與書為友作文范文

導語：如何才能寫好一篇與書為友作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雙流實驗小學六年級五班楊翰

高爾基曾說過：“書市人類進步的階梯。”古人以才高八斗、學富五車來形容人的學識淵博。而我認為讀書就像品人生的有趣之處。如果去細讀、細品，在書中又圈又點，那么人生必有風景；人生就像讀書，如果你厭煩不讀它，那么你就不知道人生到底是如何精彩。為了讓我們養成讀書的好習慣，冰心奶奶送給我們九個字：讀書好、多讀書，讀好書。我反復思考，悟出其中的道理。

從我認識字的那時候，我喜歡看書，整天抱著書看。我尤其喜歡漫畫書，因為那些漫畫書經常讓我笑得合不攏嘴。特別喜歡看《爆笑校園》的那呆頭的逆向思維，以及那些搞笑動作都使我常常笑得人仰馬翻。

當我八歲時，老爸出人意料拿了一個書柜回來。他希望書能堆滿書柜。。那時我還改不了看漫畫書的小毛病。老爸為了改掉我的這個壞毛病，帶我進書店。那一天，我牽著老爸的手，老爸牽著我的小手，老爸向我一一告訴說這些世界名著，以及名家：雨果、大仲馬、巴爾扎克等這些世界偉人為文學寶庫創造了不可估量的財富。老爸說著說著，二我的心早飄到漫畫書的地方。看到《爆笑校園》，突然，老爸說：“自己去看書吧！”我以迅雷不及掩耳之勢，三步并作兩步向漫畫書飛奔而去。向漫畫書看了看，哇！有《爆笑校園》，當我津津有味看時。老爸來了個晴天霹靂，逮個正著，老爸瞪了我一眼，我放下了書，老爸牽住我，我不時地向漫畫書那里看。老爸說“書有價，但書中的知識卻是無價的?！崩习蛛S手拿了一本《圍城里的笑聲》給我看，我越看越想看，時間就這樣一秒一秒的流逝，老爸說：“時間到了，快走吧”，我對爸爸說：“我想買這本書。”老爸說：“可以，今天帶你來就是讓你忘記漫畫書！”我讀了幾遍《圍城里的笑聲》。我開始對文學經典大批購買，之后書柜里的書一排到兩排，從兩排到三排，什么童話書、雜志、名著、小說、散文、作文選都到我的書柜來了。書看多了，作文水平提高了，老師經常把我的作文當成范文。并且我還投了稿呢！我從心里知道了多看書對作文的好處。

書就像水，它會灌溉我們心中的那片田野。啊！掬一捧，品一口，讓書這心靈的凈土盛滿我們心靈的酒杯。

篇2

————題記

書，讓我們明白事理；書，讓我們感受自然；書，讓我們回顧歷史。一本書象一艘船,帶領我們從狹隘的地方,駛向生活的無限廣闊的海洋。

書中理

“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！背跆扑慕苤坏耐醪芍^“時運不濟，命途多難”，然而直面挫折，他卻能達人知命，笑看人生。試想，如果沒有王勃開朗闊達的胸襟，哪能有“海內存知己，天涯若比鄰”的千古絕唱？

劉備面對失去二弟的挫折，因兄弟之情無法釋懷，放大痛苦，結果在痛苦中作出錯誤決定，貿然出兵伐吳，落得“白帝托孤”的千古悲劇。可悲，可悲！

讀書中之事，明書中之理——面對挫折，我們不應過分地沉湎于痛苦失意的陰影中不能自拔；面對挫折，我們不應整日浸泡在悲傷痛苦的泥潭中越陷越深；面對挫折，我們不應長期頹廢不振而迷失眼前的方向。

書中景

“山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。”書中，陶弘景用短短幾句話就概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類皆備，可謂尺幅能容千里，片言可寓百意！

讀《三峽》可知：三峽春冬之時，清榮峻茂，良多趣味；便曉：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

