積累好詞好句范文

導語：如何才能寫好一篇積累好詞好句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學生好詞積累：

校園 校舍 教室 操場 跑道 安靜 喧嘩 嘈雜 潔凈 干凈 整潔 歡樂 玩耍 做操 運動場 田徑場 綠茵茵 靜悄悄 生機勃勃 生機盎然 生機勃發 春色滿園 灑滿陽光 人聲鼎沸 書聲瑯瑯 熱鬧非凡 垂柳依依 林蔭小道 高山 群山 奇山 荒山 山坡 山林 千山一碧 萬山叢中 千姿百態 山石壯膽 山明水秀 山清水秀 山高樹茂 谷下有谷 青山綠水 青海青山 峰上有峰 清逸秀麗 寸草不生 聳立云霄 云霧纏繞 奇峰聳立 巍然屹立 山勢雄偉 群山簇立 千山萬嶺 秋天 秋分 秋季 中秋 秋色 秋收 秋雨 秋果 秋霜 暮秋 秋野 初秋 晚秋 金秋 秋日 秋高氣爽 秋雨綿綿 金秋季節 秋風蕭瑟 秋風送爽 層林盡染 天高云淡 秋云冬來 重陽登高 枯枝敗葉 秋草枯黃 桂花飄香 秋熱如晨 中秋賞月 高山 群山 奇山 荒山 山坡 山林 千山一碧 萬山叢中 千姿百態 山石壯膽 山明水秀 山清水秀 山高樹茂 谷下有谷 青山綠水 青海青山 峰上有峰 清逸秀麗 寸草不生 聳立云霄 云霧纏繞 奇峰聳立 巍然屹立 山勢雄偉 群山簇立 千山萬嶺 紅日欲出 紅日未出 紅日初升 紅日噴薄 紅日艷艷 旭日初露 旭日初升 旭日東升 旭日臨窗 旭日將升 旭日當空 曉日初升 朝陽初升 朝陽燦燦 朝陽普照 朝陽火紅 太陽升高 太陽高起 日出旭旭

