重慶高考作文題目范文

導語：如何才能寫好一篇重慶高考作文題目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【導語】全國高考日到了，愿你執才高八斗生輝筆，飲才思萬千智慧水，帶氣定神閑滿面笑，擁胸中成竹滿懷志，定折取桂冠來題名！

“二戰”期間，為了加強對戰機防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上的彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里，然而統計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位收到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了，事實證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲：不少于800字。

為方便大家及時獲取2018高考后相關信息，

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筆者研究了一些高考題目，閱覽了大量的優秀作文，我們發現，命題形式雖然在改變，但其命題的基本原則和特點是不變的?，F作簡要分析。

一、關注時代。與時俱進

文章合為時而著。高考作文題無論是“”前還是“”后，無論是命題作文，還是話題作文，都具有鮮明的時代特征。命題總是社會熱點，引導考生關注時展。出題者要把握時代的脈搏，讓自己的心合著時代的節奏一起跳動，真正用心去感悟時代，為時代而唱。

正因為一些高考題目與時代密切相關，所以一些考生在寫作時能以新聞時事作材料。世界發展風云變幻，生活中每天都有大量的新聞時事涌現。比如戰爭、地震等等。以這些時事為材料，可以營造出強烈的時代氣息，使文章富有更加鮮明的時代特點。

二、蘊含哲理，體現思辨

哲理是思想的火花，理念的凝聚，睿智的結晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓于人生百態家長里短，閃現在思維領域萬千景觀。哲理蘊涵類話題作文有利于考查廣大考生的思維品質與寫作能力(包括審題能力)，是高考作文命題的一大熱點。

比如2004年江蘇提供“山給人以沉穩，水給人以靈動”兩句富有哲理的話，給所有考生以思考的起點與思考的方向，也給考生以思考的自由空間。

還有體現哲理性的題目如：2005年全國卷《出乎意料和寓情理之中》；2006年重慶《走與?！?；2007年四川《一步與一生》；2007年浙江《行走在消逝中》。

高考命題中常見的哲學觀點有：一分為二的觀點；整體與部分的關系；內因與外因的關系；涉及的哲學觀點是新陳代謝；理論與實踐的關系；感情親疏和對事物的認知……

高考命題蘊含哲理，體現思辨應該是一個良好的趨勢。

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三、注重品質，凸顯人文

可能給人們印象最深的是2001年的《誠信》。高考作文注重人文性是必然趨勢。敘述親情、描繪美景、評論現實、反省思想、注重修養是中學生重要的生活內容。檢測中學生的思想、感情、道德是很有必要的。這類題目如1998年高考作文題目：《堅韌――我追求的品格，戰勝脆弱》；2002年《心靈的選擇》；2006年北京卷《包容》；2006年廣東為：《雕刻心中的天使》；2006年浙江高考作文題為《生有所息生無所息》；2007年全國卷Ⅱ作文題目：關于“幫助”2007年寧夏省高考作文題為：材料作文，機遇與堅持不懈的精神。2009年寧夏、海南卷高考作文：《誠實善良》。

這些考題體現了人與人之間所應體現的人格人品、道德情操、道義責任，充分顯示了人性的美?？磥黻P注人類自身，弘揚以人為本的精神將是高考命題必然關注的內容。這就要求學生在生活中加強自身的品德修養，用高尚的思想約束自我，以高尚的精神塑造自我，立足“做人”這一根本。

四、發掘體驗，感悟人生

生活是創作的源泉。作為命題者，必然會考慮生活這個因素。所以發掘情感體驗，讓考生寫出對人生的感悟應該是高考作文命題的基本思路。江蘇卷的《好奇心》、上海卷的《他們》、湖北卷《舉手投足之間》、安徽卷的《帶著感動出發》、天津卷《人之常情》、重慶卷的《在自然中生活》。這些考題，充分響應了“觀察?體驗-感悟”的新課標精神，或要求考生寫“感悟”“感想”與“感受”，或要求考生談“看法”與“認識”，考生就可以從生活中挖掘素材來寫出真感情，真體驗。

五、蘊含詩意，富有美感

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關鍵詞：2014年高考;作文命題;成與利;敗與鈍

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）08-0128-02

作文在高考語文測試卷的比重可謂占了“半壁江山”，所以作文命題是自1951年高考以來一直避不開的熱點話題。如今2014年高考落下帷幕，以下以學習分析的眼光對2014年全國高考作文題命題成敗利鈍做一探討。

一、2014年高考的作文題命題的成與利

2014年全國高考作文題，共有18道（教育部考試中心命題3道，各省市自主命題15道），全部采用材料作文題型。自2012年起，高考作文命題全國范圍內連續三年使用材料型作文。三年的研究揣摩，高考材料作文可謂進入了相對穩定的發展階段?？v觀2014年18道高考作文題，有五大成與利。

