中秋成語范文
時間：2023-03-28 12:48:43
導語：如何才能寫好一篇中秋成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、月旦春秋、月地云階、月黑風高、月里嫦娥、月露風云、月落星沉、月明千里。月夕花朝、月下花前、月下老人、月盈則食、月暈而風、月章星句、月朗風清、月朗星稀、月露之體、月落參橫、月落烏啼、月滿則虧、月沒參橫、月明星稀、月缺花殘、月缺難圓、月夕花晨、月夜花朝、月異日新、月圓花好、月中折桂。
2、中秋節，又稱祭月節、月光誕、月夕、秋節、仲秋節、拜月節、月娘節、月亮節、團圓節等，是中國民間的傳統節日。中秋節源自天象崇拜，由上古時代秋夕祭月演變而來。
（來源：文章屋網 ）
篇2
2、度中秋今年好運伴您走，賀國慶往昔憂慮一朝摒。愿雙重佳節帶給您雙贏的好運氣。
3、月到中秋了，你我天各一方。歲月流失的都是美好，我會想你，你記得那句話嗎？ 明月情依依，繁星語切切
4、在這人月兩團圓的日子，我卻身在遠方，不能與你同慶，祝中秋快樂，記得留塊月餅給我哦！
5、網緣！情緣！月圓！中秋夜語寄相思，花好月圓情難圓。帶去問候和思戀，心想事成愿緣圓。
6、千里試問平安否？且把思念遙相寄。綿綿愛意與關懷，濃濃情意與祝福，中秋快樂！
7、這個最美麗的節日，想送你最特別的祝福。試著尋找最華麗的祝詞，我沒能做到。一句最樸實的話：中秋快樂!
8、聲聲祝福請微風替我傳送，縷縷關懷托流水替我寄予，雖然忙忙碌碌無法常相聚，但卻時時刻刻把你惦記。
9、遙遙千里暫未聚，但邀明月代傳情，月圓酒美共相福，滿天福祝都送你。
10、中秋節抬頭望明月，低頭思故人，雖然我很是想你，但我不會寂寞，因為我與你在分享同一輪明月。
11、十五的皓月高掛晴空，你不在我的身邊，我只好讓明月帶上我思念和祝福－－節日快樂！我想你?。。?/p>
12、月是中秋分外明，我把問候遙相寄；皓月當空灑清輝，中秋良宵念摯心；祝愿佳節多好運，月圓人圓事事圓！
13、用浪漫做皮；用溫馨做餡；幸福做蛋王；懂得品味的人不需要多，最好只有你一個！
14、月圓年年相似，你我歲歲相盼。那滿天的清輝，遍地水銀，便是我們互傾的思念。
15、思念如綠葉，漸漸舒展，又是中秋月圓夜，與月亮星星相望醉眼，想你的心化作夢囈，祝福你！
16、明月本無價，朋友皆有情。路遙千里，難繼相思。人雖難至，心相融之。衷心祝愿您和家人團圓美滿,幸福安康.
17、明月當空，相思甚濃。親情愛情，情系佳節。家圓月圓，圓滿中秋。有你的日子，月亮就是圓的。
18、明月，一閃一閃，掛天邊；思念，一絲一絲，連成線；回憶，一幕一幕，在眼前；但愿，一年一年，人圓全。
19、思念是一季的花香，漫過山谷，籠罩你我；而祝福是無邊的關注，溢出眼睛，直到心底。
20、朋友,不管你現在身處何方,今晚一定要看看那被你遺忘已久的月亮,許個愿吧很可能就會實現哦!中秋快樂!
21、千里試問平安否？且把思念遙相寄。綿綿愛意與關懷，濃濃情意與祝福，中秋快樂！
22、明月本無價，高山皆有情。愿你的生活就像這十五的月亮一樣，圓圓滿滿！
23、網緣！情緣！月圓！中秋夜語寄相思，花好月圓情難圓。帶去問候和思戀，心想事成愿緣圓。
24、朋友，不管你現在身處何方，今晚一定要看看那被你遺忘已久的月亮，許個愿吧很可能就會實現哦!中秋快樂!
25、八月十五將至送你一只月餅，含量：100%關心，配料：甜蜜+快樂+開心+寬容+忠誠=幸福；保質期：一輩子 保存方法：珍惜。
26、中秋，思念的時節，我將真誠與祝福濃縮至短信，帶著關懷與思昐，隨電波飛向你。
27、我們的距離雖然遠，但是你永遠掛在我心中，就如八月十五這一天，希望永遠記的我，中秋節快樂。
28、中秋佳節中秋月，月圓事圓人難圓，思念、思念，不禁淚潸潸。
29、今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。送上香甜的月餅，連同一顆祝福的心！
30、在此中秋佳節來臨之際，愿你心情如秋高氣爽！笑臉如鮮花常開！愿望個個如愿，中秋快樂！
31、關掉你的手機，慢慢地閉上眼睛，想想我，想想月餅，你會發現我和月餅一樣可愛！中秋節快樂！
32、祝福中秋佳節快樂，月圓人圓事事團圓。人順心順事事都順。祝全家幸福、和氣滿堂、合家歡樂！
33、明月千里難以觸摸，對你的思念無處寄托。舉杯邀明月，說：福多！財多！快樂多！
34、月亮說，她會在八月十五的晚上安排美麗的月光，將我的祝福送到你的眼里，寫在你的心上。
35、年年圓滿如意，月月事事順心，日日喜悅無憂，時時高興歡喜，刻刻充滿朝氣，月圓人圓花好，事順業順家興！
36、秋意撩人，愿在初秋的夜晚你我共享，皓月當空，思意正濃！祝中秋快樂，記得留塊月餅給我呦！
37、中天皓月明世界，遍地笙歌樂團圓。祝您的事業更加成功，從本次月圓時開始，好事不斷…
38、清風帶去我的祝福，明月捎走我的問候，送你一絲風兒，贈你一縷月兒，風月無邊，人間有情，中秋快樂！
39、今夜明月圓，家家人團圓，幸福好因緣，快樂朋友緣，甜蜜愛情緣，愿你日日花好月圓，中秋更是幸福團圓！
40、月是中秋分外明，我把問候遙相寄；皓月當空灑清輝，中秋良宵念摯心；祝愿佳節多好運，月圓人圓事事圓！
41、八月中秋不送禮，發條短信祝福你，健康快樂長伴你，好運和你不分離，還有讓我告訴你，財神已經跟隨你。
42、佳節到,送您個月鉼：第一層財運；第二層幸運；第三層福運；第四層浪漫；中間夾層甜密，祝您天天好心情！
43、聽到～想到～心到，說到～做到～得到，時間到～我的美好祝福已全部讓你收到。中秋快樂！微笑甜甜！
44、千里試問平安否？且把思念遙相寄。綿綿愛意與關懷，濃濃情意與祝福，中秋快樂！
45、月是中秋分外明，我把問候遙相寄；皓月當空灑清輝，中秋良宵念摯心；祝愿佳節多好運，月圓人圓事事圓！
46、嗨，嫦娥讓我給你帶個話，今年中秋給她留點月餅渣，她明年會給你送個大金月餅。祝中秋節快樂！
