初三激勵范文

導語：如何才能寫好一篇初三激勵，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】初三 激勵 供能 班級文化

百度名片中指出，“激勵有激發和鼓勵的意思，是管理過程中不可或缺的環節和活動。有效的激勵可以成為組織發展的動力保證，實現組織目標。它有自己的特性，它以組織成員的需要為基點，以需求理論為指導?！泵绹鸫髮W心理學家通過研究發現：一個沒有受激勵的人，僅能發揮其能力的20-30%，而當他受到激勵后，其能力可發揮到80-90%。

初三的學生有持續一年的緊張學習過程中，是需要消耗巨大能量的過程，（這個能量不僅指體能，更是指精神、毅力等）。因此建立巨大的“供能系統”是每一人都能最終成功的關鍵。老師此時的激勵便是這個“供能系統”，是開發學生潛能，推動學生不斷向正確目標前行的最重要力量之一。

我推薦以下幾種比較有效的在初三的教育教學過程中所嘗試的激勵方式：

一、目標激勵

目標是指行為所要達到的預期效果，目標完成的概率越高，所激發出來的學習動力也就越大。初三一年的學習，任務緊，事務多。班主任最關鍵的是要有科學的目標意識，并且要科學地在工作中把工作目標落到實處，并影響到班上的每一個學生。

本人的做法是班主任的目標設計要從大到?。?/p>

1、進入初三后，班主任在要針對班級整體情況和學校對初三年級的要求與目標，站在中考的高度上，出爐一個班級中考的總目標。

2、再把這一目標分解到各學期、各月、各星期最后要延伸到每天的工作中去。多數學生的韌性并沒有那么足，往往會因為目標的那盞燈的光芒太遠太漂渺而無法繼續上路，因此我們要訂好小目標，讓學生在一路上都能找到達到目標的成功感，這樣學生的目標意識就會一路得到強化鞏固，更有利于終極目標的達成。

所以本人的工作中把自己的中考目標分解到幾個分階段中，這個學期其實目標很容易定，班級總目標是打好中考這一仗。學生人的目標是各自理想的高中或職校。然后根據行事例中的事件來制定小目標，如初三這學期英語口語?？?、體育?？肌⒁荒?、二模等。值得注意的是班級的各項目標要顯性化，通過張貼，講解，召開專題班會等形式不斷強化。不要開學一提，再到總結時才想起來，這樣的目標就是墻上的一張畫，只有觀賞的價值了。

二、情感激勵

“感人心者，莫先乎情”，教師不僅要講究教學技巧，更重要的是傾注真情。我把自己的情感激勵分為：

A 利用學生的反思本，實現激勵

八年級開始我才中途接手這個班，對班里的情況是比較陌生的。后來通過讓學生每天寫反思與他們溝通，學生的反思我做到盡量每天批閱并回復。在與學生交流過程中更多地進行情感激勵，這大大增進了和學生之間的感情交流。久而久之學生很愿意向我傾訴，在反思里有談學習困惑的，有談學習壓力的，有談家庭矛盾的，有談個人情感的等等。我也利用了這一陣地，和學生進行交流，或是為他們加油，或是為他們排憂解難。現在初三了，我們已經堅持做了一年多了。很多學生都會說，每天的反思似乎是他們初中生活的一個真實寫照。我想每天和全班每一位同學有感情的交流，這是很難的，但這個難題可以在文字的激勵中得以實現。對于初三學生而言，他們會遇到很多困惑，他們的內心是最脆弱的時候，這正是我們班主任起作用的時候，我們的不斷激勵可以幫助學生走出困境。

B 借助家校溝通，延伸激勵

我覺得家校溝通更多的是應該做在平時，用在激勵上。我發現借助家校溝通來延伸激勵效果會更好。我很喜歡做的一件事是給家長報喜。比如說有學生默寫全對了，測驗有進步了，獲獎了，有好人好事了等等，我都會通過家校聯系的方式給家長報喜。家校溝通的方式挺多的，比如有家校聯系本，有校信通，有家長會，有家訪等等。就拿家長會來講，我有很大的一部分時間都是在表揚學生，每一門的最高分是誰，進步較大的是誰，都用ppt展示出來，告訴家長孩子做得很好。還當著所有家長的面介紹了這些學生的家長。這樣之后，我發現被表揚的學生家長個個都很積極主動配合老師，有的當天就留下來和老師溝通，有的是過段時間就打個電話來溝通。我想激勵學生的工作其實也可以通過激勵家長間接地得以完成。借助了家校溝通，延伸了激勵。我也把它歸結到我的班級文化建設之激勵中。

C 樹立榜樣，雙重激勵

“榜樣的力量是無窮的”。初三，班級里出現了兩類具有榜樣典型的學生：一是成績優秀的學生，二是始終努力進取的學生。對于樹立后者在班級里的榜樣典型，號召學生向他們學習，在初三階段是十分必要的。我在多種場合都號召大家向他們學習，還邀請他們把自己的努力經過、心路歷程在家長會、學生大會上與大家分享，讓大家從中汲取奮斗的動力。這樣利用榜樣的力量，既激勵了榜樣本身，又激勵的全體同學，可謂雙重激勵。

D 巧用歌曲，促進激勵

用歌曲激勵，源于一次藝術節上歌曲的排練，花了一節課讓學生和著音樂演唱，學生個個很投入，特別是班里那些成績差又好動的男生唱的非常賣力。之后是一節自習課，教室里沒有老師看管，我在快下課時走進教室發現教室里異常安靜，學生做作業的投入度大大超過以前。當時我心里在高興之余就想這可能是音樂的魅力。后來在第二天的反思中，有好幾個學生反映，說昨天大聲吼歌之后人很舒服，心理特別舒坦。我又結合了之前的情況，再次感受到了音樂的力量。因此我打算在班級班會課里增加歌曲激勵，當然歌曲的選擇很重要，既要對學生有激勵作用，又要比較新潮，符合學生的口味。比如周杰倫的《蝸?！?，各種選秀比賽的開場曲學生也都喜歡。同時我覺得用歌曲激勵時還要切合班級的實際情況，比如說有壓力的階段可以選擇一些輕松勵志歌曲，學生比較沮喪時選擇慷慨激昂的歌曲勵志，等等。對于有著繁重學業壓力的初三學生而言，為他們解壓并為他們加油鼓勁，歌

曲激勵是學生非常直接地參與其中的一種很好的激勵方式。初三的班級文化應在教育目標的引導下，以激勵不斷為學生提供能量。我相信只要我們適時合理使用各種激勵，一定能幫助初三學生提高學習興趣，幫助學生實現心中的夢想。

參考文獻

[1] 張萬祥.給年輕班主任的建議[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2] 劉旭.做一名合格的班主任[M].成都：四川教育出版社，2007.

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把握生命的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢。

自信，是無盡智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驛站。

拼搏進取，一切皆有可能。我們的夢想一定能實現！

初三不再有，勸君珍惜之。一年之經歷，終身之財富。

不必每分鐘都學習，但求學習中的每分鐘都有收獲。

奮斗沒有終點，任何時候都是一個起點。

學習與坐禪相似，需要有一顆恒心。

希望，只有和勤奮作伴，才能如虎添翼。

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一、教學內容：

本學期世界歷史教學內容共分為八個單元，敘述世界現代時期的歷史，共21課，每課教學1課時。

二、背景分析依據:

本學期將根據學校工作精神,以全面貫徹方針,全面推進素質教育為指導,在上級主管部門的領導下,以課改內容為樣板,以考試改革為突破口,加強常規教學的研究力度,切實深化初三歷史教學改革,努力提高教學質量。

三、年級及班級現狀分析:

初三年級情況是:不好動、不好講、比較死板。雖然絕大部分學生上課時能圍繞著老師思路轉,但仍有學生回答問題跑調,放出去就收不回來。今年初三情況是:尾巴大,尖子生少且不及格中低分率較高,特別是初三(5)班大批男生,由于學習態度不端正,習慣又較差,認識又不足,故要達到100%的合格率目標較難,整體看來不愿讀書及低智力者大有人在。所以今年歷史畢業考要成功的擔子很重,因此在教學中必須加大力度備好課,做好每一個課件,課堂及時鞏固,及時消化,力求每一節課都能有實際成效。

四、本學期所作要求及力爭達到的目標：

1、深化對《歷史教學大綱》及現行教材的理解,提高教學質量。抓好課堂45分鐘的效率,在教學中貫徹全面性、系統性、準確性、綜合性、科學性、鞏固性的原則。要做到精講精練,概念清楚明白,條理清楚,重點突出,難點講清,切實做到落實三基,打好基礎,發展學生智力,培養學生能力。