小學生好句積累：

1、陽光透過淡薄的云層，照耀著白茫茫的大地，反射出銀色的光芒，耀得人眼睛發花。

2、起伏的黃土山頭，真像一片大洪水的波濤。

3、遠處巍峨的群山，在陽光照映下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。

4、太陽慢慢地透過云霞，露出了早已脹得通紅的臉龐，像一個害羞的小姑娘張望著大地。

5、晚秋了，太陽懶洋洋地掛在天上，像個老公公露著笑臉在打瞌睡。

6、山溝被雪填平了，和山背一樣高，成了一片片平平的雪鋪的大廣場。

7、周圍的大山像一幅五顏六色的花布。

8、炎炎的烈日高懸當空，紅色的光如火箭般射到地面上，地面著了火，反射出油在沸煎時的火焰來。

9、大山黑蒼蒼沒邊沒沿，刀削斧砍般的崖頭頂天立地。

10、陣陣春風，吹散云霧，太陽欣然露出笑臉，把溫暖和光輝灑滿湖面。

11、深秋的太陽像被罩上橘紅色燈罩，放射出柔和的光線，照得身上、臉上，暖烘烘的。

12、在學校的中院有一個菱形的金魚池，里面有許多紅色的小金魚，它們在清清的水里追逐著、嬉戲著。

13、冬天的太陽像月亮一樣蒼白無力。

14、太陽落山了，它那分外的強光從樹梢頭噴射出來，將白云染成血色，將青山染成血色。

15、和煦的陽光，透過稠密的樹葉灑落下來，成了點點金色的光斑。

16、昔日四座破爛的校舍不翼而飛，嶄新的教室和會議室屹立在屏障似的圍墻里面，小巧玲瓏的傳達室守衛在大門西側。

17、幽幽的深谷顯的駭人的清靜和陰冷。

18、天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火。

19、晨曦初照，而山像含羞的少女，若隱若現，日落西山，余光橫照。

20、太陽正被薄云纏繞著，放出淡淡的耀眼的白光。

21、秋天的美是成熟的--它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內向。

22、露出云層的群山似島嶼般一簇簇一抹抹的懸浮著。

23、早晨，太陽像個剛出門的新媳婦，羞答答地露出半個臉來。

24、太陽更低了，血一般的紅，水面上一條耀人眼睛的廣闊的光波，從海洋的邊際直伸到小船邊沿。

25、這時候正是早上八九點鐘，明亮的陽光在樹葉上涂了一圈又一圈金色銀色的光環。

26、秋天的美是理智的--它不像春那么嫵媚，夏那么火熱，冬那么含蓄。

27、龍山頭，像一座大墓似的聳立在夜色中。

28、金秋的陽光溫馨恬靜，侗鄉的秋風和煦輕柔，藍天白云飄逸悠揚。

29、春天，那太陽暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人渾身舒坦。

30、春天使大地煥然一新，春天給學校滿園春色，春天給我們歡樂和希望，催促我們奮發向上。

31、太陽一年操勞到頭，忙到冬天，就筋疲力盡，幾乎放不出熱力來了。

32、金燦燦的陽光傾瀉下來，注進萬頃碧波，使單調而平靜的海面而變得有些色彩了。

33、太陽一到秋天，就將它的光芒全撒向人間。瞧，田野是金黃的，場地是金黃的，群山也是金黃的。

34、沒有敢抬頭看一眼太陽，只覺得到處都耀眼，空中、屋頂、地上，都是白亮亮的一片，白里透著點紅，由上到下整個像一面極大的火鏡，每條都是火鏡的焦點，仿佛一切東西就要燃燒起來。

35、陽光被層層疊疊的樹葉過濾，漏到他身上變成了淡淡的圓圓的輕輕搖曳的光暈。

36、我們走進教室，只見窗口那里不斷地滾進濃霧，教室里簡直就像一個大蒸籠。

37、燦爛的陽光穿過樹葉間的空隙，透過早霧，一縷縷地灑滿了校園。

38、校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春天，花繁葉茂的夏天，楓紅菊香的秋天，松青雪白的冬天。

39、滿天紅云，滿海金波，紅日像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。

40、山浪峰濤，層層疊疊。

41、秋，收獲的季節，金黃的季節--同春一樣可愛，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。

篇2

一、有好詞好句未必是好作文

新課標對寫作的界定是：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。”寫作以語言文字為載體，搬到了作文教學的實際中變成了以好詞好句為載體。幾乎所有的語文老師都會要求學生們積累好詞好句來應對作文。它至少表明沒有好詞好句的作文肯定不是好作文。書店教輔架上擺著從小學到高中都有配套的好詞好句好段的書，老師們也會在孩子的作文本上用波浪線形式（或其它符號）標志出文章中的好詞好句來。長期的“好詞好句”式的作文教學模式，造成了當代學生作文中假話、大話連篇，空話一籮筐，寫作也顯然成了一場文字游戲。通過這種寫作訓練的結果是孩子們已經越來越不會說話，越來越不好好說話了，越來越不說“人話”了。一到考試，司馬遷就受辱，屈原就要跳江，甚至父母雙亡亦或病重……假話連篇的文風與整個社會誠信缺失、道德失范遙相呼應。

從歷史上看，講究文采似乎是人類的文化發展過程中的共識。但過猶不及，比如西晉的摯虞在《文章流別論》中批評說，漢代興起的大賦“假象過大，則與類相遠；逸詞過壯，則與事相違；辯言過理，則與義相失；麗靡過美，則與情相?！?。摯虞對漢賦的社會作用以及藝術上的某些根本缺陷所作的批評，是切中要害的。好詞好句的作文教學將作文形式凌駕于作文內容之上，造成了學生寫作心理上的依附與盲從，從而扼殺了學生的創造個性和創新能力，無異于作繭自縛，緣木求魚。

就現在的初中學生現狀而言，因為中考壓力，對語文學科的學習僅僅停留在應付考試考高分這個層面。加上他們平時積累少，閱讀素養差，表達能力弱。寫出來的文章大同小異，無寫作思路或寫作思路混亂，無主題或核心（或不明顯），重點不突出，層次不清晰，描寫不具體。這正是好詞好句的作文教學造成的嚴重后果。這種教學模式使人文分離的現象十分突出，作文異化為應試的工具。許多學生甚至教師都認為作文訓練只是為了考試時拿高分。一個連話都說不好，事情說不完整的文章會有靈魂嗎？還是作文嗎？

當然，我們要廢除的是“好詞好句”的作文教學模式，并非廢除“好詞好句”。好詞好句最多是一顆大樹上的美麗的花。作文教學應該種樹，讓種出的樹在成長過程中開出鮮艷之花，結出豐碩之果。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！惫P者也想呼吁，摒棄“好詞好句”的作文教學模式，讓作文教學回歸學生本體，回歸生活本位。寫好“流水作文”也許是回歸的第一步。

二、流水作文未必是壞作文

教師在寫作指導過程中難免要強調：“拒絕流水賬式作文”。流水賬作文成了過街老鼠人人喊打。筆者看來，“流水賬式作文未必是壞作文”。一草一木總關情，一人一事有文章。寫好流水賬，突出細節描寫，方顯本色。相反，一味地強迫孩子們立意高遠，謀篇布局，超越了孩子正常的生理基礎，與拔苗助長無異。

