病句練習題范文

導語：如何才能寫好一篇病句練習題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.秋天到了，鋪滿了厚厚的落葉。

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2.這條彎彎曲曲的小路筆直地伸向密林深處。

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3.“六一”節的那天，他加入了少先隊員。

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4.上課鈴響了，校園里馬上頓時安靜下來。

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5.聽完故事，我的心情久久不能寧靜。

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6.香山的秋天是令人向往的地方。

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7.我的腦海中浮現了兩年多前剛剛發生的事情。

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8.姐姐最愛看舞蹈和音樂。

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9.老師有時經常教育我們愛惜糧食。

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10.在第二十八屆奧運會上，我國體育健兒頑強拼搏的精神。

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11.每天早上去公園鍛煉身體。

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12.接到“三好學生”獎狀，高興極了。

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13.小朋友都應該上課專心聽講的好習慣。

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14.晶晶從小養成了講衛生。

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15.艱難的向高峰攀登。

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16.我們學校的詩歌朗誦比賽。

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17.樹上結滿了許許多多數不清的果子。

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18.我的老師布置的所有一切作業都做完了。

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19.我把教室打掃的整整齊齊。

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20.我們要做到節約用水的好習慣。

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21.寬敞的草原一望無邊。

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22.聯歡會上，大家表演了一個個精彩的節目。

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23.迎面走來了一位須發花白的老奶奶。

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24.烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來。

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25.天夜里吹來稻花香一陣。

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26.中國人口是世界上最多的國家。

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27.爸爸講的許多雷鋒動人的故事。

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篇2

關鍵詞:聚丙烯 發泡 化學交聯 熔體粘度

中圖分類號: TQ325.1文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 03-066-02

1前言

聚丙烯(PP)發泡材料與聚苯乙烯(PS)、聚乙烯(PE)和聚氨酯(PU)等傳統的發泡材料相比,具有以下優點:(1)耐熱性好,熱塑性的聚丙烯泡沫材料最高使用溫度可達130℃,通常的聚苯乙烯泡沫最高使用溫度約80℃,聚乙烯泡沫使用溫度也很少超過100℃。(2) 高溫下制品尺寸穩定性好。(3)較高的韌性、拉伸強度和沖擊強度,適宜和柔順的表面。(4)優異的微波適應性以及可降解性。

普通PP發泡的關鍵問題是熔體強度問題,由于PP是結晶性塑料,達到熔點后,熔體強度迅速降低,氣體極易破孔而出,形成泡孔塌陷,從而導致普通PP無法直接發泡。為了克服這個缺點,必需改善PP基體的粘彈性,目前一般采用下列三種方法:(1)PP部分交聯,就是利用輻照交聯法或者化學交聯法使高分子鏈之間通過支鏈連結成三維空間網狀結構,使熔體強度、熔體粘度顯著提高。(2)采用高熔體強度PP,所謂高熔體強度PP(HMSPP)就是分子中含有支鏈結構的PP。這些支鏈型結構使PP具有較高的熔體強度。(3)對PP共混改性,利用與其它聚合物共混改性可使PP具有良好的發泡性能,如PP與橡膠共混,PP/PE共混等。本文是利用化學交聯改性進行發泡,對設備要求低,發泡過程簡單易行。

2實驗

2.1實驗原料

PP,EPS30R ,齊魯石化股份有限公司;

過氧化二異丙苯 (DCP),化學純,上海凌峰化學試劑有限公司;

偶氮二甲酰胺(AC),AZO-H,市售;

三官能團單體,季戊四醇三丙烯酸酯(SR444),美國沙多瑪上海分公司。

2.2實驗設備及儀器

轉矩流變儀,XSS-300,上?？苿撓鹚軝C械設備有限公司;

雙螺桿擠出機,CTE35,科倍隆科亞(南京)機械有限公司;

微電腦比重材料天平,XS/25A臺灣高鐵科技股份有限公司。

2.3實驗條件及方法

轉矩流變儀測試條件:溫度200℃,轉速80r/m。

擠出發泡流程:

3結果與討論

3.1DCP的加入對PP熔體粘度的影響

圖1-a純聚丙烯轉矩隨時間的變化關系

圖1-b加入1份DCP的聚丙烯轉矩隨時間的變化關系

圖1-a所示為純聚丙烯(PPEPS30R)的扭矩變化圖。平衡扭矩為1.6Nm,經過1700s平衡時間為,開始加入物料是,轉矩迅速升高,約27s后達到轉矩最大值,此后,隨著時間的增加,轉矩先迅速下降后下降較平緩,迅速下降段(27-80s)可能由于物料加入后隨著溫度的升高,聚丙烯完全熔融而導致的粘度迅速下降,其后轉矩平緩下降,可能是由于聚丙烯的氧化降解導致分子量逐漸下降所致。從圖1-b中可見,達到最大扭矩后,迅速(27-75s)下降到0.9Nm,此后,扭矩不睡時間變化,扭矩迅速下降可能由聚丙烯熔融和DCP的降解作用共同導致的。圖1-a與圖1-b的對比可知,DCP的加入使聚丙烯分子產生較多的自由基,但隨后也發生了較多的降解。

3.2 DCP的加入量對聚丙烯熔體粘度的影響

圖2SR444的加入量對聚丙烯熔體粘度的影響

由圖2所示:DCP的用量為1份不變,隨著SR444的用量的增加,平衡轉矩逐漸增加,當用量達到3汾時,轉矩達最大值,此后隨著SR444的繼續增加,平衡轉矩反而下降。聚丙烯分子鏈內含有交替出現的叔碳原子,有較大的降解傾向,有自由基存在時,PP的降解傾向大于交聯傾向,也就是更容易發生分子鏈斷裂的反應。SR444是三官能團單體,化學名稱為季戊四醇三丙烯酸酯,SR444作為一種助交聯劑能夠提高交聯反應傾向, 隨著SR444加入量的提高,體系的轉矩增加。當繼續增加SR444的量,SR444單體較DCP分解產生的自由基多,此時,過剩的SR444以液態溶劑的形式存在與體系中,起到了類似劑的作用,因此體系的扭矩反而下降。

3.3DCP的用量對PP熔體粘度的影響

圖3 DCP的用量對聚丙烯轉矩的影響

由圖3可見, SR444的加入量為3份,隨著DCP用量的增加,聚丙烯熔體的扭矩下降。DCP為自由基引發劑,隨著DCP用量的增加,分解產生的自由基增加,自由基相對于SR444的量過剩,PP的降解傾向增加,因此,隨著DCP用量的增加,PP的扭矩下降,即粘度下降。

3.4PP熔體扭矩對發泡密度的影響

圖4聚丙烯熔體扭矩對發泡密度的影響

由圖4可見,隨著聚丙烯粘度的增加,擠出發泡后的密度降低,當PP熔體扭矩為3.9Nm時,發泡后的密度為0.398g/cm3,這是因為粘度增加后,體系有較高的強度包裹住氣泡,發泡過程中泡孔塌陷減少,因此發泡密度較低。

4結論

(1)提高聚丙烯的熔體粘度有利于PP的發泡。

(2)由于PP叔碳原子的存在,單純的加入DCP后,其降解傾向大于交聯傾向。

(3)多官能團單體的加入能夠提高PP的交聯傾向。

(4)PP熔體粘度取決于DCP與多官能團單體的相對用量。

參考文獻:

[1]劉本剛,張玉霞. 聚丙烯發泡材料的應用及研究進展[J].塑料制造, 2006,8 :82-86.

[2]張平,周南橋,卜憲華.聚丙烯發泡成型的改性方法及發展概況[J].塑料,2006,35,(3):34-39.

