扳手腕作文范文

導語：如何才能寫好一篇扳手腕作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、“開始啦，開始啦，扳手腕比賽開始啦！”今天，我們迎來了期盼已久的扳手腕比賽。比賽馬上就要開始了，教室里像炸開了鍋般，一片沸騰。首先，請出重量級選手——小A，他的對手是隔壁的霸王——小B，他們勢均力敵。誰會獲勝呢？我們試目以待。

2、“預備，開始！”老師一聲令下，同學們便興奮地喊叫了起來。“快呀！”“加油！”“努力！”……一聲聲加油聲也把比賽推向了。這時，小A額頭上冒出豆大的汗珠，臉緊繃著，眉頭緊鎖，一副嚴肅的表情，仿佛在說：“我不能輸，不行，我一定要獲勝，我要使出全力，我要獲勝！”小B卻沉默不語，面帶微笑，一副勝券在握的樣子，似乎正在心里尋思著：“嘿，我倒到要看看你能撐到什么時候！”

3、兩人相持不下，比賽進入了白熱化的階段。此時的小A的手腕上崩出了一條又粗又綠的青筋，很顯然，他已經使出了吃奶的勁兒。呵，緊要關頭，小紅撐不住了，手一軟，小麗正好借此機會，一下把小A的手扳倒在了桌子。小麗眾望所歸，贏得了最終的勝利?！矮@勝了！耶！小麗獲勝了！”我們把小麗團團圍住，為他歡呼，為他喝彩。

（來源：文章屋網 ）

篇2

別開生面的一堂室內體育課——扳手腕比賽課。

記得那是一個下雨天，大雨嘩啦啦地下著。雖然體育課不能在操場上，但室內扳手腕比賽仍讓同學們然熱情高漲，那一陣陣激動人心的加油聲，把雨聲都給淹沒了。

首先是同桌之間的比賽。我的對手是女生魏茹悅，她長得很漂亮，可是挺瘦的，沒什么力氣。而我呢，長得人高馬大，力氣比她大，所以，我信心十足，就像一位要上戰場的將軍，堅信勝利是屬于我的。我心里暗暗的想：哼，自從上次斗蛋比賽輸給了你，我就一直懷恨在心，抬不起頭來。今天，正是我敗者復活的好機會，我可絕對不會疏忽大意，再輸給你了，我也要讓你嘗嘗失敗那種痛苦難受的滋味，我又看看周圍，只見大家個個摩拳擦掌，躍躍欲試，人人都想拿冠軍，個個都要爭面子，但哪有這么容易呢？比賽快要開始了，我坐直身子，右肘支在課桌上，手與魏茹悅的手握成拳，雙腳蹬地，眼睛直望著拳頭，擺開了決戰的架勢。只聽老師一聲令下：“預備——開始！”太可惜了，經過幾分鐘，魏茹悅的繡拳細手根本不是我的對手，成了我的“手下敗將”，看著魏茹悅垂頭喪氣的樣子時，我不禁沾沾自喜起來。

正在這時，老師說：“請第一小組勝利的同學上來，進入第二輪?！蔽野菏组煵降刈呱吓_去。輪到我了，我的對手是班上數一數二的王艷婷。瞬間，我剛才那股得意勁兒，全都跑到九霄云外去了?！凹佑?！加油！”我和王艷婷的眉毛都擰成了一股繩兒，連吃奶的力氣都使上了，我倆僵持了一段時間，勝利已慢慢向我這邊靠攏，我有點驕傲了，但俗語說得好：驕傲使人落后，王艷婷使勁一拗，我便敗在了她的“九鷹白骨爪”之下，此時此刻，我的心里真不是個滋味兒，剛才還威風凜凜的我，現在就像一個被敵人打得落花流水的小兵。我無精打采地回到了座位上，魏茹悅見我輸了，心里樂開了花，幸災樂禍起來，我真像是老鼠鉆進風箱里——兩頭受氣。接著，又有許多人敗在了她的石榴裙下。直到一直沉默不語的男生吳昊出場，才把他給打敗了。吳昊瘦得可以說是皮包骨頭了，像只猴子，但你別小看他，后面的幾位“大胖子”，都被他給打敗了，你看他得意洋洋的樣子，好像冠軍現在已是他的了。

不料，咱班早已等得不耐煩的“超重量級人物”李盛祖自告奮勇，要參加冠軍爭奪賽，“加油，加油！”比賽很快就進入了。只見李盛祖緊咬嘴唇，兩眼瞪得有電燈泡大。一直處于下風的吳昊，臉憋得通紅，嘴角微微抖動……，突然，李盛祖“啊——啊”地大叫一聲，猛地一用力，竟把吳昊打敗!