2、抓好后進生的個別輔導工作,從端正其學習態度,積極參與課堂的讀,思,練活動,使其成績在原有基礎上更進一步。

3、深入研究和領會畢業考試中各種題型的特點,加強對學生的指導和練習。如學習成績優良的學生重在抓他們的思維分析能力,學習較困難者,重點讓其掌握考綱所要達到基礎知識和基本能力,做到畢業考能順利通過。

4、加強教育科研,理論聯系實際搞好歷史學科研究。

5、以創新精神和實踐能力的培養為核心,積極探索教學形式和途徑的多樣化,充分利用人文景觀和歷史遺跡,豐富歷史課堂內容。

6、注重教學方法,教學手段的多樣化和現代化。積極運用幻燈,投影,錄音,錄像,影片,模型多媒體,網絡等進行輔教學。

7、認真,積極參加市教育局組織的各種教學進修活動,以充實自己的業務水平,提高自己的教學水平。

五、具體做法：

1.夯實基礎，培養學生能力

初三這學期的歷史內容是世界現代史，理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史發展的規律，是本學期教學最核心的內容。這就必須夯實基礎，引導學生自己來探索歷史發展規律，從而培養學生的能力。

2.以問題教學為抓手，提高學生的思維品質

智能的核心是思維，思維的起點是問題，如何提出有質量的問題，是本學期課堂教學中沿著重要研究的方向。每一堂課提出的問題必須從教學目標的分類開始，由淺入深，思維有易到難，從思維的廣度、深度到靈活度螺旋上升。

3.以多媒體教學為突破口，提高學生學習歷史的興趣

本學期根據學校的計劃，信息技術的使用是一個重要內容，響應學校的要求，我在這半學期中，力圖以直觀的、形象的多媒體教學方法來改進以往的教學，力求使自己的學科成為學生喜愛的學科，課堂教學朝著樂、活、趣的方向努力。

4.以課改的理念作指導，對新教材進行摸索

新教材教材插圖多，直觀性強，能力要求高，所以準備好好研究這本教材，上出自己的教學特色。

5.對課型進行研究，認真學習多元智能理論，并用于指導自己的教學實踐。

六、教學進度：

三月講授《世界歷史》下冊，

四月復習《中國歷史》上、下冊，

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關鍵詞：建立表象、組合定理、聯想定理

教師在教途上并不是一帆風順的，尤其在農村中學，有時由于教學上的需要，往往到了初三，也會出現面對陌生學生的情況。筆者今年就遇到了尷尬：幾何證明題學生會證的，卻不會書寫或書寫不完整；知道步驟的原因和結論，但講不出定理的內容；更多的學生面對幾何題在證明時憑感覺。面對著時間緊、任務重，怎么辦呢？經過一番苦思冥想，針對學生基礎差、底子薄，決定狠抓“定理教學”。通過一段時間的復習，學生普遍反映在證題和書寫時有了“依靠”，也發現了定理的價值，基本樹立了“用定理”的意識。

那么，學生在證題時到底是由哪些原因造成思維受阻，產生解題的困惑呢？我們把它歸納為以下幾點：

⑴不理解定理是進行推理的依據。其實如果我們把一道完整的幾何證明題的過程進行分解，發現它的骨干是由一個一個定理組成的。而學生書寫的不完整、不嚴密，就因為缺乏對定理必要的理解，不會用符號語言表達，從而不能嚴謹推理，造成幾何定理無法具體運用到習題中去。

⑵找不到運用定理所需的條件，或者在幾何圖形中找不出定理所對應的基本圖形。具體表現在不熟悉圖形和定理之間的聯系，思考時把定理和圖形分割開來。對于定理或圖形的變式不理解，圖形稍作改變（或不是標準形），學生就難以思考。

⑶推理過程因果關系模糊不清。

針對以上的原因，我們在教學中采取了一些自救對策。

一、教學環節

對幾何定理的教學，我們在集中講授時分5個環節。第1、2環節是理解定理的基本要求；第3環節是基本推理模式，第4環節是定理在推理過程中的呈現方式，提出了“模式＋定理”的書寫方法；第5環節是定理在解題分析時的導向作用，提出了“圖形＋定理”的思考方法。程序圖設計如下：

基本要求重新建立表象推理模式組合定理聯想定理

二、操作分析和說明

⒈定理的基本要求

我們認為，能正確書寫證明過程的前提是學會對幾何定理的書寫，因為幾何定理的符號語言是證明過程中的基本單位。因而在教學中我們采取了“一劃二畫三寫”的步驟，讓學生盡快熟悉每一個定理的基本要求，并重新整理了初中階段的定理（見附頁，此只列出與本文有關的定理），集中展示給學生。

例如定理43：直角三角形被斜邊上的高線分成的兩個直角三角形和原三角形相似。

一劃：就是找出定理的題設和結論，題設用直線，結論用波浪線，要求在劃時突出定理的本質部分。

如：“直角三角形”和“高線”、“相似”。

二畫：就是依據定理的內容，能畫出所對應的基本圖形。

如：

三寫：就是在分清題設和結論的基礎上，能用符號語言表達，允許采用等同條件。

如：ABC是Rt，CDAB于D（條件也可寫成：∠ACB＝90°,∠CDB＝90°等)ACD∽BCD∽ABC。

學生在書寫時果然出現了一些問題：

①不理解每個定理的條件和結論。學生在書寫時往往漏掉條件（如定理19漏掉垂直，定理46漏掉高、中線等）；對條件太簡單的不會寫（如定理3）；或者把條件當成結論（如定理12把三線都當成結論）。

②還表現在思維偏差。我們的要求是會用定理，而有些學生把定理重新證明一遍（如定理5、6）；或者在一個定理中出現××，又××，××的錯誤。

③更多的是沒有抓住本質。具體表現在把非本質的條件當成本質條件（如定理7出現∠1和∠2是同位角，AB∥CD）；條件重復（如定理49，結論∠APO＝∠BPO已經包括過圓心O，學生在條件中還加以說明）；圖形過于特殊（如把定理1的圖畫成射影定理的基本圖形）；文字過多（一些定理譯不出符號語言，用文字代替）等。

⒉重新建立表象

從具體到抽象，由感性到理性已成為廣大數學教師傳授知識的重要原則?！氨硐蟆本褪侨藗儗^去感知過的客觀世界中的對象或對象在頭腦中留下來的可以再現出來的形象，具有一定的鮮明性、具體性、概括性和抽象性。由于幾何的每一個定理都對應著一個圖形，這給我們在教學中提供了一定的便利。我們要求學生對定理的表象不能只停留在實體的形象上，而是讓學生有意識的記圖形，想圖形，以形成和喚起表象。我們認為，這對于理解、鞏固和記憶幾何定理起著重大的作用。

教給學生想形象的基本方法后，我們接下去的步驟是用實例引導學生，下面是一段經整理后的課堂教學主要內容：

⑴問：聽了老師的介紹后，你怎樣回憶垂徑定理的形象？

答：垂徑定理我在想的時候，腦子里留下“兩條等弧、兩條相等的線段、一個直角”在一閃一閃的，以后看到弧相等或其他兩個條件之一，腦子里就會浮現出垂徑定理。

目的：建立單個定理的表象，要求能想到非標準圖形。

繼續問：看到弧相等，你們只想到了垂徑定理，其他的定理就沒有想起來嗎？

答：想到了圓心角相等、圓周角相等、弦相等……

甚至有學生想到了兩條平行弦……

目的：通過表象，進行聯想，使學生理解定理間的聯系。

⑵問：從定理21開始，你能找出和它有聯系的定理嗎？

答：有定理22（擦短使平行直線變成線段），定理25（特殊化成菱形），定理27……

目的：一般化或特殊化或圖形的平移、旋轉等變化，加深定理間的聯系。

⑶下面的步驟，我們讓學生自主思考。學生在不斷嘗試的過程中，通過比較、分析、判斷，進一步熟悉定理的三種語言、定理之間的聯系和區別。從學生思考的角度看，他們主要是在尋找基本圖形，由于定理之間有一定的聯系，在一個基本圖形中往往存在著另一個殘缺的基本圖形，所以學生大多通過連線、延長、作圓、平移、旋轉等手段，也有通過特殊化、找同結論等途徑把不同的定理聯系起來。

下面摘錄的是學生自主思考后，得到的富有創意性的結論。

①定理16（延長中線成矩形）定理24（作矩形的外接圓）定理34。

②定理51（一線過圓心，且兩線垂直）定理36（一線平移成切線）定理47、48（繞切點旋轉）定理50。

③如下圖，把EF向下平移（或繞A點旋轉），使定理37和50聯系起來（有同結論∠α＝∠D）：

⒊推理模式

從學生各方面的反饋情況看，多數學生覺得幾何抽象還在于幾何推理形式多樣、過程復雜而又摸不定，往往聽課時知道該如何寫，而自己書寫時又漏掉某些步驟。怎樣將形式多樣的推理過程讓學生看得清而又摸得著呢？為此，我們在二步推理的基礎上，經過歸納整理，總結了三種基本推理模式。

