文學社活動范文

導語：如何才能寫好一篇文學社活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

清怡文學社以服務校園文學、繁榮校園文化、培養文學新苗為辦社宗旨。它是學生在緊張學習之中提高文學修養的陣地。在這片文學樂園里，懷有文學夢想的同學聚集在一起，閱讀精彩文章，抒寫真情實感，交流寫作心得，提高鑒賞水平。它是一個良好的實踐活動，對學生今后的成長歷程都是受益匪淺的。本學期的文學社活動力求搞得實實在在，又引人入勝，能夠得到社團成員的喜愛。

一、活動開展

——為有源頭活水來。

文學社在每周四下午正常開展活動。每逢周四下午，小社員便興致勃勃地呼朋引伴而來，或聆聽老師講課，或埋頭文字創作，或……本學期共計開展十余次活動。

二、工作成果——半畝方塘一鑒開。

1.憑著不懈的努力，我們社團學生自己創辦內部刊物，在上面發表了許多文章，極大地鼓舞了同學們的寫作積極性。

2.文學社培育了一批文學新人，社員們通過在文學社的學習，提高了文學創作水平。

三、過程反思——問渠哪得清如許？

1.組織不夠健全，學生工作效力尚沒有充分調動起來。

對策：健全組織機構，有針對性地選拔合適的學生擔任相關職務，例如選拔打字速度快的學生來為文學社輸入文章；要放手讓學生干部去做，在實踐中鍛煉自己的能力，老師在一旁指導；強化日常管理，增強社員干部的組織性，同時促進他們的交流合作。

2.學生普遍作文水平尚待提高。

對策：文學社拓展途徑吸引學生投稿，并要給予適時的指導；文學社開展趣味化、多樣化的作文競賽，促進學生的寫作水平的提升。

3.尖子生的作文輔導也需要進一步加強。

篇2

活動時間：20**年11月6日（星期五下午2：30-4：00）

活動對象：3——6年級的學生

活動地點：風雨球場

活動內容：以“快樂童年 放飛夢想”為主題，反映自我快樂學習生活，追求夢想，表達對生活的熱愛和對理想的不懈追求。

獎勵方案：一等獎4名 二等獎6名 三等獎10名

其他工作安排：

1、獎狀獎品的準備：鄧毅娟、潘演

2、頒獎嘉賓：一等獎姚校長 二等獎鄧校長 三等獎連主任

3、錄像與拍照：林銀添

5、音響負責人： 連沛煊（當日負責播放配樂朗誦的帶子，提前收集好帶子并編好播放的序號）

6、評分員：高妙池 、鐘蘭芬

（當場收集并計算好總分，算出參賽員平均分，填寫獎狀）

7、評委：鄭靜媚、邱玉蓮、林曉華、杜靜靜、鄧毅娟、羅紅棉、宋曉玉（100分制，根據《朗誦比賽評分表》要求打分）

8、桌椅擺放：羅文燕（請負責老師在2：20分之前帶領學生把xx套學生桌椅擺好，2：30分準時開始活動?；顒咏Y束要把桌椅搬回原處。）

活動順序：

一、社長講話，啟動開幕式。

二、“快樂童年 放飛夢想”詩文朗誦比賽。

三、填寫獎狀，老師表演。

四、“快樂童年 放飛夢想”詩文朗誦比賽頒獎。

朗誦比賽評分表

內容得分

1、朗誦時間控制在2－5分鐘

10分

2、語言流暢，抑揚頓挫、吐字清晰、聲情并茂

25分

3、舉止端莊、服裝整潔、禮貌大方

10分

4、內容與朗誦情感的切合，個人或整體素質

15分

5、要求內容主題鮮明 ，富有奧運精神（鼓勵原創）

20分

6、詩歌內容與背景音樂的和諧可加分

10分

7、個人、團隊精神面貌

篇3

一、語文課程的實踐性

呂叔湘先生早就說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養學生良好的習慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過反復的練習和實踐?！笨梢?，語文教育具有很強的實踐性。

目前，推行素質教育已成為教育界的共識。語文素質教育就是依據人的發展和未來生活的實際需要，以全面提高全體學生的語文素質為根本目的，以確立學生的主體地位、尊重學生的主動精神、開發學生的智慧潛能、形成學生的健康個性為根本特征的學科教育活動。根據語文學科本身的特點，大力推行語文活動是實施素質教育的一個途徑。語文活動包括提高聽、說、讀、寫能力的一切活動。語文教師應該盡可能地運用學生喜聞樂見的活動形式，讓學生從中吸取大量的語文信息，有效地提高學生的語文能力。

二、語文實踐活動是語文課程的有機組成部分

《全日制義務教育語文課程標準》根據語文課程實踐性強這一特點，強調要著重培養學生的語文實踐能力。語文實踐活動可以在實踐中培養學生良好的語感。葉圣陶說過：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語文的敏銳的感覺。語感包括語音感、語義感、暢達感（語法感）和形象感、情緒感、意蘊感、美丑感……”這些內容，不可能單純依靠教師的講解而獲得，更多的是依靠學生在訓練中通過自身的實踐而獲得。

語文實踐活動可以在實踐中提高學生較強的語文實踐能力。語文教學要培養學生正確理解、運用語言的能力，要培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力等。這些能力的培養不是靠死記種種語文知識得來的，而是在聽、說、讀、寫的活動中培養的。能夠把語言文字運用于聽說讀寫之中，才稱得上具有了語文實踐能力。

