描寫狗的作文范文

導語：如何才能寫好一篇描寫狗的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關于狗的英語作文(一)

I had a lovely pet before. It’s a dog. But it died yesterday. It was hit by a car. Yesterday, it went out to play with its friends. When it went across the road, it was hit. I am very sad about this. My dog has come to my home for two years. It was like a family of mine. Before, I played with it everyday. We had much happy time together. But now, it left me. It would never come back. I miss it very much. My parents want to buy a new one for me, but I don’t want to, because it’s not my dog any more.

從前，我有一只可愛的寵物。它是一只小狗，但是昨天它死了，是被車撞的。昨天，它出去和它的朋友一起玩耍。它過馬路的時候就被撞了。對此我感到很傷心。我的小狗來我家已經兩年了，它就像我的家人一樣。以前，我每天都和它一起玩。我們一起度過了很多開心的時光，而現在它離開了我，再也不回來了。我十分想念它。我父母想再給我買一只，但是我不想要，因為那已經不是我原來的小狗了。

關于狗的英語作文(二)

Dogs belong to the canine.

When a dog follows its nose, it's actually being led by thee key senses. Sight:a glimpse of the enemy saves them barking up the wrong tree. Sound: a bark can be a fierce threat, but it's also how canines make their long distance calls. Smell: this tells a dog more than all the other senses put together.

Inside its nose are around two hundred million smell sensitive cells, forty times more than in humans. Through them the dog's brain can pick up signals from one molecule of scent in a million. It gives the dog: a completely different picture of the world, based on what it smells, rather than what it sees.

Flowers are irrelevant to a dog. So their scent is meaningless. But food is a serious matter. What to us is an empty plate, is covered with the smell of chicken to a hungry dog.

狗屬于犬科勸物。

當狗用鼻子嗅著前行時，實際上有三種感覺在起作用：視覺，瞥一眼就知道敵人在哪兒;聽覺，犬吠有一種兇猛的威懾力，這也是犬科動物閩相互嗅尋的方式;嗅覺，能給狗提供的信息比其他感覺總和還多。

狗的鼻孔大約有2億左右的嗅覺細胞——比人多40倍。通過這些細胞，它的大腦能從100萬個氣體分子中篩選出1個。根據所聞而不是所見的東西，展現給狗的是一個完全不同的畫面。

花對狗來講無足輕重，所以花香對狗無關緊要?？墒澄锸羌笫?，對我們來說是一個空盤子，可對一只饑腸轆轆的狗來說卻散發著雞肉的香味。

關于狗的英語作文(三)

When I was picking up my stuff after school, I saw a dog staring at me at the school gate .I was kind of scary. I thought the dog would bite me when I was going out. But it was not. The dog started to follow me. I was very afraid. I started to run away, but the dog did it, either. Suddenly, the dog ran pass away me. I realized the man in front of me was the owner of the dog. I was relieved.

From then on, as long as a dog stares at me, I will look back to have a look whether there is another person near or not.

When I was picking up my stuff after school, I saw a dog staring at me at the school gate .I was kind of scary. I thought the dog would bite me when I was going out. But it was not. The dog started to follow me. I was very afraid. I started to run away, but the dog did it, either. Suddenly, the dog ran pass away me. I realized the man in front of me was the owner of the dog. I was relieved.

From then on, as long as a dog stares at me, I will look back to have a look whether there is another person near or not.

關于狗的英語作文(四)

篇2

Objective existence of the generation gap and calmly treat the generation gap, not only help yourself, also benefit others.

The generation gap is often the deviations in understanding the psychological cause. People choose the different Angle of information, determine someone looks at changes and differences, some focus on the same and similar. So people can not accept directly or next generation and the differences of their generation, often associated with the selectivity of intellectual.

The child's world, very different from adults, geared pretty tube, will hinder greatly the development of the child. This is lu xun said a word.

代溝，簡單地說就是不同年齡層次的人因思想觀念上的差距造成的心理距離。就象溝一樣，隔開了一代一代的人，影響兩代人之間的理解和溝通。但是到了新世紀，代溝不僅存在于上一代與下一代之間，而且在年齡相隔10年、8年的人們之間，甚至在大學的高年級與低年級之間，都會有令人驚嘆的明顯差異。人們常常說，代溝是時間的痕跡，變革的腳步。如此看來，出現代溝是自然的，沒有代溝反倒是不自然的，所以，代溝現象也容易被人理解。 但代溝畢竟是困擾交流與溝通的難點，而且容易增加形成偏見和歧視的可能性，代溝兩側的人輕則互不理解，重則抱有敵意，所以我們也要通過種種途徑作各種努力來跨越代溝、填平代溝。其實，代溝也并不是一種物理存在，而是一種心理存在，接觸，可以讓代與代之間曾經斷裂的心理聯系接續起來，從而達到交流的順暢和相處的和諧。

承代溝的客觀存在，心平氣和地對待代溝，這樣不僅有助于自己，也有益于他人。

篇3

總評：總的來說，這篇作文寫得不錯，從狗的外形到內在的習性層層深入，采用總分構段的手法清晰展開，字里行間流露出喜愛之情。從整體上看，作者不僅從正面抓住狗習慣性的動作細節刻畫，還通過它與自己的關系來間接反映它的特點，展現了人與動物的和諧相處；文中一些句子，如“它胖乎乎的，卷縮在一起像一團小毛球”、“直到只剩下一個碗底了，才停下來仔細地慢慢品嘗”，語句靈活，是作者豐富的想象與細心觀察的有機融合，使得狗的形象更豐滿。