書中景：感受傲雪之紅梅；挺拔之青松；連綿之雪山；洶涌之浪濤……

書中事

風起，鄉心就起。風住，鄉心卻無處停息。貝爾加湖的秋天似乎格外寒冷而漫長。秋風蕭瑟，卷走了最后一點綠的痕跡。上無飛鳥，下無走獸。有的僅僅只是一望無際的黃草，深藍的湖水，幾只綿羊，一根節杖和深邃的目光。

每日只能以草根度日，羊皮衣以衣不蔽體。四周寂寥無人，唯羊群做伴，藍天為友。孤寂的環境壓迫得人難以喘息。

他凄涼，但他并不悲傷，他在等祖國的召喚，他在堅守心中的高貴，他便是蘇武。他的愛國心，令我們刻骨銘心……

月色入戶，清風拂來，心隨風萬里，隨風尋覓書中之事，回顧歷史……

悟，書中之道理；享，書中之麗景；讀，書中之歷史。

書，是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮；

書，是色彩繽紛的花園，令人流連忘返；

篇3

在很小的時候，每晚臨睡前，媽媽都會給我講《白雪公主》《灰姑娘》《堅定的踢兵》等童話故事，不管媽媽講無數遍我都不會討厭，而是聽的津津有味，有時也會做白日夢把自己幻想成美麗的白雪，與七個小矮人一起在大森林唱啊，跳啊過著快樂幸福的生活。

人是吃飯長大的，也是讀書長大的。書依然是我生活中不可缺的一部份，在書的陪伴下，我月漸成長，我坐在亭子上捧著書，書則是海，我便成了魚，在空中翱翔著。讀了《紅樓夢》我為香 玉 的可憐女子而流淚。讀了《淘氣包馬小跳》我感受到馬小跳很天真活潑。讀了《巧克力味的暑假》我感受到了暑假中的苦與甜蜜，就像巧克力，老朋友—走了，來了—新朋友甜蜜。無論苦與甜，都牽幼著我們的心。

提到暑假記得有一次，我呆在圖書館看《鋼鐵是怎樣煉成的》我很好奇的打開這本書。從此，“保爾叔叔”便永遠定格在我的心中。

篇4

有一天，我像往常那樣早早的來到學校，我們的校園是個美麗的校園，我來到班級，看見我們班的同學在破壞樹木，我飛速的把書包放在教室里面，然后，又飛速的跑出來，告訴我們的同學，讓他（她）不要破壞花、草、樹、木。

通過這件事，我們知道大自然對我們人類是多么重要的啊。

所以，我們才要保護身邊的花花草草，讓它們健康成長。

秦樓中心小學六年級:王偉

篇5

一、現狀分析

進入高三,忙,是不爭的事實。忙碌會給我們帶來收獲,忙碌有時也會給我們帶來一些麻煩。

忙,首先影響了學生們的心態。同樣是二十分鐘,是用來閱讀,積累作文素材,還是做一道數理化題?99%的人毫不猶豫地選擇后者,1%的人會問:“老師，今年高考作文考什么?”急功近利的心態使我們的作文教學進退維谷。

其次,高三學生的作文狀況如何呢?遣詞造句愈加貧乏,病句錯字有增無減,標點符號隨意為之……作文或無話可說,或言之無物,或非鹿非馬,或潦潦草草……以前的毛病似乎成了“月亮還是那個月亮,星星還是那個星星”般的輪回,真要著手一一糾正,作文教學任重道艱。

第三，高考閱卷，多數學生作文分數相差并不很大，即：考試中作文分數的離散度不大。多數學生只要發揮正常，均可以拿到基準分。但，不是有特色的作文也難以脫穎而出獲得閱卷者的青睞，作文高分（54分及以上）獲得者鳳毛麟角，滿分得主更是稀世罕有。閱卷者評閱作文時的“趨中效應”客觀存在，所以，有的教師認為高三作文教學投入大，費時多，見效慢，不劃算，干脆少作為，甚至不作為。作文教學輕描淡寫。

