、立刻、馬上就能抓起水杯一飲而盡，方才解渴。我拖著酸痛而疲憊的雙腿，努力地加快步伐，直奔我的水杯而去。

沖進教室，想著終于能喝到甘甜的水了，內心略感安慰?；氐阶?，正準備伸手取水杯時，我卻被眼前的景象驚得目瞪口呆——桌面一片狼藉，水杯傾倒，水肆意流出，將我的書本、文具全部淹沒于一片“海洋”。天哪!誰干的!一團怒火蹭蹭蹭竄上頭頂，我差點兒被氣暈。

有人在耳旁告訴我，此乃我同桌的杰作。我猛地一回頭，目光正好撞上了同桌心虛的表情。我忍無可忍地沖他大吼：“限你五分鐘之內收拾干凈!我先去倒水，回來再找你算賬!”隨后我一把抓起空空的水杯，“咚咚咚”地跑出了教室。

走到水池邊，我打算先洗洗手。打開水龍頭，無意間一抬頭，我看到了鏡中的自己。呀!這個眉頭緊皺、臉漲地通紅、嘴巴噘得老高的女孩是誰呀?我趕緊舒展眉眼，試著對鏡子笑了笑，鏡中的女孩頓時可愛了不少。我的腦袋也比剛才清醒了點，細細回想剛才的事，似乎也不全是同桌的錯，他應該不是故意的。我剛才那么沖動地對他那么發火，他一定很傷心。

返回在走廊上，一陣清風迎面吹來，我頓覺神清氣爽，怒火也一點點地被風吹散。心平氣和地走進教室，我看到同桌正一臉歉疚地擦著我的桌子，我心底的最后一點怒氣一下子煙消云散了。我趕緊走過去，一邊幫忙一邊對他說：“算啦算啦，你也不是故意的，不怪你?！蓖酪荒橌@訝地抬起頭，隨后朝我燦然一笑……

是的，如果大家都經常保持微笑，對別人多一點寬容和理解，我們的生活將會變得更加美好!

篇6

2022年新學期新氣象小學生作文   新學期，新氣象，新征程。轉眼間就來到了四年級的下學期了，現在的我已經長大了，不再是那個一無所知的小同學了。

  新學期要有自己的新志向。新目標。我們大家都知道學習在于思考，絕對不能在課上呆若木雞，要在課上善于思考，讓大腦轉動起來，只有這樣才能獲得成效卓著的成績，所以只有通過自己的堅持不懈，持之以恒，勤學苦練，才能到達成功的彼岸。在學習上思想要超凡脫俗超越別人一步。要學會積累，因為積累可以豐富我們的知識，提高我們的修養，讓我們寫作時能寫出優美的文章，精彩的詞句，從而讓我們的作文妙筆生花、行云流水、獨具匠心。大家應該都知道讀書破萬卷，下筆如有神這句流傳千古的名人名言吧!這句話就是勉勵我們多讀書。讀書要選好書，要有選擇性的讀書，而且讀書要有自己的思考，不能囫圇吞棗。高爾基說“書是人類進步的階梯”。我們一定要多讀書，讀好書。因為書是人類知識的源泉。

  在這個新學期中我們會遇到一些“攔路虎”，但我認為這些所謂的“攔路虎”都是色厲內茬的“攔路虎”，只要我們堅持不懈的去攻克，就一定會成功。

  在以后的學習中，我們還要經歷許許多多的艱苦和磨難，但我相信只要我們百折不撓。鍥而不舍，我們一定會見到暴風雨過后最艷麗的彩虹!

