小學語文試卷分析范文

導語：如何才能寫好一篇小學語文試卷分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】教師 學生 試卷 分析

縱觀近年來語文試卷，嚴格按照語文課程標準的要求命題，試卷遵循基礎性、生活性、發展性的原則，密切聯系學生實際，關注學生心靈，緊緊圍繞教材，側重考查學生的語文基礎知識和基本技能，較好地滲透新課程理念，對提高學生成績和增強教育效果有著較好的導向性作用。

一、試題特點

考查的維度力求由知識和能力的單維，走向三維，確定考評的三維空間：即知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀，促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展。試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上促進了學生的語言積累，注重了語感的培養，有利于學生語文素養的形成，體現了“課程標準”的要求，對今后的語文教學也起到了明確的導向作用。

注重積累，體現課內與課外結合，體現語文和生活結合，具體考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況。如：積累運用部分充分體現了科學性原則，而課外閱讀和習作展示注重了開放性，給學生留有很大的思維空間。

注重創新精神與想象能力的培養。試卷中較多體現富有人性化色彩，體現人文關懷，尊重學生個性化的思考和創造性的解答。部分題目要求寫出父母對兒女之間的真情實感，給學生一個充分寫作的空間，豐富學生的想象能力，培養學生的個性發展。

整個試題力求體現：注重基礎，突出能力，尊重個性，鼓勵創新，聯系生活的原則。試題難易、題量均比較適中，避免偏、難、怪題，較全面的對學生進行應知應會的考查。

二、試卷分析

一般來說，試卷分為四個板塊，前兩大板塊都是基礎性題，都是課內所需掌握的知識，是學生應知應會的，大多學生也都得到了一個滿意的分數，但學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點還是應該引起我們的重視。

第一板塊，基礎知識題。是對學生生字詞和查字典方法的掌握情況的考查。通過試卷可以看出，大部分學生對生字的識記和查字典的方法掌握得都很扎實，只是個別學生失分。失分的主要原因是錯別字，極少數學生對課文中要掌握的一類字掌握不太好，多筆少畫，對易錯字識記不準，記憶不牢；對較復雜的字部首分辨不清。如：慈祥的“祥”；再接再厲的“厲”與勵精圖治的“勵”混淆；“砸”字的筆順30%的學生出現問題。

第二板塊，積累運用題。從卷面看，改寫句子、補充詩句、積累名言或句子等這類課本上的積累性知識掌握得都很好，但像積累擬人句、比喻句、補充句子、重新排序等這種稍活一些的題，學生就顯得有些犯難，普遍失分較多。究其原因：一是多數學生審題失誤。對課本中一些精講課文中重點語句和段落積累鞏固不夠，寫的句子并不是本冊課文中的句子或不是擬人句、比喻句，還有一部分學生對“擬人”這一修辭手法含糊不清。二是學生讀題分析、判斷運用能力不夠。不能利用語句中關鍵的詞語分析，理清關系進行排序。

第三板塊，閱讀理解題。主要是對學生的默讀能力、理解能力、領悟其表達方法、體會表達情感等閱讀能力的綜合考查。學生完成較差，失分較高。主要表現在課外閱讀部分：學生審題不清，“先讀句子，再回答問題”，對句子體會不夠，不能很好地感受到作者所要表達的思想感情，答題失誤較多。學生對標點符號的填寫能力欠缺，不能借助上下文內容根據語境填寫恰當的標點符號，對某些標點符號的用法不清，缺乏良好的語感培養與訓練。學生對揣摩短文中心，領悟文章基本的表達方法，抓住重點詞句體會作者所表達的思想感情等綜合閱讀能力較差。

第四板塊，作文。從閱卷情況看，大部分學生能按自己的體會，寫出真情實感，但學生在考場作文中反映出來一些問題：一是選材缺乏新意，視野不夠開闊，僅局限于那一兩件典型的事情上，少數同學敘事不清；二是語言積累不夠，詞語貧乏，語言表達是一個弱項；三是寫作技巧欠缺，作文段落不清楚；四是字跡潦草，書寫不規范的作文較多，錯別字現象仍較普遍。

三、對今后教學的啟示

要注重實踐，加強語言文字訓練。語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，我們應該積極的創造條件，給學生創設語文實踐的環境，讓他們積累大量的感性材料，尤其要注重語文的工具性，加強學生理解與運用語言的能力，語文能力才能不斷提高。認真學習新課程標準，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。我們只有在平時的教學中落實課標精神，才能使學生有所發現、有所發展、有所創新。隨著課標的實施和考試命題的進一步改革，開放性試題、個性化試題和創新試題將會越來越多，因此，我們必須緊跟教育形勢的發展，更新教育理念，不斷改進教法，努力培養有創新精神的高素質的人才。

要拓寬學生視野，豐富知識積累。積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。在語文教學法中，讓學生多讀書，讀好書，多思考，引導學生有目的、有計劃、有方法的進行課外閱讀，并指導做好摘抄和讀書筆記。同時要充分利用語文教育資源，開展諸如手抄報、辯論、演講等豐富多彩的綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。重視方法的指導與能力的培養，讓學生掌握閱讀方法，在培養閱讀能力、分析問題能力、理解能力上下功夫。

【參考文獻】

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（2008年秋）

根據南教初[2008]21號文的通知精神，我中心學校于元月13日分別對各小學語文和數學進行了期末質量監測，現就六年級語文監測情況作如下分析：

一、答卷情況:

學年初生數

 

到考人數

 

到考率

 

及格率

 

優秀率

 

平均分

 

第一題：給漢字注音并按音序排列

本測題考查學生對字音及音序的掌握情況和同學們有無良好的學習習慣。從檢測中了解到學生的拼音掌握到不是很理想，特別是平翹舌音的區分，至于按音序排列完成得較好。這說明學生平時在讀準字音方面沒能養成良好的習慣。

第二題：看拼音詞語

這一題主要是考查學生對同音字的掌握情況，大部分學生能夠區分，但是可能由于平時書寫習慣不好，所以錯別字較多。

第三題：選擇正確的答案寫在括號里

此題內容多樣，主要從古詩的作者、近義詞的區分、字的解釋及關聯詞的使用等考查學生的理解運用能力，共有五小題，除了第三小題“精益求精”中“益”的意思錯的較多，其它完成得較好

第四題：詞語小超市

主要考查學生的詞匯量是否豐富，平時是否注意積累詞語，并能夠正確運用。大部分學生都能掌握，并能準確運用，得分率較高。

第五題：句子創作沙龍

分為三小題：加標點、補充句子及修改病段。第一小題加標點，使句子變成不同意思，學生雖能理解各標點的用法，但停頓不準確。第小題補充句子，大多數學生都能把意思補充完整，而且答案不一。第三小題修改病段，有一小部分學生沒有認真審題，結果空白沒做，相當一部分學生沒有理解好句子所要表達的意思，不能準確找出語段中的病處，這一小題完成得較不理想。

第六題：按課文內容填空

這一題考查學生對古詩及課文內容的積累情況。學生掌握得比較扎實，能熟記填準，書寫比較工整，得分比較高。

第七題：閱讀樂園

本測題分為兩部分：課內閱讀和課外閱讀，主要考查學生的閱讀理解分析能力。在課內閱讀理解中學生對于語氣詞在文中表達的意思較模糊，失分較多；在描述“漁夫聽了桑娜的話后會怎么樣？”一題中學生雖然理解，但表達時語言組織不準確；而在課處閱讀中，過渡句學生找得不準確，文章中心把握也不準確，而在補充“無心插柳柳成蔭”的前一句，大多數學生不知所云，可見學生對于課外積累知識還不夠。

