記敘文的作文范文

導語：如何才能寫好一篇記敘文的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 記敘文 快速作文 四關

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

什么是快速作文呢？快速作文是將思維訓練和技巧有機地結合起來，使作文寫得又快又好。它訓練了學生的快速思維、求異思維等能力：又擺脫了條條框框的束縛，寫出的作品能給人以耳目一新之感。下面就結合筆者的作文教學實踐談談快寫記敘文必須過好如下四關。

1 過好創作沖動“難”關

教學活動與任何活動一樣，都處于一定的環境影響之中，不和外界環境發生聯系，處于真空的教學活動是沒有的。因此，教師在作文教學中必須精心創設作文課堂教學環境，以激發學生對寫作的熱情和興趣，驅動學生產生寫作的欲望，拉近學生和寫作之間的“距離”，消除學生的畏難心理。

思維不能活躍，潛能也就不能發揮，行文都很困難，提高速度當然更不可能了。由此看來，快速作文除了老師激發學生的寫作熱情和興趣外，還必須激活學生的思維。如：作文題《助人為樂》，我們從不同角度進行題目的變換，就可以找出我們熟悉的材料來。如：從人際關系方面，可轉換成《同學情》；從社會影響方面，可轉換成《路遇》；還可以轉換成諸如《鄰里之間》等等。這種變換，其實在我們的課文中也比比皆是：《社戲》難道不是《我的小伙伴》？因此，只要使題目與我們所熟悉的材料聯系起來，選材就有了根據，就可以活躍思維，引起內心的共鳴，激發創作的沖動，就會戰勝作文時的畏難心理。

2 過好審題立意“準”關

審題就是在動筆之前認真揣摩作文所提供的題目，材料或話題，分析、判斷和把握題目或話題所昭示的特定要求，確定文章的立意、范圍、重點、體裁、布局等方面的內容。它是作文極其重要、極其關鍵的一步，這一步的好壞，將決定全篇文章的內容是否符合要求，決定構思能否按正確的方向展開。

如何快速審題呢？我們可以從題目的基本意義、內在含義、聯想意義入手，很快就能審清題意。例如2009年湖南命題作文“踮起腳尖”的基本意義：提起腳后跟。內在含義：努力向上或者極力望遠。聯想意義：“踮起腳尖進宿舍” 、“踮起腳尖摘桃子”、“踮起腳尖跳芭蕾”。我們也可以從基本意義入手，進行橫向思考和縱向思考，從而很快審清題意。又如：2010年重慶命題作文“難題”的基本意義：不容易解決或解答的問題。橫向思考：學習中有難題，工作中有難題，生活中也有難題；個人有難題，家庭有難題，學校乃至社會都有難題?？v向思考：過去有難題，現在有難題，將來也會有難題。從對待難題的態度上思考：要關注難題，直面難題，反思難題直至攻克難題。從解決難題的方法上思考：解決難題既要有勇氣，還要有智慧。用思辨的觀點看難題：難題看似很難，但只要你下決心想辦法去攻克它，就沒有想象的那么難。

如何快速立意呢？首先，方向要正確，就是立意要與我們目前國家社會倡導的公德相一致，要與當前的時代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、惡、丑，提倡以人為本、愛國、誠信、環境保護、無私奉獻等等。絕不能表現一些厭世消極的思想，或者是為那些腐敗分子、迷信分子歌功頌德；其次，情感要鮮明；其三，思考要深刻。從某種意義上來說，審題立意的成功便使作文快速成功進了一步。

3 過好選擇材料“貧”關

盡可能地多閱讀書報，收集各種資料，獲取種種信息，擴大知識面。如何才能快速地選到新穎、獨特的材料呢？可以從以下幾個方面入手：

（1）要注意選取材料美感性。就是選取足夠讓人賞心悅目的材料。像和諧、勻稱、健康、適度。凡是太恐怖、太兇殘的東西，凡是明顯的低級趣味的東西，容易引起讀者骯臟、污濁、丑惡聯想的東西，應盡量回避。如湖北省有一學生高考時，就寫了《站在發廊的門口》，而得了低分。

（2）要注意了解選取材料的情感效用。不同的文章有不同的情感效用。大致有如下幾種：崇敬感（《誰是最可愛的人》）、親近感（《瑣憶》）、悲愴感（《最后一課》）、愛憐感（《項鏈》）、愧疚感（《背影》）、除此之外，還有新異感、舒、壯烈感、緊張感、幽默感、壓抑感、甜怡感等，了解了這些，對于我們更深刻地認識記敘類作文的材料是十分重要的。為什么呢？因為這種材料的情感效用，往往影響著作品的格調，也影響主題的體現。所以當我們進行記敘文類作文的寫作而需要思考和處理材料的時候，如果懂得了這些材料的情感效用的差異，無疑會有助于我們更精確地對材料進行提煉，從而使傳達的感情更加清晰、真摯、獨到，更加有力地感染人。

（3）要注意選取人物行動的獨到性。選擇材料時注意了美感性，文章的立意就會高；懂得了材料的情感效用，就能對材料進行精確的提煉，從而加快寫作的速度；注意了人物行動的獨創性，我們筆下的作品就不會千人一面，真正地寫出個性和特色，進而使自己的作品跨入優秀者的行列。

4 過好寫作構思的“快”關

假如路軌是一種束縛，但可以通過路軌大大地加快速度，這又是一種解放。從形式到內容，從選材到立意，從遣詞造句到布局謀篇等多個方面掌握其模式，為“搭好架子”快速寫作做準備。