（一）發揮了高考作文命題的正能量指引功能

2010年《國家中長期教育改革發展規劃綱要》中關于新時期教育目的的表述是：“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育?！蔽覀兊哪康氖牵涸炀陀欣硐搿⒂械赖?、有文化、有紀律的德、智、體等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。高考作文命題在其中不僅發揮考查學生的文化知識水平的作用，還發揮了“德育”的正能量指引功能。像湖南題“最美鄉鎮干部黨委書記――心在哪里，風景就在哪里”，遼寧題“祖孫二人倚窗遠眺，發現生活美、思考社會美”，四川卷“人，只有在自己站起來之后，這個世界才能屬于他”的勵志，新課標2卷的“給野生動物喂食，易使它們喪失覓食能力”的保護野生動物的環保理念，全國一卷“山羊過獨木橋”中的人生雙贏理念，江蘇卷提倡對青春生命不朽的思考，都是積極發揮著“立德樹人”的正能量導向功能。

（二）2014年高考命題更接地氣，緊扣時代脈搏

著名青少年教育專家、中國青少年研究中心副主任孫云曉通過騰訊微博對各地高考作文題目進行評論，他指出：“高考作文題目越來越生活化，越來越多樣化，這是一個令人欣喜的進步?！碑敶麜嬌?、河北省佛教協會副會長延參法師說：“我感覺作文更加貼近時代了，非常符合年輕人思考世界的方向?！睆V東題“數碼相機的時代”在廣東學生家里幾乎都有數碼相機，個個手中都不乏手機拍攝功能的2014，成為高考題作文的材料，不很接地氣？江西題“探究性學習課堂的構建”，不還是很多學校在積極提倡、如火如荼地進行著的嗎？考題不就是要讓學生寫自己身邊發生的所見、所思、所感嗎？還有遼寧題、新課標二卷和重慶題把人們生活密切關注的環保宣傳作料入題，天津卷“智慧芯片的發明”，湖南卷把熱門的“最美……”入題，都是接地氣，跟時代的表現。

（三）2014年高考命題體現了命題者自覺發揮了對莘莘學子的人文關懷

2014年高考命題切合中學生的知識面和生活經驗，所包含的道理沒有特別復雜和空洞抽象的指向，沒有偏題、難題、怪題，學生容易判斷發揮。教育部《高中語文新課程標準》在課程“表達與交流”實施建議部分的指導意見是：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程……鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！?014年高考命題者這一點做得較好，像湖北卷“山峰不同處，處處有風景”，江西卷“你對探究式學習的體驗、思考”，全國大綱卷“農民工、老板、醫院”等，不管你抓取材料的哪一點來寫，都可以寫出自己的精彩見解。正如《收獲》雜志編輯部主任葉開在騰訊教育2014年6月7日的新聞點評高考語文作文命題所說的：“今年的命題比去年要明顯的進步，而且給學生考試的發揮余地還是比較大的?！?/p>

（四）命題向理性思維靠攏

2014年6月7日河南大學教授王立群在騰訊教育對作文試題進行點評，王立群教授認為高考作文從總的方向上來說在朝著思辨性的方向發展。2014年考題無論是國家的命題，還是各省的命題，更注重的是思辨性。盡可能讓我們的考生，讓我們的學生學會多維的去思考一個問題。原北京大學中文系主任溫儒敏在《高考作文命題應有更多理性研究――兼談語文高考改革》一文中寫道：“往理性靠攏，有利于考查學生的思維能力，寫作訓練，當然要著力于語言表達，但根本上又是一種思維能力的學習。傳統的語文教育不太注重思維訓練，應試教育業不利于思維訓練，目前的作文教學幾乎都成為應試技巧的培訓了?，F今作文題往理性靠攏，是有利于扭轉當下語文教學的弊病的?！?/p>

（五）出現了喜人的改革新現象

在現在微博、微信、微電影等的微時代，出現了北京的“微作文”。2014年北京卷的“微作文”出了3道題：考生選擇1題寫作――或談語文學習經驗體會;或評論家長送考生現象;或以一段抒情文字（可寫詩歌）紀念自己的18歲，體裁不限，篇幅不超過150字。與學生的日常應用，日常生活相接軌，激發學生“用我手寫我心”的熱情，綜合考查了學生多種文體的寫作能力，此舉對于人才選拔的公平性是一次有意義的改革。另外，2014年，廣東卷和四川卷真正做到了“文體不限”，打破了“詩歌除外”的傳統限制，進一步嘗試教學與考試的接軌?！陡咧姓Z文新課程標準》中“表達與交流”部分的實施建議是：鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。