從某種意義上說，寫好“流水式”作文并非易事。其實諸位同仁要反對的是不管青紅皂白式的“流水”，胡子眉毛一把抓式的“流水”。如果是“清澈的山間溪流”，“稻田旁流過的澆灌禾苗的河水”，會有人反對嗎？初中作文要實現作文有效教學，語文教師就要有全局觀，要有學期、學年甚至學段的作文教學計劃，譬如可以創建一個“低級流水賬——中級流水賬——高級流水賬”的“流水賬”作文序列訓練。構建一個“自由寫作——規范寫作——自主寫作”的作文訓練序列。初中一年級，以“自由寫作”為主，少給學生限制，鼓勵他們多寫，解決學生不知道寫什么的問題；初中二年級，以“規范寫作”為主，教師適當提出一些要求，解決學生不知道該怎么寫的問題；初中三年級，以“自主寫作”為主，提倡學生的寫作個性，解決學生怎樣寫才能更好的問題。遵循由淺入深、由易到難、由簡到繁和彼此關聯的序列原則循序漸進地螺旋式地進行，使學生的作文能力和水平在全學程教學訓練的過程中得到逐步提高。

作文教學遵循寫作的規律，一步一個腳印的踏踏實實地從觀察記錄開始，如實地記錄生活中的點滴不斷積累生活經驗。著眼于學生主體，著眼于學生實際生活，從模仿起步，不斷提高寫作水平，并在學習寫作的過程中慢慢去體會人文的力量，實事求是的精神，養成正確的生活態度和價值觀。

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關鍵詞：興趣愛好；平時積累；關注生活

對于教師來說，語文教學當中關于寫作能力的教育尤為重要，教師應該進行準確、合理的引導，讓學生對于寫作產生濃厚的興趣，通過不斷觀察生活中的不同方面，根據自己的思考將自己思想意識當中的不同方面都記錄下來，這便是很好的寫作習慣。寫作能力的培養有利于使學生形成一種較高水平的文學修養，對于以后文學修養的形成以及鑒賞文學作品都會產生較大的影響。

一、激發學生的寫作興趣，形成良好的寫作習慣

在教育教學的過程中，教師應該激發學生的寫作興趣，讓學生形成良好的寫作習慣。興趣是最好的老師。由于小學生處在身心發育的一個特殊階段，學生的內心是非常豐富的，有很多想法，所以教師應該結合學生這樣的一種心里特征，制訂適合小學生當前學習習慣的教學方案。

例如：教師可以讓這一階段的學生養成記日記的習慣，讓學生把自己的一些新奇想法記錄下來，這樣學生便會產生對于寫作的興趣。

二、鼓勵學生增加閱讀量，積累好詞好句

小學生一般會喜歡讀一些唐詩、宋詞等一些好詞好句，所以教師應該引導學生多積累，在學生寫作的過程中如果加入了一些好的詩句，會使整個文章讀起來朗朗上口。

篇4

爭星理由：

我愛學習，學習給我帶來了無盡的樂趣，所以，我要爭取這顆好學星。在學校里，我認真聽講，完成好每一項老師布置的任務；在家里，我經?？凑n外書，積累好詞好句，為我的作文錦上添花。一分耕耘，一分收獲，學習也給我帶來了不少快樂。在班上，我的成績總是名列前茅，作文也經常被老師夸獎，看著同學們敬佩的目光，我的心里美滋滋的。我在學校也獲得了不少獎項呢！我常常獲得數學競賽、閱讀競賽、英語單詞比賽的獎項，也常常會得到同學們的贊揚。但是我并不得意洋洋，在五年級下學期的學習中，我會更加刻苦努力，成為同學們的好榜樣。

計劃：

篇5

“好的開始,是成功的一半”。作文也是如此。孩子要想寫好作文，就必須在低年級就打好寫話、想象基礎。學習就像是蓋一棟大樓，要想把這棟大樓蓋的又穩又高，就必須先打地基。一二年級的學生如果在低年級就沒有掌握好寫話的技巧，思維被完全限定在狹小的范圍內,將來他們在作文的時候。思路就無法打開，自己所想的也無法通順、完整地表達出來，作品也只是枯燥，索然無味的。經過反復的研究、實踐，筆者認為要讓學生寫好話，為將來作文打基礎，必須從以下幾個方面入手。