語文實踐活動可以在實踐中培育學生美好的情感。學生在投入各種語文實踐活動的過程中，會獲得各種情感的體驗，陶冶性情，提高審美能力，為其樹立良好的人生觀和價值觀創造條件。

三、語文實踐活動設計例談

（一）我的做法

1 課前3分鐘演講——思維與語言能力的全面發展。語文教學的核心任務是培養學生讀、寫、聽、說能力，促進語言能力的全面發展。讀、寫、聽、說四種活動有著密切的關系，張志公先生說過：“過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼，這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法?！倍鴪猿终n前3分鐘演講，能促進學生語言能力的全面發展。

2 習字——“一手好字，你的名片”。根據教育部關于加強學生寫字教育的要求，并為培養學生書寫規范漢字的意識，激發漢字書寫的興趣，提高規范書寫漢字的水平，養成良好的漢字書寫習慣，更好地傳承中華民族的傳統文化，我開展了習字活動。習字有專門的習字紙，要求學生每天花15-20分鐘的時間專門練字，從描摹到臨帖，循序漸進。另外，定期舉辦優秀習作展，起到示范、激勵作用。

3 “萬金家書”（親情家書）活動——善于表達，善于溝通。給自己的父母寫一封信，把平時不好意思表達出口的愛意、謝意向父母訴說，把自己在學習、生活中-遇到的苦惱向父母傾訴，把自己的真實想法告訴父母并求得父母的理解……一封小小的家書，卻拉近了父母和孩子心靈的距離，融洽了家庭關系，意義實在重大。

4 “詩與生活”詩歌朗誦會一生活的激情，詩情的飛揚。詩歌，點燃青春的火炬，人生的一段閱歷因此而光亮；詩歌，點染歲月的色彩，生命的一段過程因此而絢麗。學校每年舉辦一次“詩與生活”詩歌朗誦會，采用年級組初賽，選拔一定的節目進行復賽，最終形成一整的節目，以晚會形式向全校學生、全市教育界代表、學生家長代表匯報表演。我鼓勵學生積極參與，從選材到訓練到最終的表演，我全程指導。通過這樣的形式，學生得到了鍛煉，學校也得到了一個展示風采的機會。

5 “戲劇與人生”戲劇節——演繹人生，體味生活?！疤斓卮笪枧_，舞臺小天地?！蔽覀円o學生提供一個展示的舞臺，讓他們在這個舞臺上展示主體形象，演繹人生精彩，體察生活況味，激發創新思維。

6 成立文學社團。開展征文活動——給學生一片文學成長的沃土。學校有文學社、校報，校報定期出版，發表學生作品。文學社也會邀請知名作家開展文學講座，如本土知名作家畢飛宇、龐余亮等曾多次來校。我鼓勵學生多寫作，多投稿，爭取加入文學社，開闊視野，提升自己。

（二）我的構想

1 讀書讀報活動——傳承傳統文化，提高閱讀能力。人類文化發展了這么多年，留下了極為豐富的知識寶庫，天文地理、歷史文學，各個領域都有光輝燦爛的成果，都值得人們去了解，去品味，去掌握。讀書讀報活動對塑造“文化學生”，打造“書香校園”有很好的促進作用。

2 趣味語文活動——豐富多彩，樂趣無窮。比如可以開展熟語大賽、成語接龍比賽、成語對對子、古詩文知識競賽、詩人典故拾遺、迅速傳播的校園口頭禪搜集、網絡詞語薈萃、趣話春聯、有關中學語文的對聯集錦……

3 辯論會——智慧的碰撞，口才的表現。辯論是知識的碰撞，人類文明至今創造了許多思想、學說和理論。所有思想的產生必定經過無數次的辯論，它們的成長與進化都和辯論息息相關，思想開發的過程中也為人類解答了很多疑惑。對真理質疑進而使真理能夠超越，這才是辯論本來應扮演的角色。

4 方言、土語正音——做生活中的有心人。我們這里屬于江淮方言區，受方言影響，很多字音學生都讀不準或讀錯，比如“h”“f”不分，“n”“l”不分，前后鼻音不分。在生活中做一個有心人，找出這些容易讀錯的字音并加以糾正，可以提高學生們說普通話的能力，有助于促進普通話的進一步推廣。

5 組建小記者團——接觸社會，增長才干。采取課堂教學與社會實踐相結合的方式，向學員普及新聞的采訪、寫作、編輯、辦報及攝影的基本知識。結合當地的實際情況，組織開展豐富多彩的活動，包括走進社區，走進企業，采訪名人、企業家、政府官員等；與社會各界成功人士對話；通過征文、演講、攝影、小主持等比賽活動為學員搭建起豐富知識、增長才干的平臺。

篇4

教材的改革應體現學以致用的目標，所以數學課本必須實現學與用有效結合。因此，小學數學教師應不斷進行自我提升，善于發現社會生活實踐中的問題，并能靈活機動地將生活實踐問題引入數學教學，實現數學教學與社會生活實踐活動的有效融合。

