小學生記事作文范文

導語：如何才能寫好一篇小學生記事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

啊，老師，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意!老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮!如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻放那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，這里給大家分享一些關于小學生二年級作文老師600字左右,供大家學習。

小學生二年級作文老師600字左右1在我和同學們的心中有一支永不熄滅的蠟燭，永遠燃燒著生命之火，永遠充滿著生機與活力，她在課上給我們講做人的道理;在課后是我們的益友，她像一個孩童般和我們玩耍，又像個園丁在默默地為我們付出，她就是我們的老師。

在您關注的目光之下，給予了我無盡的信心和勇氣!老師，假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量!不知道您是否還記得在一年前的散學禮上你為我做的事?那是我這一生最難忘的事。

那時候的你是我們的班主任，剛開始的我們并不喜歡你，因為你那小孩般的性格讓我們感到不滿，但后來經過相處之后，我們發現，原來您一直都在為我們付出，我們曾惹你大發雷霆，曾惹你傷心不已，也曾讓你為我們默默地落淚過……在高一第一學期的最后一天，我病了，疼痛的感覺讓我為之落淚，因為學校制度的關系，我疼得走也走不了了但學校為了我的安全要我等父母來接我，當你知道這件事之后二話不說就把我帶出了校園。

然后親自把我帶到醫院看病，因為您對我的關心，那時候的我好想落淚，覺得您就像是我的親人一樣，老師，你用心點亮了我的心，以愛培育了我的愛，有你，我才感覺到世界的溫暖……我雖然不是你的學生，但你是我的老師。當我懷著失落的心面對失敗時，您天使般的來到我身邊給我以勇氣與希望。您將我那顆受傷，氣餒的心帶進了“自信”的“天空”中，帶進了浩瀚的“海洋”里，也帶進了以后成功的大門里。

老師，我愛你，就像你愛我們一樣?！笆苋说嗡?，當以涌泉相報?！倍鷮ξ覀兊亩魇怯肋h也報答不了的啊!現在我能為你做的就是好好聽課，在未來的一天讓你以我為榮，在今年的這個教師節里，我衷心的祝福你永遠幸福安康，并真誠的對你說：“老師，謝謝你。”

小學生二年級作文老師600字左右2在這漫長的學習生活中，我清楚的記著您那沾滿粉筆末的雙手;我曾記得您那慈善的諄諄教誨;我曾記得您那新增的幾根銀發;因為有您莘莘學子才能成才。因為有您世界才會如此文明。老師，您是明燈，為迷失方向的孩子找回溫暖的家。

老師，您是美的耕耘者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心才綠草如茵繁花似錦!您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭!啊，老師，您的精神，永記我心中!

老師，您辛苦了!回顧六年的歷程，我們每一點成績都離不開您的心血和汗水，我們每一點成績都離不開您的輔助與教會。

想起與您共同坐在教室里的美好時光，有一次，您的身體很不舒服，臉色沒有以前的紅潤，聲音比以前更小了，可您還是堅持為我們上課，生怕考試之前講不完。突然有鈴聲--是您的手機，可您并沒有接，而是將手機掛斷……手機鈴聲響了，您無可奈何的接起手機，因為教師十分安靜，所以能清楚的聽見手機里那個人的說話聲，顯然這是您的家人，她們讓您回家，要不病情會加重那可就不好了，而您去拒絕了，一直挺了一上午，下午您不在，每個同學的心里都知道老師是因為上午帶病上課，使病情更重了。啊!老師是無私的您像紅燭一樣犧牲了自己照亮了別人。

這是我想到了四年級學過的一首詩老師--綠葉在風里沙沙，那是我們給您唱的歌，幫您消除一天的疲倦。

老師--滿樹盛開的花兒，那里我們的笑臉，感謝您時時把我們牽掛。

夜深了，星星困的眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進您的夢里，那夢準時又香又甜。

祝您身體健康，天天開心。

小學生二年級作文老師600字左右3老師是什么?老師就是那默默無聞的大地，呵護著它們的每一寸生命，為他們遮風擋雨;老師就是夜里的星光，為迷失的學者開辟了大道，老師就是那燈光下的恒光，那鮮紅的評語震耳發饋。

在人生成長的道路中，除了父母，我們還會有許多多的老師陪伴，在這些，快樂的時光中，我，遇到了一位良師——教我兩年的英語老師——白老師。

新的一年要開學了，我進入了中學時期，在這個重要的時期，我遇到了我的英語老師。她有著金黃色的頭發，圓圓的眼睛，一張和藹可親的面龐，總是那么慈祥，從哪黑邊眼鏡中透出的目光總是那么炯炯有神，她的語言總是那么含意深刻，那么美妙，引人發笑。

記得有一次，她讓我們背英語短語，過了一段時間，我非常有氣勇氣的去找她背，但正當我開口背第一句，卻張不開嘴了，大概是因為當時過于緊張。但她并沒有生氣，而是很耐心的和藹的對我說，別緊張。我再次向她背，這時，時間過得很快，我竟背了下來，之后，她便對我說有兩個單詞讀錯了，并用紅筆畫上紅線以示標記，并領著我讀這兩個錯了的單詞。

還記得那是一個晚自習，她給我們講題，我就在班級前排，因為前面燈光太亮，反光后面同學看不清楚，大便讓同學們先把燈關下，便問我們會不會看清楚，之后我便讓課本上記題。她接著說妙果看人清待會抄，我便說：“老師，會看清楚?！比缓笥掷^續抄題。她不緊對學生和藹，并且和其他老師和睦相處。

老師像春天的微風，把心意與蓬勃推給我們;老師像夏季的暖風，把知識與理智送給我們;老師像秋天的涼風，審視我們的錯誤與缺點;老師像冬季的寒風，無情的吹走我們的雜蓬與污點。

小學生二年級作文老師600字左右4時光如流水，轉眼間的功夫，我已經是六年級的學生了，回過頭來想我小時候的事，有些已經忘記了，唯獨那個人和那件事，在我記憶的深處還總是那么清晰，使得我難以忘懷。

那是在學前班的時候，我的腿被自行車給碾傷了，爸爸、媽媽都要上班，我只好早早的呆在學前班。

那時候，幼小的我多么無助，腿不好，不能走動。

下課后，看著別的小朋友在操場上高興的玩著，我的內心是多么焦急呀!我只得在教室里默默嘆氣。此時此刻，我多么想有人和我一起玩呀。班主任劉老師像救星一般出現在我的面前，她走到我的面前，關切地問我：“怎么樣?腿還痛不痛?”我含著淚點點頭。

老師又說：“瞧，他們都在操場上玩呢，我背你去吧!”于是，她就彎下腰，把小小的我背到她大大的背上，好舒服呀!操場上的同學都在玩，我是多么羨慕他們呀。于是老師把大家召集在一起。說：“朱碧菲同學不能和大家一塊玩。大家唱支歌好不好?”“好”大家異口同聲地說。于是大家就唱起了《青青河邊草》這首歌。

我很高興——那時我還不知道什么是激動，是感激。我只是明白，劉老師對我好，知道我怎么想的?；蛟S在劉老師的眼里這只是一件普通的小事，而在我的心目中，這是對我極大的幫助。雖然我那時只是一個小小的、什么也不懂的孩子，但我也明白誰對我好，誰對我最關心。就這件事，使我明白在別人困難的時候去幫助別人，去對每個人好。

時光過得很快，幾年過去了，我只想在這里，輕輕地對那位曾經在我困難時幫助過我的老師說一句：“劉老師，謝謝你!我會永遠記住你!”