寫作時根據自己熟悉的作文模式給自己的作文準備一個模式，如：三段式結構（開頭 主體、結尾）、縱式結構圖（適用于按時間順序）、橫式結構圖（適用于按空間安排）。再按照模式操作，就可以更好地理清文章的思路，設定文章的格局，安排文章的層次，剪除文章散亂的枝節；就可以由往昔構思的信馬由韁到現在的有條不紊，由往昔的茫無頭緒到今日的成竹在胸，這難道不是寫作上的解放嗎？

總之，我們寫作時，只要過好創作沖動關，就能克服作文前的畏難心理，以樂觀的心態去寫作；只要過好審題立意關，寫作就不會出現偏差，就不做無效勞動；只要過好選擇材料關，我們的材料就會豐富，選擇的材料就會精準，文章的立意就會高，寫出的作品就會跨入優秀者的行列；吃透例子，搭好架子，就能快速地過好寫作關，使我們的寫作活動迅速邁向“自由王國”。

參考文獻

[1] 新作文·滿分作文快遞[J].新作文雜志社，2007年10、11、12期合刊.

[2] 王榮生.新課標與“語文教學內容”[M].廣西教育出版社，2004.7.

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善良為七年級優秀的記敘文1

善良猶如一縷陽光，在寒冷的冬日融化了厚重的冰川;善良猶如沙漠里的一泓清泉，在幟熱的天氣里溫潤了人們干渴的喉嚨;善良猶如春日里的一陣清風，拂去人們心中的塵埃?！}記

“她是剛轉來的，又黑又胖?！蓖瑢W們這樣評價她。她似乎沒有聽到似的，傻乎乎的朝人家笑，不料，又是一個白眼。

炎熱的夏天，垃圾角是最令人厭惡的地方，臟、臭，生有蚊子，似乎所有的毛病都被那“死”地方占著了。她正是垃圾角的主人。每天，她及時倒垃圾，洗垃圾桶，在她的精心關照下，似乎教室里完全沒有了異味?？墒峭瑢W們總用異樣的眼神看著她。嫌她胖，男生又嫌她不養眼，每天，只有她一個人的影子在各個地方出現。

“我幫你發作業，你先去上體育課?！彼爝^手，熱情的對語文課代表說，語文課代表剛才還一副不情愿的樣子頓時神采飛揚，抱著籃球就跑了，教師里只剩下她一個人。

不知不覺，同學們似乎對她友善了許多。義賣會上，高高的舉著牌子，嘶聲力竭地拉客的是她;運動會上，在金光璀璨的獎牌背后，搬送飲料的是她;大掃除時，在被打掃的亮的逼人的地面背后有她默默無聞的身影;同學生病時，病房里總少不了她的形跡。她的善良就像一把金鑰匙，打開了同學們心中那扇門。同學們對她的評價也由“又胖又黑”轉為“人挺好的”。

教室里，少了她孤獨的身影，而多了她與同學熱火朝天討論問題的樣子;足球場上，少了她孤寂的背影，而多了她與同學們拼搏的樣子。垃圾角仍然井井有條，教室里的衛生仍然干凈、整潔。同學們都親昵的稱她為“胖妞”。

她的善良同時感動著老師，數學老師長期聲音嘶啞，需要一種草藥，可是現在已經很少了，只是數學老師這么隨口一說，她連忙打電話給出差到外地的父母，讓她們在山里尋找，不出一周，只見一包洗凈，曬干的草藥出現在老師的桌子上，使老師長期的疼痛慢慢減弱。

善良的魅力如同一陣不知名的暖風，在不知不覺中，悄悄的吹走你心中的煩惱;善良的魅力又如同一根潔白的羽毛，舒軟的羽毛掠去你心中的塵埃。

善良為七年級優秀的記敘文2

善者不辯，辯者不善;知者不博，博者不知。

抬頭，望著，那蒼穹中的姣姣明月依舊明朗，仍是湛然，陰晴圓缺的往復，悲歡離合的情絲，安寧的俯視著世間萬物?；蛳?，或悲，或善，或惡。心里又不由得想起那一晚，一個枯瘦蠟黃的女人的面龐，那雙充滿著善意的眼睛。

那天，我獨自一人登上了開往福州的列車，去姑媽家玩。我拎著大包小袋的行李在人群中艱難地擠著。嘈雜的喧鬧聲與乘務人員的提示聲混雜在一起。我心里默默抱怨著車廂禮的人素質低下。手里的物件被我緊緊地攢著，以防被不法分子偷走。我熬過了兩個小時，松了口氣，于是準備下車。在腳接觸地面的一瞬間，猛然想起，唉，我的錢包呢?心里猛地一沉，對全身開始了地毯式地搜索?？诖?、包中、盒里，以至于我連帽子也沒放過。

我不得不強行使自己面對現實錢包丟了。我獨自一人站在車站候車廳中，沒有了父母的陪伴，心里泛著涼涼的悲傷。打電話向著母親哭訴，母親安慰我，只是幾百元罷了，別破壞自己的好心情。無奈、不滿、憤恨…這些陰暗的情緒開始在我心中蔓延?！岸ㄊ悄承┤送底吡宋业腻X包!就說嘛，世上哪有那么多好心人!”我憤憤不平地想著。到達姑媽家，我仍是心緒不寧。

第二天，我接到了母親的來電，她說我的錢包已經找到了，是一個大嬸撿到的，她聽說有一個小女孩丟了錢包，就托站臺服務人員打電話詢問，可惜我沒有接到電話，于是就打給了母親的電話。她親自告訴母親，她會在候車廳等我。我這才長長地舒了一口氣，緩過神來。