2022年新學期新氣象小學生作文   清涼的秋風把孩子們又送回了校園，寂靜了一個暑假的校園隨著太陽的升起而熱鬧起來。

  隨著第一縷陽光，幾個家長攜著孩子的身影踏進校園。他們是開學第一天第一撥兒來報到的。橘紅色的陽光潑灑在他們身上，無論是大人還是孩子都顯得精神抖擻。他們愉快的交談聲打破校園清晨的沉寂，和著早起鳥兒的鳴聲奏響了校園的晨曲。

  漸漸地，斷斷續續地人流變成了連綿不斷的長河，校園里的人越來越多。熙熙攘攘的人流中有父親、母親、爺爺、奶奶來的，還有一家幾口全都來的。他們有的腳步匆匆，目不斜視直奔學生的宿舍或班級；有的踱著方步，慢條斯理，邊走著邊環顧校園的景色，不時的還和孩子交談著。但是，無論誰大家的臉上都笑盈盈的，看上去對新學期充滿了信心與希望。

  安頓好孩子后，家長們又獨自走出校園去買孩子還缺少的用品，返回來的手提袋中，除了用品還多了一些飲料和面包等食品。

  時近中午，家長們千叮嚀萬囑咐后離開了校園。

  離開家長的孩子，顯得更活躍一些。大家開心得很。他們交流著假期見聞，評論著各自的學習用品。幾個要好的朋友湊在一起做起了平常玩得開心的游戲。

  下午，教室里傳出朗朗的讀書聲，浸潤著新課本淡淡的油墨香，孩子們品味著知識的甜蜜。課間，他們小鳥一般飛出教室，在班級門前做著各自喜歡的游戲，歡笑聲充滿了校園。此時，樹蔭下，矮木叢中還會偶爾穿過幾個花花綠綠的身影，他們手挽手，肩并肩，親密地交談著，給充滿生機的校園又增添了一分情趣。

  又是一年開學時，在期待中滿懷希望，在希望中充盈理想，在理想中遠航。

2022年新學期新氣象小學生作文   時間過得真快，轉眼間，長達兩個月的暑假即將落下帷幕。新學期，新氣象，我也應該改一改我的一些毛病、弱點。

  首先，我平時做事、講話不夠大方，總是沉默寡言。上課的時候，我總是不夠積極，不喜歡舉手發言，以致于自己的口語表達能力不夠強。老師在《成績報告單》上也說：“希望你參與課堂的積極性再高些，要創造機會鍛煉自己?！蔽蚁耄盒碌膶W期，我不會讓老師失望的。

  第二，就是我考試成績不夠穩定。第一次檢測好，期中考試差，第二次檢測好，期末考試差。尤其是期末考試，從前幾名滑落到第十幾名。我看了看卷子，大多是因為粗心造成的。我想，只要我盡量避免粗心帶來的錯誤，提高準確性，前幾名應該能保持。

  最后，是我的特長少。許多興趣、愛好不重視，沒有多方面的本領、才能。尤其是藝術類，幾乎沒有我會演奏的樂器。所以以后，我會注意培養多方面的能力，我想我一定會取得驕人的成績。

  新學期，新氣象，我會向老師和同學展示一個嶄新的自己。

2022年新學期新氣象小學生作文   新學期開學也有好一陣兒了，沒有過去新學期的那種緊張，反倒有了久違的輕松。我想，這都是因為我在新學期開學前進行了預習的緣故吧！

  這個新學期開學之前，因為我太想要重返校園繼續學習了，那種期盼促使我很早就在家開始了對新學期課程的預習。沒有教材，我就找大院里高年級的學長借來教材，為得就是能夠早些接觸到新學期的課程。當我發現新學期的課程，越學越有趣時，我也就在新學期開學前已經把新學期的課程全都學習了一遍了，甚至還將那些課后習題都自己做了一遍。這足以證明我們新學期開學時間有多晚，我對新學期有多么的期待了。

篇7

關鍵詞：語文教學；小學生；寫作興趣

在小學語文作文教學中，如果學生對作文產生了興趣，就會表現出對作文的一種特殊情感，寫作起來樂此不疲，不再把作文當成一種負擔。因此，培養小學生的作文興趣，能更好的調動其寫作積極性，提高他們的作文水平。那么，該如何提高小學生寫作興趣呢？