小學生二年級作文老師600字左右5“感恩的心，感謝有你。”心中不停地唱著這首歌，越唱越激動，仿佛那激情跳動的旋律將要從我口中迸出，那柔情似水的音符在我的眼前舞動。我的腦海瞬間浮動出許多人的影子，那慈祥的笑，那似乎承受了千斤力量的肩膀。我深深地震驚，心里是無限的感激與敬佩，他們就是我們可愛又可敬的老師。

“一日為師，終身為師矣”我深深地記得這句話，為了這句話，老師付出了千萬倍的激情與汗水;為了這句話，老師們每天挑燈備課;為了這句話，老師把全部的情感拋在腦后，用百分之兩百的精力去照料我們;也為了這句話，他們失去了太多太多，并不是屈指可數。

老師，如果您是園丁，我們就是花朵，在您的精心照料下開出燦爛的花，結成豐收之果。

老師，如果您是鞋子，我們就是小腳丫，在您的悉心呵護下，邁步前行，走上成功的階梯，敲響勝利的大門。

老師，如果您是海洋，我們便是浪花，在您的鼓舞幫助下，一步步前行，拾上花貝殼。

老師，如果您是路燈，我們便是行走在您腳下尋找光明的人，在您的溫暖照耀下，頂著黑夜的恐怖和狂風的吹襲，大膽地往前走。

老師，如果你是。

太多太多的語言想要向你訴說;太多太多的疑難想要讓你講解;太多太多的不明想要向你說清;太多太多的感激想要和你傾吐。曾經天真幼稚的我，不懂您的艱辛;曾經調皮搗蛋的我，不懂您的用心良苦;曾經天真爛漫的我，不懂您的急切和著急。

篇2

如何解決學生的這種“作文難”的問題?我在教學時根據學生的生活環境和實際情況嘗試著從看、聽、想、寫四步對學生進行有步驟的訓練?？春吐?來自于生活,就是觀察;想,就是要思考;寫,就是要遣詞造句,布局謀篇;用語言文字把觀察思考的內容表達出來,這就是作文。

剛接四年級,開學第一課我就讓學生說說自己認為作文難在哪里?最后歸納為主要為兩點:一是無材料(不知道寫什么);二是不會寫(不知道怎么寫)。因此我采取了一系列行之有效的措施,幫助學生解決這些問題。

一、引導學生留心觀察周圍的事物,解決“無材料”的問題

學生常感作文難,用他們自己的話說:“我無話可說,怎么寫?”為什么無話可說?關鍵就在于學生有沒有這方面的生活積累,有沒有這方面的生活體驗。其實學生的作文水平并不是有人所說的一塌糊涂,只要你給他創造、觀察、體驗生活的機會,教給他在生活中積累素材和知識的方法并將其表達出來,學生還是有話可說、有情可抒的。

在教學中,我利用一節班會課,冒冒失失地在學生沒準備的情況下做了一個小游戲:找一位同學上臺表演小品,請其余同學仔細觀察。由于這位表演的同學事先沒做準備有些緊張無措。然后我就讓別的同學來形容一下此時的情景,說說自己看到了什么?這時,學生的積極性就調動了起來,有的說:“他的臉漲得通紅像一只紅龍蝦,一會兒用手撓撓頭,又低頭想了一會兒,一會兒又把手放在嘴里咬了幾下,再抬起頭看看老師又像一只猴子……”大家七嘴八舌地說開了。接著我又不失時機地引導:“看到他的這些動作,你想到了什么詞?”“很茫然”、“難堪”、“狼狽”……同學都說了許多。于是,我又問:“你是怎么知道的?”有的說:“從他的表演看出來的。”有的說:“從他的動作、神態看出來的?！痹趯W生的積極性調動起來之后,我讓學生把這些寫下來。評講時,我及時表揚了同學們,然后告訴他們:“這就是作文,作文就是要留心觀察生活中的人和事,用心想,用腦思考,然后把他用語言表述出來?！闭n后,我布置同學寫一位自己熟悉的人,大家都寫得很形象,很有特點。這樣逐步引導,很快就解決了學生提出的“沒材料”的問題。

有了材料,我再教給學生如何積累材料,要求學生每天用簡短的話寫觀察心得,也就是培養學生寫日記的習慣。特別強調學生一定要把時間、事件、人物說清楚,以及由這件事想到了什么?可以是一名話、兩句話或者是一段話兩段話。這樣,通過平時的觀察和練筆,使學生人人有話說,解決了“寫什么”的問題,并且有組織、有指導地觀察和練筆,嘗到了甜頭,懂得作文不神秘,是用語言文字再現生活。只要注意觀察你身邊的人和事,作文就會有話說。

二、創造機會,讓學生多貼近生活、感悟生活

美國教育家華特指出:“語文的外延和生活的外延相等?！弊魑氖钦Z文的一部分,當然,作文也離不開生活的外延,學生缺少的不是寫作的激情,而是點燃激情的火花,讓學生走進生活、體驗生活,這火花便會產生,激情便會被點燃。

《標準》指出,要溝通課堂內外,充分利用學校、家庭和社區教育資源,開展綜合性的學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。學生的生活積累從某種意義上說是有限的,教師要給學生提供拓寬視野、感受生活、積累知識的機會。現在的孩子大多是獨生子女,在家里是衣來伸手,飯來張口,在家里不幫父母做家務,油瓶倒了也懶得扶。調查表明,在學生中,能主動幫父母做家務的占15%,會做簡單的飯菜的幾乎沒有,于是我決定把“包餃子”這個活動搬進課堂。在整個活動中,孩子們搟的面皮有圓的、橢圓的、長方形的和不規則形的,包的餃子更不用說了,可以用奇形怪狀來形容,孩子們還給它們起了許多有趣的名字。在燒水下餃子這一環節就更有意思了,有的臉被煙熏得眼淚直流,有的臉上沾了許多灰,一個個變成了“花臉貓”。但品嘗到自己親手包的餃子,那種發自內心的樂和美,從孩子們洋溢的表情可以看出。學生親身經歷了,作文寫得有血有肉,并且從中懂得了做家長的不容易,一舉兩得。

三、引導學生學會遣詞造句,解決“怎樣寫”的問題

蘇教版的教材,每篇習作均有一例文,正是這一例文讓孩子跟著“感覺”走,就沒回過頭。特別是初學寫作的孩子,縱然心中有千言萬語,寫著寫著也就只剩下書上的語言了。比如:孩子寫同桌,多數孩子的同桌就都成了“圓臉、平頭、眼不大,很神氣”,就是同桌腳上的鞋沒裂個口子,孩子也得說同桌的鞋子開膠了(例文中的劉志誠就是這個樣子)。這是由孩子具有被暗示、好模仿的心理特點決定的。