篇3

第二節課上課后，老師笑容滿面地走近來說："同學們，今天我們來進行一場扳手腕比賽?！崩蠋熢捯魟偮洌瑢W們開始竊竊私語。一會兒后，我們選出兩位選手，分別是小萬和小輝。

接著，老師邊問他們：“你們有沒有把握贏?。俊敝灰娦≥x說有一點信心，小萬更是說小輝會贏。我心想：小萬你要加油啊，即使你說自己不會勝利，我都會相信你的。接下來的討論更是支持小輝的占上風。

當老師說：“開始。”一場激動人心的扳手腕比賽便拉開帷幕。只見小輝鎮定自若地微笑著，而小萬則打起精神，用力地把小輝的手扳向自己那邊，我想：小萬加油，無論你怎么樣，我都會支持你的。只見陣陣加油聲震耳欲聾，小萬開始處于上風，讓本來輕松的小輝便得認真，緊張地抓著袖子不斷擦著額頭上的汗水，豆大的汗珠從鼻子上冒了出來，小輝咬緊牙關一拼，拉回了距離，他們緊繃著臉，紅通通的，皮膚下的血管便得清清楚楚。剎時間，空氣中彌漫著濃濃的火藥味兒，同學們更加激動了，加油聲撲面而來。只見小萬和小輝的血管輕輕地顫動著，肌肉有規律地抖動著，他們仿佛變成了 古羅馬斗獸場的勇士，為勝利而奮斗呢！

只見小萬咬牙切齒地用力扳，小輝也不甘示弱，眼露“兇”光地望著小萬，仿佛在說：我不怕你的，放馬過來?！蔽也唤櫨o眉頭，心想：小萬現在真是棋逢對手，將遇良才?。⌒∪f，你一定要加把勁才可以贏。于是，我大喊：“小萬加油，小萬加油！”小萬仿佛通道我的加油聲，頓時充滿了力量，用力把小輝扳倒，小輝一楞，顯然被小萬的氣勢嚇住了，小萬立刻用盡吃奶的里一扳，終于，小萬贏了一局。

篇4

語文課堂上，老師讓我們比賽扳手腕。究竟“大力士”的美譽會花落誰家呢？請大家拭目以待。

老師點名讓“黃震宇”.“鄭自勤”兩位同學走上講臺桌比賽扳手腕。他們兩個實力懸殊，鄭自勤高大、健壯，黃震宇瘦弱、矮小。鄭自勤大步流星地走上了講臺，而黃震宇呆呆愣在座位上不知所措，在同學們的鼓勵下，他徐徐走上講臺，他可能是害怕這場突如其來的比賽令他顏面掃地。黃震宇想：就算我輸了，也要輸得有骨氣，挽回一點面子，要做到“輸人不輸陣”！他們倆摩拳擦掌，躍躍欲試，在做了一陣熱身之后，他們倆把手放到講臺上，并緊緊攥住對方的手。“開始”！老師一聲令下，黃震宇來了個先發制人。使出了吃奶的勁，臉漲成了豬肝色。鄭自勤也不甘示弱，全力以赴。不知怎么的，鄭自勤突然哈哈大笑起來，也不知道是在嘲笑黃震宇的微不足道還是自鳴得意。黃震宇見他疏松了防備，孤注一擲，使出渾身的力氣，反敗為勝了。

大家都愣住了，教室里鴉雀無聲，一根針落到地上都聽得見。同學們原本還想為黃震宇處于劣勢打抱不平，令人意想不到的是黃震宇竟然贏了。大家沉默了幾秒鐘后教室里響起一陣雷鳴般的掌聲。大家不約而同、異口同聲地說：“黃震宇，好樣的！”“黃震宇，我為你驕傲！”“黃震宇，你真是太棒了！”……吶喊聲此起彼伏，黃震宇不好意思地笑了。

其實鄭自勤可以輕而易舉地打敗黃震宇的，但是他松懈了，讓黃震宇鉆了空子，“驕兵必敗”應驗了。

這次扳手腕比賽令我感觸頗深，黃震這種不畏強大、以智取勝的精神難能可貴，我們要向他學習，并將這種精神發揚下去！

篇5

“啊嗚！寶貝，到地球了！”Isabel高興得差點飛起來，可又想起了媽咪的話，只好忍忍了。（可悲可泣?。?/p>

第二天，Isabel懷著激動好奇的心，走上了廣州大街。傻思從口袋里探出了小腦袋，也新奇地看著眼前的一切。

“好可愛的寵物，小妹妹，這是你家養的嗎？我可以抱抱嗎？他的肉很好吃的吧！”一位胖哥哥笑嘻嘻的問。

“什么嘛？我可是不會把它給你吃的?！盜sabel不高興的說。

“你生氣的樣子可正像它，”胖哥哥指了指傻思，“我不過是開個玩笑罷了。我可以抱抱它嗎？”

