改寫牧童范文

導語：如何才能寫好一篇改寫牧童，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在一個清涼的夏日夜晚，風聲打破了夏日的沉寂，明朗的月亮，高高地掛在夜空，把光亮撒向人間，就連往日的歡聲笑語也沒有了。廣闊的原野，綠草如茵，一碧千里，好似一片綠色的海洋。一眼望去，宛如無邊的綠毯。

這時還沒有見到歸來的牧童，卻先聽見了牧童悠揚的笛聲，他的笛聲讓人歡快。又時斷時續，能使人舒暢，還讓人歡心，這隨風飄揚的笛聲代表著牧童歡快的心情。牧童的笛聲愈來愈近，越來越清晰了。

牧童吃完晚飯，已是黃昏之后了。他一邊用精湛的技巧吹著笛子，一邊向草地走去。他悠閑地躺在露天地里欣賞著今晚的明月，心中蹦出了一萬個“真美呀！”牧童索性不脫蓑衣，不想錯過如此美麗的月亮。牧童一邊望著月亮，一邊用笛子逗弄著晚風。牧童心里又想：要是天天都有如此美麗的月亮，我就可以讓小伙伴們也來欣賞。

牧童雖然已經休息了，可是心里還在想著今晚的月亮。

指導老師：張永波

篇2

一位小牧童在黃昏下的草地上，演奏著一首悠揚悅耳的笛聲，花們隨著動聽的笛聲，情不自禁地成為了伴舞的美麗“小姑娘”。在這么美的環境下，連風兒都成了伴奏聲。

已是吃晚飯的時候了，牧童依依不舍的離開了這美妙的地方。就在牧童離開的那一瞬間，小草們有恢復了平靜，風姑娘也走了，這里的一切又變成了開始的平靜……

牧童吃過飯以后，拿上了笛子，又回到了剛才的地方，牧童連蓑衣也不脫，直接倒在了小草的身上，晚風呼呼吹來，在牧童的耳邊似乎用溫柔的聲音說道：做個好夢！

牧童睡著了，夢見了和剛才他們一起演奏的曲子。

篇3

通城支公司四莊經營部大源村之前雙向網絡覆蓋率不足30%，網改進展緩慢，寬帶用戶發展受限，用戶收視體驗較差，員工盼望網改的心情急切，后在分公司的具體指導下，支公司采取整村推進，邊網改邊營銷方式，通過上下的共同努力，取得了良好效果。

一、網改前基本情況

大源村現有人口2116人，12個村民小組，居民戶513戶，在線數字電視用戶221戶，在線寬帶用戶45戶。70%用戶是單向網絡，30%是EPON+EOC雙向網絡覆蓋,用戶收視質量差，發展難度大。

二、網改營銷方案

1、營銷目標：公司集中力量采用整村推進的辦法，以分纖箱為單元，實行光纖入戶整體平移，通過整村平移推進后，激活休眠電視用戶50戶，確保在網電視用戶達到281；新發展寬帶用戶40戶，創收10萬元，達到整轉一片，收效一片的目標。

2、營銷措施：

（1）做好前期的入戶宣傳，將在冊的電視和寬帶用戶打印成冊，在網改時提前上門發放《致用戶的一封信》，在主要位置張貼海報告知用戶該村已光纖入戶改造，5月份在該村進行整體升級轉換，通過重點宣傳提高用戶知曉度、參與度。

（2）根據一地一策和五一假期活動開展營銷，制訂營銷套餐方案：主推一年電視+50M寬帶套餐業務， 主推3年1200元套餐，通過優惠政策，吸引用戶入網。

（3）對員工整轉營銷獎勵：

①皮纖入戶整轉，按30—50元給員工補償施工費。

②營銷一年OTT套餐獎勵20元，三年OTT套餐獎勵40元。

③新裝寬帶按每戶20元給予獎勵，新發展數字電視按每戶10元給予獎勵。

④對停機三個月以上喚醒的用戶，按每戶20元給予獎勵。

（4）加強組織，專班推進。為了確保營銷取得成效，支公司成立了以總經理吳亮東為組長的領導小組。副總張必武帶隊在公司機關抽調5-8人的營銷團隊協助四莊經營部開展營銷，副總李火明帶領銷售服務中心、運維中心、技術部做好支撐保障，保證光纖入戶的熔接和信號及時暢通。

