小標題作文范文

導語：如何才能寫好一篇小標題作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、時間串聯法

即按時間先后安排材料

1.將幾則材料濃縮于一日之中。如習作中表現師生情的小標題“晨讀”、“午睡”、“夜自習”,通過清晨、中午、晚上三個特定時間,來表現師生之間的關愛。再如《一日三餐交響曲》的小標題“晨曲”、“午唱”、“暮歌”,通過一日三餐的喜和憂,表現學生面對“吃飯”的獨特感受。

2.將材料分置在一個人的一生之中,以大的時間段間隔、剪輯而成。如環保主題的獲獎作品《畫家的一生》,其小標題分別為“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”,作者選取畫家一生中的四幅畫作為內容,含蓄而巧妙地表現了環保的主題,構思新穎獨特。

3.將材料分置在四季之中。如學生在習作中表現交友的話題內容,用小標題“春”、“夏”、“秋”、“冬”來概括;描寫農村一年四季生活的《傾聽鄉村》一文,用小標題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”來表現。

4.按事件發生發展的順序安排。如寫交友話題,用小標題“相識”、“摯交”、“分別”來引領。

二、空間排列法

即按不同的空間地點安排材料。材料可按由主到次、由近到遠、由實到虛等方式排列。如一學生習作《新世紀暢想》中的小標題為“生態園”、“海底世界”、“月球村”。

三、層層遞進法

即習作在敘述事情時由輕到重,或由淺入深,層層遞進地安排材料。如《青春霧雨》的小標題為“感悟人生”、“學會放棄”、“追求理想”。又如一反映中學生苦惱的習作,其小標題為“五月二十日陰”、“五月二十二日雨”、“五月二十四日狂風暴雨”,作者以日記的形式,層層遞進地寫考試后的遭遇。

四、并聯法

就是把材料用分鏡頭的方式平行排列在一起。如湖北省鄂州2008年中考一考生的作文《我的歡樂》,其小標題為“靜思之樂”、“炫動之樂”,一靜一動相映成趣,顯示出“歡樂”的豐富內涵。又如學生習作《幽默的校園生活》,小標題為“狼王”、“牧羊人”、“泉水”。這些文章都通過不同側面的幾件事來表現共同的主題,條理清楚,內容豐富,小標題的結構給文章增添了色彩。

五、音樂串聯法

一學生習作《新學期的DO、RE、MI》,用小標題“DO多”寫作業多,用“RE賴”寫課外活動被占用,用“MI迷”寫班上來了競爭對手。作者在抒寫自己酸甜苦辣的學校生活時,以音樂符號作為小標題,把平淡枯燥的學習生活寫得趣味橫生,充滿了動感。

六、顏色串聯法

有一考生在《我是一只渴望飛翔的鳥》的作文中,分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍”為小標題,為我們描繪了14歲少年被愛、智慧、夢想和勇氣裝飾的天空。

七、情感串聯法

北京一考生在作文《現代科技帶來的喜怒哀樂》中,分別以“喜”、“怒”、“哀”、“樂”為小標題,描寫、組接現代生活中的典型事例,令人耳目一新。

八、形狀串聯法

篇2

爸爸開家長會回來了，帶來了那個注定我命運的成績。我靜靜地等待著，空氣似乎凝聚了，我的心臟也仿佛停止了跳動，當我打開試卷，看到那鮮紅的分數時，五臟六腑像被掏空了一般，有一種說不出的難受。傷心？苦楚？氣憤？都不是，好像很茅盾，很茅盾。我不知道面對一切現實該怎么辦，誰又能告訴我呢？我很想這一切都過去，逃避那悲慘的現實。我禁不住想哭，畢竟是當著父親的面，我忍住了?！斑郛敗币宦曋刂氐年P門聲，父親走了。我再也忍不住悔恨的淚水。淚水潸然而落。我知道這樣不好，但是，我又抑制不住自己的感情?！翱蘧涂薨伞！毙睦锊恢醯睾龆鲞@樣一種慰藉……

哭完了，叫完了，喊完了，抹抹眼淚，忘掉一切痛苦，我又抬起頭來。經過“暴風雨”的洗禮，我的信心更加堅定。我相信“一分耕耘一分收獲?！蔽蚁嘈旁谖遗^后，陽光會向我射來，小鳥為我歌唱，藍天與我同歡……到底我的心靈是純凈的?？傆幸惶煳視铺槎Γ傆幸惶煳視两诔晒Φ姆曳贾?！心靈的升華，將會伴著我走過一切暴風驟雨，伴著我迎來那充滿希望的一天……

朋友，讓我們向著目標，前進！

錯別字較多，語言平淡

篇3

古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑?，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。小學生積累材料，主要有以下途徑：

1、閱讀與摘記

這里的閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀，更不等同于語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出：“國文課本為了要供學生試去理解、試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長；太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。單憑一部國文教本，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！?/p>

要進行大量的課外閱讀，首先要為學生創造大量閱讀的條件。我們在班內設了一個小書架，發動每個學生從家里拿來幾本書與大家“共享”，并定期更換。每周安排2-3節課時間去校閱覽室看書。另外，我們還鼓勵學生到市圖書館借閱圖書。這樣就解決了書源，保證了每個學生都有豐富的好書可看。

