會計學習論文范文

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課堂講授是當前我國高校班級教學的基本形式，教師在課堂上按教學大綱講授教學內容外，可以深刻而生動地闡述教師個人對所教學科的觀點。這些觀點可以是自己的研究心得，對教材有所補充或發揮，也可以引述與教材觀點不一致的觀點，提供給學生分辨和思考，增強學生對書本知識的領悟能力。會計學課堂講授應以什么樣的教學模式組織實施?以什么樣的教學手段引導學生積極主動地參與學習?這些都需要我們不斷研究和認真探索。

一、認真備課是提高課堂教學質t的前提和墓礎備課是課堂前的設計準備工作，是教學的起點與基礎，是決定課堂教學效果的重要環節，只有備好課，才能講好課

會計學是一門實用性很強的學科，對初學者來說，概念抽象空洞，難以理解。因此，在備課時要廣泛閱讀有關資料，收集補充教學教材，根據學時和教學環節的安排，將教學內容進行科學地、適當地組織和調整，確定每次講課內容的分量、重點和難點，并動手寫講義或教學提綱，用自己的思路、自己的認識、自己的語言來對理論、概念進行闡述。講義要體現出教師的學術水平和思想水平。如:在會計學原理的教學中，將一本書的內容歸納成兩條線索，一條是理論線索，從“會計的對象~會計要素~會計科目~賬戶一復式記賬法”，另一條是實務線索，從“發生經濟業務，取得或填制原始憑證~記賬憑證~各種賬簿~報表”，兩條主線相輔相成，形成一個大的體系，講課時條理清晰，脈絡分明，學生也容易理解和掌握。課堂講授是一種創造性和藝術性的活動，只有經過精細地備課，做好充分的心理準備，講課才能從容自如，順理成章。

二、采用形式多樣的教學方法，激發學生的求知欲

1.采用多樣化的教學方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用教師在教學過程中，應引導學生懷疑書本，發現問題，探討問題，教會他們思考問題的方法，尋找解決問題的途徑。葉圣陶老先生在談及教師如何教會學生積極思考的方法時曾說過:“教師謂之教，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”會計原理課程由于其理論性和實踐性突出特點決定，更應強調思維能力、觀察能力的培養，鼓勵學生獨立思考、自主學習?？紤]到會計教學本身的特點，盡可能采用信息交流法、案例討論法、模擬角色法等方法，讓學生成為學習的主體。教師應留出充分的思維空間，留出一些問題讓學生自己去想，去自學。在教學中應做到:(l)多用啟發式教學法。在課堂教學活動中，用啟發式、問題式、交流式等方法，增加課堂的趣味性，調動學生分析問題、解決問題的積極性。(2)多用對比聯系法。強調概念之間、章節之間的聯系和區別。例如，在講授謹慎性原則時，同時引出壞賬準備、存貨跌價準備、短期投資跌價準備、固定資產減值準備、長期投資減值準備等業務處理的異同，使學生在知識的掌握上具有了系統性。(3)演示教學法，用現代化教學手段，將多媒體、投影等現代化教學設備穿插于課堂教學中，形象生動，學生從大屏幕上看到真正的賬頁、憑證，十分直觀，教學效果好。教師要講好每一章的結論和討論，使學生對會計學科的基本框架有探刻的了解，學生掌握了學科的基本結構，就能觸類旁通，舉一反三，提高學習的主動性，這樣，教學過程就演變成師生共同活動的雙邊過程。

2.在課堂上激發學生學習動力實驗證明，學生的學習動機越強，學習效果越好。教師應引導學生加深對會計專業的認識，了解會計專業的應用范圍、會計人員的社會地位、社會貢獻等，激發學生對會計專業的熱愛。在會計課堂，為激發學生學習會計的興趣，重點講好三個問題:一講西方經濟發達國家對會計工作重視的實例，二講我國經濟發展史上不重視會計工作的慘痛教訓以及改革開放后會計工作在企業中的地位，三講成功的會計師和注冊會計師的實例，激勵學生。教師應對學生持鼓勵的態度，講課應當莊重、從容、認真，講授要有感染力，以激發學生的感情，教師應當以生動的描繪、恰當的比喻引起學生的興趣，使其集中注意力聽課，提高效率。教師在課堂上也應該注意對學生在聽課中的反應，用一些小小的動作如微笑、點頭和眼神等表示贊賞，對學生的鼓勵會使學生的學習更主動。教師應當是課堂的中心，絕不做展覽會的講解員。

3.課堂講授重視引導積極思維，培養學生思維的嚴謹性在課堂教授過程中，注意準備一些簡單的問題，要求學生思考回答，引導學生多角度想問題。從簡單問題引出復雜問題，從生活常識引出理論問題，從一類問題轉化到另一類問題，在會計內容上應更多地引導學生去思考各種會計問題底層可能蘊含的經濟實質，促使學生在學習中始終保持探究的觀念，使學生知道會計行業要做的不僅僅是技術工作，更多的是體現溝通和創建性思維能力。比如，復式記賬法是財務會計的特有處理方法，為什么要采用復式記賬法?先講單式記賬法的產生和使用效果，列出單式記賬法不可克服的弊端，為了改進單式記賬法，才產生了復式記賬法，接著講復式記賬法的優點，產生背景及其廣泛的用途和對財務會計的深遠影響。在講一個問題時，盡可能正反兩方面都要涉及，使學生了解知識的來龍去脈，培養學生逆向思維的能力。4.溫故知新，使難點突出，重點突出人們學習新知識，新概念，不是一次就能達到十分正確的境界，有一個逐步深人、逐步完善的過程，適時總結、溫故能強化己學過的知識模式并使它們成為習慣或技能，它對于學習任何一種技能都是必不可少的。

一般認為間隔溫故比集中好，若某些概念一定要記住，就更應當采用間隔形式，如:在講授會計科目時，學生開始并不能立刻理解每個科目的含義和用途，每次上新課之前，選幾個重要科目反復講解和舉例，用學過的科目引出當堂要講的新內容，既復習了前面的知識又加強了知識的系統性。適時進行歸納、總結，能檢驗大腦記憶中知識概念的正確與否，學生好理解，易掌握。

三、改進教學內容，提高講課效果教科書是學生學習的專用書籍，也是教師進行課堂講授的重要依據

會計是經濟發展的晴雨表，經濟形勢的變化往往使會計發生很大的變化。眾所周知，規范財務會計工作的條文規章相當多，而且經常出臺大量的新準則、新制度。在選擇講課內容時，應緊緊跟隨形勢變化的腳步，講授知識要超前、實用。要依據教材又不能拘泥于教材，應不斷吸取國內外教材的優點，充實課堂內容。在會計類課程的講授中，直接引用會計專業中最新成果，結合會計理論的發展，增加講授新頒布的會計準則，采用會計師職稱考試及注冊會計師考試的書籍及結構體系，引入最新、最實用的知識，優化教學內容，優化教學時數，提高講課水平。超級秘書網