[3]楊淑靜,宋國君等.高熔體強度聚丙烯的發泡性能研究[J].工程塑料應用,2007,35(12):33-38.

篇3

一、重書面作業輕口頭作業

相當一部分小學教師，一布置作業便是讓學生頭也不抬地寫、寫、寫，或讓學生抄生字、抄課文，或讓學生做題目、做試卷，很少留朗讀、復述、背誦之類的口頭作業，有的即時留了口頭作業，檢查時也遠沒有像檢查書面作業那樣認真、細致。久而久之，學生對口頭作業的重視程度明顯低于書面作業。

二、重作業數量輕作業質量

有的小學教師布置作業時，十分看重作業量的多少，他們總以為學生做題越多越好，因而每天都要布置2～3小時的作業量。細分析，有相當一部分作業或是同類型的機械重復，或深淺題目的比例失當，或不根據學生不同的知識水平和能力因材布置作業，忽視所選題目的典型性，起不到舉一反三、觸類旁通的效果。

三、重參考書上練習題輕課本后練習題

有些小學教師十分迷信習題選編、精選習題集等課外書籍中的練習題，認為那些題目學生做起來夠味，考起來適應，自己批改起來過癮。他們對課本后的習題不屑一顧，認為太淺，因而走馬觀花地說一說，講一講。其實習題是從無以計數的個例題中精選出來的，它緊扣教學大綱，輕視這類習題而去重視參考書上的題目無異于舍本逐末。

四、重難、深題輕基礎題

有些教師片面地認為學生對較難、較深的題目會做了，基礎性的題目便可迎刃而解了，因而他們布置的作業往往傾向于奧林匹克或精選的競賽題目。其實，學生連基礎性的題目都不會做，怎能去解答那些似懂非懂的高深題目呢，這明顯違反了由淺入深、由易到難、循序漸進的學習規律。

五、重課外作業輕課堂作業

小學教學強調當堂完成教學任務，當堂作業，當堂消化，最好能當堂批改反饋教學效果。可目前有些教師上課滿堂灌，擠占了學生課堂作業的時間，把課堂作業留在了課外；有些教師把課堂作業與課外作業混為一談，對課堂作業的淺題目批改馬虎，對課外作業的深題目批改反而認真，成了不應有的本末倒置。

六、重主課作業輕副科作業

有的小學教師比較重視語、數、外等主科的作業布置，做到了學生天天做，老師天天改。而對音、體、美、勞動、思想品德、寫字等副科則很少或根本不布置作業，有時為應付檢查而布置一些作業也僅是擺設而已。

如此布置作業，其危害是顯而易見的：過多的書面作業加重了學生身心的正常發展；過深過難的題目不僅白白浪費了學生的課外時間，還極易引導學生鉆牛角尖；重視參考書上的習題，極易誤導學生舍棄大綱鉆入題海；忽視副科作業的布置也違背了素質教育的要求。

我們認為，要減輕學生負擔，促進學生全面發展，在作業布置方面，必須做到以下六點：

1.精選習題，突出典型性

教師在布置作業前要多看相關專業書籍，多做與當天所講內容相關的練習題，通過親身練習后選出一些有代表性的，能起到舉一反三、觸類旁通效果的典型習題布置給學生，讓學生做了此題目后，基本做到再遇同類型的題目時能得心應手，這樣才能將知識遷移為能力。

2.因材施教，突出針對性

每個班都有好、中、差之分，如果教師布置作業過難或過易，缺少層次，將不利于后進生與優等生的發展，因此，教師在布置作業時，既有統一要求，又要注意照顧到好、中、差三方面的學生；既讓后進生跳一跳就能摘到“果子”，又能保證優等生免受“饑餓”之苦。一位低年級教師是這樣留課堂作業的，她說：小朋友們，這節課我們學了8個生詞，現在大家寫一寫，會的字就寫一遍，要求寫得既快又好，不會的一個字寫三遍，第一遍要寫得對，第二遍要寫得好，第三遍要寫得又快有好。這位教師有針對性地布置作業的藝術值得一學。

3.注意分量，突出試題適度性

一般來說，小學1―2年級學生不留課外作業；3―4年級學生的課外作業量不超過30分鐘；5―6年級學生課外作業量不超過1小時。根據此時間安排，教師在選題時一定要少而精。題目出好后，要事先估算一下學生完成此作業所需的時間，符合或基本符合規定的時間要求后在布置作業，這樣就可避免學生陷入題海，打疲勞戰。

4.重視形式，突出趣味性

布置作業時應力求形式多樣化，突出趣味性，以增強學生對作業的興趣。如：背誦課文可通過比賽獲得小紅花的辦法，激發學生背誦興趣；改病句時通過設立“文章醫院”的辦法，請學生當“大夫”“護士”“藥劑師”來“診治”病句。有一位教師在講《記金華的雙龍洞》內容，畫一張“雙龍洞游覽示意圖”，看誰畫得準確、形象，明天進行評比。這道饒有趣味的作業引起學生的極大興趣。

5.難易適度，突出科學性

教師在布置作業時，要注意所選題目的難易適度，太難了學生不會做，見題發怵；太容易了學生一目了然，不用思考，起不到訓練的目的。因此，教師在布置作業前，要根據教材要求及學生的實際能力設計作業，這樣才能體現作業布置的科學性。

6.前后一致，突出連貫性

好的教師不僅滿足每節課安排得科學、合理，還十分注重作業的前后連貫，盡量做到知識的有序、銜接和統一。

篇4

【關鍵詞】復習課;模式;講練評結;互動

“says practices comments the knot” the review class classroom pattern construction and the practice

Wei Jiandong

【Abstract】The traditional language review class mostly chooses “says fills the type”, “the answer type”, “to splash the type”, “the free style” and so on classroom patterns. “speaks, practices, comments, the knot” four link review class classroom instruction pattern to pay great attention to interact the cooperation study, in the practice, the interaction, the collision can produce the education the wisdom, enhances the review the efficiency.

【Key words】Review class; Pattern; Says practices comments the knot; Interaction

建構科學、規范的教學模式，有助于提高語文的教學效益。因為教學模式實際上是對語文教學過程本質的概括，它包括了教學的所有方面。進一層說，教學目標只有通過一定的模式才能完成，教學內容只能通過某種模式才能體現出來，教學方法只有在特定的模式中才能得到運用，課本只有放在一定的模式中才能發揮特有的作用，若不然它就只是一部書而不是教材。因此，我們可以說，把握了教學模式就把握了教學的整體，就把每一局部都納入了全局之中。

1 語文課堂教學模式的研究與選擇

在長期的語文教學實踐中，教學模式的研究有諸如“情境教學”、“問題教學”、“探究教學”以及“八步讀書法”、“作文三級訓練”等。著 名的語文特級教師幾乎都提出過自己的教學模式，其中影響最大的是上海錢夢龍的“三主四式”（教師為主導 、學生為主體和訓練為主線，自讀、教讀、作業和復讀四式課型）和遼寧魏書生的“自學六步法”（定向、自 學、討論、答疑、自測和自結）。課堂教學模式雖然只是課堂教學所采用的一種結構或程序，但上下左右聯系起來看 ，則是社會巨網中的一個網眼。作為一種教學程序或策略，它有一定的法則和原理，操作時可以因時、因 地、因對象而異，具有一定的靈活性。如同一個建筑物可以有不同的設計方案一樣，語文課堂教學結構也可以有各種各樣的模式。面對各種各樣的教學模式，就存在一個如何選擇的問題。