1.依據教材，超越教材

小學數學教材中有些不符合當地學生生活實際的內容，教師應有意識地對這樣的教學內容進行再創造，恰當地應用生活現象再現生活畫面，以幫助學生更好地學習數學。因此，小學數學教學在強調基礎知識講解的基礎上，可以多運用社會生活實踐中的例子替代枯燥重復的講解與練習，這樣既可以讓學生更生動、深刻地理解數學知識，樹立數學來源于社會生活實踐的觀念，又可以訓練學生運用數學知識解決實際問題的能力，提高自身的創新能力和實踐能力，感悟數學的實用性。例如，在《認識鐘表》的教學中，當講到“時、分、秒”等內容時，不僅要讓學生學會讀表、調表、定時，而且要讓學生在現實生活中學會進行時間上的運算，具備相應的時間觀念，養成良好的生活習慣和行為習慣，比如可以問學生：“1天只有24小時，1小時等于60分鐘，1小時能做什么？1分鐘又能做什么？有的同學感覺一天什么都沒做就過去了，所以同學們一定要有時間觀念?！比绱艘粊?，將數學與學生的生活聯系起來，引導學生把所學的數學知識運用到生活實踐中，使學生學會用數學的方法觀察現實生活，用數學的頭腦思考生活中的問題，使數學變得活力四射，真正使數學生活化，生活數學化。

2.來源生活，內外結合

想要將數學教學與社會生活實踐活動有效融合，需要數學教師在課堂上大膽創新，樹立“數學來源于生活”的理念，實現數學課堂教學與課外實踐的良性互動，比如在《長方體與正方體》的課堂教學之后，教師就可以安排學生在現實生活中搜集一些長方體，然后動手制作一個長方體和一個正方體，學生積極匯報并制作長方體，從中感知長方體和正方體的一些特征，加以點撥便可抽象出長方體和正方體的本質特征了，同時學生感受到了它們在生活中的廣泛應用，這樣讓學生把課內外知識緊緊結合起來，把數學知識應用于生活實踐，有助于教學目標的順利實現，可以確保數學教學與社會生活實踐活動有效融合。

3.積極實踐，創新評價

長久以來，教師把考試看成是評價學生、管理學生的利器，但是卻忽略了學生實踐能力和創新能力的培養，所以為了更好地開展社會生活實踐活動，就必須借助教學評價上的創新實現對社會實踐活動的有效促進。例如，在《認識人民幣》的教學中，教師一定要指導學生學會在現實生活中認識人民幣，會使用人民幣，懂得錢數匯總與找零，必要時教師可以借助“班級幣”這一虛擬貨幣，對學生進行合理分組，引導學生利用“班級幣”進行物品的虛擬買賣，靈活開展合作性的實踐活動，從而加大對學生社會生活實踐能力和數學知識應用能力的培養力度，讓學生在社會生活實踐中積極發現數學、應用數學，引導學生在社會實踐活動中積極開展自我評價和相互評價，這樣更有助于學生數學興趣的培養和數學情感的養成，真正熱愛數學。

二、結語

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語文注重的是培養學生的人文情懷和基礎素養，這些都不是一朝一夕能顯出巨大成效的。然而日積月累的學習過程中，職校的學生感受更多的可能還是一次次考試失利后老師的冷眼，這讓他們對語文既畏懼又厭惡，他們大多熱衷于參加各種活動，而不愿坐在教室里上語文課。針對這種現狀，經過反思后，我對語文課嘗試引入了實踐性的教學內容，經過幾年的摸索逐漸得到了學生認可，取得了一定的成效。

首先，讓課本能說話，把課堂變舞臺

我校使用的是高教版中職語文教材，這套教材在課文選排上比較注重語文的實踐性。如：每冊八個單元，有兩個單元為應用文，五個單元為文質兼美、內容貼近學生實際的優美散文或小說，一個單元的古詩文。在處理教材的時候，根據新課標中提出的：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐性活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習”這一要求，我先根據整冊課本的編排體例，結合我校的教學實際情況加以調整。如前段時間學生出去實習，我就安排了面試的實踐活動，讓學生輪流當面試官，根據自己的公司需求招聘合適的員工，應聘的學生事先準備好簡歷，輪流參加面試。通過這項活動，增強了學生的職業意識和交往能力，口語表達能力也有很大的提高。

應用文一直是學生不愿上的單元，因為枯燥無味，常常是臺上講、臺下睡，或者講過就忘。在講這類文章時，我就通過設置情境讓學生參與進來，以調動他們的積極性。如我在講《采訪》一節時，讓我班的47名學生，4～5人為一組，選定一個采訪對象，列好采訪提綱后進行采訪。半個月的時間，他們為了讓自己采訪的內容有創意，“八仙過海，各顯神通，”在隨后的課堂總結中感慨良多。這樣，學生不僅學會了相關知識的運用，也對自己的專業前途、個人發展方向有了更明確的定位，他們的實踐能力也在無形中得到了鍛煉

其次，拓展授課內容，引實踐進課堂

“處處留心皆學問”，語文是一門涵蓋非常廣泛的學科。結合學生的學習實際情況，可以把文化課和專業課相融合，用聯動的形式調動學生的積極性。如旅游專業開設的《旅游概論》和《旅游基礎》，導游詞的寫作及導游模擬實習就能很好地和語文的學習結合起來。在教《邊城》一課時，我設計了拓展題，讓學生以翠翠為原型設計一個邊城茶峒的形象代言人，為邊城茶峒設計一份導游詞。很多學生認真地研讀課文，挖掘原著中一切可用的素材，設計出了一份描寫世外桃源的導游詞，讓人生出無限向往。