47、發出的是文字，收到的是快樂，見到的是文字，不見的是牽掛，打開的是健康，讀出的是吉祥，默默的是祝福。祝中秋節快樂。
48、錢多錢少，常有就好；人丑人俊，順眼就好；人老人少，健康就好；家窮家富，和氣就好；人的一生，平安就好；祝中秋節愉快。
49、以粗茶淡飯養養胃，用清新空氣洗肺，讓燦爛陽光曬背，找群朋友喝個小醉，像貓咪那樣得睡，忘卻輾轉塵世的累。祝中秋快樂。
50、十五月，圓又圓，打制的月餅甜又甜。嫦娥仙女來做餡，玉兔寶寶忙做皮，月灑銀輝做封面，星光點點做提繩。
51、金秋圓月掛天邊，浪子心中思念添；寂寞嫦娥空際舞，八戒被貶為那般；我予汝心天可表，千里也能共嬋娟。
52、天氣變得好快，涼風悄悄襲來，晚上毯子要蓋，別把腳丫凍壞，沒事叨根骨頭，那樣可以補鈣，不要再罵我壞，祝你中秋愉快。
53、關掉你的手機，慢慢閉上眼睛，想想我，想想月餅，你會發現我和月餅一樣可愛！中秋節快樂！
54、嗨，嫦娥讓我給你捎個話：你昨晚如此含情脈脈地凝望她，讓她心跳加快，一夜未眠，拜托今天你不要再用目光騷擾她啦!
55、那一場風花雪月的事 中秋的月亮，在窗外靜靜地懸著。我楞楞地看著它，仿佛它是一面明鏡，你我在互相注視。
56、中秋相思，意濃濃；淚眼人兒，夢在懷；月是故鄉明，人是你最好。
57、我正著手籌備公司生產月餅。用浪漫做皮；用溫馨做餡；幸福做蛋王；懂得品味的人不需要多，最好只有你一個！
58、送你一份中秋月餅，成份：真心+快樂；保質期：一生；營養：溫馨+幸福+真情；制造：想念你的人。
59、清風帶去我的祝福，明月捎走我的問候，送你一絲風兒，贈你一縷月兒，風月無邊，人間有情，中秋快樂~
60、明月清風寄相思！讓月兒捎上我的祝福傳遞給你；讓思念化作一縷輕風，柔柔的吻過你的臉！
61、潔明皓月逢佳期，摯手共享兩相依，愛深情濃甜似蜜，翱之清風何求兮。誓與君相伴月缺至月圓共度此時至此生！
62、中秋之夜一起注視遙遠的明月，月亮把我們的目光和思念傳遞給對方，一如她反射陽光！
63、后羿忙射日，嫦娥偷奔月。月老不曾老，自古情難了。中秋月兒掛，心中圓往事。玉兔伴嫦娥，絹帶千古繞相思。
64、你是月餅我是餡，纏纏綿綿總見面；你是風箏我是線，追追逐逐把你牽；你是明月我是泉，美美滿滿一萬年！
65、我要給你一個最難忘的中秋節，讓你在每個月圓之夜，都會想起我們一起走過的日子。
66、如果佳節給我機會，我會說“我愛你”再加一個期限就是“一萬年”中秋節快樂。
67、在此中秋佳節來臨之際，愿你心情如秋高氣爽！笑臉如鮮花常開！愿望個個如愿！中秋快樂！
68、紅紅翠翠，年年朝朝暮暮。暮暮依依，時時鰈鰈鶼鶼。說不完的思念，但愿您的生活就象月一樣美滿！
69、在此中秋佳節來臨之際，愿你心情如秋高氣爽！笑臉如鮮花常開！愿望個個如愿！中秋快樂！
70、送一個圓圓的餅，獻一顆圓圓的心，寄一份圓圓的情，圓一個圓圓的夢。中秋節快樂！
71、不管你此時身在何方，看看那被你遺忘很久的月亮；因為它滿載我的祝福。祝中秋節快樂?。?！
72、千好萬好事事好，月圓情圓人團圓。祝：中秋節快樂，萬事如意，心想事成！
73、在這個美好中秋佳節身在異鄉的我們不能與親人團聚就讓我們一起來祝愿遠在故鄉的親人們快樂幸福安康。
74、中秋月圓、佳節思親、遠隔天涯、舉目有親、心愿、祝愿、如愿、情緣、了愿。祝你幸?？鞓罚?/p>
75、云淡天青，一輪明月廊照人家，時蓬中秋，三杯美酒，繞膝親情。祝：家庭幸福，中秋節快樂！
76、酒越久越醇，朋友相交越久越真；水越流越清，世間滄桑越流越淡。祝吾友中秋佳節過得開心！
77、不是每朵浪花都為海灘而來，不是每顆星星都為夜幕而來，不是每次細雨都為麥苗而來，只有我的信息為祝福你而來，中秋快樂。
78、累了要好好休息，錯了別埋怨自己，苦了是幸福的階梯，傷了才懂得珍惜，醉了就是折磨自己，笑了忘記哭泣，祝中秋快樂。
篇3
關鍵詞：體育教學；籃球教學；優化
近年來，在以素質教育為指導的前提下，籃球運動成為體育課程不可或缺的一部分。因為籃球適合學生的體育鍛煉，它以籃球為工具，以投籃準確為目的，以技術為手段，整體運用專門的技術和戰術作為進攻和防守的手段，練習時運動量不太大，強度可以隨時調整，沒有大量的奔跑，且籃球運動的團隊合作能夠培養學生的團隊精神，而激烈的競爭能夠激發學生的拼搏精神。但是由于我國籃球教學起步晚，教學水平還比較落后，訓練管理體制跟不上現代籃球的發展水平，因此針對籃球教學的現狀轉變籃球的教學模式是十分必要的。
一、當前高中籃球教學現狀分析
籃球教學在高中的普及率極高，但是由于受到傳統體育教學觀念的影響，籃球教學存在著一些不足之處，其中主要表現為體育教師和學生方面。
（1）體育教師的教學內容和方法一成不變，以理論基礎教學為主，讓學生模仿一些簡單的體育技術動作，無法提高體育教學中籃球教學的效率和質量，阻礙了學生籃球水平的提升。
（2）教師對新知識以及新方法的認識仍處于初級水平，重復講解知識，致使學生的參與程度不高?；@球學習需要足夠多的實踐，但是體育教師往往無法保證教學過程中的練習時間，沒有適當的教學方法讓學生自主地提高籃球技術。而且，老師與學生溝通也不及時，有時師生矛盾嚴重阻礙教學進度，降低了教學質量。
（3）學生的整體水平不一，體育教師并不能根據學生的實際水平進行特殊的個性化的教學，而只是一味地將技能灌輸給學生，這樣發展下去會讓學生的體育水平逐漸走向兩個極端。許多學生一個學期下來，并沒有學到什么技能，甚至連最基本的步伐和控球技術都沒有掌握。
二、優化籃球教學模式的具體實施過程
1.轉變體育教師的傳統教學理念
隨著社會經濟和文化教育的發展，體育運動項目的鍛煉目的更加注重身心健康方面。在高中的籃球教學中，由于大部分學生并非籃球特長生，所以在提升學生籃球技能的同時也要滿足學生對于籃球運動的休閑需求。在體育教學中，應充分體現現代的教育理念。例如，在平時的教學中，多與學生進行交流，詢問學生的興趣愛好。大多數學生希望加入一些趣味性的游戲，因此體育教師可以在平時進行控球等基礎性練習的時候，安排 “叫號”等游戲，通過游戲過程提升學生的基礎性技能。