二、2014年高考作文命題的敗與鈍

2014年高考命題在正能量導向、與時俱進和人文關懷、理性思維的加強和文體區分加強幾方面都是有顯著喜人的變化的，但是仔細推敲，其中卻也還是有可以改進提高之處。

（一）2014年整體的高考作文命題時代化，接地氣，但還是出現了某些讓專家考生都沒能研究透的材料

比如安徽卷是把人們關心的影劇材料入題，但是演員和劇作家的探討問題，卻是連行業專家都覺得有問題的材料。因為在某些情況下，演員是可以根據自己表演來改劇本的，劇作者或導演也會同意，這取決于誰更“?！?。改不改劇本是一個權力博弈的游戲。據說姜文、陳道明、鞏俐都經常在演出中改劇本，而且根據自己的表演改得不錯，事后都得到劇作家或導演的認可。但另一些改動，演員與劇作家、導演爭得不可開交，故有些演員合同里就寫明，不能擅自改動劇本，要聽從導演云云。而不管演員有沒有在表演過成中改編劇本，最后都得導演點頭，材料把導演漏掉，顯然是外行人的思維。所以，陳曉明教授認為：“此題作為考試題目可能是要考生討論對規則的尊重，還是爭論誰是老大，要聽誰的？都不明確?！苯o考生審題帶來了障礙。另外全國一卷的試題也有材料模糊的問題。著名相聲演員，曲藝研究家徐德亮通過微博對今年的作文試題進行點評也說到全國卷“沒看明白，不是題沒看明白，是那個運動項目沒看明白?！吧窖蜻^獨木橋”，兩人從不同方向上橋在賽什么？一人下橋一人過又是賽什么？是要在橋上把另一個人推下去才能過么？從小到大沒參加過這樣的運動會?！边@也許是某些地方的傳統運動項目，但是確實很多人都不太清楚這個運動項目的內容，材料也讓一部分人云里霧里。

（二）2014年高考作文命題多有簡單的二元對立思維

長期關注中學教育的北大中文系教授陳曉明先生從一位教育工作者的角度提出了一個問題：2014年的高考作文命題多有簡單的二元對立思維。這是屬于教育隱性課程的負功能問題。著名的課程論專家布盧姆指出，歷史上的課程研究專注于顯性課程研究而忽略了隱性課程。事實上學生的成長受到教育界的各種政策、學校的各種活動等的影響，其中不能忽視的就是高考。而所謂消極作用是指，教育在作用于社會和人時，所產生的與主觀期望結果不一致，非參與者所明確知曉的后果。陳曉明教授認為對青少年當然要給予明確的價值指導，但如果過分簡單的二元對立思考貫穿我們的語言和文學，這可能也是一個問題。根據心理學理論，容易導致思考問題的極端化。陳教授認為，有些省的題目就比較有發揮的余地，如，山東卷“從窗子望出去，望到什么”，浙江卷的“門和路”，這種多元的材料更能激發中學生的思維空間和文學性的表達才華。所以，不管是老師，還是命題者都不僅應該重視顯性課程的思維多元和開拓，也應該重視高考作文命題這門隱性課程的多元思維。

（三）大部分省份還是限制了詩歌體裁，這將延續以往中學教育中對詩歌寫作研究沒有太高積極性的“傳統”，使得國家整體“詩”的素養停滯不前

2014年6月7著名作家、詩人趙麗華通過微博對今年的作文試題進行點評，趙麗華說：“目前為止，除廣東和四川外，其他各省高考作文均標注‘文體不限，詩歌除外’？這八個字堵死了青年人與現代詩歌之間唯一的一扇窗口。本來教科書現代詩歌篇目就極端陳舊，再加上這要命的八個字，使幾代人的詩歌審美僅停留在那些虛假虛飾高蹈空泛的詩歌上?！备呖伎紙錾蠈懺姼?，確實是一件冒險的事。尤其是現在人們對新詩的評判標準各有執端。但是如果還是保持“詩歌除外”，高考這根指揮棒將會指揮著教師和學生繼續忽視詩歌創作，從而導致國家民族“詩”的滯后發展。

綜上所述，2014年高考命題總體來說是穩中有進，守正出新的。2010年《國家中長期教育改革發展規劃綱要》（2010―2020年）的出臺和十八屆三中全會對高考改革的重視，相信語文高考作文命題的改革也會被繼續推進，像文中論述的文段材料的模糊、二元價值思維的固守和對文學體裁的限固問題也會有進一步的解決方案出臺。我們相信，未來高考作文將會以更加開放，更加多元，切合時代呼喚的同時也緊扣學生的實際，在素質教育和人才選拔中發揮積極又重要的作用。

參考文獻：

[1]盧曉中.高等教育概論[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]溫儒敏.高考作文命題應用更多學理性研究――兼談語文高考改革[J].語文建設，2013（8）.

[3]張開.守正出新穩步進取――2014年全國高考作文命題情況分析[J].語文學習，2014（7）.