勵志的文章一般容易讓學生產生抵觸情緒，因為他們大多曾被貼過“不求上進”的標簽。在講解這些文章之前，我先收集一些學生喜歡的勵志歌曲，如《隱形的翅膀》、《怒放的生命》、《飛得更高》等，讓學生從心里認可并接受這種不服輸的意志，從而喚起他們昂揚的斗志；再去講解同類的課文，他們大多就能理解主人公。特別是《合歡樹》的講解里，我設計的教學重點是理解文中母子深情，但學生聽到輪椅作家史鐵生的經歷時，更關注的是他不向命運低頭的那種執著，對母親對他的鼓勵有了更深的理解。學生就很容易理解合歡樹對于母子親情的凝聚，同時也更利于他們思考自己對親情的理解。

再次，走出課堂，讓語文延伸進職業生活

職業教育的目標是為社會培養大量初中級人才，學生畢業后就直接步入社會從事社會實踐工作。所以，中職語文教學必須加強學生和職業生活相滲透的訓練。我們可以利用學生的專業特點，鼓勵學生進行探究性學習。在餐飲專業講調查報告這種應用文體時，我在簡單地介紹了調查報告的方法后，給學生布置了一道作業：在本地區開麥當勞連鎖店的可行性報告。讓同學們通過查找資料，進行社會調查，采訪餐飲業的老板，詢問專業教師等，寫二千字的調查報告。一個星期后把報告遞上來互相交流，請專業教師評定分數。為了更好地培養學生互相協作的能力，提出可以兩人一組完成一個報告。這種作業彈性大，學生發揮的空間也大，大家都愿意做、樂于做。有了興趣，就有了質量，只要教師及時保持學生的這種學習的興趣，何愁語文學不好呢？而且，這種探究性學習活動，不僅可以培養學生實事求是、追求真理、勇于創新的科學態度，還讓學生在搜集、閱讀資料和撰寫論文的過程中，鍛煉了理解和運用語言的能力、思維能力，提高了教學效率。

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【關鍵詞】小學語文；“素讀”教學；活動設計

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

一、概念界定

“素讀”就是指樸素地通過文字符號領會全文的內在蘊意，主張教師不多用其他資料，不濫用多媒體技術，只用最傳統的對話方式，引導學生反復閱讀課文，對文本做出樸素的解讀。“素讀”教學倡導找出散布在作品中的關鍵詞，探索這些詞語在作者語言體系中的特殊含義。從語言最小單位―詞，到語句，到段落，到作品節奏，逐一加以推敲，最后再把它們組合到一起，最終重新結構整個作品。 簡言之，所謂“素讀”，是指不追求所讀內容的含義，只是純粹的誦讀，將所讀內容作為永久、終生的記憶，是一個人對于人文素養的原始積累。

“素讀”所倡導的基本目標是力求學生專心致志地閱讀，教師在適當的時機加以誘導，讓學生與文本發生最直接的對話，培養學生的閱讀語感和對語言文字的敏感。換言之，“素讀”就是強調本色閱讀，強調最原始也是最語文的閱讀。

二、研究的主要問題

（一）關于小學語文“素讀”教學活動設計的內涵解讀研究

教學的過程是師生互動的過程，教學策略的選擇有利于學生課內和課外的發展?！八刈x”教學作為一種新的教學策略，由傳統的專制、封閉式的課堂走向開放、合作性的課堂的一種嘗試。

小學語文“素讀”教學活動的設計必須以最大效度地提高教學效率，優化教學效果為目的。西華師范大學人文學院教師胡婕認為小學語文“素讀”教學活動設計做到以下三點。首先，重視教師自身閱讀能力的提高?！八刈x”教學重視閱讀主體與文本的對話，因此教師每次備課都必須做到對文本的深刻理解，吃透課文，這樣才能更好地引導學生。第二，以培養學生的閱讀能力為目的。為此，在進行教學活動設計時，要提倡學生個性化閱讀，引導學生熟讀精思、虛心涵泳。第三，創設“問題情境”，引導學生加深對問題的理解。

（二）關于小學語文“素讀”教學活動設計的有效策略研究

“素讀”追求的是一種本色閱讀，力求用本色的閱讀設計，養成真實的閱讀能力，已達到作者拈花而讀者微笑的境界。

為了達到文本“素讀”的有效性，華中師范大學教師謝曉艷 老師在《語文教學與研究》中提出了文本“素讀”的四點有效策略：第一，依照場景素讀，入境入情；第二，還原時代背景，“素讀”文本；第三，學相聲捧眼，“素讀”文本；第四，多元素讀，入境悟情。

華南師范大學附屬小學語文教師陳琴認為“素讀”的內容必須是經典作品。為了提高小學語文閱讀教學的效率，“素讀”經典課程必須在學校完成，由教師來引導監督，在常規的語文課堂中為經典“素讀”留足空間。

（三）關于小學語文“素讀”教學活動設計的課程實施研究

華南師范大學附屬小學語文教師陳琴老師在《素讀經典及課程開展初探》中提出了“素讀”的課程實施過程。在她看來，“素讀”課程的實施必須包括以下三個方面。首先，“素讀”的內容必須是經典作品；第二，“素讀”經典的時間應該安排在課內；第三，“素讀”如何做到“素”而不悶，讓文本“素讀”充滿趣味性。

江蘇連云港市建國路小學賈淑涵老師認為小學語文閱讀教學文本“素讀”的課程實施中，要充分發揮教師的作用。教師對于文本“素讀”的重視與理解程度將是學生課程實施的一項重要舉措。