模式是專門為教學目標服務的。教學模式的針對性決定了選擇教學模式必須以教學目標為依據。教學目標不同，選取的模式就應有所區別。比如自學課旨在培養學生的自學能力，其課堂結構一般遵循“定向指導――學生自學――學生交流――師生小結”的程序；而練習課則是為了使學生鞏固知識、形成技能技巧或行為習慣，它的課堂結構程序一般是：“提出練習任務――指導練習方法――學生完成練習――師生共同評析?！比绻豢紤]教學目標和內容而選擇與之不相應的教學結構模式，肯定不會取得預期效果。此外，還應根據實際情況選擇。這個“實際情況”主要是指教師的素質和學生的能力及相關的教學條件。多種多樣的教學模式為廣大教師選擇和運用提供了良好的前提條件。同時我們應當看到，這眾多的教學模式每一種都有它不同的適用對象、適用范圍和適用條件。這就要求我們選擇時，必須從實際出發，實事求是；脫離實際去追新潮、趕時髦，其結果必然適得其反。

語文復習課是一種特殊的課型，需要我們根據其特定的教學目標選擇恰當的課堂模式以達到教學效益的最優化。傳統的復習課中，由于內容多，時間緊，一些老師就身不由己地選擇了一講到底“滿堂灌”的講灌式課堂模式。有的把復習課視為練習課，把復習課的模式簡單化為“一練到底――滿堂練的答題式”模式。還有的教師采用一問到底的提灌式模式。此外還有“自由式”、“放羊式”等模式。教學模式并不是每個人都能自行設計的，對于更多的教師來說，主要還是對已有模式進行借鑒、參考創造性運用。

2 語文復習課課堂模式的建構――“講練評結”四環節

我認為，重慶市以劉曉白老師為代表提出的“講、練、評、結” 四環節復習課課堂教學模式是一種探究互動合作學習的課堂模式，在實踐、互動、碰撞中更能生成教育的智慧，更能提高復習的效率，也符合新課程標準提出的教學理念。

“講、練、評、結”是四個互相銜接的教學環節，對每一環節的基本內容及要求是：

講――精講。這是教師組織教學的起始環節。要求從“目標、方法、要求”三方面著眼，首先結合大綱、考綱、教材講明課的復習目標；接著介紹復習方法，解題思路；最后明確分層練習和反饋的要求。講的過程也就是組織教學、調動學習積極性的過程。不求面面俱到，重在針對性強，這一環節時間控制在10分鐘內。

練――學練結合。這是學生根據復習目標、學習要求，通過閱讀教材，系統、歸納知識或通過針對性的解題練習，鞏固知識、形成技能的環節。根據需要或閱讀教材、整理、歸類知識，或先讀教材后作業，或先作業再結合教材歸納知識。練的要求不求一律，突出因材施教；分層達標，突出思維和方法訓練。這一環節限時20-25分鐘。限定時間，便于集中精力，提高速度，訓練心理。力求獲得知識、技能、習慣、心理、速度等多方面的同步訓練效益。教師在這一學生自習階段，要有針對性地巡回指導，了解、收集情況，為下一環節的展開收集反饋信息。

評――學習評價。這是一種充分體現“主導”、“主體”雙方快速、高效多向交流，反饋矯正，查漏補缺的評價活動。這個環節中，教師把前一階段活動中現場收集的反饋情況，有針對性地就練習中存在的知識、方法、技能等各方面的問題，精要點評。重在抓知識系統的歸納，解題思路、方法的評折，幫助學生從感性認識上升到理性認識。

結――學習小結。引導學生，在評價后或課后自己完成本課得失書面小結。要有專門的小結本。小結內容宜簡，可梳理成條款式，特別對常錯的題要作記載。教師要加強這一環節的指導和督察，促使學生養成習慣。

3 “講練評結”課堂教學模式的理論依據

3.1 主體、主導性原則。現代教育科學認為，教育是生產力，在教育生產力因素中，學生是最重要的因素，是“主體”。教師的教完全是為了學生的學，教的最終目標是為了不需教，是育人?！爸v、練、評、結”四環節課堂模式，是“導”與“學”的優化組合，既有利于教師的“主導”精神發揮，更有利于學生“主體”精神的調動和施展，從而體現了先進的現代教育思想。

3.2 目標控制原則。這種模式，對教學各環節的時間作了大體規定，從而對講、學、練的內容、資料、方法等，都提出了較高的要求，作出了質與量的規定，有利于克服盲目性，隨意性，增強針對性，從而保證了課堂效益的提高。

3.3 反饋矯正原則。其理論依據是信息論，控制論，是目標教學的精髓在復習課堂上的運用。

總之，在新課改視覺下，四環節教學模式體現了先進的教育思想和教學原則，有可操作的教學步驟，有高效率的課堂節奏，是一種對師生都有高要求的不斷發展的能有效提高復習效益的教學模式，值得悉心探索。

4 “講練評結”復習課課堂模式的教學實踐

在高三專題復習“語言連貫的解題技巧”中，我采用“講練評結”四環節復習課教學模式，收到良好的教學效果。

講，即精講考點考題。首先，跟學生講明，“語言表達連貫”考查的是書面表達中句與句的組合與銜接問題，保持語言連貫，需要兼顧話題（共同的話題）、句序（合理的句序）和語言的運用（語言的銜接與呼應）三個方面，還要注意語境、句式的協調一致。接著結合歷年考題講語言的連貫四個方面的要求：話題或陳述對象應始終如一、要有合理的順序、上下句之間語意要銜接或表意要相互呼應、上下句之間句式結構要相對應。最后跟學生提出復習的方法和要求。在這一環節，雖然以老師講為主，但并不包辦，而要時刻觀察學生的聽課情緒，適當應用一些激發學生學習興趣的策略，以保證下一環節順利進行。

練，即精練習題。教師在備課時，事先精選典型練習題，學生當堂訓練，教師巡回指導，收集學生做題信息，以備下一步的講評。

評，即采用統計方式，有針對性地評講習題。

結，即總結重難點知識，學生的薄弱點，易錯點。首先，學生通過對例題的感知和思考，自己總結出三個解題技巧。再讓學生運用技巧解答練習題，然后通過分組統計的方式，展示每題每組的錯誤率。接下來有針對性的評講習題，最后師生共同總結對此知識點的掌握情況。學生通過這種方式將知識點掌握得既牢固又熟練。該堂課既將主動權交給學生，讓學生自己解決問題，總結規律，又注重信息的反饋和對學生的評價。全節課學生都在活動，人人動腦、動口、動手，教師一直在鼓勵與指導。

篇5

大家下午好!

XX年小六統考即將來臨。為了加強我校語文科復課工作的針對性，有效性，我們四個科任教師經過認真研討、充分交流，制定出我校畢業班語文科復課工作計劃。

一、整體設想

以人為本，立足校情，把握方向，加強管理，面向全體，降低重心，注重雙基，強化能力，全力搞好復課工作。

二、畢業班現狀

1、教師隊伍

我校現有畢業班語文科任教師4人，是一支團結敬業、樂于奉獻、責任心強、工作干勁足、有強烈質量意識的青年骨干教師隊伍。面對升學統考，我們要加強管研究，互相交流，相互學習，創造性地開展復課工作。

2、學生現狀

我校畢業班學生總體上是學風良好，紀律性和自覺性較強，大多數學生目標明確、學習勁頭足。不足之處表現在各班均有2-3名學生的基礎太差，學習缺乏主動性，考試成績與人均分差距太大。

