實習生簡歷范文

導語：如何才能寫好一篇實習生簡歷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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從知識上講，會計工作是一門專業性很強的工作，從業人員只有不斷地學習才能跟上企業發展的步伐，要不斷地充實自己，掌握最新的會計準則，稅法細則，法律知識及攻關經濟動態。這樣才能精通自己的工作內容，對企業的發展方向作出正確的判斷，給企業的生產與流通制定出良好的財務計劃，為企業和社會創造更多的財富。

工作中認真作好學習筆記，不斷的提高財會知識和政策水平，能認真貫徹執行執行財務政策，方針、制度，使XX的財會工作能按照 積極工作，我努力完成XX公司的后勤工作 后勤工作將影響到xx公司的一切工作，公司制定了財務制度和上報審批程序，我要做到賬目清楚，對公司血口做到細致明了，為公司節約每一分錢，積極配合公司完成了年度收支計劃，為公司做好強有力的保障。

我還認真學習了各類學校經濟業務的會計處理，并掌握了三門財務軟件的使用實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識。

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【摘 要】頂崗實習是高等職業院校教學的一個重要環節，它可以提高學生的專業技術水平，塑造學生良好的職業道德和綜合能力。目前，高職院校學生頂崗實習工作受到了學生自身因素和學校、企業等社會因素的影響，如何做好高職院校頂崗實習期間的思想教育管理顯得尤為重要。

關鍵詞 高職院校；頂崗實習；思想教育管理

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0105-01

教育部在《關于全面提高高等職業教育質量的若干意見》（教高【2006】16號）中明確要求高等職業教育一定要“引導建立企業接受高等職業院校學生實習制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習?！睆闹锌梢钥闯鲰攳弻嵙暿歉叩嚷殬I院校教學的一個重要環節，它可以提高學生的專業技術水平，塑造學生良好的職業道德和綜合能力。但是，目前的高職院校學生頂崗實習工作存在諸多因素的制約，嚴重阻礙了學生的成長，給高職院校學生的培養和就業工作造成一定困難。

結合實際，影響我院學生頂崗實習工作的主要因素大體上分為三個方面：一方面是學生自身因素，二是學校及實習單位環境的影響，三是社會因素影響。

一、當代大學生的自身因素影響

當代大學生一般都是上世紀80年代末和90年代初出生，受到社會環境及家庭的影響，形成了他們具有時代特色思想特征：

1.知識豐富，但又實踐不足。在這個信息互聯的網絡時代，當代大學生通過網絡接觸到海量形形的信息，甚至了解了世界上最前沿的科技知識，但他們缺少社會上實際的實戰經驗，無法辨認網絡上的真與偽、善與惡。很多學生讓自己生活在一種虛擬的世界里，不能很好的面對現實，在頂剛實習的過程中，不能接受工作中挫折，總是感覺實習的工作不是自己理想的崗位，不能發揮自己的才能，阻礙了自己的發展。

2.個性張揚，但又自信過度。當代大學生知識豐富，充滿激情，盡力的通過每一件事情來表現自己，感覺自己能勝任很多工作，只待遇到自己的伯樂一展所長。不管是在學生干部的選拔，還是在學校各種豐富多彩的活動中，他們都積極的參與，敢于展示自己的才華，在言語和舉止中充滿了自信，對自己的未來毫不懷疑。當學生在實習崗位中工作一段時間時，不能引起周圍同事的重視和單位的重用時，他們就會尋找各種理由離開，而不能從自身尋找原因來改變現狀，他們不是主動讓自己適應社會，而是讓環境適應自己。

3.目標明確，但又措施乏力?，F在高職院校很重視培養學生的未來職業規劃的能力，一般的學生都能制定好自己短期和長期的職業規劃，但由于社會現實的影響，很多學生制定的職業規劃都是公務員或事業單位工作人員、白領、企業家，等等。明顯都受到市場經濟大環境的影響，選擇非常的務實。但到選擇頂崗實習崗位的時候，學生都茫然了，學校聯系的實習崗位滿足不了他們的要求，很多學生急于離開學校走上實習崗位，選擇對象不明確，隨便選擇單位投簡歷，浪費了學校很多的資源。

4.思想早熟，但又心靈脆弱。當代大學生接收信息的多樣化，使得他們對每個事物都有自己獨特的見解，遇到問題時思考邏輯嚴密，觀點深刻，善于表達，“非主流”就是這個時代標志的產物。不得不承認現在的學生都普遍表現出其成熟的一面，也有部分學生是強迫自己用成年人的思維來思考問題?，F在的大學生是集萬千寵愛于一身的一代，不可避免地養成了他們心靈脆弱的一面，現在大學生的人際關系的處理就是最好的說明。有部分學生在實習期間跟員工處理不好關系，受到領導或者同事的批評就受不了，給頂崗實習工作造成很多不穩定因素。

二、學校、企業等外部環境因素影響

1.學校實習管理制度的不健全。高職院校因辦學時間較短，很多制度還處在摸索階段，特別是在校企合作方面，還沒有一套成型的固定模式，學校對實習生的管理需要隨著合作方式的不同而區別對待。除此之外，實習學生人數比較多，實習單位安排比較分散，狀況好的單位會有幾十人到上百人左右實習，狀況差的單位只有幾個人甚至只有一個人實習，造成學校管理起來比較麻煩，缺少有效地監督，多數是依靠學生能自覺遵守學校的實習管理制度，但效果往往不盡人意。

2.企業對接受大學生頂崗實習不能有效地配合。首先是企業為了追求自身的經濟利益，接受學生實習可能會降低生產效率，增加生產成本，企業不樂意接受實習生；其次是企業出于自我保護意識，不愿意讓實習生參與到涉及核心技術和核心機密的部分，學生稱在實習中學不到技術，而企業也為此增加了管理難度；再次是一般企業缺乏實習生管理經驗，學生在實習中不能成功的完成從一個學生到一個企業員工的角色轉換，而企業在管理過程中也可能會忽視實習生的學生身份，實習生不能很好的融入到崗位中去。多種因素制約了校企合作、工學結合工作的開展，給大學生頂崗實習工作披上了一個沉重的枷鎖。