盡管這篇作文也存在不足，敘述描寫時還不夠簡練適當，但作為僅有30分鐘時間的考場作文來說，三年級的學生能寫到這個程度是應該給予鼓勵了。

點評人：泉州曉婷

篇4

《我和小狗的第一次親密接觸》這篇習作，是我經過了反復修改完成的。寫作文時我喜歡反復修改，這樣才能讓作文越寫越好。作文里的那只小狗是姐姐家的小寶貝，正如你們所看到的，現在我和它已經成了親密無間的好朋友啦！

我一看到《第一次……》這個作文題，心想這種題目一點新意都沒有，因為大家都會寫《第一次包餃子》《第一次騎車》，可是我就是想與眾不同。寫作文那天晚上，我已經寫好了開頭，本來是想寫第一次看兵馬俑的事，但是晚上爸爸讓我去姐姐家吃飯，大家看我和小狗玩得很開心，就突然聊起了我以前怕狗的光榮事跡，突然我的腦海里靈光一閃，對?。∥铱梢詫懳遗c狗狗們的“破冰之旅”?。∮谑腔氐郊椅揖推炔患按匕压适聦懥讼聛怼?/p>

要說我這個人平生最怕的動物，非狗莫屬了。平時只要一聽見“汪汪”的叫聲，我的汗毛立刻會豎起來，瞳（tóng）孔放大，大聲尖叫，連忙躲起來。媽媽好幾次提議養只小狗看家，但都被我堅決否定了。

有一天，阿姨打電話過來，說家里剛養了一只特別可愛的小狗，渾身雪白雪白的，毛發柔柔軟軟，非常活潑、調皮。姐姐特別喜歡它，把它當成小寶貝，經常抱它、逗它，總跟我說它多么多么惹人喜愛。我被姐姐說得心動了，按捺（nà）不住自己的好奇心，打算去會會這只“可愛”的小狗。

還沒到阿姨家門口，我就聽見幾聲“惡狠狠”的狗叫，我心里不禁打起鼓來。一進阿姨家門，一團白色的不明物體向我沖過來，嚇得我連忙往后退。姐姐看見了，跟我說，狗通人性，不會咬人的，讓我去摸摸它?？墒俏疫€是不敢，反而離狗更遠了。姐姐看我這么膽小，使了個壞心眼，“一不做，二不休”，直接抱起狗向我“攻擊”。小狗被姐姐嚇得“汪汪”大叫。我呢，則被小狗嚇得躲在了姨媽后面，一動也不動。姐姐見我如此膽小，也就放棄了讓我摸狗的念頭。

吃完晚飯，姐姐照例要帶小狗到樓下散步。散步的時候，姐姐提議，讓我牽著小狗散步。我左思右想后，小心翼翼地接過繩子，生怕繩子變成一條蛇，咬了我的手。小狗真的很聽話呀！它在前面不緊不慢地走著。它的頭仰得老高，尾巴在身后高高地舉著，興奮地左右搖擺，看上去神氣極了！我看著它可愛的樣子，心里慢慢對它放松了警惕（tì）。這時，姐姐說要去買一些狗糧回家，超市不允許小狗入內，所以我只能和小狗一起在超市門口等姐姐。我心里不禁犯起了嘀咕，我一點都不想和這個小家伙單獨待在一起，可是沒有辦法。等姐姐進了超市，我故意拉著繩子站得遠遠的。我漫不經心地東張西望，一點兒等的心思都沒有。突然，手上的繩子一松，小狗邊叫邊飛奔出去，我一下不知所措（cuò）起來，究竟發生了什么？這時，一輛電動車飛馳而來，眼看就要撞到小狗了，而那只“笨”狗也被嚇得呆在原地，一動也不動。我立刻沖過去抱起小狗，躲過一劫（jié），小狗在我懷里嚇得瑟（sè）瑟發抖。這時，姐姐正好出來看到了這一幕，急忙跑來，問我有沒有事。我心里“咚咚”敲著鼓，說沒事。姐姐突然笑了起來，說：“你敢抱狗啦？”我這才反應過來，低頭看著懷里這只既可愛又可憐的家伙，說：“這么可愛，我怎么可能會怕它呢？”小狗好像聽得懂我的話似的，伸出粉紅色的小舌頭舔了舔我的手，真是越看越可愛。

我終于敢摸狗了，我以后再也不怕狗了！

（指導老師：陸 云）

篇5

灰灰，回來看看我？

湖北省襄陽市谷城縣盛康三中九（3）班 陳 輝

朋友，每個人都有，但是你要珍惜，因為有的朋友一去，就真的真的回不來了……【此處與下文第二段內容連貫性不強，可改為題記。】

從那天到現在，三百四十多天了！灰灰，你過得好嗎？外婆說你早就不在了，你要記得這次投個好人家，不要再待在這里受苦了！你什么時候可以回來看看我？【倒敘，自然引出下文的回憶?！?/p>

“還記得那些日子，由于我在學校，所以很少再陪你玩，你一個人在家一定很無聊吧！好不容易我回來了。你一看到我便飛快地奔來。對不起……”【此段加引號不適當，可刪去。同時對狗的情感不夠細膩，為下文作的鋪墊不足?！?/p>