1 應當給予學生一個寫話的模式

對于低年級的學生對于寫話、想象天地，他們還無法將想象與寫話完美地融合在一起。他們的想象可以說是豐富多彩，無邊無際。而他們怎樣才能將自己大膽、豐富的想象完整、通順、有條理地表達出來，給他們一個充分展示自己想象空間呢？學生寫話能力的提高不是講一講、寫一寫、練一練，就可以實現的，必須是經過反復的訓練，循序淅進才能達成的。首先對于一二年級的孩子，我們在叫他們寫話時，應當讓他們知道，一幅圖、一段話、，需要有一個完整的模式，要有一個好的開頭，一個好的過程，一個好的結尾。最初期的訓練，筆者讓他們看圖想象，必須依照時間、地點、人物，在干什么，這個最基本的模式來訓練，這樣他們寫起話來就順手多了。等他們過了這個時期，再讓他們訓練，給自己的句子潤色，著色，加上一些生動的語言，詞語，使自己寫的句子、短文變得更為優美。

2 善于引導學生大膽想象，注意觀察

指導學生寫想象天地，還應當引導學生認真讀清題目意圖，他細觀察圖畫，然后讓他們自由敖游于想象空間。而對于中等水平的學生來說，他們的寫話與想象水平尚不理想，而這時老師就應當做好“引路人”的作用了。例如二年級期中考試中有一題“荷塘晚會”，既然是這樣，那么，荷塘邊、荷塘里的所有一切生物都有生命都可以為這個晚會爭光添彩。筆者就根據試題題目的內容引導他們，既然銀魚兒這些小動物也能為晚會增色，那么，荷塘里除了短文中提到的小動物，還可以有哪些？他們通過筆者的引導就想到了，荷塘里還有小蝌蚪，荷塘邊有蛐蛐、熒火蟲等等，點到了這里，很多學生的思維被拓寬了，他們的想象空間被無限延伸。他們說“小蝌蚪高興地跳起了水上芭蕾”，“蛐蛐這外大提琴家也拉起了動聽的樂曲為這個歡樂的荷塘晚會伴

奏……”

3 善于引導學生積累詞語，運用積累的好詞為他們的小短文增姿色

要想使學生寫好小短文，就必須讓他們注重詞語積累，重視好詞好句的研讀。在日常的教學中，遇到好詞、好句，讓學生多積累，多多回味，讓學生運用好詞馬上說句，模仿好句說出自己所想的另外一個語句，這樣使們們的說話訓練及時、到位，為他們的寫話訓練打下了堅實的基礎。經過一段時間的訓練，他們能夠很好地運用好詞好句，并將這些詞句運用到自己的作品當中。

4 研讀學生的優秀習作，引發其切身實際的感悟

對于學生當中的優秀習作，我總是豪不吝嗇地表揚他們。但是表揚也不能是空穴來風，憑空捏造。學生的優秀習作，筆者會當堂宣讀，讀完以后，再帶領學生細細品味。讀到精彩之處，多可細講，并說出學生寫的習作好在哪里，美在哪里。例如：二年級下冊第八單元教學診斷的想象世界，其中有一位學生是這么寫的，“星期天，小明和小亮一起去山上探險，小明小亮把這會件事告訴了爸爸媽媽，媽媽說：‘好吧，但要當心一點，爸爸說：‘好，那你要保護自己呀！’小明和小亮說：‘哦，我們一定會保護自己的，你們別當心……”其他的孩子只知道寫去山上玩或者是放學路上，而這個孩子卻想到了“探險”，還有，這位學生還能想到既然是去探險，那就應該懂得保護自己。所以針對這些筆者對這位學生進行了表揚。再比如二年級下學期復習（一）中的看圖想象，大部分的學生想到了是去看了一場精彩的馬戲。而另一個學生卻沒有被鎖定在狹小的圖案中，他想到了，這些小動物們是在開一場熱鬧的“森林晚會”，小動物們各自拿出了自己的絕招，小狗做起了他最拿手的算術題，老虎表演了可怕的鉆火圈，……等等，這位學生的想象完全超乎了其他同學的想象，所以筆者也把這位同學的習作拿出來大肆宣揚。經過這樣的指導后，同學們寫作的想象能力不再被鎖定在狹小范圍內，而是天馬行空，充分發揮自己大膽的想象。

5 養成良好的閱讀習慣，培養學生獨立閱讀的興趣,為寫話作文打下基礎

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關鍵詞：寫作能力；積累素材；激發興趣

根據多年的教學經驗，就如何提高小學生的寫作能力，我采取了以下幾點做法：

一、留心觀察生活，積累寫作素材

在日常的教學中，我們應教給學生觀察的方法，培養他們觀察的興趣。

1.觀察要有序

學生周圍的事物各種各樣，不是眼睛看到就可以了，一定要引導學生細心觀察，觀察還要有順序，靜止的景物可以從遠到近，從上到下地觀察。如學校開展的拔河比賽、升旗儀式、文藝演出，我都要求學生要注意按順序去留心觀察，并寫成作文。