一、創造和諧教學環境新課程要求教師由教學中知識傳授者轉向發展的促進者

教師在互動的、平等的師生關系中，創設了良好的學習氛圍，學生體驗到自由、信任、關愛和寬容，就會形成積極的學習情感。在作文教學中，融洽師生關系，創設了一種民主和諧的學習氛圍，學生在輕松愉快的環境中，學習的情緒也就S之高漲，對學習就會產生興趣。因此教師要營造一個良好的學習氛圍，讓學生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達的樂趣，讓他們感到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心的表達。

二、增強小學生的寫作自信心

語文知識薄弱的學生認為作文是件很難甚至很可怕的事情。對于這些學生，我給他們創造一些實踐活動的機會。課堂上啟發他們的思想，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，并及時給予肯定與補充。在此基礎上，讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認識，不強求有華麗的詞語，生動的語匯，只要做到寫自己的所思所想。發現學生作文中有點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅。久而久之，他們就會覺得寫作并不可怕，寫作文的自信心隨之增強。

三、引導學生做生活的有心人，留心觀察，積累素材

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生強烈的寫作愿望。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！弊魑脑从谏睿强陀^事物的反映，對于客觀事物，只有通過認真細致的觀察，才會有深刻的理解，才會在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察，善于觀察。

四、拓寬閱讀面，提高學生的寫作技巧

閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。《新課程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于200多萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式。在閱讀內容上，只要是思想內容健康的均可，如自然科學、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識面。閱讀文學作品，包括古詩詞、名言警句、小說散文，既可學到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發創作靈感；報刊雜志的大量知識與信息，也為學生提供了創作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結合，讀和思便相結合。讀書要求學生要做好閱讀筆記，逐漸養成不動筆墨不讀書的良好習慣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。

五、展示學生寫作成果，激發寫作動力

小學生好奇心強，又愛表現，教學中我利用他們這一特點，為學生習作創造展示的機會，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂趣。例如，利用黑板報不大的一塊地方，開辟出一片“優秀作文小天地”，讓學生中一些優秀習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現的心理。同時又做到定期更換，這樣既調動了學生們的寫作積極性，有給更多的學生提供了展示的空間，做到人人有機會。每一期作文展示后，還要組織學生進行評比，評選出“班級小作家”。被選上的學生喜形于色，深受鼓舞，沒有被選上的學生也躍躍欲試。另外，還可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把自己滿意的作品集結成冊，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫作素材的積累。這些做法，大大激發了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對他們來說，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。

六、對學生的作出正確的評價

學生從心理上渴望得到肯定。我的學生對我說，老師，我最喜歡我的作文能從老師的嘴里念出來，得到老師的表揚。所以，我在寫評語的時候，多肯定學生作文的優點，使學生發揚優點。講評時，不只注重寫作文的尖子生，而是面對全體學生。中等生尤其是作文較差的學生，他們更渴望被老師認可。所以，我講評的時候，對平時作文較差的學生，努力發現他們寫得較好的，哪怕是一句話，一小段，都加以肯定、表揚。對較差的習作存在的問題，拿來和學生一起討論，分析原因，讓學生來出謀畫策，看如何改進，以鼓勵他們繼續努力。其實作文并不是一大苦事，只要能激發起學生的寫作興趣，學生就有了寫作的動力。當然作文能力的培養并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導。

總之，培養提高學生的寫作興趣是一項長期的工程，不可能一蹴而就，它是我們每個語文教師面臨的一個重要課題。只有堅持常抓常練，持之以恒，才能切實提高學生寫作能力。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：小學；作文教學；生活化；興趣；能力

教育是振興民族的基石，隨著教育事業的發展，打好基礎勢在必行。寫作是在日常生活、人際交往中表達和交流的重要方式，是不斷了解世界、認識自我的重要途徑。小學生開始寫作就被隔在門外，畏文如虎。教師應帶著問題去追根溯源，尋找解決的辦法，帶領學生走出誤區。