三、社會因素的影響

目前，社會上普遍認為學生實習沒有必要，屆時參加崗前培訓就可以了，學生和企業沒有必要費神費力的搞頂崗實習，何況，現實中的打工者沒有參加頂崗實習，照樣完成了工作任務。上述多重原因，影響到了學生頂崗實習期間的思想，加強習期間思想管理顯得尤為重要。

四、高職院校學生頂崗實習期間思想教育管理

1.加強學生自身思想政治教育。 加強學生思想政治教育，讓學生認識到頂崗實習的重要性。對頂崗實習有正確的認識，在上崗前有良好的精神面貌和思想準備；

2.加強就業指導教育、安全教育和法律教育。加強就業指導教育，側重職業道德教育和誠信教育，樹立愛崗敬業、團隊協作意識，發揚不怕苦不怕累的吃苦耐勞精神；同時加強學生安全教育和法律教育，確保頂崗實習期間學生的安全和穩定。

3.加強學校學生頂崗實習期間管理隊伍建設。建設一支優秀的管理隊伍，選拔培養一批品德高尚、技術精湛的實習實訓老師，做好學生的思想教育管理同時為學生提供技術咨詢和服務。

4.政府主導，社會監督，促進校企合作的無縫對接。政府主導，社會監督考核，引起企業高度重視，為學生順利頂崗實習提供崗位保證，促進校企合作，實現學生頂崗實習無縫對接，社會認可度日益增加。

總之，高職院校大學生頂崗實習是高職院校培養學生的一個重要環節，如何將這項工作落實并卓有成效的長遠開展下去，還有一條比較長遠的路要走，還有很多工作需要我們去探索。

參考文獻：

[1]張軍.高職院?！肮W結合”人才培養模式研究[D].咸陽:西北農林科技大學,2008.

[2]唐繼紅.高職學生頂崗實習期心理危機干預研究[D].重慶:西南大學,2009.

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【關鍵詞】實習生 財稅管理 核算

為了擴大就業，穩定經濟增長，國家相繼出臺了一些實習生、見習生就業政策，財務人員深刻理解這方面的政策，不僅會給企業降低成本更會為企業增加收益或增加融資渠道。本文中所稱實習生是指尚未畢業的在校生，到企業進行社會實踐活動，通過實習，做到理論聯系實際，加強就業前的社會實踐能力的學生。這類人員在企業工作期間為“實習期”。

本文中所稱見習生專指“離校未就業”的高校畢業生，到見習單位工作的學生。這類人員在企業工作期間為“見習期”。本文將從九方面對實習生、見習生薪酬的財稅管理加以探討。

一、會計核算對象不同

實習生是對于未畢業的高中等院校學生而言，其中：中等職業學校包括普通中等專業學校、成人中等專業學校、職業高中（職教中心）和技工學校；高等院校包括高等職業院校、普通高等院校和全日制成人高等院校。

見習生是相對于已離校未就業的高校畢業生而言。

2012年遼寧省級高校畢業生就業見習的實施，以2012年畢業的遼寧省生源，離校未就業高校畢業生為主要對象，2010、2011年兩屆畢業的未就業、未參加過見習的高校畢業生業也可以參加2012年省級高校畢業生就業見習。沈陽規定的見習對象為：凡《全國普通高等學校本?？疲ㄑ芯可┊厴I生就業報到證》（以下簡稱“報到證”）開具到我市，戶口落在我市，檔案轉入市人力資源社會保障局，兩年內初次未就業的大專（含高職）及以上學歷畢業生。

二、實習、見習期限不同

實習生的實習期沒有期限的限制；見習期一般為3個月和6個月。

遼寧規定：2012年就業見習的見習期限分為3個月和6個月兩類。其中，技術含量和復雜程度較高的崗位見習期限為6個月，其他崗位的見習期限為3個月（具體詳見《遼寧省千企萬崗就業見習計劃崗位申報審核分類指導目錄》）。

三、實習生、見習生與用人單位簽訂的協議形式不同

實習屬于教學過程的一部分，實習的大學生與學校有著教育的關系，大學生的檔案等個人履歷文件也放在學校，接受實習生的單位不與實學生建立勞動關系。但是隨著畢業生就業市場化配置進程的加速和高校招生計劃的不斷擴大，高校畢業生的實習形式已經從原來的高校集中統一組織逐步向畢業生個體選擇實習單位的方式轉變。這種實習方式從某種程度上具有打工的特征，實學生與接受實習生的單位之間事實上形成了民法上的勞務關系。

實習期間，企業可與實習生簽訂實習協議，勞動部《關于貫徹執行勞動法若干問題的意見》第12條規定：“在校生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。” 作為用人單位，應該與實習生簽訂實習協議，或與實習生、實習生所在的學校簽訂三方協議，明確實習生的實習時間、工作時間、實習費、實習內容等細節。

見習期間，見習單位需與見習生簽訂見習協議。

四、是否支付報酬不同

實習可以是有償的，也可以是為獲得實習崗位或社會經驗而無償提供實習。為了便于管理，企業或學校應該為每個實習生獨立開設銀行賬戶，企業支付給實習生的貨幣性報酬必須以轉賬方式支付，這樣便于稅務的檢查；

見習期間，則由見習單位和地方政府提供基本生活補助。

另外，根據《關于貫徹執行若干問題的意見》“勞動者與用人單位形成或建立勞動關系后，試用、熟練、見習期間，在法定工作時間內提供了正常勞動，其所在的用人單位應當支付其不低于最低工資標準的工資?！彼援厴I生在見習期是有工資收入的，而對于實習期則沒有工資方面的規定。

遼寧省規定：見習單位要為見習生發放不低于當地最低工資標準60%的見習補貼，并根據當地經濟發展和物價水平，及時調整見習補貼標準。省財政承擔見習補貼的2/3（補貼計算基數以當地最低工資標準為上限），其余由見習單位承擔。

