小學生寫事作文范文

導語：如何才能寫好一篇小學生寫事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、寓教于情趣活動之中

“興趣是最好的教師”。要激發學生的學習興趣,就應選擇有趣的活動,采取學生喜聞樂見的形式。

角色游戲。在靜態的課堂空間里展開動態教學,使小學生好動活潑的性格得以發展。例如:在教學《春游》時播放兒童歌曲《春天在哪里》,讓學生扮演不同的人物角色,化靜為動,既活躍了課堂氣氛,又加深了學生對內容的理解,學生的創造表演能力也得到了發展。

拼拼擺擺。在教學描寫景物方位時,可設計一些圖塊,讓學生擺擺、拼拼,按順序說出先擺什么,后擺什么,最后再擺什么。有些拼圖,又可構成孩子想象創造作文的材料。如學生們自己設計造型別致,形象生動的《鴨子戲水》《熊貓打煞》《動物運動會》《小鳥蓋房》等在口述的基礎上,再進行練筆,從而培養學生的讀寫能力。

語言交流。要想提高學生的書面表達能力,首先訓練提高學生的言語交流能力。如在教《秋游卜塘》習作前,先上一堂以匯報為內容的活動課,讓學生在小組自由交流感受最深的印象,再由小組推薦代表在全班交流,引導學生品析,最后圍繞交流的內容,歸納出練筆片斷。通過活動課的交流,既提高了學生觀察生活的能力,又拓寬了選材的思路。

二、寓教于操作活動之中

教學中要順應孩子動手的“天性”,激發學生的參與興趣。

動動做做。在教按順序描寫事物時,可要求學生帶針、線、紐扣、布頭,完成整個釘紐扣過程,再讓學生思考遇到了什么困難?整個過程的順序如何?然后進行第二次嘗試,比較兩次釘紐扣的速度,效果有何不同。

玩玩比比。葉圣陶先生說,“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”兒童更是喜歡做自己所喜歡的活動。如不少學生各具特長――唱歌、跳舞、畫畫、集郵等,應鼓勵他們多參與一些有益的活動?；顒诱n中,可讓他們介紹某方面的親身體驗,既能培養孩子的表達能力,又能啟迪缺少特殊體驗的學生躍躍欲試。再如讓學生尋找同一類事物的兩件物體進行比較觀察,找出異同點,進行交流,從而感受“世界上沒有兩片相同的綠葉”的道理,從小受到邏輯思維訓練以及辯證唯物思維的滲透。

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一、小學生獲取作文材料的知覺過程不健全

事物是怎樣通過知覺――信息進人大腦的門戶，而成為小學生作文材料的呢？學生觀察后如果用話言來表達時，出現過于直白、層次不清、單一形態認識，事物是怎樣通過知覺――信息進入大腦的門戶，成為小學生作文材料，走進美麗的童話故事的呢？心理學研究告訴我們，一般說來，這一過程，大致需要經歷三步。

第一步：“攝取”。 事物的外部屬性具有可見、可聞、可感的直觀特征。人們通過各感官直接而迅速地攝取。

獲取作文材料心理過程的第二步是“疊印”。事物的種種信息通過人的各種感官進人大腦后，必然激起曾經感知過的類似的體驗。 客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步是“篩選”。

作為客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步――篩選，還有自然存在的另一種情況。 也就是說知覺、觀察不僅是獲取作文材料的第一步，而且直接影響著記憶的效果，真是太重要了。

二、目標過高，學生情緒受挫

作文教學離不開知識，認識水平這一基礎，兩者之間是同步發展， 循序漸進的整體。目前還有不少教師對作文教學的目的不夠明確，常 追隨考試這根指揮棒，講求“近期效益”，作文教學超綱，拔高的現象極普遍。

如有些學校三年級就要求命題作文，高年級則要求“面面俱到”。在作文教學指導中，產生了盲目、偏高、偏難及對學生習作評估要求過高等現象，使學生覺得寫作“商不可攀”，嚴重地反沖了作文教學應有的效果。長此以往，學生學習作文的情緒就會受到挫傷，使之消極、厭煩，對作文失去興趣。

三、封閉式教學，作文脫離學生實際生活

許多教師在作文教學中，仿襲用舊有的封閉的教學模式，大多側重于命題作文的指導，重形式，輕內容，習慣于教師，學生寫，導致學生“舉一”有余， “反三”不足，這樣不以學生生活為基礎來引導的作文教學模式，無異于“閉門造車”，此類奉命作文，學生的思想受到牽制，個性遭受制約。

在這種心理的驅使下，學生圍著《優秀作文選》和教師的指揮棒轉，依樣畫瓢，奉命而作，無論是選材主意，安排結構，還是語言特點，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣，這樣狀態導致學生產生僵化的思想模式和機械的思維定勢，當然談不上作文的興趣。作文教學應該以人為本，開放作文形式，采取規定范圍的自己命題的方式進行，充分發揮學生主動性。