教師應經常閱讀本專業學術刊物和最新學術著作，關注學術前沿動態，以善于接受新知識的開放態度，既能把課本以外的知識及時介紹給學生，也可以培養學生對新事物開放的思想觀念。(四)課堂講授要突出重點，抓住關健教師講授在課堂教學中占有重要的地位，是由學生的認識活動所決定的，人類認識的基礎過程都是從別到一般，從感性到理性，從具體到抽象，從低級到高級，因此要求教師在課堂講授時，要抓住本課程理論的主線，要把教材的重點、難點、觀點和觀點之間的邏輯關系講清楚，把學生難以理解或容易出錯的地方，通過形象設計、分析、比較等方法，力求講清楚，使學生真正明白，且不再發生誤會。如在講借貸記賬法時，學生總是對“借”和“貸”的關系混淆，理解為“借就是增加，貸就是減少”，在講課時就特別強調“借”和“貸”只是一個符號，完全沒有其字面的含義，就像人的名字，只是為了區分每一個不同的人。提高教學效果，搞好課堂講授是提高教學質量的關鍵，教師要做到“概念正確、闡述無誤，選材適當、內容熟練、講述清晰、條理清楚、突出重點、啟發思維、因材施教、教書育人”，這也是會計課堂講授的目標。教師應始終用這一目標對照和要求自己。會計學是一門實用性很強的學科，只有學生的動手能力增強了，能將所學知識用于實踐，并能獨立完成一系列會計實務，這才算初步實現了教學目的，產生了一定教學效果。

在課堂講授過程中，也是教師的一個不斷的自我認識、自我調節、自我完善的過程。教師必須付出艱辛的勞動，做出不懈的努力，不斷提高自己的學術水平和教學水平，在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，才能達到提高教學效果和講授質量的目的。

參考文獻:

【1】肇先.對會計教學的寫作論文幾點思考.內蒙古科技與經濟(文獻版)，2(XX).

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目前，高職技術院校的基礎會計教學逐步的從傳統的理論實操分立制向以培養學生自主能動為中心的理論實操融合式進行過度。其中掌握基礎知識是先決條件，否則具體實踐操作就難以進行。兩者融合應用的要點在于：把教材內容按其實際運用活化于課堂，形成模擬各類現實經濟業務的活動，讓師生共同參與，相互溝通交流，幫助學生逐步掌握會計的業務流程。隨著社會的進步和發展，人們越來越清楚的意識到基礎會計教學應該是學習者與教學者相互傳達的一種過程。首先在基礎理論的教學課程中，要將知識點分段解析，并且融合入周邊現實經濟業務例子，讓學生感受到會計業務的親切性和產生好奇感，同時也為接下來的實踐操作埋下伏筆，而不是簡單的對概念照本宣科。例如在會計檔案保管章節中，由于涉及的保管材料種類繁多，不同種類保管的期限不同，保管的方法多樣，更重要的是牽連不同職務人員的職責，學生在學習的過程中覺得被動和枯燥。在講解時，類比了學管隊伍中的學生檔案的保管流程和操作要點，讓學生頓時提高興趣，并且營造了相互交流的活躍氣氛，讓學生對知識點更容易接受和掌握。第二，根據理論基礎，設置符合實際且為學生熟悉的實訓情景。在實訓情景設置中要結合具體場合和常設的經濟業務，并且學生小組之間進行角色扮演和互換訓練。引導學生利用章節課程要點和已有知識先進行摸索和自我梳理，當學生完成操作以后，再進行總結評價，讓學生能在原有的知識基礎上進行查漏補缺，擴展和歸納，有效調動了班級的參與度。例如在采購報賬的學習中，讓班級學生進行分組，分別扮演出納、采購、財務主管、會計。接著，舉列經濟業務：采購人員差旅費共用938元，原借支1000元。請填制差旅報銷單、收款收據，并講述分別有哪些職務人員填制，會計業務如何處理。圖片來至《紀小羊》系列通過情景的模擬學習，讓學生能在課堂上感受到實際工作發生的可能性，同時也讓他們帶來豐富的實戰經驗。更驚奇的發現，班級的實訓小組劃分，讓班級的凝聚力增強，相互之間更多的進行學術交流，自發的交換總結，交叉訓練，相互促進。第三，教師要在融合教學法中，整理課程要點，羅列相近和相反的知識點，讓學生進行對比操作。這種方式能讓學生更好的區分容易混淆的知識點，同時能舉一反三的處理與之相反的經濟業務。例如會計交接與出納交接所要求填制的表格和交接匯總的材料直接的區別。從而引伸出會計出納日常工作項目及兩者崗位職責的異同。經過實訓操練不斷鞏固對知識點的理解及應用，讓學生知道每一種相近的現實情景在實際中存在的差別，要如何注意事項運作，如何恰當的處理業務。在實踐中不斷獲得學習的成就感，進而取得在理論學習的主動性和樂趣，也取得長足的進步。

二、結合教學法對教師的要求

由于在課程中要設置各式各樣的實踐情景，這便要求教師要有足夠的實戰經驗，能將企業的實際操作按1：1的比例的濃縮進課堂。更重要的是將課本中與現實操作有區別的部分加以詮釋，在書本中沒涉及的知識要點進行補充，讓學生能在步入社會實習階段之前能具備更強的適應能力。結合教學法中要求融入了兩種教學方式，加大了教師的組織強度。一方面要將理論與實踐運用相結合，靈活安排課堂，讓學生在情景中掌握要點，另一方面，又要確保理論知識的掌握吸收。這要求老師在課前做好課堂設計，充分預備課程內容，還要能先進行自我實操演練，保證學生在實例運作中順暢無誤?？傊?，作為一名教師要從傳統將講授職責向組織引導者轉化。

三、結束語

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(一)新課程三維目標需要基礎會計課進行有效學習

新課程三維目標，從知識、技能和情感、態度價值觀三個目標出發，培養學習者具有科學文化內涵，掌握實踐技能，并且擁有正確人生觀、價值觀。有效性學習提倡興趣學習，開心學習?！芭d趣是最好的老師”，學習者寓學于樂，則可以更積極的達到三維目標。

(二)時代需要基礎會計課進行有效學習

當前科技迅猛發展。學習的方式、節奏也在發生著改變，那么該如何利用少的時耗去完成既定或者更高的目標則需要有效學習。

(三)終身學習需要基礎會計課進行有效學習

隨著社會的進步，人們物質生活的提高，滿足人們日益增長的需求，越來越離不開終身學習。事半功倍的有效學習可以更好的支持終身學習。

二、策略及方法建議

(一)以學習者為主體，教師為引導者

基礎會計課程是一門實踐性很強的課程。在基礎會計課程的教學中，應以學習者為主體，教師指引。學習者作為學習的主體，是學習的主人，教師作為輔導者，應激發學習者學習的興趣，指引學習者的學習。以學習者為主體的學習，應鼓勵學習者進行探究式學習、發現式學習，培養學習者發現問題、解決問題的能力，這樣方可提高學習者的學習效率，時有效學習可以貫徹。

(二)合理的使用現代教育技術

現代教育技術日臻完善，現代教育技隨處可見，是教學非常重要的媒介手段。以多媒體為例。多媒體可以化抽象為具體。多媒體可以聲話合一，形象具體的展示一些抽象的、難以理解的知識。同時，視聽結合，圖文并茂的教學環境，也使學習者的感官得到滿足。多媒體獲取信息的途徑多。多媒體包括“文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能”?，F代教育技術以提高學習者信息素養為目標。信息素養是一個人運用信息技術的知識和技能解決生產和生活中實際為題的能力和對信息技術的意識。隨著時代的進步、科技的發展，會計也要求與時俱進，基本的現代教育技術手段都應有所掌握。提高信息素養，利用現代教育技術來更好的鞏固基礎會計課程的知識，緊跟科技的步伐。