五、是否繳納社會保險

實習生與用人單位不是勞動關系，所以，企業不用給實習生繳納社會保險。

對見習單位支出的見習補貼費用，實行稅前列支，并不計入社會保險費繳費基數。見習期滿的見習生被單位錄用的，企業應與其簽訂勞動合同并交納社會保險。

《沈陽市高校畢業生就業見習工作實施細則》對各類用人單位吸納登記失業的高校畢業生，簽訂1年以上期限勞動合同并依法繳納社會保險費的，按實際吸納人數給予一次性社會保險補貼，勞動合同到期時由用人單位領取補貼，補貼標準為企業實際繳納數額的50%。

六、是否辦理商業保險

對實習生沒有規定，但建議公司辦理商業保險，以保障實習生的利益，減輕企業負擔。

見習生就業見習期間享受人身意外傷害保險，所需費用由財政承擔。

學生在實習期間發生傷害事故，不屬于工傷，不能享受工傷保險待遇，但可以雇傭關系向用人單位主張權利，或由學?；谂c單位之間的實習合同的相關約定主張權利。遼寧省人社廳在《關于技工學校學生在實習過程中發生傷亡事故處理的函》中提出處理意見中規定：學生到企業實習發生事故，應按學校與企業簽訂的實習合同辦理；未簽訂實習合同的，其費用由企業和學校協商確定。原則上由企業負擔70%，學校負擔30%。傷亡待遇標準可按《遼寧省城鎮企業職工工傷保險規定》規定的標準執行。

綜上企業均應給實習生、見習生辦理商業保險。

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意大利教育家蒙臺梭利指出：“教育的目的在于幫助生命力的正常發展，教育就是助長生命力發展的一切作為。”教育的過程實質是生命互動的過程，缺乏生命意識的教育，學生對死亡、疾病、生命的殘缺毫無認識、毫無體會，不僅使學生體驗不到生命的樂趣，也感受不到生命的意義。生命意識的培養是生命教育的起點。教師應充分利用歷史課程中的素材，幫助青少年確立科學、正確、完整的生命意識，即幫助青少年認識生命的本質，進而欣賞生命的豐富與可貴，啟迪青少年如何珍惜生命、尊重生命，并不斷創造生命的價值。漫長的歷史長河中有數不盡的偉大的歷史人物，為了國家、民族的利益獻出了自己的一切，豐富和充盈了自己的生命，實現了生命的最高價值。在教學中，教師應充分利用這些資源，培養學生健全的生命觀，發揮生命的意義，在生命力的發揮和創造中體味生命的魅力，學會敬畏生命，常懷感恩之心，珍愛生命，提升對人的關懷，確立正確的、健康的死亡觀，體驗和享受生命的意義，形成正確的人生觀，為終生追求高層次的人生境界奠定基礎。

良好的師生關系，不僅僅能促進學生更好的成長，同時也是向學生提供了一種人際關系的榜樣。在充滿愛的師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉、愛祖國等等良好的心理品質。可見師生關系對學生性格的影響具有舉足輕重的作用。只要教師在思想和行動上真正的去接近學生，把自己無私的愛全部奉獻給學生，那么與學生之間就一定會建立起一種民主、平等、合作的師生關系。因此，教師首先應該明確，“課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；其次，課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；第三，課堂不僅是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所?！盵1]課堂應當是師生生命的一部分，是提升和完善生命的一個場所，是“點化和潤澤生命的園地”。因而，它“更加強調師生之間的交往互動，強調對智力的挑戰，強調對激情的引發，強調生命對生命的呼喚，強調人性對人性的交流理解，因此更具人文色彩?！盵2]課堂應成為促進人的生命不斷發展的場所。

轉貼于 如果說歷史是有生命的，那么歷史學科的教育教學自然也應當同樣具有毋庸置疑的生命性。體現在歷史課堂上，就是教學應當充盈著多姿多彩的生活化的特點，應當使學生從中充分感受到強勁跳動的生命脈搏和濃郁的人文氣息。然而，長期以來我們的歷史課堂卻恰恰嚴重缺失了這一重要特性。我們的學生在歷史學習過程中所擁有的主體地位基本上被剝奪殆盡，而教師在教學過程中的主觀能動性也基本上被完全扼殺。課堂上，“知識”主宰一切，教師是掌握知識的絕對權威，學生只是被動接受知識的“容器”，無論學生還是教師都淪為了工具，而不是真正意義上的人。這樣，歷史知識的教與學基本上變成了機械灌輸與死記硬背，于是，學生不再是鮮活的生命個體，他們已經變成完全喪失了“自我”的被動的知識容器了。這樣，我們所傳授的歷史知識也就完全失去了它所固有的精神、文化、智慧與情感等豐富的生命意蘊，而變成一堆毫無意義的僵死的知識點、知識鏈或者知識面了，原本“活生生”的歷史被抽去了靈魂而 “僵死”了。在傳統的歷史課堂里，教師往往是以一種固定的模式來傳授著原本豐富多彩的歷史知識，以一種整齊劃一的預定目標來約束原本個性鮮明的學生。當然，在這樣的課堂里，既不可能有生命的互動與智慧的碰撞，也不可能有生命激情與靈性的飛揚，更不可能有沁人心脾的詩意的生成。這樣，不管是教師還是學生，其固有的生命價值就得不到體現，情感缺少交融，人性的光芒被遮蔽，最終，“情感”也就被異化為僅僅是一種簡單的和可憐的認知工具了。人們常說，“讀史使人明智”?？墒牵绻覀儭白x史”時并不懂得帶著思辨的眼睛和思想的大腦去審視、去思索，并且從中得到感悟并以此來關注和審視現實，那么，我們就很難達到“明智”的境界。所以，歷史教學的一個重要任務，就應當是教學生從歷史之中“學會思想”，生成智慧，形成正確的人生觀與價值觀。 “思想”應當是貫穿于歷史課堂的靈魂。沒有思想的歷史課堂，就必然是“死”的課堂和“無用”的課堂。