在學生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法，讓學生學會選擇性閱讀。拿到一本書，首先得問自己，我想從中得到些什么？接著快讀目錄，以獲得一個總的概要。然后找到你想研讀的內容，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內容進行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內容，根據要點列成提綱，從而整體把握。對于基礎較好的學生，還可以引導他們寫專題研究型的讀書筆記。

2、觀察與思考

不久前，我們針對學生的作文現狀進行了一次調查。調查顯示，54.3％的學生認為寫作中最大的困擾是無事可寫。問及最喜歡寫哪類作文 ，僅有36.9％的學生選擇寫生活中的真人真事。

作文源于生活。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞?？梢姡?無材可寫的根源是不善于觀察。要幫助學生積累寫作的素材，就必須引導學生學會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。觀察時應調動一切感官，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。

3、看電視與上網

電視是一把雙刃劍，可以讓孩子變得更聰明，也可以讓孩子變笨。人們常常被告誡說看電視對孩子不好，會令他們學習退步，但我們常常會驚奇于孩子從那閃爍的屏幕上學來的知識。調查顯示，作文寫得較好的學生通常一周看10個小時電視。雖然如今電視節目令人眼花繚亂，要讓孩子決定看什么確實很難，但只要老師和家長善于引導，就能較大程度地發揮電視的積極作用。可以給孩子一些建議，制定看電視的規矩，建議家長最好和孩子一起看電視。這樣做既可以有效監督，又可以引發一些討論，幫助孩子認清什么是 極品，什么是垃圾，審美觀就是這樣形成的。此外，還要把看電視與看書、參觀、游戲等活動結合起來，使孩子的各種積累互相聯系，更系統化，更容易記憶。

網絡則是一床魔毯，為孩子打開了通向遙遠世界的窗戶，讓孩子更快、更有選擇性地接受到更多的、更新的信息。隨著電腦的普及，網絡在孩子的寫作積累中將起到越來越重要的作用。

學生掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。剩下要做的，就是實踐、實踐、再實踐，也就是反復多次地進行習作訓練。

1、每日一憶，每周一記

實踐證明，堅持寫日記確實能有效地提高學生的作文能力，但也會給學生造成較重的課業負擔?！懊咳找粦洝备摹坝洝睘椤皯洝保灰髮W生在入睡前，把一天中經歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有“慧眼”，最會發現。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。

2、發揮想象，續編故事

學生最喜歡聽故事，讓他們續編故事，則更感興趣。在調查中，我們發現超過一半的學生最喜歡寫想象作文。因為比起寫實作文來，想象作文所受限制較少，學生可以更自由地發揮想象。教師可選擇一些懸念較強的開頭，調動學生續編的興趣，啟發學生展開豐富的想象，可以是一個人單獨編，也可以幾個人即興接編。

比如這樣一個開頭：海盜獨眼黑鯊向西奇海襲來。西奇上下一片緊張，國王連夜召集文武大臣共商抗敵方案。丞相說：“東奇實力比我們強，卻敗給了海盜，所以我們不能硬拚，只能智取。”半晌，群臣也沒有想出一個好辦法。這時……

老師剛講完，學生就準備起來：有的交頭接耳，議論紛紛；有的靈機一動，眉飛色舞；有的成竹在胸，奮筆疾書；有的抓耳撓腮，苦思冥想……不一會兒，各種精彩故事紛紛出籠。

故事之一：一只年輕的海豚求見國王，獻上了一個“藤壺計”，利用藤壺善于吸附的本領，讓大量藤壺吸附在海盜身上，使它行動不便，乘機打敗海盜。

故事之二：探子回報，敵軍雖氣勢洶洶，但征戰已久，軍糧緊缺。大家討論決定，讓水母們飄向敵軍。海盜發現水母，以為是蘑菇，欣喜若狂，紛紛來撈，被水母的毒刺毒翻。

故事之三：遠在迪斯尼樂園的米老鼠聽到消息，趕來增援，讓大家退出城外，由它留在城里，假意投降，里應外合，乘海盜為慶祝勝利而爛醉如泥時，打開城門，攻其不備。海盜潰不成軍。

故事之四：龜將軍故意引獨眼黑鯊咬自己的脊背，用堅硬的龜殼硌掉了它的門牙。獨眼黑鯊劇痛難忍，收拾殘兵敗將，狼狽而逃。龜將軍成了水族英雄，從此驕傲起來，嫌龜殼難看，把它埋在龜背竹的根部，換來龜背竹的葉子作戰裙。不久，獨眼黑鯊卷土重來，龜將軍不敵敗走，找到龜背竹，挖出龜殼一看，由于數十天不用，已變成龜背竹的肥料啦?！?/p>

同一個開頭，在學生的思維插上想象的翅膀后，演繹成了一個個富有創新性的各具特色的故事?？梢姡m編故事不僅能激發學生寫作的興趣，有效提高作文能力，還能培養學生的創新思維。