(三)注重合作交流

基礎會計課程中，應該倡導小組學習或者是協作學習。將學習者分為不同的小組或者是進行協作學習，可以激發學習者學習的欲望和興趣，在與其他學習者分工合作的過程中，學習者的溝通能力會有所提高，這樣可增強團隊意識。部分接受中職教育的學習者在畢業后會走入社會，可能有部分學習者年紀相對較小，在具備專業的知識外，良好的溝通協調能力，團隊意識也會為學習者增色不少。在小組學習或者是協作學習的設計時，教師應對學習者的學習風格等有所了解，進而進行合理的分組。而在學習過程中，教師應作為引導者，觀察學習者的學習狀態，發現并解決問題。

(四)培養學習者自主學習的能力

“授人以魚，不如授人以漁”，要重在培養學習者自主學習的能力。自主學習是指學習者自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式。它可分為三個層面：一是對自己的學習活動的事先計劃和安排；二是對自己學習活動的監察、評價、反饋；三是對自己的學習活動進行調節、修正和控制。中職學生進入社會較早，勢必需要不斷的學習新知識，接受新事物。教師不可能一直伴隨左右，要培養自主學習，倡導終身學習。

(五)加強實踐

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理論與實踐一體化教學法是職業學校專業教學中探索創新的一種教學方法，將有關專業設備和教學設備同置一室，將專業理論課與生產實習、畢業實習等實踐性教學環節重新分解、整合，安排在專業教室中進行教學。師生雙方共同在專業教室里邊教、邊學、邊做來完成某—教學任務。這種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法，改變了傳統的理論和實踐相分離的做法，強調充分發揮教師的主導作用，將理論學習與實際訓練緊密結合起來，注重培養學生動手能力，突出教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性，利于全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。

二、理論與實踐一體化教學模式的特點

“理實一體化”教學模式不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學和實習教學和實習教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規律出發，實現理論與實踐的有機結合。

“理實一體化”教學模式試圖在理論和實踐上突破中等職業教育中傳統的“文化課專業基礎課專業課技能訓練”及“學科化”、“系統化”的教學模式的框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調“實用、適度”，技能訓練則強調科學、規范及創新能力。在教學方法上，以技能訓練為中心，配制相關的理論知識構成教學模塊，并由一位教師同時擔任理論教學和實習指導，從而保證二者同步進行。理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。

三、會計專業課程理論與實踐一體化教學模式

會計專業課理論與實踐一體化的教學模式,要使每一位學生都有充足的動手的機會。這一模式以實踐教學為主要內容,分為四個層次,第一層次為會計實踐基礎;第二步層次為專業專項會計實踐;第三層次為綜合會計實踐;第四層為會計電算化實踐。

第一層次會計實踐基礎。這一層次是會計專業課教學的起點,是最基礎的環節。這一環節的教學目標是:在理論上應具備對會計實踐基礎業務的處理能力,如填寫會計憑證,設置會計賬簿,簡單的記賬工作,填制簡單的會計報表等。這一教學目標就決定了會計實踐基礎的教學應該是理論教學與實踐教學各占一半的比例。

第二層次專業專項會計實踐。這一層次是會計專業課教學的關鍵所在、中心環節,這一環節的教學目標是使學生熟練地掌握各項專項會計實務處理能力及技巧。

第三層次會計綜合實踐。這一階段是會計專業課教學的歸納總結階段,是最后的環節。這一環節的教學目標是:使學生在掌握各項專項會計業務處理能力的基礎上,掌握各項專項會計業務之間的聯系。從而明確會計業務處理的整個體系。這一階段的教學內容不要求像第二層次那樣有深度,但要求具有全面性和系統性。具體的教學內容應該是:以某具有代表性的單位一個月或一個年度所發生的實際會計業務資料為依據,讓學生進行實踐操作,通過實踐操作使學生明確實踐中會計崗位之間是如何相互聯系,相互配合共同構成一個統一協調的會計工作體系的。這一階段的教學方法是:以學生的實踐操作為主,教師只起輔導、解疑的作用。

第四層次會計軟件實踐。這一階段是會計專業課實踐教學的升華階段,即由手工處理升華到電腦數字處理。作為職業學校培養出的畢業生必須適應現代會計實踐的這一新特點,具備會計數字化處理的能力。順應這一要求我校把會計軟件作為會計實踐教學的最后一環,使學生在出校門之前就能熟練掌握會計信息電算化處理,為會計工作信息數字化做好了準備。

四、加快理論實踐一體化教學改革

1、理實一體化課程設置（模塊化）

理實一體化教學要有與專業和規模相吻合的課程設置。具體體現為：教學計劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現教育理念、教學思想、教學方法、教學模式的載體。隨著科技進步，會計制度與國際會計的接軌，需要重新設置專業課。因此，很多原有的課程體系、結構和內容已跟不上社會、企業對本專業人才提出的培養目標，不能適應理實一體化教學的要求?，F以會計專業為例，將其專業課程體系進行理實一體化教學改革，實行模塊化的課程設置。模塊可分三大模塊，分別為文化基礎課程模塊、專業核心課程模塊及技能強化訓練課程模塊。其中專業核心課程模塊實行理實一體化教學，結合財政部關于會計從業資格考試標準，初級會計師考試標準的要求編入課表、階段性完成教學。這種打破傳統的專業課程體系，推行模塊化的課程設置，著力構建以能力為重點、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系，必將能適應經濟社會發展對技能型緊缺人才的需要。

2、編寫理實一體化配套教材

首先，在編寫一體化教材時應依據教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、有效性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學的基礎。再次，編寫一體化教材應堅持以下幾個原則：一是以學生就業為導向，以企業用人標準為依據，在專業知識的安排上，緊密聯系培養目標的特征，堅持夠用、實用的原則，擯棄“繁難編舊”的理論知識，同時，進一步加強技能訓練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓練。二是在考慮學校辦學條件的前提下，力求反映社會和企業用人的現狀和趨勢，盡可能地引入新技術、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。同時，采用最新的國家技術標準，使教材更加科學和規范。三是遵從職業學校學生的認知規律，在結構安排和表達方式上，強調由淺入深，循序漸進，強調師生互動和學生自主學習，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現形式，使學生能夠較輕松掌握所學內容。

3、建設理實一體化的實訓中心

理實一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于一體化教學方法強調空間和時間的統一，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。所以，要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的“一體化”場所。這就要求實習車間要有足夠的工位，必需的教學環境，如黑板、多媒體教學設備等。不同的專業、不同的課程要具有不同的設備和環境。如我校會計實訓室。在教師邊教、學生邊學、邊做、真賬實操情況下完成教學內容，理論與實踐交替進行。在教學中不存在沒有理論的實踐，也不存在沒有實踐的理論，真正實現了空間和時間的統一，保證了一體化教學的順利實施。