在歷史新課程標準中，已經把課程目標界定為“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”等三個領域，這實際上是從三個不同的角度共同指向了促進人的生命整體和諧發展這一終極目的。為此，教師要努力把歷史課堂變成一個有利于學生高智慧的形成與發展“思辨的課堂”，一個思想的課堂；努力營造一個充滿激情的課堂、情感的課堂，有利于學生的情感世界在一種和諧、自由的氛圍中不斷得到熏陶與美化。作為歷史教師最大限度的充分挖掘和利用歷史學科課程內容中豐富的情感教育素材，全身心的融入其中，以情動情，以自己的激情去點燃學生的激情，最終達到情感上的共鳴。教師還要努力創設一個“活動化的課堂”，一個生活化的課堂，讓學生在活動中體驗，在體驗中使生命得到不斷的成長。在課堂里，要努力改變過去那種沉悶、呆滯的局面，喚醒學生沉睡的生命潛能，使之真正迸發出蓬勃的生命活力。

著名詩人泰戈爾曾說過：“教育的目的應是向人們傳送生命的氣息。”據此，我們也完全可以這樣說，課堂——尤其是以陶冶學生的精神人格境界為根本追求的歷史學科的課堂——更應當是直接向學生不斷“傳送生命的氣息”的最重要的場所。只有樹立起“生命課堂”觀，建構起“思辨的課堂”、“情感的課堂”和“生活化的課堂”，才能夠真正讓學生和教師都能體驗到一種生命的尊嚴、創造的歡樂，才能真切感受到生生不息的生命活力的涌動。

【參考文獻】

[1]鄭金洲.《基干新課程的課堂教育改革》.福建教育出版社，2003年3月P1-3.

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1．實習護生面對壓力的應對方式

從調查結果來看，實習護生面對壓力時所選擇的應對因子最多的是解決問題，其次是求助，另外還有一小部分學生會選擇退避、自責等消極的應對方式。

2．各種類型的應對方式

各種類型的應對方式在SCL-90自評量表中各個因子得分都顯示出不成熟型＞混合型＞成熟型，且各個因子得分之間的差異都具有顯著意義。

3．實習護生心理健康分析

在本次研究工作中，我們將兩組SCL-90設為因變量，將SCL-90與應對方式設為自變量，運用逐步回歸分析的方法，得出α水準均等于0.15。從結果分析可以看出，具有顯著性意義的因子是偏執、情緒穩定、合理化等。

二、討論

從調查結果能夠看到，在臨床護士實習期間，面對壓力的時候，所采取應對方式的不同，能夠在一定程度上體現出護生的心理健康水平。當面對壓力時選擇較為成熟方式應對的護生，整體的心理健康狀況較為良好，評測得分較高；而選擇不成熟方式加以應對的護生，其心理健康狀況相對不佳，評測得分也較低；選擇混合方式應對的護生，其心理健康評分處在不成熟與成熟中間。護生面對壓力的時候所選擇的應對方式不同，那么他們所反應出的心理健康狀況也就有所差異，選擇應對方式越成熟，那么其心理健康水平就越高。根據本次調查結果，在臨床護理教學指導中，應該注重下面幾個問題，以確保護生能夠在實習中更好的應對壓力，以及擁有更高的心理健康水平。

1．注重情感對于人的能動性作用

對于臨床護生而言，其實習質量與他們所投入的情感存在一定的關聯。注重對護生情商問題的養成能夠讓他們更好地去認識自我，找準自身定位，規范自身的心態與行為方式，從而確保實習效果。從現代教育理論的層面來看，人才培養體系已經充分融入了情感治理的因子，在教學的過程中幫助護生樹立對于專業學習的自信，幫助學生消除負面情緒，讓護生學會正確處理人際關系。如此一來，當護生進入到實習工作中才能夠更好地應對工作壓力，自主性地調節情緒，從而提升自身的心理健康水平。

2．加大對實習護生職業心理素質的培養力度

實習護生在從學校理論學習進入到實踐實習的過程中，怎樣更好、更加及時地完成對自我身份的變換，找準自身的職業定位，將是決定其實習質量及未來職業發展的關鍵性因素。因此，必須極大地提高對臨床護士職業心理素質的培養力度，在校學習期間開設相應的心理輔導課程，幫助學生培養更強的社會交往能力、獨立能力及對待職業的責任感等。

3．幫助護生做好實習工作前的思想準備

護生對于實習工作有一個心理準備，這是降低學生心理壓力的關鍵。為了避免護生進入工作環境以后茫然不知所措、心理壓力過大等問題，應該動員護生提前了解關于實習的知識信息，如自己多讀書、多上網了解實習工作，學校組織一些實習前的指導講座、請護理專業畢業生回校作交流報告等。只有護生做好充分的自身準備，理智地應付困境，平心靜氣地淡化煩惱，才更容易找到學習工作與生活之間的平衡，采取積極樂觀的心態應對壓力。

4．制定可行性學習計劃，提升護生的自我效能感

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關鍵詞：師生關系；新課程；和諧 ；建立

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0056—01

培育新型師生關系是推進新課程實施與教學改革的重要前提和條件，對教師和學校著力培養新型人才起著決定性作用。師生關系是學校人際交流和教育活動的核心，其厚重在于互動，其篤真源于融洽，其深沉恰如。無論談其“重”、“篤”、“深”之“神”，還是悟其“互動”、“篤真”“”之“韻”無不讓人嘆之摯真。如何“添材加火”培育新型師生關系，并始終探求、運用、升華，是每一位教師要研究和實施的重要課題。我在教學中、生活中歸納出如下觀點：

一、教師要孜孜不倦地“探求”