來到候車廳，發現有那位大嬸早早地在那兒等著。那是一張枯瘦蠟黃的中年婦女的面龐，有著農民樸實的氣息，她笑著告訴我，她不放心那些服務人員，說他們的辦事效率太低了，不會對乘客的錢包太過于重視，所以覺得親自送比較好。我的心里一陣暖流。不知怎的，我無法將感謝的話說出來?！爸x謝您?！蔽以趦刃哪卣f著。

我們開始攀談。她告訴我，她退休前是一個售票員。在車站工作的二十多年來，早已不知有多少人丟失了自己貴重物品，她秉著職業操守，她能做的，只有等。不貪，不走，待失主歸來。我的心被揪地提起，淚水在心頭打著滾兒，不僅僅是她歸還了我的錢包，而是她守望了二十幾年的善良。就像電影《泰坦尼克號》一樣，最美的不是那段愛情，而是沉船前老弱先走的舉動，沉船時提琴聲。

試問路人，知否，知否，可知守望善良之重?只聞桃李不言，下自成蹊。

善良為七年級優秀的記敘文3

今天，我和媽媽走在街上，看見成功大廈前有一個挺著大肚子的阿姨跪在路邊乞討。我上前一看那張紙，上面寫的內容大致是她的丈夫好像入獄了，她是一位鄉間教師，現在有身孕，孤獨無助所以出來乞討。

我看看旁邊圍觀的人，有的可憐她，就扔給她一點零錢;有的看完就搖搖頭走開了，有的則站在那邊一動不動，好像在尋思著什么。我又看看那個懷孕的阿姨，她面如土色，嘴唇干得快要裂開了，穿著一條可以容得下大肚子的裙子，呆呆的低著頭，手里攢著人們給她的零錢，無助地跪在那兒。

多可憐的人啊!大姐姐懷孕的時候，我聽她說懷孕的時候連心情不好對孩子都有傷害呢，更何況這個阿姨是跪在那里任憑風吹日曬地乞討呢!這等于是在扼殺一個小生命啊!想到這里，我不由自主地摸了一下口袋，只剩下1。5元了，站時，站在身旁的媽媽把5元錢遞給了我。

我想：雖然這點錢并不是課文中所寫的《高貴的施舍》，也不能為她解決什么大問題，但起碼能讓她吃一點東西，填飽肚子，我正要將這些錢拿給那位阿姨，忽然有一個聲音冒出來：“那肯定是騙人的?！蔽疑斐鋈サ氖知q豫了，但還是把它給了那位阿姨。

我心里一直回蕩著“那肯定是騙人的”那句話，心里很不是滋味。騙人的?不大可能吧!她沒有養活自己的能力，如果不是迫不得已，是不會出來乞討的!也許現在社會上有很多騙錢的乞丐，但至少我們的心靈深處的愛心和善良并不應該因此而泯滅，愛心永遠是世界上最美的歌!我憂郁地回頭看看媽媽，媽媽仿佛看出了我的心思，微笑著摟住我的肩膀，和藹地說：“孩子，善良永遠是正確的?！?/p>

善良為七年級優秀的記敘文4

我認為，在一切人類的氣質中，最能打動人心的氣質是善良。為什么這么說呢?我自有我的道理。

善良的人必善待他人，善良的人必真誠，善良的人必寬容，善良的人必同情弱小。善良的人不會歧貧愛富，他會把愛擴展到無限大，對一切生靈無不表現出悲天閔人的廣闊心懷!

善良可以從一個人的表情。一言一行中折射出迷人的光彩，因此也就賦予了這個人的獨特迷人氣質。

一個善良的人，不會只盯著別人的缺點。他能從細微之處發現別人的優點和長處，并不失時機地給予鼓勵和贊美。因為他相信：任何鼓勵和贊美都比譏諷和斥責更有利與樹立一個人的信心和自信。他會細致入微地體貼別人的難處，并誠懇地樂與為別人分憂。因此他能贏得別人的尊重。

一個善良的人，不會因為別人衣著破舊，散發難聞的汗臭，就冷眼相看，嗤之以鼻，也不會因為對方是是個打掃廁所的人，就心存鄙視，相反他會根據自己的能力，適時表示出自己的友善，施以援手。要么端一杯熱茶，要么遞上一塊毛巾讓他擦擦汗。

他懷著巨大的悲憫，用一顆包容苦難的心，看待所有的世人。因為在這個世界上，有時并不單純的需要金錢!事實上，每個人都會遇到這樣或那樣不如意的事情。都渴望得到幫助，理解，同情與愛護，而心地善良的人，決不會吝惜地給予這些。他覺得能為別人做點什么事是他的快樂，而他給予別人的同時，自己也在享受，享受著奉獻的幸福。

善良的人本身就像一個會發光發熱的太陽，無論走到哪里，都會把光明和溫暖帶到哪里。他在燃燒自己的同時，也用愛的光芒照耀著他人。

善良的人會把別人的幸福當作自己的幸福，他把鮮花奉獻給他人，把謹刺留給自己。這就是善良的魅力!

善良為七年級優秀的記敘文5

善良是人類語言中最美好的詞匯，是人類能擁有最寶貴的品質，是一種最偉大的精神。

那年秋天，我生病住院。媽媽天天在病房里陪我，病情剛剛好轉，她便忙工作去了，只能抽空來照顧我。一天，媽媽正坐在病床旁陪我聊天。門開了，一個扎著麻花辮，年齡與我相仿的女孩兒走了進來。已是深秋，她穿得卻略顯單薄，手里還拎著兩袋面包。她慢慢把面包放在地上，伸出三根手指示意一個面包三塊錢，然后有些祈求地望著我們。媽媽拿出15元遞給她，說要買五個面包。其他病人也道：“這孩子可能不會說話，我們幫幫她吧?！蔽宸昼姾?，兩袋面包就全賣完了。

