小學生古詩三百首范文

導語：如何才能寫好一篇小學生古詩三百首，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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讀書使人成長，讀書可以豐富精神，充實生活。讀書的美妙無法用言語完美的詮釋。如果，有閑暇時間，請放下手機、游戲，多讀一些好書吧!下面為大家精心整理了一些關于唐詩讀書筆記怎么寫，請您閱讀。

唐詩讀書筆記怎么寫1中華文化瑰寶——唐詩

——讀《唐詩三百首》后感

中國是一個詩的國度，唐詩又是中國詩歌的一個高峰。在唐代優秀詩人大批涌現，超過了中國歷的任何一個朝代，成為中國詩歌的全盛時期。

唐朝二百八十九年，唐詩約為四萬八千九百余首。李白、杜甫、韓愈、柳宗元、白居易、李商隱、杜牧等一連串如雷貫耳的名字，使浩如煙海的唐詩迸發出最美的光彩。

我們為什么要學習唐詩呢?

第一，能更好地發揮想象力。詩歌的畫面感很強，讓詩歌飛翔的是想象。比如讀到：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青波”的時候，我仿佛看到鄉間的小溪邊，長長的柳枝垂到溪面上，溪水清澈見底，一群美麗的白鵝悠閑地游著，仰起脖子，仿佛唱起最動聽的歌。

第二，能更好地感受意境美。每讀一首古詩，我的腦子感覺都在“放電影”，那美麗的景象仿佛就在眼前、銘刻在心中，讓我如癡如醉。當我和爸爸媽媽登臨黃鶴樓的時候，望著滾滾長江，我的腦子里只有一句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

第三，能更好抒發自己感情。當你看到落日那壯觀景象的時候，不是：“哇，有好多鳥!”而是：“落霞與孤鶩齊飛，秋水長天共一色”，當你看到一池荷花時，不是“哇，好美的花”，而是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

那么，我是如何學習唐詩的：

第一，因為喜歡所以學習。讀詩能使人心情愉悅，就像懂音樂的人聆聽音樂一樣，能從中獲得快樂。詩歌是一塊精美蛋糕,我們把它送口中,只是為了品嘗它的香甜,不是為了某天向別人炫耀我吃過蛋糕，背誦是為了更好地把那些詩句內化為自己的東西,更好地體會詩歌的語言美、意境美、想象美。

第二，要尋找理解的鑰匙。古詩中的關鍵詞，往往點明了詩的主要內容，表達了詩人的情感，這就是我們理解古詩的金鑰匙。比如杜甫的《春雨》，這首詩就是圍繞關鍵詞“好雨”來寫作的。這場雨好像知道農民的需要，應時而來，大小合適，滋潤萬物，這不是好雨嗎?而且，這場雨夜晚悄無聲息地下，不妨礙人們的勞動和休息，多好呀。抓住了“好雨”，理解起來就非常容易了。

第三，要聯系實際學習。古詩中的很多詩句，如果聯系生活實際，理解起來就非常容易。春天，你會真切感受到“吹面不寒楊柳風”;夏日，走近荷花池邊，眼前的美景，就是“映日荷花別樣紅”的注解;秋季，火紅的楓葉，你會覺得“霜葉紅于二月花”的描寫是多么恰當!冬天，一場大雪過后，眼前不就是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”嗎?結合實際發揮想象，理解古詩自然輕松自如。

我相信，被古詩滋養的孩子，得到的不僅僅是詩情和文才，實際上也將成為被生活和命運多一份垂青的人。

唐詩讀書筆記怎么寫2小口袋書里的大世界

——讀《唐詩三百首》有感

我有一本口袋書，它叫《唐詩三百首》。它穿著一件紅色的衣服，有一條細細的綠色小繩系在上面，搭配起來很是可愛。它就像我的一個好伙伴，我在哪里它就在哪里。別以為這本口袋書很小就沒有用處，其實它可是古人生活的萬花筒，它帶給我們一個奇妙的世界。日月星辰，四季變化，大好河山，喜怒哀樂……都在這里找到精彩的描繪。我們小學一年級到三年級學過的詩歌都在這里可以找到，有的詩讓我印象特別深刻。

一年四季，季季不同，這在《唐詩三百首》中都有合適的表達。我們都說春天是最美的、最有希望的，確實如此。孟浩然的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少?！北磉_了春天、春風、春雨，靜悄悄、柔綿綿的感覺，讓人特別珍惜。賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，讓我們感到了春風喚綠的力量。夏天，草木蔥蘢，繁花似錦，更是美不勝收。孟浩然的《過故人莊》：“綠樹村邊合，青山郭外斜”，把一幅山樹、人家相互環繞的畫面呈現在我們眼前。秋天也是多姿多彩的。杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！睂⑶锾鞐髁值拿谰俺尸F在我們眼前，成為現在人們旅游看楓葉的經典表達。秋天，萬物蕭瑟。如杜甫的《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！睂懕M了枯葉滿天的景象。也有對秋天唱贊歌的，比如劉禹錫的“自古逢秋悲寂寞，我言秋日勝春朝”，表達了對秋天的喜悅。冬天是雪的世界。劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》：“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”，讓我們看到了一幅大雪紛飛人歸來的景象。岑參“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，把冬雪來勢的急、來勢的快，表達得形象生動，也寫出了詩人面對滿天雪花的喜悅心情?？梢哉f四季的美景都在這本《唐詩三百首》里了。

《唐詩三百首》還有對祖國大好河山的贊美。比如李白的《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，把廬山瀑布的壯觀描繪了出來。王維名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，把祖國山川河流描繪得活靈活現，讓荒涼的沙漠變得十分美麗，令人神往，成為千古傳唱。

我們知道，詩歌都會表達情感?！短圃娙偈住繁磉_了很多真摯的情感，其中最感動我的就是友情。比如，李白的《贈汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”雖然手法夸張，但李白和汪倫之間深厚的友情卻深深地打動了我。王維的《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”把朋友之間的不舍、留戀寫得十分生動。還有的詩表達了個人情懷，如李商隱的《樂游原》：“夕陽無限好，只是近黃昏”，表達人老年衰的傷感。我們熟知的王維的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，表達了佳節對親人的懷念。