篇3

關鍵詞：小學生；作文；人物

想要寫好人物，既要活靈活現地展現報道人物的精神風貌，即寫出一個有精氣神的人，又要寫出一個讓讀者可親可近可學的人物，即寫出一個真實可信的人，還要巧妙地運用語言再現人物的形象，即寫出一個鮮活生動的人。這樣一個真真切切的人物才會樹立起來。

一、抓住語言描寫

人物的語言描寫，是一項極其重要的寫作基本功，也是學生最薄弱的地方。人物的語言描寫為什么這么重要呢？道理很簡單，在日常生活中，我們常常需要通過談話來交流感情、說明觀點、傳遞信息。在學生平時的作文里，也常常需要把各種不同的人物（包括自己）的語言記錄下來，為刻畫人物以及表現文章的中心思想服務。要寫好人物語言，我們應該注意幾個問題：

（1）什么人說什么話，人物語言一定要符合其年齡、性別、身份、職業、性格、文化修養、思想認識水平以及人生經歷等特點。

（2）描寫人物語言時，要能真實地寫出人物說話時獨有的語氣、神態以及習慣性動作等。以此來表現人物當時的心理活動、思想感情等。

（3）記錄人物語言時，要做到準確、緊湊、連貫、簡練、鮮明?，F實生活中的人物在平時說話時，往往會或多或少地摻進一些語病或廢話。因此，我們在記錄時，要有選擇，不能完全照搬。有時，應該作適當的加工調整（有特殊需要時除外）。

（4）記錄人物語言，要根據一定的需要，靈活、合理地運用“直接引述”與“間接轉述”這兩種記錄方式。

（5）人物的語言描寫是為突出文章的中心思想及表現人物特點服務的，因此，與此無關的人物語言決不能塞進文章里。

如，從《王熙鳳初見林黛玉》賈母給熙鳳介紹黛玉的對話中，學生可以體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，從說話中反映出王熙鳳的性格特點：見風使舵、毒辣、尖酸、潑辣、嘴甜心苦、兩面三刀、有心計、察言觀色、左右逢迎……

二、抓住外貌描寫

外貌描寫指的是對人物的容貌、身材、服飾、姿態和神情等方面進行的描寫。寫外貌一定要抓住人物的特點，突出人物的性格、展現人物的內心世界。寫外貌最忌諱的是“公式化”“一般化”“千人一面”。俄國偉大的作家果戈理說過：“外形是理解人物的鑰匙?！痹俑嬖V大家一個竅門：寫外貌要注意寫好眼睛。魯迅說：“要極省儉地畫出一個人的外貌，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的頭發，即使畫得逼真，也毫無意思?！贝蠹蚁胂脒@句話是十分有道理的。由此可見，寫外貌不在全，而在精。

三、抓住動作描寫

一個人物是由多方面構成的。寫好人物的動作只是人物描寫的一個側面，而無論是哪個側面，我們都要與人物的特點緊密聯系起來，千萬不要進行“千人一面”“人云亦云”的描寫。首先，動作描寫要做到準確具體。其次，要能反映出人物的思想感情、性格特征、內心活動、精神品質。要能真正地為表現人物的個。動作要能拆分，要把一個大的動作場景拆開，用一連串小的動作來表現。

對于中年級學生來說，作文中遇到的最大的問題就是描寫不夠具體，教師可以教給學生一些技巧和方法。當然，這些技巧和方法學生不可能一下子就全部掌握，需要經過一段時間的訓練鞏固，形成一種寫作的良好習慣。關于通過動作描寫來表現人物，許多偉大的人物或作家都有過許多寶貴的經驗。如，恩格斯說：“人物的性格不僅表現在他做什么，而且表現在他怎樣做。”契訶夫說：“應當盡力使得人物的精神狀態能夠從他的行動中表現明白?！备郀柣f：“為了使藝術作品有教育和說服力量，必須使主人公多行動，少說話?！睆纳厦娴慕涷炛形覀儾浑y發現，動作實際是人物的又一張名片。所以，我們在教學生習作時這樣的經驗值得我們借鑒，我們一定要加強指導學生。

四、寫好心理活動

心理描寫，是揭示人物內心活動狀態的一種寫法。跟語言、行動描寫相比，它更能直接表現人物的思想感情，是刻畫人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如，內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫，可以把人物的思想感情、心理活動，即人物想些什么、怎么想的，通過文字記錄下來。人物心理活動描寫同人物的語言、行動、外貌描寫相比，心理活動更能直接表現人物的思想感情和思想沖突，表現人物的性格特征，更能推動情節的起伏發展。那么，如何寫好人物的心理呢？（1）要符合人物身份及特點。心理活動是表現人物身份與特點的重要手法之一。生活之中有形形的人，比如學生、老師、醫生……他們因年齡不同、身份不同、性格不同，遇到事情時，就會產生不同的心理。因此，描寫人物心理時，要符合人物的身份與特點，要讓人物想自己該想的，避免千人一面和表面化。（2）要交代人物“想”時的狀態。所謂想時的狀態，就是指人物思想時的語氣、動作、神態等。不要總是“我想”“你想”“他想”，這樣寫出來的心理干巴巴的，沒有現場感。一個人在思想時，總會出現相應的表情與動作，是看著什么東西默默地想，還是坐在桌子旁撐著下巴微笑著陷入沉思？把它們寫下來，讓我們如見其人，可以加強表達效果。（3）要和其他的描寫相結合，為了表現人物豐富而細膩的內心世界，更有效地刻畫人物形象，光用人物心理描寫，有時會顯得力不從心，往往還需結合人物言行、神態及其所處的環境描寫來實現。這樣結合著寫，不僅能揭示人物內心，刻畫人物的性格，還能增強文字的藝術表現力。

篇4

管我們的是位胖教管，看起來還挺帥的，還很愛開玩笑。在這三天中，他會和我們一起度過這快樂的時光。有幾個女生很愛和他開玩笑，說說笑笑的。別看他挺和氣的，他的臉色可是說變就變的，如果誰違反了紀律(特別是打架)絕對不會輕易放過那個學生。在車上，我坐在后面，既沒看見過他管紀律，也就沒看見他說過一句話?？斓侥抢锏臅r候，我們進去還走了很長的路，王偉杰還以為哪個說話太大聲，被教管罰了呢！一直在那嘮叨。