（5）營銷現場禮品贈送：用戶只要繳費辦理了業務可獲得洗潔精一壺；消費金額達1000元以上，贈送食用油、雨傘或紙巾，同時可參與省公司5月份的線上營銷抽獎活動。

（6）爭取資源。為了達到效益最大化，公司爭取到了四莊鄉黨委政府的大力支持，該鄉黨委書記吳琳邀請公司總經理吳亮東前往四莊鄉政府參會，會上吳琳書記向各村支部書記傳達了全縣數字電視二次整轉文件精神，強調了廣電網絡是傳遞黨和政府聲音的喉舌，必須全力支持廣電網絡公司的工作。同時要求各村支部書記要帶頭做好宣傳發動，積極配合廣電網絡公司的光纖入戶工作，為今后的寬帶鄉村及融媒體建設打下基礎。

篇4

我們的歷史在不斷地改寫，幾千年來，不停地改寫著。一切過去的痕跡都被擦去，不論是光輝榮耀還是淚水屈辱都輕輕地被時間所掩埋，就連我華夏千百年的燦爛文化都可以被時間湮滅，更何況那條寂靜的江南小徑，更何況那深山之中渺小的杏花村！

還有誰記得那清明時節的紛紛細雨究竟是何種味道？還有誰記得那牧童遙指的杏花村坐落于何方？還有誰記得江南古道上那落魄詩人的感慨與憂思？人心不古，物欲橫流，在這清明時節，有誰能夠真正靜下心來緬懷先祖，寄托哀思？

我們的很多東西都已經變得不是我們的了，韓國的端午節，日本的茶道，是否有一天，我們的祖先只有別人去祭奠？我們的文化還有多少可以流失？清明的時候，我們又何顏面對先祖，有何顏面告訴他們泱泱中華的燦爛文化已被我們喪失殆盡。為此，百年之后我華夏將何以為傲？

國人記不得杏花村，這不是國人的罪過。不是國人拋棄了杏花村，而是杏花村拋棄了國人。杏花村是一種空靈的境界，當銅臭熏天時，它便會隱匿起來，以保護自己。千年前，我們追求的是精神上的富足，千年后，我們所苦求的卻成了物質上的豐收，甚至為了金錢不惜出賣良知！在這種氣氛中，杏花村怎會存于世？

我向往的那個時代已成過眼煙云，我追尋的杏花村也早已化為灰燼。歷史留給我們的只剩下這個清明節了！也只有在今天，我還可以緬懷過去，追悼那些逝去的文化吧！清明，我沉醉于這夢幻的節日中，追尋著時間的腳步，尋覓著杏花的蹤影。在孤獨的旅途上獨自前行，在寂靜的旅途中黯然神傷。

嗚呼哀哉，千百年后的今天，我們是否還敢像那牧童一樣毫不猶豫地為陌生人指路？我們是否還能品到那天然醇香無毒無害的美酒？我們是否還能尋到那世外桃源般的杏花村？

有沒有人能告訴我，我的杏花村，何處可尋？

【點評】

篇5

zhǔ yì zhī dào mǎ yǐ fēi cháng yin wèi

xué liàn huān xiào dīng dōng xiǎnɡ zhēn

勤 苦 歌 語 泉水 夢 成

二、比一比再組詞。

為( )座( )像( ) 跳( ) 很( )

辦( )坐( )象( ) 桃( ) 跟( )

三、寫出有下列偏旁的字，并組詞

門：___( )辶：___( )纟：___( ) 宀：___( )

忄:___( )氵：___( ) 扌：___( ) 心：___( )