《唐詩三百首》還告訴了我們不少道理。比如《登鸛雀樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們有目標，有愿望，就要更努力，積極行動，才能實現理想。

我們的語文課本中有不少古代詩歌，這些都是傳統文化經典。我這本口袋書中的詩歌不少在我們語文課本中也有，看到它們，我很親切。我感覺唐詩三百首就是一個內容豐富，多姿多彩的世界。閱讀學習這些詩歌，我們可以感受自然及祖國大好河山之美，也能體會到古人的情感，還能懂得一些詩中的道理。我想，這就是經典的魅力吧。

唐詩讀書筆記怎么寫3孔老夫子言：“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名?！币髟娮鲗Γ话愣际俏娜四偷谋磉_交流的寄托所在?！短圃娙偈住?，名頭之高婦孺皆知，靈動拗口的唐詩，悠悠一千多年的傳唱，已沒有隨著時光的流逝，變得艱澀。泰半久遠，我借光陰為引線，在若隱若現的記憶中尋覓那唐代性格各異、出色出眾的才人們，花香漠漠落花盈盈。

我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖，朝別黃鶴樓。五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游。廬山秀出南斗傍，屏風九疊云錦張。

——李白《廬山謠寄盧侍御虛舟》

他獨自漫游山中，心里非常清靜，放下繁雜的思慮，讓奔騰的念頭停歇下來，任它隨清流遠去。意識得到控制，整個天地入眼清明。很多人會覺得，這是的他，應是受了現實很深的沖擊，帶著強烈的失落心意歸隱山中。產生這種見解實則是基于先入之見形成的無意識的強加，認定一個人的歸隱總包含著對現實的不滿和遺憾。

我認為，終其一生，李白都是個積極入世的人不會輕易失望失落，他有自在悠然的內心，磅礴的才華和見識。野心催逼他，于是促使他施展其才，就像不能阻止大鵬去展翅遨游九天外，同樣不能勉強李白只能看到腳下的一塊地方。

他是個精彩的人，善于發現身邊的美好，無論是樓前的流水，懷中的美酒，還是窗前的明月光，入他眼來都別有意趣，他有世人無法企及的才華，哪怕最平常景物，經由他描摹，亦會動人心弦。

里邊醫生都無法進入政治的漩渦中，有太多人為他抱怨不公，可這樣的結局對一個天性浪漫的偉大詩人而言，委實是的結局。

昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

——李商隱《無題》

他生在晚唐，錯過了最繁華榮勝的時期，又身處牛李黨爭的政治漩渦鐘，終身潦倒，郁郁不得志。當時唐朝式微，正逐步走向沒落，可是除了詠史詩外，李商隱詩綺麗之處，絲毫不露末世悲涼之意，倒是頗有開元遺風。能不讓自身遭遇霸占思想的人是可敬的。唐詩浩如煙海，李白杜甫雙馬橫絕，其余眾人峰巒疊嶂，各有擁躉。情勢則是李商隱當之無愧獨占鰲頭。進而放眼晚唐詩人，仍似李商隱的成就為翹首。

李商隱以愛情詩稱著于世，我想這與他的情感經歷是分不開的。不然，如何能隔了千年，依舊扣人心弦?他曾經有一段影響了他一生的初戀。他與宋華陽的戀情最后以悲劇收場，是李商隱的心結所在，也是他的愛情.

唐詩讀書筆記怎么寫4真好!今年暑假我有幸閱讀了《唐詩三百首》這本書。讀完這本書，我受益匪淺。

書中的每一首詩都是那樣的耐人尋味，每一首詩都是那樣的含義深刻。拿起《唐詩三百首》再去細細品讀，我們會發現，每一首詩都是一則伊索寓言，告訴我們一個深刻的道理。古詩只要細細地去品讀，這便是一生中的財富，讓我們一輩子受益。

就這么屈指可數的幾個字，卻如海上的照明燈，風雪中的煤炭，時時幫助著我們，溫暖著我們，這一切，都離不開古詩告訴我們的哲理。古詩，他并不是啞巴，不論是在學習，還是工作上遇到困難，他都像老師那樣教導著我們，關心著我們，給予我們希望。

《唐詩三百首》，寄托了中國人對文明的夢想。作為一個現代人，為了不辜負古人的希望，我們要為他而努力，為他而奮斗。不僅是為祖國，也是為我們自己，創下偉大的事業。

唐詩是中國詩歌發展的峰巔，是一代文學的標志。唐詩的作家上有帝王將相、下有漁夫樵人、僧道伶工;唐代詩壇上不僅涌現了初唐四杰、王維、孟浩然、高適、岑參、白居易、韓愈、孟郊、柳宗元、劉禹錫、李賀、李商隱、杜牧等璀璨的群星，而且升起了“詩仙”李白和“詩圣”杜甫兩位光照千秋的詩壇巨星。

在我們小學生讀的唐詩中，其實有的詩句與我們現實生活中的事情相同，如李白的《靜夜思》是表達詩人思念親人的思想感情。在我們生活中，有許多人外出打工，長時間沒見家人都有思念家人的情感。再比如說，賈島的《題李凝幽居》一詩中有個“敲”字，顯示出賈島行為很文明、很有禮貌。在我們生活中，經常遇到的紅綠燈，大家要遵守交通規則，紅燈停、綠燈行。要是到了一戶人家，就要懂得講禮貌、懂禮儀。

讀完這本書，我深深感受到唐詩與我們現實生活的緊密聯系。我們小學生一定要好好背誦唐詩哦!