········（無語）

就這樣，傻思一路上被抱了好幾回。

篇6

奧運會即將在倫敦開幕，我們成才培訓中心的作文班里也舉辦了一場小小的小運動會，比賽項目是扳手腕。

“第一小國”派出選手劉淇和李嘉豪。第一場時，我們小組派出的選手是謝益倫和劉淇比。他們一高一矮，都神氣十足地走上臺去，謝益倫好像勝券在握，而劉淇也不甘示弱。當裁判把他們的手握正，然后下令開始，我看見他們手背上的青筋都暴露出來了，兩只手握得緊緊的，使勁地往各自的方向用力扳，他們都使出了吃奶的力氣，在同學們熱烈的掌聲中，最后謝益倫終于打敗了劉淇。

輪到我了，他們派出了一位皮膚黝黑的選手，我心里不免有些緊張。于是，深深地吸了口氣，就開始和他較量起來，原以為對手非常強大，可萬萬沒想到，我只用了三成功力就輕易打敗了他。我舉起自己有力的手臂，長久地陶醉在勝利的感覺中。

接下來發獎了，我的戰利品是兩張“好學生卡”，謝益倫得了兩張，其他人一張，輸掉的選手得了一張作為安慰獎。一場小小的比賽讓我贏得了勝利，但我覺得最重要的卻是贏得了挑戰的信心！

永嘉縣城北小學三《1》班 葉桐桐

篇7

一到作文培訓班，老師就滿面春風地對我們說：“今天，我們要舉行一場大力士比賽，比賽的項目是扳手腕?！贝蠹衣牶螅械男判氖?，有的垂頭喪氣，有的一副漫不經心的樣子。

比賽開始了，第一組選手精神抖擻地走上講臺。只見他們把手放在桌子上，然后張大嘴巴，深深地吸起氣來，好像一下子要把全世界的空氣都吸進肺腑里似的。隨著一聲令下，兩個選手使出吃奶的勁兒，都咬緊牙關，紅紅的臉漸漸變紫，還不時發出了吼叫聲。其中的一位選手挺直了腰板子，看起來滿不在乎，嘴唇卻抿得緊緊的，在暗暗發力呢！時間一分一秒地過去了，兩位選手的手一會兒向這邊傾斜，一會兒又倒向那邊，可就是碰不著桌面。不好，不好，一位選手的手要被另一位選手壓倒了，在這千鈞一發的時刻，只見那位選手一咬牙，又把手扳回了原來的位置。照這樣的場面，要到什么時候才到頭?。∵@時，其中的一位選手靈機一動，趁另一位選手不注意時，一把將另一位選手的手壓倒了，讓他的手和桌子來了個親密接觸。比賽繼續進行著。

我的心情既激動又緊張，感到有點力不從心。正當我坐立不安的時候，輪到我上臺板手腕了。我如同頭頂上炸了個響雷，頓時愣在那邊，可是我心里想：“只要我勇敢些，究一定能行！”在同學們的再三催促下，我只好硬著頭皮走上講臺。全場寂靜無聲，一雙雙眼睛緊緊地盯著我。我的手心里出了汗，頭上的汗珠雨點般的落下來，臉漲得通紅。

我用十足的力氣和比我強得多的連珩持續了一段時間，可還是被她斬于馬下。

篇8

關鍵詞：小學高年級　作文個性化　個性化教學

隨著新課程改革的不斷深入推進，作文教學在教學改革的浪潮中作了不少探索，取得一定成效，但也留下一些遺憾，在小學階段高年級的作文教學實踐中，很多教師把著眼點放在知識技能的獲得上，忽視了情感目標等方面的教學，忽略了小學生的個性心理發展和學習需求，使學生成為被動接受者，學生習作缺乏真實性和個體感受；作文教學出現了形式化、低效化現象。新《語文課程標準》指出：“寫作應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維；鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡量減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！币虼耍ㄟ^本課題的研究，探索小學語文寫作個性化教學的途徑、策略，促進寫作教學與語文課堂的交融、整合，構建小學高年級作文個性化教學的課堂教學模式，更有效地促進師生在教育過程中教學相長。