第二天，她又來了。這次她開口了，只是低聲說道：“幫幫我吧?！痹瓉硭龝f話呀，看來她昨天是裝聾作啞，小小年紀就知道欺騙人們的善良，心術不正。于是，我們一病房的人都沒有理她。可是她還是沒有走的念頭，垂著腦袋，裝出一副可憐的樣子。好一會兒，她才拎起面包走了。一連幾天都是這樣，脾氣好的病人就無視她，脾氣暴躁的則免不了一頓指責，甚至想要動手“請”她出去。

一天，媽媽來看我，我把這事兒告訴了她。她頓時發火，指責我沒有憐憫之心。我沒有爭辯，只是拿走了她口袋里的零錢，這樣媽媽就買不了她的面包了?？墒窃谀侵?，女孩兒再也沒來過。我心里有些奇怪，出院的時候，我忍不住問護士。

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可是，縱觀當下，教師的記敘文寫作教學普遍缺乏計劃，隨意性很大。教師往往是根據自己的經驗教學，根據自己的喜好隨意命題。寫作計劃模糊，教學內容缺乏梯度。自然，學生的訓練也不系統，初中3年學到的寫作技巧屈指可數，泛于表面。因此，建立序列化的初中記敘文寫作教學迫在眉睫。

如何建立序列化的初中記敘文寫作教學呢？

一、順應學生認知發展的規律

有效的教學是建立在學生的認知基礎之上，一切教學方法和手段都必須順應學生認知結構的發展規律，才能被學生所接受。初中記敘文寫作教學序列化的建設也是如此。初中生活潑好動，好奇心、求知欲強，同時理性思維也得到進一步的發展。在這個階段，他們會廣泛接觸到各類知識，認識到更多的人，會更深刻地思考社會和人生。在這些因素的綜合作用下，學生的認知會發生一系列變化。

從形式邏輯思維看，初中一年級已開始占優勢。初中二三年級開始能理解抽象概念的本質屬性。就辯證思維發展來講，初一學生已經開始掌握該種思維的各種形式，但水平還不高。初三學生的辯證邏輯思維處于迅速發展的轉折期，但是辯證邏輯思維尚未處于優勢地位。從想象力來看，初一學生想象的有意性迅速增長，初二到初三是學生空間想象力發展的加速期或關鍵期，想象的創造性成分在不斷增加，想象的現實性在不斷發展，想象的內容比較符合現實，富有邏輯性。因此，一定要考慮到不同年級認知發展水平，設計出適合學生認知水平和興趣關注點的教學課例。

二、將寫作教學目標逐步分解

2011版語文課程標準對初中階段的作文寫作目標做出了比較全面的規定，提出了“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”、“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意”、“注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力”等8條目標。

但這只是一個整體的大目標，這些目標是針對學生“寫”的目標還是針對教師“教”的目標，沒有明確指出。同時，初中3年每一學年、每一學期的具體目標是什么，也沒有明確劃分出來，這些目標總體上混在一起，缺乏序列性。這使得教師不知道具體怎么進行教學，也不清楚每一學段學生應該達到什么樣的寫作水平，教師以其昏昏如何能使學生昭昭。因此，筆者提出要將寫作教學目標逐步分層，將新課標提出的8大點總目標中有關記敘文寫作的要求分解到初中各個年級、各個學期、各個月，甚至各個星期之中，這樣才能將記敘文寫作訓練得更為扎實有效。

下面，是筆者對初中3年每學年、每個學期教師做些什么，對學生訓練哪些記敘文知識技能點做出的一個規劃：初一上學期，了解記敘文基本特點與章法結構，能寫簡單的記敘文；初一下學期，掌握記敘文的敘述順序，能靈活運用人物和景物描寫的幾種方法。初二上學期，理解不同的抒情方式在記敘文中的作用，并能根據需要使用不同的抒情方式；初二下學期，學會在記敘文中運用議論的表達方式及主要的幾種記敘技巧，并能在寫作中加以靈活的運用。初三上學期，學會審題、立意和創新使用素材；初三下學期，學習記敘文的多種創新文體，并能加以靈活運用。

三、整合教材中的單元主題

教材中的課文都是出自名家之手，這樣的經典文章就是學生學習寫作最好的范文。初中階段在教材中有大量的記敘文出現，且里面的記敘文大多屬于寫人記事的，寫景狀物的，還有兩者相結合的。同時人教版的初中語文課本還有一個特點，那就是主題單元式教學，每個單元的幾篇課文都是圍繞著同一個主題進行的。教師完全可以根據所學的單元主題，來相應地安排記敘文寫作教學。

如初一上冊第一單元的主題是人生，描述對人生的憧憬、體驗和思考，要求聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。而其中所選擇的文章《在山的那邊》，描述童年的夢想和對夢想的追尋；《走一步，再走一步》寫由童年的脫險經歷而悟出的人生道路的困難；《短文兩篇》的《蟬》和《貝殼》則是由身邊的小事物引起的對于生命意義和存在的思考；經典篇目《紫藤蘿瀑布》則是自我的不如意與事物的生生不息的撞擊；《童趣》則記敘了一些童年趣事。教師進行記敘文寫作教學的時候，就可以利用這些課文讓學生了解記敘文的基本特點與章法結構，然后布置有關人生、成長類的話題讓學生進行記敘文的寫作訓練。

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關鍵詞：新形勢；高中語文；記敘文教學

一、 引言

記敘和記敘文的起源在沒有文字之前，從我們的祖先結繩記事、圖畫記事、刻契記事開始，經歷了漫長的歷史?？梢哉f記敘文在我們的生活中具有很重要的作用.人們早有定論，文學作品的創作都應遵循形象思維的原則，高中階段是學生形象思維既豐富又成熟的階段.記敘文是訓練學生形象思維的很好的手段。同時現在的課改又把記敘文放在很重要的位置，所以要采用適當的教學手段，使學生學得更投入更輕松，更能把握課文內容，領略范文的精妙，從而達到提升高中語文教學效果的目的。