江蘇通州市紗場小學陸云峰老師在《素讀：閱讀教學的根性覺醒―對現代小學語文閱讀教學的積極審視與本質探尋》一文中指出語文閱讀教學應有相對穩定的價值取向和民族個性，而“素讀”作為我國古代的一種讀書法，實施的是一種不刻意追求理解的純粹的“私塾式”的閱讀方法。這種方法以它獨有的特性有助于我們窺見小學語文閱讀教學的根性特質。因此，在課程實施中具有十分有效的作用。

三、研究成果的統計與分析

（一）文獻數量

據初步統計，2007―2013年期間，發表在期刊報紙上的以“素讀”為關鍵詞的文章共32篇，學位論文共18篇，共計50篇。歷經7年的文獻積淀，相關研究成果無論在數量上還是在質量上都有了很大的突破，明顯的研究成果分水嶺是以2011年為界。根據有關文獻資料得知，形成這樣的原因是：隨著對于目前小學語文“素讀”教學的現狀和前人研究經驗的基礎上，對于該課題已經有了較深的理解與認識。并且與此同時，該教學方法引起了研究者的興趣。

（二） 內容分布

2007―2013年間，學者對于小學語文“素讀”教學的活動設計的內容主要集中在課程實施、有效策略和內涵解讀等方面。下面專門就以上三個方面的主要觀點做詳細綜述。具體篇數和相關比率參見下表：

四、教學反思與研究趨勢

通過對7年來小學語文“素讀”教學的活動設計的現狀的分析，我們可以發現，隨著“素讀”教學的不斷實施，我國的研究者已經取得了很大的進展，對現實的教育教學工作提供了很多寶貴的建議，但是仍然在諸多方面存在著嚴重的不足。主要表現在以下三個方面：

（一）研究內容局限。現在相關的小學語文“素讀”教學的活動設計研究多以內涵解讀、課程實施和有效策略為研究對象。從這些方面看來，相關的研究頗多。但是，從現代的角度來看，新課程標準頻頻頒發，因此應該自足當下，對比其他閱讀教學方法，做一些系統的對比研究，從而取前之精華，去前之糟粕，不斷指導新課程背景下小學語文“素讀”教學的活動設計研究并提高其教學水平。

（二）研究深度不夠。關于小學語文“素讀”教學的活動設計研究近年來呈現不斷增長的趨勢，總體來說，研究在數量增加的同時，在質量方面，表現為調查研究的內容更為具體、細化。 但目前對于小學語文“素讀”教學的活動設計研究大多集中在對于“素讀”本身的解讀和淺顯的課程開展策略，缺乏更加深入的挖掘。

（三）研究角度單一。小學語文“素讀”教學的活動設計研究如何作為一門藝術學來提高教學效果，展現教師個人魅力也將是小學語文“素讀”教學未來發展的一個趨勢。

小學語文“素讀”教學現在正在經歷一個飛速發展的時期，通過本次文獻綜述的研究，發現不足，以便為一線教師和學者提出一些建議，促進“素讀”教學更好的發展。

參考文獻

[1]胡婕.淺談小學語文閱讀“素讀”教學[J].語文學刊，2012，（3）

[2][5]陳 琴.“素讀”經典及課程開展初探[J]，2009（5）

[3]謝曉艷.文本“素讀”是閱讀教學的有效策略[N].閱讀 指津，2013（4）

[4]陳 琴.“素讀”經典.天津教育報[N]，2008，（1）

篇7

五月，分離的季節，學姐學長們馬上就要離開這個學校，完成從學生到社會青年的完美過渡。所以，我們社工系打算通過舉辦這個晚會，師生同聚一堂，重溫往日的溫馨。讓他們在離別之際，留戀學校，感恩學校。

首先是準備工作。為更好的舉辦這次晚會，我部門積極響應系領導的安排，搜集并篩選節目，督促他們排練，并組織本部門的有舞蹈才能的人進行排練，排練出幾支華麗動感的舞蹈。同時，為更好的完善節目，我部門還安排人員給主席團成員以及別具一格的“千斤組合”排練舞蹈。同時，為能給大三畢業生與老師的交流與感恩，我部門設計了照片瀏覽及師生感言VCR制作而對環節，給師生留下美好的回憶。晚會前期，我部門又安排人員去預定晚會上需要的服裝及節目所需要的獎品、禮品等，同時也對晚會當晚所需的道具，如話筒、音響等進行了檢查，以確保晚會的順利進行。

其次是彩排工作。在畢業生晚會即將來臨之際，我們部門又精心組織彩排，及時發現節目的不妥之處并提出改善方案。部門每個人都努力的做著自己的工作。晚會前天中午，第一次在舞廳進行實地彩排，效果比較好。并且在彩排中安排了部門每個成員擔當的角色和任務。晚會當天下午同樣進行了一次彩排，效果很好。

第三是和其它部門的協作工作。畢業生晚會前期，我部門成員協助其它部門購買水果，糕點等。晚會前天晚上，我部門成員又協助其它部門布置晚會場地。

最后是晚會正式開始后的工作。畢業生晚會當晚，我部門擔當著重要的角色，部門成員齊聚一心、共同努力，爭取把晚會做到盡善盡美。部門多數成員是當晚的表演演員，但是她們并不曾閑置自己的工作，表演完節目后又投入到工作中，并不曾抱怨自己的勞累。晚會節目在我系領導和各個部門的監督和指導下，總體來說，表演的很成功，贏得了各位參與本次晚會的嘉賓及學長、學姐的好評。