一、小學高年級作文教學的現狀和問題

長期以來，在小學階段高年級作文教學中，作文成了困擾廣大語文教師和學生的一大難題，很多學生缺乏寫作熱情，對作文產生畏難心理，寫出的作文千人一面，缺乏個性化表達。在我們農村小學更是如此，一提到作文，學生就感到頭疼，覺得此事太難了，而老師對此亦往往感到有些棘手。綜觀當在當前的語文作文教學現狀，主要問題如下：

1、教師對作文教學普遍存在應付心理。教師在作文教學時仍沿用“教師出題——學生作文——老師批改——教師講評”這種陳舊的教學模式按部就班地上作文課，至于如何激發學生的寫作興趣，豐富、積累寫作素材，培養學生的創新精神，提高學生的寫作能力，考慮得比較少，如何促進學生個性的發展，更是“紙上談兵”。

2、學生寫作興趣不濃，缺乏良好的寫作習慣，有相當一部分學生把寫作看為“苦差事”，主動性和積極性普遍不高。碰到有寫作文任務，要么東拼西湊，要么仿照例文套作，主觀能動性差抑制了學生的創新意識，學生的創作潛能得不到開發，個性得不到培養。

4、讀寫結合不緊密，在作文教學中，不少教師不重視表達方法的教學，不注意引導學生學習作者觀察事物、積累生活素材，造成學生無話可說，無情可抒或者有話難說，于是寫出來的作文大同小異，或者是脫離生活實際的編造，其結果導致了學生怕寫、厭寫作文。

5、作文缺乏及時有益的反饋，對于全班同學的幾十篇作文，教師即使全力以赴批改也可能要積壓較長的時間。學生得過幾天后才可能得到教師這個唯一“讀者”的意見：一個分數，一個“閱”字或一些空洞的評語。對于教師的批改結果，多數學生只看個分數就把作文本子塞入書包，起不到應有的作用。一般情況下，除了教師，大部分學生再難得到其他方面的意見，更難獲有效的溝通。

形成以上問題的原因是多方面的，有主觀的因素，也有客觀的因素。最主要的是，在小學階段高年級的作文教學實踐中，由于很多教師把著眼點放在知識技能的獲得上，忽視了情感目標等方面的教學，忽略了小學生的個性心理和學習需求，使學生成為被動接受者，沒有充分發揮學生主體地位，沒有充分激發學生熱情，因而造成學生習作缺乏真實性和個體感受；影響了創造思維的發展。作文教學出現了形式化、低效化現象。為了改變這種狀況，提高學生自主表達的能力，促使學生的個性得到全面的發展，開展作文個性化教學的研究就顯得尤為必要了。

二、有效提高小學高年級作文教學的措施

1　拓寬思路、激發靈感

生活是多姿多彩的，但在生活中的學生卻缺乏發現?！扒蓩D難為無米之炊”。要想解決學生寫作時無話可說的問題，就必須引導學生觀察生活，積累素材，在觀察中進行分析、綜合、比較、判斷、選擇，以獲取更深刻、更全面、更獨到的認識。《課標》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達?！痹谄綍r的教學與生活中應注重引導學生觀察、積累，用一顆敏感的心觸摸這個繽紛多彩的世界。另外，可以嘗試班級中組織開展一系列活動，要求學生認真觀察活動過程，細心體驗其中的情趣，隨時記下觀察、體驗結果，老師指導學生的實踐、觀察，幫助學生解決“不知道寫什么”的難題，學生就會由怕到不怕。

2　實踐生活、積累情感

學生不可能有更多的時間參與社會實踐，我們不妨把一些生活實踐搬上講臺。如記一次比賽，讓學生在課堂上邊實踐邊觀察。首先，由學生從班上選出兩名“大力士”，再讓選手上臺進行“扳手腕比賽”。同學們興趣盎然，選手躍躍欲試。筆者適時提出比賽規則和觀察要點，提醒學生注意觀察選手的神態、動作，包括手上的每一根青筋的變化。在比賽的過程中。拉拉隊也來加上一把油。課堂氣氛熱烈。同學們興趣濃厚。在老師有目的、有組織的指導下。同學們仔細觀察過后自然能寫出精彩的佳作來。

其實。生活處處有詩篇，只要教師適時指導、點撥、引導，同學們肯動手動腦。用敏銳的眼睛去觀察，去發現，去思考，去探究。一定能達到理想的效果。

3　鼓勵多多練筆，提高寫作水平

篇9

一、聲畫并茂，激發興趣

“興趣是最好的老師”，小學語文教學的首要任務是激發學生對學習內容的興趣。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優勢，它能創設情境，激發興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。