唐詩讀書筆記怎么寫5對自然的仰慕，對英雄的壯舉，對友人的思念。我無法用言語來形容，所以只好借《唐詩三百首》中的詩句來代替我那無法形容的詩句。讓我們一起吟誦并感悟唐詩三百首吧。

山水之氣

輕輕地翻開《唐詩三百首》，和王摩詰一起暢游在山水之間，一輪皎潔嬌美的圓月在松枝間穿拂，如水的山間軟泥上縹緲著點點精巧的光斑，如碎碎的寶石鑲嵌在大山的錦緞上，自然而不虛浮，淳樸而不媚俗。一沵清泉靜靜地流淌，柔柔地穿梭在林間，不時地撞擊在石壁上，蜿蜒成圈圈漣漪，美好詩意地蕩漾開來。在溪畔的靜夜中氤氳成心中淡淡的思緒。

思念之情

緩緩翻開《唐詩三百首》，和王勃一起沉浸在友人的思念之中?！芭c君離別意，同是宦游人”是他的祝愿，“海內存知己，天涯若比鄰”是他的心聲，“無論去與往，俱是夢中人”是他的思念，那對朋友的思念，那對朋友的不舍，在長河中聚集在一起，永遠樂會消逝。

人生之挫

靜靜翻開《唐詩三百首》，和李白一起面對人生挫折。“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是他的挫折，“行路難，行路難，多歧路，今安在?”是他的感嘆，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！笔撬男拍?。那縷堅貞的信念，是他的心中留下了永遠的烙印。

《唐詩三百首》讓我欣賞如此溫柔的山水之氣，美哉!

《唐詩三百首》讓我感覺到朋友之間濃濃的友情，幸哉!

《唐詩三百首》讓我體味如此偉大的人生之挫，妙哉!

沏一杯茶，捧著唐詩三百首，窗外有陽光照過窗簾，驀然回首，細細欣賞那溫柔的山水之氣，感受那濃濃的思念之情，體味那偉大的人生之挫，倏然，忘記了今夕今日。

感恩，在生活中是無限存在的，有時是你對朋友一句簡單的問候，有時是你對待別人伸出手臂的過程，有時是你對陌生人的一個微笑。只有懂得感恩的含義，才能學會感恩。

唐詩讀書筆記怎么寫6《芳兒的夢》是葉圣陶老先生《稻草人》這本書里面的一個小故事。我很喜歡這個故事，故事里的主人公芳兒很愛自己的媽媽，我也愛自己的媽媽。

芳兒媽媽的生日馬上就要到了，芳兒的姐姐要送給媽媽一個花球做禮物。芳兒覺得她送給媽媽的禮物一定要比姐姐的好。芳兒想到了家里的一切，想到了野外的一切，想到了街上的一切，但是還是想不出要送什么給媽媽。她一定要送一份獨一無二的禮物給媽媽。芳兒把心愿告訴了天上的月亮姐姐和云哥哥，月亮姐姐和云哥哥告訴芳兒，星星就是給媽媽的的禮物。月亮姐姐帶著芳兒到天上去摘星星，芳兒把摘來的星星串成了美麗的星星環。她把親手做成的最獨一無二的禮物送給媽媽，媽媽一把抱起了她，慈祥地看著芳兒，芳兒很滿足。

我的媽媽是一位工作認真負責的高中教師，她工作很辛苦，每天早早就要去上班，有時候晚上和周末也要加班。媽媽在生活上很關心我，周末總是問我想吃什么菜，然后去菜市買我最喜歡吃的菜做給我吃。媽媽很關心我的學習，經常過問我的學習，還耐心解答我不懂的題目，鼓勵我要認真努力爭取進步。我生病的時候，媽媽給予我無微不至的關懷。周末的時候，媽媽總帶我去騎車、打球、跳繩，她希望我有棒棒的身體。寒暑假的時候，爸爸媽媽都會帶我到各地游玩，幫助我增長見識。媽媽還經常教育我在學校要做一個老師和同學歡迎的好學生;在家里要學會獨立，學會承擔自己的責任，做懂事的好孩子。

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古典詩詞 小學生 誦讀

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是大綱推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，具有很高的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，特別適合小學生背誦。那么如何指導學生背誦古詩呢？下面結合教學實踐，談談自己在這方面的幾點做法和體會。

一、巧妙利用時間進行古典詩詞誦讀

學校725早讀，我一般710就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實，背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二、有目標、有計劃地進行古典詩詞誦讀

不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學生古典詩詞誦讀的方法

背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發了學生的背詩興趣。

四、遵循學生的認知規律進行古典詩詞誦讀

小學階段重在開發學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外，在背的過程中，我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩?？殖瓐蟆⑴錁吩娎收b等。這一系列活動的開展，大大激發了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

開展古詩誦讀活動近兩年來，學生不但積累了大量的故事，而且掌握了一定的背誦方法。我統計了一下，主要有以下幾種：（1）熟讀成誦法，有的同學把它叫做狂讀法，也就是李陽的三最法。多讀，大聲讀，讀著讀著就背過了。這是背誦古詩最原始也是最好的方法。（2）理解背誦法。先理解詩的大意，然后順著意思背。（3）想象畫面法。邊讀邊展開想象，在腦海中形成畫面。對這三種方法，學生還進行了比較，說第一中方法背得快，但不如后兩種方法記得牢。

篇3

李白是因為喜歡貴州的茅臺酒，才來貴陽安居的。私塾就在黔靈山公園旁。私塾不收學費，只收茅臺酒。

坐了20分鐘的滴滴車，我來到李白住處。這里山青水秀，鳥語花香，真是人間仙境。李白身著漢服，長須飄飄，果然不負“詩仙”稱號。他看到我，只問了一句：“帶茅臺酒沒有？”我說“帶了”，就趕緊把茅臺酒從書包拿了出來。李白接過酒，看了看，又聞了聞，發現沒有問題，就把我帶進書房。

李白拿出一本《唐詩三百首》，對我說：“’熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會韻’。要學寫古詩，就要從讀古詩開始?！苯又?，他就開始帶我讀詩：“床前明月光，疑是地上霜......”看我是小學生吧，他教我讀的好多詩都是我們課本上有的。只是他搖頭晃腦的讀書神情與我們老師大不相同。

讀了一會兒詩，他又拿出一本書，上面寫著《聲律啟蒙》，說道：“學寫古詩，還要學會對仗?！庇谑牵謳易x道：“云對雨，雪對風，晚照對晴空......春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘......”都是一些很順口的句子，既熟悉又新鮮。