2.合理安排教學內容和方法
籃球教學是高中體育必不可少的重要環節。體育教師可以根據學生的籃球技術水平來分組，將幾乎沒有接觸過籃球或者技術較差的學生分為初級組，以培養籃球的基本技能作為主要教學內容；將有一定籃球技術基礎的學生分為中級組，以提升學生的整體能力為主要目的；針對技術已經到一定層面的學生，挑選其中一些去參與學校的籃球比賽，作為學校的體育后備人才。通過以小組為單位來進行教學活動的教學分配，可以有效提升教學質量與學生積極性。另外，在課堂中定期舉辦籃球比賽可以訓練學生在競爭中的靈敏度，比賽后，讓學生分組討論如何進行戰術破壞；在理論課上給學生放映NBA的視頻，展開籃球戰術設計、籃球欣賞、賽后點評等意識教學的內容，培養學生的興趣與創新精神。
3.改善師生關系，提高學生籃球學習興趣
體育教師與學生的關系是提高學生籃球學習興趣的保證。當學生在學習中遇到許多意想不到的問題時，教師要以平常心對待，多用激勵和鼓勵的語言，寓情于教，循循善誘。學生在技術上有進步要及時表揚，遇到困難時要幫助學生，并給予他們信心；作為教師，在和學生相處中要做嚴師，更要做益友，尊重并信任學生，以平等的身份與學生相處，讓學生能感覺到真摯的關心和愛護，使師生感情和睦，配合默契，從而在教學過程中達到事半功倍的效果。同時，教師要參與到學生的練習中去，在教學中以學生的基礎練習為根本，與學生一起做游戲，一起打比賽，這樣在縮短了教師與學生距離的同時，也加深了師生之間的感情。
篇4
1、嫦娥奔月：嫦娥：月宮仙子；奔：徑直向目的地走去(飛去)，讀四聲。嫦娥飛向月亮。
2、低唱淺酌：低唱：輕柔地歌唱；酌：飲酒。聽人輕柔地歌唱，并自在地慢慢飲酒。
3、桂子飄香：指中秋前后桂花開放，散發馨香。
4、三節兩壽：舊俗對于塾師，逢端午節、中秋節、年節及孔子誕辰，塾師生日，均各加送束脩一月，稱為三節兩壽。亦用以泛指節日和生辰。
5、花殘月缺：形容衰敗零落的景象。也比喻感情破裂，兩相離異。
6、月過中秋：指錯過時機。中秋節時月亮最圓、最亮、最美，故用以比喻良機。
7、皓月當空：明亮的月亮在空中照耀著大地，形容月光皎潔，天氣暗和。
8、悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。
9、碧海青天：原是形容嫦娥在廣寒宮夜夜看著空闊的碧海青天，心情孤寂凄涼。后比喻女子對愛情的堅貞。
10、月里嫦娥：嫦娥：神話中月宮里的仙女，相傳她是后羿的妻子，因偷吃不死之藥而上了月宮。比喻風姿綽約的美女。
11、花好月圓：花兒正盛開，月亮正圓滿。比喻美好圓滿。
12、廣寒仙子：廣寒：即廣寒宮，傳說中月亮上的仙宮。廣寒宮里的仙子——嫦娥。
13、秋節賞月：中秋節是我國古老的節日，賞月是節日的重要習俗。許多詩人的名篇中都有詠月的詩句，宋代、明代、清代宮廷和民間賞月活動更具規模。
篇5
關鍵字：英語語言課程 課程設計 需求分析
需求分析（needs analysis或needs assessment）指通過內省、訪談、觀察和問卷等手段對需求進行研究的技術和方法。在外語教學領域，需求分析最早使用于20世紀70年代初，目的是為成人學習專門用途英語（ESP）的課程設置提供依據，即通過分析語言學習者所處目標環境與語言特征，最后制定專門用于英語教學理論大綱的方法。目前，外語需求分析已廣泛應用于外語教學各個領域并取得豐碩成果。然而，該領域出現了“重應用，輕理論”的傾向，致使一些實際問題遺留下來，沒有從理論上得到及時有效的澄清（倪傳斌，2006）。下面，筆者就外語需求分析的關鍵問題做出概述，以求在理論上得以梳理清晰。
一、需求分析的定義
目前，國內外的研究者由于研究角度、領域和方法不同，對于外語需求分析的分類和命名可謂眾說紛紜。
Richterich（1972）第一個提出了外語教學中需求分析的模式，指出了如何滿足外語學習者在未來的語言使用環境中的交際需求的系列范疇。
Berwick （ 1989： 52）曾簡單通俗的定義“需求”為“目前的局勢（ a current state of affairs）和期待的未來狀態（a desired future state）之間的差距”，并把需求細分為規定的需求（prescribed needs）與意識到的需求 （felt needs）。Berwick（ 1989： 58）把規定的需求定義為教育者以別人的學習經歷為依據而設定的需求，即規定學習者必須達到的目標，而把意識到的需求設定為學習者本人的需求。
Brindley（1989）和Robinson（1991）提出了客觀需求（objective needs）與主觀需求（subjective needs）這一組概念。他們把所有關于學習者的客觀情況，如學習者目前的外語水平、語言學習中的難點、目前或將來打算從事的工作等等籠統地稱為客觀需求，而把學習者在語言學習中的認知和情感需求（信心、態度、期望等）概括為主觀需求。
雖然對于“需求”的定義人們還沒有統一的意見，但比較一致的看法是：仔細全面的需求分析應該包括“目前情景分析”（ present situation analysis）和“目標情景分析”（target situation analysis）（Robinson， 1991： 8-9）。需要注意的是不同的情景下“需求”的含義和側重點是有區別的，因此“需求”的確切含義應當結合一定的背景來進行考慮。需求分析的關鍵是要找出學習者現有的語言運用能力和專業知識水平與他們所期望達到的程度之間的距離，以使教師能將精力投放在最需要重視的方面。也就是說，完善的需求分析應該是這兩者的有機結合，找出兩者存在的差距。這兩者之間的差距，即為我們的教學所要解決的問題。
二、需求分析的模型
需求分析模型研究一直在不斷發展，日趨成熟與完善。其中主要包括目標情景分析模型、目前情景分析模型、Hutchinson& Waters的分析模型和Dudley-Evans& St. John的分析模型等。