如教學《鬧花燈》時，我首先展現元宵節花燈的熱鬧場景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風展開，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚兒似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲歡笑聲及《正月里來鬧元宵》的音樂。富有動感的畫面，逼真的聲響把學生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當教師提問：“元宵夜的街頭怎樣”時，學生興趣盎然，爭先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了?！薄霸沟慕诸^是燈的海洋、人的海洋、歡樂的海洋……”聲畫并茂，視聽并舉的學習情境使整個課堂氣氛活躍起來，大大激發了學生的學習情趣，同時喚起了有意注意，培養了學生良好的學習心態。

二、展示過程，活躍思維

語言文字訓練的深層是思維訓練，閱讀教學中電教媒體的介入，跨越了時空距離，再現了教學內容的全貌，展示了教學過程，強化學生感知，促進學生記憶、思維、想象和聯想，激活思維。在執教《冀中的地道戰》時，我先讓學生觀看剪輯的錄象——村莊下面的地道結構（形象思維），直觀的空間形象為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，再對照課文，邊讀邊議，邊想邊畫（抽象思維—形象思維），爾后投影于屏幕上，學生判斷正誤，教師隨即點撥（形象思維—抽象思維），最后請學生指著屏幕說說冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會“勞動人民的智慧是無窮無盡的”（形象思維—抽象思維）。可見，借助媒體展示教學過程，既提高了教學效率，又活躍了學生的思維。

三、鋪路搭橋，突破難點

幫助學生理解教材重點，突破教材難點的方法很多，我在實踐中體會到巧妙運用電教媒體鋪路搭橋，減緩學生攀緣思維高峰的坡度，是理解教材重點、難點的行之有效的方法。

如《月光曲》一課，讓學生理解貝多芬用樂曲表達他對窮苦人民的同情和熱愛是教學的重點。于是，在講課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅幻燈，顯現了課文描述的內容。特別是講解窮兄妹聽《月光曲》一段時，利用聲畫同步刺激，直接作用于學生的視聽器官，使學生由對優美樂曲的無意注意轉變到對畫面上盲姑娘陶醉在樂曲中忘我神情的有意注意上來。這樣營造了《月光曲》的特定意境，為學生體驗語言信息所表達的情感內涵鋪平了道路，消除了“時空距離”。

再如在教學《五彩池》時，為了讓學生理解五彩池池水顏色成因這一難點，我在對折光鏡稍作演示后，借助電腦展現陽光在池水中折射的動畫（像中釋義：丘陵、險峻、矗立、成簇），并配以悅耳動聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結合，幫助學生在語言符號信息和圖象信息之間搭建起相互轉化的橋梁，使這一原本深奧的物理學中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化，同時又讓學生感受到了大自然的奇麗。

四、再現情境，培養語感

理解是朗讀的基礎，情感是朗讀的關鍵。實踐證明，巧用電教媒體再現情境，能豐富學生感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。

如教學《十里長街送總理》一課時，在學生自讀的基礎上，組織學生觀看十里長街送總理的實況錄象，感人悲壯的歷史場面，低沉、徐緩、真摯的配樂朗讀，同時作用于學生的視覺、聽覺，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強烈地震撼著學生的心靈。此時學生的心態已進入角色，進入語言所描述的語言情感氛圍中。再運用投影，將文中的關鍵詞、句、段顯示出來，引導學生反復朗讀咀嚼，深入領會語言文字中所蘊含的思想感情，此時學生入情入境，朗讀情真意切，令聽者動容。

五、重演實況，提高說寫能力

篇10

關鍵詞：寫作教學；活動型教學；教學改革

從2003年開始《語文課程標準》下的教學改革，到現在已經整整過去了十年。在這十年間，我們初中語文教學可以說發生了翻天覆地的變化，并呈現出一派生機勃勃的景象。特別是《義務教育語文課程標準（2011版）》（新課標）的頒布與實施，更是為我們初中語文教學指明了方向。而作為教學改革重要試驗田之一的寫作教學，也在改革上邁出了可喜的一步。