第八題：習作芳草地

作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力。學生習作基本能按照題目要求寫，有一定的條理，語句相對比較通順，能正確運用標點符號；但尚有部分學生審題不能抓關鍵、選材不能抓典型、用語不能表真情，部分習作內容較為空洞，佳作較為少見。

二、主要成績：

此試卷為四大塊：字詞部分、句子部分、閱讀部分、習作部分。

（一）字詞部分

試題緊緊圍繞課文的基礎知識，學生能夠運用所積累知識正確地完成。

（二）句子部分

學生能夠學以致用，利用所學寫出完整、有新意的句子。能按要求合理作答，并能熟練地記憶并背默課文中的有關詞語，書寫工整，

（三）閱讀部分

學生能夠認真閱讀短文，并給合短文作答，寫出對文章內容的理解和感受。

（四）習作部分

學生習作基本能認真審題，大部分學生寫作時有一定的條理，語句相對比較通順，能正確運用標點符號。

三、存在問題：

1、部分學生詞語積累能力水平不高，所寫出的詞語錯別字較多。

2、有些學生語感不強，所寫出的句子缺少新意，過于平淡，不能準確地找出語病。甚至有一小部分學生疏忽大意，審題馬虎，造成答題失誤。

3、閱讀理解能力一般，突出表現為不能抓住重點，語言組織能力較弱，對句子的理解缺乏深度。

4、作文水平不高，內容缺少新意，語言組織能力不高，錯別字較多。

四、改進建議:

1、     端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。

2、     注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材，同時在講評習作時注意加強學生的參與，以提高作文水平。

3、     在以后的語文教學中，大力向《新課程標準》靠攏，加大課外閱讀量，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。本次測試，雖然試卷涉及到了課內閱讀，但尚有學生的得分率也較低。要提倡讓學生多做題、多讀書、努力達到課標要求的閱讀量，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。

 

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關鍵詞:雙語教學 問卷調查 教學效果

中圖分類號:G640文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)03-140-01

為了促進人才培養的國際化,目前眾多高校會計專業課程開始部分或全部采用雙語教學。會計雙語教學可以讓學生掌握國內外會計學基本理論,熟悉國際會計準則和慣例,了解世界主要會計模式的異同,使學生具有較高的素質和專業技術水平。我們通過問卷調查,對基礎會計雙語教學的教材使用、授課方式及手段、考試方法、教學效果等進行了分析,對深化雙語教學改革作了進一步研究。

一、基礎會計雙語教學效果調查的內容和方式

從教學過程和教學效果相結合的原則出發,基礎會計雙語教學效果的評價內容可從兩方面進行。一是從學生學業成績方面進行評價,盡管學生成績是衡量雙語教學效果的一個重要方面,但它不夠全面。試卷的難易程度、考試的方法、教師批卷的寬嚴程度都會影響學生的成績。二是對雙語課堂教學過程及其成功度進行評價,雙語課堂教學過程及其成功度是雙語教學效果評價的核心,它不僅僅限于一節課的評價,而要從影響雙語教學這一特殊教學過程的主要因素出發,對雙語教學的全過程進行評價。因教學活動是教師學生雙方參與的活動,學生又是教學活動最直觀的感受者,因而最有資格評價教師的課堂教學效果及質量。通過學生對雙語教學的評價,可反映出學生對雙語教學的歡迎程度,尤其是教材的處理、新知識的引進、雙語教學的方式、教師的雙語教學水平是否符合學生的要求等。這些評價的結果不僅對不斷提高雙語教學的質量,而且對雙語教學改革的進一步深化均有很大的參考價值。

二、基礎會計雙語教學調查結果與分析

問卷調查結果回收有效問卷231份,調查結果如下:首先,學生對采用原版教材非常歡迎,認為原版教材內容好,在教材使用中多數還是中英文教材并用。隨年級的增高,對教材難度的評價以“一般”為多。其次,根據目前學生的英語水平及教師口語能力,主要以中英文講授或以中文講授,輔以英文板書或英文電子教案進行教學是恰當的,而且是受學生普遍歡迎的方式。隨著學生英語水平的提高,可以逐步提高英語講授的比重。對雙語教學的課程可以要求學生用英文作業,課程考試時,也可以采用英文試卷,并要求用英文答題。第三,學生對雙語教學普遍認為比較成功和一般成功。此外,學生普遍認為雙語授課的信息量比較小,主要原因是采用中英文(全英文)講授,教師的講授量和學生雙語理解影響,使得學生感受到授課的信息量較小。調查中發現,有些教師采用全英語授課,但學生中47.6%的人未達到英語四級的水平,使全英語教學的效果受到影響,導致學生對雙語教學的認可程度降低。一味追求全英文授課,在學生英語水平較低,以及英語水平參差不齊、差異較大時,很有可能導致學生對雙語教學的不認同。學生英語水平與雙語教學的效果通過調查我們了解到,學生的英語等級水平高低(六級、四級、未通過四級)與雙語教學效果認同度高低沒有顯著的關系,雖然英語四級未通過的學生對雙語教學成功度認同較低,但英語水平等級較高的學生(六級)對全英文授課的認同度并不比其他學生高。學生的主要問題是:專業詞匯量大,生詞太多,英文教材看起來吃力,聽力較差。

三、對基礎會計雙語教學改革的建議

基礎會計雙語教學對專業課教師和學生都提出了更高的要求,教師和學生都面臨著英語能力和水平的挑戰。為進一步推動雙語教學改革的進行,提出以下建議。

1.明確教學目標,做好教學需求分析。教師和學生都要正確認識基礎會計雙語教學的內涵和意義,不要把雙語教學簡單理解為英語教學。雙語教學用兩種語言作為教學媒介語,通過學習會計學的專業知識來達到掌握該語言的目的。也就是說,雙語教育并非通過語言課程來實現語言教育的目標,而是通過學校教育中其他的科目來達到幫助學習者掌握兩種語言的目的。

2.在教學模式上,全力推行“雙向和諧式雙語教學課堂控制方法”?！半p向和諧式”雙語教學課堂控制方法,是一種定位于“以學生為本,和諧教與學”的課堂控制方法。這種方法重點在于以學生學習專業知識的同時提高英語水平為出發點,采取靈活多樣的課堂控制方式,充分調動學生參與課堂授課之中,在一種和諧的氣氛中學習知識。加強課堂控制和提高課堂效率,并采取各種方法提高學生學習英文原版教材的興趣,使學生在一定的興趣和壓力下積極參與課堂教學,實現課堂上的雙向交流,真正實現教學相長。在平時的教學中,注重引發學生的學習興趣,課堂上制造寬松的學習氛圍,采取各種各樣的教學手段調動學生學習的積極性。例如對于講授過的知識,讓學生提問題,而不是老師提問題;組織學生成立小組,互相提出問題和解答問題,互相創建校園英語環境,注重加強雙語教學氛圍的整體設計。如辦英語板報、英語廣播等。要求教師之間、學生之間、師生之間日常用簡單的英語進行交流,評判分數等等。通過培養“樂學”,讓學生在平和的氣氛中接受知識、復習知識、掌握知識。