目標情景分析模型（TSA）主要用來分析學習者未來工作的環境對學習者的要求以及學習者對待這種需求所持的態度。其中最為著名的模式由Munby于1978年在其著作《交際大綱設計》中提出，稱為“交際需求處理器”（Communication Needs Processor， CNP）。這個處理器由一整套有關交際的問題（如話題、參與者、媒介等）組成，旨在建立一個個體學習者交際需求的框架。
目前情景分析模型（PSA）由Allwright（1982）提出，是對目標情景分析的一種補充。這一模式主要包括兩個步驟：首先，它從目標情景分析出發，將得到的結果與學習者目前能力進行比較來診斷學習者的語言缺陷，最后將這些目標需求轉換成活動需求的形式；其次是建立相應的測量尺度，對這些活動在教學實施中的優先級別進行界定和分級（West 1994：10）。
Hutchinson& Waters的分析模型于1993年提出，由目標情景分析框架和學習需求分析框架兩部分構成。這兩個部分則分別由六個問題組成，前者包括：為什么需要這種語言？這種語言如何被使用？這種語言應涉及那些領域？學習者將與誰使用這種語言？何處使用這種語言？何時使用這種語言？后者包括：學習者為什么學習這門課程？學習者如何學？哪些資源可用？學習者包括哪些？何處開設ESP課程？何時開設ESP課程？
Dudley-Evans& St. John（1998：125）的分析模型在以往需求模式的基礎上進行了拓寬，將更多的因素考慮在內，包括學習者的個人信息、學習者的專業信息、學習者的語言信息、學習者的欠缺、學習者的課程需求、語言學習需求、在目標情景中如何交際等方面。
三、需求分析的程序
需求分析一般應按照以下三個步驟來進行：計劃、收集信息、分析信息。計劃是進行需求分析的首要步驟，對于有效的需求分析意義重大。在進行調查之前，我們應該作好充分的準備，明確三個問題：分析所需要的信息有哪些？為什么需要這些信息？怎樣找到需要的信息？
在明確了需求分析的目的之后，就應當收集信息。Dudley-Evans& St John（1998：131）認為需求分析的主要信息源應該是1.學習者；2.從事該領域工作或研究的人員；3.職前學生；4.該領域相關的文獻；5.顧客；6.顧主；7.同事；8.ESP的相關研究。根據不同研究需要，我們可以側重不同的資料收集形式，例如可以通過問卷調查、訪談、觀察、案例調查等形式調查學生的基本情況，也可以同時使用多種方法來獲取有關的完整準確的情況。
分析所得信息是需求分析中一個非常重要的環節，只有通過詳細分析所得信息，才能獲得我們課程設置和教學活動的依據。分析可以采用定量分析（quantitative analysis）的方法，也可以采用定性分析（qualitative analysis）的辦法，也可以綜合使用兩種方法。
值得注意的是，需求分析并不是一件一勞永逸的事，它是動態發展的。學生的學習需求是可變的，課程設置、教材、教學設施和社會環境也會造成需求的改變。這些情況都需要課程設計者和教師隨著課程的進展而不斷地進行適時的、反復的分析，并不斷地修整其中不完善的地方。
四、結語
制定任何外語政策、外語教學大綱，定位任何外語教學目標，都離不開需求分析，這能為大學英語教學的進一步完善提供科學依據，同時也能更好地對人才培養目標進行定位。因此這給新世紀的英語老師提出了更高的要求：他們不僅應具有語言能力和傳授語言的技能，還應具有了解學生需求和評估課程的技能。因此，必須重視需求分析，注重對英語教師的培訓，以提高教師業務水平，促進教學改革，提升教育教學質量。
參考文獻
[1]Allwright， R. Perceiving and pursuing learner’s needs [A]. In M. Geddes&G. Sturtridge （eds.）. Individualisation [C]. Oxford： Modern English Publications， 1982.
[2]Berwick， R. Needs Assessment in Language Programming from Theory to Practice [A]. R.K. Johnson. The Second Language Curriculum[C]. Cambridge University Press， 1989.
[3]Bindley， G. The Role of Needs Analysis in Adult ESL Program Design [A]. R.K. Johnson. The Second Language Curriculum[C]. Cambridge University Press， 1989.
[4]Dudley-Evans， T. & M. St John. Developments in English for Special Purpose： A Multi-disciplinary Approach [M]. University of York， Language Teaching Center， 1998.
[5]Munby， J. Communicative Syllabus Design [M]. Cambridge University Press， 1978.
[6]Richterich， R. A Model for the Definition of Language Needs of Adults Learning a Modern Language [M]. Strasbourg Council of Europe， 1972.
[7]Robinson， P. ESP today： A Practitioner’s Guide [M]. New York： Prentice Hall， 1991.