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【關鍵詞】高考作文史學文學積累改編

自恢復高考制度以來，作文命題最成功的要點是，遠離當年的緊貼政治熱點的工作，以避免考題被猜中。為此，高考作文試題的“內容領域”不得不斷拓展：有人與自然的關系、人與人關系的，人生類的，文藝評論的等等，不一而足。雖然題目千變萬化，形式也各有千秋，但至少可以發現一個非常突出的特點:人文氣息愈見濃厚，思辨色彩愈加明顯。這與現今我們正在實施的新課程標準極為吻合，新頒布的高中語文課程標準十分明確指出:要使學生“養成獨立思考，質疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性、批判性”并具有“審美與探究能力”。2010、2011年的高考作文題最能體現新課改的方向，而其中最為突出的是2010年安徽高考作文由阮元的《吳興雜詩》蘊含的哲理引發感悟來出題，目的突出人文素養，著重審美能力考查。

一、準確把握高考作文發展的動向

高考作文題目的發展方向大致可以得出這些規律:

1、注重新課標理念的滲透、新課標目標的解讀，在寫作領域預先演練新課標，營造新課標實施的氛圍。如2010年安徽高考作文題，以阮元的《吳興雜詩》，以詩引發的感悟，營造濃厚的詩意、文學氛圍，給人啟示。

2、注重考查學生的思維的廣闊性和深刻性，以滿足高校對人才的選拔。如湖南高考作文：以“早”為題和重慶的《難題》，除考查考生的思維縱深發展，還考查了學生創新能力。

二、思考后應采取的策略

縱觀2010-2011年全國各地高考的作文話題呈現出的特點，作為語文教師一定要有正確的認識和充分的心理準備：（1）幫助學生通過生活積累、知識積累、思想積累，確立正確的人生觀、價值觀。（2）充分利用教材讀本，挖掘文學資源，提高學生的文學素養和文學的情商，增強文學的直覺、感悟的能力。（3）引導學生觀察生活、浸潤藝術，提高他們的審美能力和審美趣味?，F今的中學生因缺乏充分接觸社會現實的機會，胸中缺少一種豐富、深刻的文化底蘊，寫出的作文往往呈現出一種“淺、薄、小”的特點。這樣的作文難以讓人認可，更無從談起有擊節拍案的感動。

如何才能寫出“深、厚、大”的以及豐富的文化底蘊和深邃的思辨性的作文呢?就目前學生存在的實際情況，筆者認為如果能夠遨游在浩瀚歷史與文學海洋之中，汲取精華，煉就大氣，豐富素材，增強思辨力、提高文學素養，就能在寫作之路上暢行無阻。

1、以史學素材作論據，增加厚重感

許多中學生的作文，也常有新穎深刻的立意觀點，但往往因缺少些權威的的論據而使文章的質量大打折扣。高考作文評分標準的發展等級中第二條是“材料豐富、形象豐滿、意境深遠”。這就突出強調了寫作內容的豐富性。內容的豐富與否，能夠反映考生的語文閱讀積累、生活積累和文化底蘊。要想自己的文章材料豐富、內容充實，不妨找找閱讀過的文章。如果能將精耕細作學過的課內外讀過的精彩事例、人物材料、歷史事件巧妙運用到自己的文章中去，再加上深刻、新穎的立意，既可快速解決材料私有制的燃眉之急。2011年北京高考滿分作文《留給自己一個對手》將秦始皇一掃天下，無戰可戰的寂寞與蒼涼，他失去了奮斗的目標，同時也迷失了自己，最終秦朝二世而亡。劉邦雖然喜錢財，好美姬。但是項羽的存在，卻使他由一個街頭混混，成長為一個帝王之才，用正反兩個例子的結局告訴我們，對手的重要性，增加了文章的文學性和深厚感。

2、從史學角度立意，提升思辨性

回顧歷史，能使思想更為深刻，“以史為鑒，可以知古今”這是與“發展地看待問題”相對的思維方略。把一個現時的問題放到特定的歷史時空去思考，我們往往能發現新東西或歸納出深刻結論。2010年河南高考作文題一出，嚇倒了一大批考生，現有些考生從歷史、文學中尋找立意角度，收到意想不到的效果，如《擦亮眼睛，聽賢人意見》讓人眼前一亮，跨越歷史的真實，將夫差、李隆基、唐太宗放在同一個空間，進行對話，讓許多學者定格在歷史長河中，去尋找歷史源泉。

3、故事新編，針砭時弊，引發思考

如果一味囿于史學中直接發揮，也許又會走入另一個死胡同，正如魯迅所說的“鉆故紙堆”。但利用歷史、文學人物進行重編，選擇歷史上的經典人物（或真實，或虛構）為依托，虛構或改編故事，以表現新的精神，新的主題或選取一段經典故事（或真實、或虛構），在原有人物、情節的基礎上依中心需要改編，并添加新內容給舊故事以新的靈魂。當原有的舊人物的身影走進現代社會，融入現代生活，與現代人交往，他們必定要與現實相沖突，在沖突中或針砭時弊，或教人警戒，從而達到“以史為鑒，可以知興亡”的效果。如《相同的地方不同的人》，以愚公移山的故事為藍本，進行改編，通過愚公和智叟的對話，體現現代人的觀點“只看到自己的人，遺臭萬年；總想著別人的人，流芳百世“。