3.要采用多媒體電子教案。學校在推進雙語教學的同時,對這些雙語教學課程的多媒體英文課件的制作應予以更多支持,以增大雙語課堂教學的信息量。

4.狠抓雙語教學的英文教材建設和師資隊伍建設。根據學校雙語教學的總體設計,有計劃有步驟選派教師進修提高英語水平和英語授課水平。積極吸引國外留學一年以上人員到我校任教,或邀請與我校合作的國外專家學者承擔學時較短的雙語教學課程。

基礎會計雙語教學是時展和經濟全球化的需要,是新時期我國人才培養質量的要求。開設雙語教學,在教授學生會計專業知識的基礎上,能夠進一步提高學生的外語水平,尤其是實際運用外語的能力,有利于吸收借鑒世界各國、尤其是西方發達國家的最新科技成果和多元文化,有助于培養學生獨立獲取國外先進科技成就的能力,培養大批能夠熟練應用外語的專業技術人才,加快我國高等教育國際化的進程,使我國的教育逐步與世界接軌。同時,雙語教學不僅僅是會計專業和語言教學問題,伴隨而來的將會是深刻的教育觀念和思想層面的變革,有利于培養學生的創新能力和全球意識。

參考文獻:

1.于洪,周恒男.對管理會計雙語教學方案的探討.吉林工程技術師范學院學報(社會科學版),2006(2)

2.李穎琦.高校雙語教學實踐研究.會計之友,2008(1下)

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一、按順序默寫聲母、韻母。（7分）

二、看圖，選擇正確的讀音。（打上√）（6分）

三、讀漢字，把音節補寫完整。（6分）

___ong x____ n____ z____ n____ ____a

蟲 心 鳥 走 牛 大

___ong x____ p____ z____ sh___ ____ei

從 星 跑 左 水 北

四、看拼音寫筆畫。（4分）

heng zhe win gu：（ ）

heng zhe gu：（ ）

shi zhe zhe gu：（ ）

pie na：（ ）

五、看拼音寫詞語（14分）

zhong guo shu bao kan jian ming bai

（ ） （ ） （ ） （ ）

hen duo zi ji fang xue hua sheng

（ ） （ ） （ ） （ ）

zhu ye ge ge shui guo zheng di

（ ） （ ） （ ） （ ）

bai e guan xin

（ ） （ ）

六、用線把下面的字和筆順恰當地連起來。（7分）

字 會 　從外到內

從 燈 　從左到右

風 雨 　從上到下

木 工 　先中間后兩邊

八 火 　先橫后豎

小 山 　先里頭后封口

田 回 先撇后捺

七、照樣子寫出同偏旁的字，再組詞。（8分）

八、搭配詞語（用線連起來）。（8分）

藍藍的 　墻 　| 一頭 　魚

閃閃的 　瓦 　| 一只 　牛

白白的 　天 　| 一把 　刀

青青的 　星星 | 一條 　雞

九、選字填空。（6分）

坐 做

1．小亮（ ）了一朵紅花。

小明（ ）在我后邊。

工 公

2．媽媽是（ ）人。

我到（ ）園去玩。

正 正在

3．亮亮（ ）看書。

下雨了，我（ ）要走，媽媽來了。

十、把句子補寫完整。（8分）

1．明明會（ ）。

2．弟弟正在（ ）。

3．（ ）去開會。

4．（ ）和（ ）在山上吃青草。

十一、把下面的詞組成句子，加上標點符號。（6分）

1．小馬 是 月牙 畫 這 的

_________________________________

2．一只 弟弟 天上 在 看見 小鳥 飛

_________________________________

十二、按課文內容填空。（10分）

1．房前（ ），屋后（ ）。

2．農民種（ ），收了（ ），小貓種（ ），收不到（ ）。

3．（ ）到了，（ ）涼了，大雁從（ ）往（ ）飛。

小學語文第一冊期末試卷（一）答案

一、p m d t l g k j q x

ui ao ou iu e er an en un n ang eng

二、yun、 tuo、 shn、 win、 yun、 feng

三、chong、xin 、niao 、zou 、niu、da、

cong、xing、pao、zuo、shui、 bei

四、

五、中國、書包、看見、明白、很多、自己、放學、花生、竹葉、哥哥、水果、種地、白鵝、關心

六、

七、略。

八、

九、1．做、坐；2．工、公；3．正在、正

十、1．掃地；2．做作業；3．爸爸；4．牛、羊

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【關鍵詞】小學語文 考試改革 建議

語文教學改革的呼聲越來越大，廣大語文教師對語文課要加強語言文字訓練的認識達到了一個新的高度，并開始進行各種改革的嘗試，形勢是喜人的?！敖虒W改革說千次，不如考一次！”此話雖不完全正確，但卻不無道理，因為考試不僅具有評定功能，而且具有很強的導向功能和調節功能，不科學的考試必然會導致教學背離規律，誤入歧途。筆者搜集了近年以來我省各地語文試卷，將這些試卷與以前的試卷進行比較，結果發現，絕大部分試卷從內容到形式基本上沿襲了過去的那一套。綜合分析目前語文考試狀況，我感到有以下幾個突出的問題：

1.考試內容不全面

《小學語文教學大綱》中強調“要重視聽說讀寫之間的聯系，使口頭語言和書面語言相互促進”。而現行語文考試卻常常只考讀寫，不考聽說，導致教師忽視對聽說能力的培養：課堂教學中不重視聽力訓練；低年級的說話課質量不高，有的還不正常開設；對學生口頭表達的要求不嚴格，大量存在的用詞不當、句子不完整、不連貫的問題得不到及時糾正。大綱中對各年級的寫字教學提出了具體要求，強調寫字應與識字并重，而現行語文考試卻忽視對學生寫字質量的檢測，有的即使有此項目，占分很少，評分標準也不明確、不嚴格。這種傾向導致教師對學生的寫字不嚴格要求，不認真指導，寫字課被擠占的現象時有發生。朗讀能力是學生語言理解力、表現力乃至智力的綜合反映，大綱提出各年級都要重視培養，達到“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求，而現行語文考試中，朗讀測試卻成了被人遺忘的角落，導致許多教師舍不得花時間指導學生朗讀，學生朗讀能力普遍較差。

2.考試重點不恰當

不少地區和學校仍然把重點放在考核那些瑣碎的、非主要的枝節問題上，總體上存在重知識輕能力、重內容輕語言的傾向，對最能反映學生語文素質的語感能力、語言運用能力和詞匯積累量的測查，題目少，分量輕。相反，下面幾類題目在語文試卷中卻屢見不鮮，有的還占有較大的比重。①內容、情節的記憶性考題：如填空：《參觀劉家峽水電站》一課按順序分別記敘了，，，四個部分的建筑及它們的作用?！恫荽杓饭适碌钠鹨蚴?，經過是，結果是。這些題目或許就是閱讀課圍繞內容兜圈子的根源。②寫課文中心思想的考題：《十六年前的回憶》記敘了的事跡，表現了他的精神和的高貴品質。（3）解釋詞語。如解釋灰溜溜是什么意思。

3.答案標準化

比如，根據“思想一致，共同努力”的意思寫一個成語，標準答案是“同心協力”，填“齊心協力”就錯；“擠眉弄眼”只能是表示神態，而說表示動作就錯。

4.考試方法不靈活

語文考試一直采用書面閉卷的形式，一張試卷定高低。這種單一的考試方法難以全面檢測學生的各種語文素質，如學生的聽說能力、朗讀能力、觀察能力和操作能力都無法檢測。查字典本是一種技能，其掌握程度如何，只有通過實際操作才能測查?？涩F行考試卻盛行讓學生不查字典做“查字典填表”的試題（這種試題幾乎已成了語文試卷的保留項目）。許多字的部首很難確定，即便是出卷者不翻字典也不一定能一下子寫準，可是卻要學生做，學生吃不準，只好亂猜，如果猜錯了，“再查幾畫”一項必定也跟著錯。為了讓學生考試少失分，有的老師把大量難定部首的字找出來，先自己查字典，找準部首后，抄給學生，讓他們讀背，學生苦不堪言。技能訓練竟然異化為死抄死背！