不覺到了中午，李白問我：“你午餐怎么安排？”我說：“我帶了方便面?！崩畎渍f：“那好吧，你吃面，我喝酒?！闭f完，他就打開一瓶茅臺酒喝起來。他邊喝邊唱，興致很高，一瓶酒，一會兒時間，就被他喝了個大半。我怕他喝多了影響下午上課，勸他少喝一點，他卻說：“你不懂的，煙出文章酒出詩?！?/p>

下午，我的課程是學做詩。他說開始做詩，要求不能高，基本通順就可以了。說完，他就給我示范：“孝禹不洗澡，處處蚊子咬。夜里一翻身，壓死知多少？”我心里想，李白這是在打擊我。我想起他寫的《望廬山瀑布》，就調侃他：“日照香爐生紫煙，李白來到烤鴨店?？谒绷魅С?，一摸口袋沒有錢?！崩畎茁犃?，連說“好詩，好詩”。但是他不甘心，又說道：“清明時節雨紛紛，孝禹亂吃肚子疼。借問廁所哪里有，牧童笑著不應聲?！蔽乙宦?，這是要我把便便拉在褲子里呀，太狠心了！看來我得放大招了。我轉了轉腦袋，念道：“鋤禾日當午，地雷埋下土。李白來跳舞，炸成二百五?！崩畎滓宦牸绷?，大叫道：“你個小屁孩，敢罵我二百五？”說完，拿起雞毛撣子就來打我。于是我們就在書房里追趕起來......

篇4

【關鍵詞】古詩詞；主題閱讀；傳統節日

中華民族上下五千年，祖先為我們留下了大量璀璨的古詩詞杰作。這些古詩詞濃縮了幾千年的文明成果，是歷代先人們智慧的結晶。對于處在記憶力發展黃金時期的小學生來說，大量地閱讀、積累古詩詞，是全面提高語文素養的基礎，也是提高學生的感悟能力、審美情趣、文學素養的主要途徑。因此，站在時代的講臺，小學語文教師應該義不容辭地擔當起這項歷史使命：有效引導小學生積累經典古詩詞，讓中華燦爛文化走進學生心靈，讓他們在口誦心記、含英咀華中受到中華五千年優秀文化精華的熏陶，讓學生在祖國燦爛的古詩詞文化長河中游弋、翱翔，使中華傳統文化得以光大。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”、“腹有詩書氣自華”，語文教師在平時的教學中不應只停留在教材上，而應該延伸到課外的名家名篇，讓學生積累更多的古詩詞，增加學生的知識儲備。而如何讓學生在有限的學習時g里，獲得更豐富的古詩詞文化的浸潤與滋養呢？在探索、實踐與反思中，我將古詩詞閱讀活動分為兩個相輔相成的階段：

一、主題閱讀進課堂

在小學語文教材的編排中，編者有意識地把同一主題的詩詞，放在同一單元中教學，以開闊學生的認知視角，起到觸類旁通，舉一反三的功效。這樣的主題編排方式給了我們啟發：古詩詞的積累與學習可以采用“主題閱讀”的方式，溝通學生課內、課外的橫向學習，連點成線，拓寬學生古詩詞閱讀的空間。

（一）文本研讀定主題

在浩淼的古詩詞長河中，有許多詩歌都是詩人心路歷程的寫照，抒發詩人內心的思想感情：或感慨人生，或思念家長或謳歌大好河山……以人教版四年級上冊第20課《古詩兩首》為例，安排了兩首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》，細細咀嚼，便能深深體悟到朋友間依依惜別的感情。在研讀文本之后，繼而從主題出發，向同類題材的作品擴展，拓展閱讀《贈汪倫》、《別董大》這兩首表現送別之情的詩歌。學生在閱讀同一主題下的古詩詞時，多角度獲取信息，并在同一主題的語境中，得到審美教育和情感熏陶。

當然，燦若繁星的古詩詞，主題的歸類也是不勝枚舉的，有思鄉詩、山水詩、邊塞詩、愛國詩等題材。在教學中，如果能以點帶面，拓展同一主題教學內容，必然會收到事半功倍的效果。這也需要教師能夠以《新課標》為指導，創造性的理解和運用教材，善于挖掘，勇于思考，勤于課堂實踐。

（二）傳統節日覓詩情

元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節、臘八節、春節等是中華民族的傳統節日，各地都有濃郁的地方風俗來慶祝這些節日，這是我們中華民族歷史文化長期積淀凝聚的過程，是代代中國人貢獻給世界和未來的文化財富。然而現今，無論是成人還是學生，都對舶來的外國節日趨之若騖，他們知道西方的“情人節”，卻很少能說出秦少游筆下美麗的“七夕節”；他們對于“什么是我國的傳統節日”知之甚少，卻能準確的說出西方“圣誕節”的時間?？梢哉f這些現象的背后，顯示出的是對傳統文化的一種漠視。因此，我們探索在語文教學中將古詩詞的學習與傳統節日融合起來。以傳統節日為契機，學習蘊涵著豐富中華傳統文化的古詩詞；同時大力借助古詩的學習，來滲透中華優秀傳統文化、了解民俗文化與民族精神。

傳統節日前后，筆者注意引導學生收集相關的古詩詞，并帶領學生用各種方式來吟誦，讓學生深刻領略民族文化的內涵。比如，元宵節前后，吟誦宋代歐陽修的《生查子 元夕》，讓學生感受“去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后”的美好景象；于辛棄疾的《青玉案 元夕》中，感受“寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞”的熱鬧場面；清明節前后，帶領學生吟誦《清明》，在“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”中了解古人掃墓的習俗；七夕節，學生在“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉敝辛私馄呦Φ膫髡f；王維的《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”給我們展示了古人在重陽節登高和佩帶茱萸的習俗；中秋節的“海上生明月，天涯共此時”讓同學們深刻體會到張九齡對遠方親人的思念之情……