3、心里有話，一寫為快

我們在班級里開設了一個心里話信箱。學生對班級管理有意見，想給老師提建議，與同學之間有摩擦，做錯了事不敢當面承認等等，一句話，就是心里有話不吐不快的時候，就可以通過書信的形式暢所欲言。這樣，以信箱為中介，通過師生之間、生生之間的真誠交流，促進了溝通，使情感更為融洽。另一方面，激起了學生寫的欲望，也鍛煉了學生書面表達的能力。這些信是學生在感受特別強烈、表達欲望也特別強烈的情況下完成的，一吐為快，一氣呵成，因此很多都是內容真實、情感豐富的好文章。

我們班有不少同學把我當成他們最信任的人，有什么心事總喜歡寫信告訴我。有一次，一個女孩子寫了她亂扔牛奶袋被值周老師發現后扣分的事。在信里，她具體地記敘了事情的經過，并將事后的坐立不安、僥幸心理以及寫這封信之前的猶豫一一坦陳，感情真摯，讀來令人感動。

篇4

新課標對于高中物理教育教學工作的要求是讓學生通過探究活動來了解物理學規律，在提升其物理知識水平的同時培養動手能力。在眾多高中物理課堂教育模式中，小組合作學習被證明是一種能夠充分滿足新課標要求的教學方法，但是結合以往的實踐經驗，部分教師在實際操作時仍然存在著一些不盡如人意的問題，影響小組合作學習效能的全面發揮。所以對實踐中存在的問題進行總結，并通過針對性措施加以完善，無論是對高中物理教學質量的提升還是對相關理論成果的豐富，都將發揮積極的推動作用。

2.高中物理小組合作教學存在的主要問題

2.1缺乏合理的評價手段

合作學習效果的取得并非一朝一夕，所以科學、合理的成績評價對保持學生的學習熱情無疑具有積極地推動作用。不過就目前的實際情況來看，部分教師并沒有構建起針對小組合作學習的評價體系，既無法向學生展示小組學習的優勢，又無法及時發現合作學習中存在的問題，最終反而造成學生學習時間的浪費。

2.2未能培養學生的探究精神

以往的實踐經驗表明，很多學生由于未形成對小組合作學習的全面認識，所以在合作學習中喜歡直接挪用他人成果而非獨立思考，這種現象的存在既不利于學生深入理解物理學原理，也不能體現出小組合作學習的價值。另外，部分知識基礎較差的學生雖然有參與小組討論的意愿，但是受知識理解不到位的影響，只能選擇盲目跟風，無法通過小組合作學習提升自身成績和實踐能力。

2.3偏離合作學習的初衷

雖然新課程的推廣已有時日，但是在成績決定一切的高考壓力下，高中師生都傾向于提升考試成績而非動手能力。在這種思想的影響下，高中物理合作學習無法全面實現自身的教學目標，容易演化為高強度應試教育的另一種形式。這樣一來，學生的個人能力無法得到全面發展，在合作學習中培養學生的團隊精神也就無從談起。

3.高中物理小組合作學習的優化策略

3.1構建學習成果評價機制

對于小組合作學習效果的有效評價既是對學生所付出努力的尊重，也是推廣該教學模式時不可或缺的重要參照。而且，科學、合理的評價機制還可以幫助教師及時發現合作學習中哪些環節存在問題或需要優化的地方，以便在第一時間加以解決，從而更好的實現合作學習效能最大化的工作目標。教師在構建評價機制時，應預先對小組合作學習進行全面且深入的研究，實現學習成績、其它評價指標的兼顧。

3.2合理設置探究問題

問題的設置是否合理在很大程度上決定著合作學習效果能否得到有效發揮，如果教師能夠對學生的興趣點進行有效把握，那么所設置的探究問題就會最大程度激發學生的探究欲望。與此同時，這種基于學生興趣點的問題還有利于學生圍繞問題提出更多屬于自己的觀點，提升小組內、小組間討論的活躍度，使合作學習能夠更加有效的進行。

3.3構建良好的學習氛圍

高中學生具有好奇心較強的年齡特征，如果教師能夠對這一特征加以掌握，并以此為基礎構建合作學習的學習氛圍，往往就可以收到事半功倍的效果，這既是教師精心安排物理課堂的體現，同時也能夠最大程度節約高中學生寶貴的學習時間。良好的學習氛圍的構建離不開教師對于課堂教學內容、學生探究問題的深入總結與研究，在這一過程中，對于學生興趣點的把握依然是重中之重，只有準確把握學生的興趣點，才能讓所構建的學習氛圍最大程度激發學生的學習熱情，學生的物理知識掌握水平與實踐能力才能得到進一步的提升。

4.教學實踐

4.1實驗概況

以某高中高二年級為對象進行小組合作學習試驗，要求各班根據課桌排列將學生劃分為八個學習小組，以便使組內學生能夠更加集中。小組成員按照a、b、c三個層次進行劃分，其中，a層次為平時成績較為突出的學生；b層次為平時成績中等的學生；c層次為平時成績較差的學生。小組長負責解決組內學習、作業以及與其它學習小組間的溝通等問題。

4.2教學流程設計

教學流程包括以下三個部分：（1）課前預習。主要內容為自主學習與合作探究。（2）合作學習。主要內容為自主學習、合作探究、合作展示、教師點撥、鞏固檢測和小組評價。（3）課后延伸。主要內容為自主學習與合作探究。