綜上所述，語文考試存在的問題是比較突出的，對語文教學的許多方面產生了誤導，嚴重影響了語文教學改革的深化。改革語文考試已迫在眉睫！

語文考試如何改革？

在進行語文考試改革中，我們應對語文學科的性質作充分的正確的理解，同時還應以一定的教育心理學理論為指導，對教育評價作出正確的改革。

一、關于語文學科性質的再認識

語文教育是工具性、人文性和審美性諸特征的和諧統一。首先是工具性。無論是拼音文字還是象形文字，語言首先是思維的載體，是人類接受和輸出生命信息的基本工具。不同語種的語文教育，其目的都在于通過優秀文本的閱讀、欣賞和學習，培養學生對該語種的感悟、內化和外化、運用的綜合能力，即包括聽說讀寫的語言能力。漢語文教育亦當如此。再者是人文性。我們必須高度強調，漢語文是中華民族的母語，作為母語教育，具有更豐富的內涵和更高級的目標。新的歷史時期，力主“工具論”，呼喚回歸語文本體，這是語文教育史上的糾偏和進步，但面對如今語文應試教育深深陷入機械化、技術化泥潭時，繼續持“純工具論”者，無疑有保守之嫌了。從1955年中學語文教學大綱到1996年中學語文教學大綱，語文學科性質觀發生了顯著的變化：“工具——基本工具——負載文化的交際工具?！倍叭宋男浴陛^之于傳統的“思想性”，內容更豐富，外延更寬廣，突破了狹隘的政治思想品德的局限性。它以人為世界價值的核心，以對個體生命的生存形態和意義之尊重為最高價值關懷，超越了疆域、時代和種族諸多隔閡。由于語文課的基本教學內容是文學作品及準文學作品，而文學即是人學，即反映了人的現實生活和精神生活的廣闊性、豐富性和深刻性，直接影響到人格的形成和包括情感、個性、氣質、心理品質等在內的精神世界，故語文教育由此內容所決定，天然地要以人文精神為內核。

二、關于建構主義心理學的認識

建構主義學習理論是在認知心理學的基礎上發展起來的一種現代學習理論。該理論認為，在我們的周圍，有些問題的解決過程和答案都是很確定的，可以直接套用計算法則或公式就可以了，這可以叫做結構良好領域的問題。然而在現實生活中的許多實際問題常常沒有這樣的規則和確定性，不能簡單套用原來的解決方法，而是需要面對新問題，在原有經驗的基礎上重新分析，這就是結構不良領域的問題。因此，我們不可能將已有知識簡單提取出來，以解決實際問題，而只能根據具體情境，以原有的知識為基礎，建構指導問題解決的圖式，而且，往往不是僅以某個概念原理為基礎，而是要通過多個概念以及大量的經驗背景的共同作用而實現。根據學習達到的深度的不同，該理論把學習分為兩種：初級學習與高級學習。初級學習是學習中的低級階段，教師只要求學生知道一些重要的概念和事實，在測驗中只要求他們把所學的東西按原樣再現出來（如背誦、填空、簡單的練習題等），這里所涉及的主要是結構良好領域的問題；高級學習要求學生把握概念的復雜聯系，并廣泛而靈活地運用到具體情境中，因而大量涉及到結構不良領域的問題?；谶@種理論，現代建構主義在教學方法上強調適合于高級學習的隨機通達教學（Random Access Instruction）；在學生評價方法上強調采用多元化評量方法，認為，傳統的學生評價只考查了學生的初級學習的效果，很少考查高級學習的成果。這主要表現為在以下兩個方面的偏向上：其一，認為知識是可以分解成一個一個的知識點的；其二，知識是不依背景而變化的，如果我們知道了什么，我們就能在任何背景下知道它。

根據以上理論，我認為在小學語文考試中可以采取以下幾種建議：

1.分項考試。

過去的小學語文考試，多是采用全班筆試，一門課程一份試卷，而對某些實踐方面與能力方面的內容，則無法進行考核。實際上小學語文考試，就應包括拼音、識字、聽寫、朗讀、說話、作文等。有的學生每次考試，可能都名列榜尾；而如果按上述內容分項考試，有些過去名列榜尾的學生，由于某項內容突出，很可能取得優秀的成績，使這些學生也體驗到成功的喜悅，調動學習積極性。因此，很多學科實行分項考試，可能檢測實踐知識與動手能力?？梢哉{動學生學習積極性。

語文知識方面：可以按照不同的知識類型來組織考試，如拼音認讀與拼寫；漢字筆畫、結構與辨析；詞語的積累與辨析；關聯詞語的運用；句子的句式和語氣（標點）；語病的修改；修辭的知識；文段的背誦與默寫，等等。

語文能力方面：可以從聽說讀寫四個方面考查。關于聽的考查，形式可以有聽寫詞語、句子和一段話，并有意識地加快聽寫速度，以訓練學生書寫速度和注意、記憶品質，讓學生聽一個片斷，說出其主要意思，回答指定問題，培養學生認真聽的習慣和理解概括能力；關于說的考查，除了上面談到的聽后再說之外，還有閱讀文章后說話，看圖、想象說話，觀察事物說話，觀察表演說話，辯論說話等；關于讀的考查，可以給一則材料讓學生朗讀，要讀得正確、流利，讀出停頓、輕重、緩急、語氣、感情，對學生的默讀，要求有一定的速度，讓學生在指定的時間內讀完材料，回答指定的問題，并注意養成“不動筆墨不讀書”的習慣，訓練學生快速瀏覽的能力，以迅速獲取材料中主要信息；關于寫的考查，低年級主要是寫字寫話，中高年級主要是作文，作文訓練要把寫完整的文章和片斷描寫結合起來，到了高年級，除了繼續寫完整的文章，培養學生布局謀篇的整體構思能力外，仍然要重視片斷描寫的訓練，片斷描寫可以采取觀察描寫（人物外貌、動作描寫，景物描寫），想象描寫，內心描寫，等等。

2.鼓勵重考。

鼓勵重考與搞頻繁考試是完全不同的。重考是建立在學生自覺自愿的基礎之上的，其目的是通過鼓勵學生重考這個辦法調動學生學習的積極性。

每次考試后，有的學生對自己的考試成績（包括考試成績很好的學生）不滿意，可以申請重考；重考成績還不滿意，允許再次申請重考，直到學生對考試成績滿意為止。這自然會增加教師的工作量，加重教師的負擔，但由于它能使學生不斷獲得成功感，不斷增強學習主動性、積極性，從提高教育質量來看，教師付出的這種勞動，是有價值的、高效的。

3.結合情境考。

小學語文教學最根本的任務是指導學生學習語言（口頭的、書面的），提高學生的語言素質。語言素質的高低主要表現在三個方面，一是語言的理解能力，二是語匯的積累量，三是語言的運用能力；語感能力則是語言素質的綜合反映。對語言理解能力的考查，要著重考查學生聯系語言環境理解詞句的能力，要堅決廢除孤立地解釋詞句意思的考試形式，以消除單純讀背解釋的現象；對語言運用能力的考查，要重點檢查課文中出現的詞語、句式能否靈活運用；語感能力的考查，要重點檢查學生憑借語感領悟語意和判斷語言正誤的能力。語匯儲量的測查也要重視，這樣可以促進教師重視學生的語言積累，加強課外閱讀的指導。