2.有重點、深入細致地觀察

學生觀察事物往往只停留在表面，而不能深入。因此，在平時觀察事物時，我引導學生要有重點地觀察。學生通過自己細致地觀察，抓住特點描寫，寫出的作文也生動有趣。

二、注重積累語言材料

語文教學也擔負著積累語言的任務，在平時的教學中，我有計劃、有目的地引導學生積累語言材料。

1.從閱讀課文中積累

文本不僅是閱讀教學的主要憑借，也是習作訓練的直接資源，讀課文的句段會領悟到語言表達上的奧妙。我引導學生學習語文時多讀、多背、多記書中的優美語句，并能把好詞語、好句子記下來，學會運用。

2.在課外閱讀中積累

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫馐钦n本中的一些文章是遠遠不夠的，鼓勵學生課外多讀書，要求學生每天都要看課外書，并有記錄。課外閱讀的好詞好句也要抄下來。這樣學生看得多了，寫作能力也自然會有提高。

三、激發興趣，樂于作文

1.寫隨想日記

學生的生活中都有喜怒哀樂，有學習，有玩耍，有時會為一點成功而興奮不已，有時又會為一件小事而沮喪，有時會為達到自己的物質要求而手舞足蹈，有時又會因父母不和而悲哀。學生的日常生活中有取之不盡的素材。因此，我要求學生及時、真實地寫出不同的隨想日記。這樣堅持下來，學生積累的寫作素材也越來越豐富，寫起作文來就不會無事可寫了。

2.多賞識，促進寫作興趣

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關鍵詞：指導 學生 積累語言 方法

語文學科是一門關于語言文字的基礎學科。學生通過正確認識、理解、掌握、運用語言文字，從而形成適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀文言文的能力。學生要想學好語文，充分駕馭語言文字，并能準確，生動的表情達意，就必須在語文學習中、生活中，強化對優美的語言積累，豐富自己的情感體驗，從而提升自己的語文素養。那么如何指導學生有效積累文學語言呢？

一、充分運用現代媒介，耳熟能詳巧積累

運用現代媒介教學是積累語言的重要途徑。 當今傳播媒介豐富多彩，網絡、電視、廣播、錄音機等都是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段。通過這些傳播媒介學習語言，對學生來說是沒有負擔的，能在聲情并茂的講解中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的內容留下深刻的印象，對未講的內容產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。學生耳熟能詳，就會從中積累語言文字，有時會有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的感受。這些都有賴于教師對學生的引導，特別是要努力增強學生的主體意識。充分利用學校的廣播、電視，組織學生認真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報道等活動，碰到一些新詞、妙句，要求學生隨時記在自己的摘抄本上。通過這些直觀多樣的形式，讓學生多感官參與，在輕松愉悅中潛移默化中積累，加以時日，語言積累自然水到渠成。

二、持續強化誦讀訓練，聲情并茂促積累

聲情并茂地誦讀是積累語言的有效方法。朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法，葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。所以，教師要注意引發學生在有感情朗讀中動情、生情，自然而然地主動積累語言。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯落有致，節奏抑揚回環，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的優美、漢語音的韻律，也都能體會出來了。背誦要下苦功夫?？梢苑謱颖痴b；可以化整為零地背誦；可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。

三、廣泛閱讀課外書籍，品味鑒賞助積累

廣泛涉獵美文是積累語言的有效補充。《語文課程標準》規定了課外閱讀總量和背誦篇數，這些規定為加強課外閱讀奠定了堅實的基礎，讓學生大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。所以我在教學中注意引導學生盡量擴大自己的課外閱讀面。我為學生列出了課外閱讀推薦書目，學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。經常組織學生開展豐富多彩的課外讀書活動，指導學生多讀書，讀好書，并指導學生在讀書過程中摘錄好詞語、好句、好段落，對那些語句優美生動的段落，應反復誦讀，利用摘抄本，摘錄文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關聯詞的句子等，還可寫一些個性體會的讀后感寫出自己的一些看法、體會和心得筆記。要求學生每兩周進行一次自我梳理，歸類“入庫”，每學期末進行一次較為徹底的“翻箱倒柜”，使積累的語言文字不至于“發霉爛掉”，從而提高積累的長久性。每周定時檢查，并作好統計，在班上公布，對認真的學生予以獎勵。這樣做，促使了學生更自覺，更認真地進行閱讀，保證了學生閱讀的數量和質量，提高了學生的閱讀興趣。要求學生每周背兩至三句自己在課外閱讀中摘錄下來的好句子，讓他們積累更多更美的語言。