三、復課步驟

第一階段：單元復習(5月18日-6月7日)。

篇6

重視課本，這是學好數學，也是提高數學成績的第一位，要把數學書上的例題和課后練習題作會，一定要搞清所出題目的用意，最好準備一個改錯本，在本上把錯的典型題仔細分析一下，爭取解決一道題相當于解決一類題。還有，要多問，上課一定要跟著老師走，老師要求干什么就干什么，作業方面，要學會挑著做，如果把書上的題，老師補充的內容理解了，數學方面最后會有一個好成績，我是今年的文科畢業生，數學考了136，雖然不高但根據我高三一年的經驗，上課一定要跟著老師走。

2.英語方面

重視課本，最好把書本經典的課文或者好的段落背誦下來，用在作文中是相當出彩的。詞匯方面一定要背，畢竟這是基礎，把考試說明中的詞背會，并掌握簡單應用就沒問題；一定要重視閱讀和完型，爭取把簡單的題都做對，這是需要用高三一年的時間來練。

3.語文方面

同樣要重視基礎，最好把課文中的文言實虛詞記住，建議你準備一個語文積累本，把各題型，比如（字音，字形，錯別字，病句，近義詞辨析，成語，古詩鑒賞，文言文實詞虛詞）進行積累，這是取得語文高分的關鍵，也是卷面前面的基礎題，一定要重視。最好遇見一個就積累一個。閱讀方面要多利用往年真題，分析題型，摸出基本出題類型，這些老師在今后可能會給你們講。作文方面建議各種文體都要會寫，以防最后高考出一個你不熟悉的文體。多注意身邊生活，多思考，不一定非要把事例（議論文）背得多多，可以從身邊熱點著手，找到一個比較有新意的立足點，這樣容易得高分。

4.文綜方面

主要把教材的線條捋清，地理方面要多看圖，政治多把時事和教材知識聯系起來，歷史要把時間段弄清，一些零碎的知識可以用圖表方式總結。

5.心態方面

不要管別人怎么看你，怎么想你，堅持自己的一套方法做到底，你一定會成功，知道成績也不必和其他同學比，只要了解自己是不是比上回進步就行了，復習初期不要考慮其它的事情，一心要把學習搞上去，還有最后一個月不要放棄，不要浪費，用好這一個月的復習時間，有一個自己的計劃，相信你成績一定會有大幅提高。（高三時可以借鑒）

6.休息時間的安排

最好每天在十一點半前就寢，這樣會保證第二天的聽課質量。如果確實要熬夜，可以適量喝綠茶（不是飲料的那種），但盡量不熬夜，容易傷身體，免疫力下降。

篇7

關鍵詞：語文教學；形象語感；情感語；意蘊語感

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）18-0220-02

隨著語文教學改革的不斷深入，語感和語感教學已引起語文教育界的普遍重視，許多專家和教師撰寫文章，從理論和實踐上對語感作了深入探討。關于語感的概念和性質，現在說法已趨于統一“語感是人對語言的敏感，是人于感知的剎那在不假思索的情況下有關的表象、聯想、想象、理解、情感等主動自覺地聯翩而至的一種心理現象?！闭Z感培養，也就是訓練學生這種對語言的敏銳感受能力。在語文教學中，培養學生語感具有十分重要的意義。

語文課程標準別重視對學生基本的聽、說、讀、寫能力的培養。我們在實際的語言交際和應用中，不可能依照詞語含義和語法規則逐一進行聽、說、讀、寫訓練，而重要的是培養學生語感。不少語文教育家把語感和語感教學看做是語文教學的本質和核心，是語文教學的最終目的。學生語感的形成，固然受先天遺傳因素的影響，但更多的是后天訓練的結果，它需要經過長期的知識積累和一系列的思維訓練后，才能形成。因此，培養學生良好的語感，應當成為中學語文教學的一項重要任務。

語感一般包括由低到高的形象語感、情感語感和意蘊語感三種類型。

1、形象語感。文學作品語言的最大特點是具有形象性，形象語感是指在閱讀中，要求學生能準確體會到語言繪聲繪色、摹形狀物的功能，讀后能夠在腦海中再現課文所創造的形象畫面，生動地再現出各類人物的音容笑貌和性格特征，使他們有如見其人、如聞其聲、如臨其境之感。《背影》一文重點描繪了父親步履蹣跚地為兒子買橘子的感人動作，體現了真摯的父子之愛。我們通過作者這些形象性語言的描繪，仿佛真正看到了一位栩栩如生的慈父形象。

2、情感語感。情感語感是指在閱讀中，透過文章的語言文字，領悟作者的思想感情，進入文章的思想境界。“一切景語皆情語?！闭Z言文字無一不是作者感情的外化。閱讀的任務就是通過這些語言文字，觸摸到作者感情脈搏的跳動，這是形象語感的發展。《我的老師》的作者回憶了兒時同蔡老師在一起的幾件平凡小事，寫得真切感人，生動貼切地表現了一個純真的孩子對老師的無限熱愛和眷戀之情。語感強的人讀了此文后，無不引起感情上的共鳴。

3、意蘊語感。意蘊語感是更高層次的語言鑒別能力，指能夠品味出課文所蘊含的豐富含義。精練的語言文字常常帶有蘊藉含蓄的特點，就是將豐富深刻的思想內容蘊含在描繪的事物之中，往往帶有“只可意會、不可言傳”的特點。例如劉禹錫的《竹枝詞》中有一句“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，運用形象的比喻暗示男女的愛情“晴”與 “情”諧音雙關，曲折地表現出一對青年男女含蓄的感情。許多作品語言含蓄，言約意豐，語感強的人不但能讀出語言文字中所蘊含的豐富內涵，而且還能夠將作品的意蘊作新的開拓和補充，使閱讀達到更高的境界。語感包括的范圍很廣“，諸如重音、停頓、語氣、語調、語勢、節奏、韻律、語序、句式、語體、意蘊、色彩、情味、風格、分寸、趨向直至各種語病，都是語感的對象”大體可歸為“語言形式和語義內容”兩大類，“語感是長期的語言實踐、反復的語言操作的產物?！?/p>

培養學生語感的途徑和方法主要有：

1、加強朗讀練習，訓練語感。在培養語感的過程中，朗讀的作用很重要。從教學的角度來說，訓練語感的有效途徑就是誦讀，而朗讀、揣摩是直接感知課文、培養語感的基本形式。朗讀訓練的基本程序是：（1）正確朗讀，即要求讀音準確，運用普通話，不添字落字，不錯字斷句；（2）流利朗讀，即要求熟練流暢，速度、節奏適中，讀音響亮；（3）理解朗讀，即要求在正確流利的基礎上，準確地表達出課文的內容；（4）有表情地朗讀，即要求對課文有深刻體會，用富有感情的語調、鮮明的節奏，進行有表情的朗讀，并且有一定程度的感染力。教師還可以運用齊讀、吟讀、分角色朗讀、演讀等朗讀輔助形式進行語感訓練，讓學生在瑯瑯書聲中體會到語言文字的魅力。

2、運用背誦練習，增強語感。每冊語文教材中，都有不少文質兼美的課文和語段需要進行背誦，教師要有目的、有計劃地指導學生背誦這些課文，久而久之，可以大大提高他們對語言的感受能力。此外，多背誦一些優秀的古代詩詞曲名篇，可以體會到古代名篇中的語言美與音韻美。背誦的一般程序是：（1）初步理解，即通讀課文，解決字、詞、句中的難點，初步把握課文內容；（2）反復誦讀，抓住課文重點，運用多種記憶方法，反復誦讀，加深理解；（3）強化記憶，最后強化對課文內容的記憶，在頭腦中形成牢固的印象，并不斷復習，達到永久不忘。學生背誦的課文多了，可以積累不少詞語、美句、名篇，在運用時可隨時提取，信口拈來，不但對語感的形成具有重要作用，還能大大提高學生的語言表達能力。