4.3成果展示

通過一個階段的學習，各學習小組會取得屬于自己的學習成績，此時就需要對成績進行統計和比較，并將小組學習的成果展示給全班學生。除組間對比外，組內成績比較同樣是學習成果展示的重要內容，其目的是保持學生的積極性，并進一步激發學生參與小組合作學習的熱情。成績的評估采用過程性、階段性、終結性評價相結合的方式，三者在總成績中所占比重分別為20%、30%和50%，目的是讓所得成績能夠更加全面的反映學生的整個學習過程。

篇5

“授之以魚，不如授之以漁”學習方法是打開知識大門的鑰匙，要想學生能夠寫好作文。那么，必須要讓學生掌握一些基本的寫作能力。

一、加強基本功練習

1、加強句子訓練，由淺入深、持之以恒地進行練習

⑴句子的完整新訓練

現在的孩子生活在一個方便、快捷的社會環境中。在這種環境中大大的增強了學生的惰性，他們做事能少則少、能簡則簡、能拖則拖、能方便則要勁量方便些。久而久之，有些學生就養成了說話寫話不夠完整的話毛病。就此我常引導學生辨別句子、糾正句子的錯誤、做把句子補充完整的練習。

⑵造內容充實的句子。造句是提高學生作文能力的有效的、經常的訓練方法之一。通常我采用口頭造句的形式，這樣既節省時間又能鍛煉學生的靈活敏捷的反應能力，還能照顧到大多數的同學。這對提高學生語言表達能力起了直接的作用，有時也讓學生書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，并在句末加上恰當的標點符號。在學生能寫出完整句子的基礎上引導學生造出內容充實的句子，如：“老師關心我們”―“老師像媽媽一樣關心我們”第二句就顯得內容更豐富、充實。這樣才能為高年級的作文奠定更好的基礎以減緩坡度。

二、拓展閱讀范圍，奠定寫作基礎

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。說的就是閱讀是寫作的基礎，養成良好的閱讀習慣，幫助學生積累更多的語言素材是提高學生作文能力的重要途徑。多閱讀不僅可以幫助學生積累大量的詞匯和句式。而且可以促使學生在讀的過程中學習、感悟作者在觀察事物、分析事物、遣詞造句等寫作方法和技巧，并內化成學生自己的認識。從而指導學生的寫作實踐。閱讀包括兩個方面，一是書本上的文章，是教師對學生進行語文基本功訓練和作文教學得好例子。二是閱讀課本以外的文章，但是要想使學生的見識更廣泛一些，就必須加大閱讀量，正所謂：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”古代教育學家朱熹的這句名言不僅道出了學習的方法，同時也說明了只有在實踐中才能獲得真知、求得發展。閱讀應養成良好的習慣。（一）要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者要表達的中心思想。切忌走馬觀花囫圇吞棗。（二）要養成“不動筆墨不讀書”的習慣，這樣那些生動、優美的詞語和精彩的感人的片段才能從摘抄到內化成自己的語言。最后能夠得心應手的、淋漓盡致的描寫出來。葉圣陶就說過：“閱讀是吸收，寫作時傾吐?！眱A吐能否有法度與吸收的好壞有密切的關系，正好體現了“由讀到寫”這一過程。

三、調動真情實感，明確寫作的靈魂和恒久的生命力

我們總是要求學生寫作文要表達真情實感，但真情實感從哪里來呢？從生活中來，因為生活本生就是豐富多彩的，生活就是作文的源泉。讓學生充分的表達自己的思想、勇敢的闡述自己的觀點、真摯的表露出自己的情感。

四、細心指導觀察，教給寫作方法

有人說：“學習任何知識的最佳途徑是有自己去發現?！薄耙驗檫@種發現理解最深也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系?！痹诖饲疤嵯拢笇W生學會觀察，留心觀察、用心體會，引導學生運用學過的觀察方法。如：有順序的展開聯想，抓住特點，注意變化，重點部分具體寫等，寫完后在自己讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通，可以邊讀邊改。總之，習作能表述出你的所看所想所感。這樣學生不僅學會如何觀察，也能自然而然的寫出真情流露、主次分明的文章來。

五、“仿寫”也是提高小學生寫作的重要手段

首先，模仿是小學生寫作的初級階段。矛盾先生曾經說過：“模仿可以說是創造的第一步，模仿是學習的最初模式?！钡拇_，模仿是兒童的心理特點之一，任何學習都離不開模仿，特別是小學生，能夠從模仿中更快捷的學會一些基本技能，因此學生在學習作文的最初階段都要以模仿為階梯。

1、模仿優美的句子說話。人們學習語言首先是從模仿開始的。我們在教學中要抓住一些典型的、常用的句式，讓學生們模仿練習口頭或造句說話。這樣既給了學生已“拐棍”，又能根據訓練要求舉一反三，培養學生的思維能力。