“這狗咬人了！還是把它賣了吧！”剛一回家，一連串的聲音就沖進了我的耳朵。沒等反應過來，外婆就拉著你出了家門。我想一定是你做錯了什么事，就讓你隨她去了。等到我聽到家里年幼的妹妹說出實情后，我跑了出去，想去把你追回來。幸好，你還在。我一把從外婆手中搶到了你的繩子，拉著你向樓上跑去……這是我們在一起最后的日子了！【成功阻止行動，但賣狗的緣由交代得不夠，實情是什么？】

第二天，清晨特別藍【此處是清晨藍，還是天藍？】，一切如往常一樣，風輕吹過我的臉，我去后院找你，發現你不在了。我呼喚你的名字，你回應了我，最終在那磚房的角落里，我發現你那瘦小的身影。我把門推開，生怕吵醒了那群可惡的人！你脖子上的繩子被系在木樁上，他們怎么可以這樣？這繩的“結”比那中國結都麻煩，解都解不開。正在這時，百年難得一見的“收狗人”扯著他那大大的嗓子，叫著那句經典的老臺詞……一切都是這么富有戲劇性，這場鬧劇才剛剛開始。

“它沒有錯，別什么都賴在它身上。誰今天敢帶走它，我跟誰沒完！”我是想保護你，但一人難擋二手，由于我當時力氣太小打不過外婆和收狗人，你被帶走了。我清楚地看到你被帶走的眼神不舍、傷心、難過。我哭了，我無能為力。你還是離開了我。【再次阻止，以失敗告終，情感達到。】

那天是6月15日，星期天，這個日子我想我怎么都不會忘記?！具@個句子可否可以放在前面交代，引出加快？】那天我流下的淚水，你看得見嗎？你走了之后，每次我回家都感覺少了點什么。我有時還傻乎乎地叫你的名字。那時我才知道，我離不開你。但你走了這是不爭的事實?；诤蓿钟泻斡?！【此處語句可否再重構順序，加以調整？】

我現在上初三了，你在哪兒呢？朋友，我現在常常祈禱你，投到一個好人家吧。好好生活，我會想你。還有，別犯錯，免得又被別人帶走了。如果我們還可以再見，希望你沒有忘記了我！

灰灰，你回來看看我！我想你！【此段點題，深化中心?！?/p>

失誤點擊

這篇習作懷念了一個動物朋友，重點描寫了賣狗前后的場景，特別是心理變化，應該說展現了作者厚實的文字功底。但細細讀來，總感覺缺少點什么，主要問題是順序錯亂，鋪墊不夠。文章主體是用倒敘手法，回憶灰灰是如何與“我”分別的，但中間對灰灰的描寫，感覺中心不夠集中，特別是情感鋪墊不夠。建議升格作文時增加一點插敘內容，讓情節更完整，情感更有波瀾。從細節處理的角度來看，我們發現這篇作文開頭嗦，入題過慢。第一段文字點明了文章的中心，第二段文字直接勾起了回憶，可兩段文字本身沒有直接的關聯，顯得邏輯性不強。建議升格作文時，把第一段文字改為題記。同時，文章中還有部分語句表述不準，不到位，建議升格時一并提升。

灰灰，回來看看我？

湖北省襄陽市谷城縣盛康三中九（3）班 陳 輝

朋友，每個人都有，但是你要珍惜，因為有的朋友一去，就真的真的回不來了……

題記

那天是6月15日，星期天，這個日子我想我怎么都不會忘記。那天我流下的淚水，你看見了嗎？【此段直接引入時間，導入回憶，作情感鋪墊?！?/p>

從那天到現在，三百四十多天了！灰灰，你過得好嗎！我還清晰地記得你被賣時的情形：

“這狗咬人了！還是把它賣了吧！”剛一回家，一連串的聲音就沖進了我的耳朵。沒等反應過來，外婆就拉著你出了家門。我想也許是你做錯了什么事，可你畢竟是看家的使者，不都是為家里好嗎？【修改理由，順理成章。】我跑了出去，想去把你追回來。幸好，你還在。我一把從外婆手中搶到了你的繩子，拉著你向樓上跑去……我抱著你回憶著往事。誰曾想到，這成了最后的相聚？

還記得嗎？【一個設問，引出回憶，插入情節，加深情感。】那天晚上，我放學回到了家里，因為考試考砸了，又被班主任請去“喝茶”，所以心情糟糕透了。結果那天正好是給你理發的日子，我在老遠就看到你興奮地跑過來，在我腿上蹭著。我心情很不好，不耐煩地走了，但你依然在身后“窮追不舍”。我生氣地把你狠狠踹了一腳，對你吼著：“給我滾開，別煩我?！彼坪趼曇籼螅涯銍樧×?。于是你慢慢地向后退了幾步，趴在地上，用無辜的眼神望著我。我意識到了自己的沖動。什么都沒說，默默坐在沙發上。

還記得嗎？【再用設問，引出另一個故事，進一步加深情感?！磕悄晗奶?，你懷孕了，挺著大肚子走來走去，向我蹭飯吃。我大方地說：“灰灰，看在你懷孕的份上，我就給你加一次餐吧！”于是，我把中午吃剩的雞湯給你倒了一些。你高高興興地跑過去，一下子就吃完了。過了幾天，我發現你的肚子漸漸變癟了，于是我去告訴媽媽。媽媽敏感地問：“你是不是給它吃了啥東西？”當她聽了事情的經過，嚴肅地對我說：“狗在懷孕期間是絕對不能吃雞肉的，否則它肚子里的孩子就化了。”我聽了之后很傷心，默默地說：“對不起，灰灰！我不應該這么笨，害得你連寶寶都沒有了。”從那以后，我盡量對你更好，以補償我的過失。