到了那里，我們就迫不及待地找到自己的伙伴，說關于組寢室的問題。這漫長的三天就這樣開始了。

10月22日

星期一

天氣：陰

剛剛到了這里，大家情緒都很激動?？粗切奈大w驗過的器材，真有點想沒教官，自己立刻去玩的想法。那器材旁邊的路全是泥，幸好昨天沒下雨，是干的，不會踩一腳都是。我們跟著教管來到了宿舍區，男左女右，大家立刻組了起來。我們寢室里都是些好朋友，感覺既自由又好玩。當初還有點不想來的想法，一下就沒了。更讓我們高興的還在后面，居然不訓練就直接排隊奔向器材那。今天讓我映像最深的，還是耍那個“勇往直前”。體育不好的我，在前面的比賽我全輸了，唯一這個比賽我贏了。在比賽前，我就做好了十足的準備，對自己有信心的說：我一定不會再輸了！先像鉆洞似的蹲下腰跑，然后站起來使勁沖，抱起輪胎把它弄到木樁那。有一回他們一直再叫小心眼鏡掉下來了，弄得我心不在焉的，這回我可是先取下來的哦！快到中午了，大家都很高興的來到了飯廳?？墒强粗遣苏孀屓顺圆幌。∫稽c食欲都沒有，我幾乎沒吃好多就給倒了。中午又要睡午覺，下午兩點起床參加活動。

我們男生寢室，中午幾乎沒一個人睡覺，都是那些耍悠悠球的，說什么練習，弄了一個又吵又鬧的中午。下午教管當然很生氣，湊熱鬧的全部被罵得慘啊！下午做的活動全是考驗體力和平衡力的，我可就倒霉了，全是我的弱項些，我都不好意思寫出來了。那兒的蚊子和昆蟲特別多，一天就被咬了四個包??！癢得不行了，早知道就帶瓶花露水。有很多的人都在那捉蟑螂和螞蚱，連活動都不去做。到了晚上，我沒帶電筒，本來他們預計耍手電筒的，龍田浩還被王老師罵了，就沒人敢耍，我也模模糊糊的睡著啦……

10月23日

星期二

天氣：小雨轉陰

早上起來還有些蒙蒙的細雨，本以為今天的活動不會開展可以在寢室耍一天。可老天偏偏不給我們這個機會，吃完早餐雨卻停了。到處都是泥巴路，哪個人想把一身弄得臟兮兮，而且做活動很危險，摔到地上就全身是泥。今天早上一起來，弄得我們臉都沒有洗，疊了被子就準備走?？善坦龠@時來檢查我們疊的被子，只看見嘩嘩的被教官弄散，還重新再教我們怎樣疊，拿劉東坤的做了示范，速度也很快。大家齊聲說好啊，掌聲一片。我把被教官弄亂的被子照他那樣疊了起來，可看來看去，沒他疊的一半好?！肮芩?，不疊了。”許多人都不耐煩地說（包括我），因為怎么也疊不好。教官幸好沒來檢查，這事也就這樣過去。大家都餓著肚子，本想快點吃早飯的，還得先把隊站好訓練好了才能去呢！很多人抱怨，不過我還不是很餓，不怎么煩。終于開飯了，對我來說，在這兒吃飯，只感覺早飯還可以將就著吃，特別饅頭好吃，其余的都不好吃?。∥覀兌己芟肴ッ詫m那兒玩，可偏偏六年級沒這個活動，只好聽從教官命令，做其它的。今天玩的項目對我印象不怎么深，老感覺好無聊啊，做完了教官安排的就自己一個人在旁邊休息。

今天晚上要開文藝晚會，都在為自己的表演做著十足的準備。我偶然看見陳可，一個人在那念念有詞做著準備。我也終于看見了他成功的背后是多么辛苦啊，難怪每次上臺后都表演得很完美。有人也還在繼續玩著悠悠球，一點都不嚴肅。吃完晚飯，玩了一會兒。終于到了文藝晚會，大家都信心十足地上臺表演，我們班的悠悠球，喊了很久才上去，而且耍得很不好，還引起了一大片的騷動，也聽見有鼓掌的聲音。我特別喜歡聽歌，所以這次中，我記得那人唱的“不能說的秘密”讓我記憶猶新，雖說也有點失誤，但總體來說唱得很好。我們班還有個陳可同學的節目，詩歌朗誦。大家一聽就沒興趣，都你說你的，我耍我的。一片吵鬧聲，讓人心煩。我后面都很想睡覺了，就記不得很清楚。文藝晚會完了以后，我都實在困得不行了，一回寢室，倒下去就睡著了。模糊的聽見唐志勵和龍田浩說些不文明的話，我這實在是不好說了。

10月24日

星期三

天氣：陰轉晴

篇5

人生如旅途，中間有一扇又一扇莊嚴的大門，由一個門到達另一個門。有努力、有艱辛、有失落、有痛楚…….

人生就像小姑娘跳方格格一樣，無論愿不愿意，都必須跨過這一扇又一扇莊嚴的大門.

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自古以來，不同的人面對自己的人生總有不同的理解，“人生”那么簡單的一個詞，在我們的手中總顯得那樣的沉重和嚴肅.金錢、地位總在某些人的生命中顯得那樣的重要.我們雖然是凡人，但我們的智商，欲望總在凡人之上，不是嗎？

許多人總悲嘆上天對自己的不公，說上帝沒有賦予自己聰明的頭腦，高尚的地位.其實不然，人生本是一場戲，只是每個人的角色不同，人活在世界上，生命本是上天賦予我們最好的禮物.反而，我們應為我們得到的而喝彩.對于那些褻瀆生命的人，本身就是一種無知的錯誤，怎么又能渴求生命的精彩呢？

人生亦是一刻舟，唯有堅持才能激起它的前進，堅持下來才是勝利.在人生的道路上，總有或多或少的困難所包圍，在困難的時候，要看到希望，看到光明，成功往往就在堅持一下中.

篇6

【關鍵詞】寫作 生活題材 語法錯誤 標點符號

小學語文教學中寫作作業占比較重要的地位和空間。這是一種理論與實踐相結合的常識性課程，其目的是按照新課程標準的要求提高學生的寫作能力，讓他們能寫各種體裁的作品。

小學語文課要求學生在語文基礎知識的引導下，實際生活過程中見聞的事物描寫。作文或作品中，客觀事物不能機械死板的描寫，而是美妙動聽的反映。因此，寫作教學過程中注重培養學生這方面的能力。一般，小學生寫作中在段時間內把精力集中到想寫的作文，反映作文的中心思想，充分發揮各種表達方式具有困難而不能達到要求。他們的想象和聯想能力不夠強。小學語文任課老師要掌握學生學習語文知識的表現和表達方面的特點，在寫作練習中，要及時改正學生作文中的不足，加強語文寫作練習的指導。

1.幫助學生搜集生活題材方面的不足。搜集生活題材的方法是多式多樣的，觀察和親身經歷是學生獲得實質性題材的基本途徑。但是有一些學生超出自己認知能力范圍選題，不能適當反映而吃力。當教師指導學生搜集題材時要注意指導學生自己熟悉的、能夠表達的范圍內選題。觀察是通過注意周圍的事物、人、事、景，深化對他們的認識和理解。這是在寫作中要具備的首要能力，同時搜集題材的重要來源。認真觀察生活、注意周圍的事物才能發現和感覺要寫的事物，獲得真實、美妙動聽的題材。