4、腹有詩書氣自華

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――2013年教師節，新華社邀請“太空教師”王亞平為全國中小學生寫了一封信。信中，王亞平通過對自己學習經歷的回顧以及對航天員這一職業的理解和闡述，與同學們分享了她對學習和夢想的認識與感觸。

不論你的夢想是大的或小的、現實的或不現實的，首先一定要有夢想。只有對未來有所期待、有所憧憬，才能產生前進的動力，才會有美好的未來。為了你們的夢想，努力地去學習吧！知識就是心靈的眼睛，多一雙眼睛看問題，角度和深度自然有所不同。

他們是知識分子，將現代文明播撒到最偏僻的角落。

――作家劉醒龍用一部20多萬字的長篇小說《天行者》，講述了他眼里鄉村教師的模樣。9月10日晚，在這個向教師們致敬的日子里，由《光明日報》和中央電視合舉辦的第三屆“尋找最美鄉村教師”大型公益活動頒獎典禮亮相央視熒屏，把愛的光芒灑向四面八方。經過兩個多月的尋找和推選，阿力太（新疆）、仲威平（黑龍江）、格桑德吉（）、廖樂年（廣東）、廖占富與張興瓊（四川）、吉思妞（云南）、王金花（海南）、楊元松（貴州）、劉坤賢（重慶）、潘立華（安徽）以及由7位80后鄉村教師組成的團體“會澤七子”（云南）獲得“最美鄉村教師”榮譽稱號，唐文漢等19名鄉村教師被推選為“特別關注鄉村教師”。頒獎典禮上，活動組委會了愛心企業公益計劃，為“最美鄉村教師”及團隊和“特別關注鄉村教師”提供現金和物資資助，幫助他們解決工作和生活中的困難。

我最想收到的禮物是孩子的微笑和進步。

――當很多人為教師節送禮與否感到糾結時，四川成都某教師的這句話猶如一陣清風，讓人倍感溫馨。不必諱言，當前教師節在一些地方變了味，甚至演變成了家長間的豪禮比拼。這不僅是對尊師重教精神的誤讀和偏離，也在很大程度上玷污了社會風氣。禮品比拼的背后，恰恰缺少的是尊重和真誠。在這個屬于教師的節日里，讓我們尊重教師，學會感恩，重視教育，讓教師節回歸本義，讓教師、學生、家長的關系回歸本源。

“學好”與“好學”是兩種不同的“學”的境界：“學好”是學習中被動地接受，“好學”是學習中主動地探索；“學好”是今天學習的一個結果，“好學”是今后學習的一種習慣；“學好”只是對學習已有知識的一種度量，“好學”則是對學習未來知識的一種態度；“學好”是為了掌握知識，“好學”是為了探索問題；“學好”得到的是答案，“好學”追求的是真理。“好學”遠比“學好”更重要。

――清華大學2013級本科生開學典禮上，該校經濟管理學院院長錢穎一告誡莘莘學子：“好學”比“學好”更重要，好奇、好問、好讀、好思、好言，是“好學”的五個要素。

十條規定的舉措，基本都是可以操作可以執行的，里面規定了一些底線，這實際上反映了從嚴治校的一些要求，有的網友覺得小學不留家庭作業不好，有的說好，通過征求大家的意見，把真知灼見進一步吸收到十條當中，使這十條既好看又管用，把素質教育真正落到實處，把素質教育的理念和想法變成可以做出的行動。

――教育部綜合改革司副司長王洪元做客人民網參加“理論熱點面對面”座談時表示，“‘減負十條規定’是非常好的想法，不單單是釋放素質教育信號的問題”。面對網友對“‘減負’是否釋放了素質教育的信號”的提問，他認為，這次將減負的若干要求和規定集中在一起，反映了教育部對減輕中小學生課業負擔的決心和意志，也反映了我國在推進素質教育、促學生健康成長方面的硬招實招。素質教育和教育質量，從目標任務來說是一致的，都是要培養全面發展的高素質人才，都是要落實黨和國家的教育方針，克服片面的發展，克服應試教育傾向。

我不清楚自己當時看到的是蝴蝶還是蛾子。

――2013年江蘇高考作文題的材料是“山洞里的蝴蝶”，有動物專家斷定山洞里的應是蛾子而非蝴蝶，面對質疑，原文作者稱自己不清楚當時看到的是蝴蝶還是蛾子。全國新課標I卷作文題是根據鉆石切割談“經驗與勇氣”，又有寶石學博士用圖示、數據等方式，列舉了寶石切割過程，證明“寶石的切割和勇氣無關”。以上兩道作文題目飽受非議，甚至被人“惡搞”，其原因是題目本身脫離生活實際，違背科學常識，向學生傳達了一種“負能量”。高考作文題承載了社會的許多期待，命題也是經過許多專家層層把關，結果還是出現了這樣的科學常識錯誤，這無形中影響了對青年學子科學素質的培養，也為我們的科普工作敲響了警鐘。