四、批改缺少反饋交流，不能調動學生寫作積極性

學生每次作文，只要一寫完，上交給老師，似乎就是任務完成了， 不管它好還是不好，自己不會再去修改，大部分教師對交上來的作文也只是打個成績，大概地寫幾句評語，發還給學生，就算是一次作文教學結束了。

學生面對作文的單一讀者――教師，得到的反饋不僅僅是一個分數和一些模棱兩可的評語，當然提不起作文的的興趣，每次的作文教學也不可能收到較好的效果。根據上述這些原因，我們在作文教學中，要采取一些相應措施，以消除學生作文的懼怕心理，激發他們的寫作熱情。

1．讓學生在切實的需要下作文。需要是主體的一種情感心理需求，是謀求心理平衡或表露某種情感的欲望。作文教學應力求讓學生明確作文訓練的目的、意義，讓他們感受到寫作確實是學習、生活、交流思想的需要，從而產生強烈而穩定的寫作動機。

2．目標適當，調動積極情緒。在教學中，學生積極情緒的利用可以內經為良好的行為，促使學生朝著成功的方向發展，教師應從學生的年齡特征，認知水平和文字表達能力等實際情況出發，以班級的基礎出發，制定切實可行的作文教學目標。

篇3

關鍵詞：小學語文；寫作能力；有效措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0109-01

學生寫作水平的高低，是學生語文綜合素質的重要體現，只有在日常的教學中注重培養學生的寫作能力，學生的寫作水平，才能逐漸得以提升。學生在小學階段就開始進行寫作，因此，教師在小學階段就要有效對學生進行寫作教授，使學生在思想上對寫作有正確的認識，并掌握有效的寫作方法與技巧，為小學階段及以后有效的開展寫作學習奠定良好的基礎。本人結合實際的教學經驗，在文中就幾種能夠有效提升小學生寫作水平的方法展開論述，希望對學生寫作水平的提升能夠產生一定的幫助。

1.培養學生的寫作興趣

作為一名小學語文教師，在培養學生的寫作能力的過程中，首先要對培養學生的寫作興趣引起重視。我們可以從以下兩個方面來分析，培養小學生寫作興趣的重要性。

一方面，培養學生的寫作興趣是寫作本身的要求。寫作的過程，雖然是學生進行知識輸出的過程，然而這種知識輸出具有一定的創造性，只有學生對寫作充滿了興趣，才能涌現創作的激情，才能寫出好的作品。另一方面，培養學生的寫作興趣是降低學生寫作壓力的要求。在實際的教學中我們不難發現，一些學生由于對寫作不感興趣，在寫作的過程中不知該從何著手，產生了較大的學習壓力。一旦學生對寫作產生了濃厚的興趣，那么，就能夠更好的開展寫作活動，降低學生的寫作壓力，并且有效提升學生的寫作水平。

在提升學生的寫作能力的過程中，培養學生的寫作興趣十分重要，那么教師該如何培養學生的寫作興趣呢？在培養學生寫作興趣的過程中，教師應該鼓勵學生去寫自己熟悉的事物，這樣學生在寫作的過程中就不會再無話可說，并且能夠很好的表達想要闡述的內容。這樣的寫作經歷，會給學生帶來極大的成就感，不僅對寫作充滿了信心，而且也大大提升了學生的寫作興趣。

2.注重基礎知識的積累

學生對寫作產生濃厚的興趣十分重要，同時學生寫作的過程，是進行知識輸出的過程，因此只有學生進行了有效的知識積累，才能更好地進行知識輸出。小學階段是學生學習語文基礎知識的關鍵時期 ，因此，學生在進行知識積累的過程中，一定要與日常的語文學習結合起來。學生只有掌握了更多的詞匯，掌握了更多的寫作方法與技巧，在寫作的過程中，才能采用更加恰當的語言與表達方式，更好的將自己的思想情感表達出來。

學生在基礎知識積累的過程中，往往容易出現操之過急的情況，例如：有些學生進行了一段時間的基礎知識積累，認為寫作水平就應該有一個大幅度的增長，實際上，這是一種不恰當的認識，雖然基礎知識的積累對學生寫作水平的提升十分重要，然而只有量變達到了質變，才能對學生的寫作產生影響。因此，學生在基礎知識積累的過程中，不可操之過急，這樣才能收到良好的教學效果。