具體教學分三個步驟實施：

⑴精心設計三個簡單的例題，讓學生歸納出三種基本推理模式。

①條件結論新結論（結論推新結論式）

②新結論（多個結論推新結論式）

③新結論（結論和條件推新結論式）

⑵通過已詳細書寫證明過程的題目讓學生識別不同的推理模式。

⑶通過具體習題，學生有意識、有預見性地練習書寫。

這一環節我們的目的是讓學生先理解證明題的大致框架，在具體書寫時有一定的模式，有效地克服了學生書寫的盲目性。但教學表明學生仍然出現不必要的跳步，這是什么原因呢？我們把它歸結為對推理的因果關系不明確、定理是推理的依據和單位不明白。因而我們根據需要，又設計了以下一個環節。

⒋組合定理

基本推理模式中的骨干部分還是定理的符號語言。因而在這一環節，我們讓學生在證明的過程中找出單個定理的因果關系、多個定理的組合方式，然后由幾個定理組合后構造圖形，進一步強化學生“用定理”的意識。

下面通過一例來說明這一步驟的實施。

例1：已知如圖，四邊形ABCD外接O的半徑為5，對角線AC與BD相交于E，且AB＝AE·AC，BD＝8。求BAD的面積。（2001年嘉興市質量評估卷六）

證明：連結OB，連結OA交BD于F。

學生從每一個推測符號中找出所對應的定理和隱含的主要定理：

比例基本性質S/AS/證相似相似三角形性質垂徑定理勾股定理三角形面積公式

由于學生自己主動找定理，因而印象深刻。在證明過程中確實是由一個一個定理連結起來的，也讓學生體會到把定理（不排除概念、公式等）鑲嵌在基本模式中，就能形成嚴密的推理過程。此時，可順勢布置以下的任務：給出勾股定理，你能再結合一個或多個定理，構造圖形，并編出證明題或計算題嗎？

實踐表明：經過“模式＋定理”書寫方法的熏陶后，學生基本具備了完整書寫的意識。

⒌聯想定理

分析圖形是證明的基礎，幾何問題給出的圖形有時是某些基本圖形的殘缺形式，通過作輔助線構造出定理的基本圖形，為運用定理解決問題創造條件。圖形固然可以引發聯想（這也是教師分析幾何證明題、學生證題的基本方法之一），但對于識圖或想象力較差的學生來說，就比較困難，他們往往存有疑問：到底怎樣才能分解出基本圖形呢？在復雜的圖形中怎樣找到所需要的基本圖形呢？因而我們從另一側面，即證明題的“已知、求證”上給學生以支招，即由命題的題設、結論聯想某些定理，以配合圖形想象。

例：如圖，O1和O2相交于B、C兩點，AB是O1的直徑，AB、AC的延長線分別交O2于D、E，過B作O1的切線交AE于F。求證：BF∥DE。

討論此題時，啟發學生由題設中的“AB是O的直徑”聯想定理“直徑所對的圓周角是90°”，因而連結BC；“過B作O的切線交AE于F”聯想定理“切線的性質”，得出∠ABF＝90°。從而構造出基本圖形②③。

由命題的結論“BF∥DE”聯想起“同位角相等，兩直線平行”定理，構造出基本圖形④。將上述基本圖形②③④的性質結合在一起，學生就易于思考了。

這一環節我們的引導語有：“由已知中的哪一個條件，你能聯想起什么定理？”、“條件組合后能構成哪個定理？”、“有無對應的基本圖形？”、“能否構造出基本圖形？”等。目的是讓學生樹立起“圖形＋定理”的思考方法，把以前的無意識思考變成有目的、有意識的思考。

三、幾點認識

復習的效果最終要體現在學生身上，只有通過學生的自身實踐和領悟才是最佳復習途徑，因此在復習時，我們始終堅持主體性原則。在組織復習的各個環節中，充分調動學生學習的主動性和積極性：提出問題讓學生想，設計問題讓學生做，方法和規律讓學生體會，創造性的解答共同完善。

“沒有反思，學生的理解就不可能從一個水平升華到更高的水平”（弗賴登塔爾）。我們認為傳授方法或解答后讓學生進行反思、領悟是很好的方法，所以我們在教學時總留出足夠的時間來讓學生進行反思，使學生盡快形成一種解題思路、書寫方法。

集中講授能使學生對幾何定理的應用有一定的認識，但如果不加以鞏固，也會造成遺忘。因而我們也堅持了滲透性原則，在平時的解題分析中時常有意識地引導、反復滲透。

參考資料：

①高三數學第二輪復習的理論和實踐孟祥東等《中學數學教與學》2001、3

②全國初中數學教育第十屆年會論文集P380、P470

附錄：初中數學幾何定理集錦（摘錄）

1。同角（或等角）的余角相等。

3。對頂角相等。

5。三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內角之和。

6。在同一平面內垂直于同一條直線的兩條直線是平行線。

7。同位角相等，兩直線平行。

12。等腰三角形的頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線互相重合。

16。直角三角形中，斜邊上的中線等于斜邊的一半。

19。在角平分線上的點到這個角的兩邊距離相等。及其逆定理。

21。夾在兩條平行線間的平行線段相等。夾在兩條平行線間的垂線段相等。

22。一組對邊平行且相等、或兩組對邊分別相等、或對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。

24。有三個角是直角的四邊形、對角線相等的平行四邊形是矩形。

25。菱形性質：四條邊相等、對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角。

27。正方形的四個角都是直角，四條邊相等。兩條對角線相等，并且互相垂直平分，每一條對角線平分一組對角。

34。在同圓或等圓中，如果兩個圓心角、兩條弧、兩條弦、兩個弦心距中有一對相等，那么它們所對應的其余各對量都相等。

36。垂直于弦的直徑平分這條弦，并且平分弦所對弧。平分弦（不是直徑）的直徑垂直于弦，并且平分弦所對的弧。

43。直角三角形被斜邊上的高線分成的兩個直角三角形和原三角形相似。

46。相似三角形對應高線的比，對應中線的比和對應角平分線的比都等于相似比。相似三角形面積的比等于相似比的平方。

37．圓內接四邊形的對角互補，并且任何一個外角等于它的內對角。

47。切線的判定定理經過半徑的外端并且垂直于這條半徑的直線是圓的切線。

48。切線的性質定理①經過圓心垂直于切線的直線必經過切點。②圓的切線垂直于經過切點的半徑。③經過切點垂直于切線的直線必經過圓心。

49。切線長定理從圓外一點引圓的兩條切線，它們的切線長相等。連結圓外一點和圓心的直線，平分從這點向圓所作的兩條切線所夾的角。

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關鍵詞：初三物理；總復習技巧；效率提升

物理學科特點是觀察、實驗、理解、運用?，F在物理考查學生運用物理知識解決生活問題的能力在不斷加強。因此，物理雖建立在語言、邏輯、計算能力基礎之上，但又有別于此。這就要求物理復習要根據自身情況進行，注重以下幾個方面。

一、遵循教學大綱，合理安排復習內容

初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。學生通過物理課學到初步的物理知識，培養科學探究精神，獲得觀察、實驗的初步技能，逐步發展自己的能力，逐步形成科學的世界觀。因此，復習時要做到，選取基礎的、學生能接受的物理知識；重視物理知識與實際的聯系；難易適度、負擔合理。具體做法如下：

1.回歸課本、鞏固基礎，強化八年級知識

八年級的內容學習時間較長，加之學生在學初二物理時，能力還不夠強，對學習的內容掌握得不是很牢固，所以對初二物理的復習，遵循按章節從目標導學、重難點處理、課前準備、課堂復習、課后練習、反思提高的環節進行，而初三內容因為已復習過很多遍，所以適合用大單元的形式復習。

因此在本層次的復習中要求學生做到：

理解物理概念和物理規律，特別是一些物理學上關鍵詞語的意義；關注物理概念和規律的形成過程和伴隨的科學方法；認真思考課本上實例；注重各種實驗原理、研究方法和過程，強調用物理學語言對現象進行描述分析，并能得出正確的結論。

同時，老師引導時應該做到：

復習物理概念，讓學生明確引入目的、含義、對應物理量的測量、涉及的計算公式和其中每個量的意義、單位及相關的知識點；復習物理規律，讓學生明確該規律是怎樣建立的、它成立和適用范圍是什么、規律的表達式、應用它解決問題的方法和注意事項。