二、 記敘文的特點

1.記敘文定義

所謂記敘文.是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事、日記、游記、人物傳記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。

2.記敘文突出特點

首先，記敘文有一個明確的中心思想。作者歌頌什么，批評什么.贊成什么，反對什么都包含在中心思想里。中心思想有時是直接表達.有時是含蓄間接地表露出來。

其次，記敘文有獨特清晰的思路。圍繞中心思想，安排材料，依據一定線索設計文章脈絡，排列段落順序。記敘文思路分為縱向思路和橫向思路?？v向思路的記敘文是以時間先后的順序和事件發展的過程為線索安排材料。最后，記敘文的語言比較自由，不像詩歌講韻律，但比較形象、生動。另外.記敘文反映的內容還要求真人真事，不像小說那樣可以虛構。

三、 記敘文寫作的體會

1、人物描寫要有立體感

文學作品，特別是敘事文學，主要是描寫人及其生活的，是以表現人物性格，塑造典型人物為中心的，因此，人物描寫在文學創作中，占有突出重要的地位，人物描寫的主要對象是人的三個方面：一是各種各樣的的人；二是人的各個方面；三是人與人之間的各種關系。這三個方面，或說三個層次，又可以各自展開無可計數的側面；這些無數側面，縱橫交錯，變化無窮；由此構成了人間生活的大千世界。人物描寫，事實上比景物描寫難度更大。人是在活動中的，它有各種各樣的行動，從一舉手，一投足，到勞動生產輕歌曼舞，沖鐸陷陣等等，各不相同，所以在行動中的人，是藝術情節的中心，入有自然的，社會的，精神的各種屬性，人物的精神世界，寬闊無邊，復雜多變。雨果說：“精神的眼睛，除了在人的心里，再沒有旁的地方可以見到更多的異彩，更多的黑暗；再沒有比那更可怕、更復雜、更神秘、更變化無窮的東西。世間有一種比海洋更大的景象，那便是天空；還有一種比天空更大的景象，那便是內心活動。”這是非常了解人的心理狀態的精辟論斷。在生活中，人與自然、人與社會、人與人、人與自己之間，都有著極為復雜的各種形式，各種內容的聯系。人的復雜性，人類社會的復雜性，決定了人物描寫的復雜性，決定了人物描寫的高難度，它是藝術描寫的中心課題。

2、語言描寫要有生活感

語言描寫，是刻畫和表現人物的重要手段。人物語言可以最細膩地傳遞和表達人物的心理活動和思想感情好的語言描寫，可以使讀者由語言想象出人物來，在語言描寫中，尤其對話描寫為重要，對話是展開人物性格的最靈活，最直接的一種描寫方法，它可以充分細致地將人物的內心世界坦露在讀者面前。那么對對話描寫都有那些要求呢？對話要求高度的個性化。這樣的對話，不僅能表現出談話時的環境、氣氛，以及人物的性格、心理情緒，也可以展現事件的進程，情節的發展、渲染生活的色調，增加作品的情趣。如孫犁的《荷花淀》中就有一段精彩的個性化對話描寫：

（1）、聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳（委婉、含蓄）

（2）、我有名要緊的話，得和他說說（直爽）

（3）、聽他說，鬼子要在同口安據點水生的女人說。（穩重、謹慎）

（4）、哪里就碰得那么巧，我們快去快回來（直爽）

在《林黛玉進賈府》中，描寫王熙鳳的對話，就把王熙鳳的身份及在賈府中的地位給活生生的刻畫了出來?！Z未了，只聽后院中有人笑聲，說：我來遲了，不曾迎接客！”黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰這樣放誕無禮，對話描寫要藝術的處理含蓄與坦露關系。這里說的是含蓄與坦露的關系，什么情況下含蓄，婉而不露；什么情況下對話要坦露直率明了。有時候含蓄中有坦露，坦露中有含蓄，變化萬千，因人因事而異因時因地而異，要求作者細心體察，《紅樓夢》中，黛玉臨死對寶玉說：“你好…“！”被稱為含蓄的典范，你好什么，曹雪芹什么也沒說，由作者去想象，發揮創造。

四、攝取細小動作

就是抓住那些最能體現人物性格.最能反映人物內心世界的動作進行概要或細致的描寫。

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關鍵詞：寫作；興趣；方法；素材

作文對于語文來講如同水和魚的關系一樣重要，為此，加強對學生寫作能力的培養是一個十分重要的任務，寫作需要足夠的素材來激發靈感，這一點對于學生來講不免壓力很大，為此，教師要從平時的學習生活加以指導，教導學生以一顆細膩的心觀察周圍發生的事情，并從中概括故事所表達的道理，本文以記敘文的寫作技巧為例，探討初中語文教學技巧的規律性。

一、素材來源于生活

正所謂，生活是一個豐富多彩的舞臺，在這里，我們能看到一些有趣但能傳遞愛的事情，例如，廣場上一群孩子正在快樂地追著風箏向前跑，旁邊的臺階上，坐著他們的母親，面帶笑容地欣賞著孩子們的娛樂，但仍擔心意外，不時地喊著他們孩子的名字，讓他們小心，慢點跑，這是一幅絕美的母子親情圖，有心的學生可以以此為素材，帶著自身對于生活濃厚的興趣去寫作，然后將其用于自己的作文中，從而為自己的作文增添不一樣的色彩。教師在教學過程中，應格外注重培養學生從生活中獲取素材的能力，觀察事物及揭示事物本質的能力。