2、片段模仿是寫好作文的起點。因為只有掌握好起跑的方式和技巧才能順利的沖向終點。這種方法操作簡單，學習容易，是學生練習入門的行之有效的好方法。

3、句式模仿是小學生寫好作文的橋梁。在語文閱讀教學中，我們要注意給學生總結它們的特殊用法，學生掌握了并信手拈來記場記、狀物景都會取得很好的效果。

4、模仿是創造的基礎和開端。學生在模仿范文中學習基本知識，訓練基本技能，發揮他們的創造才能，完成自己的寫作風格。只有這樣，才能真正的讓學生學會“怎樣寫”。

總之，要全面的實施素質教育，培養學的創新意識，教師必須要在作文的教學中學會怎樣去引導學生自主的去閱讀，觀察、想象、模仿、去主動的參與。幫助學生掌握作文技巧，提高認識水平和語言表達能力，才能全面的提高作文的質量以及語文素質。

參考文獻：

1、周益群《云南教育教學研究》 云南大學出版社 2008年 第一版

篇6

一、串聯經典古詩句。作文時，很多同學會借助小標題的形式行文，俗套的枯乏的小標題不但形同虛設還會適得其反，如寫歌贊大自然的文章，習慣以“春”“夏”“秋”“冬”為小標題；寫校園生活、家庭生活的文章，以“喜”“怒”“哀”“樂”作小標題。此類小標題泛濫，毫無美感與韻味，令人生厭。若能在古詩文上做點文章，定會流光溢彩，讓人流連回味。如學生習作《四季圓舞曲》，就分別采擷了古詩文中寫春夏秋冬的佳句穿插于文中作為小標題：“萬紫千紅總是春”“映日荷花別樣紅”“霜葉紅于二月花”“千樹萬樹梨花開”，以經典詩句串聯全篇，新鮮而亮麗，別有洞天。再如習作《我深深感受到環境的呼喚》，同樣是寫環保的文章，但此文能獨辟蹊徑，以馬致遠《秋思》中的句子作為小標題：“枯藤老樹昏鴉”“小橋流水人家”“古道西風瘦馬”，如此標新立異，充滿智慧，令人叫絕。

二、鑲嵌古詩詞名句。如果我們能把久經歲月磨練至今仍放出奪目光彩的古詩文名句鑲嵌在作文中，定能增加文章的內涵和文采。請看：

閱讀自然，閱讀春夏秋冬。

讀春，讀“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”

讀夏，讀“仲夏苦夜短，開軒納微涼。”

讀秋，讀“空山新雨后，天氣晚來秋?！?/p>

讀冬，讀“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！?/p>

讀一年四季，我們感受到了時光流逝的迅疾和生命的短促。

閱讀自然，閱讀雨露霜雪。

讀雨，讀“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

讀露，讀“盈盈荷上露，灼灼如明珠?！?/p>

讀霜，讀“月落鳥啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?/p>

讀雪，讀“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

讀萬千氣象，我們明晰了萬物盛衰的規律和人生運行的軌跡。

單看這些膾炙人口的佳句就足以為作者的才情所折服，行文如行云流水，用語似珠玉落盤，真是美不勝收。只有平時用心積累，作文時方能信手拈來厚積薄發，顯示我們寬廣的閱讀面和豐富的文化積淀。

三、打造詩化型語句。讓筆下詩意流淌，除了直接引用經典詩句，我們還可以展開豐富的聯想，任思緒飛揚，打造屬于自己的充滿個性的詩化型語句進行點綴，也能釀造色香味俱全的佳品。請看：

①老牛的長尾無意一甩，一個未經構思的黃昏，就隨烏鴉翅上的斜陽，飄落下來。

②成群的白鶴聚散無常，一起在夕陽里，翅膀馱了霞光齊飛。

③雪花，翩翩聯聯，輕輕悠悠，像潔白的鶴羽，裝點著水瘦山寒的世界，一忽兒，銀海一樣的大地，玉龍一樣的山巒，白珊瑚一樣的樹掛，縞素鱗鱗狀的瓦樓，你映著我，我襯著你，真是個明光耀眼的玉雕的乾坤！

