冬陽童年駱駝隊范文

導語：如何才能寫好一篇冬陽童年駱駝隊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的人摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。

爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢，還是“烏金墨玉”？我常?？匆婍槼墙置簵５陌讐ι蠈懼@樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。

另外一個拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來。

爸爸已經和他們講好價錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣的動物?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢就很難看。

駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來“當、當、當”地響。

“為什么要一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上3天3夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>

爸爸想了想，笑笑說： “也許，你的想法更美些?！?/p>

冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別的暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲慕q袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，“烏金墨玉”都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪兒去了？”

“誰？”

“駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”

夏天過去，秋天過去，冬天來了，駱駝隊又回來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

篇2

讀《冬陽。童年。駱駝隊》有感

今天我讀了林海英叔叔的《冬陽。童年。駱駝隊》，我是第一次讀他的作品，因此讀得格外仔細。冬陽、童年、駱駝隊 這三個看似互不相連的詞語是如何被作者聯系起來的呢？本文作者林海英將自己的童年記載成了以個故事，讓我們和他一起經歷了一個有趣的童年，“冬陽和駱駝隊”仿佛成了童年的縮影，因為這些景象浮現在眼前時。仿佛童年又回到了“我”的身邊，使我感到溫馨，讓我懷念！ 還原成生命本來的摸樣。 作者以一個孩子的眼眸看世界，給這個世界蒙上了一層夢幻般的明朗，因為不懂人世離合，因為無力探究世事糾紛，所以便沒有人世的掙扎與痛苦。讓人不由得驚嘆；回憶原來這么美！作者選取童年回憶的片段，娓娓道來，溫厚淳和，這樣的純凈淡泊，讓人心頭漾起一絲絲溫暖。

是?。∪说纳挥幸淮?，童年也只有一次。長大后，我們就會覺得小時候那些想法是多么可笑，但那是我們童年的純真，是不可能忘記的美好的回憶。那些美好的想法將會銘記在我們的心里，永遠不會被抹去。

篇3

《城南舊事》確實是一本教育人的好書。我真有愛不釋手的感覺。下面是小編整理的幾篇文章，希望你們喜歡

《城南舊事》讀后感[500字]作文在這個暑假里，我閱讀了臺灣作家李海音的自傳體小說《城南舊事》這本書以樸素的寫實風格展現了上世紀20年代老北京的風土人情和生活百態。

《城南舊事》中給我印象最深刻的就是“我們去看?！边@個故事。故事中的主人公英子無意認識的小偷本性是善良的、老實的。但是，這個小偷為了要養家糊口和供弟弟上學，便迫不得已去偷東西。不久后，就給便衣民警捉住了。英子很傷心也很疑惑:為什么他要去偷東西?他是好人還是壞人?他不是老實人，為什么民警還會抓他?這些問題困擾著英子，讓英子分不清好人與壞人，分不清天與海。

如果說“我們看海去”給我的印象是最深刻的，那么“爸爸的花兒落了”則是給我啟示最多的。閱讀完這個故事后，我領悟到了許多道理：首先，我懂得了做人要堅強，不能因為一點困難就放棄，因為“世上無難事，只怕有心人”。其次，我知道了碰到困難一定要勇敢，不能膽小，更不能做縮頭烏龜。最后，我明白了平日里應該嚴格要求自己，不能偷懶。

童年，是冬日的陽光，是雨后的彩虹，是滋潤萬物的雨水??童年，是一生中最絢爛，最愉快的時光。我們每個人都會告別童年歲月，成長為堅強、獨立的少年，邁步走向新的生活。成長的過程中，每個人都有快樂的時光。

《城南舊事》讀后感[500字]《城南舊事》中主要有8個鮮明的人物，他們分別是英子、妞兒、秀貞、小偷、蘭姨娘、宋媽、爸爸、媽媽。作者林海音將每一個人都塑造得活靈活現，其語言流暢，以童心觀世界，用樸實、秀麗的文筆領我走進每一個人物的內心。