2.明確思路，找方法、尋規律

中考需要學生在雙基的層次上熟練應用物理知識解決問題，這是復習的重點內容，也是考試中的難點所在。

3.查漏補缺、歸納技巧

根據前面的復習效果和表現出來的不足，用模擬試卷形式彌補缺陷，同時在講評的時候不僅要針對物理知識，還要就考試技巧做指導性的說明。

二、合理安排復習時間

三月初―四月中旬：回歸課本、雙基鞏固；

四月下旬―五月下旬：遷移運用、測試講評；

六月初―中考前：查漏補缺、歸納技巧。

三、合理使用復習資料

第一層次復習以省編練習冊基礎題目和《導學思》為主，配套使用自選習題，重點是鞏固基礎知識。

第二層次復習以省編練習冊綜合練習為主，并借鑒其他學校的考試題，目的是讓學生在知識的綜合應用能力上得以提高。

第三層次復習用市場上的中考模擬試卷，在考試方向上給學生以指導、應試心理上給學生以安撫。

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學生對于英語這樣一門外語的學習有一種與生俱來的恐懼心理，在學習英語時很容易沒有自信，產生退縮的心理作用，從而沒有學習英語的興趣，不能激發學習的積極性和動力，導致學習英語比較吃力卻沒有顯著的效果。

限時快速閱讀要求學生在短時間內了解文章語境，初步理解文章主題，最終快速抓住有效信息進行解題，這對于學生語言知識的熟練程度，英語基礎知識的積累，閱讀技巧的培養程度都有很高的要求，對于這么難的模塊，學生自然而然產生恐懼焦慮的心理，從而沒有自信和熱情去學習英語。

二、基于積極心理學的限時閱讀教學效率的建議分析

(一)教師方面

英語教師是英語教學限時快速閱讀的主導者，在激發學生學習興趣，幫助學生克服焦慮恐懼心理方面起著主導作用因此，教師應當重視在英語教學時閱讀訓練的同時利用積極心理學以輔助，從而提高英語閱讀教學的效率一方面，教師應當幫助學生正確認識英語學習過程中的焦慮心理，讓學生明白這是一個正常的心理鼓勵學生以一種積極樂觀的心態進行面對，而不是純粹地抵制這種正常的心理而導致學習英語時更加吃力另一方面，教師要注重更新教學理念，對于限時快速閱讀技巧的培養要注意創新性，要尊重學生的主體性，因材施教，用學生能夠接受理解的教學方式進行限時快速閱讀的訓練，使得死板單調的閱讀訓練具有一定趣味性，從而調動學生學習的積極性。

(二)學生方面

學生是學習英語的主體，學的好不好，都是自己的責任因此，學生自己也應當采取一些措施與教師配合共同克服學習英語的焦慮恐懼心理一方面，學生應當學會自我激勵，學會培養與提高自身的心理素質，樹立積極正確的信念，最終以一種積極向上的心態學習英語，攻克限時快速閱讀難關另一方面，在平時的限時快速閱讀訓練中要慢慢反思并且琢磨出適合自己的攻克快速閱讀難關的方法，日積月累，限時快速閱讀的難關就會迎刃而解，最終學生的焦慮心理會大大減輕同時，學生自己要加強閱讀素材的積累，開闊自己語言視野，多多了解英美文化，培養自己的英美思維，那么最終快速閱讀解題也不在話下。

(三)學校及其社會教育機構方面

一方面，社會教育機構要引導一種正確的閱讀素養的培養方向，盡量使得英語學習者利用報紙、電視節目或者書籍等方式培養英語閱讀的習慣在這樣一種氛圍中，英語學習不再是難題另一方面，為全體英語教師定期進行英語素養的培訓，提高教師的英語素養和教學技能，對于提高英語教學效率大有裨益同時，有關教育部門應當調整英語閱讀評價方式。

三、基于積極心理學的限時快速閱讀技巧訓練的具體策略

(一)閱讀速度的強化訓練

首先，要培養和強化學生視覺閱讀技巧實踐證明如果學生在心里默讀文章的速度要遠遠慢于直接通過眼睛傳遞到大腦然后反饋信息的速度，因此，這種沒有發音的視覺閱讀在平時的快速閱讀訓練中要加強其次，教師要循序漸進地對于某一段、某幾段、某篇文章進行限時訓練，然后再控制答題速度，定期訓練學生，學生適應了這樣的閱讀節奏后自然而然能夠提高限時快速閱讀的效率最后，教師應當鼓勵并且引導學生在平時加強自我訓練，比如，教師可以根據一些學生的學習情況，分批提供一些生詞量不是很大，難度系數符合學生木人，素材內容很貼合考試大綱的閱讀材料，促使學生在課外自己定時閱讀，并且總結段落大意以及文章主題，日積月累，學生自然而然能夠掌握限時快速閱讀的技巧。

(二)統一速度與細節閱讀訓練

如果單單注重閱讀速度的訓練，而忽略細節，那么快速閱讀訓練就沒什么實際效果可言，換句話說，快速閱讀實質上就是考查學生對于細節信息的敏感程度根據筆者多年的教學經驗以及對中考真題的研究，考查的可能是主題句、近義詞或者意思相近的句子，原因、時間、地點等細節問題，教師在日?？焖匍喿x訓練之后要及時總結這些細節題型并且督促學生加強這些近義詞、反義詞及其句型的積累。

一般情況，如果是考查原因的細節題，那么教師應當引導學生對反義詞進行追蹤，提高學生對因果關系句型的敏感，比如，某段話一開始說來到了汽車站，后來又說沒座，那么導致了Tom只能去cafe，如果學生能夠抓住這些細節，并且對因果句型的結構很是熟悉，那么這道題很是簡單。

篇7

關鍵詞：施工流程 技術參數 施工方法 質量控制

中圖分類號：TU7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（a）-0080-02

1 實例概況

佛山市南海區丹灶建設泵站已完成基礎開挖，現進入基礎處理階段，進出水喇叭口擋墻、灌溉站壓力涵管均采用水泥攪拌樁處理，攪拌樁798根，樁長共計7002 m。為了保證質量、保證工期、保證安全特制定該專項方案。

2 水泥攪拌樁施工程序、方法

2.1 施工工藝

水泥攪拌樁施工流程見圖1。

2.2 工程前期準備工作

（1）勞動力計劃。水泥攪拌樁機組共3組，每組配備10人，計30人；現場后勤組有電工、修理工、普工、安全員共8人，質檢員3人，共計38人。（2）施工材料為P.O42.5普硅水泥?，F場提供電網電壓380±15V，400 kVA用電。（3）施工工期安排。根據以往工程經驗每日每臺樁機可以完成250 m樁長，即是35根/天·樁。投入三臺樁機即是105根/天，計劃在10天內完成全部攪拌樁項目。即是在2008年11月25日前完成。準備工作在安裝調試結束，即可進行樁點定位，開始施工作業。（4）進行現場成樁試驗：現場進行成樁試驗，以取得在該地區施工的技術參數資料。成樁工藝性試驗樁數不少于5根。（5）放線定樁位，根據建筑紅線和控制角點，放好軸線控制點。然后根據施工需要，放好樁位。

2.3 水泥攪拌樁施工方法

（1）鉆機就位。（2）校正樁機水平，保證塔架90度。（3）開鉆檢查各轉機部位有無異常響動，并清理好電纜線及送漿管道。（4）開機下鉆到設計要求深度。（5）提升噴漿（進行分段復攪即提升2m或3m再下鉆復攪后再提升噴漿）。（6）在兩次提升時如有噴漿不足處補足。（7）在鉆頭提升上至地面時檢查打樁處有無空孔現象，如有則加土或沙后重新再打1米左右，并噴漿成樁（報工地監理做出記號備注留查）。（8）找出下個樁位，移動鉆機進行下樁制作。（9）在交接班時把本班制作的每根樁用微機打印出清單，請工地現場監理簽證認可。