4、改革教學方法創新教學組織形式

教學方法可以直接影響到能力培養的效果。在教學組織和實施手段上應以“學生為主體”作為基本教學策略，通過各種貼近現實的教學方法，來提高教學效果和教學效率。要因材施教，采用啟發式、討論式教學手段，鼓勵學生獨立思考，激發學生的學習興趣，培養學生的科學態度和創新意識。理論教學在強調基本概念的基礎上，突出應用，采用多媒體教學、網絡教學、現場演示教學等現代教學手段。實踐教學過程中，融實驗、實訓、職業技能鑒定于一體，教師在實訓室可以邊講邊練，使學生在模擬工廠的環境下學習。在學習過程中，學生既可以對照實物學習構造原理，又可以進行實際的動手訓練，教學方法直觀、靈活，調動了學生學習的積極主動性，有利于拓展學生的思維能力，挖掘學生的潛能，大大提高了教學質量。例如在實訓室上課，師生雙方通過邊教、邊學、邊做來完成整個教學過程，實現一體化的教學模式。讓學生在模擬實習環節中進行綜合性的技能訓練，在實踐過程中發現問題、思考問題、分析問題、解決問題，體現了在教學過程中學生的主體作用，有利于學生加深對理論知識的理解，提高職業素質和職業能力，并能激發學生的求知欲望，轉變學生被動學習的狀況，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，大大提高了學習效率，實現了專業理論知識學習和實踐操作技能訓練的統一。

5、培養“雙師型”師資隊伍

即使有了完美的一體化教材、再完善的實訓中心，如果理論教師仍然講理論，實習教師指導實習的教學模式，那么理實一體化教學如同空談。所以建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”師資隊伍是落實理實一體化教學理念的關鍵。要實施一體化教學，這不僅要求教師具有較扎實的專業理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要有理實結合的教材分析及過程組合的能力。利用假期對在職教師進行輪訓，也可以進工廠進行頂崗鍛煉，參加技能培訓或是技師培訓等，為教師接觸生產實際和了解科技進步的發展動向創造條件。我校每年參加培訓教師達15人之多。

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我們企業財務會計學科的配套作業是高教社出版的《企業財會會計習題集》，里面的練習是整章的，不分節，更不分課時。所以教師常常是上完整章或者上完一節教材的內容后才開始講解習題。例如《應收及預付款項》這一章，第一次教學時我是在上完全部的理論知識后，再上習題課，但是如此一來習題量非常大，可能需要連續兩到三節課時才能講評完習題。這樣的授課節奏效果很差，因為一是沒有將新學的壞賬準備、應收票據貼現等知識及時地通過習題的形式進行理解、鞏固、掌握；二是等整章上完再統一講習題，學生早就忘記了“壞賬準備”習題原先解題時的思路；三是連續兩到三節的習題課不能激發學生的學習積極性。所以我通過將學生手邊的習題按課時劃分，讓學生每節課下來都有對應習題，能對每課時學的知識進行及時復習、鞏固。如果配套教材無法滿足，我就自行編排習題。如第三章第一節“應收賬款”，將其習題分為兩塊，分別為“現金折扣”“壞賬準備”。參考會考題庫，高考習題與會計實務編制客觀題、計算題、文字分錄題和原始憑證表述的實踐操作題。做到“課清課結”，理實合一，這樣的習題課鍛煉了學生的會計實踐能力，為今后的就業奠定了基礎。

二、激發學生的激情，將“輸液式”轉化為“參與式”

但在我的教學過程中出現了這樣一種狀況：單元測試前我出了一份習題，預想著學生迫于考試的壓力會認認真真地去完成，上課的時候會認認真真地聽我分析。結果很出乎意料，在我賣力地分析著為什么選A,為什么不選B的時候，只有幾個成績稍好一點的附和著，大部分學生就在等著下題的答案，答案揭曉了，一切就完成了。作為老師感覺失敗,沒有成就感。課后我對上述情況進行了反思，為什么這么重要的考前熱身習題課會出現這種慘敗的效果。其原因在于：新課與習題課相比，新授課課堂形式豐富、新知識能吸引學生的注意力，所以學生一直處于興奮狀態，不容易疲勞，學生自然成了課堂的主角。然而習題課中唱主角的卻往往都是教師，學生成了臺下聽報告的聽眾。于是在課堂上他們就分成了這么三類：第一類是會跟著老師的步調，專心聽講的；第二類是對這門課不感興趣的，他們早就心不在焉，等著下課向其他同學借答案抄的；第三類是已經會做練習，不想再聽老師“嘮叨”，自顧自看書的。如何才能讓習題課變得更加有聲有色，真正發揮習題課的功能，提高習題課的教學效果？在第二個班級上課時，我吸取教訓，轉化教師和學生的角色。心理學上說，濃厚的興趣可以激發學習的激情，能取得最佳的學習效果。所以我放棄了原先“輸液式”的講解，轉化角色，促使學生參與進來，激發學生的激情。在另一個班級的教學過程中，我把班級分成4個大組，像電視中益智節目般，釆用比賽的形式?？陀^題分成必答與搶答。必答題由筆者隨機在每組中指定學生回答，回答不出小組不加分。搶答題由小組選出代表回答，答錯倒扣分。并且要求回答的不僅僅是一個答案，而是必須分析出為什么。分錄題由各小組代表抽簽選號。對于有難度的選做題，加大分值?？偡指叩慕M，組內成員全部給予一定的獎勵，但是小組里不參與的同學要被紅牌罰下。授課形式改變后，使得平時不愿意聽課的學生也積極主動起來，開始翻書啊，與前后桌同學討論答案啊，有時還客串小間諜探聽別組的情況，直到下課鈴響起同學們還意猶未盡，還主動要求筆者把最后幾個問題的答案揭曉并宣布獲勝團隊。這次課下來筆者感覺課堂氣氛、教學效果比第一次課有較大的改進。從效果上來講，學生不僅弄懂、理解了題目該怎么做，為什么這么做，同時還鍛煉了學生的膽量、表達能力，更增強了集體榮譽感,營造了學生互學互助的好氛圍。而且在課堂上必答題、抽答題的題型交替進行，使課堂節奏一張一弛，學生、老師都感覺到輕松、愉快。

三、結語

篇6

摘 要：隨著社會經濟快速發展，實施新的《會計法》對規范市場經濟秩序，維護好各種關系人的合法權益具有較為突出的作用。針對《會計法》應用的重要性，對中轉學生學習會計法也提出了更高的要求。本文簡單闡述當前中專學生學習會計法應用注意的幾個問題。

關鍵詞 ：會計法 中專 問題

社會快速向前發展，對當前學習會計專業的中專也提出了更高的要求。為了促使會計專業的中專在畢業之后更好的勝任會計工作，便需要認真學好《會計法》。深入研究《會計法》教材中所涉及到的各項工作內容，堅持將教材讀懂、讀透。針對學習會計基礎的學生，可以直接通讀注冊教材。注重理解《會計法》中的知識點，例如：學習企業購買交易性金融資產發生的交易費用計入“投資收益”，但是企業購買長期股權投資支付的交易費用計入到“長期股權投資成本”。由于會計專業知識點的邏輯性較強，并且涉及的內容復雜較多，當前中專為了能夠靈活運用會計專業知識，還應該學會總結和歸納[1]。