探求需要動力，其決定因素是教師，這就要求教師要忠誠于教育，鐘愛于學生，“愛”始終貫穿于師生關系和教學工作的全過程。 “探”與“求”的動機、過程、效果則完全取決于教師素質，這就體現了我們通常所談的施“魚”與授“漁”，“給人一滴水與自己應有一杯水”的道理。因此，教師首先要具備并不斷提高自己對學生個體生理、心理、習慣、愛好等綜合情況的把握度和預知感。這應當是教師“探求”培育新型師生關系的前提，必然要求我們不斷給自己通體“充電”。其次，教師要更新觀念。要正確理解和把握“陳舊”與“新型”的轉化問題，這里的“陳舊”可泛指那些不了解學生，特別是一些科任教師只想程式化上課，只是冷冰冰地向學生填壓知識，習慣于凌駕于學生之上，于是出現了“滿堂灌”式教學，還可能局部出現學生對教師“情感敵對”式關系，必然招致教學效果低、學生成績差的問題，這就是一些教師不“探求”、不培育“交融”關系的因和果，而與之相反的“新型”師生關系就十分必然地要求我們注意摒棄以上錯誤的觀念和行為，要著力不斷地把精力放在新、舊師生關系轉化上來，這是新課程要求優化師生關系，強化教育教學效果的重大變化和突出要求。另外，教師要準確把握“探求”的“量”和“度”。直觀的講，就是要給學生一個自我空間，絕不可以事事追問，處處看守，讓學生難于暴露天性，放射純真，發揮才干，這就與培養具備豐富想象力和獨立創造性人才的要求相背馳。其于上述觀點，我認為培育新型師生關系的重心和起步點應是讓教師有愛，讓教師有德，讓教師有才，讓教師有能；給學生動情，給學生曉理，給學生空間，給學生動力。完成這一系列化的任務就必須要教師孜孜不倦的“探求”，探理論，探方法；求創新，求效果。

二、教師要恰如其分地“運用”

新型師生關系的建立和運用要像“多大腳穿多大碼的鞋”一樣，必須要體現恰如其分的原則?？茖W家對教育心理學研究表明：“人在心情愉快，精神放松的狀態下學習，能有效地提高學習效率，人自身的潛能也可以得到充分的開發”。新型師生關系的運用也應當如此。在其運用上，第一，教師要做到“量體裁衣”。不同年齡段，不同知識層次的學生應當區別對待。如對尖子生，教師要靠情感激奮，給予他們足夠沖刺、博學的源動力，讓其心情愉悅，饑不擇食地按你的策略吃你提供的“偏食”。對學困生，教師要投入更多的精力，要讓學生信賴你，讓學生在心靈上與你無隔閡，更重要的是給學生培育勇氣，讓其自信，這樣，你所采取的種種“激智”措施必將收到顯效。在這些工作過程中，良好的師生關系足顯其重要性。第二，教師要積極尋求“載體”。這里所談的“載體”就是濃化師生關系、增強學生素質的途徑。文體活動、師生角色互換等途徑均有顯效。如在小學高年級，就可以嘗試“班長輪崗”、“學生任值日班主任”等方式，在教師的悉心激勵下，學生就有信心，就愿意試一試，這樣就給他們提供了展示個體才干的機會，對其成長產生有效影響。積極尋求“載體”，要求教師要從多層次、多視角營造師生之間順暢、和諧、親密的關系，這樣既能得到優化師生關系的效果，又能達到給學生增智培能的目的。第三，教師要善于總結。在一次次嘗試后，要全面分析工作中的長處與不足，把對路的方法加以綜合類比，精選出自己的經驗，使自己在以后的工作中少走彎路或不走彎路。

三、教師要勤耕不輟地“升華”

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關鍵詞 動態 民主 多維 和諧交往

中圖分類號：G456文獻標識碼：A

Establish a New Concept of Teachers and Students,

Build a Harmonious Teacher-student Relationship

JIANG Ying

(Changxing Hongqiaozhen Central Primary School, Huzhou, Zhejiang 313106)

AbstractIn the new century, we need to establish an emotional bridge of communication and knowledge with teachers and students view, it can meet the internal needs of individual teachers, but also the requirements of students' good personality and comprehensive development. Good teacher-student relationship can create a harmonious learning atmosphere. Conform to the quality of education under the new curriculum, focusing on "people-oriented" development of the unity of teachers' teaching and students' learning, truly make the mutual unity of the leading role of teachers and the main role of students.

Key wordsdynamic; democratic; multi-dimensional; harmonious interaction

1 教學關系的界說

（1）傳統教學關系一味強調教師的教為主，教學關系中教師占主體地位。表現為：①以教師為中心，教師在自我為中心，學生的任務就是完全接受、聽從老師講解的知識點。課堂上，往往是老師講學生聽；老師提問學生回答。②教師教多少，學生學多少。不重視學生學習的參與性，教師只管“滿堂灌”。長此以往，嚴重摧毀了學生的積極性、創造性、自主性。

（2）新型的師生關系是一種動態的關系，必須是教師與學生共同參與課堂學習。對學生來說，學生通過教師的教，點撥、指導漸漸形成一種自主的學習習慣，這種習慣從而轉化成一種學習能力。當然，這并非一朝一夕便能成功，而是要求在老師的幫助下，耐心的指導下，教師與學生互動交往，盡力引導他們走出困境，并不一定要求他們理解的確切，全面，透徹，馬上能抓住要點，而是要求學生在老師的指導下基本可以獨立的學習。要教好學生，教師必須先加強自身專業水平。教師在課堂上的教學方法需要與學生的學習同步前進，只有因材施教，才能把學生學習的能力更進一步發展，才能真正脫離原始教學的軌跡。

2 傳統課程與新課程師生關系的演變

2.1 傳統課程的特點

基礎教學課程與教學的傳統模式存在著強化“待命意識”，知識復制導向，教師主宰傾向，理論與實際脫節，忽視，多元與個性能發展五個方面的根本性缺陷，他們實際上也是實施新課程改革的最大障礙。傳統課的功能只是檢查學生的基礎知識和技能的掌握情況，以傳授知識為主，過分強調量化，方法唯一，紙筆測試，他只關注學生學習成績結果而面向過去，單向性的激勵優等生，懲罰差生。

2.2 新課程的特點

新課程下，對教師而言不再依賴教課用書，教參等，對他們的要求有了進一步的提高。除了參考書上的知識，還要注意師生互動產生的新方式，它將改變一統課堂的局面，教師不在只是傳授知識，除了教師個人的知識被激活，師生互動產生的新知識比重加大，這種學習方式的改變必然導致師生關系的改變，使教師在原本高高在上的“傳道，授業，解惑”的地位發生變化。教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協作的最佳途徑。所以教師需要有新的工作方式，除了改善自己的知識結構。還要學會開發課堂資源，在實踐教學中運用啟發式的教學方式，啟發式教學應注重“啟”和“式”相結合，一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動探索，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發展，真正達到啟迪思維，培養智能，提高學生素質的目的，指給學生“柳暗花明又一村”。