2.4 施工中應注意的問題

（1）該工程施工工期較短，為此，各機組在樁機運行出現故障時對零件只換不修，盡快使樁機投入運行。（2）所有參加施工人員必須學習施工圖紙，掌握技術指標，熟悉各作業區樁位、樁數、樁長，做到心中有數。（3）各機組都要排好掛表，嚴禁漏樁、多樁現象出現。（4）各機組必須在開鉆前校正樁機，必須確保垂直方能下鉆。（5）各樁要嚴格按照設計要求復攪。（6）在開工前必須填寫開工報告，竣工后必須填寫竣工報告并經工程監理及有關部門批準。（7）要保證連續噴漿，防止管路堵塞。中途中斷噴漿，一旦發生管路堵塞，應立即停止提升鉆頭進行處理?；謴蛧姖{后，應進行復噴。復噴重疊孔段長度應大于1.0 m。（8）漿體發生器必須配置漿料計量裝置，并記錄水泥的瞬時噴入量和累計噴入量。（9）為保證正常噴漿，噴漿時罐內的氣壓應比管道內氣壓高出0.02～0.05 MPa。（10）施工過程中應對鉆機工作情況進行觀察，若發現鉆機發生非正常的振動、搖晃、傾斜、重心滑移等現象，應立即停鉆檢查。必要時上提復打。（11）經常檢查管路。噴漿過程中如果出現壓力連續上升或穩速下跌、發送器負載過大、噴漿管或閘門中途堵塞、罐加不上壓力等情況，應立即分析原因，并立即停止提升。待排除故障后再行施工。噴漿時輸送漿體的高壓膠管隨噴漿量大小而產生不同程度的震顫，當班人員憑肉眼手感均可判斷噴漿是否正常。通常噴漿量大則震顫劇烈，小則產生微弱濡動。發生堵管時，高壓膠管立即發硬。（12）如遇地下障礙隨時報告，做好標記但不得停機。繼續進行下一樁的鉆進。（13）各機組的電腦打字條每班打兩份，一份上交甲方監理，另一份交工程技術組資料員。

2.5 施工質量技術參數及質量檢測

樁徑500 mm；樁長見圖紙。使用42.5 MPa普硅水泥，水泥應是生產日期一個月內的新鮮水泥；水灰比0.5，水泥的摻入比：13%，噴漿量：60 kg/m。噴漿時，鉆頭以低速（0.48 m/min）回轉，并以0.5m/min低速提升。

樁位偏差：≤3 cm；

樁距允許偏差±10 cm；

樁孔垂直度偏差≤1.5%；

樁徑：不小于設計值，鉆頭直徑磨損量不得大于2 cm；

樁長：不得小于設計長度。

質量檢測方法：采用對樁體抽芯試驗，檢驗其深度、成樁效果、抗壓強度；采用輕便觸探檢驗其樁身承載力。

3 水泥攪拌樁施工質量控制措施

3.1 質量控制要點

（1）水泥攪拌樁試驗，參數、強度確定。（2）施工場地要求平整。測放樁位控制點，并由工程師復核。（3）施工用42.5普硅水泥應檢驗合格后方可選用。（4）樁身水泥摻量60 kg/每延米。（5）嚴格按施工工藝參數施工。（6）樁位偏差≤3 cm，樁身垂直度偏差運1.5%。（7）相鄰樁施工間隔時間不超過24 h。（8）準確地做好現場施工記錄。（9）遇地下障礙物應及時與設計方、甲方商定處理方案。（10）不合格材料不能使用，水泥不得有過期變質、受潮、結塊現象。集料斗上應裝篩網進行過濾，以免進入水泥結塊及雜物。（11）施工要嚴格執行（YBJ22541）規定條款及國家有關規程規范規定的條款。

3.2 嚴格進行施工質量文件的管理

（1）單項工程開工報告、竣工報告。（2）水泥攪拌樁工程施工方案設計。（3）設計變更文件。（4）水泥攪拌樁工程竣工詳圖。（5）水泥攪拌樁施工現場記錄表。（6）工程事務聯絡籠和往來文件。（7）工程事務會議記要。（8）現場簽證單。（9）檢驗單位的原材料及現場檢驗報告。（10）其他文件資料。

3.3 施工質量控制措施

（1）水泥攪拌樁開工前，按設計要求，做試驗樁，確定攪拌樁的配比和施工工藝、其它參數等，檢驗攪拌樁24 h、3 h、7 h強度。并確定攪拌機械的漿體發送器的輸漿量、水泥漿經過輸送管到達攪拌機噴口的時間和起吊設備提升速度等施工參數。（2）施工前提交一份根據施工詳圖規定放樣的樁基中心線和樁位測量成果及樁位編號圖報送給監理單位，經監理檢查簽字確認后方可開鉆。水泥攪拌樁使用的水泥品種及摻量必須滿足設計要求，進場水泥應按建材試驗規定提前送檢試驗，合格后方可使用，整個樁基施工只能使用一種品牌的水泥，不允許混用。嚴禁使用受潮、結塊、變質的水泥。（3）樁機就位應平整、穩固，確保施工中不發生傾斜、移動：在樁架或樁管上設置用于施工中觀測深度和斜度的裝置。（4）在水泥攪拌樁成樁過程中，如因輸送管路堵塞或機械故障等原因而停止噴漿，第二次噴漿接樁時，復樁長度不得小于1 m。（5）噴攪達到樁頂設計標高時，宜停止提升，攪拌噴漿數秒，以保證樁頭均勻密實，停噴位置為設計樁頂標高。（6）下沉鉆頭鉆進時，應根據土質軟硬，時時注意電流的變化，及時調檔；提升噴漿攪拌時，均宜選擇慢檔提升，保證攪拌均勻。（7）噴漿時，送漿操作工應注意監控儀的顯示，隨時調整閥門、風壓，保證送漿量的準確；噴漿樁施工過程中，現場技術人員應與機臺操作人員、送灰工密切配合，以確保樁長、樁身垂直度、摻水泥量等重要指標滿足設計要求。（8）水泥入罐前應先過篩，確保無結塊、無雜質。單樁噴漿量、噴漿與停噴時間、復攪長度等應有專人記錄。（9）施工記錄由施工監控儀完成，但必須有專人負責監控，施工中出現的問題和處理情況，均須如實記錄并匯總分析。（10）施工過程中應隨時對成樁質量進行自檢，人工開挖淺部樁頭部位，量測成樁直徑，目測攪拌均勻程度，發現問題及時處理。（11）在施工過程中或原位測試時，若遇卡鉆、噴漿不暢或堵塞、樁體疏松、夾層斷樁、空心樁、樁體強度不均等情況時，應暫停施工，立即通知監理，按監理人批準的處理方案并經監理人簽認后，方可繼續施工。

4 結語

該泵站工程基礎處理中，利用水泥攪拌樁的加固辦法來提高地基承載力和地基土抗剪強度是非常有效的，而且該基礎處理方法施工簡單、工期短、投資省，是水利工程中提高地基承載力和地基土抗剪強度較為普遍采用的一種基礎處理措施。

參考文獻

[1] 王立新.泵站軟基處理之淺見[J].科技創新導報，2010（24）.

[2] 虞黃英.堤防工程基礎施工的分析與探討[J].水利科技與經濟，2011（10）.

篇8

【關鍵詞】旅游；旅游集散中心；理論基礎

世界旅游已經進入了散客游時代，網絡技術飛速發展也帶來了人們旅游觀念的成熟，加之交通便捷度的快速提升，散客和自助游客的客流量迅速增加。面對這個市場，旅游集散中心作為一種具有準公共產品性質的旅游基礎設施應運而生，其成立實現了與城市公共交通更好的銜接，從而推動城市旅游經濟發展。

一、區域聯動理論

1．區位論。區位論主要探討地理空間對各種經濟活動的影響。它是經濟地理學和空間經濟學的重要理論之一。區位作為絕對的術語，是指由經緯線構成的網格系統中的某個位置；作為相對的術語，是指就其他位置來說所限定的位置。區位理論的基本內涵包括兩層，一是人類活動的空間選擇，它是指從已知的區位主體的特征出發，對比分析適合的可能空間，從而選擇最佳區位；另一層則與前者相反，是空間內人類活動的有機組合，它是指從已知的大區位空間的特性出發，來選擇區位主體的最佳組合方式。區位理論是區域科學、經濟地理學、區域經濟學等學科共同研究的對象。由于各學科和研究的側重點各異，因此區位理論也形成了不同的研究領域。研究涉及的對象，從傳統的第一、第二產業，發展到第三產業和城市，目前則已發展到著重在城市和區域方面。如按區位論所涉及到的部門可分為市場區位論、產業區位論、運輸區位論等。區位論的研究，是地理學的核心內容之一，促進了地理學的發展。旅游集散中心是存在于一定區位空間的，它的運營受區位條件的影響與制約。充分分析區位條件將對客源市場的選擇、區域內的競爭者與合作者的選擇提供指導。

2．距離衰減法則。距離衰減規律研究點和點的相互關系，是研究旅游者行為的重要理論。游客到達旅游地的可能性除了受時間和金錢、旅游資源品位及吸引力、可進入性以及其它自然或人為的因素的制約外，還有一重要制約因素，那便是客源地與目的地之間的距離。盡管現代交通工具的發展已突飛猛進，但由于受其它因素的共同影響，如時間等，距離仍然是影響旅游的重要因素?？偟膩碚f，目的地旅游者的數量與客源地和目的地之間的距離成反比，即距離越大，旅游者數量越少，旅游者選擇此地為目的地的可能性越小。旅游集散中心是近幾年剛興起的旅游資源整合平臺，它竭力于服務本地居民，帶有明顯的公共產品性質，由于其推出的產品以短途游線為主，距離衰減規律較明顯，利用距離衰減規律研究城市旅游集散中心的產品結構升級是進行管理創新行之有效的手段之一。