二、巧用興趣引導，豐富寫作內容

興趣是最好的老師。只有滿懷激情，才能賦予自己的文章以激情。在教學過程中，要善于發現學生的興趣所在，例如，引導他們觀看勵志碟片，以便深刻記憶片中人物的事例，活學活用；組織學生參加各種社會實踐活動等，以自己的親身經歷感受生活，將經歷融入生活，充實自己的寫作內容。

對于記敘文的寫作技巧應在實踐中加以總結，作文是一個主觀性極強的語文考核內容，每位學生都有自己的寫作風格與寫作技巧，教師要引導學生進行小組交流，分享各自的寫作技巧與素材積累，在分享過程中，又會獲得新的素材與體會，從而為自己的文章增色，所以，教師在教學過程中，應特別重視技巧的規律性總結，積極引導學生在生活中寫作，以文章主人公的角度重新感受生活，努力提升學生的寫作水平。

參考文獻：

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篇6

開頭

筆者始終相信，“虎頭”式的開頭能讓文章抓住讀者的心，讓文章先聲奪人。開頭的方式很多，也沒有固定的模式，具體需要根據文章的內容和中心來進行。常見方法有：

1、開門見山法和概括法開門見山是在文章的開頭部分便開始敘述整個事件，而概括法是在開頭將故事作簡單的歸納。兩種方法的共同作用都是簡單明了、讓人一目了然。如《那是一匹黑馬》的作文中寫某班一男生籃球場上的突出表現，開頭寫到“一年一度的籃球運動會如期而至，我所期待的‘明星’們也可以大展風采了。那天……”接著敘事，引出主人公。

2、形象法先以人物的形象描寫來作為開頭。人物法開頭能突出事件中的主人公形象，讓事件圍繞人物來展開。如《我們班的趙本山》（學生作文）一文的開頭“一身農民裝，冬天戴頂氈帽，外加一雙旅游鞋，每次他的出現，都讓我想起了趙本山。特別是他那幽默的話語，更是……”。

3、景物描寫和抒情法以景物描寫和抒情來開頭能增加文章的感情成分，情味濃重。如學生作文《媽媽，你錯了》一文開頭“媽媽，我愛您，愛您的日夜操勞，愛您的啰啰嗦嗦。但這一次，真的，您錯怪我了”。再如《故鄉的那輪明月》的開頭“夜晚安靜極了，除了草叢間小蟲們的竊竊私語，就只剩天空的那一輪明月了。我信步走在自家的庭院里，任如水的月光將我浸泡……”。

結尾

無論是以總結的形式，還是抒情，抑或主題升華式的方式來結尾，都要做到響亮而有余味，下面就幾種方法作介紹：

1、總結式結尾這種方法適用于對前文的總結，如在記敘中以人物描寫為主的結尾：“他就是那么一個人，勤勞、善良而又質樸?！币痪湓拰⑶拔拿枋龅奶攸c作總結。此外如對事件的總結：“這件事一直留在我的腦海中，成為鞭笞和督促我前進的風帆?！笨偨Y式的結尾對凸顯主題、突出形象都能起到很好的作用。

篇7

筆者就考場記敘文寫作的源頭，將從以下四個方面進行闡述：我們每天的一言一行一悟；我們腳下這塊土地上的傳統文化；報紙、電視、網絡上的熱點新聞；同年級學生的作文素材。

【關鍵詞】

考場作文 寫作 素材

就記敘文的內容和存在問題而言，筆者發現：一是所寫的內容低幼、老套。親情方面，寫父母為我做好美味的飯菜、送來熱騰騰的牛奶；深夜極端天氣情況下，送我上醫院；雨天打傘等等。同學間鬧矛盾了，如何化解；誰學習刻苦，并為我補習功課等等。二是寫歷史人物、文學作品中的人物，但明顯感覺到，學生故作高深，其實他對這些人物并不了解甚至曲解了某些歷史人物。三是沒有具體的內容，泛泛而談，看上去文字很多，用了一長串排比句、比喻句、反問句，甚至排比段，可謂辭藻華麗，其實是無病，不知所云。誠然，這些考場作文是糟糕的，得不到高分的。那么，學生們是不是真的限于生活圈子的狹小而導致作文寫作內容的枯竭呢？其實，我們有很多途徑可以使記敘文寫作的源頭活水汩汩而來，并且能沁人心脾，使人耳目一新，產生心靈的震顫。

源頭活水之一：我們每天的一言一行一悟

有些學生說：“我們的生活單調枯燥，幾乎每天都是三點一線，哪有新鮮事，大事?！钡袥]有感人的事，動情的事呢？臧克家在《生活知識和在生活的感受》一文中說：“生活知識和對生活的感受，是寫作最基本、最重要的兩條?！笔堑?，生活的海洋中，各種語調的話語、各種細微習慣性的動作、內心瞬間的一顫，時時在我們身上、在我們周圍上演。

如一位學生是這樣描述自己的班主任語文老師：晚自習的鈴聲響起前的兩三分鐘，一個一米八左右的魁梧黑影準時出現在我們教室的后門，一雙小眼睛透過厚厚的鏡片默默地掃視著整個教室，然后慢慢從后門走向前門，左手拿著車鑰匙，右手撫摸著自己的啤酒肚，嘴里重復著“現在，要把白天上課的內容在腦海里好好整理整理”這句我們耳熟能詳的話。這樣就把一個敬業負責任的班主任形象刻畫了出來，而這只是寫班主任在晚自習開始時的巡查，也可以寫班主任在其他時間段的教學狀況，也可以寫其他教師的言行，還可以寫班上同學的言行等等，這都是我們的寫作源泉。我們每天的一言一行一悟，需要用日記本及時記錄下來，考試前翻一翻，或者對以前的內容進行豐富和再加工，這樣考試時，在素材方面的選擇就可以游刃有余，內容就會比他人更充實、真實、新鮮，表達的感情就會比他人真實、細膩、深刻。