四、有效拓展說話空間，暢所欲言話積累

社會實踐活動是積累語言的輔助手段。葉圣陶曾說過：“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！遍_展活動時，教師要甘當配角，將主角還給學生，讓學生主動參與、主動思考、主動實踐、主動探索、主動創新。鼓勵學生投入到社會生活去，在活動中學會品味生活，讓生活的語言富有靈性。我開辟了說話園地，對學生進行針對性的說的訓練，如開展課前五分鐘系列演講訓練，讓學生按座位順序，每人一次，提前準備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會，讓學生將自認為優美的詞、句、段與同學一道仔細品味；每兩周舉行一次故事會，或詩歌朗誦會、好詞好句接龍比賽、辯論會等?；顒又?，我為學生創設表現自我的舞臺，設計說話情境，讓學生暢所欲言，有條理地說，倡導學生充分利用自己在閱讀中獲取的知識，談收獲，議看法，評瑕瑜，在說話中幫助學生積累了新的詞匯、短語、句子，既提高了學生說話的技能，又極大調動了學生的讀書積極性，鞏固并豐富了學生的語言積累。讓學生體會到讀書的成功喜悅，進一步激發他們閱讀的興趣與渴望，達到了鞏固平時學習的語言材料的目的。

五、全面創新寫作模式，筆耕不輟展積累

篇8

我曾經的作文水平，真的是差到了極點，每次看到別人那打著高分的作文，我都會很難過，為什么我就寫不出那么好的文章呢，從那開始，我便一直尋找能寫好作文的書，認真的閱讀，找那些文章寫得好的同學，虛心請教，欣賞別人的文章，體會其中的真實感情，果真，我的作文水平得到了不小的提高，不過，那不是我要的，我的作文水平還可以更高的，所以，我更加的努力，更加的認真。只想我的作文能提得更高。

從那以后，我的作文水平日益增高，我也感覺到了寫作的快樂，把靈魂駐放在那些文字里，享受著文字的魅舞，即使時間已過去很久，但在那些文字里體味的快樂，是不能及的，我們把內心的真實情感，用文字有序的排列，即使是再單調也會增添情感的色彩，從而使它成為一片很好的文章，我們也可以從中體會到寫好文章的快樂與成就。

或許，有人還是會覺得寫文章很難，有些情感用文字表達不出，其實，任何最真實的情感都可以用文字表達出來，有的簡單，有的困難，但只要把那些情感在自己的腦海中認真都排列，一個個分析，就一定可以表達出來。

其實，還有一種方法，那就是多讀，多看，多看那些有助提高文學水平的書，積累里面的好詞好句，在有序的安放在我們發生的故事中，然后用一些簡單的文字加以描繪，這樣，我們寫的文章就已經很好了，寫作水平就可以適當的提高了。

篇9

關鍵詞：小學高年級；寫作能力；寫作習慣

小學高年級學生的寫作能力培養是小學語文教學中重要的一個組成部分，也是評定小學生語文水平的重要指標之一。那么，如何誘發學生的寫作熱情，如何掌握科學的寫作方法，讓學生主動地寫作文，會寫、巧寫作文，從而切實提高小學高年級學生的寫作能力呢？下面進行簡要分析。

一、現今小學高年級作文教學面臨的主要問題

1.寫作興趣缺乏，情感淡漠化

從低年級開始的詞匯、句子、段落式練習到高年級的整篇寫作，較長的寫作訓練過程讓學生對寫作課的積極性越來越低，學

生的畏難情緒也表現得較為明顯，再加上寫作內容的模式化與重復性，學生對寫作的興趣越來越低。在教師布置寫作訓練的時候，常常出現虛擬事件。

2.不重視材料積累，內容空洞

即使是高年級的學生，其生活體驗和積累的情感體會都是不多的，那么這就要求學生在日常閱讀中，養成較好的閱讀習慣，關注語言材料的積累。但學生在教輔市場的影響下，過于依賴作文指導書上的所謂經典實例等，沒有身臨其境的體驗，因此寫出的內容難免過于空洞，缺乏新意。

3.寫作結構模式化，創新不夠

作為這個年齡段的學生，正處于想象力和創造力較為豐富的時期，那我們應該充分抓住這一點進行較好的引導，讓學生在進行寫作時能有事可寫、有感可發，知無不言、言無不盡，但現在的確發現學生有套模式寫作的習慣，開頭入題，結尾總結點題，作文呈現三論式。如，寫《我的媽媽》，通常都是起篇對媽媽的贊美，中間舉例媽媽在我學習上的關懷、生活上的關懷和心靈上的關懷，結尾總結對媽媽的熱愛。這樣的寫作模式和寫作內容學生使用得過于頻繁，并無法體現學生的個性化情感，缺少形式上和內容上的創新。