篇6
一、建立健全各項制度，提高教師工作熱情
在原有管理框架的基礎上，重新修訂了《教師崗位工作職責》《教師工作制度》《教案、作業檢查登記制度》，制定出臺了《教學常規考評細則》《聽課制度》《集體備課制》等。以制度管理和約束人，調動廣大教師工作積極性，一年來的實踐已經初見成效，并使學?；旧闲纬蓢乐斨螌W，科學管理，上下同心，勤奮敬業的教育教學新局面。
二、以質量求生存、創建優質品牌學校
教學質量是學校的生命線，是社會、家長關注的焦點。整合后的土左二中，在旗委、政府以及社會各界的關心支持下，通過全校師生一年來扎實、有效的工作，學校管理水平和教育、教學質量都有了明顯的進步，2007―2008學年末初一年級全旗統考、初二年級全市統考從合格率到優秀率均在全旗前列；2008年的中考成績也十分突出，相比過去，各項指標均有明顯提高。從全旗中考分數段成績分析，二中各分數段比率均遠高于全旗平均水平；全旗500分上線60人，其中二中為35人。2009―2013年全旗中考鞏固率、升學率、優秀率全旗綜合均第一；更為顯著的是今年中考普高上線人數達760人，上線率全旗第一，500分上線人數達94人，全旗第一。
三、樹名師、育名生的辦學特色
加大實施校內“名師、骨干教師”工程的力度。制定骨干教師、青年教師培訓目標，研究教師培訓措施，制定教師提高的具體方案，對全體教師進行導向培訓，逐步達標。通過師徒結對、青年教師課堂技能大賽、對比教學大賽、解題大賽等形式，抓好青年教師的培養，著力提高教師的執教能力。2007年10月出臺了《名師管理方案和津貼發放辦法》，極大地調動了教師積極性，提高了工作熱情，對課堂教學水平的提高起到應有的作用。一年來，學生積極參加各級各類競賽達800人/次，獲獎頗多，其中初三學生曲那獲全國中學生英語競賽一等獎（全旗史無前例）。
四、加強教師隊伍建設，不斷提高其思想素質和業務素質
教師隊伍建設是土左二中教學工作質量提高的根本，也是培養目標得以實現的關鍵所在。為此，在一年內以至今后相當長的一段時間內，我們都要把抓好教師隊伍建設，提高師資隊伍的素質作為一項長期的戰略任務來抓，并切實抓緊抓好。
1.要加強教師的職業道德教育?！皫熣?，傳道授業解惑也?！苯處煹闹饕蝿帐墙虝耍瓿纱巳蝿?，本身的職業道德素養尤為關鍵，教師要用良好的素養、淵博的知識和向上的精神風貌潛移默化地影響學生。為此，學校制定《土左二中教師職業道德規范》，各年級組都要認真抓好落實。各年級每學年要有一個主題，并樹立1～2個典型，切實把職業道德教育落到實處。
2.要不斷提高教師的授課水平。在嚴格執行《教學常規考評細則》的基礎上，通過聽課、評課、教師及學生評教、考試考核的反饋等手段，切實提高教師尤其是中、青年教師的授課水平，各年級每學年均要確定3～5名教師作為提高課堂授課質量的重點對象，每學期各年級各學科每位教師都要做一次公開課，并形成制度，以此來推動全體教師授課水平的不斷提高。
3.通過定期開展學術或教學方法講座的形式，不斷幫助教師獲取新知識、新方法。教導處每學年要組織3～5次這種類型的講座，各年級也要結合實際確定講座的次數。主講人可外聘也可從內部確定，形成良好的學術和向上的氛圍。一年來，學校聘請內蒙教科所所長劉彥澤報告兩次，本校名師講座每隔一周（雙周四課外活動）進行一次。
五、深化課堂改革，走科研興校之路
1.讓所有的教師明確課改的目的和意義，把握課改方向。學校教導處多次進行培訓活動，結合教學實踐增強教師的課改意識，優化課堂目標，優化課堂結構，優化課堂作業，由注重教學活動的形式轉向注重教學活動的實效。由只研究教材轉向研究學生，體現課堂教學中學生主體性，提高課堂教學的有效性，真正讓課堂教學煥發生命的活力。
2.學校課改的基本模式――以學定教，當堂訓練。讓所有專任教師明確“以學定教、當堂訓練”的內涵。在教學實踐中大膽嘗試，使學生明確每節課的學習目標和方向，同時激發學習興趣，調動學生學習的積極性。教師有目的和針對性地置疑設問，體現教師主導作用，做好課堂教學過程中的點撥、總結、概括，引導學生積極思考及時地進行操作實踐。
3.實施策略，有效地開展工作。
（1）加強集體備課。要求備課組提前一周研究下周備課的教學目標、學生學法和課堂作業，由主備教師提出教案提綱式框架。
（2）提高教案質量。要求教師在教學設計中突出高質量的預習設計、自學指導、精講內容及方法、反思與重建。（重點記錄學生自學暴露的群體性問題，學生糾錯情況和尖子生的創新思維）
（3）提高課堂效率，精心批改作業，重視學習輔導，開展公開課活動，實施后進生驗收制度等等都是圍繞課改展開的有效工作方略，也是課改成功與否的重要環節和組成部分。
篇7
這部作品給改編自1935年發生在日本的真實故事，1987年拍成日本電影，由仲代達矢主演，該片當年曾在日本引起轟動，由導演萊塞霍爾斯道姆執導。
電影的原型為：1924年，秋田犬八公被它的主人上野秀三郎帶到東京。每天早上，八公都在家門口目送著上野秀三郎出門上班，然后傍晚時分便到附近的澀谷火車站迎接他下班回家。一天晚上，上野秀三郎并沒有如常般回到家中，他在大學里突然中風，搶救無效死了，再也沒有回到那個火車站，可是八公依然忠實地等著他。
（來源：文章屋網 ）
篇8
關鍵詞： 土建工程 施工 質量控制
中圖分類號：TU761文獻標識碼： A
前言
在當前建筑領域中, 土建工程的質量一直學者研究的熱點, 隨著我國基礎建設的迅速發展, 土建在現代工程建設中已經占據了非常重要的地位。其施工質量的好壞, 既對結構物的安全, 也對結構物的造價有很大影響, 因此控制施工質量, 刻不容緩。
一、土建施工中常見的問題及原因分析
1、土方工程中場地積水。一些施工企業在建筑場地完成場地平整后,場地范圍內局部或大面積積水，主要原因：