二、應對策略

高三作文到底該怎樣科學、高效地進行呢？筆者認為應做到以下三點：

（一）作文擬題生活化

高三了，學生作文練不練？學生馬虎應付又怎么辦？俗話說“三天不摸手生”，學生不練習，作文水平又怎能有所提高呢？問題的關鍵是選什么題來寫。讓筆者深有感觸的有這樣兩次作文：第一次，考場作文，讓學生閱讀一段材料后以“閱讀與生活”為題目寫作。結果多數學生行文空洞，泛泛而談。第二次，平時課堂定時練習，半命題作文“與＿＿為友”。學生寫得五花八門:“與足球為友”，“與音樂為友”,“與敵人為友”，“與自信為友”，“與真誠為友”等等。甚至還有寫“與狗為友”的，乍一看，覺得滑稽，仔細一讀，還頗有意思：作者就覺得“在這個物欲橫流，爾虞我詐的社會，狗比人忠誠老實，重感情，守信用”，所以，她情愿“與狗為友”。全文語言詼諧，見解獨到，分析深刻。象這類充滿真情,富于創意的文章還有很多。也有部分學生寫了要“與書為友”（與“閱讀與生活”類似），這次就把內心的感受談得很深入、細致：“生活是所讀之書的原型和源頭，讀書可以找到生活中所遇問題的答案”；“有意義的生活便離不開高品位的閱讀，高品位的閱讀能夠培養人高尚的生活情趣”；“書籍可以使我們在喧囂的社會中尋求到清凈淡泊的生活，修身養性樂在其中”；“讀書之于生活譬如韁繩之于馬，月之于夜”；“生活中沒有了閱讀，就像世界沒了陽光，鳥兒沒有了翅膀”；“閱讀如詩，使生活充滿詩情畫意：閱讀如畫，勾畫五彩繽紛的藝術人生；閱讀如風，吹散痛苦迷茫的陰云；閱讀似蜜，帶來人生的快樂與希望……”道理分析逐趨深刻，名言警句信手拈來，比喻論證生動貼切……真是侃侃而談，滔滔不絕。為什么類似的作文話題，同樣的學生在兩次作文中表現出的作文水平卻判若兩人呢？

這恐怕與我們的作文擬題方式直接相關。

不可否認，高三學生生活的確相對單調乏味，這在一定程度上影響到學生作文視野。但“三點一線”式的生活決不是學生寫不好作文的根本原因。生活可以簡單，心靈卻不可以單一；生活可以貧困，語言卻不可以貧乏！豐富多彩的生活當然有助于寫作水平的提高，但寫作時，心靈是否自由、靈動，其心靈感悟與表達的開放、敏銳、深淺、厚薄程度才是決定他們寫作水平高低的關鍵因素。教師若能在作文擬題時注意貼近學生生活，使其更易于激活學生的生活體驗與表達欲望，讓他們感到寫作空間的闊大、作文素材的豐富，使他們面對作文題能夠更大膽地進行創造性思維活動，更自然地傾述自己的喜怒哀樂，寫作就變得容易而快樂了！

（二）訓練考點化

文無定法，卻有常格。一個學了十幾年語文的高三學生寫不出基本象樣的文章，可以說是語文老師最大的敗筆。何謂象樣的文章呢？高考作文評分細則便是參照。我們認為高三階段按照高考考點的要求，做針對性強的作文常規常格的訓練非常必要。一輪復習時，我們主要從作文基礎等級：1符合題意；2符合文本要求；3感情真摯，思想健康；4內容充實，中心明確；5語言通順，結構完整；6書寫規范，標點正確等六個方面進行針對性訓練。其中，重點安排審題立意專項訓練，選材構思專項訓練，記敘文文體系列專項訓練，議論文文體系列專項訓練等。二輪復習時，我們主要針對發展等級：1深刻（透過現象深入本質，提示問題產生的因果關系）；2豐富（材料豐富，形象豐滿。意境深遠）；3有文采（詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊）；4有創意（見解新穎，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩）等四個方面的要求進行作文升格專項訓練。高三作文備考中，我們還將片段練習與整篇作文訓練相結合，擬題目，列提綱與填內容，添血肉相結合，按照寫作的基本流程（審題——立意——選材——布局——修改定型）把每一個能力點的訓練融入到不同文體的定時訓練中，讓學生吃透作文的評分標準，熟習正確的作文程序，練就較快的行文速度。