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那么我們能否借鑒章回小說回目的形式，使我們的作文標題灼灼生輝呢？答案是肯定的。

回目式標題，顧名思義就是具有回目特點的作文標題?；啬渴綐祟}對主題立意進行了賦形，使之結構化，形成了一種審美空間。因此，回目式標題克服了一般作文題目僵板、平面的特點，更豐富立體、直觀形象，能包蘊文章主題，具有了當代文章標題復雜化、結構化的特征，從而具有張力，對文章主題、立意、材料等都提供了一種可能性空間。

筆者將最近幾年的高考優秀作文回目式標題經過一番搜集、梳理。根據對聯從寫作方法上有正對、反對、串對的分類，高考作文回目式標題也可據此分類，有正對式標題、反對式標題、串對式標題三種。

一、回目式標題分類

1.正對式標題。

即標題上下兩句各具有一個完整的意思，但兩者又和諧地統一在一個立意主題之中。猶如兩山對峙，山根相連;或似兩湖相連，水脈相通。

如《修己之身以立基，假外之力而》（2015安徽）從“內修己身，外借他力”兩方面生成標題，準確抓住材料之主旨，彰顯文章之立意，具有張力。《榮枯隨緣，遇合盡興》（2015江蘇）類乎“時評”，直抒己見，從人生的“榮枯、遇合”方面生成標題，品析時下爭名逐利現象，追索智慧的根源，有較強的現實針對性，發人深思。

如《向生命致敬，為人性喝彩》（2008河南）、《用心感動，以愛承擔》（2008河北）、《春風拂柳花自開，寒氣襲人雪自埋》（2008黑龍江）、《出自幽谷，遷于喬木》（2015四川）等都屬于正對式標題。

2.反對式標題。

即標題上下句一正一反，意思互相映襯，把主題立意表現得更為深刻、鮮明，引人注目。在生成反對式標題時，尤為注意的一點是上下兩句要形成反差、對比，形成一種張力。

例如：《仰觀宇宙，俯察萬物》（2015廣東）“仰觀”“俯察”形成對比，“宇宙”“萬物”形成重復，將所要表達的觀點――要想感知自然，就必須親身走進自然，淋漓盡致地表達出來?！渡嵋怀L月，得萬古長空》（2010遼寧）化用禪宗的語句“不因一朝風月而昧卻萬古長空”，用“舍”和“得”、“一朝”與“萬古”來反襯，上下聯意思形成鮮明的對比，極具張力。

如《左手糞叉，右手筆桿（2015江蘇）、《小常識，大學問》（2009廣東）、《一點青春氣，千里快哉風》（2014江蘇）等標題，都是反對式標題，上下兩句極具張力，具有一種反襯之美。

3.串對式標題。

又叫流水對標題，上下句的意思是順承的、連貫的，只是把一個意思分成兩句話來表達。這種標題，不求形式上的嚴格工整，而是注重情感思緒的自然貫通，兩句連貫而下恰如行云流水。串對式標題的上下兩句一般都有因果、連貫、遞進、條件、假設等關系。

例如《遠近結合，感受自然》（2015廣東）有“遠”有“近”，以感受自然的方式形成張力，概括文章的立意、主題，是對立意“直接體驗自然與運用科技感受自然各有利弊，遠近相結合地感受自然”的濃縮。《存老實之心，開成功之門》（2015四川）形象生動地闡明了“存老實之心，方可開啟成功之門”的觀點，上下兩句形成條件關系，強調了老實對成功之門的重要性。

相對來說，串對式標題對仗不那么嚴格，因此在學生標題中運用得比較多。如以下標題都屬此類：《以我之力，追我所愿》（2015湖南）、《人生無極限，奇跡會出現》（2009北京）、《潛心于學術，造福于未來》（2015遼寧）、《攜手同行，合作共贏》（2014安徽）、《門后花開，一路前行》（2014浙江）等。

二、類回目式標題分類

由于類似具有回目性質的標題，然而上下句又不那么工整對仗，卻具有重復或對比的意味，可以稱之為“類回目式標題”。

1.重復式類回目式標題。

此類標題或字形重復，或字義重復，或情調重復，或字音重復，從而具有美感，音節優美，韻律悠長。

《一念海角，一念天涯》（2014福建）標題通過“一念”的重復，形成一種音韻美，鏗鏘有力?！段沂钦l的風景，誰是我的過客》（2015北京）通過“我是誰的”與“誰是我的”回環往復，具有回環之美?！兑环謵廴f分愛》（2008河南）、《超越困難，超越人生》（2009安徽）、《我的路，我的門》（2014浙江）、《我們的信念，我們的選擇》（2008陜西）等標題也可如是觀。