（1）是場地平整時,尤其當挖、填方面積較大或較深時,填土碾壓密實度差，或填土的土質不符合要求，有的在平整場地時甚至用淤泥、凍土、膨脹土做回填土，遇水后就會產生不均勻沉陷，低洼處造成積水。
（2）是排水措施不當，場地周圍未做排水溝，泄水坡度不合理，地勢較低的建筑場地周圍無截水溝。
（3）是場地平整過程中測量人員不夠重視，測量時誤差較大，或出現測量錯誤，使場地標高不一，致使場地積水。
2、挖坑槽時出現塌方。在挖方過程中或挖方后，邊坡土方局部或大面積塌陷或滑塌，主要原因：
（1）是基坑(槽)開挖較深，經過不同的土壤時，沒有根據土壤特性分別放成不同的坡度，致使個別土層邊坡不穩定，造成塌方。
（2）是地下水位較高地區開挖基坑(槽)時，降、排水措施不當，地表水較多時，邊坡上土容重增大，凝聚力降低，滑動力增大，造成塌方。
（3）是土質松軟，開挖次序方法不當而造成塌方。
（4）是土方堆放位置不合理而造成塌方。
3、砌體出現裂紋不達標。砌體組砌方法混亂，出現直縫和“二層皮”，磚柱出現包心砌法，里外皮磚層互不相咬，形成周圈通天縫，降低砌體強度和整體性;砌體出現豎縫寬窄不勻，影響美觀。主要原因：
（1）是進行砌筑施工的操作人員不具備進行砌磚的水平，不宜進行此項工作。
（2）是砌體砌筑時對組砌形式無規劃或沒有確定，或有規范但實際上未對進行施工的操作人員進行必要的技術交底，操作人員砌墻忽視組砌形式，致使出現多層磚的直縫和“二層皮”現象。
（3）是砌磚柱需用大量六分磚，打磚較費工時，操作人員為省事常不打六分磚，用包心砌法。
（4）是在同一單位工程，采用幾個磚廠的磚，致使磚的規格，尺寸不一，造成累積偏差，而常變動組砌形式。
（5）是沒有嚴格按照皮數桿進行砌筑。
4、地下防水工程的預埋件部位滲漏水。沿預埋件周邊滲漏水，或預埋件附近出現滲漏水。主要原因：
（1）是預埋件周圍，尤其是預埋件密集處混凝土澆筑困難，振搗不密實。
（2）是沒有認真清除預埋鐵件表面銹蝕層，致使預埋鐵件不能與混凝土黏結嚴密。
（3）是暗線管接頭不嚴或用有縫管，水滲入管內后，又由管內流出。
（4）在施工或使用中，預埋件受振松動，與混凝土間產生縫隙。
5、鋼筋表面銹蝕呈鱗片剝落現象。鋼筋表面出現黃色浮銹，嚴重的轉為紅色，日久后變成暗褐色，甚至發生魚鱗片剝落現象。主要原因是保管不良，現場存放時無鋪墊，雨雪天氣不采取措施，或存放時間過長，倉庫環境潮濕等。
6、混凝土局部表面出現麻面?；炷辆植勘砻娉霈F缺漿和許多小凹坑，麻點，形成粗糙面，但無鋼筋外露現象。主要原因：
（1）是模板表面粗糙或黏附水泥漿渣等雜物未清理干凈，拆模時混凝土表面被粘壞。
（2）是模板未澆水濕潤或濕潤不夠，構件表面混凝土的水分被吸去，使混凝土失水過多出現麻面。
（3）是模板拼縫不嚴，局部漏漿。
（4）是模板隔離劑涂刷不勻，或局部漏刷或失效，混凝土表面與模板黏結造成麻面。
（5）是混凝土振搗不實，氣泡未排出，停在模板表面形成麻點。
二、加強土建工程質量控制的措施
1、施工前的質量控制
首先要建立各級工程質量責任制，確定項目經理是工程項目的第一責任人，項目總工程師為該工程的質量技術責任人，施工隊各級部門也應同時建立安全質量責任制，認真做到層層把關，各負其責。其次是實施工程質量否決權，要對有關工程設計、勘測文件實行審查的監督管理。對設計、勘測單位的質量必須嚴格把關，如果發現有關企業有不良行為存在將其記錄在案，進入責任企業和責任人的信用檔案，對其企業及責任人本人的自身信用產生約束力，保證質量檢查與控制能夠一步到位，實現設計和勘測文件的質量能滿足有關法律、法規和強制性標準的要求。
2、施工中的質量控制
（1）工程施工中原材料的質量控制
工程結構所用的水泥、砂、石子、磚、鋼筋等原材料必須按照國家有關規定在監理工程師的監督下取樣后，送到國家認可，且有資質的實驗室重新做復驗試驗，保證所有產品均達到合格后才能使用，不合格的材料嚴禁用于工程建設上，發現有抽檢不合格或者未經檢驗的建筑材料使用到工程上，監理人員必須強行制止，如果不聽勸告的，應報上級主管部門對企業進行處罰。
（2）項目隱蔽工程的質量控制
a地基工程的隱蔽驗收。在基槽清理干凈后，通過施工單位組織建設單位、勘察單位、監理單位、設計單位共同參加驗收，檢查是否存在軟弱基層，實際地質情況是否與勘察報告不相符合，重點檢查地基承載力是否符合設計要求，在確認地基土符合設計要求后，才能進行下道工序的施工，并及時辦好隱蔽工程的驗收簽證手續。
b鋼筋分項工程隱蔽驗收。提前給施工班組負責人進行技術交底，并且合理設置質量控制點，必須按有關規定進行隱蔽驗收，鋼筋分項沒有驗收合格，不準進行下道工序的施工，質量控制的重點內容是：嚴格檢查柱子、梁受力鋼筋的接頭(包括焊接或者綁扎接頭)的質量及其位置是否符合有關要求，箍筋加密區綁扎是否符合設計及規范要求。
c基礎、主體結構驗收?；A、主體結構工程在隱蔽之前，應有總監組織建設、質監、設計、監理等單位的有關技術人員進行驗收，著重檢查：柱、梁、板的砼是否有缺陷，并用砼回彈儀對梁、板、柱各部位的砼進行抽點回彈檢查，結合施工中留置的砼試塊試壓強度進行對比，磚砌體的組砌方法是否正確，待確認磚砌體的組砌方法正確，灰漿飽滿度達到80％以上，結構磚砌體砂漿試塊抗壓強度符合設計要求，砼無缺陷而且砼強度均達到設計強度等級后才能進行隱蔽。
3、施工后的工程質量控制
施工后的質量控制是對工程成品進行妥善保護，在竣工驗收前保證所有工程質量全部符合圖紙及規范要求，并且要保證不符合質量標準要求的建筑工程不能交付使用，避免爛尾的土建工程對國家和公共使用者造成直接的危害或經濟損失，其次是把要維修、維護及需裝修的工程質量監督納入建設工程質量監督管理的范圍，在此階段的監督應著重在以下兩點把好關：