與此同時，我們仍堅持不懈地抓好一項配套工作——積累。正如一支精銳的部隊離不開精良的裝備和充足的給養，沒有積累，作文便成了無本之木，無源之水。高三學生確實無法讀萬卷書，行萬里路，但教師應當引導學生留心觀察、感受周圍的人、事、物，及時記下一些有沖擊力的閃光片段及感觸，以豐富他們的生活積累；讓學生讀一些蘊含哲理，飽蘊才識，充滿真實情感的千字文，以豐富他們的閱讀積累。尤其是引導學生對高考典例作文的解讀，對教材這個豐富素材庫的深度發掘與創新運用，同題作文的比較評析等等，教師若能在這些方面巧妙引導，勤于示范，何愁學生作文不能就位入格，提升檔次！

（三）評改分層化

高三學生作文要精批細改耗時費力，效果不好。所以，我們主要采用了分層評閱的辦法。

基于高一、高二時對所教學生的作文水平已經了若指掌，我們給每位學生建立一份作文檔案，檔案中主要收集學生習作及教師整體評價（評價主要寫該生在作文方面的優勢和努力的方向）,同時，按學生的整體作文水平將其隱性分為ABC三個檔次，以便評閱作文時區別對待，分級要求，分層指導。

A檔學生作文基礎好，悟性高，可以比較自如地拿起筆真實、準確地反映自己對客觀世界的認識，自由抒發自己內心的喜怒哀樂，迅速發現作文中的主要問題并想法糾正。所以，教師可將A檔學生分成若干小組，以小組為單位對其作文展開討論；然后，讓他們根據小組意見自行修改；最后，交由老師點評，主要目的用于評講和示范。分組討論，互相評閱過程中，學生要找出錯誤，發現問題并提出建議性意見，這一切無疑培養了他們的分析判斷能力，使他們在評閱別人的作文時取長補短，迅速提高。

B檔學生即我們常說的“中等生”，他們的作文疏漏較多，有明顯硬傷，自行修改的能力較弱，應由老師重點批閱，評講。但評閱中應注意抓大放小，鼓勵為主。按傳統作文評改方式，B檔學生的作文往往會被教師用挑剔的紅墨水改得面目全非，且批評性評語較多，致使B檔學生的自信心遭到打擊，作文水平長期徘徊不前。如果，我們在評改時多關注學生作文的過程和內容，即按照文章構成的三個主要方面——思想內容，組織結構，遣詞造句來衡量學生作文，參照高考評分標準，將關注點放到學生文章思想內容的深入程度，組織結構的完善與否，常規技巧的運用情況等方面，著重評評其中心是否明確，思路是否清晰，結構是否合理，過渡照應、材料運用是否得當，語言是否有表現力等，而不是把大量精力花在糾正學生作文中的字形、語法、標點等表層錯誤上，B檔學生的作文水平可能會獲得更多實質性的提高，其作文興趣會更濃，自信度會更高。

篇6

記得剛入初中時，我對生活的輕淺認知，直接制約了我寫作能力的提升。面對老師布置的作文任務，我習慣地托著腮幫子，滿目呆滯地盯著作文本。許久找不到頭緒。寫出的文字自然慘不忍睹。有一回，老師專門為我們上了一節體驗課――全程引導我們如何寫好他手中的橘子，我總算有了些可以下筆的東西。只是它們仍擁堵在我的腦海，不能有序地瀉于筆尖。

我著急了，這時《初中生之友》來到我面前。《初友》欄目不少，我的目光定格在《雙語閱讀》《作文直通車》以及《習作園地》這些文學專欄。想通過借鑒作文方法和模仿學生作文來改善自己的寫作狀況。初嘗倍覺新鮮，寫來也得心應手，至此，我終于享受到寫作的樂趣。之后寫作成就感日積月累，我開始與周邊的寫作高手交流切磋，共同探討寫作的竅門。寫作能力的突飛猛進，也帶動著我的思想一同起飛。