再如《精神不死，希望不滅》（2013浙江）《行于堅守，成于創新》（2014安徽）、《心之遠，人之高》（2014湖北）等都是主題立意的一種情調重復渲染，生成標題。

2.對比式類回目式標題。

此類標題上下兩句字數有可能不同，不對仗，但形成一種反差對比，也具有審美張力。

《雖去不了遠方，也不負春光》（2015湖南）通過詩意的標題，點明春樹堅持在偏僻山村辦學的人生感悟，通過轉折反差讓人眼前一亮，極具感染力?！缎∩?，大山》（2011重慶）題目一“大”一“小”，形成張力，講述了一個種樹的故事，語言淳樸，讀之仿佛喝下一杯微微苦澀的青茶，明目清心。再如《不一樣的震，一樣的愛》（2008山西）、《花應近觀，殘荷偏宜遠》（2009湖南）、《別樣的路，同樣的精彩》（2015福建）等都是反差式類回目式標題。

由于學生水平有差異，我們可以根據具體情況靈活變通。能力較強的學生要求生成回目式標題，最好是正對式標題或反對式標題，流水對式標題次之。而相對比較差的同學，一開始可以在要求上放松一些，先引導生成類回目式標題，再慢慢向回目式標題邁進。

三、作文回目式標題的生成

馬正平教授主編的《高等寫作思維訓練教程》認為，標題作為“文眼”，它是文章之主題、立意、內容、話題之“眼”，具有畫龍點睛的作用。文章標題的制作是對文章主題信息、文章內容的濃縮性、關聯性、最精華語詞的表達行為。文章標題和文章立意、主題的聯系主要體現標題能夠：指稱、概括、象征、關聯文章的立意、主題四個方面。[馬正平.高等寫作思維訓練教程[M].北京：中國人民大學出版社，2010.（285-287）]

也就是說，標題是作文正文的縮影，也包含著作文的信息。標題與正文，在結構上、寫作原理上是同構與全息的。標題與文章正文的關系就類似于一個層層嵌套的中國套盒，標題就是套盒的最里層、最核心。從某種程度上講，對文章標題的斟酌、確立，就是對文章立意的一種微縮式的表達。

具體來說，或將材料關鍵詞融入標題，或由文章立意縮成標題，或由文章內容生成標題，主要通過因果思維、相似思維、構成思維、過程思維四個方面的路徑生成作文回目式標題。

（一）通過因果思維路徑生成標題

因果思維也就是邏輯思維，具體包含四種思維操作模型：原因分析、背景分析、功能分析以及措施分析。通過因果思維路徑生成標題，會給人一種立意“深刻、深遠、高遠”的感覺。

通過對高考優秀作文標題分析發現，通過因果思維生成標題，有時是一種分析，有時是幾種分析的綜合運用，具體體現在以下生成路徑：

1.措施分析生成標題。

可運用因果思維中措施分析與綜合來生成標題，即對解決的問題提出方法、手段，也就是從“怎么辦”的角度來擬定。標題是文章的縮影，展示的是文章最精華的部分。一般是標題前后兩句扣住材料關鍵詞或文章中心，分別提煉出針對文章內容問題的具體解決措施，形成一種不同措施的重復，從而生成標題。

如《嚴以待人處事，嚴于律己修身》（2013吉林）從待人處事和律己修身兩個方面提出解決問題的措施，對仗工整。《默默無聞，蓄勢待發》（2015湖北）扣住材料實質，言簡意賅地指出做人要做的兩個方面，先要“默默無聞”，有機會則需“蓄勢待發”，從而生成標題，具有新意。

另外，以下標題都是通過措施分析生成的：《向生命致敬，為人性喝彩》（2008河南）《用心感動，以愛承擔》（2008河北）、《以我之力，追我所愿》（2015湖南）、《遵規守范，呵護生命》（2015河南）、《品味生活美，爭做風采人》（2015吉林）等。

2.功能分析生成標題。

即通過事件產生的后果、影響、意義、功能、作用來生成標題，即“會怎樣”。一般是標題前后兩句扣住材料關鍵詞或文章中心，分別提煉出針對文章內容問題的具體的解決后果、影響、意義、功能、作用，關聯文章的立意、主題，形成一種功能上的重復，從而生成標題。

《盡賞自然，盡得清歡》“盡賞”“盡得”形成一種語音的重復，是對作文立意――親身感知自然的途徑所獲得的結果、意義的概括，語言簡潔，具有詩意。這類標題相對較少，如《各領，人生精彩》（2015遼寧）。