3．區域分工與合作。區域合作是區域分工的衍生物，它是與區域分工相伴產生的。隨著區域分工過程的逐漸深化，專業化分工傾向日益顯著。同時區域之間競爭程度的加劇也顯現出各區域之間相互依賴的程度在日益加深。從區域間各自利益的角度出發，為了達到更高的目標，完全的競爭已不能滿足，必然要開始尋找合作。這種合作主要源于兩方面的原因：一是迫于自身的需求，二是迫于市場的需求。前者是指區域之間通過各自需要的產品、技術、服務等相互合作，從而滿足各自發展的需求，保證經濟發展的穩定，后者則是由于市場競爭的存在，各區域為追求更高的經濟效益而不得不與其它區域進行優勢互補，實現共贏的局面。從形式上劃分，區域合作主要包括行業合作和區域全面合作。前者是指區域之間同一經濟部門或幾個經濟部門的相關企業按照一定的組織原則與方式相互結合，優勢互補，共同發展。后者是指區域之間在相關政府的推動下，相互之間開展多方面或全面的經濟合作。區域旅游合作作為一種行業合作，目前在全國很多區域，如長三角、珠三角、渤海灣等地區都已展開。旅游集散中心的區域合作也是目前國內學者重點研究方面。隨著生活水平的進一步提高以及交通條件的進一步改善，散客旅游者的數量將持續增加。如何通過區域的分工與合作來贏取各自最大的市場蛋糕也是旅游集散中心亟需解決的問題。

4．增長極理論。增長極理論認為一個國家要實現平衡發展只是一種理想，在現實中是不可能的，經濟增長通常是從一個或數個“增長中心”逐漸向其他部門或地區傳導。因此，應選擇特定的地理空間作為增長極，以帶動經濟發展。增長極對地區經濟增長產生的作用是巨大的，主要表現在：（1）區位經濟。若干企業或聯系緊密的若干經濟活動處于同一區位，并且從事同一項經濟活動，產生的就叫區位經濟，它的實質是通過地理位置的靠近而獲得綜合經濟效益的提升。（2）經濟規模化。經濟規模化的好處是由于經濟活動范圍擴大從而使得經濟活動成本降低、經濟效益的提高。如專業化程度的提高、管理成本的縮減、廣告費以及非生產性支出的分攤等。經濟規?；忍岣吡藙趧由a率，又降低了邊際成本及總成本，經濟效益增加顯著。（3）增值經濟。增值經濟是指額外或不可預期獲得的經濟效果，它不僅是增長極形成的重要原因，也是增長極形成的重要結果。區位經濟的產生以及經濟規模化的形成，使得同一區域內的企業之間無形中獲得某此產品和勞務，且這些產品和勞務是不花成本或少花成本獲得的，從而使整體經濟效益得到提升。旅游集散中心一般位于經濟實力強的大城市以及旅游資源品位高的旅游城市。對于國內各省各地區來講，旅游集散中心所在城市的發展可作為區域發展的增長極點。此外，旅游集散中心的核心功能是游客的集與散，因此區域內的旅游發展可依托旅游集散中心的成功運營而得到更好的發展。

二、企業生命周期理論

企業生命周期理論是從企業成長過程的角度來研究企業成長的階段模型。它是20世紀90年代以來國際上流行的一種管理理論。這一理論的核心觀點是：企業像生物一樣，也有一個從生到死、由盛轉衰的過程。對這一核心觀點的理解不是指企業存續時間的長短具有某一固定值，而是指對企業成長本質的揭示，即企業的成長具有靈活性、競爭性。美國愛迪思研究所創始人伊查克?愛迪思博士在其名著《企業生命周期》中指出，企業與動植物一樣具有“生命周期”，其所呈現出的性質也極為相似。企業活力在成長期不斷增加，但從青春期到穩定期，其速率則呈遞減趨勢，企業活力經歷頂峰的穩定期后不斷減少，直至死亡期。企業在每一階段還會面臨轉型問題，企業只有克服了這些問題后方能健康成長。旅游集散中心是以企業形式存在的，利用西方企業生命周期理論，可以對旅游集散中心進行診斷及診療，為旅游集散中心在不同的生命周期階段進行不同的管理活動提供依據。

三、企業創新管理理論

1．企業創新體系。企業創新體系中的一個重要內容是管理創新。侯先榮在編著的《企業創新管理理論與實踐》一書中提出，企業創新管理體系就是為企業建立創新方針和目標，并為實現這些目標的一整套相互關聯的要素之集合。一般認為，企業創新管理體系包括：制度創新、技術創新、管理創新等主要內容以及它們之間的相互關系。旅游企業創新體系的概念則起源于一般企業創新管理體系的定義。

2．旅游企業創新體系。旅游企業創新體系是指旅游企業內部各相關機構組織和部門之間相互作用而形成的推動創新的網絡體系。另外，張忠元在《旅游資本》一書中指出：對旅游企業而言，最重要的是根據市場需求，提出新創意；操作的關鍵是用“新創意”和“新技術”重新組裝開發各類旅游資源，挖掘包裝出旅游“新產品”，營造旅游“新形象”，再通過整合營銷，拓寬“新渠道、新領域、新市場”，形成研究與開發、經營與管理之間有機結合的旅游產業“創新鏈”，并最終構建融知識創新、觀念創新、產品創新、服務創新、營銷創新于一體的“旅游創新體系”。湘潭大學黃玲在《知識經濟與現代旅游企業管理創新》一文中提出：旅游企業的管理創新包括經營理念創新、組織機構創新、管理方法創新、發展目標創新等四個方面?？傊?，管理創新是旅游企業創新體系的基礎，是旅游企業技術、產品、營銷等創新得以實現的保障。作為以企業形式獨立存在的旅游集散中心來說，經營過程中遇到的各種困境需要靠企業的管理創新來解決，而旅游企業創新體系的內容則為旅游集散中心的管理創新研究提供了明確的方向。

四、新公共服務理論

新公共服務是建立在公共利益的觀念之上的，是建立在公共行政人員為公民服務并確實全心全意地為他們服務之上的。新公共服務理論主要包括以下基本觀點：

1．服務對象的選擇。新公共服務認為，公共行政官員要關注的是公民，而不是所謂的“顧客”。并且公共行政官員要在公民之間建立信任與合作的良好關系。公共行政官員要時刻樹立為民服務、為社會做貢獻的思想觀念。所以，政府不應該只是關注“顧客”本身的短期利益。

2．政府的職能的重新闡釋。新公共服務理論認為，政府的職能是服務而非掌舵。在當今社會，政府的職能在于，能承擔為社區尋求問題的解決方案的責任。社會是公眾的社會，現在越來越強調公民的積極參與，因此對公共行政官員來講，其角色的轉變是必然的，由直接供給者轉變為中介人、調停者甚至裁判員。

3．高度重視公民權和公共服務。政府機構和企業的所有者是公民，而非公共行政官員，這是新公共服務理論的另一明確認識。公共行政官員要高度重視公民權，不僅要分享權力，還要為公民工作，通過中介服務為社會解決公共問題。同時，在治理過程中，其角色需重新定位，由企業家向負責人和參與者轉變；四是公共利益是根本目標。公共利益在公共行政中處于中心地位，這是新公共服務的核心原則之一。對于公共行政官員來講，簡單地回應不同的利益需求已經不能順應時代的步伐，而應該采取積極地態度，通過對話等各種溝通方式向公民表達共同的價值觀念；五是從生產率到人的轉變。傳統的公共行政理論將公共行政人員比作一種官僚職業的雇員，他們只需要組織和保障。公共管理理論所主張的是將公共行政人員比作市場的參與者。而新公共服務理論則認為公共行政人員工作具有一定的挑戰性和復雜性，他們的職責是對公民的需求或社會的發展有所作為，因此新公共服務理論重視的是人而非生產率。旅游集散中心具有準公共產品的屬性，因此政府行為對旅游集散中心的運營具有一定的影響。新公共服務理論則為旅游集散中心在管理創新過程中如何增強政府的引導力，體現公共服務產品性質提供了理論指導。

參考文獻

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[3]王玉芹，張凱．國內旅游集散中心研究十年綜述[J]．經濟研究導刊．2008（17）