四.寫出帶點詞的反義詞。

例：樓房有低有 ( 高 ) 。

1.手指有短有( ) 2.跑步有慢有( )。

3.道路有近有( )。 4.衣服有舊有( )。

5.燈光有暗有( )。 6.味道有甜有( )。

五. 照樣子，寫一寫。

1.表示顏色的詞：如 黃澄澄

2.AABB的詞：如 快快樂樂

3.表示動作的詞：如 踢足球

4.改寫句子：如 王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

敵人被王二小帶進了八路軍的埋伏圈。

同學們把教室打掃得干干凈凈。

。

5.補充句子。

① 一邊 一邊 。

②、 已經 。

③、只有 ，才有

④、 十分

⑤、 那么 ，那么

⑥、 漸漸

六、照樣子，填量詞。

個 面 雙 條 件 支 張 本 把

小猴子，開鋪子。一( )小桌子，兩( )小椅子，三( )紅領巾，四( )小鞋子，五( )小隊旗，六( )小杯子，七( )圓珠筆，八( )故事書，九( )小雨衣。

七、按照課文內容填空。1、牧童騎 - 牛,歌 振 樾。 欲捕鳴蟬,忽然 口

2、唱啊,跳啊,敬愛的 ,親愛的 ，我們一起度過這

的 。

3、我畫了個 的太陽， 冬天。 溫暖著小朋友凍僵的手和 。

4、只有 種，才有 的菜。

5、地球爺爺的手，是-------

八、讀一讀，做一做。(不會寫的字可以寫拼音)

美麗的春天

春天，陽光燦爛，田野里百花盛開。白的梨花，粉紅的桃花，還有金黃的油菜花，散發出一陣陣濃濃的香味。

1、短文共有 句話，寫的是 季的的景象。

2、春天有燦爛的 ;田野里 ，散發出濃濃的 。

3、用“ ”畫出文中表示顏色的詞。

篇6

一、擴句

1、花兒散發著清香。

2、同學參加文藝晚會。

3、我看《小學生日報》。

4、郵票寄托著感情。

5、大熊貓團團和圓圓咀嚼竹葉。

6、達爾文搜集昆蟲。

二、按要求改寫句子

A、改成“把”字句

1、在我的請求下，總算留住了一片潔白的雪地。

2、武松用盡了力氣按住那只大蟲。

3、清潔工人清理掉一堆堆的垃圾。

4、森林爺爺戰勝了一個又一個的妖魔。

B、改成“被”字句

1、水珠四射把小寶塔洗得一塵不染。

2、突然而至的大雨淋濕了同學們的衣服。

3、我國人民全力抗擊“非典”，“非典”疫情得到有效制止。

4、一夜東風，吹開了滿樹繁花。

C、改成反問句

1、我看秦王沒有誠意，就得把和氏璧送回趙國去。

2、這三克鐳體現了居里夫人偉大的人格。

3、坡度這么大，火車爬不上去。

4、我們不會忘記老師的諄諄教導。

D、改成陳述句

1、聽到北京申奧成功的消息，我們怎能不高興呢?

2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎?

3、他呀!都老頭子了，還訂這些東西干什么呀?

4、這么重要的事情，我怎么會忘記呢?

E、用比喻的方式表達

1、長城真長啊!

2、正是桃花盛開的季節，一片片桃樹林，遠遠望去，就像

小學語文畢業復習---古詩詞知識復習題

1、按詩詞內容，在括號里填上合適的地名。

(1)山外青山樓外樓，(　)歌舞幾時休?

(2)故人西辭(　)樓，煙花三月下(　)。

(3)朝辭白帝彩云間，千里(　)一日還。

(4)(　)水深千尺，不及汪倫送我情。

(5)(　)遠上白云間，一片孤城萬仞山。

(6)但使(　)飛將在，不教胡馬度(　)。

(7)勸君更盡一杯酒，西出(　)無故人。

(8)孤帆遠影碧空盡，惟見(　)天際流。

(9)青海長云暗雪山，孤城遙望(　)。

(10)曉看紅濕處，花重(　)。

(11)(　)外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

(12)借問酒家何處有，牧童遙指(　)。

(13)(　)朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

2、請你根據詩句內容，寫出與它相關的名勝。

(1)會當凌絕頂，一覽眾山小。(　)

(2)水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。(　)

(3)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(　)

(4)湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。(　)

(5)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。(　)