在歡度節日之際，我們亦可以開展豐富的節日主題活動。如端午節，我們可以引導學生了解端午習俗，參與包粽子、縫香袋等，并重點開展“走進屈原”活動，通過屈原故事知多少、屈原詩詞朗誦等活動，重現屈原的故事：兩千多年前，偉大詩人屈原為他的祖國流盡了最后一滴淚，縱身跳進波濤滾滾的汨羅江。同學們在故事中了解他那崇高忠貞的偉大人格，于屈原詩詞中體味他那不同流合污的高貴品質。在這樣入情入境的傳統節日主題教學中，古詩詞教學是否別有一番風味呢？

（三）春夏秋冬賞詩境

每一個季節都有許多著名詩人留下的經典之作，每一個節氣都有每一個節氣典型的物候，我們跟著經典詩詞的韻律，帶領學生開啟了穿越四季之旅。

在萬物復蘇的春天，我們聆聽、誦讀著詩詞給我們帶來的一個個春天的故事：在“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”中欣賞柳樹婀娜的身姿；于“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”中聆聽春天的歌聲；從“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”里，感受在田野上奔跑的快樂。

在熱情奔放的夏天，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓孩子們一睹西湖盛夏的風采；“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”讓孩子們領略了夏雨的滂沱。

在高遠遼闊的秋天，學生讀杜牧的《山行》，品王維的《山居秋暝》，誦劉禹錫的《秋詞》，吟李清照的《一剪梅》。學生陶醉在秋天的意境中，陶醉在動人的詩篇中。

在大雪紛飛的冬天，柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，或者岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”都無需老師再做過多講解。

二、多種方式促積累

（一）日?；顒幼鞅Ｕ?/p>

1.古語云“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保旁娫~的積累絕非一朝一夕之事。推行每周兩詩，是學生學習古詩詞的好方法。我們的具體方法是：將教室黑板一角辟為詩詞園地，每周一抄上兩首新的詩詞，讓學生讀、悟、吟、誦。

2.開展“課前一誦”活動。每節課上課前學生誦讀古詩詞一首（兩遍），課任老師負責。

3.放學路隊誦詩詞。每天上午、下午放學時，各班學生在教學樓前排好隊，邊誦讀古詩詞邊走出校門。

（二）趣味實踐展收獲

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一、巧妙利用時間

學校7：30早讀，我一般7：20就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二、有目標，有計劃

不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，幾十首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學生方法

背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發了學生的背詩興趣。

四、遵循學生的認知規律

小學階段重在開發學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩?？殖瓐?、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

五、注重記憶方法的培養

一是理解記憶，要求學生對作品的思想內容、結構層次和藝術手法作全面分析，形成自己的閱讀思路，由點到面地進行理解記憶，這樣記憶的時間會更長久。二是聯想記憶，我在課堂上經常用到的一種方法?？梢詮闹髦?、藝術手法、結構特點等方面進行聯想和比較，這樣既達到對新知識的掌握又達到對舊知識的鞏固，舉一反三，觸類旁通。三是歸類記憶。需要對作品進行分類整理?？蓮谋磉_方式、抒情類別等方面進行歸類，將同類的作品放在一起記憶，更有助于提高記憶效果?？傊疅o論哪一種記憶方法，都需要有一個持之以恒、堅持不懈的過程。記憶的方法很多，需要教師在教學過程中不斷摸索、探究。

六、古詩詞的背誦帶來了一系列的豐收

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摘要古詩詞是小學生成長過程中一種非常重要的知識構成，本文結合筆者多年的教學經驗，就小學古詩詞課堂教學中讀詩、賞詩、用詩的等做初步探究，以期能夠對提高教學的有效性，對今后的教學研究有一定的幫助作用。

關鍵詞：古詩；教學；有效性

【中圖分類號】G624

古詩詞是我國古代文化的精髓，各類詩詞無不體現著不同的意境之美，同時也有音韻和節奏之美。古詩的教學，對小學生的情感態度體驗以及對美的感受起到非常重要的作用。同時古詩的學習也是陶冶小學生情操和形成其基本語文素養的開端。因此，我們必須重視小學古詩的教學，在新課改的前提下，采用正確的指導方法，教會學生去體會古詩中的美。

一、當下小學語文古詩教學中存在的一些問題

1、為了教學而教學，缺乏對學生興趣的培養。

當前小學語文古詩教學中，有些教師的教學目標不夠明確，完全為了完成教學任務，為了應付考試而上課。在這樣的前提之下，古詩教學就顯得很盲目，意味的要求學生背誦，死記硬背，有的還要學生把古詩解釋也背下來，而忽略了學生的情感體驗，忽略了培養學生對于古詩美的興趣的引導，因而課堂的效率是低下的。

2、只重視文字講解

在如今的古詩教學過程中只重視文字的解釋和內容的講解而忽視了對古詩中文學美的鑒賞和意境深遠的體驗。有的教師一上課就一味的講作者、講背景、講詩的中心思想、講文字解釋，學生只懂得文字表面上的“死記硬背”，對于古詩的情感、所要表達的內容根本無法體會和領悟。顯然，這樣的教學方式不符合新課改對古詩教學的要求，也違背了素質教育的宗旨，因而是低效的，其不應該成為古詩課的主旨。

二、如何提高小學古詩教學的有效性

1、教會學生愛詩

我們都知道，興趣是最好的老師。古詩有其特殊的意境以及節奏感和音律之美，教師要根據古詩特點以及學生的年齡特點、興趣特點、對古詩掌握能力的水平，并利用不同的教學手段，例如創設各種情境，引導學生融入詩中，感受詩的意境。

一首好詩往往也是一幅好的圖畫，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”小學古詩詞課文一般都配有精美的插圖，教師還可以充分利用這些插圖，配以掛圖，再制作一些精美的課件，再現詩的場景，縮短了學生自身閱歷與詩內容的時空距離，這無疑會大大提高小學生對詩的興趣和理解深度。例如在講到五年級下冊《游園不值》一課時，筆者利用多媒體課件演示場景，配以磁帶朗誦，要求學生慢慢跟讀，學生的腦海中便會呈現出一幅春的畫卷，進而對詩的藝術構思有所理解，為進一步的賞析、領會意境做好準備。再例如講到《望廬山瀑布》這首詩的時候，一個紫煙裊裊升起，一條瀑布飛流直下，配以沙沙聲響的美麗景象就出現在學生眼前，學生仿佛身臨其境，自然對詩的理解和意境的感悟是也就更深刻了，感受到古詩的美，學生自然也就會愛詩。