晚會圓滿結束，我們在歡聲笑語與淚水婆娑中為即將離開的學長、學姐們舉辦了這次晚會，讓他們在離別之際接受了我們的祝福與老師的期盼。

二、合唱比賽

畢業生晚會圓滿結束后，我部門又全神貫注的投入到合唱比賽中，我部門在完成了合唱人員的征集，確定好系歌和合唱曲目后，開始了合唱比賽的訓練。

首先確定訓練場地及訓練時間，由于天氣原因，所以我部門決定將訓練場地定在教室，場地會隨著天氣的變化而有所變化，比如，如果天氣轉晴，我們會把訓練場地定在羅馬廣場等露天場地。在訓練時間方面，我部門決定采取較為嚴格的時間制度，抓住一切可以利用的時間進行排練。其次，找老師進行指導排練，為提高合唱的水平，我們特地從外面請了專業老師進行指導。在老師的指導下，合唱水平有了明顯的提高。

另外，我部門成員在認真學習系歌和合唱曲目的同時，認真思考歌曲的唱法和花式，為此我們還召開了網絡會議，大家各抒己見，最后取得一個完美的答案，基本上已經確定合唱的唱法及花樣。希望將歌曲唱得更好更優美，并希望能夠在院級的合唱比賽中取得優異的成績。

在合唱排練方面，我部門成員齊心合力的完成考勤工作，并在排練中樹立了良好的帶頭模范作用。

為保證參加合唱比賽的人的準時參加，我們在完成考勤工作的同時，還特意請系里領導及老師出面，一方面監督、指導合唱成員，另一方面也為合唱成員打氣，加油。這一做法起到明顯的效果。加上指導老師的知道，合唱水平與日俱增。

目前，合唱比賽的排練工作還在緊張的進行中，我部門成員依舊在緊張的忙碌著。希望我系的合唱比賽能夠贏得成功，取得優異的成績。

五月的絲絲細雨沒有燃滅我們的激情，相反，我部成員一直都在努力的工作著，付出得到了明顯的回報。收獲的成果就是最好的見證人。當然，在取得成果的同時，我們依然存在著很多不足之處：

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一、問題設計應具有靈活性

語言教育活動中應注意采用各種方式靈活地設計問題，如在《大象手帕》的活動中，有這樣一個環節：大象先生的手帕被風吹落掉進了河里，小青蛙撈起并玩耍，大象先生告訴小青蛙這是它的手帕，并要小青蛙還給它。當我問：大象先生是用什么樣的語氣和小青蛙說的時，有的孩子說是“高興的”、有的說是“生氣的”等，但 是沒有人想到應該用請求的語氣。我請小朋以們表演了高興的語氣是怎么樣的，會產生什么樣的結果，孩子雖然覺得這兩種語氣不是特別合適，但他們還是沒想到要獲得別人的幫助，應該作出請求。后來，我在設計這個問題時就換了一種方式問：如果別人撿到了我們丟失的東西，我們是應該用高興的語氣、生氣的語氣，還是應該用請求的語氣，讓別人還給我們呢？孩子們經過慎重比較，認為請求的語氣更合適。再如在欣賞詩歌《春風》時，我設計的問題是：“春風吹來了，我們周圍的環境發生了什么變化”課堂陷入了靜默狀態，我趕緊換了一種提問方式，把問題具體化、縮小化，問：“春天到了柳樹有什么變化？”“桃樹，小草有什么變化？”“小朋友的穿著打扮有什么不一樣了？”……這下，教室里馬上活躍起來了，大家說出了許多春天的變化，把一個難度較大的問題分為若干個小問題，由淺入深逐步追問，讓幼兒了解問題的構成，找到最終答案。所以，我們教師的問題不要絆住自己，在原地轉圈，而要靈活地變換方式，讓幼兒更快地理解提問的意圖，從而延續對話的進行。

二、問題的設計要具有啟發性

啟發式的問題能開啟幼兒的心智，使幼兒樂學、好學，并能引導幼兒的思維步步深入，教師若將問題置于一種情景中，逐步引導幼兒由直觀形象思維向抽象思維過渡，如《小蝌蚪找媽媽》這個故事中，我以往在教學時，常常設計成這樣幾個問題：“小蝌蚪分別問了哪些動物？”“它們是怎么說的？”“小蝌蚪為什么沒有找到媽媽？”，這學期我把這些問題綜合成“小蝌蚪為什么問了那么多動物都沒找到媽媽呢？”其它問題答案都隱含著對事物局部與整體之間關系的理解，等孩子們回答了，我再追問，“為什么？”“你從什么地方知道的”，“為什么會有這樣的結果呢？”這樣就啟發幼兒不斷地思考，而不是單一的問：“它遇到了誰？”再如：我在執教《盲人摸象》這一文時，我設計了這樣一個問題：“五位盲人各自摸的大象是怎樣的？”幼兒按照故事的內容回答后，我又提問：“你認為他們誰說的對？為什么？”幼兒說：“都不對”，在這里我有意設計了一個錯誤問題，我說：“四位盲人都說對了，不信，你們來摸一摸！”接著幼兒帶著問題觸摸大象的模型，由于幼兒迫切想知道自己的判斷是對還是錯，聽課注意力非常集中，通過觸摸，我又問：“為什么不對？”話音剛落，幼兒就展開了激烈的爭論，并得出了比較客觀的道理：“看問題要全面，看到他的全部，不要只看他的一點及部分”。整個設計民主、和諧，啟發了幼兒的思維。