第二天清晨，天特別藍，一切如往常一樣。風輕拂過我的臉，我去后院找你，發現你不在了。我呼喚你的名字，你回應了我，最終我在那磚房的角落里發現了你那瘦小的身影。我把門推開，生怕吵醒了那群可惡的人！你脖子上的繩子被系在木樁上，他們怎么可以這樣？這繩的“結”比那中國結都麻煩，解都解不開。正在這時，百年難得一見的“收狗人”扯著他那大大的嗓子，叫著那句經典的老臺詞“收狗子了！”

“它沒有錯，別什么都賴在它身上。誰今天敢帶走它，我跟誰沒完！”我想保護你，但一人難擋二手，由于我當時力氣太小，打不過外婆和收狗人，你被帶走了。我清楚地看到你被帶走時眼神不舍、傷心、難過。我哭了，我無能為力。你還是離開了我。

我現在上九年級了。灰灰，你在哪兒呢？你回來看看我！我想你！【結尾更加簡潔，主題更顯突出。】

升格啟示

篇6

審美教育，它的任務是培養學生正確的審美觀念和高尚健康的審美情趣，提高學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，從而促進學生個性和情感的健康發展。它是培養學生全面發展、提高學生綜合素質必不可少的組成部分。我國著名教育家說過：“凡是學校所有的課程，沒有與美育無關的?！倍捎诮滩莫毺氐纳鐣院臀膶W性內容，語文教學在審美教育方面具有獨特的優勢，因此，語文教師在教學過程中更應擔負起美育的重擔。那么，我們如何在課堂教學中向學生進行美育滲透呢？

一、挖掘教材生活美

生活中不是缺少美，而是缺少發現。語文教學要重視培養學生留心觀察周圍生活的習慣，使其做生活的有心人。學習豐子愷的散文《白鵝》前，教師可以出示這樣的問題：許多人都養過鵝，但如果讓你寫鵝，你打算怎樣下筆？鵝有哪些生活習性？它的脾氣跟雞、鴨有什么不一樣?……讓學生帶著問題閱讀，提示學生將自己設想的構思與作者的寫作方法加以對照，許多學生會發現自己觀察問題的膚淺以及組織文章結構的幼稚。

為了強化學生對生活細節美的準確把握與再現，教師還可以鼓勵學生把那些描寫生動的句子摘抄下來仔細玩味。如描寫鵝叫聲的句子：

鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的，但音調上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅莊重，又似以厲聲呵斥。

對鵝吃飯的細致描寫：

鵝的吃飯，常常使我們發笑。一日三餐，它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草……每逢它吃飯的時候，狗就躲在旁邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去吃水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑上來，努力地吃它的飯……望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步、看野景，似乎更加神氣了。

通過對這些生活細節的品讀，不但能讓學生體會到語言運用的技巧，更能讓他們學習到觀察事物的方法。

二、展示教材語言美

語言是人類交際的工具。語文教材上所選的文學作品，是作家對自然現象、社會現象和生活語言的高度概括，教師應努力挖掘教材語言的美——結構美、節奏美和旋律美。

余光中的《鄉愁》，按時間順序結構全篇，一節詩內，句式長短參差，但排列形式一致，通過創設獨特的意象，抒發了作者強烈的主觀情感：

小時候／鄉愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭。

長大后／鄉愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭。

后來啊／鄉愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親在里頭。

而現在／鄉愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭。

巧妙運用疊詞“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”，隨著時間的推進，構成了回旋往復、一唱三嘆的旋律美和音韻美，作者懷念親人、思念祖國的情感，穿越歷史與時空的隧道，獲得了升華。

三、剖析教材情感美

人的審美心理具有超越性、有機性和互滲性，教師要善于剖析文本，引導學生透過文本領會作者的情感意蘊，與作者的情感同呼吸。如江口渙的散文《鶴群》對鷹鶴大戰的描寫，飽含了作者對親情美和協作美的頌揚：

鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團，拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩耀眼。

蒼鷹不知何時已淹沒在旋轉的鶴群中，蹤影全無……

文章最后對于鶴群的祝愿，則飽含了作者善良美好的品德：

但愿剛才與蒼鷹搏斗負傷的鶴，救助傷鶴的兩只健壯的大鶴，不，無論哪一只鶴，翱翔天空的所有的鶴，無一例外，都能夠平安無事結束旅程，順利地飛到安樂的北國。我凝眸高空，心中這樣祝愿著。

為了更好地領會文本主人公崇高的精神境界，教師還可以引導學生對主人公的所作所為議一議。

四、互相鑒賞習作美

篇7

一、激發強烈的寫作興趣

興趣是獲得知識的重要的推動力，學生一旦對作文產生興趣，寫作將會變成一種樂趣。

1、參與游戲，培養習作興趣

一次在上人物描寫的習作指導課上，我把學生每四人分成一組，然后讓每一組抽一個題目（這些題目都是他們朝夕相處熟悉不過的同學的漫畫像，人物的特點都通過漫畫夸張地表達出來），再要求他們先用語言把這些同學的特點表達出來，再要求必須把這些同學的動作、神態和語言都描寫出來，但不能寫出他們的名字，最后讓同學猜出是誰。每個小組可以進行個人構思，集體創作，由組長發言，各組進行搶答，優勝者加十分。一時間，各個小組進行爭先恐后的搶答，熱鬧非凡。各組同學的人物描寫生動、形象。在猜誰時，大家都能根據人物的特點回答出所描寫的同學的名字。此時此刻，同學們情緒高漲，興趣盎然。這種寓激發興趣于游戲活動之中，效果備增。