2、教會學生學會讀詩

有句老話說得好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古詩雖語言凝練，所含內容及其豐富，內涵更是深遠，只有朗讀古詩，才能用感情去體驗古詩的韻味，內涵，進而有所感悟。教師要明白讀詩是為了賞詩而讀，而不是為了背詩而讀，因而讀詩應是飽含感情的分層次的讀詩。一是要讀準音和字，這是前提，二是要有節奏感，七言詩五言詩又不同節奏，絕句和律詩亦然。節奏是古詩詞的精髓，把握了詩的節奏才能讀出詩中蘊含的詩情、詩意。三是要讀出感情，這就需要教師引導學生在初步理解使的基礎之上才能夠做到的。小學生剛讀詩，必然是稚嫩的，教師要給予其充分的耐心，充分發揮領讀、帶讀的優勢。另一方面，讀詩應不僅局限于課堂，可以把古詩詞的朗讀跟課余活動結合起來，開展古詩詞朗誦比賽，收集古詩詞卡片等活動，形成濃厚的朗讀氛圍，不僅能夠大大提高學生的語感，也能夠讓學生在潛移默化中得到熏陶。教會學生讀詩，教師還應該注意的一個問題就是不要一開始就把詩意告訴學生，因為學生如果一開始就知道了詩的含義，他的思維就會局限于此，他就不會感受到慢慢體會詩意的過程，讀詩也就顯得枯燥而沒有意義了。

3、教會學生學會賞詩

一首好詩，就是一幅圖畫，一個故事，一段情感，或許還是一個哲理。因而教師應教會學生去發現詩中所蘊含的深意。我們知道，詩意往往都是通過意象來表現的，學生根據自己的想象，聯想對詩中的意象比如說畫面、場景等細節展開擴展，每個人都會有不同的感受。在講到《山行》這首詩的時候，在初步的講解之后，我要求學生閉上眼睛聽磁帶朗誦，再把他們所想像到的景象畫出來，結果每個同學都得到了不同的意象，“寒山”、“石徑”、“白云”、“霜葉”等都像是一幅幅畫卷一般在學生腦子中呈現。這就是悟詩，賞詩的一個途徑之一。

賞詩的另一種體現就是“寫”詩，在充分理解詩意的基礎之上，教師可以引導學生用自己的話把詩中的故事寫出來，小學生受其自身能力限制，不用寫很多，幾句話足矣。比如學到古詩《尋隱者不遇》，教師可以要求學生用記敘文的形式重寫，續寫詩人尋隱者的故事，如《再尋隱者》等，情節可以不拘一格，由學生自己天馬行空的想像。這不僅能夠極大的提高學生的學習興趣，還能有將課本的知識加以升華運用，同時也培養了學生的創新精神和語文寫作能力，何樂而不為？

不過教師在教學生賞詩的時候要注意一個學生的接受能力，有時候我們老師對詩中的某些哲理侃侃而談，殊不知這已經遠遠超越了小學生的接受能力，學生聽得云里霧里，慢慢就沒了興趣。

4、加強學生的古詩閱讀

在小學語文的課程設置中，每個學期古詩僅兩首，這還不足以讓學生感受到我們古詩文化的深遠，因此，還必須要加強課外的古詩閱讀，可以讓學生分組收集古詩資料，自主學習，并寫下感受，然后小組間展示；鼓勵他們的點滴進步，由此，把學生的被動學習古詩慢慢轉化為自主學習，在逐步掌握讀詩，賞詩的基礎之上進行大量的古詩閱讀，把古詩的學習當成一種興趣和愛好。

古詩的教與學，其實是教師和學生不斷感悟詩的魅力的過程，教師的任務在于讓學生學會愛詩、讀詩，賞詩。因此，作為一個教師，特別是一個小學語文教師，我們在教學過程中要注意小學生的身心特點，尊重其成長規律，按照教育規律來教學，制定嚴格的教學計劃，做好充分的課前準備，才能夠做到事半功倍，才能提高古詩教學的有效性。

參考文獻：

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一、農村小學生古詩誦讀積累的現狀

農村小學生的課外書，大多以作文書為主，還有少數的笑話、童話等語言類的故事書。在家長和學生頭腦中，所謂的課外書就是各類練習冊、試卷以及作文書。造成這一現象的原因很多，首先是農村小學語文教學中古詩誦讀訓練，沒有引起多數老師的重視。其次是書源缺乏，大部分學生家中沒有適合自己的課外書，家長基本上沒有藏書，很多學生的零用錢用在了買零食上，而用在買課外書上的很少。另外，學校藏書陳舊以及不向學生開放也是學生無書可看的原因之一，甚至在一些村小連藏書都沒有。

要改變農村小學生古詩誦讀積累的現狀，我們可以利用課內教學指導、課外積累。教學中選擇通俗易懂，貼近兒童生活和心理的古詩讓學生閱讀。例如教學《春曉》后，可以讓學生搜集與春天有關的古詩來背誦；母親節來臨之時，教孩子學習感恩的古詩《游子吟》等。所學材料宜短不宜長，要循序漸進，從淺顯的五絕、七絕到五律、七律、詞等，還要文質兼美、風格多樣，使孩子能領略到中華民族的精神風采。

二、營造良好的誦讀環境和氛圍

學校誦讀積累環境是一種語言，良好的誦讀積累環境能夠激發師生的讀書欲望，把班級布置成一個小型圖書室，進一步規范圖書角的建設，實現課外書籍的資源共享等。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。誦讀的方法適合詩歌的教學特點，學生通過誦讀來理解詩的意思，體會作者的思想感情，學生通過自由誦讀，把握詩的情感，反復琢磨，讀出韻味，最后熟讀成誦。據有關研究資料表明：7~15歲是人生記憶力最好的黃金時期，這一時期記住的東西就像門上刷的油漆一樣，永遠也不會掉的，而最好的背誦材料就是經典詩詞，它短小、押韻、含義深刻、耐人尋味，有的甚至能讓人品味一生。小學階段大量的積累有助于豐富語言，積累情感，培養情商。