當今學生，尤其是在城市長大的學生對自然世界各種事物的特點與性質的認識與理解不夠深刻，所以讓他們多接觸自然世界和現實生活，組織觀察四季變化等自然現象是非常重要的。

學生收集生活題材時，無論是觀察獲得的題材還是親身經歷的題材，他們不能區別實質性、典型的錯誤是常見的，老師在指導過程中要注意指導學生正確區別、在作文中有序反映。

2.要改正學生聯想中的不足。

想象是聯想的基礎上產生，想象和聯想是作為思維的特殊方法，我們寫作中往往離不開，現作技巧更需要的。但是有些學生不僅不能聯想，甚至不知道什么事聯想。關于聯想的認知非常粗淺。因此，教師在學生搜集生活題材過程中，引導學生聯想的不足。

3.修改學生作文中的分段落的錯誤。段落是有關作文的結構問題。學生在寫作過程中，不能保證一個段落只有一個內容，而且應該寫一個段落的內容分成為幾個段落或者幾個內容塞進成一個段落，或者不分段落連續寫下去。這樣的情況下，教師應該認真解釋學生基本寫作方法和原則，模范自己改正在這一方面的不足。

4.修改學生作文中的語法錯誤。學生在寫作過程中不太重視合理運用語句，避免不了這樣或那樣的語法和邏輯錯誤。因此，教師耐心的修改作文。小學課堂練習冊中選入一些循序拆散，用詞不當，找出錯別字等幾項練習題。教師引導學生多練習、多思考、與課堂語境相結合講解和修改，提高學生正確運用語句能力。

篇7

關鍵詞：高校；學生生活園區；園區管理

一、目前高校學生園區管理工作存在的主要問題

（一）管理體制不順，職責不清

一直以來，各大高校都很重視學生園區管理工作，園區一般由學生管理部門、后勤集團、保衛部門、學生自治組織等聯合管理，但是基本沒有形成統一的工作機制和組織形式，或者是只有簡單的工作機制和組織形式，以致在具體的運行中還是任務不明，權責不清，各行其是，在出現問題時相互推諉，在管理上出現“真空地帶”。

（二）園區軟硬件建設跟不上學生及家長需求

由于受空間、資金、房屋結構等限制，大部分高校無法滿足學生及家長的需求，這一供需矛盾一定程度上影響了學生學習的積極性和學校的發展，甚至當個別學生及家長看到學生寢室環境與自己原生活居住的環境或與期望值相差太大后，出現直接退學不讀的情況。個別學生為寢室生活方便，私自購買大功率電器，私設小廚房，也存在巨大的安全隱患。

另外，學生寢室周圍休息區、綠化帶、運動場、娛樂區、休閑區、購物區等公共設施不齊備或無法滿足學生生活學習需要。文化活動少且缺乏思想性、教育性，學生參與度較低，文化環境塑造力不足。

（三）園區管理隊伍結構不完整

目前，隨著各高校對園區管理工作的重視，為增強園區管理的力量，一般都配備有專職園區管理干事來專門從事園區管理工作，一些高校也將輔導員納入到園區工作管理工作中。但是，這些專職管理人員大多學歷較低、年齡偏大，學生管理工作經驗不足，工作方法簡單粗暴，更多是應付每日的日常事務，很少能夠從思想層面引導和教育學生。而部分輔導員進園區也僅僅是例行公事，沒有利用好園區這塊陣地認真開展思想政治教育，又不屑與參與園區具體事務的管理，造成輔導員進園區沒能達到預期的效果。加之園區管理專職人員與輔導員工作內容有重疊，部分責任不明確，易造成學生生活中出現的一些問題遲遲得不到解決，出現事故又相互推諉的現象。

高校學生園區是傳播思想、魘謚識、培養技能的有效場所之一，而大部分高校僅僅把學生生活園區當做學生生活的地方，卻荒廢了這塊教育陣地。目前在國外很多高校將第二課堂、藝術教育、創業教育、心理健康教育開設在學生生活園區，取得了非常好的效果。

據有關調查顯示，當前我國大學生心理健康水平參差不齊，部分學生因學業、情感、生活、疾病、社會、家庭、競爭等一系列因素引發心理問題，造成校園悲劇時有發生。園區是學生主要的生活、學習場所，學生大部分時間在這里度過，這里比較容易發現學生的心理問題，也最容易對有心理問題的學生開展心理干預和治療。然而，目前各高等院校心理工作者很少走進園區開展工作，更少有高校在園區設置專兼職心理健康教育工作者。

（四）園區存在安全隱患，危機事件處理不當

學生園區是學生聚集的場所，一旦發生安全事故極易造成，給學生的生命和財產造成巨大損失。園區存在安全隱患主要火災、盜竊、疾病等。學生寢室內線路老化、學生吸煙、使用明火、使用違規電器等易造成火災，各別高校消防通道阻塞、消防器材老化，學生缺乏必要火災逃生技巧，一旦發生火災無法自救。學生財產安全意識淡薄，手機、電腦、錢包等貴重物品隨手放置，離開宿舍不關門等都給不法份子以可乘之機。個別宿舍衛生環境較差，不愛開窗通風，細菌滋生易造成疾病傳染，加之宿舍空間有限，近距離接觸機會增多，導致疾病傳播較快。

一旦宿舍出現以上安全事故時，高校往往缺乏正確及時的處理方法，導致事件進一步惡化，使學校陷于被動狀態。

二、高校學生園區管理工作措施

（一）理順管理體制，明確管理職責

1.成立學生園區管理委員會，統攬全局、科學規劃、積極建設協調園區工作。管委會成員由有關部門共同組建，各部門各施其責，形成聯動機制，共同建設和管理學生園區。

2.健全園區管理制度。制定科學合理的學生園區管理制度、園區工作者制度等。進一步明確各部門，各級各類管理人員職責，使園區管理人員凝心聚力，共同為園區的建設、管理和發展貢獻力量。

3.建立科學的考評體系?？己藘热莅▓@區工作成效、工作態度、工作作風、工作方法、工作水平等因素，通過考核，促進工作實效。

（二）加強軟硬件建設，打造品質園區

1.學生公寓樓的設計、施工等從學校辦學理念、地理環境、人才培養目標出發，合理布局，采用現代化的設計理念，既突出藝術性又具有實用性，努力建成現代化學生公寓樓，外顯氣質，內樹品質。

2.將現有學生公寓進行改造，根據學生生活學習的需要，合理配備電腦、電視、洗衣機、沙發等生活設施設備，提高學生居住舒適度和品質。

3.改善公寓周圍環境，增設休息區、綠化帶、運動場、娛樂區、休閑區、購物區等公共設施。以思想教育、道德教育、精神文明教育為重點，開展園區文化活動。

4.引進信息化管理系統。建立集宿舍管理系統與門禁系統為一體的管理系統。

（三）豐富管理隊伍結構，加強隊伍建設

1.加強專職人員隊伍建設。引進和培養一批職工作人員。使教育者與管理者融合，實現教育、管理、服務三位一體。教育方面主要是在園區開展思想政治教育、文化環境創設、組織策劃各種學生文體活動，與學生交流談心，對學生的思想、行為、學習、生活等各方面進行咨詢、引導和教育；管理主要是寢室安全及衛生檢查，未歸、晚歸寢室學生的違紀處理，突發事件的處理等；服務主要包括寢室設備報修、值班，信件收發、洗衣等服務性工作。