3.“措施+功能”生成標題。

一般是標題前后兩句扣住材料關鍵詞或文章中心，采用前面一句是措施，后面一句是功能的方式生成標題，即“方法+影響或結果”。

比如2015年四川一考生以《褪浮華，顯本真》為題，對立意“褪去那看似聰明的浮華，好顯出老實的本真”加以濃縮，通過抓住材料的關鍵詞，深入思考，立意精準而又有深度。

以下這些優秀作文標題都是通過“措施+功能”的路徑而生成的：《潛心于學術，造福于未來》（2015遼寧）、《堅定立場，追求本真》（2015山東）、《伸出雙手，擁抱世界》（2012湖南）、《善存指尖，青燈不滅》（2012河南）、《心存善念，陽光燦爛》（2009全國Ⅲ）、《文顯其品，方動人心》（2015浙江）、《在思考中成長，在執著中成功》（2009吉林）。

4.“原因+功能”生成標題。

一般是標題前后兩句扣住材料關鍵詞或文章中心，前一句是對社會現象、生活現象、事件結果產生的原因的不斷思考、追問、考察，后一句是對話體產生的功能、結果、后果、影響的概括、提煉，即“原因+結果”。一般可以用省略“因為……所以……”的因果句來表述。此類標題具有“深刻、深遠”的特點。

《眼前的平凡，生命的燦爛》（2015貴州）對立意“只有做好眼前的事，才能綻放生命的精彩”進行濃縮，生成標題極具美感。再如《人生無極限，奇跡會出現》（2009北京）、《把握彎道，超越自我》（2009安徽）等。

（二）通過相似思維路徑生成標題

可運用相似思維生成，即通過聯想，從材料或文章內容中提取關鍵詞，發現材料或文章內容的相似點，從而生成標題。一般是標題前后兩句扣住材料關鍵詞或文章中心，將文章內容以比喻等形式提煉出來，象征文章立意，從而生成“高妙”的標題。

《噴泉精神，泉水人生》（2015湖北），標題將噴泉與人生緊密串聯在一起，顯示出考生較強的思辨能力，以噴泉精神、泉水人生來詮釋人生奮斗與成功希冀，思考生命實質，從泉水與人生中把握相似之處：人生智慧的呈現是類似泉水積聚的結果?！独蠈嵤堑?，聰明是才》（2015四川），根據材料，通過相似思維，精到地闡述了老實和聰明的關系，認為“聰明好比是才，老實則好比是德”，從而濃縮生成標題，立意不凡。再如《浙江根，精魂葉》（2009浙江）、《絲瓜與肉豆，形式與內涵》（2015山東）、《借風喚花醒，聊贈一枝春》（2015湖南）等。

（三）通過構成思維路徑生成標題

構成思維路徑生成標題，即對事物結構、構成、要素進行分析，從而更好地濃縮文章內容。一般方法是，將文章立意運用構成思維分解成為兩個方面的要素或元素進行概括，生成前后兩句共同表達一個完整立意的標題。從通行的思維方式上進行雙構訓練，比如將空間的“東西”“上下”，時間的“今昔”“早晚”，人事狀態的“吉兇”“禍?！薄笆⑺ァ薄芭d亡”等這些兩極共構的詞語分拆來用。正對式標題、反對式標題，均可以通過構成思維路徑生成。

如《宏通科學之道，微感自然之美》（2015廣東），“宏”、“微”采用對比形成張力，科學之道、自然之美形成形式上的重復，將用科學認知與親身體驗兩種方式感知自然的立意濃縮出來，體現辯證思維。《柔也人生，剛也人生》（2015上海）立意厚重而有深度，通過構成思維將人生分為柔和與堅硬兩種，認為“人生剛柔并濟是最好的選擇”。《左手糞叉，右手筆桿》（2015江蘇）、《小常識，大學問》（2009廣東）、《方正做人，圓通處事》（2013湖南）、《仰觀宇宙，俯察萬物》、《水墨留白，方圓相融》、《一念海角，一念天涯》等均屬通過構成思維路徑生成標題的例子。

（四）通過過程思維路徑生成標題

從事情發生發展的歷史過程、關鍵環節進行概括、抽象生成標題。一般方法是，將文章內容或立意運用過程思維分解成為兩個方面的歷史過程、關鍵環節，關聯文章立意、主題，生成兩句共同表達一個完整事件或主題的標題。

例如《張開雙臂，擁抱自然》（2015廣東）將對自然的態度、感知自然的方式分成“張開”、“擁抱”兩個環節，形成情致上的重復，概括了文章立意、主題?！斗畔聢棠?，尋對方向》（2015山東）、《沖破枷鎖，擁抱獨立》（2014甘肅）等均是通過過程思維生成標題的。

再如1999年一考生巧借神話小說中的形象馳騁想象，巧妙地表達了對記憶移植的否定。通過過程思維將內容分解成兩個關鍵過程，生成《記憶王國唐僧行兇，南海仙境觀音難解》的標題，新穎形象。2009安徽卷《孫悟空悟理，花果山傳經》則對原著內容進行改寫，將孫悟空做事情分解成“悟理”“傳經”兩個關鍵環節，新穎獨到，暗合作文材料的主旨，巧妙自然。再如《烏江巧遇項羽，對話明白人生》（2009安徽）也可作此觀。