4.實際操作考查。

篇6

2017年有一道語文閱讀理解題，文中說：“它早死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光?！眴栴}是：“那種詭異的光，究竟表達了什么?！贝宋淖髡弑徊稍L時，表示他就這么一寫，自己也不知道“異的光”表達了什么。一些考生不由感嘆，“十年寒窗，敗給一條草魚”。

其實，一些語文考題不應有所謂“標準答案”?！皹藴蚀鸢浮?，只會鉗制孩子的創造性思維。

“標準答案”引發的困惑

中小學語文中，學生和家長受困擾的例子不少?！跺X江晚報》曾報道，一位家長在QQ群發了一道小學二年級語文題：2008年奧運會在我國----舉行？學生答：北京。老師批了錯誤，正確答案是“首都”。老師的解釋是：題目要求“按課文內容填空”，就是按原文填空，北京從理解上是對的，但與原文“首都”的表述不一樣。

作家葉開的女兒喬喬有一次碰到一道語文考題，問三國時期最足智多謀的人是誰。因為剛看完《三國演義》彩圖本，喬喬自信地寫下了“孔明和龐統”。但最后的結果卻讓喬喬感到傷心，語文老師說標準答案是諸葛亮或周瑜，寫孔明也算錯。

一位出版社高級編輯曾告訴筆者，他讀小學高年級的兒子受家庭影響，很愛閱讀和思考，雖然讀了大量經典書籍，但每次語文考試總在閱讀理解部分丟分。孩子很是沮喪，甚至懷疑自己學不好語文?！瓣P鍵是，我還沒辦法輔導他，因為我看了試卷，覺得孩子的回答沒錯啊?！边@位編輯很是疑惑和無奈。

這位編輯決定去買一本輔導書，先自己研究一下應試套路和答題技巧，再輔導孩子。在當當網上輸入“小學語文閱讀訓練”時，搜索結果讓他瞠目結舌――竟然有6000多件商品。市場是現實的反映，可見全國有多少學生和家長在語文閱讀理解上無所適從。

日前，作家周國平的新書《對標準答案說不：試卷中的周國平》出版，書中收錄了引用周國平作品的55份各級語文試卷、標準答案以及作家本人對這些答案的分析。周國平感嘆，“我自己決不會想這個問題”“給不出答案”……

語文閱讀理解考題設定“唯一”標準答案，極大限制了學生的理解力與想象力。這對培養學生的母語水平、鼓勵學生的閱讀興趣，無疑是一種潛在的傷害。

“說真話、寫真文、做真人”

一千個人心中有一千個哈姆雷特，既說明了作品的精彩，也反映了思想的自由。教育，不應是工廠批量生產的標準化產品，一千個孩子眼中只有一個哈姆雷特，這樣的語文教育是多么無趣，這個世界又該是多么乏味。

美國心理學家馬斯洛?羅杰斯指出：“人的潛能、個性和價值是高于一切的，人是教育的出發點和歸宿，教育的功能就是幫助人達到他能達到的最佳境界?！?/p>

教育只有贏得“個性和個性發展”，才能贏得社會發展的未來。如何讓孩子的自由個性和潛在的創造能力得到最起碼的守護，作為母語的語文教育實在關系重大。

語文課的方向是回歸到“語”和“文”，就是教孩子“說真話、寫真文、做真人”。與之相悖的是，語文閱讀理解考試采用“唯一”標準答案，學生為了獲得高分，必然不敢表達自己的個性見解和真實感受，而是絞盡腦汁去揣測出題者的想法，去關注答題技巧。這樣一來，如何做到“講真話、寫真文、做真人”呢？

只要言之有理，就該得分

誠然，現代規范化考試設置標準答案，一是方便打分，二是避免發生歧義，但就語文閱讀理解考題來說，不應一刀切，更不能因循守舊，而應與時俱進。

嘗試不設“標準答案”，可以充分發揮學生的自主性，鼓勵學生表達自己在閱讀文章時的獨特視角、獨特感受和個性理解，只要言之有理，就該得分。這對孩子的成長更有價值。

篇7

綜合性學習陷入困境的原因

綜合性學習的教學還在探索階段 語文教學中的識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際，對于基層一線語文教師而言，已成為常規教學內容，有相對固定的教學模式可循，易于掌握和開展。而作為語文課程改革的新舉措，綜合性學習如何開展、怎樣開展才能富有成效，還需要不斷地摸索和嘗試，沒有現成的模式，可參考的東西不多。各類公開課、教學大賽，一線教師也很少選綜合性學習，因為挑戰確有難度，他們大都不愿做第一個吃螃蟹的人。

組織耗時費力 綜合性學習是一個特殊的學習領域，是識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際四個方面學習內容的綜合，注重學生綜合能力的培養，注重與生活實踐的緊密結合。這些特點決定了綜合性學習相對其他常規教學更為復雜，需要教師有一定的專業素養、組織能力和教學資源開發能力，需要教師精心設計、嚴密組織、確保實效，還需要一定精力和時間的投入?；鶎右痪€教師本身工作壓力就較大，尤其語文教師大都兼作班主任，更是事務繁忙。

學習效果較難檢測 字詞教學、閱讀教學、習作教學等成效，可以通過簡單的紙筆測試，較為直觀快捷地體現出來；而對于綜合性學習，新課標指出主要著眼于學生在綜合性學習過程中的表現，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態度。因此，僅用傳統的紙筆測試方式來檢測綜合性學習的教學成效，既有一定的難度，也不一定全面科學。

與綜合實踐活動課程界定不明 新課標積極倡導語文教學中要體現實踐性和綜合性。語文綜合性學習，其實質也在于拓寬學習空間，架構課堂與生活的橋梁，實現聽、說、讀、寫的綜合學習和應用，增加學生語文實踐的機會。同時課改以來，我國各中小學都開設了綜合實踐活動必修課程。雖然新課標針對各學段提出了不同的綜合性學習目標與要求，但是各種版本的教材對其處理卻不盡相同。比如：人民教育出版社語文教材，就是從五年級上冊開始才明確設立綜合性學習單元的。因此，一談到綜合性學習，許多語文教師往往認為它是綜合實踐活動課程的內容。

開展學習還受到各種客觀條件的制約 譬如對師生外出實踐時的安全考慮。安全工作無小事。安全責任，重于泰山。語文綜合性學習就是要學生在學習語文時不再局限于教科書，也不再局限于課堂和學校，而要讓學生走進社會，走進生活，去感受富有情趣的語文學習。由于學生外出，不確定因素增加，е擄踩問題實際上已成為束縛當前學校和教師開展學生實踐活動的主要原因之一。此外，校外課程資源的開發，相關機構是否積極支持配合，活動資金來源是否充足順利等，都成為制約語文綜合性學習開展的因素。