（1）加強對土建工程全過程中的質量監督管理，使建設工程使用期內的質量目標得到有效實現，給用戶創造舒適、安全、健康的生活或生產環境，使此工程項目能實現最大的效益。
（2）嚴格對其竣工驗收備案的監督、審查，確保備案登記資料的正確性、有效性和權威性。
結束語
土建工程的質量控制在國內還是屬于比較新的行業，但其發展空間是非常大的。建筑市場越來越規范化，國際化，土建工程的質量控制有著舉足輕重的作用。我國社會主義經濟市場化，人們對于土建工程的認識逐漸的在加強，在土建施工過程中進行嚴格的質量監控。
參考文獻
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[2] 趙云杰.淺探土建工程的項目管理[J]. 科技風. 2011(17)：47―37
篇9
【關鍵詞】籃球文化；中學；構成要素；構建策略
中學籃球文化是校園文化的重要組成部分，與中學生的日常生活和學習息息相關。良好的中學籃球文化，不但有助于中學生身心健康的全面發展和綜合素質的有效提升，而且還能夠促進學生終身體育意識的形成與發展。鑒于此，本文就針對中學籃球文化的構成要素和構建策略等進行了探討。
一、中學籃球文化的概念界定
校園籃球文化是在校園這一特定場域形成的一種獨特文化現象。具體來說，校園籃球文化就是以校園為存在空間，以學生和教師為參與主體，以各種形式的籃球活動為主要內容而形成的與校園文化精神相貫通的文化子系統。中學籃球文化是校園籃球文化的下位概念，與校園籃球文化的概念相對應，中學籃球文化就是以中學校園為存在空間，以中學生和中學教職工為參與主體，在各種形式的籃球活動中通過不斷的總結、積淀、創新與發展，所創造和形成的中學籃球物質環境、精神風貌以及各種籃球制度的總和。
二、中學籃球文化的構成要素
根據中學籃球文化的概念可知，中學籃球文化是中學籃球物質環境、精神風貌以及各種籃球制度的總和。所以，相應的中學籃球文化這一文化子系統也主要包括了中學籃球物質文化、中學籃球精神文化以及中學籃球制度文化等三個主要的構成要素。其中，中學籃球物質文化，是中學籃球文化的外化，也是中學籃球文化系統中的表層文化，其通常表現為與籃球運動相關的、外在的、具體的、物質化的文化和事物。例如：學校的籃球運動場地和器材設施等均屬于中學籃球物質文化的范疇；其次是中學籃球的精神文化。中學籃球的精神文化簡單來說，就是中學師生在參與籃球運動的過程中，所表現出來的精神風貌、思想觀念以及理想信仰等的總和。中學籃球精神文化是中學籃球文化的核心要素，其不但是中學籃球文化形成和發展的內在動力，同時還會對中學籃球制度文化和中學籃球物質文化的形成與發展產生制約作用。最后是中學籃球制度文化。中學籃球制度文化指的就是在中學籃球文化形成與發展的過程中，所形成的關于學?；@球活動的管理制度和規則規范，例如，籃球運動規則、籃球賽制以及學校的籃球活動管理制度等等均屬于中學籃球制度文化的范疇。
三、中學籃球文化的構建策略
首先，重視籃球精神文化建設，始終堅持“以人為本”的構建理念。原國家體育總局籃球運動管理中心主任李元偉，在中國籃球文化論壇上針對籃球文化的構建問題，曾經專門指出“構建籃球文化，首先必須要確立以人為本的宗旨”，在開展中學籃球文化構建工作的過程中亦是如此。由于構建中學籃球文化的最終目的是促進學生的全面發展，因此，在開展中學籃球文化構建工作的過程中，必須要重視籃球精神文化建設，將“以人為本”、“以學生為本”作為工作的基本前提，并在此基礎之上，逐步構建和形成將籃球思想觀念和理想信仰融為一體的中學籃球精神文化。例如：根據中學生的身心發展特點，為了充分調動學生的主觀能動性，激發學生的籃球運動熱情，學校可以定期組織開展“籃球知識我來講”、“籃球宣傳我來做”等各種靈活多樣的活動，讓學生真正參與到學校籃球精神文化的構建活動中，成為學?；@球精神文化構建與傳播的一份子。
其次，重視籃球物質文化建設，為中學籃球文化的形成與發展提供物質保障。良好的校園籃球物質文化環境，是確保中學籃球文化形成和發展的基礎，也是有效激發學生籃球參與興趣和參與積極性的關鍵。因此，在開展中學籃球文化建設工作的過程中，一定要重視籃球物質文化建設，通過不斷完善學校的籃球硬件設施，為學生籃球活動的開展提供條件，為中學籃球文化的發展奠定基礎。
再次，重視籃球制度文化建設，為中學籃球文化的形成與發展提供制度保障。在開展中學籃球文化建設工作的過程中，只有科學合理的制定關于學?；@球運動的各種規章制度和管理條例，并在日常組織開展籃球活動時切實的進行貫徹落實，才能夠確保中學籃球文化的健康良性發展。
綜上所述可知，中學籃球文化是中學校園文化的重要組成各部分，其形成與發展對中學生的身心健康發展和綜合素質提升均具有重要的促進作用。為了促進中學籃球文化系統的有效構建，教師不但要正確了解中學籃球文化的概念內涵和構成要素，同時還要積極探索中學籃球文化的構建策略，以確保中學籃球文化的健康良性發展和積極作用的充分發揮。
篇10
摘 要 在新課程標準下，可以使得羽毛球課更加符合課程目標要求，在盡量的利用教學資源的情況下，制定難易適當的教學內容。如今，大多數學校對于羽毛球教材以及課堂缺乏科學的理解，導致形式與內容的單一。但是，羽毛球課的實際教學結合新課程的理論思維，使得課堂變得更科學、有趣。
關鍵詞 新課程標準 中小學 羽毛球
如今，學校體育逐步完善學生自主鍛煉與自主實踐的體系，在深化體育課程改革的同時，也對體育課程體系的要求提出新的認識。在新課程標準下，對運動技能的掌握，對體育內容的生理和心理的健康發展和社會學習，會在不同的學習階段，根據學習內容的要求，表現出不同階段的水平標準。教師在實施不同階段的水平標準的同時，依據教學內容的標準，對安排和選擇合理的教學內容的問題提供了很好的參考意見。