但是，在我們欣喜于改革所帶來的巨大收獲的同時，我們也不能否認，作文教學仍然處于一個很尷尬的局面，我們還遭遇著很多困惑與困難，我們很多實際的做法仍然與改革方向背道而馳。筆記認為，造成這種局面主要有幾方面的原因：一、應試的教學目的依然左右著作文教學的革新，我們語文教師舍不得拋棄傳統的教學模式，目的功利化導致作文教學忽視了生活和情感；二、語文教師缺乏新思想、新理念的指導和培訓，教學觀念依然保守封閉；三、語文教材在寫作訓練上零散，缺乏系統性、連貫性、序列性的作文教材，閱讀與寫作教學缺少必要的聯系，寫作教學隨意性明顯；四、學生生活積累少，缺乏對生活的感悟，思想認識不深刻，閱讀積累面窄量少，導致寫作興趣不高，缺乏創新思維；五、評價方法單調，基本上都是教師一手包辦，而“概念化”的評語也嚴重束縛了學生如饑似渴的心靈。在如此嚴峻的形勢下，我們的寫作教學急需要一些新的理念和教學模式注入，而“活動型”寫作教學正是適應了新時期教學改革的需要，它對拓展傳統寫作教學的空間，彌補傳統寫作教學的不足有著十分重要的作用。

一、“活動型”寫作教學的內涵

對于學生來說，寫作文最大的障礙莫過于沒有內容可寫。傳統的作文教學側重于指導學生如何審題、如何立意、如何構思，對于寫作素材，教者只是蜻蜓點水，泛泛而談。所以學生的寫作要么是模仿別人的優秀作文，改頭換面，張冠李戴，要么是流水賬式的敘述，空泛籠統。因為學生上作文課時是坐著想，是“擠牙膏”式的寫作文，文章自然無情而言，無理而道。針對作文教與學的現狀，解決學生寫作的“米”成了作文教學的首要問題，活動型作文教學正是探索解決這首要問題的模式之一。

所謂活動型寫作教學法，就是以教學內容和訓練目標為依據，設計、組織以學生為主體的實踐性活動。借助有效的活動提高學生的寫作興趣，激發學生寫作的主觀能動性，在一定寫作素材的背景下引導學生掌握并運用寫作理論，最終實現寫作水平的提高。“活動”是活動型寫作教學的核心。學生自主參與社會交往和實踐活動，過程中，學生對外部事物會有自己的想法和認知，并引發內心的思想活動。要深刻理解“活動型”教學的含義，就必須了解其教學中要遵循的原則。

1、以學生自主活動為基礎。在新課標的要求下，教學必須以學生為主體。“活動型”教學就是以學生為主體的重要體現，活動的內容是教師有針對性支持的，活動設計的原則是充分調動學生的能動性?；顒又黧w是學生，學生的自主性和參與度是活動教學要重點關注的內容。因此，活動教學實踐中必須考慮學生的實際水平和興趣愛好，要留有足夠的時間和空間，調動學生的思維活動。

2、不局限教學方式。活動教學改變了傳統的傳授和灌輸的教學模式。教學模式的靈活性，教學內容的豐富性決定了活動型教學可以不拘一格。參觀、采訪、討論、辯論、社會調查、排演戲劇等等都是可以采用的教學方法和內容。活動寫作教學有很好的開放性。它要求學生積極參與，參與的對象極其開放。因此，要做好活動型教學就必須以學生的整體水平的提高為依據。以每一個學生的興趣度、自主參性、自主提高為教學設計的原則。在活動教學的范圍上，可以打破傳統教學局限在封閉教學的現狀。任何廣闊的社會環境，只要有教學需要都可以作為教學的課堂。語言來源于生活，文學也來源于生活。只有溶入社會生活中才能真正有效地培養學生的語言運用能力。

二、“活動型”寫作教學對寫作教學的重要意義

開展“活動型”寫作教學是新課標對寫作教學的要求，同時有效的活動教學能極大地提高學生的語言能力和綜合素質。

1、“活動型”教學能有效提高學生的寫作能力。寫作的過程是一個思維創作的過程。寫作是學生對現實生活認知的一種反映。寫作主體對社會生活的感受是創造的基礎，藝術語言的表達只是思想的載體。形象思維和邏輯思維發展和完善便是寫作主體自身能力提升的關鍵。有目標的活動項目的開展對學生這兩方面能力的提升有很好的促進作用，也是目前訓練這兩方面能力的最有效手段。從思維能力訓練的角度考慮來看，“活動型”寫作教學的理論是可行的。 首先，當下很多學生覺得寫作困難，并不是因為寫作能力差，而是缺乏寫作的內容?！扒上彪y為無米之炊”，是當前寫作教學面臨的重要問題。積累材料最好方式也就是經歷生活的過程。調查、采訪、集錄、觀察和體驗是學生體驗生活的有效方式。其次，從心理學角度看，真正推動人行動的是自主的、積極的、創造性的活動。發展活動教學模式是尊重了學生的心理成長規律?；顒訛閷W生體驗生活的真、善、美提供了機會，有效培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，學生的觀察力、思維力、想象力也能有效提高。