3 教學關系的實踐訴求

3.1 教師應改進師生間交往的方向、維度、實現由單維到多維的改變

（1）教師與學生是交互主體的關系，新型師生關系應該是教師與學生平等相待，尊重學生的人格、尊嚴，信任學生。課堂上是師生關系，充分體現教師的威信；但課堂下是朋友關系，也能讓學生感受到教師的真誠、友善。教師與學生的日常交往輕松、和諧，關鍵在心靈上達到相互接納。這樣對于我們開展教學工作是很有效的。另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生全面發展自我。注重課堂教學中的師生互動，關注每一個學生的學習；教師在課堂中要根據需要不斷的改變自己的位置，增加與學生直接交流的頻率和強度，改進師生交往的方向和維度，實現由單維向多維的改變，增加學生主動交流的積極性，尤其是和學習成績比較差的學生交流和互動。

（2）發揮教師的主導作用和學生的主體作用充分利用課余時間，促進師生的自由交往，一起活動和交流。這無疑大大減少了非正式的人際交往時間，使師生關系停留在工作關系和正式關系的層面，不能深入學生的心理和感情。事實上，非正式的師生交往可以起到正式所起不到的教育作用。它能夠清除正式關系中由規則和制度形成的外來壓力的負面作用，使師生能在自由自在，無拘無束的氛圍中進行交往，縮短社會角色等外來因素所形成的心理距離。它可以豐富師生溝通的渠道和方式，促進師生的雙面交流。

3.2 改善師生間的交流方式，實現由專制型向民主型的轉變

（1）利用民主的教育態度，改善自身的教育行為。教育研究和實踐表明，民主型的領導態度是一種教育效果比較好的態度，也比較容易受學生的歡迎。當然仍要保持教師的權威，這樣可以增加感召力和影響力，保證教育的結果。教師在實際的教育和教學活動中，要在民主和權威之間選擇一個比較好的平衡點。在自己的教育態度和教育行為中應要注意:要了解學生，對學生有耐心，有愛心；不打罵學生，不嘲笑學生，善于發現學生的閃光點并予以稱贊；鼓勵學生在課堂上自由發問或發表意見，鼓勵學生獨立思考與判斷。

（2）教師自身優秀品質的樹立對學生起到很好的榜樣作用，更有利于融洽師生關系。根據我國的有關調查，學生所喜歡的教師的品質包括:有學問，知識廣博，上課幽默風趣，不諷刺嘲笑學生，工作敬業，關心愛護學生，為人友善，說到做到，言而有信；有自我的批評精神，善于發現同學的長處，經常給人以鼓勵和支持。

（3）增進師生間交往的頻度，面向全體學生學習的全過程。①樹立良好教師形象。教師樹立良好道德品質其實無形中教育了學生，教師的一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的作用。不管是課堂內外、校園內外都以良好的教師形象成為學生心目中的楷模。這樣的教師形象有效的教育學生，被學生所喜歡、認同、親近。②提高文化素養，有利于構建和諧師生關系。在信息發達的21世紀，知識匱乏的教師已不再受學生的歡迎，那么教師除了要加強自身的專業知識以外，更要有意識博覽群書，拓寬知識面，提高自身文化素養，才能及時出色的處理學生的“為什么”。③增進師生情感交流，形成心理交融。教師無論在學習上、生活上都要關心愛護每個孩子，多找學生談談心，了解孩子們最真實的想法，想學生所想，急學生所急，形成心理交融。學生愿意信任，尊敬教師，主動接近老師。用孩子最能接受的語氣教育，從內心真正接受，就能達到事半功倍的效果。

總之，和諧的師生關系是時代賦予我們的要求，也是學校進行教育教學的重要前提條件。教師在日常教學工作中把握好角色，既要是學生的良師又要是益友。師生關系的進一步健康深化發展，還有賴于教師的積極導向和學生的投入和配合。在這樣的學習氣氛里，學生的積極性被激發，情感得以交流，個性得以張揚，使每一個學生在良好的人際關系中得到最充分的發展。

參考文獻

[1]嚴育洪.新課程的評價操作與案例[M].北京:首都師范大學出版社,，2004.4.

[2]曹國棠.教育心理學[M].上海:上海教育出版社,2006.8.

篇8

現在電視機的附加功能不斷增多，有些電視已經具有攝像和錄音功能，且電視機芯板中含有flash等存儲原件，也支持USB和移動硬盤的連接，這些技術都可以使得電視完成更加豐富復雜的工作，成為一名家庭助手。

關鍵詞：學生；假期；休息時間管理；電視機

1.前言

如果能夠提供一種"家庭助手"電視機，那么該電視可以用于家長對孩子進行生活規律管控。該電視含有攝像頭，話筒等硬件設備，含有作息時間管理表，該表可以由家長自行編輯，該功能打開時電視可以完成對對象進行按時提醒、監督錄像、定時收看等任務。

2. 學生假期作息時間管理系統的電視機的功能實現

按遙控器快捷鍵（schedule）進入作息時間編輯，家長可通過UI編輯學生作息內容：

a）作息時間管理開啟：開：按照下面管理列表流程執行。關：無效

b）管理列表：系統將按照此列表順序執行

列表內容：提示內容 開始時間 結束時間 提示語音 是否監控 執行周期

提示內容：起床 早餐 作業 午餐 午睡 午睡喚醒 外出 電視

提示語音：可選擇內存內的任意一個語言文件，也可選系統默認。

是否監控：是：自動開啟錄像功能。否：不開啟。

執行周期：周一～周五 每天 僅當天

當提示內容為"電視"時可繼續選擇觀看的頻道。

c）系統記錄列表：可查看執行情況

2）時間提醒及記錄功能：

當系統時間和符合某一預設時間時，系統循環播放預設的語音提示內容，直至有任意遙控按鍵輸入截止。并記錄接收按鍵的時間。

3）語音刻錄功能：按遙控器的audio record鍵后開始錄音，按stop鍵后停止錄音。將錄制的音頻文件自動生產文件名稱并保存在內存。錄音后提示存儲文件名，并提示自動生產的文件名稱。