3.注重對學生進行寫作方法與技巧的教學

小學階段學生剛剛接觸到寫作，因此，學生在寫作方面，具有很強的可塑性。寫作對學生綜合語文素質提出了較高的要求，學生不僅要有扎實的語文基礎知識，同時還要掌握有效的寫作方法與技巧，這樣才能更好地將想要表達的思想情感呈現出來。為了使學生在小學階段就掌握多種多樣的寫作技能，需要教師在寫作教學中多下工夫。教師在引導學生掌握多種多樣的寫作方法與技巧的過程中，不應該空談理論，應該將理論知識的講解與實際的例子結合起來，這樣才能更好地幫助學生理解不同寫作方法與技巧的妙處。例如：教師在引導學生掌握如何用倒序的方法去寫一件事情時，就應該結合實際的例子，使學生更好的感受該種寫作方法的使用技巧，及要達到的寫作效果。

有助于學生有效開展寫作活動的方法與技巧有很多種，教師在教學的過程中，應該積極的學習，同時教師在對學生進行教學的過程中，應該有計劃、有步驟的對學生進行不同寫作方法與技巧的教學，使學生逐步領會與掌握多種不同的寫作方法與技巧。

4.培養小學生寫日記的好習慣

作為小學語文教師，我們都明白，學生寫作水平的提升過程，是一個比較緩慢的過程，并且在這一過程中，學生只有不斷的進行與寫作相關的學習與練習，才有達到質變的可能性。那么，如何才能使學生每天開心的進行寫作練習呢？培養學生寫日記的好習慣，就是學生有效進行寫作練習的一個重要途徑。學生通過寫日記的形式進行寫作練習，不會對學生造成心理壓力，寫日記具有較強的自由性，學生可以對一天中發生的重要事情，或者自己感興趣的事情進行描述，為學生提供了強大的自由發揮空間。

學生只要養成了寫日記的好習慣，隨著時間的推移，學生在寫作的過程中，不管教師設置何種題目，學生都會有一種熟悉的感覺，發現自己在日記中寫過，這就避免了學生出現無話可說的情況。在寫日記的過程中，學生的表達能力等都得到了有效訓練，對學生寫作水平的提升，有很大的幫助。

5.鼓勵學生進行閱讀

在培養小學生的寫作能力的過程中，很重要的一環就是閱讀。學生寫作的過程是知識輸出的過程，學生只有汲取了豐富的營養，才能更好地進行知識的輸出。而閱讀是學生汲取營養的一個重要途徑，因此教師在培養學生的寫作能力的過程中，一定要對閱讀引起高度重視。

5.1 把握好課內閱讀。語文教材上的文章，還有與教材同步的閱讀材料，都是學生進行閱讀的重點，能夠納入小學語文教材的文章，具有很強的代表性，是學生進行寫作的良好借鑒，與教材配套的閱讀材料，也是學生補充"營養"的良好途徑。因此教師應該鼓勵學生閱讀教材與相關的閱讀資料，在閱讀中汲取更多的營養。

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1 問題提出

隨著中國城鎮化進程的加快，越來越多的農村人口涌向中小城市，這不僅造成了農村勞動力的短缺，也給農村教育帶來一系列問題，出現了農村教育難以為繼的嚴峻局面。在這樣的時代背景下，筆者作為一名執教十余載的農村語文教師，一直思考如何做好本職工作，通過寫作練習補給其必要的精神食糧，將寫作訓練與情感教育相結合，培養其成為心智健康的社會公民。

因此，筆者長期以來不斷實踐研究如何題升農村小學生的寫作能力，以此為載體逐步培養學生獨立思考、善于表達的優良習慣和心懷正義、關愛他人的優秀品德。

2 影響農村小學生寫作的制約因素

就目前農村的社會現實而言，存在諸多不利因素影響了農村小學生寫作能力的提高。首先，農村學生家長的教育觀念影響了孩子對于寫作學習的態度。很多家長由于自身眼界有限，認識不到寫作能夠搭建起家長與孩子溝通的橋梁，通過孩子寫作內容，可以洞察孩子的內心活動，掌握孩子的思想狀態。很多家長過多關注孩子的分數，而忽視了孩子思想培養的重要性。

其次，有利于學生身心發展的信息來源有限，形成了“閱讀輸入有限，寫作輸出受限”的局面。時下，電腦、手機、網絡使得人們獲取信息越來越便捷，但是，對于孩子而言，他們缺乏篩選信息的能力，很多不良的視頻文字誤導甚至毒害了小學生。信息時代，網絡發展帶給農村兒童的弊端遠遠大于便利。而真正適合農村兒童閱讀的圖書資源也非常有限，這就制約了其寫作輸出能力的提高。