一、新課程標準下羽毛球課程的理論構建
羽毛球體育課程內容豐富多彩，如何在有限時間內有效實現課程目標是羽毛球教學內容模式構建的主要問題。首先，從“新課標”的視角出發，羽毛球學習的內容應符合課程目標要求，對于學生興趣和愛好的需要應在教學內容中體現出來，考慮學生實際接受羽毛球運動的水平。
其次，在學?，F有的教學資源上，開展羽毛球特色類教學課程，方便學生在學校、家庭和社會中對羽毛球運動的開展實施。在不同的學段中合理有序地編排這些課程內容及其難度級別才能實現不同階段教學內容的有效銜接，充分發揮體育教育的整體功能，使學生獲得全面、系統的羽毛球知識與技能。
最后，在編排羽毛球教學內容時，應根據各階段期間學生對運動技術難易程度掌握的規律制定與學生能力發展水平相一致的內容。依據上述發展規律要求，在單一級部分的劃分中體現難度等級，各部分內容應進行合理的銜接。參照專業羽毛球教材對羽毛球教學內容如緒論、基本理論、單打戰術、雙打戰術、基本戰術理論與實踐、技戰術內容與方法、身體素質訓練方法、心里特征與訓練、競賽與裁判方法、羽毛球運動常識等這十個方面進行總結并對相應階段的羽毛球教學內容進行設計。
最重要的是，遵循學生掌握技能的發展規律。不同階段，學生技能掌握的發展要求也有所不同；小學階段是技能學習的初期，技能學習處于泛化階段，知覺的準確性較低，動作練習不協調等特點。在此階段，需要通過觀察對練習的動作進行模仿并進行控制，所以在羽毛球教學內容上，首先以標準的技術動作作為練習目標，對標準動作做模仿性訓練，如高遠球的揮拍練習、場上六點摸邊回動練習等，對羽毛球基本動作都有一個認識和了解，這個階段被稱為動作的認知階段。中學階段運動技能主要體現在動作的準確性提高，對錯誤動作有一定識別。通過對不同階段的學習，對動作概念和羽毛球運動的作用原理有了一定的了解，并用它來指導新的技能學習，或者將其運用到其他的技能學習之中。
二、新課程標準下羽毛球課程的實際操作
小學階段羽毛球力量教學內容上主要圍繞上肢的羽毛球擲遠、站立姿勢上臂內旋練習、肱三頭肌屈伸練習、腕關節屈伸和跳繩練習等的教學內容為主。中學階段則可以加入上肢啞鈴操、靜力性上肢對抗、下肢基礎力量負重、等有次數和重量的練習。到了大學則在前一段的基礎上加大負荷量，可以用上拉橡皮筋、揮網球拍、實心球投擲以及沙袋負重跳躍的力量練習；各階段靈活把握力量訓練的進度。結合新課程標準的理論思維，可以將羽毛球課程的實際教學分為以下幾個方面：
（一）握拍方法：正手握拍，反手握拍，后場握拍；前場擊球握拍，中場平抽平擋、接發球握拍等。
（二）單打發球站位；正手發球準備姿勢；正手發球；單打接發球技術；前場擊球技術；前場擊球步法，前場正反手擊球步伐等。雙打接發球站位及準備姿勢：雙打接發球技術，雙打后場接發抽殺球技術，雙打前場擊球技術，中場擊球技術，雙打中場擊球移動步法等。
（三）發球的戰術運用（發1、2、3、4號位置、視對方站位、視對手技術特長、視對手心態）；接發球戰術運用意識；后場擊球技術的戰術意識及運用；中場擊球技術的戰術意識及運用；前場擊球技術的戰術意識及運用；雙打擊球技術的戰術意識及運用。
（四）輔助練習（鏡面揮拍、擊吊線球、分解和完整的高遠球輔助揮拍）；抬球練習（原地、移動、旋轉）；擊墻壁球練習；反應和意念練習（信號燈、意念暗示、直觀分析）；增強球感練習（抓球、扔球、傳球、拋接球）；步伐練習（徒手、擊球、急求連接、全場綜合步伐），對球練習。
（五）力量和心理素質訓練：上肢基礎力量，速度訓練，反應速度，動作速度（沖泡練習、超越障礙物），移動速度（往返跑、接力跑）；專項動作速度練習（對球的封網、高遠球、搓球、挑球等，快速跳繩、快速揮拍、下肢快速頻步訓練）；發球戰術意識的回歸；靈敏訓練（身體變化拋接羽毛球、持球過桿、踢球過人能力練習），手腕前臂和手指靈敏練習，靈敏跳繩練習，髖部（轉體、原地跳、高抬腿）練習。心理素質訓練包括：動作反應訓練，注意力集中訓練，運動表象訓練，預測訓練，應力控制訓練。賽前心理（端正比賽態度，樹立正確的比賽心理定向，設置恰當比賽目標，增強自信、加強模擬訓練）；賽中心理（呼吸、暗示、音樂、活動回避信息、思維阻斷等）；賽后心理（語言誘導、自生法、輕松音樂、轉移注意力等）。
三、結語
從整體上看，現在的中小學課堂普遍缺乏對羽毛球大中小學教材內容整體上的把握，造成階段式教學內容單一，各階段羽毛球教學內容掌握要點不突出。對于內容的重復與銜接沒有統一的要求和規定，教材的重復復制，不得不導致內容的復制。直接導致教學滯后，教學課堂的質量的下滑，學校體育教學的重復教學與運動實踐的實質是相反的。如今，大多數省份都推行課改，以素質教育、培養學生的綜合實力為目的。在新課程標準的指導下，使羽毛球課能充分發揮教師與學生的主觀能動性。在科學理論的指導下，課堂也會變得更有趣。
進而言之，羽毛球教師在進行教學實踐實際授課時，對教學目標和內容熟悉并靈活運用，認真解讀和發揮羽毛球教材的作用。對其他項目的教學內容和練習方法進行概括性講解和綜合運用，與羽毛球教學目標和內容進行更全面的運用和更深度的結合教學。教師作為教學內容銜接的重要一環，有效合理的結合教與學，發揮教學內容的現實指導作用，羽毛球體育課程的開展就更趨于合理化。
從“技能論”的理念層面上來看，羽毛球教學內容的發展非但未能使在校學生切實地掌握較高水平的體育技術技能，反倒致使在校學生錯誤地認為體育功能僅限于技能傳授和體能訓練而與人格乃至人文教育毫無關聯，由之造成的羽毛球學校體育教學過程的主體失落及整個過程的部分缺失，未能更好的發揚這項運動。我們更應該完善在校羽毛球主體的內在需要，積極的培養羽毛球的興趣，更應該將羽毛球與政治、經濟、文化、教育和軍事密切聯系起來，既傳承了羽毛球運動又創新了羽毛球先進的體育文化。
參考文獻：