2、“活動型”教學是實現素質教育目標的有效途徑。當前教育改革正處于關鍵時期，教育要實現由傳統的精英選拔教育模式向大眾化教育模式轉變。傳統的教學過于注重考試成績的考核，忽視了學生能力的培養。因此，傳統教育模式培養出的學生都被稱為“高分低能”。這樣的學生素質是不能滿足社會對人才能力的要求的。傳統的寫作教學法僅限于“講”、“讀”、“練”?！爸v”是填鴨式的講課方式，“讀”也只是范文的照本宣科，“練”也只不過是規定體裁的寫作練習。單一化的授受過程，既違背了寫作的本質，也背離了教學的基本規律。從學生綜合素質和能力提升角度來說，活動教學是有效途徑。把學生作為教學的主體，就是以學生能力培養為主要目標的。因此，活動是學生認知能力發展的必要途徑。“活動型”寫作就是把作文教學與各種綜合性的語文學習活動結合在一起，通過組織不同類型的學習活動，讓學生在活動中學會寫作。

三、“活動型”寫作教學的實踐策略

葉圣陶先生說過“寫作這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！?活動就是生活，活動就是學習。為學生提供豐富的寫作素材，為學生創造一個又一個的情境活動，是當代語文教師必須要掌握的技能。

1、有準備地寫作，是實踐的前提。教學是一個復雜的過程，活動教學更是一個負責的過程。要做好活動教學，教學前的準備工作是非常重要的。首先，新課程標準指出學生“應自主地學習”，“更應該成為一個具有探究能力的人”。為培養學生的探究能力，各個學科現在都開始重視在教學中發展探究式教學模式。而“活動型”寫作教學的重點在于活動。如果能將活動與探究式教學模式很好的結合起來，就更能發揮活動教學的效果。因此，教師要綜合運用自己已有的知識和經驗，做好活動的一切準備，并且能先見活動中學生可能會出現的問題和障礙。讓學生們在學習中探究生命的意義，發現內心真實的感受。例如，筆者要組織學生進行以“我愛我家”為主題的關注家庭寫作訓練，活動前的理論和實操準備就非常重要，因為寫作的核心要求是“真情實感”，如果學生沒有真切的生活體驗，寫出來的東西只是蒼白的無病。除了要考慮哪些活動是學生感興趣、能操作、愿意表現的，更要考慮不同家庭背景學生的實際，如單親家庭長大或者家庭氣氛不和諧的學生他們對家庭生活的體驗就不一樣，在設置活動內容的時候就要充分考慮個性因素，避開敏感難堪的命題，以免傷害了孩子們本來就很脆弱的心靈。另外，當下的中學生大多非常有個性，合作意識比較差，要培養這群學生的合作意識就更難。所以在活動設計上要重視培養學生的合作精神。合作寫作活動的組織要以建立尊重、平等、和諧的學習氛圍為主要目標。最后，重視綜合探究活動教學的準備。學生的認知、技能、情感、態度、價值觀等各種目標的綜合表現是教學設計的方向。明確地結合具體的教學內容與目標來設計活動，使學生主動地投入學習活動，實現教學與知、情、意、行有機地結合，培養與鍛煉學生的綜合能力 。充分理解探究教學、合作教學、綜合提高教學是做好“活動型”教學準備的重要內容。