可用刻錄語音作為提示語音內容。

4）電視定時觀看設定功能：當系統時間為預設時間，且預設內容為電視時，電視自動開機，轉至預設頻道。觀看期間不可轉臺和轉換信源，及操作主菜單?？梢蕴崆按龣C。當系統時間等于預設結束時間，電視機自動關閉。

5）視頻監控：當系統時間等于預設時間，并且打開監控，自動開啟錄像功能，錄像以開始時間為名稱存儲到內存或外接移動硬盤上。

6）系統記錄功能：系統自動記錄一天預設時間的執行情況，匯總成以下表格，可供家長查閱：（UI界面顯示）

實際功能應用舉例：

家長錄制兩段音頻錄音：錄制過程為按audio record開始，按stop結束。

第一段為"早餐是面包和牛奶，在桌子上"，系統自動命名為A001.mp3

第二段為"午餐在冰箱里，青菜和米飯，用微波爐熱兩分鐘再吃。吃完別忘刷碗！"

系統自動命名為A002.mp3

按遙控器快捷鍵schedule進入作息表編輯菜單，編輯如下：

家長可根據2012_04_30_9_30_00.mp4文件名查看視頻，觀看學習寫作業的情況。

3. 學生假期作息時間管理系統的電視機的相關框圖

1）作息時間管理程流程圖：

見下圖；

2）開機增加判定流程

見右圖；

4.學生假期作息時間管理系統的電視機應用范圍及結語

1）學生假期作息時間管理系統的電視機的應用范圍

使用電視已經具有攝像和錄音功能，和電視機芯板中含有flash等存儲原件，以及USB和移動硬盤的連接，在配套使用相應的管理方法使得電視完成孩子假期作息時間的一名家庭助手。來解決學生在假期作息無規律和家長無法在家中親自照顧之間的沖突，對孩子在家中隨意安排時間加以糾正，解決不按時完成作業、不按時吃飯、或者長期看電視影響視力問題。

4.2結論

學生假期作息時間管理系統的電視機，是目前智能家居的產物.能極大的豐富家用電器智能化后帶來的一系列的對家庭生活方式的改變.是將來智能家用電器的發展方向。對提高生活質量，以及解決孩子不能被及時監管具有極大的現實意義。家用電器的智能化可以和智能手機的應用相結合，大大的便利人們的日常生活。

參考文獻：

[1] 智能家居控制系統 周洪、胡文山、張立明、 盧亦焱 中國電力出版社 （2006-01出版）

篇9

關鍵詞： 歷史名師 教育實踐 和諧師生關系

對教育者而言，真正的智慧來自于實踐，真正高價值的理論成果也都來自實踐；而真正的教育家、教育大師也只能來自實踐；無論古代或近代、還是當代，真正稱得上教育家的，均是教育實踐者。師生關系是一個相當抽象的名詞，不易界定，更不易片段解釋，正史或野史記載著許多名師，這些老師的名氣因學生成就、表現或社會的認同而來。

1.歷史名師的師生關系

1.1孔子

孔子（公元前551—前479年），春秋末期教育家。當時教育以私學為主，孔子約三十歲時，設學舍講學，弟子三千人，賢者七十余人，是第一個以老師的身份留名史冊的，其教育故事影響甚遠，教育精神值得深思。

1.1.1以“仁”為依據的師生關系

孔子的教育理想以“仁”為最高指導原則，一個人是否有高尚的品德，往往體現在他的思想舉止之間是否有違背“仁”的理念的地方?？鬃诱J為，仁是一個人最重要的內在品格。師生關系的最高指導原則即是“仁”。

“當仁，不讓于師”（《論語·衛靈公》）?？鬃诱J為：遇到有關仁義的事，就要趕快去做，即使面對自己的老師，也不必謙讓。因為是人與人之間和諧美好的關系，在家里面就是父慈子孝、兄友弟恭的關系；擴大到社會上，就是君臣有禮、朋友有義的關系。在師生關系中也應以仁義來相處，不管學生或老師，都應從自身的“仁”修身，以此互動，最后發展成維系家庭和社會的力量，這種力量發揮到極致，就是“大同世界”的達成。

然而“仁”的目標過于抽象，故孔子提出更具體的建議，做“君子”，孔子所謂的君子是指有道德的人，無道德之人稱為“小人”，君子對個人修養極其重視，注意言行，言無不善，行無不佳?！吧啤迸c“佳”的具體實踐方法，即為盡己之心，推己及人，也就是“忠”“恕”二字。教師以君子的言行，體行“忠”“恕”的義理，示范給學生，學生學習老師的身教言教，以此修身并實踐。

1.1.2以身作則的師生關系

孔子認為“溫故而知新，可以為師矣”（《論語·為政》）?？鬃诱J為自己并不是天生的圣人，有今天的成就是因為自己好古敏求、學而不厭、誨人不倦，才被視為圣人。因為孔子以自己的經驗告訴學生：“吾嘗終日不食、終夜不寢，以思，無益，不如學也。”（《論語·衛靈公》）孔子不是一個空想主義者，他認為一個人如果連飯都不吃、覺都不睡，天天在那里冥想，一定要把世界想明白，那想破腦袋也沒用，不如腳踏實地去學習。世界上的事，有很多概念都是一字之別，人有雄心是好事，但有野心就不太好；人有理想固然可喜，但是淪為空想，那也只是一場夢。孔子勉勵學生，不要空想而無實踐，學與思要并進，凡事除了思考之外，更要多學、多問、并身體力行，方能習得學問。

1.1.3從對話中建立師生關系

孔子與學生的對話展現循循善誘、誨人不倦的精神。最有名的就是他和學生討論彼此的志向。子路說：“愿車馬，衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾。”顏淵說：“愿無伐善，無施勞?！弊詈罂鬃拥莱鲎约旱闹鞠颍骸袄险甙仓?，朋友信之，少者懷之。”（《論語·公冶長》）平常生活中，孔子就常讓學生表達自己的想法，借以了解學生的個性，但卻不對學生的志向作批評，并未認定什么志愿叫好志愿，什么是不好的志愿，只是純粹閑談。且也不諱言自己的志愿，使學生更加了解自己?？鬃訉τ趯W生的提問會以比喻方式回答，啟發學生對問題加深理解。