2.加強兼職隊伍建設。選擇一批優秀的專家、教師、輔導員進入園區工作隊伍，使園區工作與思想政治教育、教學科研、創新創業相結合。專家、教師、輔導員走進園區開展活動，將思想、知識、技能帶進園區，更容易拉近與學生的心理距離。與在教學區相比，生活園區更容易使學生放松自己，選擇自己感興趣的活動參加，會收到意想不到的教育效果。

3.加強心理健康教育工作人員隊伍建設。招聘培養一批優秀的心理健康教育工作人員在園區專門從事心理健康工作，與專職宿舍管理員和輔導員相互配合，共同促進學生心理健康發展。

4.充分調動學生參與園區管理的主動性和積極性，組建園區自律委員會，促進學生自管自制。加強園區學生骨干建設，培養學生主人翁意識，調動學生參與園區管理的積極性。為學生干部創建一個綜合服務平臺，給予資金、場所等各方面的支持，利用這個綜合服務平臺收集、整理、分析、解決園區中出現的問題，既有利于及時發現問題，也可以通過學生干部的努力將問題很好的解決，同時也鍛煉培養了學生干部的能力。

（四）建立應急系統，預防處理突發事件

1.預防為主，防患于未然。建立預警機制，早發現，早報告、早控制、早解決，及時消除誘發事件的各種因素。

2.制定危機事件處理預案，對可能發生的事件進行合理的假設，對全國高校學生園區發生的典型事件進行分析，加強對處理危機事件學習和演練，切實提高處理危機事件的能力。

3.積極應對，有效控制危機事件。高校學生園區一旦發生危機事件，本著對學生負責的原則，各有關部門和有關人員必須明確責任，積極參與事件的處理，有效控制事件進一步發展，防止次生事件發生。

參考文獻：

[1]江玲.加強和改進高校學生生活園區管理工作的思考[J].湖南醫科大學學報（ 社會科學版），2010.5

[2]劉婷婷.高校學生生活園區管理主體優化建設研究[J].湘潮，2008.10

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信息素養，是指一個具有信息素質的人能夠認識到精確完整的信息，通過確定對信息要求，形成基于信息需求的問題，明確信息源，采取成功的檢索方式，獲取信息，評價信息，組織信息，運用信息，從而將新信息與原由的知識體系相融合，強化學生批判性思考問題和解決問題的能力。信息素養的培養，可以從以下幾方面入手：

一、激活動機，引發興趣，樹立學生的信息意識。

信息意識指學生呢感使用信息技術解決學習和生活問題的意識。依據小學生的認知心理特點和年齡特征，激活學生對信息資源的學習動機，引發對信息的興趣，是培養學生信息素養的前提。例如學習了《趙州橋》后，學生對橋的結構與力的關系領會不了，我就讓學生回家查找資料，同學們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識，通過查找學生大體知道了橋的設計原理和成立的條件，各個成了小小的“橋梁行家”，有的還說長大要造一座橋呢？對于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學的欲望，為以后學習集合學與物理學奠定了良好的信息基礎和興趣基礎。學了書信以后，我給全班的同學發了信，并要求他們回信，全班同學為了和老師通信一下子掀起了寫信的熱潮，而書信的寫法在寫信的過程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對信息產生了興趣，才能初步樹立學生的信息意識。

二、強化訓練，注重時間，培養獲取信息的能力。

信息的獲取能力是指確定信息源，并根據信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務的能力。

在實際的教學中，教師應引導學生提出問題，進而引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學生的每一步活動有目的性，針對性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過師生群議確定信息任務為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態？除了文中介紹的幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，及至整個黃山的象征？為體明確了，我門可以引導學生明確：黃山松的奇特姿態可以查找相關圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關迎客松的生長位置、生長特點和相關圖片介紹。信息來源有了，許解決技術問題，我門可通過電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網絡搜索有關黃山奇松的知識。

三、引導積累，知道運用，培養分析信息的能力。

分析信息的能力指要求學生對收集的信息進行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養。我們需要訓練的是引導學生根據信息任務和信息來源判斷現有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來。這種能力的培養需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生。把閱讀中遇到的優美詞句，學到的新知識、新信息、新方法以及望站地址燈油關信息，有選擇有重點地摘抄，并知道學生對獲得的信息資料進行排序、編碼、建立索引等存儲處理，使摘錄的信息資料系統化、簡明化、便于查閱。

四、合作交流，培養學生集成信息的能力。

信息的集成是指把來自多種信息源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達出來。這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現。教學中我培養學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。把學生集成的信息用各種途徑發表出來，這樣，不僅可以增進學生的交流、協作能力，還有利于展示自己的學習成果，培養他們的創造性。

實踐證明，具備了一定的信息素養，學生就能夠主動利用現代信息技術收集、積累、運用、處理信息，實現課本內容、課外知識與現代信息的有機融合，提高學習效率，將“實現學生好曾為學習的主人”的教學目標執行到底。

附：

姓名：趙淑芳 性別：女

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關鍵詞 高校貧困學生 資助工作 問題

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.079

Discussion on Problems and Countermeasures of Financial Aid on College Students with Economic Difficulties under the New Situation

ZHENG Liyue

（Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 202013）

Abstract In recent years， students from poor families funded universities working system in our country has improved， but with social development and economic progress， there are always new problems. Articles from the current system of funding policy， analyzes the role of inspirational guide grants funded Universities in present to be strengthened， student loan mechanism is not perfect， of recipients insufficient attention to students' mental health issues， and the issues related to proposed strengthen the concept of guidance to students on a regular basis thanksgiving integrity of education， and actively explore the fee funding model to increase the proportion of funding paid， improve the national student loan system and other several suggestions.

Key words college students with economic difficulties; financial aid; problem

1 新形勢下貧困學生資助工作中存在的問題

（1）助學金的勵志引導作用有待強化。我國現行的貧困大學生資助體系，按照資助形式進行分類，分為有償資助和無償資助。獎學金、助學金、困難補助、學費減免屬于無償資助;助學貸款、勤工助學等則屬于有償資助。國家獎學金和國家勵志獎學金與學生的課業成績、在學校的表現等緊密相關，能夠大大激發學生的學習熱情。但國家助學金作為一種特殊的資助形式，其主要目的在于幫助家庭貧困的同學順利完成學業，只要符合國家助學金評定條件的同學都可以申請，受資助的門檻相對較低，不需要受助學生履行任何義務，這就使得受助學生的權利和義務不對等，在一定程度上助長了受助學生的依賴心理，助學金的激勵作用和教育功能有待加強。