思想的飛翔，使我得以遭遇五花八門的疑惑，尤其是青春期的各種煩惱。一年前，我懵懂無知，與異往仍像從前一樣無拘無束。父母得知后，很為我擔心，我極力辯駁，卻不起絲毫作用。我委屈，我困惑：為什么男生女生的正常交往總會受到非議？為什么連父母也不愿支持我？誰能告訴我，我到底錯在哪里？――翻開《初友》的《靜子熱線》，我發現類似的沖突真不少，只見同學們有的用化名，有的用真名，出了問題便紛紛向“靜子姐姐”求救。靜子姐姐的回復很精彩，給出的解釋思路開闊而切中要害，對同學們既有春風送暖的精神支援，亦有懸崖斷喝的堅決制止，絕不將就含糊。

《o子熱線》后來就成了我最喜愛的一個欄目，現在想來，它給予我成長的積極力量，可以說不可估量。我漸漸鍛煉出了一雙慧眼，對生活中的糾紛，能理性地做出自己的判斷。

《初友》的精彩欄目還有很多，如《魅力人物》《自強少年》《校園故事》《習作園地》，甚至還涉及影視娛樂、社會熱點、小游戲等。讀《人物》專欄，我感受到了美德的召喚，意識到榜樣就在塵俗生活而不在云端，我開始凈化自己，學著如何為人處世；讀《校園故事》，讓我由衷贊嘆校園生活的純凈美好，從而更加珍惜自己的求知時代：我也喜歡《小游戲》中的數獨或是填字游戲，如果僥幸解出，心里別提多美了。

《初友》就是這樣，它既是我的成長伴侶，亦是我的良師――不是刻意的教化，而是默默的熏陶。只要你能用心讀它，你就會發現它滿載智慧、溫度、情感，是兢兢業業的編輯老師，還有愛它的萬千讀者，為它注入了如此生動的靈魂。

篇7

一、讀書可以讓自己的天空更廣闊

讀書是自己的事，不是別人的事，為自己而讀書，讀書能夠充實自己，完善自己，提高自己。閱讀，可以填實自己比 天空更廣闊的心靈。讀書是在別人的心靈中散步，在閱讀中，我們 自由地想象和表達，從而去實現自己的精神價值。語文老師首先是愛讀書的人，應是讀書的快樂者，這樣更堅定學生與書為友，與知識為友，與真理為友的信念。讓我們在營造書香校園的道路上越走越穩，越走越堅定。

二、讀書是學構建語文大廈的基石

我們都知道，學好語文重在“積累”。古人有云：“不積跬步，無以致千里，不積細流，無以成江?！薄Ｍ瑯?，要學好語文，建構成語文知識的大廈，形成語文知識的 大海，關鍵也在于平時多“積累”。讀書就是一個很好的平臺，通過讀書，我們不僅可以學到很新的知識，也會在不知不覺中積累知識。讀萬卷書如走萬里路，書讀得多了，自然語文也就學好了 。為了更好的學好語文，我們在日常的教學當中，就必須作好如何引導學生讀書的工作。

三、讀書也要練就“讀”的功夫

首先，要多讀書。

“書籍是全人類的營養品”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來說是多么重要。

就學習語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我 們的情操，擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思維，而且，通過大量閱讀，我們將學會分析和鑒賞 ，提高我們的文化素養，還可開創我們寫作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語文教學中兩個迫切問題》一文中說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲的說是得益于多讀書?！睍r至今日，經常讀書的學生不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實證明，要想學好語文，不讀書是萬萬不行的。

其次，要有好的讀書方法。

俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學們在多讀書的基礎上還要多動筆，養成記日記和摘抄讀書筆記的習慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來；猶其是在閱讀過程中，要把書中優美詞句和精彩片斷等摘抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。俗語也有云啊“熟讀唐詩三百首，不會寫也會偷啊”。希望同學們讀書時要養成做得邊讀邊記的習慣。