一、學習會計法中應該注意的問題

（一）立足教材內容，讀懂讀透教材

由于中專會計專業的學生比大學會計專業的學生專業知識水平較低，所以中專學生在學習的過程中，應該選擇通讀注會的教材。其中，在閱讀第一遍的過程中，應該跳過不理解的內容，并且加入標記。在第二遍的閱讀和學習過程中，便只需要注意自己第一次不理解的內容。通過采取這種學習方法能夠有效減少學習的時間，有效提升中專學生的學習效率。

（二）深入理解會計法，掌握各項知識點

1、明確單位負責人為會計責任主體

在當前會計專業中專的學習過程中，應該明確了解新《會計法》中規定的單位負責人為會計責任的主體，深入理解這個主體在日常工作中需要對會計工作內容和會計資料的真實性和完整性進行負責。以前在會計法中規定單位負責人、會計人員和其他工作人員都是會計責任的負責主體，要求大家都負責，這樣人人都負責的局面造成了大家都不負責的現象。會計專業的中專在學習的過程中，還應該有效結合當前社會中存在的一些實際的情況進行分析。例如：當前一些單位在快速發展的背景下，出現了賬外做假、假賬泛濫、財務信息嚴重失真的問題，這些問題制約了社會經濟良性發展，嚴重損害了社會各方的經濟利益。同時，大部分虛假會計信息的編造都是受到單位負責人的授意和指使。中專便應該明白這種現象主要是因為以往會計法沒有明確規定單位負責人是單位會計責任主體所造成的。因此，學習會計法的過程中，應該明確單位負責人是會計責任主體，抓住問題的關鍵所在，從而從根本上解決會計工作中出現造假賬的問題。

2、了解完善性的單位會計工作規定

由于新的《會計法》明確對單位的會計工作做出了完善性的規定，因此，中專為了能夠更好的適應工作的需要，在學習過程中，便需要深入掌握完善性的單位會計工作規定主要包括哪幾方面的內容。作為會計專業的中專，在走進工作時承擔著單位賬務記載的責任，在推動單位發展具有非常重要的作用。其中主要表現在：其一是了解會計工作者必須堅持依法建賬。其中所用來記錄單位經濟活動的簿籍，是做好單位會計工作的重要基礎。當前中專學習的新《會計法》中明確規定了會計賬薄，依法進行會計核算，從而確保各類會計資料準確和完整；其二學習完善的會計記賬規則。由于新《會計法》在制定的過程中，從我國的實際情況出發，并且借鑒了其他國家的優點，逐步完善了記賬規則，促使單位在發展過程中能夠有法可循。同時《會計法》在制定的過程中，還增加了對公司、企業會計核算的規定。因此，中專在學習過程中應該明確了解各項經濟業務的會計確認、計量和記錄等規定，并且深入了解會計處理方法和會計記錄文字的相關規定[2]。更重要的是還應該了解禁止性的作假行為，例如：虛擬經濟業務事項、賬外設賬、隨意改變會計確認標準或者計量方法等，這樣有利于會計專業中專在今后的工作中非常容易的發現這些作假問題，從而確保單位能夠正常發展。

3、深入理解內部會計監督機制

中專在學習會計法的過程中，還應該明白會計監督是會計的基本職能之一，如果缺乏有效的會計監督，就必然無法確保會計工作的信息質量。因此，中專在學習會計法的過程中，便需要結合當前社會中單位出現會計信息失真的現象來進行研究。例如：當前一部分單位出現會計失真的現象，一般在經濟業務發生之后，其單位存儲的原始記錄、計量、確認都較為薄弱。同時一部分企業在發展過程中經營管理情況不好，各個崗位員工的責任意識不強，財務管理人員的管理意識淡薄。針對這種現象，中專便需要掌握會計法中對內部會計監督提出的明確規定，確保今后工作的單位財產物資相符，有效避免單位會計工作的風險。

4、明確財政部門是會計監督的執法主體

中專在學習會計法的過程中，應該明確財政部門是會計監督的執法主體，強化了國家監督的力度。其中中專應該了解以下幾方面的內容：其一是明確財政部分對各單位實施監督的內容，從而促使財政部門能夠做到依法監督；其二是掌握財政部門對各個單位出現的違法行為所實施的行政處罰和罰款標準有相應的了解，促使全國會計工作人員在財政部門管理中能夠有責有權。明確單位和責任人員處以的罰款和行政處罰行為，并且賦予財政部門會計管理的權利。這些問題在新《會計法》中都作出了明確的規定，具有較強的針對性和可操作性。

二、結論

在現代社會經濟快速發展的背景下，市場競爭越來越激烈，更多的公司采用合并和收購的方法來提高自己公司的競爭力。因此，作為中專學生，為了能夠畢業之后更好的勝任會計工作，便需要在學習過程中立足教材內容，讀懂讀透教材、深入理解會計法，掌握各項知識點。其中主要需要明確單位負責人為會計責任主體、了解完善性的單位會計工作規定、深入理解內部會計監督機制、明確財政部門是會計監督的執法主體。只有采取這種措施，才能夠真正提高中專會計法的學習效率，以便更好的滿足社會對中專會計專業學生的要求。

參考文獻：

[1] 陳淑女.《會計法》實施中存在的突出問題及對策建議[J].財經界；2014(23)：241-242.

篇7

摘要: 文章從目前成人教育會計學專業畢業論文質量的現狀入手, 在認真分析影響畢業論文質量主要根源的基礎上, 碩士論文進而提出了如何提高畢業論文質量的幾點對策, 為今后提高成人教育本科教學質量提供參考。

關鍵詞: 成人教育；會計學專業；論文質量

畢業論文是成人教育會計學本科教學的最后一個重要教學環節, 是衡量其學業水平的一個重要標志。通過這一環節, 旨在培養學生運用所學知識和技能, 獨立完成某項較為完整的專業技術或管理工作的實際能力。另外, 還可以幫助學生學會準確的查閱、分析、整理資料, 形成科學思維方法、嚴謹工作作風、創新意識, 逐步實現知識積累向能力生成的轉化, 真正提高畢業生綜合能力,以適應自己所從事工作崗位的需要。為此, 研究如何提高成人教育本科畢業論文質量問題很有必要。

目前, 成人教育會計學專業本科畢業論文的撰寫, 在時間安排上占本科教育整體時間的 25%左右, 且各環節都有嚴格的要求和具體的規定, 為確保畢業論文質量提供了保證。但是在實際執行中, 無論是指導教師還是學生本身在一定程度上并沒有給予高度重視, 導致論文質量不高。其主要存在的問題如下:

1. 成人教育會計學專業本科畢業論文質量的現狀

1.1 論文選題存在一定的缺憾

首先, 成人教育會計學專業本科畢業論文的選題原則及要求基本是沿用普通高校本科專業全日制本科的畢業論文進行的, 與成教會計學專業的實際存在一定的偏差。如: 成教論文選題多是由全日制本科論文題目篩選而來, 多側重于科研領域的新觀點、新問題; 少有體現會計實踐中的新現象、新業務、新問題的選題。致使學生不知如何入手, 對今后的工作缺乏較直接的指導意義。