三、問題的設計要有雙向性

常言說：一個巴掌拍不響，問題的設計也是如此。如果只有老師的問，沒有孩子的疑問，也不能很好地啟迪孩子的思維。因此，在教學中，應引導孩子自己提出問題，這樣的互問互答，才能使其語言流暢思維深刻。例如：看圖講述就是讓孩子自己提出問題，老師在設計看圖講述活動時把問題留給了孩子們，老師可引導孩子思考，你們覺得這個問題應該怎么回答？我再講一遍，你們有什么不懂的地方可以舉手問我，看誰能把老師問住了。又如在大班語言《爸爸、媽媽和我》這一詩歌中，我首先出示一幅掛圖，問：孩子們：你們看到了什么？孩子們七嘴八舌的說開了，有的孩子就問我：“老師：為什么把爸爸說成是大樹？把媽媽說成是雨露呢？”這些都是孩子們通過思考，給老師出的問題了。這種師生之間相互合作地開展講述，問答活動常常會給幼兒帶來積極愉快的情緒，可以滿足幼兒的心理需求，有利于幫助教師針對幼兒關心的熱點問題進行教學，同時也培養了幼兒好奇心、好問、好學的良好習慣。

四、問題的設計要具有開放性

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生物科學實驗設計創意的活動目標:①知識與技能:復習和鞏固生物科學中的生命現象和生命活動規律;梳理和鞏固生物教材中的實驗知識，幫助學生構建系統的實驗設計框架。②過程與方法:培養發現問題、提出問題和解決問題的能力;培養發散思維、知識遷移能力;體驗觀察、對照實驗、模擬實驗和比較等方法的綜合設計與運用;培養圖表表達能力。③情感態度與價值觀:培養嚴謹求實的科學態度;培養學生的創 新意識和創新精神。通過簡單易行的設計活動，在從材料選擇、內容和形式上進行創意實驗設計活動，可以實現預期的多項目標。

2創意設計活動的類型與組織形式

生物科學實驗設計創意活動組織形式為筆試(閉卷和開卷的書面表達)，這樣操作方便簡便，不受實驗設備、材料等條件的限制。關鍵是注重看是否設計出新意來，設計出效果來。

2．1閉卷比賽部分

通過設計的比賽試卷，讓學生在有限的時間內完成設計。通過批改以后，數量多、質量高者勝出。如在60min內，若能正確設計出20個以上的實驗，還可以獲“實驗設計能手”的稱號。該類型重點考查和培養學生實驗設計和發散思維能力。

2．2開卷比賽部分

通過布置實驗設計活動，利用課余時間進行設計。要求根據教材實驗、借助書刊和網絡等工具，對教材或某一實驗的材料、方法過程進行創新改進;甚至是發現問題、提出問題和解決問題的實驗設計，該類型重點是培養學生的創新設計能力、發現和解決問題的能力。要求學生在實驗設計時盡可能具有創新性和可操作性。

3設計創意活動的實施

3．1活動方案設計和要求

為節省時間，要求學生用圖表(簡圖或簡筆畫)的形式科學合理地表達，有針對性地訓練圖表、文字表達能力。當然最好能先給予一個范例，讓學生先模仿，這樣更具可操作性。

3．2活動方案具體設計

分三個層次，根據不同學校的學生學習能力層次設計，可通過初、復賽逐步推進。

3．2．1自由式實驗設計

僅出現表達形式，自由設計，合理、科學即可，但不能相似?；虬朊}設計，如探究生物(自選)對環境(自選)的影響，探究環境(自選)對生物(自選)的影響。

3．2．2某主題實驗設計

指定某一主題或某一實驗材料，如基于蚯蚓的科學實驗設計;或基于“某一實驗方法”的科學實驗設計，如模擬實驗法，要設計出20個模擬實驗，難度也是較大的。

3．2．3創新實驗的設計

閉卷自由選題設計，學生有較開放的設計空間，但因時間限制，往往較難出高質量的設計?；蛘吒鶕骋粏栴}或某一材料，進行綜合實驗設計，要求實驗過程或方法有具體的創新。通常采用開卷形式，給予一定的時間完成。

3．3活動實施的年級

一般借助每年一屆的校園科技節，通過比賽推動，這樣就較有執行力。學生要選擇初二年級以上的，才有一定生物科學實驗設計基礎和能力積累;且一般以小組為單位，2人一組，體現合作學習，這樣可較易實現預期目標。

3．4活動實施的組織

根據預期需要，可以組織全級或每班推薦若干代表，集中于一個階梯課室進行限時紙筆測試，組織簡單易行，有效且高效。

3．5活動評價和表彰

活動實施最難的環節是評價。如何評定實驗設計的質量等級，需要提前準備一個評價量規，主要從科學性、嚴謹性、表達力、創新性來評定。創新性視要求而定，如初賽時為幫助學生梳理實驗，對原創性無要求;復賽時已規定回避教材實驗，要求對材料、方法或過程創新，進行嚴格把關。此外，注意類似實驗的把關，如原理相似，第一個實驗科學合理給5分;第二個至第N個均只給1分，其他類似得分類推。