再次，要邊讀邊悟。

學生的自主能力還不大強，作為一名語文老師，要學會引導學生怎樣去讀書，怎樣去把讀書所得運用到語文學習上來，特別是作文的時候，如何把看到的東西運用到作文當中去。因為，讀書所得，除了心靈所得外，還應該學習別人好的語言，學習別人好的思想。引導學生寫讀后感，偶爾模仿一下別人好的寫作手法。學會每讀一書，得一悟。慢慢的提高自己的運用語言的能力。

篇8

“要熱愛書，它會使你的生活輕松，它會友愛地來幫助你紛繁的思想、感情和；它會教導你尊重別人和你，它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈?！?/p>

—高爾基。書甚至也能通古曉今，像與朋友交談，書能使寫好作文，我和書結緣。

在我的房或我的書房，都有書的身影。我之這么愛讀書，是這件事。

在還沒上幼兒園時，媽媽一有空就叫我學認字，可我總聽不進，只顧著玩。至到有一次，媽媽帶我去她的工友家，她工友也有女兒，我去她的房參觀，幾乎滿房書，她還自豪的說：“我自小就讀書，現在讀了超過是本書，你呢？”我羞愧的低下頭，說：“我一本也沒讀?！彼裥α艘粫海缓缶透嬖V她媽，她媽對我媽說：“你怎么不讓你的女兒讀書呢？”媽媽尷尬地說：“嗯。”我讓媽媽丟臉，我有預感，回到家媽媽肯定打我。回到家，我等著挨打，出乎意料的是，媽媽不但沒打我，還煮了一頓好的給我吃。我在心里悄悄打算要讀多書，不讓媽媽丟臉。從此我就與書結緣。

書讓領略人世間的真諦，書是老師朋友。書，世界上就許多思想狹隘的人；書，世界上就許多粗暴的人；書，世界上就許多性格脆弱的人；書，世界上就許多目光短淺的人。書，寫的作文永遠也不會進步。

我小時候讀書時在媽媽的膝下聽媽媽讀書，多數是讀童話，例如：《白雪公主》，《三只小豬》，《灰姑娘》，《美女與野獸》…或者是有圖片的漫畫書。

的推移，我漸漸長大，我的讀書環境不同讀的書也不同。現在我在圖書館默讀或者在家中看書?，F在書的種類不同了，我對書也挑選，以前看到書就拿起來看，現在我會先看簡介，再看內容。書是厚就一目十行，略讀。書是薄的就可以詳讀。從不同的書里找到的道理也不同。例如：從《紅樓夢》中我知道了貴族大家庭里—賈家從興旺到衰退的故事。我懂得了封建統治階級的腐朽。從《竇娥冤》中我知道了竇娥不向黑暗勢力低頭，堅貞不屈的頑強斗志，代表了當時的精神面貌，反映了在封建統治下，無數含冤受苦的百姓伸冤報仇的強烈愿望。《十萬個為》里講了關于植物，動物，軍事，宇宙，自然，人類……

篇9

一、抽簽游戲題目

傳統的作文題目形式是老師給題目，這題目是命題式、半命題式或者材料作文，殊不知在規定這些題目中，學生覺得枯燥無味，即使有個別老師有精彩的導語，也難免讓學生產生苦悶心緒。英國教育家斯賓塞曾說：“孩子在快樂的狀態下學習最有效，而興趣是孩子快樂學習最好的導師?！碑旑}目出現的方式沒有新意，學生寫作文的興趣就會下降，如何想辦法培養學生對作文題目產生興趣，將題目融于游戲中，是引導學生快樂作文的關鍵。日本著名教育家鈴木鎮一的課堂抽簽練習小提琴曲目的游戲啟發了我：老師可把本學期甚至小學階段所需練習的作文題目，分別寫在紙條上，放入紙箱，讓學生做抽簽游戲，每個學生寫的作文內容抽簽決定。在成人世界“抽簽中大獎”的游戲非常受歡迎，參加游戲的人十分踴躍。上課前，大家做游戲，老師把裝有作文題目的小紙箱搖一搖，讓學生抽簽，抽簽的結果會使學生無比熱情的投入作文練習，而且很認真，顯得信心百倍，他們相信自己一定能成功寫作，因為那是一個“好兆頭”。