④奶奶的童話，連同那遙遠的歌，一塊兒為我編織了睡意，把我送到一個星星與蝙蝠釀造的夢境中。

篇7

三棱互補式作文是一種新穎的作文模式，是議論性散文的一種，其特點是結構整齊，條理清晰。三棱互補式作文的寫作思路如下：

一、標題

標題要盡量體現文采，要有內涵，提倡直接揭示主旨。

標題要居中寫，兩個字的標題中間還要空出一格，以保證美觀。

近些年來經常出現“以‘……’為題”的命題形式，這樣的命題形式按照命題作文對待，即所給的內容確定為文章的標題。

二、題記

題記是寫過標題后，在正文開始之前的文字。

題記可以是一句話，也可以是幾句話；可以是一段話，也可以是幾段話。題記提倡使用整句，段落較多時提倡形成排比段。

題記要求簡明扼要，文字不能過多，要控制在60字以內。

題記要求有一定的哲理性，意蘊深厚，文采飛揚，要與文章主題、情調乃至風格保持相對一致，能夠直接或間接的表明主題，能夠與文章融為一體。

題記形式不拘，可以用名人名言，也可以用能表達文章主旨或感情的語言；可以用詩句，也可以用諺語，甚至可以用一則短小的故事。

題記的格式是先寫正文，然后另起一行，在該行的最后四格里形成“――題記”的形式。

例如：

心若在，夢就在，天地之間還有真愛；

看成敗，人生豪邁，只不過是生無所息。

――題記

――2006年高考浙江卷作文《那些永不停

息的人》

我把清澈的溪流留給明天，

我把湛藍的天空留給明天，

我把純美的心靈留給明天。

――題記

――高考作文《留給明天》

三、開頭部分

開頭部分要求直接點出主旨，開門見山，讓評卷者能一眼看到你的立意。

開頭部分文字量不宜太多，從高考字數要求考慮，150字以內為宜，可以一段，也

可以是幾個小段落。

開頭部分的形式不拘，可以引用名言、詩句，可以講述小故事，可以通過自然現象

（寫景、寫物）等方式。

特別說明：有些題目如題意作文、材料作文、漫畫作文等要求引用原材料，提倡在

開頭部分進行簡單引用，即引用原材料中能直接揭示主旨的話，然后相應的提出自己文章的觀點，或提出觀點后再引用原材料相關語句加以佐證。

四、主體部分的材料

“三棱互補”這個特點主要表現在文章的主體部分中，一般采用小標題的形式，使用三個相對平行的材料，采用夾敘夾議的方法展開（可以先敘后議，也可先議后敘），形成大的排比段，以使文章結構整齊，富于氣勢。

主體部分的材料都使用結構整齊的小標題，以使層次清楚、直觀。小標題可以是詩句，可以是人名，可以是“鏡頭一、鏡頭二、鏡頭三”等形式。

主體部分一般安排三個材料，各材料從文字上要大體均衡，宜安排為200字左右。

材料內容不拘，可以是歷史人物，是現實人物，也可以是文學人物；可以是歷史事件，也可以是時事；可以是景物；也可以是故事寓言等，只要材料能證明觀點而且較為典型就可以。但要注意材料是片斷性的，一般不要求有完整的故事情節，只要求使用能證明觀點的那個側面。

每則材料都要有點題句，以避免“堆砌材料”。點題句可以設在該則材料的前面，

也可以設在該則材料的后面，做到“點題滿天飛”。

五、結尾部分

結尾的方法很多，這里強調適合學生的兩種結尾方式：一是總結式，就是將主體部分所使用的材料進行簡明扼要的總結，以此收束全文；二是“總結+升華”式，就是在總結的基礎上，再對主旨進行提高來收束全文的方法。

結尾提倡安排成小段落，或安排成小的排比段，以求醒目，彰顯氣勢。

六、說明

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（1）活用日記式：圍繞一個主題，用清晰的時間概念展示出事件的全過程。日記是一個人心靈的真實反映，所以這種文體，既能吸引讀者，增強真實感，寫法上還避免了單純的記敘形式。如：2010年福建滿分作文《在嘗試中成長》就是運用日記式構思全文的，作者寫了去飯店打工的一次嘗試的經歷：“1月20日 無聊+無奈”“1月22日 魔鬼+嘲諷”“1月26日 欣喜+值得”“1月28日 道歉+委屈”“2月12日 工資+收獲”，每則日記的標題記錄著小作者的心情，也是在成長中的嘗試。2003年深圳滿分作文《留下》則用日記記錄下三個時間段親朋給自己的電話留言，來表現“非典”時期的非常愛意，令人讀來不禁暗暗稱妙。

（2）擬寫講稿式。如2009年江西滿分作文《我很幸運——我是中國人》就是巧借“演講稿”的形式構思行文，小作者文思泉涌，穿越時空歷數祖國的過去與現在，橫跨南北贊美祖國的大好河山，不僅形式新穎，而且選取的角度新穎。

（3）小標題串聯式：如同電影拍攝手法，將圍繞主題的文章材料進行多方位甚至是隨意的抓拍幾個鏡頭，使整個事件由孤立到聯系，從片面到全面，形成一個整體。各個鏡頭用小標題或者序號標列，能給人層次分明、條理清晰的感覺，又能避免單調的過渡。如：2003年河南滿分作文《打造藍天》就用了三個十分搶眼的小標題：“起風了”、“下雨了”、“云散了”，從表面上看，它們是自然界天氣變化的寫照，深入文章，你會發現它們更是“我”心理變化的形象表述，通過小標題，文章的情節一氣貫通。

（4）運用劇本式：如2002年四川眉山滿分作文《善良歸家》：時間：寒冬的一個早晨；地點：一片茫茫的荒原上；人物：善良、金錢、地位、權力、時光老人。

背景：善良被人們扔到了一片寒風呼嘯的茫?；脑希莾夯臒o人煙，只有善良一人在無邊無際的荒原中走著。（畫外音：善良正急切地想著回家，想著回到人們的心中）

（突然遠處有一輛奔馳轎車從善良身邊急馳而過，金錢上，善良似乎看到了回家的希望）

善良：停車！停車！（滿懷希望地招著手）

金錢：你是誰呀？為什么在這半路上擋我的車呢？（邊說邊探出頭來）

……

在他們一道回家的路上，時光老人指著路邊四輪朝天的三輛車哈哈大笑。

時光老人：你看，他們沒有你，金山再高也會垮掉，地位再高也會掉下來，權力再大也不會持久。我正是因為擁有了你才能長留世間，世間只有你才是永恒的！

小作者圍繞一個主題，采用短劇的表現形式，用場景揭示事件發生的背景，用舞臺提示展示細節，用人物的臺詞闡述事件的發展情況或表明作者對生活的見解，新穎獨特的構思，讓人拍手叫好。