（2）助學貸款還款機制不夠完善。在我國現行的資助體系中，畢業生的還貸主要依靠學生的誠信、自覺，且欠款學生的信用意識和自覺度參差不齊，很難保證貸款的及時有效回收。在資助工作的實際操作層面，經常有畢業生忘記還款或惡意欠款等情況發生，且目前高校對違約貸款的回收主要依賴學校輔導員催繳，這其中就有較多問題產生。首先，欠款學生畢業后會頻繁變換工作單位，這將導致受助學生的聯系電話和家庭住址等信息的頻繁變更，使得高校老師在不能夠及時聯系到欠款學生。第二，即使高校老師通過其它學生聯系到了欠款學生，若學生惡意不還款，高校老師也是無計可施。因此要追回受助學生違約欠款，僅靠誠信顯然不能保障銀行和學校的利益。國家助學貸款最終要依托完善的個人征信系統而不是學生良莠不齊的信用意識。

（3）對經濟困難學生的心理健康教育有待加強。家庭經濟困難學生是校園內的特殊群體，他們往往來自農村或經濟貧困地區，大都家境貧寒，教育水平落后，他們在承受學習壓力的同時，還背負著較大的生活和經濟壓力。經濟困難學生的心理承受能力往往低于其它學生，心理健康水平也普遍處于較低水平?，F行的高校經濟困難學生資助體系，往往只重視對經濟困難學生的經濟資助，幫助他們完成學業，而忽視了對經濟困難學生的心理幫扶。如果不能在資助過程中輔以相應的心理輔導，他們容易產生心理扭曲等心理上疾病，不能成為社會需要的合格人才，使得資助工作的功能大大削弱。

（4）受助學生感恩意識缺失。目前，“90后”大學生是高校學生的主體，由于受到文化多元化、傳統道德教育淡化等因素的影響，他們普遍缺乏感恩意識。首先，貧困學生在大學期間能夠受到國家社會及學校的無償資助，部分學生因此形成了較強的依賴心理。其次，目前國家層面的獎助學金、學校層面的各種補助以及社會捐助，基本上都是以資金補助形式發放，學生獲得這些資助的條件，僅僅是因為自己的貧困生身份，缺乏主觀的努力，使得學生對所獲的資助不知珍惜，感恩意識缺乏。再次，目前高校社會資助的操作模式多為高校根據社會資助單位或個人的意愿推薦篩選受助學生進行資助，高校作為中間人協調資助者與受助學生。受到各種客觀條件的制約，受助學生與資助方較少直接接觸進行交流和溝通，學生不能切身感受到資助方的殷切關心，因而沒有對社會、學校產生感恩之情。

（5）資助數據分析相對較少，資助效能無法檢驗?，F行的高校資助體系較為注重對學生的資助，而缺乏對后期資助成效和數據的跟蹤和反饋，無法有效檢驗資助效能。首先，家庭經濟困難學生受助率相關數據缺乏。受助率，即實際受資助學生人數與每學年被認定為家庭經濟困難的學生比例。由于相關數據的缺乏，資助是不是能夠達到全面覆蓋仍不清楚：其次，有償資助與無償資助所占比例等相關數據缺乏。受助學生在校期間獲得的資助項目是否合理，有償資助和無償資助的比例是否恰當，有無部分資助集中或分散的問題。最后，受助額度相關數據缺乏。即學生所獲得的資助額度與其家庭經濟困難程度是否相當，是否有資助額度不足或資助過度的情況出現;只有對資助工作的作用、成效進行分析、反饋，才能及時發現資助工作中的問題，并適時進行改進和革新，才能使得資助體系越來越完善。

2 對當前貧困學生資助工作問題相應對策的思考

（1）加強對學生的觀念引導，定期開展感恩誠信教育。鑒于受助學生感恩誠信意識缺乏的普遍現狀，高校在幫助學生解決經濟困難的同時，要加大思想政治教育的力度，引導受助學生樹立正確的受助觀念。第一，高校要加強環境建設，努力為受助學生建設和營造良好的環境條件。學校是培養大學生思想品德的主要場所，有責任為在校學生提供一個良好的誠信環境。第二，加大高校誠信制度建設，建立大學生個人誠信檔案。高校的學生個人誠信檔案可與銀行的誠信檔案聯網，對于惡意欠款者，利用媒體曝光，與稅務、財政等部門攜手，限制“賴款者”以后進行住房貸款和投資貸等，以杜絕惡意欠款等現象的發生。第三，通過主題班會、主題征文、主題演講比賽等多種多樣的活動形式，定期開展“誠信、感恩、自強”相關的主題教育活動，多管齊下對學生進行誠信教育，使學生內心深處認同誠信的觀念，充分發揮高校的資助育人作用。

（2）積極探索有償資助模式，增加有償資助比例。目前高校的資助體系中，無償資助的比例較高，造成了學生普遍的依賴心理，因而積極探索有償資助模式，增加資助體系中有償資助的比例顯得十分必要。有償資助，是一種需要學生付出一定的勞動和時間以換取酬勞的資助方式，勤工助學就是一種最為普遍有償資助形式。首先，學校應該充分利用企業校園招聘的機會，加強校企合作，在企業來校招聘高校畢業生的同時，積極為在校貧困學生拓展“工作崗位”，滿足日益增長的學生勤工助學崗位需求。其次，高?？稍囆杏唵问饺瞬排囵B。企業、高校及受助學生三方簽訂契約，用人單位通過投入經費資助貧困學生完成學業，受助學生畢業后進入委托培養單位工作，逐步償還單位先前支付的培養經費，是一個雙贏的有償資助模式。

（3）完善國家助學貸款制度。從我國現行的資助體系來看，國家助學貸款是資助貧困學生的有效手段，因此完善國家助學貸款制度顯得十分必要。首先，要建立健全全國統一的助學貸款信息管理系統，實現國家助學貸款的信息化，使申請學生、銀行、高校和畢業學生工作單位之間的聯系能夠全部在網上實現。加強銀行與畢業學生工作單位之間的聯系，以確保畢業學生正常按月還款。其次，建立建全助學貸款違約懲罰機制。對于還貸違約者可采取如下懲罰機制：①授權銀行通過用人單位在違約者的工資中扣除相應的助學貸款和滯納金;②將貸款催繳工作交由專門的追款機構負責，提高貸款催繳工作的針對性;③將惡意欠款者在媒體上進行曝光，對情節嚴重的拖欠者訴諸法律，由法院強制追回欠款。

（4）加大心理扶貧力度。貧困學生資助工作是一項復雜的系統工程，高校作為資助育人的主體，既要解決貧困學生物質和經濟上的困難，同時也要重視他們精神和心理上的困難。只有著力于其能力與素質的全面提升，才能從根本上解決問題，為社會培養和輸送各方面全面發展的人才。首先，高校要在全校范圍內建立一種文明、平等、和諧的校園文化氛圍，使困難學生在寬松、友好的人際環境中學習和生活，能夠獲得老師和同學的尊重和支持，把自己融入到大集體中去。第二，高校要加強受助學生的勵志教育，引導貧困學生正視目前的困難，克服自卑心理和消極心態。第三，要培養貧困學生的良好的心理素質，提高他們抗壓能力。通過培養受助學生的主觀幸福感、培養樂觀人格、培養認知調整、培養幽默化解能力和培養問題解決技巧等能力的培訓來提高貧困學生的抗壓能力，全面提高人才的培養質量。