一、小學生作文寫作現狀的分析

在小學生自己的寫作中，經常會出現提筆忘字，不知所云的現象。更有相當一部分學生不知道該寫什么，只能在不同的參考書中摳一個開頭，一個結尾，中間憑空造車。比如，教師布置《最難忘的一次旅游》這個題目，很多小學生沒有去過旅游景點，只能結合電視節目，從作文書上模仿他人的寫法，毫無自己的真實感受。生活是寫作的源泉，脫離了生活實際，作文就會成為無水之井，缺乏活力和韻味，給人感覺枯燥乏味，這些缺點恰恰是小學生作文的弊端所在。大部分學生不僅缺少對生活的觀察、體驗和思考，而且還缺乏認識事物的主動性，從而導致了寫作時選材陳舊，生搬硬套，缺乏創新思維，為了完成任務不得不寫的現象。比如，對于《我最喜歡的人》這個題目，很多學生會寫自己的家人、老師、朋友等，對他們的外貌和性格通過一些事例進行描寫，卻很少去關注身邊的感人故事，像先進勞動者、歌唱大賽獲獎者，他們的背后也有著心酸、感人的故事。這需要教師在指導學生時，引導他們去感受生活、領悟生活，將自己看到的周圍的一切事物，用自己的語言表達出來，并用藝術的色彩去加工。

大部分學生缺少對生活的觀察、體驗和思考，還缺乏認識事物的主動性，從而導致了寫作時選材陳舊，生搬硬套，缺乏創新思維，為了完成任務不得不寫的現象。這就造成了寫作積極性不高，寫作狀態被動的惡性循環。無論是作文還是日記，學生很少自己積極地、主動地去寫作，覺得作文與他本人關系不大。

就其現狀而言，原因有很多，首先，學生的因素是肯定的。學生自我約束能力差、愛玩是這一年齡段的主要特點。不能清楚地了解寫作的重要性，而把應付教師、家長作為首要的任務，并且在學校的教與學過程中，還未能清晰地把握寫作的脈絡及其修辭手法。其次，家長的原因也是必然的，隨著生活節奏的加快，家長能陪孩子的時間越來越少，而與孩子溝通不夠，不能及時發現孩子身上出現的問題，并及時解決。再次，教師的教育問題，教師在平時的教學過程中，缺乏與學生交流，并沒有采用正常合理的方法教學，只是一味地填鴨式教學，使很多學生失去了和生活接觸的機會。

二、小學生作文教學生活化的方法

1.來源于生活，高于生活

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蔽覀円龅木褪峭黄茣r空，走進學生的生活。社會城市化的進程，使得學生自由活動的空間在不斷減少，讓學生怎么接觸“生活”這個萬花筒，真正放手，讓學生回到生活中去，是很值得探討的問題。富有兒童情趣的生活畫面、精彩的課堂、同學之間激烈的爭吵、活生生的小動物……都是學生觀察的對象。比如，教師可以讓學生通過觀看影像資料了解一些動物的生活習

性，像《動物世界》《探索發現》等，使他們在寫動物題材的作文時，可以準確把握某一動物的特征；也可以在課余時間播放教育題材的電影，像《一個都不能少》《婉麗》等，豐富學生的生活閱歷和情感；還可以讓學生相互交流自己每天的所見所感，用簡練的語言說出有趣或有意義的事，像“百字新事”即用百字左右的語言描述新鮮事。只有深入地了解生活、熱愛生活，才能感悟生活，抒發出對生活的熱愛。關注學生豐富的內心情感世界，激活生活中的積累，使學生產生傾吐欲望。尊重學生主觀的獨立體驗與感受，結合實踐，要做到“高于生活”。學生必須剖析現象，深入到事物的本質，逐層遞進，用典型事例提煉出事物的內在含義。生活離不開環境，豐富多彩的自然環境、社會環境與千變萬化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的創作源泉。