再次，學生欠缺良好的寫作習慣，基礎的寫作技巧，需要老師耐心指導。同時，學生也欠缺持久的學習動力和熱情，需要老師創造適當的教學情境，激發引導其寫作熱情。

3 提高農村小學生寫作能力的實踐策略

針對以上諸多制約因素，筆者在教學實踐中，充分利用一切教育教學機會，為培養學生的寫作能力搭建平臺。

3.1“飛信”傳情，構建良好的親子關系，有情有愛，激發寫作的欲望

家長的教育觀念能夠影響孩子的成長，同樣，孩子的成長變化也能讓家長反思自己的教育方式。為了形成學校家庭的教育合力，筆者緊緊抓住學生紐帶，讓學生每周給家長寫信，記錄一周的學校見聞，成長心得。在進行寫作練習的同時，更多地是在記錄孩子思想成長的過程。相應地，筆者也會建議家長就孩子的寫作內容進行點評，以此創建和諧的親子溝通關系。這樣的做法使很多平時不被留意的小事都被記錄下來一起分享。父母過生日時，學生要寫祝賀信，表達對父母養育之恩的感謝。在充滿真誠溫情的文字交流中，很多家長慢慢地改變了自己的教育觀念。與孩子溝通時，不再是簡單粗暴地嚴厲批評。經過一段時間的實踐，學生與家庭學校之間的融洽關系迅速建立起來，學生的學習狀態有了明顯好轉，他們樂于用自己筆記錄實際生活、表達自己的真情實感。

3.2 閱讀先行，寫作跟進，梯度設問，提升能力

針對學生閱讀量少，見聞有限的農村教學現狀，筆者積極為學生搭建閱讀平臺，保證學生的閱讀量。學生對于網絡信息的篩選能力很差，但是，作為一線教師在教學的過程中卻需要充分利用網絡資源。筆者在網絡上搜集了竇桂梅老師的推薦的各年級閱讀文本，提供給學生閱讀賞析。同時，以小學課本為基礎，適時進行相關話題的拓展閱讀。因為小學課本的文章是經過千挑萬選提煉出的，能夠與時俱進，給學生樹立了正確的“三觀”標準，有助于學生繼承和弘揚中國傳統文化。

比如學生閱讀《三個兒子》，筆者依托文本適時進行情感教育，引發學生思考討論，并提出有梯度的問題進行啟發思考：老爺爺面對三個兒子，為什么最后卻說“我只看到一個兒子”？如果你有兩個不理解父母，不幫助父母的哥哥，你該如何去勸說？ 結合閱讀內容，讓學生去改寫、續寫、擴寫，甚至讓學生去用話劇的形式表演出來，鍛煉了學生的寫作能力，也發揮了孩子的個性。

3.3 引導學生學會觀察思考，培養基本的寫作能力

在農村學校，很多孩子害怕寫作文，看到作文題目，抓耳撓腮半天也寫不出一個字來。面對這樣的現狀，筆者認為當務之急就是要引導孩子去觀察生活，雖然農村生活與城市生活差異性很大，但是，這并不影響學生對生活的體驗，并用文字表述他們的感受。比如，農村的家家戶戶都有看家的小狗，每家也有豬、雞、鴨、鵝等動物，學生天天觀察飼養，為作文教學提供了豐富的寫作素材。筆者采取個性化的教學法，比如，農村人在春天家家都養小雞小鴨，筆者就帶領學生去觀察，并記錄其觀察結果，讓學生之間互相修改，提高了寫作的積極性和趣味性。

3.4 適時進行情感激勵，保持積極健康的學習狀態

農村簡樸的生活環境造成了許多孩子的情感教育在家庭中或多或少地被忽略，造成學生的情商開發不夠，進而影響了積極健康的學習狀態。為了彌補這一不足，筆者在教學實踐中，努力引導孩子發現世間萬物的真情美，強調“情感表達”，通過豐富的閱讀，情感熏陶，提升其內在的精神境界和生命質量。為孩子今后的發展，確立“精神基調”，比如，學生寫《母愛深深》時，要求學生寫一些母親愛我的事，再寫一些我愛母親的事。通過這些情感教學培養孩子們質樸的情感和優良的品質，將來不論他們是中斷學業外出打工，還是進入高等學府，都會是個有社會良知的人。

4 寫作策略的實施效果

在長期的寫作策略實施過程中，筆者越來越明顯地感受到方方面面的變化，其實施的效果可從以下三個方面得以體現。

4.1 學生個性成長

筆者所在學校班容量為20人左右，無論學生的家庭背景，性格差異，學生都能非常積極陽光地投入活動中，并善于表達自己的內心想法，學會了交流，懂得了關愛。

4.2 家長心得體會

認為孩子懂事，孝順，孩子會自我反思，能主動承認錯誤。理解家長的艱辛不易。親子溝通順暢，家庭關系和諧。

4.3 教師工作收獲

贏得了學生的尊重愛戴，能和學生說說知心話，課堂效率大大提高，教學效果顯著。

篇5

當我聽媽媽說，十一學校打電話說錄取我時，我非常興奮，我激動了半天，又不禁產生了懷疑，我是否真的考上了十一學校呢，是不是媽媽鼓勵我呢？直到7月7日我爸爸從海淀中招辦領回錄取通知書，我懸著的心才放了下來。