3、給下列古詩填上表示顏色的詞。

(1)日暮(　)山遠，天寒(　)屋貧。

(2)(　)蓑笠，(　)蓑衣，斜風細雨不須歸。

(3)月(　)雁飛高，單于夜遁逃。

(4)楊柳(　)江水平，聞郎岸上踏歌聲。

(5)(　)雀橋邊野草花，(　)衣巷口夕陽斜。

(6)遙望洞庭山水(　)，(　)銀盤里一(　)螺。

(7)日出江花(　)勝火，春來江水(　)如(　)。

(8)千里鶯啼(　)映(　)，水村山郭酒旗風。

(9)(　)云翻墨未遮山，(　)雨跳珠亂入船。

(10)接天蓮葉無窮(　)，映日荷花別樣(　)。

篇7

【摘 要】葉圣陶先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能?！边@句名言已為我們指明了閱讀教學的方向。顯然，讀寫結合是提高學生閱讀能力和寫作能力的有效途徑。那么在低年級的語文教學中應如何巧借文本，尋找讀寫結合點，訓練學生的讀寫能力呢？

關鍵詞 訓練；練筆；詞匯量；讀寫能力

一、注重豐富學生的詞匯量

新課標要求低年級學生能“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！?，并且“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！倍斫獠蚀_運用所學的詞語是寫話的基礎。教師在教學中應采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結合點，根據詞語的不同特點，來幫助學生理解、積累詞語，發現課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯系，巧妙地滲透寫話的基礎知識。

如在《哪座房子最漂亮》一文中出現有特點的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。教學中我通過多媒體圖片和反復朗讀來促進學生的理解，培養語感。我還問“誰還知道青青的什么？白白的什么？大大的什么？寬寬的什么？”生回答：“青青的小草”“白白的云”“白白的羽毛”“大大的西瓜”“寬寬的馬路”學生七嘴八舌地說出了許多詞語。低年級教材中含有這樣詞組的課文還有很多，每次我都不失時機地讓學生說。通過這樣的訓練，不僅讓學生加深了對詞語的理解，也有效地加強了文字和生活之間的聯系。

隨著識字量的增加，我還要求學生每人準備一本積累本，把課文中的好詞佳句抄寫在積累本上并記下來，引導他們在平時的生活和寫話中靈活運用。

二、精心選擇讀寫結合點

讀與寫是兩種不同的認知方式，要實現兩者之間的溝通，可以在語文教學過程中緊密結合教材特點以及低年級學生的年齡、心理等特點，精心選擇讀寫結合點，為學生寫話提供仿寫的對象，達到滲透寫話指導的目的。

1.模仿練筆

處于低年級的學生，他們的模仿能力強，我們可以利用這個特點，精心選擇易于模仿的課文片段，對學生進行有效的寫話訓練。如《荷葉圓圓》一文的2~5自然段結構相似，我在“想象練說、拓展升華”環節設計了這樣的問題：荷葉還可能是誰的什么呢？然后出示課件，引導學生按“ 說：‘荷葉是我的 ?！??！本涫椒抡f、仿寫。學生仿得還真是不錯：生1：小蝦說：“荷葉是我的小涼亭?！毙∥r在荷葉下劃來劃去。生2：小螞蟻說：“荷葉是我的運動場?！毙∥浵佋诤扇~上爬來爬去。生3：小鴨子說：“荷葉是我的涼帽?！毙▲喿釉诤扇~下游來游去。又如《黃山奇石》2~5自然段都是佳段，引導學生讀后自選喜歡的一個自然段為模仿段，再任選第6自然段略寫的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”三種奇石中的一種寫幾句話。

2.“補白”練筆

有些課文，作者?？桃饬粝驴瞻?，讓讀者揣摩，為學生提供了想象、思考的空間。我們可以巧借教材的“空白”適時引導學生想象，訓練學生說話、寫話。如《畫家和牧童》一課，文中第3、4自然段寫圍觀的人們紛紛夸贊戴嵩畫得好。而文中只寫了一位商人和一位教書先生的夸贊。教學時，我在此處進行拓展，引導學生模仿文中人物進行說話訓練：圍觀的還有哪些人？他們又會怎樣夸贊？這樣既能幫助學生理解“夸贊”這個詞語的意思，又讓學生進行了人物語言描寫的訓練。又如《窗前的氣球》一文中有這么一句話“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！笨梢龑W生想象米沙和同學說了什么，做了什么。《我為你驕傲》一課中“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。”便條的內容文中沒有寫出， 可以引導學生代文中的小男孩給老奶奶寫便條。