孔子與學生的對話雖然簡潔，但是寓意深遠，簡單的比擬，讓學生形成舉一反三的能力。學生學習之后，回到現實生活世界，總會有困頓挫折的時候，此時孔子又得對學生這樣的境遇開導一番。當學生有懷才不遇的抱怨時，孔子則勉勵學生“不患人之不己知，患不知人也”（《論語·學而》），并期許學生養成理想的人格：“古之學者為己，今之學者為人”（《論語·憲問》），就是真正尊崇學問的人，他的學習是為了心靈的建樹，希望學習一種把握幸福的能力，完成自我角色的建立和提升。除了對學生傳遞學問之外，孔子亦扮演一位心靈導師，對于學生心理的困惑或矛盾，孔子洞悉體察，教導學生如何讓內心有一種真正的從容淡定，不被人生的起伏得失所左右。師生之間心靈的交往在于對話。通過對話，教師和學生在相互交流中達到理解。這樣的對話是建立在平等、和諧的基礎之上，通過溝通、理解的橋梁，達到師生關系的發展。教師和學生也只有在對話情境中，才能產生真正精神層次的相互作用；在相互作用中，師生雙方在傾聽和言說交流中，敞開自己的精神世界，接納對方，同時又把自己投向對方，獲得關懷與理解。在教學活動中，良好的師生對話是網狀的，學生和老師、學生和學生群體間均有語言的交流，這種對話形態的師生互動的“變奏”模式，師生之間不必受限于上課的“節奏”，彼此對話可以是交錯的、自由的、延展的且具創意的，如此形成的對話網絡、聯結起來的變化旋律才是建立良好師生關系的基礎，也是增強學習動力的保障。

篇10

在管理班級的過程中，我一向以“嚴”字當頭，嚴密的班級管理規范，嚴格的班級管理，嚴厲的班級處罰，班級管理頗有成績。然而有一件事引起了我的反思。

一天自習課，我快到教室門口，忽然，教室里傳出“城管的來了！”剛才還唧唧喳喳的教室里，頓時鴉雀無聲。想不到竟然有學生把我當作“城管的”！我火冒三丈。不過，我還是慢慢地冷靜了下來。

我開始反思我的班級管理，不想不知道，一想嚇一跳：我的一些行為的確有些像城管的。對那些違反班規的學生，我不也是常常沒收他們的球拍，沒收他們的小玩意，沒收他們的漫畫書嗎？這與某些城管的工作人員不是一樣的嗎？看來，我的班級管理缺乏人性化，如果不及時矯正，那么與學生之間的關系遲早會有崩潰的一天，更談不上和諧了。

我深刻地認識到，在班級管理中，一味強調教師權威與尊嚴，以教師為中心，會抹殺學生的個性，會導致師生之間缺乏平等的溝通與對話，師生關系必然存在隔閡。因此，班主任應該尊重學生的個性與人格尊嚴，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。

初中學生，十四五的年齡，正處于一個叛逆期，青春的萌動，使他們處于焦躁不安，稍觸即發的階段，如果他們遇到一個視他們為朋友，對他們平等相待，想他們所想，思他們所思，和他們打成一片，了解他們疾苦的老師，他們是否會少出許多問題，少走許多彎路，在求學路途中，心情是否會更舒暢，效果是否會更佳，成材率是否會更高？所以學生在校即使有萬般壓力，老師都應該成為減壓閥，而不應成為壓力器。老師要走進學生的心間，成為他們的朋友。

著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友?！痹诮逃缬幸痪淞餍械拿裕骸鞍褜W生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！?/p>

通過班級管理的實踐，我覺得建立和諧的師生關系，關鍵在教師。班主任在日常的班級管理過程中，要“以己之身，及人之身”。以熱情換取坦誠，以坦誠換取信任，以信任換取和諧。面對學生缺點與錯誤，班主任要懂得善待。

1.善待學生的學習困難

每一個班級或多或少都有幾個“學困生”，他們也常常是老師最不喜歡的人，對他們，老師也最容易產生怨氣，老師與他們之間也最易產生不和諧音。其實“學困生”比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。所以我們一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致地培養他們。

2.善待學生的頂撞冒犯

初中學生，十四五的年齡，正處于一個叛逆期，容易沖動，特別的高年級的學生，冒犯教師的現象時有發生。表現為：當面頂撞、背后謾罵，嚴重者甚至與老師動手。而班主任，更容易被學生冒犯。對于學生的冒犯，若處理不當，輕則對當事人造成不良后果，重則影響到學校聲譽和社會安定。因此，班主任應嚴肅謹慎地應對學生的冒犯。面對正在發生的冒犯，應冷靜，切忌激動、上火。恰如蘇霍姆林斯基所言：“教師的職業意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權利，以確保自己胸懷寬廣。”學生可以不好，但老師不能不善。班主任應該善待學生的冒犯。

3.善待學生的個性表現

人是有個性的，這種個性表現為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的好動，有的孤僻、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱……由于學生的個性表現往往影響班級的整體形象和榮譽，因此，有些班主任不能容忍學生的這些表現，并加以限制，從而引發師生間的矛盾。我們知道，如果一個人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？個性與創新總是相伴而生，沒有個性的人總是墨守成規，沒有個性的群體就像一潭死水。對于學生的個性表現，班主任必須持寬容態度，并努力優化其個性優勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優勢。

4.善待學生的討好心理

學生喜歡討好老師，特別是那些學習不太好的學生。他們愛多事，常常成事不足，敗事有余，容易引起老師的反感。然而，作為班主任，要善待他們的一片好心，不挫傷他們的積極性，呵護他們的心靈。我覺得，教師要常常提醒自己：我們的學生是活生生的人，教師與學生之間首先是活生生的人與人的關系，我們每時每刻都在與學生進行著心靈的接觸。只有我們全身心地關注學生的生活，關注他們的內心世界，善待他們，給予他們最大地賞識，最平等而又博大無私的愛，我們才能真正走進孩子的心靈，贏得最強有力的教育力量。

5.善待學生的違規犯錯