我最喜愛的人物第一當然是所有故事的主人公英子。英子對待溫和的妞兒是純潔、善良的;她對待“瘋子”秀貞是好奇、喜歡的;她對待凄慘的小偷是困惑、信任的;她對待勇敢的蘭姨娘是又愛又恨的;她對待質樸的宋媽是同情、真摯的??英子用她天真純潔的心靈對待社會，她面對周圍的人和事會產生許多疑惑。英子有好奇心、有愛心、勇敢、善良、機智、靈敏、有骨氣、有擔當。

第二喜愛的人物是秀貞。在人們眼中，她是瘋子，但是她一直不屈不撓地面對生活，尋找自己的男人思康和女兒小桂子。她如同孩子般天真，對命運的不公和生活的凄涼有些不放棄，不懈追求，勇于抗爭的精神。

第三位是英子的爸爸。爸爸是英子生活的教官，十分嚴厲，但是他的行為都是他對英子濃濃的愛，他是位既嚴厲又慈愛的父親。

我喜愛三個人物的形象是那么生動，他們的一舉一動，都是我對他們的不同認識與不同情感。

在我喜愛這些人物的同時，也飽含著我對林海音的贊美與敬佩。

《城南舊事》讀后感[500字]作文《城南舊事》這本主要講了作者童年住在北京城南的一些事。兒時的作者林海音(別名林含英)是那么淘氣，那么天真，那么善良，那么愛學習，那么愛不懂就問。我從林海音身上學到了：要不懂就問。

在《城南舊事》中，這些形形的人陪伴著英子度過了她難忘的童年……第一章是《冬陽童年駱駝隊》，也是《城南舊事》的序言。敘述了英子在冬陽底下學駱 駝咀嚼、問爸爸為什么要系鈴鐺、想為駱駝剪肚皮底下的絨毛，以及問媽媽春天駱駝去哪兒了這幾件小事。當我讀到天真的英子學駱駝咀嚼時，不禁笑了起來。多么 可愛，多么天真的孩子啊!童年是最幸福、最無憂無慮的時光。

這個故事讓我們想到了自己的童年，是否也這么由天真無邪變成現在的樣子?童年總是一生中最美好的時刻，因為它沒有罪惡，也不懂得罪惡。在它的眼里，什么 事都是最簡單的，沒有什么復雜之處。所有人都是善良的，哪怕那個人是強盜，是土匪，他也有真誠的一面，他的心底也有最純潔的地方。

篇4

一、豐富作業形式，培養學生的作業興趣

設計多樣化的、趣味性的作業形式，讓學生根據自身的需要以及學習的興趣來選擇作業，能提高作業的針對性和實效性。

1.趣味橫生的聽寫作業

我們的聽寫作業往往在聽寫時報課文中劃好的詞語，學生機械地寫。在培訓時聽了一位老師的介紹后，我也在聽寫作業中做了嘗試。剛開始時是老師把每次要聽寫的詞語全部告訴學生；一段時間后，用老師告訴學生一部分，另一部分詞語讓學生根據課文和以往老師確定詞語的方法來猜測；到最后，放手讓學生自己來確定詞語。同時，運用一定的激勵機制，比如對聽寫全部正確的同學減少聽寫的次數等。想不到一學期下來，學生聽寫詞語的正確率明顯上升了，學生確定聽寫詞語的命中率也上升許多。這樣既能充分激發學生興趣，又引發了學生的探究欲望，在完成作業的過程中體驗到了作業的快樂。

2.抄抄寫寫的積累作業

為豐富學生好詞、古詩等儲存量，提高鑒賞能力，我讓學生結合平時的作業來積累。在平時作業時，如學生遇到好詞或者古詩，則要求學生依照著再寫幾個（句），比如遇到思鄉的詩句，可以再聯系其它學習過的思鄉詩。如此學生就不會再有反復抄寫的感受了。隨著積累越來越豐富，學生也就不會再感到“‘學’到用時方恨少”，作業的興趣也隨之提高。這樣就形成了一種作業上的“良性循環”。