3.續寫練筆

如《坐井觀天》一課，結尾僅寫到：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！苯虒W中，我因勢利導，指導學生在理解文本的基礎上，抓住文中學習伙伴的話“青蛙如果跳出井口會看到什么，說些什么？”引導學生大膽想象故事情節的發展，設計了如下練筆：

青蛙在小鳥的幫助下，終于跳出了井口，他看到了，

4.改寫練筆

古詩語言精煉，意境優美，又具有含蓄、跳躍的特點。教學時，可啟發學生展開合理想象，進行改寫。如《宿新市徐公店》這首詩，詩人描繪的是美麗的鄉村春景，兒童在油菜地里追逐黃蝶的快樂場面。這個場景貼近學生生活，所以學完古詩，我讓學生認真觀察插圖，結合生活體驗，把古詩改寫成一個小故事。

5.仿用詞句練筆

仿用，就是將課文情境中的謀些言語材料提取出來，用來表現其他生活情境。這是學生對課文言語的內化過程，其積累意義遠大于傳統的讀讀背背。如《北京亮起來了》一課，課后要求學生積累“夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降”等詞語，對二年級的學生要積累這些詞語無疑成了本課的重難點。我以觀察學生所熟悉的沙溪河夜景為突破口，將課內外資源連接起來，要求學生把自己所觀察到的夜景寫下來，并用上其中的一些詞語。

有一位學生是這樣寫的：

“我的家鄉在三明，那里風光秀麗，景色優美，其中我最喜歡沙溪河的夜晚。

每當夜幕降臨，沙溪河畔華燈高照，燈光閃爍。河的四周彩燈照著一幢幢高樓倒映在河中，銀光閃閃，十分動人，像銀河從天而降。走在河邊的小道上，可以看見一棵棵柳樹伸著長長的手臂撫摸著閃閃的河面，一朵朵美麗的鮮花，在草坪燈的照射下，顯得更美了。

啊，夜晚的沙溪河真美！”

瞧， 這不但促進了對這些準確精當的詞語的積累和內化，同時也為今后培養學生觀察興趣，提高習作水平奠定良好的基礎。

篇8

關鍵詞：繼承與革新；語文教學；古典元素；現代元素

時代呼喚革新，語文教育也呼喚革新。改革創新與繼承傳統，二者并不矛盾。一方面，人們要勇于打破僵化的傳統教育模式，但又應從傳統的語文教育中汲取營養。因為教育以及人類的發展，永遠是薪火相傳的過程與結果。

其實，古代語文教育中有很多東西值得我們繼承。如古代的蒙學讀物“三百千千”就做到了與生活的聯系：《三字經》讓學生識字學詞，同時增長見聞；《百家姓》方便日常交際；《千字文》和《千家詩》則讓初學兒童明白日常事理。再如：古代語文教學中注重處理“文”與“道”“學”與“思”“講”與“寫”“讀”與“寫”的關系等都給了我們很大的啟發；孔子講求“不憤不啟，不悱不發”和“因材施教”；朱熹講究“讀書三到”……這些無不給我們以靈性的啟發。教師只有從傳統的語文教學中“取其精華，棄其糟粕”，才有可能更好地進行改革創新。

一、語文教學的古典元素

中央民族大學教授牟鐘鑒先生在報上撰文呼吁“文化典籍的教育要從少年兒童抓起”。進行古典詩文、中外名著的閱讀，對未成年學生是一種情感的、民族的、性格的熏陶。根據新課標的精神和現行教材的實際，我們要將教學內容進行開拓延展，增加閱讀量，以提高學生的文化素質。