二、積累素材

傳統的作文素材積累，無非是觀察寫日記、好詞好句的積累。寫日記大多數學生不寫自己真實的感受，怕老師、同學取笑。積累的優美詞句幾本就是寫不出作文內容來，長期的單一的素材積累會造成學生對作文的厭煩心理。以前我也規定學生練筆，但學生交來的作文大多數內容空洞，字跡潦草，可以用“不堪入目”來形容。某一年重慶市高考滿分作文就是《小說月刊》某期某篇的原版，雖然引來不少爭議，但最后還是以滿分定格。這件事啟發了我，在積累素材上我大膽創新為什么不“抄作文”呢？把平時練筆改成抄學生自己喜歡的作文篇目（可以是同學的、報紙期刊的、網絡上的），學生抄后談談該篇文章好在哪里、妙在何處，把抄后感附在被抄文章之后。在抄的過程中，讓學生學習作者如何取材、立意、構思、遣詞造句等。以便以后模仿寫作。社會心理學家認為：模仿是社會生活中人類歷史文化繼承的普遍現象和必要手段，是仿效一定的榜樣，自覺或不自覺做出類似動作的行為模式過程。模仿為了借鑒學習，借鑒學習為了創新。茅盾說：“模仿是創造第一步，模仿是學習最初形式。”魯迅說：“沒有模仿就沒有創造。”“好記性不如爛筆頭”，學生在作文中會模仿抄過的文章，“旁觀者清”，在抄中也會指出被抄文章的不足，從而提高自己的寫作水平。抄作文不僅開闊了學生的視野，而且也完成了課標任務。當我布置學生抄作文時，學生歡呼雀躍狀不可言語。抄后必讀，選擇朗讀的對象可以是同學、家長、老師和自己認為可傾訴的人，邀請他們一起分享好文章?！皶x百遍，其義自見”、“熟讀作文八百遍，不會作文也會作文”。抄后必展。和同學互相展示自己所抄文章，或者在班上學習園地展出，讓學生見識更多更妙的文章，老師也可將自己收集的好文章在學習園地展出。把平時的練筆改成抄作文以后，交來的作文字跡工整，學生的作文水平因此得到很大的提高，學生作文時不再像以前“巧婦難為無米之炊”了。

三、多樣靈活批改

篇10

一、亂花漸欲迷人眼

當前，因為網絡交流的即時性、直接性和公開性，網絡語言也鋪天蓋地地迅速蔓延開來：從“芙蓉”“石榴”“鳳姐”“犀利哥”“小月月”到“我爸是李剛”，從“山寨”“雷人”“打醬油”“躲貓貓”“俯臥撐”“土法煉鋼”“人肉搜索”到“算你狠”“豆你玩”“姜你軍”，從“糖高宗”“蘋神馬”到“神馬都是浮云”，從“恐龍”“青蛙”到“小伙紙”“菇涼”到“正太”“蘿莉”“御姐”，從“油菜花”到“矮油”“盆友”等，現實社會里的欣喜慍怒、激昂悲慟，無不在網友的戲謔和惡搞中悄然展現。尤其是“給力”一詞被一向以嚴肅嚴謹著稱的《人民日報》拿來做了標題，《紐約時報》更是專門為之刊文，使得“給力”成為2010年度使用頻率最高的網絡詞匯。同時還有數字表意，如：“01925――你依舊愛我，02746――你惡心死了，043――你是神經”等。隨著博客的廣泛使用，文體也發生了改變，如繼QQ和360開戰之后，“一個非常艱難的決定”一夜之間被網友演繹成了“3Q”體。還有“凡客體”“子彈體”“羊羔體”等，博客文體已經盛行。網絡語言的活潑、形象、超強的情感表現力很容易受到學生的歡迎。