（5）妙用童話寓言式：如2010年湖北黃岡滿分作文《我多想有個家——一只小百靈的心聲》中作者借一只小百靈鳥的口吻來尋找家園——茂密的樹林，結果是小百靈鳥在一派美景的幻想中成了獵人的獵物。作者這樣構思的意旨是揭示人類破壞自然環境的行徑，以呼吁人類對生態和諧的關注。2003年遼寧的《一棵老槐樹的自述》、云南的《做一片云，真好》、益陽的《書國的罷工》、淮安的《“鼓勵”自傳》、安徽的《真走訪記》等滿分作文將“老槐樹”、“云”、“書本”、“鼓勵”、“真”等事物擬人化，采用童話寓言形式，帶給人獨特的感受。

（6）巧用訪談式：如2007年廣東滿分作文《最好的獎賞》中模仿電視媒體“名人訪談”的形式來構思作文，串聯三位影視人物夏雨、周星馳、成龍對所獲取的最好獎賞的回答，巧妙地扣緊命題，也突出地表達了文章的主旨，顯得新奇獨到。

篇9

《語文新課程標準》中明確指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”；“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”；“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”。這樣的要求，自然會反映在中考命題中，“成長”類的作文因此而成為中考命題的熱點。2011年中考語文中有關“成長類”作文試題可謂異彩紛呈：浙江杭州卷“為了自己的夢想”、安徽卷“在我們這個年齡”、福建福州卷“走一步，再走一步”、山東青島卷話題作文“反省自我”等，這些文題主要包含成長足跡、千千心結、自我論壇、心靈感悟、人格精神、責任愛心等方面。這類文題著眼于學生的品德與修養，指向學生的精神世界，關注著學生的成長與發展，有助于學生形成積極的人生觀和正確的世界觀、價值觀。為此，同學們在平時一定要勤寫日記，多寫隨感，傾聽花開的聲音，感悟成長的滋味，鏈接生活的原生態，將成長的原汁原味演繹得魅力無限！

同學們如何寫好“成長類”作文呢？筆者認為可從如下方面入手：

一、認真審題，精選素材。對于命題作文，我們要看準題眼，審清限制語，鎖定題意。如2011年安徽卷“在我們這個年齡”這個文題就從時間上作了限定，從人稱上也作了限定，題旨指向學生的青春風采與青春光芒。又如浙江杭州卷“為了自己的夢想”這個文題，其題眼是“夢想”，敘述主體是“自己”，題旨明確要求表現自我積極進取的拼搏精神。對于話題作文與材料作文，尤其要準確理解其話題內涵與提示語的含意，還要展開聯想，聯系自我的生活實際，從而確立一個好的標題與中心，然后再來作文?！俺砷L類”的作文，選材十分關鍵。同學們可從復雜而有序的生活中，去篩選出那些最高興、最悲痛、最有情趣、最難忘懷的典型材料，并對此進行概括提煉，定能寫出具有獨特個性、深刻感悟的美文來。

二、提升認識，立意深刻。成長，需要勇氣，需要寬容，需要堅強，需要付出，需要壓力，需要友誼，需要激勵……成長不僅是身體的成長，更是思想上的成熟，心靈上的成長。因此，同學們在作文時，不可提筆就寫，一定要從時代的高度，把自我放在社會這個大坐標上來考查，對于個人與個人、個人與集體、個人與社會之間的關系要深入思考，并要聯系初中思想政治上心理學知識、法律知識等方面來思索，不斷地開闊視野，反復推敲，提升自我思想認識，使作文的立意具有一定的思想深度。如2011年江蘇淮安卷“面對規則”，有考生如此升華中心：“規則面前，人人都平等，規則面前，人人須遵守。只有講規則，我們的生活才會美好，只有守規則，我們的社會才會和諧。”這位考生從時代的高度悟出做人處世的道理，讓人讀之發人深省。對于“成長類”作文立意，同學們可從深度、廣度兩個方面進行開掘。同學們寫自我之時就要想到：不僅要寫出自我的個性，讓讀者感到你的成熟與美麗，而且要反映所在班級以及學校的風貌，最終上升到中學生精神風貌的共性上來，運用拓展法，可以使文章中心升華到一個新的高度，產生豐富而深刻的審美感受。又如文題“我長大了”，同學們不妨步步追問：我為何而長大？長大了的表現在哪些方面？對我的人生有何影響與作用？這樣運用追問法，層層剝筍，透過現象看清本質，發掘出事件的意義，從小事之中感悟出深刻的哲理來。