1.結合文學作品，延展現行教材

教材是教學的主要憑借，是基本的教學內容。但培養學生各方面的能力僅靠教材是遠遠不夠的。因此，要活用教材，延展教材。

例如：學習七年級下冊教材中的《孫權勸學》《荒島余生》《爸爸的花兒落了》及《狼》時，可分別將《三國演義》《魯濱孫漂流記》《城南舊事》《聊齋志異》等文學名著大膽引進課堂，或擇其精彩篇章賞讀，或有側重地指導學生閱讀理解精華，或利用家庭、社會的幫助在課余閱讀整部巨著，對語文教材進行大膽的開拓延展，適度增加學生的閱讀量，并適當讓學生寫讀書心得、做讀書摘記，逐步實現閱讀能力向寫作能力的轉化。

2.結合古詩文習讀，開拓現行教材

在小學階段，學生已經接觸了一些古詩，但對于中學生來講還遠遠不夠。教師應巧妙地將古詩文教學融入到語文教學中，可以在課內理解、課外誦讀，或在黑板報上安排“一周一詩”等，方法多樣。就學生自身來講，他們對古詩比較感興趣，因為詩不僅短小精悍，而且讀起來瑯瑯上口。但由于有些教師在教學古詩時，片面強調背誦朝代、作者及詞、句義等，把詩文教“死”了。那么如何才能使其意猶未盡呢？可以根據具體情況選用恰當的方法：

（1）讓學生盡情想象畫面。如在教學古詩《錢塘湖春行》時，可在學生反復誦讀之后，請學生閉上眼睛，教師飽含激情地述說畫面，讓學生大膽想象、補充、完成、延展。

（2）進行“巧將唐詩改唐詞”的游戲。如杜牧的《清明》一詩，可引導學生改為：“清明時節雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處，有牧童，遙指杏花村?！背Ｗ鲞@樣的游戲，會使學生對古典詩詞興趣盎然，使其在“樂中學”，在“學中樂”。

（3）把古詩文改為小短劇。如《回鄉偶書》一詩，即可以改為一個課堂短劇，學生如果能演得惟妙惟肖，那怎么可能不理解呢？

（4）將詩文改寫成抒情散文或敘事小短文。

進行古詩教學，讓學生多讀巧背，可以激發學生的想象能力，提高學生的詩文素養。因此，語文教師要立足文學的土壤，大膽地進行語文教學的改革，走出語文教學的誤區，讓文學的“活水”點點滴滴地滋潤學生的心田，促進學生語文素質的全面提高。

二、語文教學的現代化元素

1.積極利用多媒體化的教材

現在，已有越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象。教材多媒體化就是利用多媒體，特別是超媒體技術，建立教學內容的結構化、動態化和形象化展示。語文教師應該充分利用多媒體，讓學生更加便捷、有效地獲取知識。

2.適當利用網上的教育資源

教師可利用網絡資源，包括教育網站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫等進行備課，深入研究教材，制作多媒體課件作為教學輔助手段等，對語文課堂教學都大有益處。同時，支持學生利用信息技術進行自主學習，讓學生根據教學應用軟件主動學習，也使學生自主學習更為切實可行，既培養了學習興趣，也提高了學習效果，更能培養學生的能力。

篇9

中國近現代書畫專場　經典佳作云集

此次夏拍的中國近現代書畫呈現佳作云集的景象，其中不僅有20世紀以來著名書畫大師徐悲鴻、齊白石、張大千、李可染、吳昌碩、林風眠、陸儼少等人的精彩作品，還不乏高劍父、陳樹人、關山月、黎雄才、趙少昂、楊善深等嶺南畫派代表畫家的代表作。

徐悲鴻的《春柳喜鵲》以粗筆濕墨勾寫喜鵲。長喙、身軀用淡墨渲染，表現出圓渾的明暗光感，鵲身局部還施以白粉，增強立體效果。柳條以纖線勾出，如絲發。柳拂鵲躍，充滿融融春意。該畫曾出版在《徐悲鴻作品集》第181頁中，且該出版物中的所有作品均被徐悲鴻紀念館館長廖靜文女士及館內專家共同鑒定為徐悲鴻的真跡。