其次, 部分論文的選題本身前人已經作過不少的探討, 而且在這些論文已有不少的成果, 但我們仍就沒有跳不出已有的、舊有的模式,老是“ 舊瓶裝新酒”。

1.2 論文創新意識有待加強

成人教育會計學專業本科畢業論文要求學生在已學過的知識基礎上, 進一步學習掌握相關的理論知識, 創造性地運用所學的會計理論、會計專業知識來撰寫畢業論文。新的會計理論的產生, 都來自于會計工作實踐, 但又不等同于會計實踐, 它帶有一定程度的科學創新, 論文中的某些觀點必然反映會計學科的發展趨勢。然而絕大多數學生的畢業論文主要是對書本知識或文獻資料的簡單堆砌, 很少提出自己對已有理論新的闡釋或運用, 以及解決實際問題的可操作性的方法。

1.3 論文撰寫格式不規范

在論文的寫作過程中, 有的成教學生并沒有圍繞選題認真地進行調查研究, 搜集資料, 閱讀有關文獻。而是只滿足于圖書資料、網上資料、專業教科書, 閉門造車、拼湊論文。結果是表現為撰寫畢業論文技術不規范, 缺乏平易生動的文采和嚴謹縝密的邏輯性, 內容重復, 結構不合理, 格式不規范, 缺乏說服力, 更談不上解決實際問題。

1.4 論文答辯有待夯實

論文答辯是考察成人學生畢業論文的真實性和學生運用所學的知識分析、解決問題能力的環節。按照正規的答辯程序, 答辯人首先簡要介紹論文選題的原因、論文的主要內容、主要觀點及研究價值, 然后答辯委員會人員就論文中的相關問題向答辯人進行提問, 以考核學生運用所學專業知識來分析、解決問題的能力。但是學生在答辯過程中, 由于前期工作欠扎實, 對論文中的問題淺入淺出, 與論文知識密切相關的深入問題很難回答出來, 答辯委員會人員只能根據答辯者的簡要說明, 簡單地提一、兩個問題了事, 答辯有時只是流于形式。

2. 影響成人教育會計學專業本科畢業論文質量的因素分析

2.1 思想上重視程度不夠

在成人教育的學生中, 有很大一部分是參加工作以后由于種種原因再接受教育的, 其學習目的功利色彩較濃, 部分學生急功近利, 只求結果, 不重過程。至于畢業論文, 思想上只想交差了事,通過網上下載、購買等途徑, 東拼西湊, 匆匆應付, 甚至抄襲別人的文章等。根本沒有把撰寫畢業論文的過程作為提高自身綜合分析和解決問題能力的好機會。

2.2 缺乏足夠的專業訓練

成人教育會計學專業本科畢業論文不一定要求在觀點等方面有全“ 新”的價值, 體現出什么“ 學術進步”, 但論文結構與內容展開要基于會計實踐, 以會計理論和會計方法為手段, 經過縝密論證, 得出科學結論。然而現實是學生學術規范意識淡漠, 平時缺乏必要的訓練, 更談不上學以致用了。從摘要到前言, 從問題剖析到參考文獻, 有的學生只是從期刊上或文獻資料上摘錄一些資料, 然后拼湊在一起就形成了自己的畢業論文?？梢韵胂? 如此形成的畢業論文內容上很難有自己的新意, 形式上也是差強人意。

2.3 部分指導教師責任心和師德意識不強

在畢業論文的寫作過程中, 客觀上存在有的指導教師責任心不強, 面對物質利益降低對學生的要求; 在論文指導工作上敷衍了事, 缺乏與學生定期的交流和必要的指導, 中期檢查公式化, 不能因病施治, 對癥下藥; 審閱畢業論文時, 對畢業論文的內容不求甚解, 重“ 面子”輕“ 里子”, 造成論文破綻百出, 經不住推敲。

3 提高成人教育會計學專業本科畢業論文質量的對策

3.1 引導成教學生正確認識畢業論文的重要性

畢業論文是成人本科教育最后一個正規的訓練過程, 因此,應加強對學生和指導教師的誠信教育, 提高他們對畢業論文寫作重要性的認識。召開由指導教師、學生參加的畢業論文動員會, 從管理部門及指導教師專業的角度, 詳細說明論文的目的及要求,調動學生的積極性, 培養和激發他們設計的動機, 從思想上引起重視, 引導學生在論文寫作上加強自律, 以誠實的態度做論文。通過動員會, 建立起指導教師和學生的聯系, 將學生的畢業論文指導工作落到實處, 另外, 學校還加強監督和檢查, 以利于發現問題及時解決, 確保畢業論文工作的順利進行。

3.2 進一步強化成人教育畢業論文管理措施

在原有制度的基礎上, 進一步加強成人教育會計學專業畢業論文質量管理和規范工作, 對成人教育畢業論文工作的指導思想、過程管理、格式要求、評分標準、組織管理等要做明確細化, 要統一設計封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導教師評語表和答辯記錄表等, 明確規定成人教育畢業論文指導教師指責和管理人員職責。

一是, 建立畢業論文導師組, 實行責任追究。規范指導教師的指導責任、管理部門的管理責任, 并建立問責制。指導教師在畢業論文的指導過程中, 要定期通過

--> 電子郵件或 qq 視頻和學生交流, 幫助學生解決畢業論文寫作過程中遇到的一些疑難問題。另外, 還要勤于檢查, 發現問題及時糾正, 掌握好論文的寫作進度, 確保證論文質量并如期完成。管理部門應對畢業論文的整個寫作過程進行督促和檢查, 建立和完善預答辯制度, 及時通報存在的問題。如有瀆職, 追究部門和個人責任。

二是, 嚴格把好命題關, 努力做到論文選題結合會計學專業實際。學生選題時, 要根據本人的基礎、崗位層面和興趣選擇恰當的題目, 確定論文選題要體現“ 教學、科研、實踐”三結合原則, 在滿足教學基本要求的前提下, 盡量結合科學研究、實際工作和現實問題, 要適合成人教育學生的業務水平和業務能力, 鼓勵學生大膽創新。題目確定后, 還要征求指導教師的意見, 避免題目過大難以完成論文, 必要時可由指導教師和學生一起確定論文題目。

三是, 做好論文撰寫過程中的檢查監督工作。可依據既定的見面時間表, 檢查學生的出勤情況和教師的到崗情況; 檢查學生論文進展情況、階段性任務完成情況; 了解學生對教師指導工作的意見、要求; 聽取師生對畢業論文工作組織、管理的意見, 以更好的完善本專業的畢業論文管理制度。

四是, 嚴格答辯程序和評分標準, 同時實施激勵措施。畢業論文導師組要認真地選拔答辯委員會成員, 注重不同研究領域成員的配置, 在認真評閱學生論文的基礎上, 按照既定的答辯程序, 公正合理地進行答辯, 做好答辯記錄, 客觀公正地評定學生的論文成績。對于優秀論文和不及格的論文實行二次答辯和復議制度。同時建立優秀畢業論文指導教師和優優秀畢業論文獎勵制度, 以形成積極的導向作用, 充分調動指導教師和學生的積極性。

3.3 強化成人學生學術規范的訓練

在制定成人教育會計學專業本科教學計劃時, 應把培養學生的實踐能力和創新能力體現在教學中。比如, 開設學術規范的相關課程, 從選題、搜集資料、確定論點、結構語言到表述方式等畢業論文的各個寫作環節, 對學生進行系統的指導, 使他們掌握畢業論文的寫作知識、寫作規格、寫作要求和寫作方式, 從而為寫好畢業論文奠定基礎。

總之, 要提高成人教育論文的質量, 還要從服務于學生入手,樹立為學生服務的觀念, 要為學生提供很好的條件做保障。比如,從信息、圖書資料、實驗條件、實驗場所等方面為學生提供做論文的條件。另外, 可采取校企聯合共同指導畢業論文。要結合成教生的特點, 可以將畢業論文的開題時間提前, 使學生有足夠的時間準備, 減少學生學習時間與工作時間的沖突。要有適當的靈活性,可對畢業論文篇幅要求適當放寬, 加強質量要求, 避免湊字數而大段抄襲文獻資料。

參考文獻:

【1】袁小勇等.怎樣撰寫會計論文【m】.北京: 首都經濟貿易大學出版社,

2003.