3、多聽別人范讀，練習語感。訓練學生語感，還要注意范讀的示范作用。對每單元的講讀課文，教師要認真進行范讀或放課文朗誦錄音，讓學生仔細品味，注意模仿。注意引導學生平時多聽廣播，多看電視播音，多聽優秀的朗誦錄音，在聽讀中仔細體會語氣、語調、語音和節奏，并自己嘗試朗誦練習，以及時糾正朗讀中的錯誤，提高朗讀的技巧，最終提高對語言文字的感受能力。

4、進行重點練習，培養語感。教師可以有目的地設計一些練習題，引導學生切實體會語言的準確性、生動性和豐富性。這些練習可以融合在閱讀習題中，也可以單獨進行。主要練習形式有：（1）詞語練習：包括解釋詞語、替換詞語、填寫恰當的詞語、辨析詞義等練習，讓學生仔細體會詞語在具體語言環境中的運用，學會運用最恰當的詞語來表達文義和感情。（2）句子練習：包括用詞造句、情境造句、修改病句、比較句子含義表達、調整句序等練習，主要練習重點詞語在句子中的運用和句子的最佳表意形式。（3）評改文章練習：評析整篇課文，分析其藝術特色，尤其是語言運用的特點，真正領會課文語言所描繪的形象和表達的思想感情，體會課文的語言美；進行作文修改練習，調整篇章結構，錘煉文字技巧，從而達到培養語感的目的。

5、體驗生活感受，強化語感。語感的培養只靠朗讀、背誦和做練習，這是遠遠不夠的，還必須運用生活經驗感受。葉圣陶先生曾說“：要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言、文字上去。”深切的語感需要有豐富的生活經驗作基礎。一般說來，知識越淵博，生活經驗越豐富，人的語感也就越強。著名作家趙樹理、孫犁等人，雖然沒有進入高等學府進行語言文字深造，但他們具有豐富的生活經驗和較強的語言感受能力，因而形成了各自獨特的語言風格，寫下了許多膾炙人口的名篇。我們人人都生活在一個充滿語言、文字的環境中，教師要注意指導學生經?？偨Y來自大自然、社會各方面的經驗，豐富自己的聯想和想象，借以強化和提高自己的語感能力。

總之，學生語感的形成需要經過長期的閱讀和學習進行積累，并不斷加以豐富和充實。葉老也說過：“多讀作品，多訓練語感，必將漸能駕馭文字。”]語感能力強的人“，見了‘新綠’二字，就會感到希望、自然的化工、少年的氣概等說不盡的旨趣，見了‘落葉’二字，就會感到無常、寂寥等說不盡的意味”。

參考文獻：

[1]王尚文.語感：一個理論與實踐的熱點[J].語文學習.1993(5).

篇8

【1】學校期末復習計劃書20xx語文：先記憶再運用

1、扎實掌握課內知識，了解課內涉及的文學常識，識記要求背誦的重要篇段。

2、掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂淺顯的文言文，理解作品的內容和作者的思想觀點態度。

3、正確使用詞語，能辨析修改常見病句，能選用、仿用、變換句式。

4、有意識地考慮寫作的目的和對象，負責地表達自己獨特的看法;能根據表達的需要，展開豐富的想象和聯想，恰當地運用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

數學：分點進行

期末復習階段，先將公式都記熟了，做到看到題目就能想到公式，接著就看做錯的題目，鞏固。然后可以找一些綜合模擬試卷，認認真真靜下心來做題，掌握每個知識點，不會的暫時先放著。整套試卷做完之后，查找自己的漏洞，到書上尋找相應的知識點。

英語：多做多讀多背

高中英語和初中英語大有不同，高中主要是在初中知識的基礎上，加大難度，所以光靠死記硬背是解決不了問題的，主要是理解。如果單講復習的話，建議學生首先是把單詞背下來，單詞量上去了，至少就能看懂題了。

還有就是語法，請記住英語語法就是得高分的籌碼，語法熟練掌握了，題目再難也不難解決了。還有就是多做些完型和閱讀題，多做多讀多背，是中國學生學習英語的萬能辦法。

政治：將基礎知識系統化

將全部知識點進行總體的復習，使學生能夠扎實地掌握所應學知識，以便做到理論知識掌握于心，在考場上才能靈活運動地解決實際問題。對基礎知識的領會、記憶，并使其系統化。這是保證復習質量的關鍵環節，用來系統復習的時間較短，因此要提高課堂效率，指導學生合理利用課余時間加強復習鞏固。對此教師所要做的工作是，抓住重點知識點，重點基礎知識突出復習。

歷史：先觀大略再具體

高一歷史期末復習時，學生面臨由機械記憶到理解記憶的轉變，知識由分散到系統的轉變，由編年史到專題史復習方式的轉變，加上復習時間短、任務重，因此，亟需解決有效復習方法的問題。筆者根據教育實踐，從統籌兼顧科學規劃、充分調動學生積極性和創造性、構建單元核心知識結構、多種感官并用、先觀大略再具體、記憶與回憶結合、適當做題并加強做題方法指導、建立錯題本等八個方面進行了有益、初步的探索。

地理：先單元再綜合

有計劃、有步驟、有方法地開展單元復習，使學生打下牢固的基本知識、 基本技能基礎。

在綜合復習階段，以綜合練習及講評為主，教師有針對地編制一系列的綜合練習，及時練習，及時講評，查缺補漏。做好學生的心理疏導工作，調整心理素質，提高應考能力。

物理：夯實之前的基礎

期末考試是學生和家長比較看重的一次考試，對于期末考試的復習指導學生一定要認真學習一下。初中的物理知識是一塊一塊的，相對比較獨立。但是到了高中之后我們說物理是一個成體系的，所以說之前如果學不好，之后也很難學好。所以說怎么籌備期末考試呢，建議大家把之前的內容夯實基礎，上課跟著老師認可的去學，就有一種水到渠成的感覺，不會覺得特別難。

化學：分三階段進行

化學期末復習分三個階段進行。第一階段以一輪復習。以基礎知識為主，歸納、整理知識脈絡，并弄清要記憶的內容，理解的內容，綜合運用的內容。建立完善的知識結構體系，全面夯實基礎。讓學生構建思維導圖。打通基礎知識記憶關：元素符號、化合價、原子團，化學式的書寫、化學方程式、物質分類，化學反應基本類型等，總之該記住的一定先過關。

生物：做好每日一題

在期末考試前的一個月，開始出臺生物每日一題，內容是各個章節的重點、難點知識，形式是大題形式，既能檢測學生的解題能力，又能提高學生的學以致用能力和應試水平。

【2】學校期末復習計劃書20xx20XX年新年鐘聲敲響之后，各年級學生也將陸續迎來一年中最重要的大檢查期末考試。一學期即將結束，學校將通過試卷的形式對各門學科該學期應掌握的知識進行檢測，而對于各年級的學生來說，該如何迎戰備考?新東方網小學頻道將陸續整理小學各年級期末考試輔導資料，供廣大小學生學習使用。請大家關注新東方網小學頻道。

語文

1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內容，再來看筆記。

2.整理老師發下的復習試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍。這些復習卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復做卷子里的題目，越熟練越好。

3.熟背課文，在理解的基礎上進行記憶。

4.作文方面可以參考歷年作文題目，并嘗試寫一些作文。

英語

1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內容，再來看筆記。

2.單詞句子熟背，最好能默。

3.常常拿起課本念句子，要大聲念，不怕錯。

4.常翻一翻詞典，聽一聽磁帶，看一看光盤。

5.整理老師發下的復習試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍。這些復習卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復做卷子里的題目，越熟練越好。