4.照搬好詞好句，缺少變化

有些對寫作訓練表現得較為積極的學生，他們有足夠的寫作熱情，但沒有掌握科學的寫作方法，懂得用一些好詞好句打動教師，但是卻忽視了是否適合作文的主題或是段落的內容。照搬照抄，缺少自己情感上的一些融合或是句式上的一些變化。

二、造成寫作興趣匱乏、寫作能力較差的原因分析

1.興趣激發過于重視體驗

現今的教學手段多樣，寫作興趣激發可以依靠很多方式，如用多媒體技術。但是，學生雖然對寫作課的課堂導入或是體驗很感興趣，在聽課的過程中表達出較積極的情緒，但是這些新事物和新感官過多地吸引了學生的注意力，重點沒有放在寫作興趣的激發上，而是停在了體驗階段。

2.沒有養成良好的寫作習慣

作為高年級的小學生，寫作時需要做到有感情、有條理，這就要求學生在日常的學習、生活中有留心身邊事物的習慣，并懂得觀察、總結，用自己的話表達出來。在養成了較好的語言材料收集，并勤于思考、樂于動筆的習慣后，寫作能力才能得到提升，但是現今很多學生都在學習的壓力或是娛樂項目的影響下缺乏觀察生活、認真總結的耐心，無法養成良好的寫作習慣。

3.寫作內容脫離學生生活實際

寫作教學常常會陷入過多地追求作文中的思想性的誤區，比如說教師會出《假如我是一片落葉》這類的題目，然后再引導學生寫作的時候，傾向于灌輸學生落葉可以代表柴，為了祖國的發展我們勇于犧牲，或是代表著土地的肥料，為莊稼輸送養分等，這可能對學生的想象能力和思想教育都有促進，但卻某種程度上養成了學生口號式寫作的缺點。因此，教師要多注意寫作練習的內容，應多關聯生活實際，從而引出學生的真實情感，不要總是謳歌好人好事及好的精神。

4.作文訓練，方法指導較為程式化

由教師命題、講解到學生寫作及之后的批改與講評，程式化的作文訓練和方法指導讓學生處于較為被動的狀態，學生的寫作思想和內容也容易被教師牽制，學生沒有自主寫作的意識，寫作時也容易走入設定好的類型中。

三、有效提升小學高年級學生寫作能力的具體方法

1.寫作興趣的激發要科學有效

高年級的小學生對于事物開始有自己的情感和認知，也有種表達心中想法或是抒發各種情懷的需求，因此教師要學會抓住學生的興趣點，提升學生寫作的積極性。（1）可讓學生根據自己喜歡的內容進行一些趣味作文的整理，讓學生對于作文欣賞有自己的標準；（2）通過現代教學技術營造較好的具有感染力的寫作氛圍，創設生動具體的情景體驗，讓學生有能描繪的畫面或是能抒發的情感。

2.注重培養學生觀察、感受生活的能力

要多鼓勵學生參與課外活動，參與家庭活動，在豐富多彩的各類生活體驗中積累素材，使得在寫作中能有感而發，并養成記日記的好習慣，將事件和情感記錄下來。愛玩是學生的天性，所以我們要做好學生的啟發引導工作，比如說，在參加了校運會后，學生要學會把自己的想法表達出來，比賽得了第一的感受是什么，最喜歡哪個運動項目，某某學生輸了要替他加油等，讓學生有思考，有情感抒發。

3.培養良好的寫作習慣，重視語言資料的積累

蘇教版的小學語文教材把作文訓練與閱讀教學雙線并進的原因就是因為閱讀中積累的語言材料對于寫作能力的提升有著重要作用，因此教師要引導學生培養良好的閱讀習慣，多進行課外閱讀，“不動筆墨不讀書”，遇到好詞好句進行記錄，認真感受每篇文章的內在表達，并將好詞好句的正確使用弄懂，寫讀書筆記。要想開闊視野，多積累語言資料，就要多讀書，并將好的內容融會貫通。

4.教學方式方法要多變，讓學生愛寫、會寫、巧寫作文

教師要多引導學生對自我生活感知能力的培養，且不同類型作文寫作的指導也需要不同的教學方式，不能程式化地指導，扼殺學生寫作的積極性和主動性。

總之，隨著新課改的不斷落實和發展，素質教育的不斷推進，作為具有基礎語文水平的小學高年級學生，其語文素養的提升是極其重要的，而寫作能力正是其中重要的一個內容，因此我們一定要改進教學觀念，關注寫作訓練創新，從整體上提升小學高年級學生的寫作能力。要培養學生收集積累語言資料的習慣，掌握科學的寫作方法，保護學生寫作的自主性與積極性，讓寫作能力在充實、愉快、和諧的寫作氛圍中得到有效提升。

參考文獻：

[1]張娜.淺議小學語文作文教學[J].閱讀與鑒賞：中旬，2011（04）：23.