2.積少成多

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，通過閱讀，廣泛吸取來自各個方面的表達方法。有了對書本知識的積累，才會有不竭的源泉，因此學生在平時就應該養成記錄好詞、好句的習慣。比如，教師可以讓學生多讀書，讀好書，像冰心的《寄小讀者》，文學雜志《讀者》《意林》等，通過閱讀和摘抄，豐富自己的寫作素材；也可多觀看教育類的電視節目，借鑒他人優秀的語言并把它們運用到自己的寫作中去，像央視的《子午書簡》《百家講壇》等；還可以讓學生在上學或放學的途中，留心街道上有創意、有美感的廣告語，使他們不斷積累這些語句，有助于創造性思維的發展。生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。只有常寫，才能樂寫；只有樂寫，才能妙筆生花。寫日記是生活化寫作訓練的基本途徑。著名作家周國平先生說：“一切真正的寫作都是從日記開始的。”用筆記下生活中的一瞬，日積月累，不知不覺中就會積累大量活生生的生活素材。

冰凍三尺非一日之寒，讓學生回歸生活、學會觀察生活是學會寫作的基礎。善于思考問題，其內容自然就會自由，形式自然開放。學生完全可以自如地表達生活，哪怕是生活的點滴、局部或是片段。堅持記日記，不斷積累素材，可以勇于說出自己的想法，擺脫無話可說的尷尬。

參考文獻：

[1]羅秋梅.小學高年級作文生活化寫作技巧研究[J].廈門廣播電視大學學報，2012（4）.

[2]趙玉靜.小學作文教學生活化初探[J].現代閱讀，2012（10）.

[3]殷淑平.小學作文教學生活化研究[J].學科教學，2008（12）.

篇9

一、引導學生觀察要“細”

文章來源于生活，平常注意觀察生活，為作文積累素材。作文指導不要局限于教室指導，要引導學生多寫觀察日記，可抓住事物的一個方面、一個特征進行細致觀察和描述。如寫“校園春色”，可帶學生走出教室，來到學校花壇邊，學生邊觀察，教師邊指導，學生興趣濃厚，必然作文興致高，想象力也更豐富。

教師引導學生觀察時，先指導觀察順序和觀察方法，然后讓學生細致觀察?？上瓤偸觥靶@春色真美”，然后從不同方位、不同順序，具體觀察花壇里的迎春花、一半紅、海棠花、向日葵等多種花的形態和顏色，聞它的氣味，摸它的葉和花。把觀察到的情況和感受具體描述出來。這樣，學生寫出來的作文就有血有肉，情景交融。

二、指導學生讀書要“精”

清代著名學者袁牧在總結自己年輕時的讀書教訓時提出：“泛觀而所擇，其失博而寡要。”就是說，廣泛游覽而沒有精選，莫過失在于：雖然讀書量大，卻很少掌握要領。投入多而產出小，這不是典型的無效勞動嗎？讀書，精選很重要，讀書之根本就是要知其理、明其意。為了提高學生的作文水平，教師在課堂上要指導學生精讀文章的名詞佳句，欣賞其寫作手法。如學習《林海》一課，要學生弄懂“群嶺起伏是林海的波浪”之意；學了《桂林山水》，要精讀文章中的一些比喻句：“桂林的水靜得讓你感覺不到它在流動，清得仿佛可以看見江底的沙石，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠……”。桂林的山“奇、秀、險”的特點，讓人讀了有一種身臨其境的感覺，并從中學到運用比喻句，抓住事物的特點進行描寫的寫作方法。還要指導學生多看有關的課外書，從中吸取營養。經過長期這樣的訓練，學生的寫作能力必定會有提高。

三、誘導學生想象要“深”

小學生作文，大部分是寫自己親身經歷過或看過、聽過的事。把事情的起因、經過、結果敘述清楚、具體就行了。隨著年級的升高和知識的增長，在記敘的過程中還可誘導學生加上一些議論和想象。這樣寫出的文章更深刻感人。

有個教師布置學生寫日記，學生說無什么事可寫。他隨機伸出一只手說：“就寫我的手。”并誘導學生從他的手上展開想象。于是有的寫：“老師的手是一雙長滿老繭的手”；有的說：“一雙枯瘦的手，一雙有力的手”等等；“從老師的手上，我們可以看到老師非常勤勞”；“老師非常清貧，非常節約，把一心撲在工作上，關心愛護學生”，……