二、海納百川浪淘沙

在我國五千多年的漫長歷史中，我們的語言一直在演變。從上古的甲骨文到楷書，無論是詞義的擴大還是縮小，它藝術的形體、悅耳的韻律、包羅萬象的含義一直是越來越豐美的。如果說甲骨上那些難懂的文字是古人樸素地師法自然，從具體的物象脫胎而來，那么到了《周易》等上古典籍中，漢字就具有了非常深奧博大的涵義。在諸子百家的典籍中，對事物的描述、對義理的明辨、對處世的準則、對治國安邦的探索中，漢語言文字顯示出了成熟的智慧和精準的表達能力。作為一種語言文字的藝術，唐詩達到了一個難以逾越的高度。宋詞和元劇展示了她聲調平仄、富有韻律和節奏的聲韻之美，而明清小說洋洋百萬言的鴻篇巨制，更是展現了她在編碼、涵義和信息量等方面的無限可能性。五四的沖擊之下，漢語言同樣展示了它的包容能力。面對網絡語言，我們最好的應對辦法或許是少一點干預，多一點尊重學生的創造和實踐。我們相信，人們對世界都有自己獨特的領悟，都可以細細分辨千差萬別、奧妙無窮的自然、社會和人事。他們可以找到生動活潑、形象傳神的語言文字來表達他們的所感、所思、所想，去表達他們所發現的問題、所面臨的困境，并且可以讓那些遣詞造句像藝術一樣令人著迷，讓我們真心地感動。事實上，早在2005年年底，《新京報》的記者曾經在北師大附中做過一份問卷調查，在作文中使用網絡語言的學生僅占到百分之五，很多學生在博客上使用的語言一般是不會在作文中使用的，兩者涇渭分明。作為語文教師，面對語言流變現象，要給變化和發展的詞匯留出空間，有些很有生命力的詞匯，是應該讓它存在并被使用的，無論是在作文中出現或在其他書面的場合出現。如劉半農先生當年創造了一個“她”，我們今天受益無窮，同樣，魯迅先生創造的“猹”，正在逐漸淡出文字的舞臺。

三、刪繁就簡三秋樹

如果說網絡用語、外來語、數字符號表意、字母縮略是標新立異的話，那么在指導學生語言的規范性、準確性上，就需要刪繁就簡。如魯迅，就提升了漢語言的殺傷力。他的語言工于抒情狀景，鋪陳奧妙道理。工于言不及義，溫柔敦厚。工于謊言與碑文。工于詔書、奉本、文告、對偶，以及描述鬼怪神異。魯迅從前朝的詞語里挑出帶刃的、帶刺的作兵器，使之工于見血。他自稱筆下文字為匕首與投槍。然也，既能遠擲奪命，又能給對方貼身安上一刀。余光中的詩歌蘊藉豐富，可是意象和語言相當簡單。一只蟋蟀，一張郵票，一片松林，一段晚霞，因為文化底蘊的演繹而詩性十足，意味悠長?！都t樓夢》里有紛繁富麗、花團錦簇的場景，卻沒有一句廢話和華麗的語言裝飾。劉姥姥的村俚俗語和婆子下人們的吵架，簡潔明了，筆力見骨。因此，規范，準確的前提就是簡潔，“用最簡省的筆畫畫出人物”。大刀闊斧地刪除冗余，課堂“煉字”是主要途徑。

四、繁華落盡是滄桑

一直以為，簡潔凝練、樸實無華才是語言的最高境界。只著一字，占盡風流，體現的是最深刻的功力。大漠孤煙之“直”，長河落日之“圓”，詩人捻斷的胡須，老僧月下的敲門，祥林嫂間或一輪的眼睛，都是我們學習的范例。如巴金，心靈的頓悟越多，文字越是平淡如水。漢語有著深邃的、厚重的內涵，于紛繁蕪雜中，總有一個字，會直指我們的靈魂。