大師林風眠在數十年的探索中，創造出“林風眠格體”，即繪畫幾乎都是方紙布陣，構圖飽滿充實。他用西畫之格，表現中國畫之魂。他的畫形式上是西畫，但它表現的是中國畫的意境?！肚锶~小鳥》中所繪小鳥個個姿態生動，樹枝的線條堅挺鋒利，所展現的空間層次，豐厚而富變化，意境上是純粹中國人文的雅趣，富于人格精神的意象世界。他把生命中的感悟與體驗融入藝術繪畫之中，使作品具有強烈的藝術感染力。

吳昌碩的《蒼黃不染圖》以巖石襯菊，與情狀相映成趣，力求表現出的錚錚傲骨；又以焦墨畫出墨菊，以大筆潑灑菊葉，濃淡相間，層次分明。此畫曾為日本近現代著名書法家長尾甲收藏，有日本原裝畫盒及裱裝。長尾甲是吳昌碩的生前好友，經他收藏或鑒定的吳昌碩作品，無疑是中日近代藝術交往史的見證。

“五百年來一大千”，這是徐悲鴻先生對張大千的形容，也是近代中國史上對先生公認的一項美譽。大千先生的作畫風格，自工筆至意筆，由傳統至破格，從山水高士到花鳥美女，以至晚年之破墨與潑彩都各自成趣，有若戲劇中的悲歡離合，又如演出者的生旦凈丑，洋洋大觀，絕不單調，卻又引人入勝。張大千的高仕內容作品基本呈現兩種特征：其一，畫面尺幅不大，雖然人物為主體和重要內容，但受畫面的限制，最大也僅在二三十厘米之間；第二種情況，畫面很大，高仕是作為點景人物出現，反而很小，并且以這類作品為最多。而此次上拍的《竹溪高士撥阮圖》和《林間高仕》兩幅作品便分別表現出以上兩種特點。前者人物形神并貌、氣韻生動傳神、造型嚴謹準確、筆墨俊秀揮灑、情趣盎然、風韻古樸；后者中人與景合二為一，渾然天成，意境幽遠。另外，此次上拍的《芍藥圖》也是大千花卉的代表作之一，其花色飽滿鮮艷，姿態各異，或盛開怒放或含苞待開，再襯以墨綠色的枝葉，愈加凸顯出芍藥的華貴濃艷及旺盛的生命力。

陸儼少《春渚漁歌》曾于1992年10月3日在深圳市動產拍賣行(現深圳市拍賣行有限公司)主辦的“首屆當代中國名家字畫精品拍賣會”中被拍賣。這場拍賣會是國內首場中國書畫專場拍賣會，其所有拍品均為畫家本人提供，而《春渚漁歌》也是陸儼少第一幅在拍賣會拍賣的作品。陸儼少以其頗負盛譽的云水畫法和墨塊、留白畫法，在此畫中著意表現整體的氣勢與神韻，而不屑顧及人物面貌的刻畫，營造出江水之大氣，場景之壯闊，且將在一江春水中獵漁的暢快之意與豪放之風表現得淋漓盡致。該畫可謂是陸儼翁后期山水畫作中的精品。

2007年是李可染誕辰100周年，今年藏家的追捧之風有增無減，仍頗為尊崇其作品?！度苏f江南風景好》是李可染牧牛系列作品的代表作，筆下的牧童和水牛饒有田園詩味，給人以無限的遐想及豐富的藝術感受。

黃胄以其痛快淋漓的筆墨和雅俗共賞的藝術作風，成為20世紀末中國畫壇的領軍人物。他的《彌勒佛》極具黃胄藝術個性，筆墨酣暢、隨性使然，絕無半點刻意之嫌，將彌勒佛塑造得活潑瀟灑、親切近人。

中國當代書畫專場　百家爭鳴

中國當代書畫專場征集到吳冠中、黃永玉、范曾、白雪石等中國當代書畫市場中領軍人物的代表作。與此同時，劉文西、馮遠、楊之光、林墉、何家英、王子武、方楚雄、陳永鏘、陳金章等當今活躍的實力派畫家均有精品亮相。該專場老中青畫家兼備，層次全面，作品題材也豐富多彩。