[4]徐菊鳳，趙曉燕．中國城市旅游集散中心模式的對比分析――兼論旅游集散中心的功能與形成機制[J]. 旅游科學. 2009（5）

[5]楊曉玲．淺論區域旅游產業品牌化[J]．企業導報．2009（6）：80

篇9

關鍵詞：盾構機、主動鉸接、液壓原理、故障排除

盾構掘進機是一種隧道掘進的專用工程機械，現代盾構機集機、電、液、傳感、信息技術于一體，具有開挖切削土體、輸送土渣、拼裝隧道襯砌、測量導向糾偏等功能[1]。盾構機掘進機的關鍵技術主要集中在歐、美和日本等少數幾個發達國家，如德國海瑞克公司、維爾特公司，美國的羅賓斯公司、日本的三菱重工等公司[2]，我公司用于穗莞深城際軌道交通某工區的兩臺三菱Φ8780土壓平衡盾構機采用了主動鉸接系統，其工作原理為：盾構千斤頂安裝在盾構機主體的后筒上，盾構千斤頂在管片的反作用力下推壓后筒，鉸接千斤頂在后筒的反作用力下推壓前筒，使盾構千斤頂、鉸接千斤頂兩者之間形成一定的行程差，從而控制后筒和前筒的走向，進行曲線施工和姿態調整[3]，現結合實際施工中出現的故障，簡要介紹下三菱盾構機鉸接系統。

1.盾構機鉸接系統的工作原理

如圖1所示為鉸接液壓系統分區8原理圖及鉸接油缸布置圖。鉸接系統由16條千斤頂組成，分為8組，每組2條千斤頂串聯成一個分區，其中千斤頂1、4、8、13附帶可以檢測行程的傳感器。其他7個分區的油路與分區8相同，鉸接系統由30KW的液壓泵1向鉸接千斤頂提供壓力油。鉸接油缸的工作模式分為3種，伸縮、跟隨和鎖定。其主要操作由主控室的觸摸屏完成。其中B1-B8為選擇伸縮選用按鈕，L1-L8為鎖定選用按鈕。對鉸接千斤頂分區進行“伸縮選擇（B1-B8）”之后，如果再將同一分區進行“鎖定選擇（L1-L8）”，則“伸縮選擇被解除”成為鎖定選擇。在選擇了“鎖定”的狀態下，即使該分區再選為”伸縮”鎖定選擇也不會解除[3]。在伸縮狀態下，三菱PLC根據觸摸屏上的操作指令來完成千斤頂的伸縮動作，當選擇B1-B8時，此時電磁換向閥3滿足工作的條件，當鉸接千斤頂選擇伸或縮時，電磁換向閥N8a或N8b會得電，使液壓泵站1提供的壓力油流向千斤頂推動被選擇的千斤頂進行伸縮。在跟隨狀態下，未選擇伸縮和鎖定操作的分區的千斤頂伸出方向為自由狀態，電磁閥5得電切換工作狀態，使壓力油打開液控單向閥6，此時隨動狀態下的千斤頂中壓力由溢流閥4控制。此時選擇隨動的分區在被選擇伸縮分區千斤頂外力作的用下而進行伸縮。在鎖定狀態下，電磁換向閥3和電磁換向閥5均不滿足動作條件，從而進行鎖定，不會進行伸縮或隨動。當進行鉸接操作時，以被選擇鎖定的千斤頂作為鉸接支點來進行鉸接千斤頂的伸縮，選擇隨動的分區在選擇伸縮的分區的拉力或推力的作用下跟著選擇伸縮的分區進行伸縮，從而使在調節姿態的時候變得容易。

2 鉸接工作的連鎖條件

1）NO.3油脂泵運轉中2）鉸接PU運轉中3）刀盤旋轉中4）刀盤力矩非上限4）鉸接選擇正常5）鉸接基準位置不良

3廣佛1標魁～祖區間鉸接系統故障以及分析排除

3.1故障現象：鉸接千斤頂無法進行鎖定，鉸接千斤頂行程經常跳動，導致掘進過程中盾構機姿態控制超限。

3.2 故障分析及排除

從故障現象進行判斷，千斤頂行程經常發生跳動是因為千斤頂內部不能保壓，其原因可能是千斤頂發生內泄或千斤頂內部存在空氣，仔細檢查千斤頂鍍鉻層無損傷，關閉閘閥7和8，發現千斤頂行程保持穩定。打開閘閥8，并對其千斤頂進行伸縮動作5分鐘后關閉排氣閘閥6，發現千斤頂行程能保持穩定，故障排除。

3.3 故障現象：千斤頂分區1和分區8無法動作

3.4 故障現象及排出

由于無法動作的分區只有分區1和分區8，故排除系統壓力設定的溢流閥2無問題，依據鉸接系統原理圖可知，控制千斤頂伸縮的電磁閥3動作后壓力油進去油缸推動千斤頂伸縮，油缸壓力設定由溢流閥進行控制，檢查電磁閥3線圈，發現其指示燈亮，關閉千斤頂進油側閥門7，并測定此時20壓力，顯示 壓力為35Mpa，故排除電磁閥故障，打開進油側閘閥，關閉排氣閥后，再進行千斤頂伸縮，發現千斤頂伸縮正常，究其原因，千斤頂排氣閥門8未關緊，造成千斤頂中液壓油從排氣支路泄漏。

4.穗莞深SZH-2標虎虎區間鉸接系統故障及分析排除

3.1故障現象：鉸接千斤頂分區3和分區4選擇跟隨，但伸縮時無動作，導致B環和C環焊縫拉裂。

3.2 故障分析及排除

從故障現象進行判斷，千斤頂選擇隨動狀態時，在被選擇的分區伸縮的外力作用下低速的進行伸縮，此時電磁閥5動作，壓力油進入液控單向閥從而打開系統支路而使其在低壓的狀態下工作，檢查電磁閥5線圈，發現線圈工作指示燈點亮，故判斷電磁閥動作不靈活，拆下電磁換向閥5，發現閥芯彈簧無法復位，對電磁閥進行維修后重新安裝，故障排除。

結語：土壓平衡盾構主動鉸接系統是盾構機非常關鍵的部分，是曲線施工和姿態調整最為重要的部分，同時液壓系統出現故障由于其隱蔽性很難進行排除，在維修過程中要先根據第一現場來判斷問題出現的位置，不肯盲目下手，否則事倍功半，從而影響施工進度。做為一名機械工程師，在掌握液壓系統的過程中也要數量掌握與之關聯的電氣系統（尤其是PLC控制原理）這樣在處理液壓故障時能綜合分析，能準確找出故障點，迅速的排除故障。

參考文獻：

[1] 楊華勇 龔國芳. 盾構掘進機及其液壓技術的應用[J] 液壓氣動與密封2004（1）：27.29

篇10

關鍵詞：三相交流電機；故障原因分析；處理方法

1引言

三相交流電動機在運行中可能發生的故障是多種多樣的, 它與設計和制造質量、電動機的使用條件、工作方式以及使用維護等因素密切相關。以下就對電動機常見故障及處理方法進行分析。

2三相電動機常見故障

2.1接通電源后，電動機不工作及無任何聲響。

分析其主要原因一是與電動機相配套的起動電器，若電扇、排風扇、洗衣機等電機均采用電容器起動運轉，而電冰箱、冷柜起動機構采用電阻分相起動運轉，所以一旦起動電路中的電容器和分相電阻損壞擊毀，導致電動機無法正常運轉工作，檢測時應先排除起動電容或電阻故障后，才查電機故障。2.2運行中的故障分析電動機在運行中由于種種原因，會出現故障，故障分機械與電氣兩方面。 （1）機械故障 ：機械方面有掃膛、振動、軸承過熱、損壞等故障。異步電動機定、轉子之間氣隙很小，容易導致定、轉子之間相碰。一般由于端蓋軸室內孔磨損或端蓋止口與機座止口磨損變形，使機座、端蓋、轉子三者不同軸引起掃膛。 振動應先區分是電動機本身引起的，還是傳動裝置不良所造成的，或者是機械負載端傳遞過來的，而后針對具體情況進行排除。屬于電動機本身引起的振動，多數是由于轉子動平衡不好，以及軸承不良，轉軸彎曲，或端蓋、機座、轉子不同軸，或者電動機安裝地基不平，安裝不到位，緊固件松動造成的。振動會產生噪聲，還會產生額外負荷。