2、模仿試作，增強寫作信心

閱讀教學是學生作文的基礎，每篇課文都是學生習作的例文。小學生生活閱歷淺，知識面窄，每次學作都苦于不知怎么寫，從何而寫。因此，摹仿課文結構、寫作技巧和語言特色進行寫作，也是提高習作能力的方法，如教學《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》《狗》；教《蟋蟀的住宅》仿寫《游天柱山》；教《貓》我讓學生仿寫《狗》；教《蟋蟀的住宅》仿寫《我的臥室》其效果頗佳，學生的習作不再發難。

3、作文接力，品嘗習作樂趣

我根據本班學生的實際，開展了“作文接力活動”。發給組長一人一本筆記本，每天安排一名習作較好學生寫，作文題材，內容不限，但必須寫真人真事，寫出真情實感。每天早會課利用幾分鐘進行評賞，寫得好給予表揚獎勵并轉載在板報上。第二天同一小組的另一名同學又接著寫下去，如此循環，到半個學期，平時不愛寫作文的同學，竟然也參加到這項活動中并得到及時的表揚。這樣，學生的閃光點得到賞識，寫作的興趣也被調動起來。

二、充實生活豐富內容

生活是作文的源泉?？梢哉f生活有多豐富，作文就有多豐富。

1、從勞動中吸取生活素材。教師應鼓勵并讓學生主動承擔一些力所能及的家務活動，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。我要求他們每人至少要掌握3種以上的勞動技能，爭當家庭小能手，并在班隊會上相互交流，評比再引導他們把做的過程和感受寫下來。例如：三八婦女節，幫媽媽做上一道香噴噴的菜肴；利用雙休日自己洗衣服，下地摘菜，到菜市場買菜等。他們親自參與生活，感受勞動的苦和樂，既鍛煉了自立能力，又豐富了情感，為寫作開啟了鮮貨的，永不枯竭的源泉。

2、在組織活動中尋找寫作素材。生活無處不飛花，大自然的人文都是我們寫作的對象，為了豐富寫作內容，教師要求學生認真觀察自家的小動物，給他們喂食和它們玩耍。組織學生游覽無家鄉的名勝古跡，讓學生了解家鄉的特產，在活動和調查訪問中，學生全身心的投入，積累感性的材料，豐富寫作內容。這樣《我家的小貓》、《家鄉的蘆柑》《家鄉的夜景》等一批充滿生活情趣的作文就這樣在同學們的活動中誕生了。

三、廣泛閱讀，積累素材

“日積月累，方能成悟”如果說豐富生活，解決了寫什么的問題，那么廣泛的閱讀就可以幫助學生克服不會寫的困難。在語文教學中應重視引導學生多讀書，讀好書。通過大量的閱讀豐富詞匯獲得間接知識經驗，積累必要的語言材料，掌握寫作技巧。

1、鼓勵訂閱報刊

《素質教育博覽》《快樂語文》《讀寫天地》等小學生課外讀物，富有趣味性、科學性、知識性。教師要鼓勵學生訂閱，同時組織學生到學校圖書室或縣圖書室借閱書籍及時向學生推薦一些淺顯易懂，適合學生口味的好書，讓他們快活地遨游于書海，在生動曲折的情節和樸實自然的語言中找到樂趣，積累詞匯。

2、鼓勵觀看影視節目

讓學生利用課余時間，節假日看一看自己喜歡的影片和少兒電視節目，如《少兒頻道》《動物世界》《人與自然》等達到開闊視野，陶冶心靈，啟迪思維的作用。

3、引導進行讀書積累

蘇霍姆林斯基說過“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容。‘所以在指導學生大量的閱讀的前提下，鼓勵他們認真積累好詞好句，優秀的片段，名人名言，格言警句，以豐富他們的語言積累。經常讓學生進行相互交流，向別人講述自己最喜歡的一句話，最受啟發的一則故事，最新的一則新聞。學生在閱讀中陶冶了情操，拓寬了視野，學會了形象生動有趣的描寫。

4、相互評改嘗試成功快樂

篇8

【關鍵詞】 作文教學 描寫技巧

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0130-01

在作文教學中很多教師都有同感，學生寫的作文往往不生動，不形象，內容貧乏枯燥，讀來不感興趣，沒新鮮感，表達主題缺乏新意，語句缺乏表現力。造成這樣的原因是多方面的：既有學生積累素材的欠缺，俗語說“巧婦難為無米之炊”；也有學生對眾多的寫作材料不會取舍，也有學生不會巧妙安排文章結構，也有學生不會恰當運用描寫方法等。眾多原因本文不去一一敘說，只從作文教學中人物描寫的技巧去談談自已的看法。