吳冠中是20世紀現代中國繪畫的代表畫家之一，他以其跨越東西方文化差異的豐富的藝術語言，將中國繪畫的精神與風貌推向了世界，得到了西方藝術界廣泛的認同和高度評價，更成功地進入并拓展了海外藝術市場，成為在國內外都備受推崇的當代畫家。此次也征集到吳冠中水墨畫之力作――《天臺山飛瀑》。該畫以寫生為基礎，以寫意為核心，通過點、線、面的幻化、組合，展現出天臺山瀑布的飛騰之勢和律動之美的同時又不失簡、靜、淡、雅之風。此畫曾在日本西武百貨店展覽。

韓天衡《花紅禽百》，畫家先細心刻畫兩朵盛開的花朵，將其表現得絲絲入扣，栩栩如生，之后又一改寫實畫法，以大量寫意的手法描繪出其余花朵、枝干、以及鳥兒的姿態，整個畫面濃墨重彩，虛實結合，儼然一派百花盛開、禽鳥爭鳴的春天景象。

中國水墨山水畫常表現出一種很清雅的文人出世的氣質，但黃永玉的畫卻大多數是濃墨重彩的，正如他常入畫的荷花題材一樣。他的《荷花》沒有給人那種非常清高、出世的感覺，而是一種很絢麗、很燦爛的氣質，這正是黃永玉寫意畫法的寫照。

何家英的人物畫以素描為基礎，把西方造型手法和中國造型觀念巧妙結合起來，既繼承了傳統又發展了傳統，他完成了將人物畫由古典形態向現代形態的轉變的同時，也完成了將人物畫由肖像畫向文人味作品的回歸。他筆下的女性人物立足于時代，來源于生活；他從美學與文化的層面上去把握、表現現代女性的形象美、氣質美、心靈美，真實、生動、細膩、深刻地反映了當代女性的精神風貌。本次上拍的何家英的《人物》便是其畫女性人物的精品之一。

王子武的《皇妃》，人物比例精確、明暗自然、形態如生，在頭發與服裝處理上，卻用寫意筆墨，整幅作品具然濃厚的中國畫的特點。

中國油畫專場　俊才輩出

作為一種外來藝術，中國的油畫經歷了近百年漫長而坎坷的歷史，耗盡了幾代畫家的心血。如今，中國的油畫市場日漸成熟穩定，一批中年輕的油畫家已經成為了油畫市場的主力軍。此次夏拍，“中國油畫、水彩、雕塑”專場不僅推出吳冠中等實力與聲譽兼備的名家作品，同時也極力推出俸正杰、彭斯等一批中青年畫家的佳作，以展現中國油畫各階層的藝術力量。

吳冠中的油畫和水墨畫一樣在國際上享有盛名。其作品遠不止新穎突出，更充滿信心、示人權威性。吳冠中的《寺廟》構圖便十分巧妙，透過密集的枝干，從河的對岸眺望寺廟，增加了畫面的景深和層次感，不露聲色的展現出寺廟的神秘與威嚴。而他的另一幅油畫作品《海鷗》則注重整體風貌的展現，他不著意于海鷗細節形態的刻畫，而是在色調柔和的廣闊背景中，用簡潔的筆墨表現海鷗高飛時各異的姿態，飛翔的海鷗與水面中的倒影相映成趣，這虛與實、動與靜的結合，使得畫面充滿律動之美，一幅悠然自得、海闊天空的景象。

俸正杰的《China No.3》所繪的是畫家眼中藝術化的形象。畫中非個性化的眼睛、超刺激的紅嘴唇和畫面中蘊含著有點現代過頭的時尚感――這些都完全顛覆了傳統意義中威嚴的形象，寄寓了畫家對現代社會的批判。

青年畫家彭斯喜歡畫男人肖像，且常以憂郁的男人為主要描繪對象。盡管彭斯著意刻畫人物的憂郁，但他卻喜歡用暖色，尤其是紅色，他甚至畫過幾幅以火為題材的作品，激情燃燒的大火，體現了畫家的內在活力和激情。這種溫暖和激情是對憂郁的解放和升華，而不是取消和篡奪，因為畫面的背景常常是神秘的、深不可測的黑色。此次征集到的作品《侍者》便是彭斯“輝煌的憂郁男人”之力作。

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