1、要增培養自信，2、還不要沉迷于游戲，要適當地玩游戲和看電視。怎么培養自信呢？自信往往是別人鼓勵你以后，你產生了自信。以前我數學成績不是很好，自從學了奧數網，通過奧數網系統講解，我的數學成績快速提高。在一次測驗中我得了100分，老師在卷子上畫了個笑臉，寫努力，加油！我的信心大增，努力地學習起來。

沉迷于電腦和電視是不好的，玩游戲和看電視沒什么，一定要適量。我也玩游戲，也看電視，但我很少上網，上網也是查資料。我也喜歡玩游戲，但我給自己限定時間，我最多玩半個小時，到時間了我會嚴格讓自己關機?？措娨暫苡幸馑?，但電視永遠看不完，看一會兒就行了不要多看，要管住自己。

上十一學校，我覺得很好，我從四年級就想上十一學校到最后終于上了十一學校，離不開我的父母，和我的習慣，一定要養成良好的習慣，這是上好初中最重要的條件之一。

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關鍵詞： 農村小學 作文水平 寫作興趣 寫作方法

作文教學一直是語文教學的重中之重。在多次統考作文批改時，我明顯感到：農村小學學生作文水平普遍低于城鎮學生。一疊城鎮學生的作文，好作文占多數，差作文為數不多，一疊農村學生的作文，好作文鳳毛麟角，大多數是水平一般的作文。農村學生的作文水平普遍低，這是一個不可回避的嚴峻現實，一直以來這些問題不但困擾著我，而且困擾著農村小學的語文教師?，F就如何提高農村小學的作文教學水平，我談談個人的見解，與同仁們共勉。

一、培養學生寫作的興趣

“興趣是最好的老師”?！昂弥卟蝗鐦分摺?。要提高農村學生的作文水平，激發興趣是必不可少的。只有激發學生的寫作動機，才能疏導學生的寫作之渠，激活學生的寫作之源。在平時的作文教學中，首先要多鼓勵學生寫作。教師要從細節入手，對學生的作文，哪怕有一點進步或長處，都毫不吝嗇地給予鼓勵，即使寫得不好，也可根據某個好的創意，某個詞語用得準確，某個句子用得生動，書寫端正整齊等給予及時的認可，并經常給予一些鼓勵性的評語，如：“這次的作文比上次好多了！”“如寫一些自己身邊有意義的事就更好了！”等，讓學生看到自己的閃光點，看到自己作文水平不斷進步的希望，嘗到成功的喜悅，對寫作充滿信心。其次要以“趣”激趣，指導觀察。再次要多開展作文展示活動，以班級為單位進行作文朗讀比賽，或者把學生的作文編輯成冊，供學生欣賞，有條件的還可以把作文推薦到校外的讀物上發表，讓學生體會成功的喜悅，提高寫作興趣。

二、教給學生寫作的方法

1.擴大閱讀量。

“博觀而約取，厚積而薄發”。語文教師應當讓學生明確向外拓展知識的重要性，指導學生多讀，達到見多識廣的目的，汲取他人之精華。雖然現在農村小學圖書閱讀條件較差，但教師可挖掘多方資源，在擴展學生閱讀空間的同時，對學生閱讀方法和內容的指導不可或缺。堅持這樣做，會使學生的知識視野得以開闊，閱讀能力和寫作能力得到很大提高。我的做法是：一是建立班級圖書角。農村的孩子不比城鎮孩子的課外書多，但教師可將這些有限的資源搜集起來，建立班級圖書角，即使每個人一本，整個班級集中起來數量也比較多。二是定期進行開展好書交換，每兩周進行一次換書活動，鼓勵學生將自己有質量的書帶到學校，與同學交換，既可減輕農村家長的經濟負擔，又可增加閱讀量。

2.指導學生寫好作文

“生活是創作的源泉”，對小學生而言，他們缺少的不是具體的生活，而是對生活的觀察和自我體驗?！缎抡n程標準》指出：“在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！弊寣W生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感，主動寫自己希望表達的東西，有話可說，有情可抒。在作文結構上要讓學生知道小學生作文一般采用的方式是總分總或先總后分，合理安排過渡、開頭、結尾等，寫小動物的、寫景的文章等一般都采用這種寫作方法。在記敘方法上讓學生明白小學生一般按事情發展的順序進行寫作，先寫事情的起因，再寫事情的經過，最后寫事情的結果。要求敘述完整、詳細、具體，描寫準確、生動、形象，修辭方法使用正確。

3.盡量讓學生自己寫。

出示作文題目以后，教師要和學生共同審題，確定寫作的范圍，引領寫作思路，喚起回憶，提出寫作要求等，師生共同列出寫作提綱后，放手讓學生寫。教師一定要耐心、細致，留給學生大量的寫作時間，學生可以參考一些范文，但是絕不可抄襲范文，這樣培養了學生獨立寫作的能力。