那么怎樣才能運用描寫方法去把人物寫得鮮活呢？

1 描寫要多角度、全方位

人物的思想、性格，往往不是“一個動作、一個眼神、一句話”就能表現出來，常常需要借住于人物的動作、語言、心理、外貌、神態等表現，才能較為完整表現人物的個性特點。因此作文教學中要指導學生細心觀察人物的一言一行，抓住他（她）最能反應這個人物“言”和“行”去寫。比如：《我的叔叔于勒》中菲利普這個人物形象。小說細膩地描寫了他的言談、神態和舉止，從而生動地表現了他的內心世界。開始時是那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟會在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”期盼之情躍然紙上。可當于勒真的出現在眼前時，你看菲利普的神態：“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣?！薄澳樕缫焉钒?，兩眼呆直”。生動地刻畫出人物急劇變化的心理。就連動作也格外不同尋常 ：“我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。”這里的動作、神態描寫構畫出菲利普猛然見到于勒內心的局促不安和驚恐。小說通過幾種方法的描寫，就把菲利普典型的小市民形像躍然紙上。他虛榮勢力、貪婪自私，處處在模仿上層人物，一心想爬到上流社會。這就決定了他待人處世的態度：一切以金錢為轉移。又如：《故鄉》中楊二嫂這個人物她也是通過幾種方法的綜合運用來表現的。肖像描寫： “卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規?！睖蚀_寫出了楊二嫂外貌特征――兩條纖細的腿站立如圓規。語言描寫：“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”這里表現了楊二嫂語言的尖酸刻薄。動作描寫：“前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一介搬回家里去；楊二嫂發現了這件事，自已很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快”。這里的動作描寫生動、形象地寫出楊二嫂貪婪自私，而又嫁禍他人的惡劣品質。小說成功地運用了肖像、語言、動作等幾種手法把二十年前的楊二嫂年輕美貌，人稱“豆腐西施”；二十年后，在艱辛生活的折磨下變得自私、貪婪、勢力、潑悍，人格被扭曲的庸俗小市民形象展現在讀者面前。

由此可見，表現人物的思想、性格往往需要從不同方面去描寫。這就要求作文教學中要引導學生多角度、全方位觀察人物的衣著外貌，言談舉止，興趣愛好，秉性習慣，職業背景，生活閱歷等，了解他（她）的內心世界，找出最能概括人物特征的東西，綜合運用不同的描寫方法去表現人物思想和品格。

2 描寫要細致

從教多年來，發現不少學生的作文空洞、無味，人物臉譜化，既無個性，又不生動，顯得干癟乏味，缺乏感染力。怎樣讓人物鮮活起來，產生感染力呢？那就要在文章的細微處下功夫，注重細節描寫。細節，是刻畫人物展開情節的細小環節。細節描寫，是指“用畫龍點睛”的方法，對人物、景物或場面進行描寫。但細致描寫并不是一一俱到，要抓住最能反應人物思想品質和性格特征東西去寫。如：《一面》中“頭發約莫一寸長，顯然好久沒有剪了，卻一根一根精神抖擻地直堅著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字”。作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描寫，雖然淡淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神瞿鑠、意志頑強的無產階級文化戰士的性格。

3 描寫要真切、動人

篇9

關鍵詞：小學語文；作文教學；引導；開拓；指導；示范

作文教學貫穿于小學語文教學的整個階段。小學作文又是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題，許多小學生都害怕寫作文，認為沒有東西可寫。小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是無話可寫。所以，指導小學生開拓作文思路，是寫好作文的關鍵環節。那么，如何指導小學生開拓作文思路呢？

一、引導回憶，再現情境

學生寫作文，教師首先要引導學生回憶，再現所寫題材當時的情境，把學生帶入當時的情境。葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”要讓學生善于品味生活、感悟生活、觀察生活、體驗生活。把生活中的點點滴滴記錄應用在習作中。如，寫隊日活動、義務勞動、主題班會，都可以先引導學生追憶當時的過程與情境，使當時的人和事再現，喚起記憶，再次體會如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形等情形。這樣，教師把學生帶入情境，為學生提出一個生動具體的語言環境，把語言訓練和發展智力統一在情景作文過程中。

二、開拓思路，廣開“材路”

開拓學生思路是提高學生作文能力的重要環節。開拓思路要啟發引導學生掌握兩方面的本領，一方面是學會分析比較，變生活內容為作文內容。因學生的日常生活并不等于作文內容，要把生活內容變為作文內容，必須經過分析、比較，從豐富的生活內容中去選擇最能表達中心的材料。這是由事物到認識，再由認識到表現的寫作過程所必需的完成的雙重轉化，使學生掌握“物―意―文”的關系。另一方面，是訓練條理思維，變閱讀思路為寫作思路。這可以引導學生剖析與這次寫作有關的課文層次，使作者思維清楚地擺在學生面前。然后結合學生習作的體裁，幫助他們擬出段落提綱，布局材料，開頭結尾，提供有關詞語。指導學生把條理弄清楚后，才叫他們動筆成文，這樣寫出的文章就能做到層次清楚。

三、指導觀察，言之有物

文章切忌言之無物。小學生初學寫作時，教師應指導他們把文章寫得具體，寫具體的方法很多。首先要引導學生觀察生活、體驗生活，培養和提高學生觀察事物、分析研究事物的能力。為此，教師要善于指導學生觀察的方法。觀察的方法可由整體到局部，也可由局部到整體；既可由遠到近，也可由近到遠；既可由上到下，也可由下到上；既可由中心到周圍，也可由周圍到中心。同時指導學生觀察時要抓住特點與重點。如觀察狗的外形，其特點是什么？引導學生體會狗的外貌、體形。狗的特點是機警，靈敏，善于尾隨主人，見到生人就叫，主人在場常特別兇猛等特點。