還有一個重要的方法，三科都適用，就是做模擬卷，要常常做，規定時間和評分標準，可謂平時以考試心態多做模擬卷，考試時就能以平常心做考試卷。

以上就是我總結出來的方法，希望能帶來一些幫助。彩式紫茶回答采納率:10.0%20xx-05-17 23:43滿意答案好評率：58%期末考試之前最容易犯的毛病就是不能協調好各科的復習時間和復習內容。每一門都要考，每一門都要復習，可是時間有限，難免手忙腳亂。正確的應對方法是：根據具體的時間情況和各門功課的實際情況，安排好復習計劃。

以下就是我的期末復習計劃：

一、夯實基礎

復習的過程是掌握知識的高級階段，復習質量的優劣，取決于基礎知識的掌握程度。所以，在平時學習新知識時，應按正常的進度穩扎穩打，步步為營，打好基礎。對基本概念、基本規律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學習新知識時，一知半解，囫圇吞棗，成為夾生飯，指望到復習時進行彌補，那樣會為全面掌握知識設下障礙。

二、自學歸納

復習開始時，首先按教材分單元看書研究，系統地復習，并歸納整理，做好筆記。歸納的內容一般包括：

1. 本單元學過哪些基本概念、基本規律等;

2. 找出知識點之間的聯系與區別，并列出知識網絡，寫成提綱或畫出圖表等;

3. 本單元知識的重點、難點、疑點、考點和熱點;

4. 本單元還有哪些知識沒有掌握或掌握得不牢。

三、查漏補缺

復習時，在自己歸納的基礎上，和老師全面系統的總結進行對照。查出漏缺，分析原因，進而完善自己的歸納，進一步加強對知識的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部的基礎知識。

通過以上第二和第三兩個環節，主要是把以前所學的分散的、孤立的知識聯系起來，變成系統的知識，從而對知識的理解和掌握產生質的飛躍。

四、揣摩例題

課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性，應該認真研究，深刻理解，要透過樣板學會通過邏輯思維，靈活運用所學知識去分析問題和解決問題，特別是要學習分析問題的思路和解決問題的方法，并能總結出解題的規律。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。

五、精練習題

復習時不搞題海戰術，在老師的指導下，選定一本質量較高的參考書，通過解題來提高思維能力和解題技巧，加深對所學知識的深入理解。在解題時，盡量獨立思考，一題多思，一題多解，反復玩味，悟出道理。并善于在解題中發現自己的不足，并找出根源，加以充實;善于在解題中總結解題的規律，提高解題能力。這樣，才能以一當十，以少勝多。

六、總結提高

對于做過的習題應該認真對待，參考正確答案進行自我總結，主要總結思維方法和計算方法，找出學習中存在的問題和不足，明確今后復習的努力方向。

好的結果總是留給有準備的人。為了期末能夠取得好成績，就需要從現在做起，踏踏實實按計劃復習，爭取在期末考試中取得理想的成績。

【3】學校期末復習計劃書20xx自己復習，不能只給自己布置幾本書或幾道題就放手不管，而是要盡可能根據孩子的實際情況隨時作出調整。 如果發現某一部分的內容孩子已掌握住，您就可以讓孩子跳過這一段，復習下面的內容。如果孩子已經做了幾道這方面的題目仍然出錯，就需要您指導孩子加強對這一部分的復習力度。

(1)及時復習

人們對于剛學過的東西，總是一開始忘得快，過一段時間就逐漸減慢。所以您指導孩子復習，必須要注意這個規律，讓孩子及時復習。 每天孩子從學?；貋矶紝W了一些新東西，您可以要求他先復習當天所學的內容，復習之后再做作業。 還可以告訴孩子，每天晚上睡覺前想一想：我今天都學了什么!然后在頭腦里把這些東西過一遍。 對于低年級的孩子，您可以用問話的方式讓孩子回答，比如今天的語文課都學了什么?孩子回答后，再進一步詢問。比如孩子說學了兩個生字，就可以說：這兩個字是怎么寫的，寫給媽媽看好嗎?孩子不會寫的話，就可以鼓勵他再去看看書，然后寫出來。 如果不及時復習，時間一長孩子就忘記了，許多內容最后集中到一小段時間復習，效果自然不好。

(2)分散復習

如果有60分鐘的復習內容，您是讓孩子一下子復習完呢?還是分成幾段間隔復習呢? 心理學家很早就對這個問題進行了實驗，實驗的結果表明：分散復習要比長時間的集中復習效果好。 對于小學的孩子來說，其身心發育的特點也要求采用分散復習的方式。 所以，您不妨讓孩子每次復習20分鐘。中間休息之后再復習，這樣孩子就不會疲勞，復習的效果也會更好。

(3)交叉復習

當我們同時面臨幾門課程的復習任務時，最好采用交叉復習的方式，即這10分鐘復習語文，休息后換成數學，再之后又變成別的什么，這樣復習的好處是不會使孩子產生厭倦心理。

(4)多種方式復習

長時間用同一種方式復習效果不好，尤其對于小學的孩子更是如此。想想看，我們成人學習英語時，有時是默讀，有時大聲朗讀，有時抄寫，不斷變換方式或者結合并用。對于小學生更要這樣。 比如復習語文，可以讓孩子以朗讀、背誦、默寫、造句、寫作文等不同的方式變換進行。復習數學，就可以讓孩子看書、記公式、做練習題(計算題、應用題)，而且習題也要注意變化題型。

篇9

一、精研考試大綱，明確最新趨勢

2016年10月，教育部考中心下發了《關于2017年普通高考考試大綱修訂內容的通知》（教試中心函〔2016〕179號），對2017年高考全國卷考試內容做了詳細說明。對比往年高考，修訂內容主要是增加中華優秀傳統文化的考核內容，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用。具體見下表：

2017年高考在考試內容和試卷結構上都要發生新變化。

二、歸納歷年考點，把握命題脈絡

全國卷高考試題雖然比較靈動，經常創新，但還是有規律可尋。在復習備考中，對歷年高考真題進行歸納總結，就能把握命題的脈絡，對科學備考起到指引作用。

1. 論述類文本閱讀

從2012年到2016年，論述類文本閱讀都是全國卷試題的必考內容，設置三道小題，均為客觀題，每小題3分，共9分。2017年的高考試題還會沿用這種命題形式。論述類文本一般在1000字左右。選材一般是社會科學類文章或自然科學類文章，內容涉及政治經濟、歷史文化、文學藝術等，注重人文科學知識的傳播，凸顯其人文價值、文化含量、教化作用。2015年的史學論文與現實密切相關，論述的是宋代的金融特點。2016年的文本重在弘揚中華民族的傳統文化。

從考點安排上看，篩選并整合文中的信息和分析概括文章內容成必考點。從試題難度看，近幾年的試題考查更靈活，錯誤選項設置更加隱蔽，有一定難度，需要將各選項與原文進行認真分析比較。考生在解答時，要注意斷章取義、強加因果、無中生有、張冠李戴等命題陷阱。

2. 文學類文本閱讀

文學類文本閱讀從2012年到2016年所選的文本均為小說，并且以中國現當代小說為主，外國小說為輔。篇幅在1500字左右，直接選用原作或對原作刪改，或從長篇作品中抽取片段進行考查。

這一題型命題重點在概括故事情節、分析人物形象、鑒賞小說的表達技巧和語言風格等，同時注重考查考生對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同角度和層面發掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。

文學類文本的閱讀重在喚起體驗、聯想。2016年全國I卷的三道主觀題分別從標題的含義、詞語作用、句子含義三角度命制，不是考生平時做題的套路，需要考生準確理解小說的主題之后才能答題。