4.教給學生修改作文的方法。

魯迅說：“好的文章是改出來的?！毙薷淖魑目梢允棺魑母油晟?。雖然語文教學中沒有這個環節，但是為了讓學生更好地完成作文，這一環節必不可少。如教給學生如何正確使用“的”“得”“地”，如何使用標點符號，如何使用修辭方法，如何使用修改符號，等等。在作文草稿完成后，學生首先要自己修改，看看語句是否流暢，過渡是否自然，內容是否具體。然后同學間互相進行修改，教師有時間的話，最好當著學生的面進行修改，直到習作完善為止。

三、養成積累知識的習慣

人教版小學教材安排的作文教學次數一學期只有八次，北師大教材一學期也只有十二次。在平時的工作中，雖然教師做了大量的工作，但是一天不練變成了門外漢，僅僅依靠課堂教學的努力是遠遠不夠的。我們從三年級起就應該讓學生堅持寫日記，互相抄寫其他學生的好詞好句、優美句段，或者抄寫課文中的優美段落，提倡做讀書筆記、剪報等活動，不但要抄寫、剪出自己需要的材料，還要歸類，寫出體會，定期開展班級展覽。同時增加學生的課外活動，豐富學生的寫作素材。尤其應注意開展有關科技、智力競賽、演講競賽、觀察自然現象等知識性、科學性強的活動，讓學生寫觀察日記，寫作文片斷，為學生打下較厚實的生活底子，拓展寫作題材。這樣日積月累，長此以往，學生的知識豐富了，思維開闊了，寫起作文來就會得心應手。

總之，習作教學是小學語文教學中一個不容忽視的重難點，“教師難教，學生難寫”。要想走出農村作文教學的困境并非易事，我們要尊重事實，尊重農村作文教學的實際情況，在此基礎上大膽創新，注意全面地把握小學階段各年級作文教學的具體要求，注意豐富學生的生活，充分調動學生的寫作積極性；廣大農村小學生也應自覺地擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷提高自己的作文水平。那么，農村小學作文教學必然會取得可喜的成績，必將會闖出一番新天地。

參考文獻：

［1］浙江大學教育系編.小學語文教學研究論文集萃.

［2］包南麟主編.小學語文教師，（223）.

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小學生作文內容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。 農村的小學生由于見識少，課外閱讀少和知識不豐富，導致了農村小學生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。作為農村教師如何調動農村小學生的作文積極性，培養農村小學生的作文興趣，發展農村小學生的思維能力和想象能力呢？我通過自己十余年的不斷探索和嘗試，取得了初步的作文教學經驗，主要有以下幾點體會。

一、 作文要與生活相結合

葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活?！爆F實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。因此，在作文教學中，為了使農村小學生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊，我注重將作文教學與學生生活結合在一起。如在教“寫人” 作文――《我的同桌》時，先讓學生互相仔細觀察自己同桌的外貌特征，然后由幾名學生向同學們口頭介紹自己的同桌，再由學生自由評論，說得好的在哪里？不足又在哪里？并給予補述。這樣即可以創設說話的情境，又為作文寫作提供了豐富的材料。

二、 作文要與勞動相結合

把作文教學與勞動有機結合起來。學生在勞動過程中，通過親身實踐，即可逐步培養起熱愛勞動、尊重勞動成果的思想感情，養成愛勞動的習慣，通過寫作使學生在勞動中的感受進一步升化和提高。比如，在教“寫事” 作文――《我學會了縫紐扣》時，我讓學生事先準備好的針、線、布和紐扣，在課堂上親身體驗縫紐扣的經過，縫完之后由老師評出優秀作品，接著指名幾個學生把縫的經過和感受進行口述，再讓學生自由評論，教師加以指導。這樣通過勞動不僅使學生感到作文有話可寫，還調動了學生的寫作積極性。

三、 作文要與自然相結合

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摘要：小學生寫作是一個循序漸進的復雜的過程。如何對小學生寫作進行有效的指導呢？筆者認為，小學生作文指導貴在激發寫作的興趣。作文指導課上不必大談寫作方法和技巧，而是如何調動學生說和寫的興趣，學生興趣調動了，才會給學生寫作時的自由飛翔加上強勁的翅膀；發展學生思維，調動情感積累和生活經驗；才能使學生不斷地向著更高的目標進發?！芭d趣乃寫作之本”，因此，教師在指導學生習作時，應該采取多種手段激發學生習作興趣。