三、巧妙構思，精心打造。寫“成長類”作文可設置新穎獨特的小標題來安排結構，可以用一條或兩條線索將各個材料連綴成篇；可以借用電影藝術中剪輯畫面、組接鏡頭的方法來謀篇布局；可以運用日記或書信來展開情節；可以用問答對話法來布局；還可以通篇在段落結構上采用排比這一修辭手法來組織全文等等。這些方法應根據文體特點靈活選擇，來亮出文章獨具一格的形體魅力。如2011年山東濱州卷中一中考滿分作文《我的天空》，文章以“藍色”“綠色”“紫色”“灰色”為小標題，生動勾勒出“我”的天空五彩繽紛的圖景，唱響美麗的青春之歌。又如湖北荊州卷中一中考滿分作文《傾聽生命拔節的聲音》，文章以“一個人的世界不寂寞”“不經風雨怎能見彩虹”“我就是自己的上帝”這三個小標題巧妙組接，使得文章結構精巧，中心鮮明，讓人一見傾心。寫“成長類”作文關鍵之處還在于情節上以“妙”取勝。對于每一個人來說，其成長的道路都不可能是一帆風順的，大致都會呈現出一種“螺旋上升”的態勢。明白了這一點，同學們在寫“成長類”作文時，就要盡可能地寫出自我成長的波折，使作文在情節上具有跌宕起伏、曲徑通幽、引人入勝的美感。不僅如此，寫“成長類”作文還要靈活使用多種表達方式，盡可能在敘述、描寫之中加以議論，這樣會使自我的感悟更加鮮明凸顯；還要善于靈活引用詩詞佳句來增強文章的感染力，給讀者帶來精神上的愉悅，給人留下深刻的印象。

篇10

提高初中生作文水平歷來是語文教學的重點難點。成功與否，直接關系到每個學生語文水平的高低。筆者在實際教學中，就如何消除學生懼怕作文的心理。激發學生寫作興趣，引導學生作文上路，初步摸索一條小徑，本文提出與同行砌磋：

一、積累寫作素材，激發寫作興趣

學生普遍感到“作文，傷神”?！皞瘛钡脑蚴菬o事可寫，無話可說，為應付作業，為了升學，還須寫。寫只是東拼西湊，生搬硬套，脫離實際。“無米下鍋”，像擠牙膏，不得入路。編出的作文無血無肉，沒有真實之感。作文實為“難”也，因“難”，寫作興趣消失，這就需要教師首先應從引導學生多角度的觀察生活，體驗生活，感悟生活入手，做生活有心人。矛盾曾說過：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草稿薄把你所見所聞所感隨時記下來……?！碧热粢笪覀兂踔猩綍r按此要求去做。在通過日記，周記、隨筆、片段練習等豈不是能讓學生的感情得到淋漓盡致的宣泄了嗎？學生的每一次練筆，不僅能得到一種精神的享受和樂趣，而且可以提高寫作水平，積累寫作材料。豈不“樂”哉！其次，要鼓勵學生大量閱讀，韓愈說：“學以為耕，文以為獲”，這是說閱讀是寫作的先導。沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的收獲。因此應引導學生多讀書，而且對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通。養成寫讀書筆記，積累材料的習慣。學生有了生活積累，寫作材料，就有事可寫，意所欲無不隨意所欲。內容就難事，而是樂趣。

二、從謀篇布局入手，突出文章主旨，寫出初具鄒形的作文

學生開始作文往往會，下筆千言，離題不符，所以在引導學生作文時，可以先讓學生寫出主旨明確的作文，我在教學中除了引導學生注意分析課文題目。培養審題技能外，還對開始作文的學生有具體的要求，要求寫出首尾呼應，開頭，結尾必須點清主題的作文，開頭，讓學生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提練出“主旨句”在開頭點清主題。結尾必須在此升華主題，這樣的作文，雖說在結構上不會出現“百花齊放”的效果。（對優生無意義）但對農村大面積的初中生是很有好處的。其次，在教學中多教給學生布篇布局的寫作技巧；①首段用時間詞組織結構。如《鄉愁》段首都用時間詞作為標志性的過渡語。并以文中的人物或文中反復提起的某一物件為線索來組接全文。“小時侯，鄉愁是一枚小小的郵票”，“長大后，鄉愁是一張窄窄的船票“，“后來啊，鄉愁是一座矮矮的墳墓”，而現在“鄉愁是一彎淺淺的海峽“。②段首首括句組接結構，即段首段尾用概括中心大意的句子，來突出文章的內 容，使文章思路明確。讀者一目了然。如：《我喜歡吟詩》（學生作文）。主體部分巧妙地運用了四個首括句。沮喪的日子里因為有詩而變得快樂”，“煩惱的日子因為有詩而變得坦然?！薄凹拍娜兆右驗橛性娮兊妹利悺薄捌届o的日子里因為有詩而變得單純”。③小標題式的組接結構：如寫學校生活?？捎谩俺烤殹獙W習——就寢”的小標題來寫，也可以用教室（學習）——操場（活動）——寢室（生活）的小標題來寫。④戲劇性的結構方式。如《福祿拜家的星期天》……

平時教學引導學生，多讀名家著作，學習優秀文章的結構，注重謀篇布局，學生的作文在不斷的練習過程中，漸漸會寫出中心明確，條理清楚文思暢達，初具鄒型的作文。

三、指導學生作文出“新”.