三、激發誦讀積累的興趣，加強課內古詩教學指導

從平時了解的情況看，很多學生閱讀課外書時走馬觀花，浮光掠影；看書后不做筆記，更不會進行整理，沒有養成好的閱讀習慣……造成這一現象的原因主要有：閱讀的方法指導不夠，家長關注少。因此，提高農村小學生課外古詩詞誦讀積累的興趣尤為重要。如果教師不顧學生的興趣愿望，以教師的好惡代替學生的自主選擇，把課外閱讀積累訓練變成硬性灌輸的過程，這樣肯定會事倍功半。為什么要讀要背，為什么背這些而不是背那些，只籠統地說對語文學習有好處是不行的。我們要巧妙地激發學生的興趣，讓學生為語言文字積累的對象所吸引，產生讀、背的需要和欲望，積累才會有內驅力。愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結果。重要的是讓孩子喜歡上古詩，培養學生對古詩詞的興趣。

四、課內外結合――得法于內，得益于外

從孩子們一入學開始，就要讓他們大量地朗讀背誦古詩詞，如此長大的孩子，語言必定典雅。孩子在校時，可充分利用早讀時間讓孩子進行背誦。我還利用課前三分鐘進行才藝表演，背誦古詩詞，給學生以展示的機會，激發他們的學習興趣。孩子們有很多時間呆在家里，老師可充分利用這些時間，布置學生背誦古詩，請家長幫忙監督，學生每天背古詩詞給家長聽，形成習慣。

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關鍵詞：選閱書目　有效指導　讀書活動　自主閱讀

語文是實踐性很強的一門學科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學效果再好，學生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益于課內，70%得益于課外。于永正老師則說，他的語文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。蘇霍姆林斯基說，越是學習成績不好的學生越要多讀課外書，因為書是啟智的。一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養學生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題、多讀書。

課外自主閱讀能力培養策略如下：

一、選閱小學生課外閱讀書目

《新課標》明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應怎樣得到保證？學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分提出了“關于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實驗班的老師經過反復研究討論認為，理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經典語錄、現代優秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經》、《小學生優秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

（2）名著類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著、和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。

（3）瀏覽類。指時文、報刊、網絡的閱讀。學生畢竟生活在現代社會中，他們不僅應該接受傳統的文化、人類優秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學生學習報》、《少年兒童故事報》、《報刊文摘》、《少年報》、《讀者》、《小學生時代》、《少年博覽》等。

二、讀書活動薈萃例析

（1）建立“讀書積分卡”。為了促進孩子在課余時間進行大量閱讀，對孩子的讀書活動進行量化，每個實驗班都成立了讀書會，給每個會員建立了“讀書積分卡”。以學校推薦書目為主進行閱讀，也可根據自己的興趣選擇書目閱讀，學生讀書積分成績由實驗老師認真核實。學生每閱讀一萬字的內容，可積10分。設立“讀書星計劃”，四至六年級學生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級讀書大王”稱號，榮獲“校級讀書大王”稱號的學生，可獲得老師贈送的精美圖書一套。

（2）舉辦讀書成果展覽會。①剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖、加一段讀后感。②摘記本——每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯、8字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

實驗班的每位學生都做得非常棒，在每學期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報本、摘記本猶如一道道亮麗的風景，故事報、新聞報、詩歌報、作文報、圖案報、生活常識報、數學報等精彩紛呈，摘記內容豐富生動，值得積累，很有價值。通過評比“優秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發了學生課外自主閱讀的熱情。

少年兒童階段，正是人生吸收精神營養的最佳時期，這一時期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習慣，可以說是影響人一生的發展——而且這是長大以后沒有辦法彌補的。在這樣一個黃金時期，我們把人類文化的精品、把最優秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導他們閱讀，這意味著學生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個從小吸收人類優秀文化成長起來的人，將來定會是一個人文底蘊寬厚、基礎牢固、素養全面的人。讓孩子從小學會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習慣，這是每位小學語文老師的迫切任務，也是我們語文教學中的主要任務之一。

參考文獻

[1]楊興平 呼喚本色語文教學，凈化教學理念[R].2010。

[2]崔玉 全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動總結發言[R].2011，3。

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一、意義深遠

中華民族歷史悠久，經典文化更是民族文化的瑰寶。燦爛的中華文化因經典詩文而千古流傳，偉大的民族精神靠經典詩文四海傳揚，精深的漢語文化借經典詩文發揚光大。曾勸勉：“學一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想?！薄读x務教育語文課程標準》中也提出了“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”“誦讀、背誦優秀詩文，小學階段不少于160篇（段）”?？梢?，小學誦讀經典詩文的教學意義重大。然而在現代社會中，傳統文化的傳播機會越來越少，所以，偉大的民族精神的傳承，是我們教育工作者的一項既緊迫又光榮的任務。

二、措施方法

（一）創造經典文化氛圍，做好科學管理創新

1.創設經典文化環境。在教室里以名詩佳句作為學生學習的警句；在校園里以大量經典詩文的佳句作為重要內容，充分利用板報、櫥窗和走廊等， “讓每一塊墻壁都說話，讓每一寸土地都育人”；定期出版經典文化專欄，讓我們生活在傳統的經典文化中，讓經典誦讀成為我們隨時皆可行的事情。

2.為確保學生有足夠的時間閱讀經典詩文，我們對誦讀的時間作了一些安排：每天午讀10分鐘；每周一節誦讀課；語文課前讀三分鐘；每班每月舉辦一次讀書會。同時與家長勾通，讓家長也參與到經典誦讀活動中，讓學生在家里也有個誦讀的好環境。

3.小學語文是工具性和人文性結合的學科，語文教材中選用了較多的經典詩文，我們在教學中要求教師結合單元主題，補充相應的一些經典名句。這既能增加課堂樂趣，又能陶冶師生的情操。