關鍵字：小學生；作文；興趣

一、通過新穎的導入設計，激發寫作興趣

“情不動，故辭不發?！睂W生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，究其原因，是學生對所寫事物還處于陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動，難以下筆。寫作前，教師應該精心設計導入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作的沖動。例如，為了寫好《我的老師》這篇作文，我帶來了自己小學時和老師的一張合影，通過投影讓學生欣賞。學生一個個盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰？這時，我打開音樂，滿懷深情地說道：“同學們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當空閑時，我都會端詳這張照片，情不自禁地想起一個人，那就是我的小學老師，也就是大家現在看到的這張照片上的中年婦女?！边@時，只聽到學生不斷地發出驚訝聲。稍停片刻，我接著說道：“同學們，我的小學生活已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學們聽這樣一個故事-----”這時臺下鴉雀無聲，學生屏息凝聽，講完后，一陣雷鳴般的掌聲自發地響起，我有些許感動，沒有想到這一創新設計會帶來如此效應，接著我要求學生回憶并說出生活中印象最深的老師，只見學生托腮沉思，滿面春風，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調動了起來。 這樣 “動之以情” 的導入，撥動了學生情感的心弦，激起了學生情感的漣漪，使之迸發出真實的情懷。學生寫作的欲望自然而然的就迸發出來了。

二、運用多媒體，激發寫作興趣

隨著現代科技的發展，多媒體走進了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動。在作文教學中，使用多媒體再現生活情景，有助于吸引學生注意力，調動寫作興趣，在興趣中促使學生投入觀察。魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結想，一揮而就?！笨梢?，觀察也是何等重要。因此在指導學生寫課間的某個活動時，我事前沒有通知學生，在學生毫無防備的情況下攝下學生活動的幾個場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子等，拍的時候有意捕捉學生活動時的細節，如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現。上課時，我先慢放畫面，而后放大某個重要的特寫鏡頭，并適時地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學生興趣，讓學生體味、觀察；再提出相應的問題，以便調動學生語言思維的積極性。這時課堂上氣氛熱烈，學生熱情四射，看完后，要求學生完成習作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。

三、通過體驗生活，激發寫作興趣

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！倍绻麑W生如缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游說：“爾果欲學詩，功夫在詩外?！边@詩外的功夫就是對生活的體驗、感受和認識。因此，我們教師應讓學生走出課堂，走向生活，走向自然，進而感受生活，體驗生活，認識生活。如指導寫秋景的文章，我帶領學生走出了校園，置身于自然，學生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細賞，想秋天的景，秋天的人，定在學生心靈深處放飛，化為語言文字的也應是真話、實話、心里話了。例如，李旭同學的《美麗的花壇》不僅抓住各種花的特征仔細觀察，并用優美、生動的語句表達出來，那種愛校、贊校的真情自然流淌在筆端。生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應引導學生走進生活，體味生活，寫出真情實感的文章來。

四、創設寫作情境，激發寫作興趣

愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師?！睂W習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。常言道：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發，不能無病，這就要求學生要善于抒發自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的升華。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。如開展、班隊活動、小實驗、實物演示、現場表演等各種游戲活動，把學生帶入特定情境之中，使學生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。

五、欣賞、鼓勵、肯定學生，激發寫作興趣

篇9

〔關鍵詞〕作文 仿寫 有新意

有些小學生練習作文，往往咬筆桿，不懂得怎樣下筆。這是在對學生進行作文訓練指導時，低年級學生對于作文的認知模糊，存在的普遍現象。初入作文之門，模仿作文是非常重要的訓練手段。為了防止學生變“模仿”為“抄寫”，所以要注意指導學生在模仿過程中仿出新意、和學生自己的思想。從而達到提高寫作能力的目的。

指導學生作文，教師應很好地把閱讀和寫作緊密的結合起來，適當地指導學生進行仿寫練習?！胺隆?，既讓學生依據范文的某種寫法進行摹仿。仿作可以讓學生充分利用范文進行字、詞、句、篇的訓練，較快地提高遣詞造句、布局謀篇的基本能力。

“借物喻物”的作文在小學階段是一個難掌握但又比較重要的新課題，這類文章，往往看起來是在贊美某種事物，實際上是說明了某個道理，而這個道理就是作者寫作的目的，也是文章的中心思想。為使學生理解和學習運用這種寫作手法，我便采取了“以讀促寫，恰當仿作，仿出新意”的指導方法。

比如，我在教《落花生》這篇“借物喻物”的課文時，我在指導學生理解主要內容、領會中心思想的基礎上，適當講了本課托物言志的寫作方法?！堵浠ㄉ吠ㄆ雌饋韺嵲谫澝阑ㄉ?，實則是要借花生的生長特點來比方說明做人的道理，即“做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”進而又引導學生從《落花生》一文歸納出“借物喻物”的作文基本寫法。

1、首先要確定“借”什么物“喻”什么理。事物的特點和所要說明的道理之間有何內在聯系。

2、描寫事物時，要分清主次，突出重點，重點則是與所要說明的道理密切相關的事物某方面的特點。

3、在描寫事物的過程中，要把“寫物”與“喻理”自然地結合起來，即是在恰當的地方抒發作者的看法與感想，而這些看法和感想則直接點明了文章所要說明的道理。

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一、廣泛閱讀，積累詞句

積累語言是運用語言的基礎，要使學生提高作文水平，首先，要使學生能夠積累一定的詞和句，使學生看到事物，覺得有話可說，有詞來形容。而要讓學生積累豐富的詞句，就必須使學生廣泛地閱讀課外書籍。怎樣使學生對課外書籍產生興趣呢？