3. 實用類文本閱讀

從命題形式上看，近五年對實用類文本的考查相對穩定。在文本的選擇上，所選的文本均為傳記，且傳主都是在社會科學或自然科學方面的現當代名人。從文本內容上看，從2013年開始有一個小的變化，就是正文后增加一些與傳主相關的鏈接材料，對文本進行恰當的補充，有些題目的答案就滲透在這些鏈接內容里。

從近五年試題情況看，實用類文本閱讀往往圍繞傳主和與傳主相關的事件，結合傳記的特點進行能力考查。一是結合作品考查對傳記理論知識的理解，如自傳的真實性、傳記作者與傳主的關系、傳記的真實性與文學的虛構、傳記的選材與語言表達、傳記人物描寫與刻畫、勾勒與細節等。二是利用傳記知識作品，如分析傳記的結構、表現手法，總結傳主的事跡、貢獻或形象、性格特點，評價傳主的價值、影響或傳記作者的觀點、態度等。

《2017年高考語文考試大綱》有一處變化需要注意：“實用類文本閱讀和評價中外實用類文本。了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法?！?016年以前的大綱都是“了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。”今年首次把新聞排在了第一位。2017年高考全國卷現代文閱讀部分很可能為小說+新聞。

4. 文言文閱讀

從2012年到2016年，文言文閱讀試題一直保持比較穩定的態勢，以客觀題和主觀題的形式進行考查。該題分值基本保持在19分。約占高考語文試題總分的12%。其中客觀題3小題，每小題3分，共9分；主觀題為翻譯題，包括兩個小題，每小題5分，共10分。閱讀文本均為人物傳記，字數大約在600―700字，涉及的人物大都是忠臣良將或在某一方面有建樹的人物。

高考閱讀文段從思想上來說必須是“文以載道”，從文字難易程度上看必須是“淺顯易懂”，近五年的選文均出自《二十四史》中的記敘性文段，閱讀材料難度適中。2016年試卷用文言文斷句題替換了文言文實詞題，2015年試卷用文化常識題替換了信息篩選題，2016年沿用2015年的考查形式。高考命題組將文化常識這道題歸入“理解”層級，而非“識記”層級，其實質是考查考生對實詞更深層次的理解。這道題的變化體現了高考試卷重視傳統文化精神的方向。

5. 詩歌鑒賞

近五年的古代詩歌鑒賞試題，選材范圍非常廣泛。但從整體上看，仍然以唐宋詩詞為重點，名家名篇相對減少，考生不熟悉的作品比例大，名家的非名篇和非名家的名篇所占比重不斷加大。題材上突出寫景詩和詠懷詩，篇幅上是短篇，即是律詩或者雙闕的詞。太短和太長的詩歌均不便于考查考生的理解能力，也不便于試題的命制。其最主要的變化是2016年出現了兩首詩歌進行比較鑒賞，2015年和2016年與課內詩詞結合考查，既考查考生對教材理解的程度，又考查考生對教材要求背誦的篇目記憶的熟練程度，還考查比較鑒賞古代詩歌的能力。兩道試題的考點分別涉及詩歌的思想內容、藝術特色、語言風格，其中分析作者的思想內容、鑒賞表達技巧（表現手法）是高頻考點。此類試題需要考生在整體理解詩歌的基礎上準確答題，單純的背誦答題公式和術語無濟于事。

6. 名篇名句默寫

近五年考查的名句多出自先秦和唐宋作品，先秦是百家爭鳴的時代，散文思想性強；唐宋詩詞和散文俱佳。在命題內容上對初中和高中內容的考查比例比較固定，為1：2。從2016年開始采用情境默寫的形式，難度有所增加。從已考查過的名篇名句來看，能被選為默寫內容的句子大致為：思想深刻的句子，主要是道德教化，弘揚正面的人格精神，側重思想性、教育性；寫景敘事特別精妙的句子；格式上比較工整的句子，在結構上側重于對偶，體現審美性。

7. 語言文字運用

全國卷語言文字運用版塊命題的總特點是穩中求變。共5道題，3道客觀題，2道主觀題，分值為20分。成語、病句、語言連貫、圖文轉換成為高頻考點。

成語考查由考查4個成語變為考查3個近義成語，2016年改為考查6個成語。

病句辨析題覆蓋面廣，考點均勻分布，盡量涵蓋多種病句類型；所選的句子貼近生活，時代感強，涉及的話題具有較強的現實意義；錯誤類型具有一定的代表性，病句語病典型，盡量避免爭議，所選語料大都見諸報章雜志。

語言連貫題為考點，成為近幾年高考試卷的固定題型，分別以選擇題和填空題的形式考查。2016年全國卷的三套試卷改變以往選用句式的題型，考查語段準確選擇恰當詞語的能力。

三年連續考“圖文轉換題”，分別涉及圖表解讀、圖片解說、漫畫解讀。“圖文轉換”題，表面看來是“看圖說話”，實際上，它綜合了“句式變換”“仿寫”“續寫”“壓縮語段”等多種題型，說到底這類題是在考查考生綜合的語言表達運用能力。

8. 寫作

近五年，全國卷作文多為新材料作文，2016年全國I卷把文字材料改為漫畫材料。命題呈現如下特點：凸現理性人文色彩，注重思辨能力，關注對生活的思考和體驗，引導個性思維，折射中國社會多元化。

2015年出現的任務指令型作文仍然是熱點題型。作文試題創設了生活情境，規定了具體任務。復習備考時，應強化理性思維，擯棄宿構、模式化作文。

從上面的統計可以看出：2012到2016五年全國卷試題，試卷結構沒有多大變化。但2017年預計有大變化，如文學類閱讀和實用類閱讀要挨著文本類閱讀。三篇現代文閱讀之后考查古詩文閱讀。從命題設計角度看，試題能夠均勻分布各知識點，充分體現了新課程改革的教學目標，具有較強的針對性。從試題題量上看，題量安排科學，分值設計合理，難度適中，考點全面。預計2017年閱讀量要加大，答題時間會比較緊張。從考查形式上看，命題靈活多樣，能夠針對考生的實際，使每一位考生都能展示自己的真實水平。

三、做好專項復習，領略答題技巧

高考考查的是高中生的C合能力。所以，在高考語文備考復習的時候，語文教師要正視學情，立足現實，為學生建立專項復習計劃，利用有效的教學資源做好專項復習工作，以期達到事半功倍的效果。

1. 回歸課本，舉一反三

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”這是對中國幾千年語文教育經驗的總結。全國卷高考語文試題與課本的聯系非常緊密，很多考點的設置均來自于教材，考生備考時應注重課本的示范功能和遷移功能。比如，復習詩歌鑒賞時，考生可以根據作者進行分類整理，分別找出李白的詩、杜甫的詩、李清照的詞等。還可以根據詩詞中的景物進行分類整理，分別找出詩中運用了“月”的意象的，詩中運用了“雨”的意象的，等。當考生能夠在心中形成嚴密的知識網絡以后，就能夠輕松自如地答題了。

2. 堅持積累，鍥而不舍

語文是一門慢課程，快不得，急不得。只有老老實實，不斷增加語文積淀，才能提高語文能力。在復習中，堅持“每日一練”，對基礎知識要低起點、全覆蓋、高密度、分門別類加以練習，并及時反饋，狠抓落實。用好《筆記本計劃》，督促學生讀背結合，理解并運用相關知識。注重課前活動和課后反饋檢測，督促學生利用零碎時間每天都要落實相關內容。可以利用連綴成文等新形式把基礎和能力結合，增強訓練的綜合性、趣味性。