“作文來源于生活”，要抓住每一天，觀察每一天，記住每一天，尋找“源頭活水”。

源頭活水之二：我們腳下這塊土地上的傳統文化

我們每個人腳下都有一塊土地，在這塊土地上有自然物產，有人類祖輩的足跡、生活習慣、文化傳統，有些至今為我們所用，但我們熟視無睹，有的被我們遺忘，我們要重新撿拾，要珍惜它、保護它。

如果我們把腳下這塊土地上的傳統文化寫進我們的作文，也算是對我們鄉土文化的珍惜吧，同時能豐富我們的寫作素材。有一位畢業班的語文教師，在《記敘文素材的選擇與積累》專題訓練中，讓學生查一查、寫一寫家鄉的傳統文化特色，學生經過上網查詢和通過祖輩們的描述，了解了家鄉“即將消失的行業――灶花工”，后來江蘇高考作文是《憂與愛》，有一些學生根據積累的素材，寫了對家鄉傳統文化的愛和對家鄉傳統文化即將消失而感到的憂。這一題材比大部分考生寫父母之間的憂與愛新鮮多了。其實，活水是有的，要多挖渠。

源頭活水之三：報紙電視網絡上的熱點新聞

現代社會是一個信息化的社會，學生不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，我們當代學生的視野應放遠于國內國際社會，要做社會之人。

社會的高度信息化，也充斥著很多不良信息，特別是網絡，我們要用慧心慧眼去識別，筆者建議，可以看一些電視節目，如《新聞周刊》《新聞調查》《世界周刊》等，同時教師要做適當的引導，如果學生把自己關注到的熱點能恰如其分地運用到作文中，不僅會令人耳目一新，更會讓人感到學生不是死讀書。

當然，學生關注社會熱點不僅僅是為了作文考試，每個人都有必要關注社會熱點，從社會熱點中可以了解到很多關于日常生活的大小事情，也可以豐富自己，提高自身素養，使生活更幸福，社會更和諧。

源頭活水之四：同年級學生的作文素材

我們在教學實踐中，常把有亮點的學生作文印發給本年級全體學生，這不是讓學生互相抄作文，相反，它能起到鼓勵優勝者寫出更美、更優秀的作文，還能讓大家互相學習，互補優勢，互相收獲。

正如在第二點中講到的那個畢業班語文教師，其實他這項查一查、寫一寫我們家鄉的傳統文化特色的活動是在某個班級搞的，學生寫好后，挑了幾篇優秀的作文印發給全年級學生，而在高考作文《憂與愛》中，原創者沒有運用這一素材，而其他班上的學生根據自己的審題，在考場作文中運用了這一素材。

篇8

【關鍵詞】：高考作文材料積累敘寫

【中圖分類號】G634.34

（一）話說“材料積累”

量變引起質變。無話可說是不是就說明學生在素材積累時量的沒有達到一定的要求呢？人們常說：“巧婦難為無米之炊”，我們都知道作文要做到言之有物，就要有一定量的素材的積累，但是不是擁有了一定量的素材積累后，學生便有話可說了呢？其實不然，從高一到高三，科任老師都會給學生大量印發作文素材，這些作文素材的涉獵面也是十分的廣泛。早讀時間學生也有意識的進行記憶。但在實際寫作實踐中，學生面對作文題目時，仍然有無話可說的無助感，這究竟是為什么呢？

1.從淺的層面來說，是學生的盲目自信造成的。

很多學生對于當時印發的素材事例，自以為已經記下了，所以也就放下了。教育工作者都知道，心理學中記憶分為淺層記憶和深層記憶，學生看過材料后當時記住了，一兩天之后忘掉一半，一兩個月后，忘卻十之八九。久而久之。三年高中的惡性循環，致使學生對于作文素材如同走馬觀花，面對試卷中的作文考題時也只能指雁為羹。很難有深層的知識記憶任自己挖掘。就出現了無話可說的尷尬局面。

2.學生沒有掌握對生活的留心觀察正是作文素材的來源

生活處處皆語文，老師印發材料，推薦學生作文素材書，無論哪種方式無疑都是填鴨式的教育，學生一直處于被動的局面。只有真正的熱愛生活，發揮自己的主觀能動性，才能真正的從生活中汲取營養。每個考生只有對生活中的人事物和每天通過各種渠道獲得的信息進行認識、感悟、理性對其進行審美與思辨，并思考背后的原因與存在的深層次問題。才能真正的做到對素材的積累?？紙鲋胁拍茏龅轿乃既?，才能有話可說。

3.從深度層面來說，是教師要求不全面造成的。

在指導學生積累作文素材的過程中，我們往往強調的只是：作文素材的積累講究的是典型和新鮮，而忽視了“要具體”這一要求。因此，很多學生在記憶作文素材時，只是泛泛地記一些零碎粗糙的信息，對人物或事件的一些精彩和感人的細節并不上心。如學生最常用的素材：“無比鋼琴師”劉偉，很多學生知道的只是他是“中國達人秀”的冠軍，他在賽后得到觀眾和評委的好評，而對他在失去雙臂之后，怎樣堅強地站立起來，實現人生理想等一些感人的細節不曾做深入的了解和思考。這樣，在實際的寫作實踐中，想要有話可說難上加難。