我們班有幾位同學愛看課外書，我就利用中隊活動和晨會課時間，讓他們讀、講從課外書上看到的有趣故事、精彩的片段，這樣，其他同學也就躍躍欲試。從講故事開始，到使學生愛看課外書，然后引導他們不能一味地看故事書，還可看看寫景、寫事的書，再讓他們把看到的好詞、好句及精彩的片段摘錄在自己的本子上。只有在多看、多理解的基礎上，讀熟、記牢，做到“爛熟于心”，運用時才能脫口而出，信手寫來。

學生課外書看多了，我就鼓勵他們把摘錄的好詞好句有機、巧妙地運用在自己的作文里，漸漸地學生還能把學來的寫作技巧用在自己的作文里。

對于學生作文中的優美句子、精美片段我在批改時都給他們圈出來，進行表揚、鼓勵，講評作文時讓全班同學欣賞。學生感到自己作文中的句子能讀給全班同學聽，很高興。

二、堅持日記，積累素材

作文，首先感到困難的是沒有內容可寫。因此，學生單單積累了好詞、好句，對作文有了興趣還不夠。要想寫好作文，還必須注意觀察生活，堅持寫日記，積累一定的寫作素材。我讓學生每天寫日記，把周圍發生的事記在日記本上。學生在生活中接觸到的事物是很多的，但并不是所有的材料都要收集來，我經常查看學生的日記，對學生日記中寫的事進行分析，選取其含有健康的、積極向上的材料，供寫作時選用。如一學生在作文中寫道：有一次在客車上，小偷偷一位老大爺的錢，旁邊的乘客發現了，竟然熟視無睹，老大爺發現后，不但不把小偷送往派出所，反而掏出五元錢給小偷，還說對不起小偷。我看后，引導他，這是社會上的一種不良風氣，但畢竟是少數的，以后自己要同這種不良風氣作斗爭。又如另一同學寫道：人販子把婦女拐到家鄉來賣，結果被派出所抓獲。初看起來是一件簡單的事，通過分析引導他，從這件事中我們明白，正義總會戰勝邪惡，犯法的人總會得到應有的懲罰，小學生從小就應該守法，并敢于同不法分子作斗爭。這樣兩篇日記都可作為作文的材料了，日記中除了可記下周圍發生的事以外，還可把觀察到的景物寫下來，于是，教師就要引導學生對事物全面觀察，對事物局部重點觀察，對變化著的事物連續觀察，對相似或相反的事物比較觀察等，不管采用哪種方法，都要按一定順序觀察。這些寫景、寫事的日記，可詳可略，可長可短，不拘形式，每周評選一次，并且把優秀日記讓學生謄寫好，張貼在班級學習園地中，供全班同學學習，以達到鼓勵優生、鞭策后進生的目的。

三、及時批改，鼓勵為主

學生作文寫好后，希望較快地知道自己寫得怎么樣。這就需要教師及時批改，把信息及時反饋給他們，如果反饋時間拖得過長，就會時過境遷，錯過機會，因此，及時批改作文，也是激發學生興趣的一個重要方面。作文批改中，還要注意以鼓勵為主。長期以來，對學生的作文，教師總把等第給得很低，實際上這是在壓抑學生的興趣，學生作文中一句或幾句較好的句子，都給他圈出來，在評講的時候，讀出他作文中的句子，他就會感到很高興，下次作文時，他將會更認真，而對于全篇寫得好的，除了給予優秀等第外，還可讓他自己上講臺讀給全班同學聽，學生就會感到自己的勞動成果被人認可。他除了教師布置的作文外，還會把自己平時寫的作文拿來給老師看?？傊?，及時批改作文，對學生的作文多加鼓勵，也是激發學生作文興趣的一個方面。

四、積極投稿，檢驗自我

學生對作文產生了興趣，作文水平逐步有了提高，有的學生把周圍發生的事情詳細地記錄下來，并加上自己的看法，給我看，我看了后，鼓勵他們投到校廣播站。開始是幾位，后來投稿的人也越來越多，漸漸地，他們已經不滿足于投稿到校廣播站，我鼓勵他們投稿到縣廣播電臺、市縣教育網站，第一次投稿就中了，看他們那高興的神情，我心里別提多高興了。有一個同學稿子投中了，其他同學也躍躍欲試，以后又陸續投了五六篇稿子，同學們的興趣越來越大，再后來還有些同學又投稿到一些報紙雜志編輯部去，并陸續在《小學學生之友》《作文》等雜志發表，同學們的寫作由被動變為主動，作文水平有了明顯提高。