3．6創意活動的拓展

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一、語文課堂教學活動化的內涵

課堂教學本身是一種活動，但我們所說的活動化與傳統的課堂教學活動有很大的區別。它是一種在動態和變化的教育情境中進行的教育活動，它力求使語文學習的結構和組織形式活動化，開發學習資源，將要學習的內容通過活動來實施和完成，在實踐活動中培養和形成各項語文能力。教師要順應學生的心理需求、心理愿望組織學生參加活動，通過學生自身的活動去經歷、體驗、感受、領悟、總結，形成個體的系統知識和能力素質。在“教師、教材、學生”三者關系上，摒棄以“教師為中心，教材為中心”的思路，強調課堂教學必須切切實實地以學生的自主活動和合作活動為主，學生是確實的“學”和“做”，而非單純的“受教”。在活動內容上，應根據教材和教學目標，緊扣教學內容，設計學生聽、說、讀、寫、看的活動；在課堂教學方法上，教師應以組織、指導、調控學生活動為主；在活動方式上，要根據目標力求豐富多彩與多種多樣；在活動范圍上，要以全體學生的活動取代一問一答或少數尖子生的活動；在教學效果上，不僅要看教學目標完成情況，還要注重學生是否主動、積極而有興趣地參與和活動質量的高低。

二、語文課堂教學活動化的活動原則

1、目標性與豐富性相結合的原則

課堂活動以完成教學目標為目的，通過活動，須讓學生有所得，而不是為活動而活動，為調節課堂氣氛而活動。在注重活動目標的同時，要注意活動內容的豐富性與形式的多樣性，滿堂問、滿堂讀、滿堂練都是與活動化相悖離的。例如，教學《水調歌頭》，要讓學生體會到蘇軾屢遭排擠，一再被貶的苦悶和雖一生坎坷卻能樂觀面對的曠達胸襟，筆者首先安排學生閱讀了余秋雨的《坡突圍》，了解了坡坎坷人生中的一段屈辱歷程。然后，在反復朗誦全詞的基礎上，讓學生以小組為單位結合寫作背景與作者的人生經歷交流心得，最后全班交流討論結果。在教師未做任何講解與提示的前提下，有一組同學依據詞前小序的提示，從“何事長向別時圓”一句中讀出了詩人對親人的懷念；據“丙辰中秋”與“起舞弄清影”等句讀出了在這萬家團聚的中秋佳節，詩人獨自飲酒正是為排解內心孤寂、抑郁的情懷……這些活動的設計使學生充分地活動起來，自己讀，自己領會，自己演練，然后小組、全班同學互相交流切磋，最終巧妙而有效地達到教學目標。

2、自主性與合作性相結合的原則

在活動中，首先強調自主活動，在自主活動的基礎上再進行充分的合作。教師要改變觀念，大膽放手，盡量讓學生組織活動。例如，筆者設計的“課前三分鐘創新解讀”就由學生自己組織，效果很好。這一活動的主要目的是檢查預習，激發興趣，調節情緒，活動由小組長負責組織，內容要與教學目標有關。一年多來，學生創造了許多新穎的形式，大大地豐富了課堂的內容，使每節課都有一個良好的情緒開端，如成語故事、新詞例說、名言解讀、詩詞賞析、改詩改詞、名人軼事、作品推介、我的故事、奇談妙論……這些內容都需要學生課外通過語文學習去獲得，所以不但有利于課堂教學，也促進了課外活動。

3、全體性與全面發展性相結合的原則

課堂活動是少數人的活動，尤其是有限的幾個尖子生的活動現象，在目前的課堂教學中普遍存在著。教師采用一問一答的形式盡管提出很多問題，但由于學生在智力水平上的差異無法使所有學生全參與進來，一些同學只能成為看客。課堂教學一方面以激發學生的學習興趣、學習動機為目的，另一方面四人小組的組織形式，讓學生在獨立自主活動的基礎上共同活動，互幫互學，那些即使暫不能獨立行走的學生，可以由其它成員扶著走。在《土地的誓言》教學的“欣賞與評價”中，有同學就對結尾“我必須看見一個更好看更美麗的故鄉出現在我的面前-----或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！碧岢隽水愖h：為什么是“用淚水”而不是“用鮮血”洗去“污穢和恥辱”？筆者把問題留給了全體同學，由各小組長組織討論哪個用詞更恰當，為什么。經過一番爭論最終達成共識：文中所說的“淚水”是見到家鄉解放后的喜悅、激動的淚水，而不是家鄉慘遭踐踏與蹂躪時痛苦的淚。這就更能體現出作者必勝的信念。而“鮮血”只能表明愿為故鄉奮戰到死的決心，卻沒能預見到奮戰的結果，未免不夠自信，較為悲觀。

4、課后作業與課堂教學相一致的原則

主動性和創造性能夠讓學生在作業的實踐活動中，獲取生動，活潑，完美的發展，它給學生的是動力而不是壓力，是活力而不是束縛。如果作業缺乏活動性，就會削減課堂教學活動性的效果。為此教師在設計語文作業時，要將作業作為課堂教學的順延，補充和拓展，以進一步激發學生再學習，再研究的欲望，使語文學習走向深入。

（1）、教師要盡可能利用教材間的內部聯系，讓學生比較知識與知識之間的關聯性。譬如讓學生將《傷仲永》和《送東陽馬生序》進行比較閱讀，從中探討“后天教育與主觀努力對命運的決定作用”的問題。讓學生把《喂――出來》和《羅布泊，消逝的仙湖》連在一起，分析同一題材不同文體風格特點。《春》和《濟南的冬天》同是寫景抒情散文，讓學生在比較中分析研究出散文寫景色特點和技法。