四、典型示范，引導聯想

作文前選擇一兩篇類似的寫得具體的作文范例，讀給學生聽，指出寫得具體的地方。如，寫小動物可選擇小學語文課文《翠鳥》《鵝》為范例引路。實踐證明，效果很好。引導聯想也是寫具體的一種好方法。教師除了在講讀課文中結合范例進行指導外，還要善于啟發學生從一事想到另一事；從現在想到過去，想到未來；從事物的現象想到事物的本質等等。如寫一雙手，教師可引導學生從修理桌椅的手，進一步聯想到戰士緊握鋼槍的手，聯想到工人忘我勞動的手，聯想到農民辛勤勞動的手，聯想科技人員改造世界的手，聯想到偉人改變世界的巨手……讓聯想的翅膀沿著手的線索去展開。這樣，線索對一雙手的意義就有更深刻的理解，從而以手為線索，寫出立意深刻的作文來。再次，指導寫具體還要多問“怎么樣”。學生常常對自己描寫的人和事，雖然有真切的印象，但作文時往往寫得不具體。行之有效的指導方法，就是告訴學生不論寫人、寫事、寫景時，都要多問問自己到底是怎樣的。比如說，公園的景色很美麗，到底是怎樣美麗呢？班會開得很熱烈，到底怎樣熱烈？有時候問一次不行，還要連續問幾個“到底是怎樣的？”如，小明是個很用功的學生，但他到底是怎樣用功的呢？他遇到了難題，往往不鉆研明白就不甘心，那么他到底是怎樣鉆研的呢？如果一個個“到底是怎么樣的”都得到了明確的答案，就一定能把事物寫得具體生動形象，就一定能把作文寫好。

總之，寫作不是難事。作為教師要本著“因教材而教，非教教材”的思路，通過多種渠道，抓好各個環節，努力創造條件，培養學生創新思維，在實踐中加強學生作文能力的培養，增強學生寫作的信心，就能開拓出作文教學的新路子，提高學生的寫作能力。

篇10

【范文指路】

妹妹的角色

文＼高博

為了募捐，學校準備排練一部叫《圣誕前夜》的短話劇，并為劇中的四個人物――父親、母親、女兒和兒子招聘小演員。告示一貼出來，妹妹便熱情萬丈地去報名，誰知定角色那天，妹妹回家后一臉冰霜，嘴唇緊閉?！澳惚贿x上了嗎？”我們小心翼翼地問她。

“嗯?！彼咏o我們一個字。

“那你為什么不開心？”我壯著膽子問。

“他們讓我演狗！”說完，妹妹轉身奔上樓，只剩下我們面面相覷。妹妹有幸出演“人類最忠實的朋友”，我們不知該恭喜她還是安慰她。飯后，爸爸和妹妹談了很久，但他們不肯透露談話的內容。

總之，妹妹沒有退出，她積極地參加每次排練。我們都很納悶，一只狗有什么可排練的？但妹妹練得很投入，還買了一副護膝。據說，這樣她在舞臺上爬時，膝蓋就不會疼了。妹妹還告訴我們，她的角色名叫“危險”。我注意到，每次排練歸來，妹妹眼里都閃爍著興奮的光芒。然而，直到看了演出，我才真正了解那光芒的含義。

演出那天，我翻開節目單，找到妹妹的名字“珍妮――危險（狗）”。我偷偷環顧四周，整個禮堂都坐滿了人，其中還有很多熟人和朋友，我趕緊往椅子里縮了縮。有一個演狗的妹妹，畢竟不是件很有面子的事。幸好，燈光轉暗，演出開始了。

先出場的是“父親”，他在舞臺中間的搖椅上坐下，召集家人討論圣誕節的意義。接著，“母親”出場了，面對觀眾坐下。然后，出場的是“女兒”和“兒子”，他們分別跪坐在“父親”兩側的地板上。在這家人的討論聲中，妹妹穿著一套黃色的、毛茸茸的狗道具，手腳并用地爬進場。

這不是簡單地爬，“危險”（妹妹）蹦蹦跳跳、搖頭擺尾地跑進客廳，她先在小地毯上伸個懶腰，然后才在壁爐前安頓下來，開始呼呼大睡。一連串的動作，惟妙惟肖，引來四周輕輕的笑聲。

接下來，劇中的“父親”開始給全家講圣誕夜的故事。他剛說到“圣誕的前夜，萬籟俱寂，就像老鼠……”“危險”突然從睡夢中驚醒，機警地四下張望，仿佛在說：“老鼠？哪里有老鼠？”神情和我家的小狗一模一樣。我用手掩著嘴，強忍住笑。

“父親”繼續講：“突然，輕微的響聲從屋頂傳來……”昏昏欲睡的“危險”又一次驚醒了，它好像察覺到了異樣，仰視屋頂，喉嚨里發出“嗚嗚”的低吼聲。太逼真了！妹妹一定費盡了心思。很明顯，這時候的觀眾已不再注意主角們的對白了，幾百雙眼睛全盯著妹妹。

因為“危險”的位置靠后，其他演員都是面向觀眾坐著，所以觀眾們可以看見妹妹，其他演員卻無法看到她的一舉一動。他們的對話還在繼續，妹妹幽默、精湛的表演也沒有間斷，臺下的笑聲更是此起彼伏。

那晚，妹妹的角色沒有一句臺詞，卻搶了整場戲。后來，妹妹說讓她改變態度的是爸爸的一句話：“如果你用演主角的態度去演一只狗，狗也會成為主角?！?/p>

（選自《文苑?經典美文》2014年第2期）

【專項品賞】

文章記敘了一件小事：妹妹接到一個演狗的角色，在表演中盡心盡力表演，贏得觀眾的喜愛。一件很小的事，作者卻寫得有滋有味，讓人在輕松歡笑中仿佛看到了妹妹活靈活現的表演。