3. 倡導讀書，厚積薄發

語文是感性十足的科目。沒有大量閱讀，視野與思維就變得狹窄，也難以有靈敏的語感。高中學子，特別是高三學生視讀書為累贅，浪費時間。這是認知的誤區。語文的內在規律不像理科那么明顯，不經歷大量閱讀，難以獲知其規律。語文試題要重視第一感覺，而感性思維能力只有在長期的閱讀積累中才能形成。

4. 重溫真題，培養題感

“重者恒重”，高考試題的核心重點內容是基本固定的，每年雖有變化，但涉及的主要知識點卻是基本不變的，少數情況下還有重復的題型。高考真題在命題時經過了反復打磨，具有權威性和科學性?？忌ㄟ^做高考真題能夠切實感受到高考語文的難度，對自己的實力做出準確的估量。而且，考生通過分析題目的關鍵要點，能夠學會從命題者的角度分析問題，尋找切入點，培養“題感”。

在做高考真題時，考生一定要勤于動筆，親自動手。將答案寫出，看與標準答案的差距在哪里。做完之后，做好總結和反思，讓自己的做題能力得到提升。

5. 重視訓練，總結技巧

篇10

[關鍵詞]學案式教學　有的放矢　畫龍點睛

目前不少學校正在大力開展課堂教學改革，提倡學生自主學習，讓學生在自學中自主構建知識。因此不少學校都采用了“學案導學”模式教學。在這種教學模式中，教師應該充當什么角色，起什么作用呢?我認為教師的作用有二：一是有的放矢地布置自學恩考題，做一名引導者；二是幫助學生完善知識體系，做畫龍點睛之人。

一、有的放矢地編制學案

目前，學校制定的學案模式存在兩個方面的問題：一是學案像是教案，二是學案相當于練習題。這樣的模式導致的后果是教學過程死板、僵化，根本不符合課堂教學應是生成性教學的現代教學趨勢。我看到有的語文教師設計的學案，預習思考題基本就是語文基礎知識(如字音、字形、文學常識)。學案中預習思考題應是課堂教學內容的觸發點，學生搞清楚了這些問題，就可以舉一反三。

我在上《黃州快哉亭記》時，原來設計了四個預習思考題：

1.“快哉亭”建亭的原因是什么?請用原文回答。

2.“快哉亭”命名原因是什么?

3.第三段引用的典故大意講的是什么?面對同樣的風，楚王和庶人的感覺不一樣的原因是什么?作者得出富有哲理的結論是什么?請用用原文回答。

4.第四段段引入張夢得的事例目的何在?

表面上這四個問題面面俱到，層層深入，但在上課時效果卻不理想。細究下來，原因主要有二，一是這四個問題除第一個外，其他三個都有一定難度。學生有點顧此失彼：二是這四個問題已經包含了對文章主旨的理解，都解決了。課堂就變成了預習展示。因此，在上課時，我就調整了思路。預習題變為兩個：

1.“快哉亭”建事的原因是什么?請用原文回答。

2.“快哉亭”命名原因是什么?請摘錄原文回答。

在此基礎上，設計了一個課堂探究題：快哉的真正原因僅此而已嗎?還有沒有其他深層次的原因?學生自然而然地深入到對課文主旨的探究。

由此，我開始思考，真正的學案應是什么樣子?它要遵循什么原則呢?結合自己的一點體會和一些專家的理論，我認為學案設計應注意以下幾個問題：

1.學案應是備課組集體智慧的結晶，要編好一套行之有效的好學案，必須充分發揮集體的力量。通過集體備課來完成。

2.學案應簡潔、易懂，一般包括：學習目標、重難點、自學提綱和課堂檢測等內容；不同的課型(如：新授課、復習課等)應有不同的特點。

3.學案是教師指導學生自學編寫的講義，其使用對象是學生，因此。學案不是教師教案的濃縮。

為達到最佳的課堂教學效果，學案編寫應注意以下原則：

(1)引領性原則：學案問題的設計一定要有指引性，它是課堂教學內容的觸發點，學生搞清楚了這些問題。就可以牽一發而動全身。

(2)方法性原則：學案要強化學法指導。

(3)層次性原則：在編寫學案時應該將難易不一，雜亂無序的學習內容處理成有序的，階梯性的，符合學生認知規律的學習方案。

二、幫助學生構建知識，做畫龍點睛之人

當學生自主構建知識有困難時，教師應適時助其一臂之力；當學生構建的知識不全面、不系統時，教師應幫助其完善。一般來說，學案式教學的課堂形式有以下幾種：

1.學生自學式。簡單的適合學生自學的知識，教師設計出思考題。指導學生閱讀課本自學完成，教師對重點內容進行強調。

2.師生共研式。對重點知識或學生自學有一定難度的知識?？刹扇熒g、生生之間互動、研討、交流的方式進行。學案在此部分可以設計出具有一定思維含量的問題。引導學生思考、討論，或在教師的適時點撥下。自己得出結論。

3.教師講授式。對學生無法自學或生生討論無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應該配以啟發、點撥，誘導。

由此可見，不管是哪一種形式都強調教師的作用。

我在教學過程中比較喜歡幫助學生總結規律，將知識系統化，而且反復實踐，實踐證明效果不錯。例如病旬的判斷或修改是高考必考知識點，大多數學生對此都很頭疼，而且病句的知識點加起來有一百多條，死記硬背肯定不行。怎么辦呢?掌握住一些規律，病句其實不難。我總結出了幾條規律，在講到同一類型的時候我就反復訓練。

例如，關于關聯詞語的規律是：一看搭配二看順序，而順序又包括邏輯順序和關聯詞本身的位置問題。搭配就是關聯詞語有固定搭配，不能弄錯，錯了就是語病，如“不是”只能和“而是”“就是”搭配，不能和“還是”搭配：邏輯順序指的是句序的問題，例如“這項新技術不僅處于世界領先水平，而且填補了國內空白就是錯的。正確的應該是這項新技術不僅填補了國內空白，而且處于世界領先水平”：關聯詞語本身的位置問題也比較簡單，如“外語老師不僅能說英語，而且數學老師也能說英語”就是錯的，正確的應該是“外語老師不僅能說英語。而且能說俄語”，或者是“不僅外語老師能說英語，而且數學老師也能說英語”。在這一看二看之間。關聯詞語的語病問題就解決了，剩下的問題就是訓練了。

學案式教學強調自主構建知識，學生自主構建知識的時候必然會存在這樣那樣的困難，這時候我們教師就要助其一臂之力。

在一次練習中，有這樣一道詩歌鑒賞題：

閱讀《從軍行(其一)》，回答問題：

烽火城西百尺樓，黃昏獨上海風秋。更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁。

(1)請結合詩句說說最后一句的作用。

(2)有人說，邊塞詩中所反映的是“一種相思，兩處閑愁”，結合《從軍行》談談你對此的看法。

不少學生回答第一問題時都把它回答成“采用了曲筆的手法”，這其實是第二問的答案。學生在做第二問的時候也發現了這個問題。怎么辦呢?傻眼了。在學生六神無主時，我就提醒學生回憶以前做過的一些現代文閱讀習題?；貞浺恍╊愃频膯栴}的答案。學生七嘴八舌地回答了不少，有的回答了句首句的作用，有的回答了過渡句的作用。有的回答了結束句的作用。這時候，我就提醒學生說，不管是詩歌鑒賞還是現代文鑒賞，它們的道理是相通的。大多數學生都明白了該如何去回答第一個問題了。這時候，我就和學生一起總結了“作用”類問題的答案，那就是從內容和結構兩個方面去回答，內容上有畫龍點睛、點明主旨等作用，結構上有總起、過渡、總結等作用。