（5）跟蹤學生受助后發展動態，考察資助育人效果。對于已經認定的家庭經濟困難的學生，要不定期進行關注，建立貧困學生的資助及個人檔案。首先，可通過與同宿舍學生談心，召開座談會等形式以側面了解受助學生的真實的想法和生活及學習情況。其次，針對現在大學生都有手機這一現狀，通過與網絡運營商合作或與校園信息系統聯網等方式，及時對受助學生的話費及消費情況進行掌握和了解，確保資助工作的公平和透明;最后，可通過發放調查問卷等形式，對高校的資助現狀進行了解，及時掌握資助成效和學生的需求，動態調整資助方案，確保資助成效。

新形勢下的高校學生資助工作是一項具時代性的系統工程，除了需要高校思想政治工作者的不懈努力外，還需要社會各方面力量的配合、幫助。因此，要充分發揮政府、社會、學校的作用，協調多方力量，在傳承已有經驗的基礎上，不斷探索創新，建立適應社會發展需要的、完善的高校資助工作體系。只有如此，培養出來的大學生將來才能更好地服務于社會，成為國家、社會需要的合格的繼承者和接班人。

本文受國家專業綜合改革試點項目和江蘇省“十二五”重點專業類建設項目資助

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篇10

【關鍵詞】資助工作；誠信教育

近年來，隨著教育制度的改革和招生規模的擴大，能進入大學接受高等教育的學生數量大幅增加，家庭相對貧困的學生數量也相應有較大增長。為解決這部分學生群體在學習和生活中的實際困難，保障他們順利完成學業，教育部、財政部及各高校的共同努力建立了主要由獎學金、助學金、助學貸款、勤工助學崗位、學費減免、臨時困難補助、新生入學綠色通道及各類社會資助等構成的資助體系。然而在各高校實際資助工作中，出現了種種大學生誠信缺失的現象，對各高校資助工作的開展產生了不利的影響，資助工作中的大學生誠信缺失問題是當下亟需研究解決的問題。

一、資助工作中大學生不誠信表現

（一）部分學生為獲得資助，偽造貧困證明

部分家庭經濟并不困難的學生為了獲得經濟上的利益，他們發動各種家庭和社會關系，找門路到居委會、村委會、民政局等部門申請開具貧困證明。由于個別工作人員對申請者家庭經濟情況審查不嚴，或者明知申請人家庭經濟條件不困難甚至較富裕，卻礙于熟人情面，甚至抱著“反正我只管開證明，別人拿著這張證明申請到的經濟資助也不是本部門的錢”或者“老好人”的心態，一張張蓋著鮮紅的政府部門印章的“貧困證明”就出爐了。此外，學校和銀行方面因為信息的不對稱性，調查成本較高，很難在有限的時間內對學生上交的貧困證明材料一一核實，使得這些假貧困材料對資助工作造成了不小的負面影響。

（二）亂花費所得資助

部分學生在獲得獎助學金或申請到助學貸款以后，購買高檔電子產品、高檔服裝，請客吃飯，大肆揮霍。有的學生獲得較大金額的助學金后，仍不繳納學費，故意拖欠。個別同學甚至將助學金或截留父母給的學費用于做小生意或炒股。而一些沒有申請到助學金或獲得助學金等級較低的學生心存不滿，埋怨記恨輔導員、班主任和其他同學，甚至自暴自棄。種種不和諧現象是部分大學生誠信缺失的體現。

（三）不遵守合同約定，蓄意拖欠助學貸款

部分申請國家助學貸款或生源地助學貸款的同學畢業參加工作以后不按合同約定按期償還貸款，甚至惡意拖欠。誠然，借款學生在剛參加工作后會面臨買房、成家等經濟壓力，但自身誠信意識的缺失是拖欠助學貸款的關鍵。加上學生畢業以后，學校對借款學生缺乏約束力，而承擔著借貸風險的銀行又沒有執法權，不能強制欠款學生還款和繳納罰息，只好委托學校幫忙催促欠款學生還款，而對于個別惡意拖欠的學生年年催繳卻收效甚微。特別是學生蓄意更換聯系方式后，根本聯系不到本人，更無從談起履行協議還款了。拖欠助學貸款影響了放貸銀行的正常經營運作，打擊了銀行放貸的積極性，一定程度上限制了低年級其他同學的助學貸款申請，也耗費了學校相關老師大量的工作時間去催促欠款，對學校和大學生群體的形象產生不利的影響。

（四）免費師范生、定向生違約問題較突出

2007年教育部直屬的六所師范類高校實行免費師范生制度，政策規定，免費師范生享受由中央財政負責安排的在校期間的學費、住宿費，并發放每月約600元的生活補助。免費師范生入學前要與學校、生源地省級教育行政部門簽訂承諾畢業后從事中小學教育10年以上的協議。到城鎮學校工作的免費師范畢業生，應先到農村地區學校任教服務2年。國家鼓勵免費師范畢業生長期從教、終身從教。但從2011年第一屆免費師范生畢業到現在幾屆畢業的免費師范生中，相當一部分不守誠信、社會責任感缺失的學生畢業以后不愿意履行協議到農村或邊遠地區任教，他們選擇撕毀協議，甚至逃避支付賠償金。類似的情況同樣在定向生中也較為普遍。有關政策規定，高考考生自愿填報志愿后一旦被錄取為定向生，在入學注冊前須與高校及定向就業單位簽訂有關定向就業協議，從而享受降分錄取和定向獎學金等資助。然而部分定向生畢業的時候解除定向就業合同，自主擇業。這種不守誠信的行為一定程度上損害了大學生形象，并給亟需人才的邊遠地區造成了巨大的損失。

二、資助工作中大學誠信缺失的原因分析

（一）客觀原因

當前社會誠信體系不健全，缺乏對個人誠信的評估和查詢系統，人與人之間的信用信息不對稱，相關法律法規不健全，基本上沒有失信懲罰機制，失信成本過低，這在一定程度上誘導了學生僥幸心理的出現。部分高校對誠信教育重視不夠，或者誠信教育工作沒有落到實處，流于形式。部分老師沒有起到表率的作用，個別老師為了個人發展急功近利、弄虛作假，大大影響了誠信教育的效果。部分家庭忽視對子女誠信教育，父母作為子女最初的老師，言行舉止直接影響子女道德品質的養成，很多家長在工作和生活中不守誠信，沒有以身作則，甚至為了追求利益最大化鼓勵子女弄虛作假，如個別家長看到學校助學體系帶來經濟上的優惠，想方設法幫助子女偽造貧困證明。

（二）主觀原因

部分大學生不注重個人道德修養，誠信意識淡薄，缺乏自律精神，貪圖享樂，愛慕虛榮。同時，在校大學生的人生觀、世界觀、價值觀尚未完全確立，鑒別能力不足，易受社會轉型期間一些不誠信等不良價值觀的影響，把社會上一些消極的東西當做社會主流，從而誤導他們放棄誠信原則，一切以利益為重，言行不一致。一些大學生對助學貸款等資助體系缺乏了解，不明白其目的、意義、權利和義務，沒有認識到失信帶來的嚴重后果，故對自己要求不嚴格，從而造成誠信缺失行為。