篇8

關鍵詞：會計教育應用型；復合型人才

一、高校會計學教育現狀

筆者所在高校會計學專業的總體培養目標是培養德智體美全面發展，專業知識扎實，具有創新能力、實踐能力和自我發展能力的高素質、應用型、復合型人才。學校開設了財務會計，管理會計，成本會計，政府與非盈利會計，預算會計等多個方面的課程，提升學生的專業技能。同時學生還要學習形勢與政策，思想理論與概述等課程提高思想政治素質。學校要求學生必須掌握一門外語，在大二學年開設了會計英語課程。在學生剛進入大學階段，學校開設了公共基礎課和通識課程，為學生以后的專業學習打下堅實的基礎，使得形成合理識框架。同時通過認識實習，專業調查，專業模擬實踐，畢業實習，企業實踐的方式提高學生實踐能力。采取理論教學和實踐教學相結合的方式，積極開拓第二課堂，通過完成讀書筆記，參加學術講座，發表學術論文、參與學生創新基金等活動，以多元化途徑有機結合方式實現培養目標。

二、分析說明大學會計學教育存在的問題

（一）側重理論學習，學生實踐操作能力差

學生專業學得好，并不意味著將來到企業單位中工作能夠勝任會計職位，高校中存在著高分低能的現象。學校教師缺少實踐經驗，而且對會計理論的研究重于對實務的研究，加上教材上的理論知識與實際操作相差很大，學生對編制憑證，登記賬簿，成本預算沒有完全弄懂，對于學過的知識模糊不清，模棱兩可。

（二）實驗作業存在抄襲，實驗報告爛于收尾

實驗課程大部分在每學期的后半部分開設，實驗報告上交時間在期末，學生忙于期末復習對于實驗報告匆忙草率做完，報告爛于收尾，對于實驗原理沒有理解到位，實驗步驟也不清楚，試驗中存在的問題和應該注意的事項也沒有弄懂。

（三）教學目標過低，學生學習只為期末考試及格

部分課教師平時教學目標相對較低，課堂上講解的內容只涉及到期末考試的范圍，為降低掛科率，考前給學生勾重點，泄漏試題。教學陷入“應試教育”怪圈，與大學素質教育的理念相違背，沒有為學生拓展知識，會計教育大眾化，教育水平一般。學生沒有完全擺脫小學和中學階段樹立起的應試心理，過分關注分數與名次，平時上課不認真聽講，缺課逃課，考前背重點，沒有真正掌握專業知識，同時也樹立了不良學風。

（四）校外實踐機會不足，人才培養模式與社會實際需求脫節

會計是一門實踐性，操作性和專業性很強的專業，因而學校應該重視對學生動手操作能力的培養。學科結構單一，課程體系陳舊；會計教學方法和手段相對落后；師資隊伍實踐能力不夠等方面，企業招聘一般都有工作年限和經驗要求，由于在校大學生經驗不足，資質尚淺，會計崗位對會計人員的保密性要求等原因，企事業單位大都不愿意接受學生實習。大部分人是靠熟人介紹進入相關單位實習，學生缺乏實習實踐的機會，畢業工作時不能很快適應工作。會計人才不能很好地與社會實際需求接軌。

（五） 會計教育中各科內容有重疊之處，忽視彼此間的聯系

這里包括授課內容和授課先后次序問題。例如，《統計學》與《管理會計》，應該先學習統計學中的相關數據分析，后學習統計學，而有的高校忽視了順序，導致部分管理會計內容無法學習?！敦攧展芾怼放c《管理會計》在復利，年金的計算上有重疊之處。《經濟法》內容包含了《稅收理論與實務》中的知識，內容冗雜，教材編寫不合理。

（六）畢業論文質量低，重復率高

畢業論文答辯時間在大四下學期，由于學生忙于實習，找工作，準備出國，用于寫論文的時間較少，加上所讀專著，期刊不多，專業知識學的不深，沒有東西可寫。寫出的論文是東拼西湊，復制粘貼形成，重復率過高，水平一般。

三、對大學會計教育的建議

（一）加強誠信教育

就會計的歷史而言，其本質乃是對經濟行為的客觀真實反映，保證所提供的信息內容真實，數字準確，資料可靠。會計信息作為國際通用的商業語言，在促進國際貿易、國際資本流動和國際交流等方面的作用將更加突出，社會各界對會計信息真實、客觀、透明、公允等的要求更加嚴格，對會計人員誠信的要求會更高。學校只有加強誠信教育，才能糾正學生抄襲實驗報告和考試作弊的行為。

（二）改進考評方法，提高教學水平，樹立良好學風

對于教師的績效考核，不應只關注于出勤率和掛科率。學校可以采用出勤率，掛科率，學生發表學術論文，科創競賽相結合的考核辦法。對于學生在著名期刊上發表與本課程相關的論文，取得與本課程相關的市級以上競賽獎金的，可降低對本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力，也有利于鼓勵教師幫助和指導學生對本課程的研究，提高學生的素養，加強教師與學生的合作與溝通，有利于教師與學生共同走出“應試怪圈”，樹立良好的學氣。此外會計教學深度應達到注冊會計師的要求，會計專業課程的教材可選用注冊會計師教材，以培養注冊會計師和高端會計人才為目標，對于學生畢業一次通過注冊會計專業階段考試的，給予學生和專業教師一定的獎勵，授予教師榮譽稱號。

（三）推進案例教學，增加實習機會

邀請實務界認識講學，案例教學，提升學生的閱讀分析能力。加強與外界公司，事務所的聯系與合作，在寒暑假為學生提供實習機會，增強學生的實務操作能力。使學生能夠全面熟悉企業財務與會計業務的各個方面，認識到會計理論與企業記賬存在的差異，提高學生的學習興趣，培養學生解決實際問題的能力。

篇9

1、學院召開全院?？啤⒈究茖W生代表座談會，現場解讀學校在教學方面的規定，聽取同學們對學校教學方面的意見和建議，了解半學期來同學們在學習生活中遇到的困難，以及收集反饋上來的種種信息，在各班設立了教學信息員，并要求每月定時上報教學信息。

2、配合校區教務科研辦共同核算本院教師教學工作量以及外院教師、外聘教師為我院授課的工作量。

3、完成了全院專、本科畢業生的論文指導分配，指導老師及時的與學生取得聯系，制定論文初稿，論文指導工作全面展開。

4、20*年11月28日下午,會計學院邀請學院全體離退休教師在會計學院會議室開展“回娘家助發展”活動,老教師廖仲武、朱世浩、李彬、高修美、陳萍、劉昌竹、張沛清應邀出席,學院全體領導班子、教研室主任及工會主席等人員參加了本次會議?；顒又荚诩訌娕c離退休教職工的聯系和交流，聽取老同志的寶貴意見和建議，共商學院的建設和發展，請老教師們利用自己的經驗和智慧獻計獻策，指導和幫助學院的學科建設、人才培養、人才引進和學生就業等工作。受邀參加本次活動的老教師都心情非常激動,對學院的本次活動的重大意義大加稱贊!