3.說說寫寫的練筆作業

老師常常會為學生的寫作能力感到頭痛，而學生也厭倦了老師的日記、周記。我把時下很流行的微博引入到了學生的練筆中來，讓學生以“博主”的身份每天練練筆，就很好地激發了學生的練筆興趣。就是平時班中最不愿意寫的學生，也在老師的幾次表揚之后，能天天開心地完成這項作業了。在此過程中學生思維能力、寫作能力得到有效培養，同時也積累了習作材料。

二、設計作業層次，發展學生的作業個性

教育實踐告訴我們，學生彼此有不同的學習優勢，也有不同的學習興趣。因此，教師應針對每個學生的接受能力和學習興趣的差異，有意識地設計層次型的作業，讓學生根據自身的興趣、愛好選擇符合自己實際的作業，這樣能提高作業的針對性，獲得事半功倍的效果。在學完五年級上冊《新型玻璃》一文后，我設計了以下作業：1.運用本單元所學的“說明方法”向人們介紹一件你最熟悉物品。2.上網查詢并摘記――現在科學家們已發明了哪些新型玻璃。3.當當小小調查員――向建筑工人、家長或其他人了解哪些玻璃已經應用在了我們的日常生活中，裝怎么樣玻璃更好。4.你想嘗試一下當老板的感覺嗎？――開個新型玻璃專賣店，把課文中的玻璃推銷出去。5.想成為未來的科學家嗎？――你一定能設計出我們現在更加需要的新型玻璃來。那就請大家放飛想象的翅膀，發揮創造潛能，拿起你的筆，大膽設計吧！這樣的有層次性題型，充分尊重了學生的學習個性，可以讓學生根據自己的興趣和學習程度來選擇，給學生留足了空間，讓學生自已來安排。這種方式在中高年級更為可行，可以提高學生自主學習的能力，培養創新意識，發展學生的個。

三、開放作業內容，提升學生的作業能力

新課程作業設計應努力開放內容，聯系課堂內外，溝通學校內外，融合其他學科。

1.聯系課堂內外

學了《刷子李》《冬陽童年駱駝隊》這一類選自名作家、學生感興趣的課文后，我推薦學生讀《俗事奇人》《城南舊事》，拓展學生的學習空間；學了《大自然的啟示》，讓學生通過查閱資料了解森林的作用和環境保護的意義，豐厚學生的知識積淀。

2.融合其他學科

語文作業設計還可以和其他學科相結合，拓展學生的知識視野，培養學生的綜合素質。如四年級上冊第五組課文以“我國的世界遺產”為專題，課后我讓學生利用園地中的“寬帶網”，課外搜集中國的“世界遺產”圖片資料，讓學生在信息技術課上制作好幻燈片，結合單元習作讓學生以小導游的身份向游客介紹中國的“世界遺產”，將信息技術教育與語文的說、寫訓練巧妙融合。

3.注重實踐能力

人教版四年級在園地中安排了幾次對聯學習，可讓學生搜集對聯讀讀說說，模仿著寫一寫；學了游記類課文，可結合春游、秋游，寫寫參觀記；學了描寫動物的文章，課后飼養小動物，寫寫觀察日記；學了科普說明文，從電視、街頭收集廣告用語，再嘗試為某種產品設計廣告；適逢佳節，為老人、老師、家人寫寫祝愿語，自制賀卡等。有一些課文故事情節性強，富有童趣，如《半截蠟燭》《巨人的花園》等，課后我輔導學生編排課本劇，讓學生導一導、演一演，還讓學生小組合作續寫。這樣的實踐作業富有情趣，能有效促進學生綜合素質的發展。

教者若有心，學者必得益。作業設計是一種藝術，也是一種創新。在具體的教學實踐中，我們應根據實際情況，因學而異，因文而異，因人而異。讓我們一起努力，通過設計有效的作業，進一步提高學生的學習興趣，增強教學的有效性吧。

參考文獻：

1.《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年版.