首先，事件完整，詳略得當。文章交代清楚了事情的來龍去脈，完整記敘了妹妹接到角色生氣、爸爸勸導其認真排練、表演中精彩呈現、贏得觀眾喜愛等情節。作者沒有對所有的情節平均用墨，只將妹妹的演出進行詳細描寫，展示了妹妹在劇中的精彩表現，從精彩中可以想見妹妹在排練中付出的辛苦。

其次，描寫生動，寫法多樣。在描寫妹妹的精彩演出中，生動的語言，惟妙惟肖的動作神態，展現了妹妹的精彩演技。除了對妹妹表演的正面描寫，作者不時地插入觀眾的表現，通過觀眾的反映從側面表現出妹妹精彩的表現。爸爸和妹妹談話后，妹妹為什么積極排練？作者設置了懸念，在結尾處揭開謎底：是爸爸的話改變了妹妹的態度。

再次，結尾獨特，深化主題。結尾用一句話總結了妹妹的精彩表演：沒說一句臺詞，卻搶了整場戲。又用爸爸的話深化了主題：認真對待所做的每一件事情。簡單的結尾，既是事件的總結，又是主題的深化。

【技法借鑒】

小事好寫，但要寫好并不是一件簡單的事。要寫好一件小事，需要從以下幾個方面入手。

首先，要善于觀察，勤于積累。羅丹說：生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。要有一雙善于發現的眼睛，練就敏銳的觀察力。從生活中選取材料，從小事中發現可寫之處， 通過細致觀察，發現小事的趣味和深意。在觀察中，可以為自己建立“作文素材倉庫”，及時將自己看到的、聽到的、親身經歷的事情分門別類地整理，培養自己留心觀察周圍事物的習慣，為自己儲存寫作的素材。

其次，寫法要恰當，過程要完整。事件需要有過程，寫作中要把事件的過程交代完整，如時間、地點、人物、事件的經過等，讓讀者有一個明晰的了解。在事件完整的基礎上，根據行文的需要選擇合適的寫作手法，如詳略的安排、對比烘托、懸念鋪墊、先抑后揚等都可以用于寫作中。

再次，要注重細節，表現情感。細節就如電影中的特寫鏡頭，在觀察事物的過程中，我們要運用美術筆法，精工細筆，描畫出事物的細微相貌和事件的細微進程。要精心錘煉詞句，特別是動詞、形容詞，力求一字傳神、一語驚人。通過細節描寫，準確表達作者的情感傾向，或感動或贊美等。

最后，要精選角度，以小見大。同一件事，如果只是按照事情的發展過程寫出來，就過于普通平凡，可以選擇合適的角度切入寫作，如對話切入、場面切入、景物切入等，根據主題的需要，可以針對事件進行適當的議論升華，達到以小見大的目的。

【我仿我秀】

年貨那些事

“離過年還有兩天，兩天?！钡艿荜种割^，嘴里嘟囔著。自從放假后，弟弟就盼星星盼月亮地盼著過年。他就像小鬧鐘似的，早上起來準時播報“過年倒計時”。

“走，我們去買年貨！”一大早，爺爺說出我和弟弟期待已久的話，我倆興奮地蹦了起來，“好！”

集市上人們熙熙攘攘。我終于明白爺爺為什么不騎車了，你看堵得，司機們都急得“滴滴”地按喇叭，這人塞得跟沙丁魚罐頭似的。

我們除了帶著“毛爺爺”之外啥也沒帶，很輕松地就溜到了賣貨的地攤邊。哇，賣春聯的將一副副巨大的對聯鋪開?！皩殹瓕殹@寫的是什么字呀？”我因為看不懂，就在一旁發牢騷。爺爺笑了笑說：“這個不認識不要緊，去那邊拿些‘抬頭見喜’，這個你一定認識?！边@個我知道，貼在床頭邊顯眼的地方，早上起床時就會看到，預示著一天都有好運。

爺爺把挑好的超長春聯，卷好插在我背來的書包上，一背上它，讓我很像一個游蕩的劍客。我得意地向弟弟顯擺了顯擺：“姐姐是不是看起來很厲害？”弟弟眼珠骨碌碌轉了兩圈，然后調皮地把兩卷最長的春聯擺成了一個叉?！斑€是這個造型酷！”弟弟朝我做了一個鬼臉，笑道。呀！我一下子從游蕩的劍客變成了游行的罪犯。我生氣地去捉拿他。“別鬧了，別弄壞了春聯。”說著，爺爺將一堆帶著粉色花紋精美的白瓷碗和大紅色鑲著金邊的筷子給我，“給，好好拿著?！?/p>

爺爺繼續挑，直到太陽升到正中，爺爺才打算回家。此時的我，后背插著春聯，懷里抱著餐具，右手手指頭鉤著一袋粉條，嘴里還“叼”著一袋菠菜，顯得特別滑稽，爺爺也空不出手來，而弟弟，左手拿著香腸，右手舉著糖葫蘆，一副悠哉悠哉的樣子，這分明是一個皇帝、兩個苦力呀！

好不容易回到家，我被年貨壓得快散架了，肚子早已餓得“咕咕”叫，多虧奶奶和媽媽煮好了餃子，我夾起一個餃子便咬了下去，一股濃濃的年味。嗯，真香！