（2）電氣方面故障有定子繞組缺相運行，定子繞組首尾反接，三相電流不平衡，繞組短路和接地，繞組過熱和轉子斷條、斷路等。 缺相運行是常見故障之一。三相電源中只要有一相斷路就會造成電動機缺相運行。缺相運行可能由于線路熔斷器熔體熔斷，開關觸點或導線接頭接觸不良等原因造成。 三相電動機缺一相電源后，如在停止狀態，由于合成轉矩為零而堵轉(無法起動)。電動機的堵轉電流比正常工作的電流大得多。因此，在此情況下接通電源時間過長或多次頻繁地接通電源起動將導致電動機燒毀。運行中的電動機缺一相時，如負載轉矩很小，仍可維持運轉，僅轉速略有下降，并發出異常響聲；負載重時，運行時間過長，將會使電動機繞組燒毀。 三相繞組首尾錯接時，接通電源后會出現三相電流嚴重的不平衡、轉速下降、溫升劇增、振動加劇、聲音急變等現象。如保護裝置不動作，很容易燒壞電動機繞組，所以必須判斷電動機出線端首、尾后，方可通電運轉。 三相電流不平衡的故障，常常由于電動機外部電源電壓不平衡所引起，其內部原因主要是繞組匝間短路或在電動機重繞修理時線圈匝數錯誤或接線錯誤。 繞組接地和短路都會造成電流過大。接地故障可用兆歐表檢查。短路故障可在降低定子繞組電源電壓情況下，通過測量電流來判斷，也可以測量其直流電阻來判斷。

3三相異步電動機故障處理方法

3.1常見故障及處理方法

（1）電動機不能啟動

故障原因可能有:電源未接通; 定子或轉子繞組斷路; 定子繞組相間短路; 定子繞組接地; 定子繞組接線錯誤; 熔絲燒斷; 繞線式轉子電動機啟動誤操作; 負載過大或傳動機被軋住。

處理方法: 檢查開關、熔絲、各對觸頭及電動機引出線頭, 將故障查出修理;檢查電動機的定子繞組, 將故障查出修理; 查出燒斷原因, 排除故障, 然后按電動機規格配上新熔絲; 檢查滑環短路裝置及啟動變阻器的位置, 啟動時應分開短路裝置、串接變阻器。 (選擇較大容量電動機或減輕負載)

（2）電動機帶負載運行時轉速低于額定值故障原因可能有: 電源電壓過低; 繞線式轉子一相斷路; 繞線式轉子電動機啟動變阻器接觸不良; 碳刷與滑環接觸不良; 負載過大。

處理方法: 􀀂 用電壓表、萬用表檢查電動機輸出端電源電壓; 用萬用表等檢查斷路處, 排除故障; 修理變阻器接觸器; 調整碳刷壓力,改善碳刷與滑環的接觸面; 選擇較大容量電動機或減輕負載。

（3）電機外殼帶電

故障原因可能有:電源線與接地線接錯;電動機繞組受潮、絕緣老化或引出線與接線盒碰殼。

處理方法: 􀀂 糾正接線; 電動機繞組干燥處理, 絕緣嚴重老化的要更換繞組, 整理接地線。

（4）電動機震動

故障原因可能有:轉子不平衡; 皮帶盤不平衡; 皮帶盤軸孔偏心; 軸頭彎曲。

處理方法: 校動平衡; 校靜平衡; 車正或鑲套; 校直或更換轉軸, 彎曲不嚴重時, 可車去1~ 2mm, 然后套上套筒(熱套)。

（5）電動機運轉時聲音不正常

故障原因可能有: 定子與轉子相擦; 電動機兩相運轉有嗡嗡聲; 軸承嚴重缺油; 軸承損壞。

處理方法: 銼去定轉子硅鋼片的突出部分, 軸承如有走外圓或走內圓, 可采取鑲套的辦法, 或更換端蓋或更換軸承; 檢查熔絲及開關的接觸點, 排除故障; 清洗軸承加新油, 脂的容量不宜超過軸承內容積的70% ; ∀更換軸承。

（6） 軸承過熱

故障原因可能有: 軸承損壞; 軸承與軸配合過松(走內圓)或過緊; 軸承與端蓋配合過松(走外圓) 或過緊; 油過多、過少或油質不好;滑動軸承油環軋煞或轉動緩慢; 皮帶過緊或聯軸器裝得不好; 電動機兩側端蓋或軸承蓋未裝平。

處理方法: 􀀂 更換軸承; 過松時轉軸鑲套,過緊時重新加工到標準尺寸; 過松時端蓋鑲套, 過緊時重新加工到標準尺寸; 加油或換油、脂的容量不宜超過軸承內容積的70% ; 查明軋煞處修好或更換油環, 油質太厚時應調換較薄的油; 調整皮帶張力, 校正聯軸器傳動裝置; 將端蓋或軸承蓋止口裝進裝平, 旋緊螺栓。

3.2電動機繞組故障的檢修

繞組是電動機的重要組成部分, 由于電動機絕緣的老化、受潮、腐蝕性氣體侵入, 以及機械力和電磁力的沖擊等都會造成繞組損傷, 此外不正常運行, 如長期過載、欠電壓或兩相運行等也會

引起繞組故障。

3.2.1 定子繞組常見故障

（1）繞組斷路故障的檢修

產生斷路故障的原因可能有: 在檢修和維護時弄斷線端; 受機械力和電磁力的沖擊使繞組拉斷; 繞組各元件、極相組和繞組與引出線等由于焊接不良, 長期運行過熱脫焊; 繞組匝間斷路或繞組接地等造成繞組嚴重燒焦而熔斷。

檢修方法: 單路及小型電動機定子繞組斷路檢查可用兆歐表、萬用表(放在低阻擋) 等來校驗, 對于星形接法的電動機檢查時需要每相分別測試; 對于三角形接法電動機, 檢查時必須把三相繞組的接線頭拆開后, 每相分別測試。 多支路并聯定子繞組斷路的檢查可用三相電流平衡法, 對星形接法的電動機三相繞組并聯后, 通入低電壓大電流, 如果三相電流值相差大于5%時, 電流小的一相為斷路相。

（ 2）繞組接地故障的檢修

繞組接地故障的原因可能有: 電動機繞組受潮、絕緣老化及大修更換繞組時槽絕緣被損壞或絕緣墊未墊好。

檢查方法: 用兆歐表檢查, 以120r /m in的速度搖兆歐表手柄進行測量。如測出絕緣電阻在0. 5兆歐以上, 電動機可以繼續使用; 如在0. 5 兆歐以下, 說明電動機受潮, 繞組絕緣差, 如果測得絕緣電阻為 0兆歐說明繞組接地了。再 用萬用表(低阻擋)逐相檢查, 如果電阻小, 說明該相繞組受潮應進行烘干處理, 如電阻為零, 即該相繞組接地。

（3）繞組短路故障的檢修

繞組短路故障的現象有: 繞組匝間短路、極相組間短路、相間短路。

繞組短路故障的原因可能有: 電動機電流過大、電源電壓過高、機械損傷、重新嵌繞時碰傷絕緣、絕緣老化脆裂等。

檢查方法: 外部檢查。電動機空載運行20min, 拆卸兩邊端蓋, 手摸繞組, 如某一部分線圈比鄰近繞組溫度高, 則這部分繞組可能匝間短路。也可觀察線圈有無焦脆現象, 如有, 說明該繞組很可能有短路存在。 兆歐表檢查。分別檢查每兩相繞組的絕緣電阻, 如絕緣電阻很低,說明該兩相間短路。

（4）轉子繞組常見故障

籠式轉子斷籠故障可測定子三相繞組電流,就會發現電流表指針來回擺動。斷籠種類可分為斷條和斷環。斷條, 即籠條中一根或數根斷裂, 斷條后, 電動機雖然能空載運行, 但一旦加載, 轉速就會降低, 如果銅條在槽外有明顯脫焊處, 可用銼刀清理后用磷銅焊料焊接; 如果槽內銅條斷裂, 若數量不多, 可以在斷條的端環上開一個缺口, 然后用鑿子把斷裂的銅條鑿去, 換上新銅條; 如果鑄鋁轉子有斷條故障, 要將轉子槽內鑄鋁全部取出更換。斷環, 即端環中一處或幾處裂開, 可用觀察法發現。

（5） 繞線式轉子常見故障

繞線式轉子繞組的結構、嵌線等, 都與定子繞組相同, 故障的檢查方法可參考定子繞組故障的檢查方法。

4􀀁 結束語

綜上所述，三相異步電動機的故障一般可分為電氣和機械兩部分, 電氣方面的故障包括各種類型的開關、按鈕、熔斷器、碳刷、定子繞組、轉子繞組及啟動設備等; 機械方面的故障包括軸承、風葉、機殼、聯軸器、端蓋、軸承蓋及轉軸等。為了保證電動機應有的性能, 持續、正常地運轉, 操作和維護人員必須遵照有關規定, 合理安排各種維修計劃, 認真做好電動機的維護保養和檢查修理工作, 使電動機保持良好的技術狀態, 提高設備綜合效率。

參考文獻：

［1］徐小來;王莉;謝一靜;;異步電動機定子繞組短路故障仿真研究[J];大電機技術;2006年01期