篇10

關鍵詞：會計，會計實驗室，教師，實踐能力

 

會計工作是現代經濟發展的重點工作，同時,會計是一門實踐性非常強的學科要求學生具備較強的理論聯系實際,學以致用的能力。博士論文，會計實驗室。隨著社會主義市場經濟的建設和資本市場的發展,經濟活動日趨復雜化,社會對會計從業人員的知識結構,實踐能力和綜合素質提出了更高的要求,對會計從業人員的任職資格的考察的鑒定也更為嚴格.而高職院校培養的會計專業學生應當是適應這種經濟環境及社會需求的技能型、應用型人才，院校必須堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針， 注重會計專業學生的執業能力的培養。博士論文，會計實驗室。

然而,在傳統以課堂講授為主的專業課教學模式下,學生由于缺少實際工作的經驗,對相關的理論知識難以理解掌握,融會貫通.改革傳統的專業課教學模式,加大實驗和實驗環節的教學力度,加強學生了解,接觸和從事實際工作的意識和能力,已成為高職院校會計專業課程教學所面臨的重大課題.建設綜合性.開放式的會計實驗室;加強專業課教師對學生動手能力的培養,已成為當前高職會計類課程改革的一項迫切需要.

一、 實驗室的設計和建設

作為實踐教學的一個重要環節，會計模擬應重點培養學生在實踐中發現問題、分析問題和解決問題的能力，以使學生適應信息化時代會計不斷發展、變化的需要。因此，會計模擬實驗室的設計和建設，其著眼點在于創建一個良好的會計模擬環境，實現專業課程教學和手工及計算機網絡技術實踐的有機結合，給學生和教師創造一個仿真的實驗和研究環境。

會計模擬教學需要營造良好的模擬環境，所以實驗室配置設計應注意環境布局的場景化與真實化，盡可能使學生直接感受現場的氛圍，提高學生對實驗的興趣，以達到開拓學生思維，提高教學質量，增強教學效果的目的。具體地講，一個提供以上功能的綜合性會計模擬實驗室，可考慮配備如下軟件設施：

1、用會計財務室實景布局，每一組就相當于一個財務科，包括有制單、出納、記賬、成本核算、綜合和主管等崗位，并配置手工操作用的賬簿憑證、報表、會計科目章及工作臺、文件柜等手工模擬的必備用具，使學生實習有一個模擬的操作環境，增強學生的感性認識；

2、配合會計電算化的要求，配置1-2臺服務器及多個站點，并安裝適當的會計軟件。會計軟件的選用可考慮選擇市場占有率較大的成熟商業軟件，如用友、金蝶等，并及時進行升級換代。有條件的話，可根據教學需要，組成局域網，并提供上校園網的接口，提高實驗室的適應性，方便管理。以上裝置可供學生進行會計電算操作及驗證；

3、配備多媒體教學系統，其中包括一臺教師用微機，視頻演示儀，錄像機，視頻轉換器，視頻切換器、電視機等設備。老師能夠輕松使用各種媒體進行教學，并及時將計算機、錄像機等各種信號傳送到電視機上顯示，達到良好的示教效果。

二、加強專業課教師對學生動手能力培養的作用

目前,我國的高校會計專業基本設置的是以基礎會計、財務會計為主干專業課,輔之以會計模擬實驗加強學生動手能力培養的課程體系。許多專業課教師認為,提高學生動手能力主要靠實驗教師,專業課教師只要講好課就可以了。這是認識的誤區。博士論文，會計實驗室。學生動手能力的培養僅僅通過實驗教師是不夠的。我們在加強會計實驗室建設的同時，應該在是常的專業課教學環節加強對學生實踐能力的培養，在課程設計時做好實踐環節的安排。

1、分析教學目標，整合教學內容

在教學設計中,教學目標是高于一切的,它既是教學過程的出發點,又是教學過程的歸宿。會計學專業課的教學目標是:弄清各種會計處理方法的基本原理,進而能夠獨立地進行操作演算。根據該教學目標,要對教學內容進行整合。

2.進行情境創設

情境創設應該把握兩個方面:一是情境創設開始于教學過程的起點。在傳統的會計學專業教學過程中,學生一開始不是從會計的情境開始,而是從理論上的記賬原理開始。學生首先接觸較為抽象的記賬原理、會計分錄,然后要學習如何將記賬原理應用到工業企業的資金籌集過程、生產準備過程、產品生產過程、產品銷售過程和財務成果的核算。這樣的學習過程完全靠老師講授、學生想象。因此,為了提高教學效果,會計專業課程教學中,教師在一開始就應該讓學生首先接觸到生產過程,即實物流轉過程,然后接觸各過程的原始憑證。情境創設的另一個方面是情境創設貫穿于教學活動的始終。博士論文，會計實驗室。參觀生產過程后,回到課堂上進行會計學基礎的講授時,情境的創設可以自由選擇。教師可以將賬簿、憑證、報表放在講臺上,也可以帶學生去會計模擬實驗室。會計學基礎課可以完全在會計模擬實驗室中進行。

3.協作學習環境的創設

會計課程的實務操作性較強,由于學生缺乏實際工作經驗,對會計實務有關的內容接受較慢。這就要求教師上課時一方面通過實際業務情境的創設,用簡潔的語言、形象的圖表使學生對會計業務過程一目了然,另一方面創設協作學習環境。設計協作學習環境的目的是為了在個人自主學習的基礎上,通過小組討論、協商,以進一步完善和深化對主題的意義建構。案例教學是一種能夠激發學生學習興趣、充分調動學生學習積極性的方法。在會計的案例教學中,授課教師要注意引導學生的積極參與,比如可以事先設計案例,先由各小組或全班進行討論,討論時間可以是幾分鐘,也可以是整節課。博士論文，會計實驗室?，F在許多出版社出版了較多會計模擬實驗教程,教程的設計都盡量地接近實際。博士論文，會計實驗室。建議教師在運用教程時,不要讓學生獨自進行,而是讓學生組成固定的會計小組,進行角色分工,各個小組進行教程的操作,考核時以小組為單位,真正使每一個成員都能夠在協作中找到自己的角色,在協作學習過程中作出貢獻。

此外,學生動手能力的培養還可以通過考核方式的改革進行。教師考核時應避免采用傳統的閉卷筆答模式,探索符合會計課程特點的考核方式。平時應根據進度采用開卷考核,主要測試學生各個環節的掌握情況。期末讓學生針對一個企業完整的會計實務進行操作,考查學生的綜合分析能力和解決問題的能力。