4.定期出版經典詩文墻報，融入學校誦讀經典活動的計劃、故事、成果等，這樣既能讓學生享受到快樂，更能激發他們對經典詩文的濃厚興趣。

（二）堅持經典大閱讀，反復背、多積累

經典詩文語言精練，言簡意賅，好讀易記。堅持經典大閱讀，反復背、多積累，關鍵要做好以下幾點。

1.根據經典詩文的特點，選擇不同的教學指導。我們采取先易后難，先讀后背，先背后解，多讀少解等策略。

2. 根據高低年級的學生特點，選擇不同的方法指導。低年級以讀和背為主，高年級以理解和仿寫為主。對教材中的內容，教師要進行整理，精選精編成冊，方便學生閱讀和復習。教學中，我也根據需要拓展一些經典內容補充教學，如運用 “黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”對學生進行勤學教育；運用“謙虛使進步，驕傲使人落后”對學生進行戒驕戒躁教育；運用“退一步海闊天空，讓三分風平浪靜”對學生進行謙讓團結教育等等，這對學生的成長教育和影響很大。

3.指導巧背，增加積累?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢姸啾扯嗍芤?，而教師也要做好方法的指導。（1）少年兒童活潑好動，教師要根據詩文內容指導學生一邊背誦一邊表演，這既能提高學生的學習興趣，又能提高學生背詩的效率。（2）根據內容大意背誦。引導學生根據詩意背誦，既能促進他們對詩文內容的理解，又能使他們背得更牢固，對學生的成長也有利。（3）根據國家節日、農村節日所反映內容，聯系相關的經典詩文進行誦讀和教育，既增加節日的氣氛，又便于學生對古詩文的理解。（4）讓學生邊寫邊背誦，既提高學生的書寫能力，又提高他們的背記能力。（5）讓學生自由組合，以小組活動的形式開展誦讀比賽，讓他們在無限樂趣中學到知識。

（三）興趣是學習的動力，活動是必要的過程

1.學校每年舉行一次讀書藝術節，各班每學期舉行一次讀書會，讓學生在舞臺上充分展示自己的讀書心得，這樣極大地調動了學生學習經典文化的積極性。

2.根據各年級學生的能力特點，在1-2年級舉行背誦經典詩文比賽；在3-4年級舉行“經典讓我進步”演講比賽；在5-6年級開展“讀中華經典，感受華夏文明”作文比賽。我們還組織學生開展“學經典，知禮儀，守法紀”知識競賽，讓學生從經典美文中汲取營養，以規范自己的言行。

3.學校還開設經典文化知識專欄，開展經典文化知識競賽，評比“書香少年”等，極大地促進了經典文化的傳揚。

篇10

略講；時代背景；圖畫

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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古詩是我國燦爛文化遺產中一顆璀璨的明珠，是中華文化的一部分，是學生近距離接觸、感受中華傳統文化教育的一個窗口。古詩語句優美、韻體和諧，不僅內涵豐富，而且具有很高的審美價值和很強的藝術感染力。古詩在小學教學中占有相當一部分比例，小學生可以從詩歌中吸取精華，陶冶情操，增加審美情趣。在小學語文教學中，教師可運用以下八種方法向學生傳授古詩。

反復誦讀

在教學中，教師應指導學生把詩歌反復頌讀，體會詩歌的節奏美，也可以搖頭晃腦地去領略古詩的語言美。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，可見誦讀是多么重要。如，教學《一望二三里》時，就可讓學生反復誦讀，讀出詩的韻味即可，沒必要大講特講。

略講

古詩語言精煉，意蘊深刻，我認為在低年級教學中，教師把詩的大概意思告訴學生就可以了，沒必要一字一句去肢解古詩，那會令低年級學生一頭霧水。如，教學《漁歌子》時就可采用這種方法。

講故事

有些古詩雖然只有短小的幾句，卻包含著一個優美的故事。教師給學生創設一個故事情節，學生對古詩的內容自然就心領神會了。如，在教學《贈汪倫》這首詩時，我給學生講了這樣一個故事：李白一生豪放，喜歡游山玩水，結交朋友。有一次，他到桃花潭這個地方游玩，結識了一個叫汪倫的人，于是兩人義結金蘭。當李白乘舟將離去的時候，汪倫唱著歌，并以腳和著拍子為李白送行，李白十分感動，感嘆道，“桃花潭水縱有千尺深，也比不上汪倫對我的情意深??！”于是就有了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這樣飽含著真摯友情、流傳千古的名句。

時代背景突破

有些古詩，由于學生年齡小，且距作者描寫的詩的年代甚遠，無法體會到作者當時創作時的心境，所以學生對古詩的內涵也就不能理解透徹，因此，講解古詩的時代背景，對學生更好地理解古詩尤為重要。如，教學《聞官軍收河南河北》時，給學生講解杜甫生活的時代背景后，學生就會對“初聞涕淚滿衣裳，漫卷詩書喜欲狂”有更加深刻的理解了。

詩配畫

一些寫景詩，作者只用三言兩語就給我們描繪了一幅秀麗的風景畫。在引導學生領會詩意后，讓學生展開豐富的想象力，繪制圖畫，能加深學生對詩歌的理解。如，可辦古詩配畫小報，可以是一幅畫一首詩，也可以是幾首詩幾幅畫?？戳藢W生的作品，就可以知道他們對詩歌的領會程度了。

吟唱

古詩的意境本來就非常美，再加上語言精辟，因此，把詩歌唱出來也是一種很美的藝術享受。如，在教學《鵝》《憫農》時我就教學生吟唱，讓學生從唱的過程中領會詩的意境。

閉眼想象

有些描寫風景的詩歌在學生熟讀成誦后，可由教師或者一些積極的同學誦讀，在他們誦讀時，就可以讓其他學生閉眼仔細傾聽，想象詩中所描繪的景色，這樣就能達到預期的教學效果。如，楊萬里《小池》的教學就可采用這種方法讓學生想象“泉眼”、“樹蔭”、“小荷”、“蜻蜓”……從而讓學生沉浸在靜謐、溫馨且賦予生機的“泉池小荷圖”中。