篇10

一、讓學生從交換評價中感受作文樂趣。葉圣陶先生說:“作文能自己改,不用請別人改,這就經常處于主動地位。改與作關系密切,改的優先權理應屬于作文的本人?！苯處熜量嗯牡淖魑?往往付之東流,究其原因,主要是學生的主體意識被忽略了,他們總是處于被動狀態,未能生成為習作評價的主人。為此,我對傳統作文評價方式進行了改革,讓學生參與作文的評析,親身去體驗、去感受,以激起強烈的作文興趣與作文欲望。以交換評價為例,對于當堂完成的習作,我專門安排出時間,組織學生分小組或同桌交換互評。至于評什么、怎樣評,學生可能不是很清楚,我把評價的內容具體化,分為書寫、句子、內容、真情實感、格式等幾部分,要求學生按照自己的認識,較客觀地評價其他同學的作文,既要找出不足之處,更要注意發現優點,并評出相應的成績。在評改過程中,學生各抒己見,討論非常激烈?；ピu之后,再當場把文中出現的問題修改過來。長此以往,學生一次次地體驗當老師批改別人的作文的成就感,開拓了寫作視野,感受到了作文的樂趣,從而不斷提高作文水平。

二、讓學生從教師評價中提升寫作水平。渴望成功、獲得成功和體驗成功的快樂,可大大激發學生寫作的興趣。小學生大多對自己充滿信心,具有喜歡表現自我的心理特征。時刻渴望得到他人肯定的評價,教師應滿足學生的心理需求。因此,在學生評價的基礎上,教師要用放大鏡去尋找學生作文的優點,用賞識性的語言對學生的作文提出自己的意見或看法,并做出相應的評價。

如對李明同學《給粗心驕傲的一封信》,我的評價語是:“選材新穎,語言幽默。只要有個性,不怕有缺點。”從此,這個學生的習作中,語言幽默,選材經常新穎別致。對于學困生,我的評價是:“如果你的XX部分,這樣改,會更好,相信你能行,老師期待著你的進步?！绷硗?如有些作文通篇文采飛揚,比班內學生明顯高出一籌,可以這樣批注:“閱讀你的文章是我的一種榮幸,幾年后或許你的名字會家喻戶曉?！泵恳粋€孩子讀到這樣的評語都會心花怒放。……這樣的評語,既肯定了學生對作文技巧的靈活運用,又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足,讓他們覺得自己才是作文的主人,從而激發寫作的積極性和主動性,并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。

對于習作比較困難的學生,可采用多次評分法。如果學生的作文偏了題,教師應允許學生重寫后再評分。如果學生的作文內容不夠真實,條理不清楚,語句不通順,錯別字較多怎么辦?教師可以先打個分數。然后指導學生進行兩次、三次的修改,并加上修改分,直到師生雙方都感到滿意為止。

當學生已產生得表揚、得高分而學作文的動機時,教師要適應學生這一心理狀態,發揮動機的積極作用。一般認為,小學生作文寫得再好也不能得滿分,如此一來,學生的積極性就很難得到滿足,甚至會導致作文積極動機的衰退。教師可以用作文批閱加分法解決這一問題:給學生一個作文分數后,允許學生再次修改,每修改一次,根據修改質量加一次分,這樣有的學生作文分數可超過100分:也可以把優秀作文起始分定為100分。點評時對于每一處的生動、精彩之處?？梢栽偌?分。這種“非常規性”評價會不斷促使學生為達到更高的目標而努力。

“一花獨秀不是春,百花齊放春滿園?！苯處熯€可以根據全班學生習作的不同個性及具體情況設置各種獎項,如“描寫獎”、“語言獎”、“想象獎”、“情感獎”,“進步獎”等。以調動所有學生習作的積極性。

推薦發表也不失為激勵的一種重要手段。寫作本質上是一種公眾的言說,幾乎每一位寫作者都期望自己的文字能見諸報端。但并非每個學生都能在報刊上發表文章,因此我鼓勵學生自己創辦了班刊《我們的心聲》,組織學生從中評價、挑選出最佳作品送到校刊《童聲》或推薦到報刊上發表。