[2]周文，羅琴.淺談小學生語感的培養[J].現代閱讀：教育版，2011（23）：134.

[3]柯向妹.巧體驗，促提升：淺談提升學生作文水平策略[J].現代閱讀：教育版，2011（21）：161-162.

篇10

一、大量閱讀，積累素材

如果把作文比作高樓大廈的話，那么素材就是建起高樓大廈的一磚一瓦一地基，它在建高樓大廈中起著不可或缺的作用。但是，很多學生往往忽視了素材積累，導致了寫作過程中無話可說，作文寫得干癟無物。因此，筆者在教學過程中非常重視引導學生進行素材積累，主要從兩個方面進行：

1.課內素材積累。課內閱讀不能止于閱讀，而應該指向寫作。教材是學生學習語言文字的重要載體，它匯集了編者、教育者與作家們智慧的結晶，是提高學生語言文字表達水平的重要途徑。在進行課內閱讀的時候，應指導學生積累好課文中的好詞好句好段，并加以運用。

比如，教學《九寨溝》的時候，讓學生好好閱讀第三段，并且積累好這些詞句：插入云霄、銀光閃閃、彩帶般、清澈見底、色彩斑斕、白練騰空、銀花四濺等。當然，積累詞語并不是要讓學生背下這些詞語，而是要讓學生理解并且加以運用。因此，課堂上還可以讓學生選擇自己喜歡的詞語，然后進行造句。有的學生選擇“彩帶般”：雨后的彩虹如彩帶般掛在一碧如洗的天空，總是給人以前進的力量與勝利的信心。有的學生用“銀花四濺”來造句：錢塘江潮蔚為壯觀，令我最興奮的是潮來時那奔騰的氣勢和銀花四濺的壯景，簡直讓人嘆為觀止。

通過這樣的積累與運用，培養了學生的語言表達能力，也培養了學生善于積累的習慣。

2.課外素材積累。課外素材積累是提高學生寫作水平的另一個重要途徑。在教學實踐中，筆者指導學生以多種方式來積累課外素材：好詞好句式、日記式、讀后感式等。有一部分自由自覺的學生采用日記式和讀后感式，一部分學生采用簡單的好詞好句式。實踐結果發現，以日記式和讀后感式積累素材的學生，寫作水平提高的較快。

同時，教師要把課外素材積累作為教學上的一個重要的環節，唯有如此，才能彰顯課外素材積累的效果。比如，可以運用課堂前五分鐘來作為素材交流時間，分享自己在課外積累的素材。也可以每周專門開展一次讀書會，在讀書會中談談自己讀書的心得體會，并且推薦自己讀過的好書。通過這樣的方式，學生感受到了積累課外素材所帶來的快樂及其價值，就會越來越積極地投入到課外素材積累之中。

課內素材與課外素材的積累對于提高學生的作文有著重要的作用，它們可以讓學生廣泛地體驗到他們在日常生活中沒有接觸過的生活，還可以讓學生快速地理解詞語的運用。當然，除了這兩方面的素材積累外，教師還應積極引導學生進行生活素材的積累。

二、有效練習，善用技巧

大部分教師都能注意到素材的積累，但是往往忽視了寫作技巧的積累，因此，學生的寫作水平不能得到理想的提高。寫作水平的有效提高既要有素材的積累，又得有寫作技巧的積累，只有這兩個方面相結合，才能較為理想地提高學生的寫作水平。

1.循序漸進，有的放矢。寫作技巧的積累要講求漸進性，不要急于求成，否則就會欲速不達。四年級的學生有了一定的記敘文寫作的基礎，對于記敘文寫作的六要素已經基本掌握。在這樣的學情下，筆者制定了寫作技巧訓練的計劃，主要是要在四年級整個學年讓學生學會：對人物形象的塑造——動作描寫、心理描寫、神態描寫、語言描寫等；環境的刻畫——環境襯托、營造氛圍、推動情節發展等；想象能力的培養——比喻想象、比擬想象、對比想象、回憶想象、幻想想象等。學生在這個學年中能夠掌握這三個方面的寫作技巧就已經非常好了。

每一次的作文訓練，教師必須要有個核心指導，比如寫《他，真讓我感動》，在教師進行指導的過程中要突出強調寫作過程中對“他”的言行舉止的描寫，以及“我”感動時的心理描寫。要力爭在寫作過程中，通過這些描寫感動讀者。

通過循序漸進地指導，學生把握好寫作的方向，以及每一次寫作中要運用到的寫作技巧，就會很快地在寫作過程中加以運用。