2、有效的活動方式，是實踐的主體。活動是“活動型”寫作教學的靈魂，有效的活動可以極大的調動和充實學生的生活體驗，激發學生寫作的熱情，能夠言之有物、言之有情的文章就應該是好文章。活動的方式多種多樣，首先是有效的競爭性教學活動，如辯論會、課本劇表演、才藝大比拼、小型體育活動、扳手腕、拔河、踢毽子、百米決賽等等。勝利后的興奮、失敗后的沮喪都是活動帶給學生豐富的體驗過程。再有趣味游戲類活動的開展，針對特殊群體，趣味游戲是協調教學氛圍的有效手段。在游戲過程中，學生是快樂的、自由的，體驗是真切的，語言是流暢的。例如：吹氣球、畫鼻子、擊鼓傳花、組詞成句、模仿模特、郊游和開晚會等活動，在小學的作文課中就經常采用這樣的活動教學方式。先組織有效的活動，再讓學生敘述寫作，這樣寫出來的文章就精彩生動得多。比如筆者在組織學生進行人物肖像描寫的寫作練習時，就借助了猜謎的小游戲?？谑鲆恍┩瑢W或老師的外貌特征，讓學生猜猜誰是誰。一次小小的游戲就讓學生在快樂體驗中學會了肖像描寫的要點。生活體驗類的活動也是很有效的教學手段，如跳蚤小市場、“小鬼當家”、“我能行”體驗活動、“累”體驗，“難”體驗等等。討論式活動開展形式也是語文教師必須掌握的活動教學形式。針對學生感興趣、或與他們切身利益相關、或有爭議的問題開展有效討論，不僅可以活躍學生思維，這種討論還能提高學生分析問題、解決問題的能力。當然活動方式還有很多很多，這些活動都可以充分調動學生的自主性和參與度，對學生綜合能力的提升也是非常有效的。

3、重視反思與評價，是實踐的重要環節。“活動型”教學的理論看似很復雜，但只要充分理解了活動教學的內涵和實質，任何創意都能組織好一堂寫作教學課堂。教師是教學推進的動力，教師的個人素質高低直接決定了活動教學的質量。做好語文教師的培訓與研修，提高教師的語文素養是提高語文寫作水平的關鍵。市區教研室和學?；鶎佣紤摲e極組織教師進行寫作業務的培訓，培養教師的教學創新意識，促進教師專業水平的提升，以適應教育教學的新形式。教師個體也應該時刻反思在活動教學中的做法與得失，推廣成功，改進不足，這樣寫作教學才能推陳出新，并能愈走愈強。

教師好的評價是活動教學有效進行的關鍵。學生生活的背景都不一樣，因此尊重學生的個性差異是非常必要的。面對學生“獨特”的表現，教師如何給出合理的點評與指導，是一項比較有難度的工作。實踐證明“課堂指導”結合“不定期反饋”的模式能很好的解決教學評價的問題。其內容為：寫作之前先進行正式的課堂指導，對寫作要求、寫作任務、寫作方法作有效的指導，然后讓學生投入活動情景，并展示自己的活動成果，對于學生們的表現教師及時點評，提高活動開展的質量與效果。另外，多元的評價模式也是比較有效的方式。所謂多元評價模式就是讓教師、學生本人、學生同伴、家長等都成為評價的主體，讓合理的評價成為學生不斷進步的動力。學生所寫的文章，給家長閱讀，讓家長寫評語，可以加強學生與家長的溝通，也讓學生從另一種視角中獲得更多的寫作意見。此外，重視學生學習過程的評價。傳統的教學評價，教師都只關注學生掌握知識的評價。這樣的評價是不公平的。學生的基礎是有差異的，當下教學是大眾化教學，注重學生求知過程的關注，注重學生自主學習能力提升的關注，是保障教學公平性的有效措施。將終結性評價與形成性評價結合起來，通過合理地運用各種評價手段與方法，讓評價起到督導、激勵、調控教學的作用。

4、“活動型”寫作教學案例分享。“綜合專題”的寫作活動在寫作教學中被廣泛使用，在實現教學目標和學生能力提高方面，有很好的教學效果?，F以一次“戲曲大舞臺”活動型寫作教學為案例（見表一），就活動教學實踐做個分享。

四、結束語

筆者從2010年下半年開始嘗試進行“活動型”寫作教學的探索和實踐，經過三年來的努力，的確效果明顯，收獲不菲。首先，筆者的學生寫作熱情高漲，學生由怕寫到不怕寫，由被動寫到主動寫，由愿意寫到以寫作為樂，這個變化過程確實讓人振奮的。由于寫作方面優勢明顯，任教班的語文成績常位于年級前列。更讓人欣喜的是學生在寫作中找到了展現自我的平臺，他們積極向報社投稿，優秀作品也頻頻見報。不過，筆者也深感“活動型”寫作開展的艱難，由于種種因素的限制，我們能開展的教學活動空間其實是相當狹小的，這無疑是對“活動型”寫作實踐的嚴重束縛?！盎顒有汀睂懽鹘虒W的實踐和探索是做好語文教學改革的重要方面。各級部門和教師個體都應該在教學實踐中要重視開放思想，轉變觀念，深刻理解“活動型”教學的內涵，充分發揮教師和學生的創造性，為活動實踐提供盡可能廣闊的社會實踐活動平臺，讓“活動型”寫作教學更大地拓展傳統寫作教學的課堂空間。

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