走出困境的對策與方法

轉變觀念，充分認識開展語文綜合性學習的必要性和重要性 思想是行動的先導，廣大語文教師從觀念上能正確認識綜合性學習是解決其陷入困境的前提。首先，語文的外延與生活的外延相等。由于應試教育的影響，長期以來，造成許多教師死盯著語文課本，學生們死啃著語文課本，大搞題海戰術，嚴重制約著學生語文綜合素養的整體提高和發展，以致于出現了語文教學“高投入，低產出”的現象。對此，新課改大膽創新，求真務實，提出建設開放而有活力的語文課程，通過語文實踐這條主要途徑積極培養和提升學生的語文實踐能力；要求學校、教師充分開發和利用家庭與社區等教育資源，開展語文綜合性學習活動，讓學生在實踐中愛上語文，學習語文，運用語文。其次，在全球化、信息化和知識社會的背景下，世界各國積極推行教育改革，倡導課程回歸生活，追求綜合化，通過合作探究等培養學生創新精神和實踐能力，全面提升學生核心素養。正是在這樣的時代背景下，語文綜合性學習應運而生。最后，教育的本質是促進人的全面發展。語文綜合性學習不僅是學生對知識的綜合學習和應用，還需要學生在活動中與同伴分工協作、與他人交流溝通，學會信息的收集與處理，以及善于發現問題、分析問題和解決問題等。這種能力的提升更為全面，更加著眼于學生的終身發展。

挖掘資源，為深入開展語文綜合性學習創造良好條件 一方面，學校和教師都要有強烈的資源意識?！罢n堂小天地，生活大課堂”，就是說語言學習有著豐富的資源可以利用，學生的生活中處處都是語言素材。各地都蘊藏著豐富多彩的語文課程資源。學校和教師要因地制宜，因校制宜，充分利用已有資源，積極開發潛在資源。這就要求語文教師高度重視，不斷提升自身課程資源的開發與利用的能力；處處留心，及時發現身邊可利用的語文教育資源；開動腦筋，創造性地開展各類喜聞樂見的語文活動。增強學生在各種場合學習語文、運用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。另一方面，學校和教師要根據地方特色，努力挖掘各不相同各具特點的自然、社會、人文等語文課程資源。對此，筆者所在的太原市迎澤區有不少學校進行了有益的探索。王家峰小學所在的王家峰村，果園面積達750畝，尤以梨樹居多，遠近聞名。于是，該校因地制宜，開設了“梨園文化課程”，帶領學生走進梨園，賞花，吟詩，畫畫，作文等。位于太原東山腳下的松莊，文化積淀深厚，明末清初的傅山先生（著名的文學家、書法家、醫學家、思想家）曾久居松莊；顧炎武等碩學大儒曾不遠千里來此與其共議時事，切磋學問。于是，松莊小學充分挖掘這一地方資源，開設了“小松教育課程”，讓學生探尋傅山足跡，感受詩歌、書法等中華民族優秀傳統文化的魅力。

通過高質量的綜合性學習，切實提高學生語文綜合運用能力 一是學校應以年級語文學科組為單位，進行集體備課，避免教師個人單打獨斗；通過集思廣益，共同策劃，制訂方案，開展語文綜合性學習。這樣既減輕了教師負擔，又集中智慧，確保了學習方案的最優化。二是要充分發揮教師的指導作用，整個綜合性學習過程努力做到精細化。即：學習主題要明確，方案要具體，組織要嚴密，分工要合理，步驟要清晰，方法要多樣，總結要全面，評價要多元。學習要融聽、說、讀、寫于一體，讓每一個學生都高興地參與其中，活學活用，提高語文素養。三是堅持少而精的原則，不貪多貪大，力求扎扎實實開展好每一次綜合性學習。每次學習活動后，要及時反思，總結經驗，改進不足，不斷完善，最終形成相對固定的具有鄉土特色的校本課程。

學科整合，在綜合性和實踐性的基礎上突出語文性 課程統整，是當今世界中小學課程發展的一個趨勢。它既包括“學科內統整”，又包括“學科間統整”。新課標就明確提倡語文綜合性學習與其他課程相結合，開展跨領域學習，課程設計要體現開放和多元；同時，也強調綜合性學習雖可以跨學科學習，但應以提高學生語文素養為目的。因此，語文教師應積極與其他學科教師特別是綜合實踐課教師聯手，開展好綜合性學習。例如：山西科學技術出版社綜合實踐活動研究性學習四年級上冊教材第一單元內容欏凍閑牛從我做起》?；顒影ㄩ喿x誠信小故事、撰寫讀后感；收集誠信成語、格言，制作書簽；圍繞“善意的謊言是不講誠信嗎”，舉辦主題辯論會；當回小記者采訪周圍人，尋找身邊的誠信故事等。整個活動過程需要學生聽、說、讀、寫，體現了語文知識的綜合運用，打破了課堂與生活的界限，是很好的語文綜合性學習。因此，語文教師要發揮主要指導作用，適時進行閱讀、寫作和口語交際等方面的輔導；綜合實踐教師則應側重于學生活動方案的制訂、資料收集與處理等方面的指導。二者要合理分工，各有側重，定會收到滿意的效果，讓學生在活動中收獲良多。

開拓創新，保障語文綜合性學習順利開展 確保師生安全，是做好一切教育工作的前提。但不能因噎廢食，禁止學生走出校園開展社會實踐活動。學生外出活動進行綜合性學習前，應進行安全教育，做好安全預案，消除安全隱患；同時要開動腦筋，尋求相關機構支持配合，積極開發校外課程資源。比如：太原市新建西路小學多年來與山西省博物館攜手開展“小小講解員”活動。為便于開展活動，解決安全問題，讓更多學生參與其中，在山西省博物館的支持下，該校引進部分展品仿制品，建起了校園博物館，成為了校園文化靚麗的一道風景線，也成為了開展語文綜合性學習等的樂園。

發揮考試的導向作用，促進語文綜合性學習的開展 在近年來的山西省中考語文試卷中，綜合實踐已成必考內容，這促使初中學生平時的語文試卷中就有綜合實踐試題。因此，相對于小學語文教師，初中語文教師更為注重語文綜合性學習。如何提高語文綜合實踐試題質量？各地都進行了有益的探索，試題愈來愈注重整合考察點，使學生在融會貫通地綜合運用語文知識中，顯示自己的語文綜合素養。例如：山西省晉中市榆次區八年級語文試卷曾出現的綜合實踐題，就涉及諾貝爾文學獎獲得者莫言、網球運動員李娜、航天員劉洋等時事熱點人物，要求就公開人物的特殊性談看法。該題把綜合性學習與“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章要點，獲取主要信息”的閱讀教學目標相結合，緊扣體現語文知識的綜合運用的原則，答案不唯一，有助于發展學生的思辨思維。建議小學語文試卷中增加綜合實踐試題，發揮考試“指揮棒”的作用，促進語文綜合性學習的開展。

結束語

語文是一門綜合性極強的基礎課程?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》指出：語文素養的內涵是綜合的，語文課程的目標是綜合的，語文學習的資源是綜合的。因此，大力開展語文綜合性學習，既符合語文學科的特點，又符合世界教育發展的趨勢，還有利于學生核心素養的全面提升。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

篇8

出卷者應該在命題的內容和方式方面充分體現課程新標準的要求，才能有效地引導教師的教學行為，進而推進課程新標準的實施。

一、注重全面評價

教師在出試卷的時候，要注意題型的多樣，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點，二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。如在試卷中，第一項，總是“卷面書寫5分”，以規范學生的書寫，從小培養學生良好的寫字習慣，更讓學生從一拿到試卷就知道應該立刻認真起來，態度要端正。前一段時間，我為五年級語文競賽命題，就涉及到了拼音、字、詞、句、篇，既有基礎知識的考查，更有體現閱讀、寫話能力的考查。我認為這樣的命題形式、題型多，涉及面廣，能較好地全面了解教師的“教”與學生的“學”。