試想：如果學生對自己占有的材料的細枝末節熟稔于心，那還能在寫作的過程中絞盡腦汁仍然一無所獲嗎？如：“徐霞客”這一人物，如果他們不僅知道徐霞客是我國歷史上著名的旅行家和地理學家，還知道他為了追尋理想，在探險的道路上，即使“三次遇盜，四次絕糧，還差點丟到性命”也不曾后悔等一些感人的細節，那在運用這則素材寫作時，還會“無話可說”嗎？

由此，要解決學生在習作過程中存在的“無話可說”這一問題，關鍵就是要解決如何積累材料的問題。在指導學生積累材料的過程中，我們不能總是一味的指責學生，而是要多督促，多引導，使其端正態度，對手中已占有的材料做到?；仡?，勤記憶，多觀察，只有這樣，在寫作過程中，方能做到“有話可說”，說出的話也更有感染力。

（一）話說“材料敘寫”

“有話不知道怎么說”也是學生在寫作過程中常抱怨的，盡管他們手中占有一定量的作文素材，但在面對具體的作文題目時，在實際的寫作實踐中依然感到很迷茫。關鍵就在于他們不知道該如何根據題目打開材料的敘寫思路。

確實如此，在過去的議論文寫作指導中，我們的考生強調的只是：材料的敘寫必須緊扣論點，也就是”定向敘述”，但在“定向”中的基礎上究竟怎樣敘寫，怎樣打開敘寫的思路，我們很少有過這昂面的指導。那怎樣才能打開敘寫材料的思路呢？我們可以采取“多角度提問文題”法。

多角度提問“文題”，也就是從“是什么”為什么“”“怎么樣”等多個角度，對命題者提供的“題目”進行提問。如作文《解開心中的繩索》，我們可以從以下幾個方面提問：心中的繩索是什么，？怎樣解開？解開后有怎樣的意義？通過這樣設疑后，該如何去敘寫所選擇的材料，我們的思路就變得很明晰了。如：一味考生根據文題對“蘇子”這一材料的敘寫：

清風徐來，水波不興的江水承載著的是蘇子陣陣的愁思。他不明白為什么被認為“大肚能容天下”的九五只尊僅僅因為意見不同而貶謫良臣，也不明白為什么自己鞠躬盡瘁地為國為民，竟然落得如此田地?。ㄐ闹械睦K索是什么）但與旁人的交談中，蘇子心中的繩索慢慢地解開——千古風流人物就如大江東去般褪色、消逝，這是規律，更是命運?。ㄔ鯓咏忾_）解開心中的繩后，赤壁之上，他向世人展現的豈止是那場驚天地的戰爭，更是一種灑脫超然的精神。（解開后的意義）

很明顯，因為通過對題目多角度的提問，這位考生在敘寫材料的時候不僅緊扣題目，而且思路非常的清晰。不過值得注意的是，敘寫的過程中，我們不一定要面面俱到，每個角度都兼顧，而是能夠根據命題者的要求或是題目自身的特點，對材料進行取舍嗎，做到重點突出。如作文《解開心中的繩索》這篇文章在敘寫材料時，關鍵是要敘寫清楚人物心中的繩索是什么以及怎樣解開，因為他是一個動賓結構的標題，重點應該落在動詞“解開”上面。

（三）小結

篇9

總以為，你是堅強的化身，是不會落淚的！我以為你是幸福的，快樂的！

然而??在濃郁的灌木下，立著的是淚已流干的你。孤獨，在靜謐的月光下，你早已將最后一滴淚流盡……

悲涼的你，凄神地默默凝視那高大的青松，無言。在落入土地的那刻，上天已決定你無法高大！

可是，摧不殘的是你頑強的夢，磨不滅的是你希冀的光！

在黑暗籠罩下的你，在等，在等那份，遲來的幸福。

你是無淚的，我多想用雙手給你呵護，可恨世事無奈，我未能在你身旁守侯??用我的一生！

篇10

5月13日星期二陰

二零零八年五月十二日，我會永遠記住這一天，它，給了我太深的印象。我正在教室里捧著書本暢游知識的海洋，而大地就在這個時候打了一個寒顫。頓時，房屋開始搖晃，墻壁被撕裂，耳邊傳來陣陣山石滾落的聲音。尖叫聲，腳步聲，桌椅碰撞聲？山崩地裂，天昏地暗。短短幾秒，我所在的教學樓以及周圍的房屋都在巨響中倒塌了。我的腦子一片空白，一片空白？

5月14日星期三雨

我躺在廢墟里，腿上傳來劇烈的疼痛，身上布滿了灰塵。周圍是一片黑暗，我的心里也是一片黑暗。

我靜靜的躺著，似乎從來沒有這樣靜過，仿佛這個世界這剩下了我自己，只聽得見我急促的呼吸聲。

會有人來救我嗎？會嗎？我還可以見到我親愛的父母、伙伴、老師嗎？我們的“天府之國”還能恢復美麗的容顏嗎？這時，我什么都在想，我從來沒有過這樣的恐慌。我對這個被金錢充溢，冷酷無情的世界已經失望了。

5月15日星期四雨

我已經幾天沒有吃東西了，體力有些不支。昨晚，我聽到了許多聲音，是有人來救我們了嗎？我不知道，我只能靠僅存的一點希望撐著。

“快，這里有幾個學生！快！”我聽見了，沒錯，有人來救我們了，有人來救我們了！我透過一個小小的縫隙，看見了無數穿著橙色衣服的人和許許多多的“白衣天使”，我試著求救，大聲呼喊，可是，沒人聽見，也許他們太忙了。而我的希望并沒有因此而減退，反而大增，我相信我一定能活下去！我相信所有的人都能活下去！

5月16日星期五晴

天已不再落淚，它看到中國人的真情與自強，欣慰的笑了。