二、突出人文性

課標提出“語文是工具性和人文性的統一”，因此命題要突出基礎性和人文性。在編制題目、選擇材料時，要考慮到對學生個性、人格的影響，品德、修養的熏陶。如：“本學期你最喜歡哪篇課文，為什么？”“這學期的課文，什么地方最讓你感動？”學生在練習的過程中，感受到課文的內容和表達的思想，提升自己的文學修養，注重內在的感受。再如，閱讀短文《母親，茶》時，通過具體事例反映母親對孩子的關愛，先找出有關語句，再思考：“你的母親為你作了些什么？你有什么感受？”也許，在考試之前，學生們認為母親對他們做任何事都是應該的，但通過考試，他們了解到母親的無私的愛。

三、強調人性化

試卷的分數對學生來說很重要，過去老師出試卷時，將題目出得非常難，學生難以對答，許多學生平時學習也很認真、刻苦，但面對這樣的試卷，只能束手無策，分數可想而知。是不是他們就是“學困生”呢？難道這種方法就能促使他們認識到自己的不足，進而加以彌補嗎？我想，這只會讓他們自暴自棄。為自己下定義。其實，他們需要更多的是鼓勵和表揚。新課程改革的核心理念之一是“以人為本”。試卷的命題也應強調人性化，我們的試卷面對的是一個個幼稚的孩子，是一顆顆純真的童心，我們要讓他們找回失落的自信。

1.要降低考試的難度

以前，人們只要一提到語文，就是背書、默寫。但殊不知語文也可以很有趣，也能開闊視野，發展思維?，F在的試卷上，沒有了默寫字的筆畫，解釋詞語的意思等，這不就是很好的改變嗎？難度造成了學生的負擔和教師的負擔。降低難度，不是降低要求，少出些煩瑣的題目使學生考試時輕松些，不會導致教學質量的降低。也可以讓學生學起來感到輕松，使他們愿學、樂學。

2.命題的內容要多為學生著想，避免偏題、怪題、難題

新課程標準最為重要的一個要求就是發展學生的良好的個性。讓學生對問題有自己的情感體驗、有自己的見解是培養學生個性的重要方面。留給學生發揮的余地，要讓學生在考試中生成一些東西，通過多樣的題型使學生能夠靈活運用。讓學生有個體的體驗和認識，試卷力求體現人文性，關懷學生，尊重差異，讓不同素質的學生都能有不同的收獲，在內容的設置上要有層次性。

四、體現多元性

在試卷上，應該尊重學生的個性差異和特點，鼓勵學生開動腦筋，表達他們的思想觀點、價值取向。為他們創設自我發展、體會的空間。如：“短問中哪句話你最喜歡，把它寫下來?！?“你最喜歡本學期學習的哪篇課文，為什么？” “這篇文章最打動你或值得你學習的是什么？” “老舍的哪篇文章你最喜歡？”等等。雖然這些命題很難有統一的標準答案，但真實地考查了學生質疑問難的能力、概括內容的能力、分析短文的能力和正確的價值取向，這也是教師平時在語文和思品方面的引導趨向。教師在批改試卷的時候，要尊重學生有創新的答案，也許你適時的寬容會造就出“愛迪生”、“牛頓”、“茅以升”……因為，教師就是識別千里馬的伯樂，試卷則是廣闊無邊的大草原。

五、培養閱讀能力

現在，學生的課外書閱讀量很大，到底應該閱讀什么樣的書呢？試卷上不妨給予提示，例如：在默寫古詩的時候，可以讓學生寫出這位詩人還寫過哪首詩。這就要求他們在平時能圍繞書本知識來看書?！霸趯W校圖書室里，可以貼在墻上的名言是什么？”這也體現了語言的運用。要求學生不僅會看，還要會用。例如“湛藍”一詞是描寫顏色的，你還能寫出幾個嗎？“七上八下”中含有數字，你知道哪些詞語中也含有數字嗎？將句子補充完整時，讓學生結合平時的知識先填充再加標點。這樣，不僅檢查了解學生語言積累的情況，還促進老師們在教學中應重視和加強學生的語言積累，暗示引導孩子們平時注意廣泛閱讀，用好輔助讀物，閱讀時注意積累重要的知識，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。教師還要加強學法指導，重視閱讀能力的培養。避免老師們“死教書，教死書，教書死”。

篇9

漢字乃是中華民族之寶，多少文人墨客為之傾倒，為之奮斗。我們從小就應該珍惜并將其發揚光大。原小學語文教學大綱早就指出：“寫字是一項重要的語文基本功，寫好字對于提高學生的文化素養起著重要作用?！倍F在的《義務教育語文課程標準》也一樣把寫字作為一個重要任務，每一學段的階段目標中均對寫字提出了具體的要求。說是這樣說的，但執行起來還是挺困難的。

如何切實提高學生的寫字質量，改變學生寫字的不良現狀？培養書寫責任心成了提高學生書寫質量的關鍵。首先我們要讓學生了解責任心是什么？責任心是人內在的人格品質，是以認識為前提，以情感為基礎，靠意志來維持，通過行為來體現的。書寫責任心就是指學生能認識到寫好字是自己的職責，知道寫好字的重要意義，積極主動地克服書寫中遇到的各種困難，認真地完成各項作業，孜孜以求、任勞任怨、不辭辛苦。

而要提高孩子的書寫責任心，教師必須堅持六個“一定要”。

一、一定要讓學生明確書寫責任心的重要性

應該讓學生明白書寫責任心是個人學習素質的重要組成部分之一，是推動個人不斷學習的動力因素，也是學生形成對自己、對家庭、對社會等責任的基礎。從小培養學生良好的書寫責任心除了能使學生練得一手好字以外，還能讓學生具有仔細、認真、一絲不茍的品行，一個寫字很工整的人，一定不是一個辦事很隨意的人。其次，能使學生擁有耐心和尊重他人，書寫是展示給他人看的。如果你把一份工工整整的作業交上去，這就是對師長、對別人的一種尊重。

二、一定要讓書寫成為更多孩子的愛好

很多學生喜歡看課外書，每當下課或空余時間，總能看到他們津津有味地手捧一本書。如果可以把自愿執筆練字也等同于此，讓學生喜歡上寫字，那效果一定是相當好的。以往寫字在學生心中沒有足夠重要的位置，因為他們在書寫中并沒有體會到更多的快樂，反而是繁多的作業壓得他們喘不過氣。追尋快樂是生活的真諦，孩子也不例外。作為一線的語文教師，在平時的教學中，我們更要重視學生寫字的快樂，減少平時抄抄寫寫的作業，特別是語文學科，盡量設計短小精悍的作業，讓學生覺得沒有壓力，但富有樂趣，也漸漸地使學生有自信心，也更有責任心。

三、寫字教學意識一定要深入每一個教師心里

學生的許多認識及意識在很大程度上取決于教師的教學行為。我們可以對幾個班級各科作業的書寫質量做一個粗略的調查比較，不難發現：一般語文學科的作業中書寫質量要優于數學、常識等學科。那是因為語文老師承擔著教育孩子書寫一手好字的任務，所以對孩子的書寫要求相對于其他任課老師要多一些，更有責任心，長此以往，慢慢地在學生心目中形成了一個潛在意識：語文作業是要講究書寫的。

四、各門學科對學生書寫評價標準一定要統一

很早以前，無論是語文學科，還是數學、英語學科等，在每學期的重要測評中對學生的書寫質量是沒有任何的評價機制的，直到新課標實施之后，我們欣喜地看到語文試卷里開始出現了卷面分以及書寫題。然而，面對這道題目，無論是作為本班的語文老師，還是期末測試中的批卷老師，表現出了更多的心慈與手軟。只要是正確的，只要書寫不是太糟糕，一般都會滿分贈予。于是，試卷中的這一改革性的題型設計便形同虛設。當然，出題者最終的目的自然不能達成。出現這一問題本身和我們老師有關，過分放縱其實是對學生的不負責任。所以從此我們每一個學校都要統一書寫評價標準，既然提出，就要去做，并且一定要落到實處。

五、家長對孩子的書寫一定要給予更多的關注

無論是平日的作業，還是每一次測試，家長更多地關注孩子對本學科知識的掌握程度，而極少提及孩子的書寫情況，面對學生知識上的薄弱點，家長會一直糾結于心，但對于學生并不樂觀的書寫狀況可以欣然接受。這樣的家庭教育意識必然讓學生對寫好字的意愿產生極大的負面作用。所以老師要做好家長的工作，一起來承擔起孩子書寫責任心提高的任務。

六、社會對學生書寫的關注一定要加強

作為一個一線的小學語文教師，明顯感知這幾年社會各界對學生書法的關注漸行漸稀。具體表現：在五六年前無論是民間組織的，還是正規部門組織的書法賽多之甚多，獲獎后的表彰也是極為隆重；但這幾年如此的賽事漸少，且賽后的表彰也簡之又簡。雖然比賽將花費老師、學生更多的精力與時間，但我們往往能欣喜地發現，一次比賽后學生的書法技藝及對書法的興致會明顯提升。而這些班級中的書寫佼佼者在賽中成功必將影響一批學生對書寫的重視。當然這只是一個側面，但無不真實地反映出社會對學生書寫的在意程度。所以無論是老師還是家長，都希望社會上對孩子書寫的關注加強起來，每學年多開展一些正規的比賽，可以是以班級為單位的團體賽，或者業余的各項比賽。這是社會對孩子責任心的體現，社會的責任心必能帶動學生自身的責任心。

篇10

大家好！

我是小學六年級二班班主任，任該班語文和綜合科教學工作。今天我能在此和各位領導、各位老師歡聚一堂，進行畢業班教育教學研討和交流，倍感榮幸。我認為這樣的研討會開得有價值，能讓我們學校之間、同事之間搭起一個交流的平臺，對促進我鄉教育教學質量的提高大有好處。為此，我愿意把自己在小學畢業班教育教學工作中的一些體會和做法提出來，在此和大家交流、共勉。

一、擺正心態，團結協作，為學生的成長發展做努力。

當今教育形勢飛速發展，新課程改革開展得如火如荼，國家為西部地區義務教育階段學生全面減免了學雜費。這些政策的實施在一定程度上對教師隊伍產生了消極影響，部分教師職業理想有所動搖，工作消極。筆者認為，作為一名教師從你選擇走上講臺的那一刻起，實際上就注定今生選擇了清貧和平淡。為此，我們應該時時以一顆平常的心來對待周圍發生的一切，無論時世如何發展變化，我們都應該堅守自己的精神家園，對那講臺下一雙雙充滿渴求的眼光負責。作為一名普通的教師，我們力量有限，但我們總可以盡力教好自己的學生，積極工作，努力進取，既不耽誤孩子們的前途，也不虛度自己的人生。

畢業班的工作繁重復雜，對學生的成長發展尤為重要，需要學校、老師、學生、家長多方面進行交流和合作，才能順利開展。筆者認為，在這幾者之中班主任與學生家長的交流和任課老師之間的交流更為重要。臨近畢業的學期是學生成長的非常時期，需要班主任和學生家長大力合作，我的做法是把自己的電話留給學生家長，一有情況及時和老師聯系，共同商量教育對策。畢業班的教學任務緊張，各科教師都會拼命抓教學，所以學生容易出現偏科現象。為此，筆者，認為教師之間應該通力合作，及時交流學生的思想和學習情況，讓學生的各門學科得到均衡發展，這對學生將來進入中學大有好處。

二、用心呵護，坦誠交流，做好班主任管理工作。

小學生在臨近畢業階段，會涌現出許多階段性的煩惱，比如對異性產生莫名的好感；會因為即將離別母校而傷心；會認為自己已經長大，而與家長、同學發生許多摩擦；會對許多流行的東西產生興趣，甚至模仿；會因為學業繁重而束手無策；部分學生會因為學業成績差而自暴自棄，甚至學壞。這段時期，對學生的思想教育尤為重要，作為班主任，首先應該學會理解孩子，這些情況的發生哪個是很正常的，關鍵是班主任應該重視對學生思想和情緒變化的及時發現和疏導，在思想教育上扶學生一馬，送他們一程。我的做法是注意通過日記交流，了解學生們的內心世界，然后，在每周的班隊活動課上開展相關的小話題討論，對學生的思想發展變化進行正確的疏導和心理輔導。

另外，作為班主任千萬不要歧視和放棄任何一個孩子，我們試想如果一個孩子如果知道老師看不起他，作為學生，他會對你產生怎樣的看法。我常常對學生們說：“每個人都應該珍視自己的存在價值，學習不好并不完全是你的錯，也不代表你將來什么做都不行，你沒有必要為此而感到自卑和絕望。作為老師，我可以允許你學習不好，但決不允許你去道德品行不好，如果你因為我的教育而誤入歧途，我會覺得這種失敗比我在教學上的失敗顯得更可悲?！彼?，筆者認為對待學業成績不好的學生，老師首先應該尊重他們，平等對待他們，讓他們學會珍惜自己目前所擁有的一切。

三、抓基礎，重能力，嚴習慣，搞好語文教學工作。

語文教學起著傳承祖國語言和文明的重要作用。筆者認為，作為語文教師，應該具有一定的語文素養和文學修養，即便是小學語文教學也不例外。20秋期，全市六年級語文教學情況抽測情況分析材料指出，抽測反映出學生的傾聽能力、歸納概括能力、書面表達能力不強，部分學生學習習慣、書寫習慣、審題習慣和答題習慣較差。筆者認為，在小學畢業班語文教學中，首先，應該重視學生對基礎知識的積累和運用。該記的、該背的、該默寫的一定要掌握，該教會的基本技能一定要全面到位，使學生具有基本的語文素養和對學國語言文化的愛好；其次，語文課程的新理念滲透到了近年的小學畢業考試中，為此，教師在平時的教學中要注意培養學生傾聽能力和歸納概括能力；在作文教學中要鼓勵學生樂于表達，寫出自己的真話實話，要大力培養學生的書面表達能力，同時讓學生掌握一些簡單的寫作技巧和表達方法。最后，還要注意培養學生良好的書寫習慣、審題習慣和答題習慣，書寫是學生留給閱卷老師的第一印象，將會在很大程度上影響老師對試卷的評定，而在實際考試中很多學生由于沒有認真領會題意和錯誤的答題習慣丟了許多不必要的分值。一張語文試卷是對一個學生語文學習狀況的綜合考查，也是考生和閱卷老師進行交流的唯一媒介，教師應該鼓勵學生在試卷中體現出自己良好的學習習慣，展示自己的較強語文水平和能力，努力通過文字和陌生的閱卷老師進行交流。

四、激發興趣，均衡發展，積極探索綜合科教學。