三人行必有我師作文范文
時間：2023-03-23 09:55:51
導語：如何才能寫好一篇三人行必有我師作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
我國古代有很多的大思想家和教育家，下面我就給大家講偉大的思想家和教育家孔子的故事吧。
有一次，孔子和學生們正在趕路，忽然一個小孩子擋住了他們的去路，原來，這個小孩子正在路上有瓦石塊壘一座城池呢。孔子叫那個小孩讓路，而小孩卻說“這世上只有車繞著城池而過的，還沒有把城池拆了給車讓路的?！笨鬃酉耄淮_實不能把在這孩子擺的城池當玩具。我這樣想，可孩子不這樣想啊。我倡導禮儀，沒想到讓孩子給問住了?？鬃邮指锌貙λ膶W生說到：“三人行必有我師！這孩子雖小，卻懂禮儀，可以做我的老師了”
.我想：“做人最要緊的是道德、學問、才干、 本領，這些方面比不上人家，就要不斷勉勵自己，迎頭趕上?？鬃舆@些方面都做到了，我真是佩服他。
篇2
關鍵詞：儒家思想；文化；語文教學
儒家思想起源于春秋戰國時期，是影響力極深的中國古代文化。語文教學常會受儒家思想的影響，對儒家思想的影響進行分析和把握，有助于學生樹立文化觀。
儒家學說為春秋時期子所創，倡導血親人倫、現世事功、修身存養、道德理性，其中心思想是孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥，其核心是“仁”。經歷代統治者的推崇，以及孔子后學的發展和傳承，儒家學說對中國文化的發展產生了重要作用，在春秋時期之后，中國文學都受到其影響?？鬃娱T下弟子三千，因而總結出很多行之有效的教育方法，比如“溫故而知新”“三人行必有我師”“學而不思則罔，思而不學則殆”等?？鬃痈缓笫雷鸱Q為“萬世師表”?！俺缥摹?、注重教育是儒家思想也是華人的基本價值觀之一?？偟膩碚f，儒家思想毫無疑問是中國文化的來源之一。
一、認識儒家文化對語文的影響
儒家思想是指以孔子和孟子為代表的儒家學派，二人確有一定的師承關系，但思想上如何一脈相承從而共同形成為一個學派，學術界意見不一。
從這里看，孟子就是孔子之后的儒家學派代表人，孔子的思想對孟子影響更深。這說明教師和學生之間應有思想的影響，教師所教學的目標對學生來說是很重要的，由《論語》里面中的詩句“三人行，必有我師焉”可以看出教師和學生也存在一定關系。
除此之外，論語里面的詩句，在語文教學中頻繁出現，有的成為千古名句，對學生的影響極其深。重要的是，教師要了解儒家文化在語文教學中的作用和意義，對學生因材施教，讓學生健康成長。
二、多背誦，了解儒家經典名句
“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習儒家經典名句，需要學生積極地思考?；谌寮椅幕凸诺湮难晕牡奶攸c，學生不但要知其然，而且要知其所以然，儒家名句的學習需要積累，特別是需要不斷背誦常出現的名句，對特殊的名句要細品，并把名句的意境體會深刻，不斷積累同儒家文化相關的知識，形成良好習慣。
三、儒家名句的積累品讀
教師以校園文化為背景，用儒家思想精粹引導學生關注人生、感悟生活，完善自我人格。在語文教學中，以《論語》讀本和選修課為抓手，巧用課堂，拓展探究，分類歸納，適當地把儒家經典《論語》中的思想精粹引入到學生的作文訓練中，以提高學生作文文化品位和思想深度。對于儒家名句的教學，教材要做到以下幾點，積極幫助學生學習：巧用課堂，拓展探究；理解背誦，學以致用；分類歸納，豐富積累。
四、儒家文化在教學中的傳承
文化是有價值的東西，對人的精神會產生影響。在教學中，教師要用儒家精神激勵學生發奮圖強。思想文化不僅是一個國家的象征，也是一個民族不斷發展的源泉，只有好好把握文化的內涵，才能建設好社會主義事業。面對全球化文化浪潮的沖擊，人們對儒家文化現代價值的探討與思索也越發激烈和深入。教師要號召學生積極學習，把優秀文化傳播下去，并傳播出去。
五、儒家文化的教育價值
孔子無疑是中國最偉大的教育家。他興辦私學，推動平民教育的發展?？鬃拥乃枷朐诤笫赖陌l展中起到積極的作用，好多大哲學家和思想家都受到儒學的感染，特別是一些哲理性的問題?？傊?，在語文教學過程中，儒家思想文化的意義和作用是不可以忽略的，是值得學生學習和體驗的。
參考文獻：
篇3
盧光
作者簡介
廣州執信中學教師，有多年高三教學經驗，依據教學實驗撰寫的實驗報告和論文多次獲得廣州市教師論文大賽一等獎，在省級刊物和花城出版社的書籍上多次發表文章。
高考總復習已經進入第一輪復習結束，即將迎來一?？己说闹匾A段，正是各科目備考從“量變到質變”的關鍵時刻，量是指同學們已完成了各章節的第一輪復習，通過系統的、分章節的、專題性的復習，大部分理科同學已經掌握了高考要求的基礎知識，而且在這一階段里也做了許多的練習題，積累了一定的解題經驗，也提高了解決問題的素質和能力。周圍的同學甚至是我們自己，學習不可能不努力，可是成績就是始終上不去，不斷增加學習時間，希望自己能夠提高考試成績，總是事與愿違。
為什么呢？因為你的方法有問題，只有方法正確才可能取得成功。
語文篇
這里我給各位理科生談談語文備考復習的方法，具體如下：
讀：閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦；自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。
劃：在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于以后向老師同學求教。
問：“三人行，必有我師焉”。復習過程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問題，而且把相關知識聯系起來，使你融會貫通。
寫：理科生，平時不注重動筆，有的同學往往把常用字詞寫錯。就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。
練：通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類旁通，增強應試能力。
我們反對搞“題海戰術”，但不做一定數量的練習題，也談不上質量。練然后知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。
想：復習的內容可以通過“想”來鞏固?？梢詮狞c到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯想不起來時，要經過查找及時鞏固。想的時空不受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。
數學篇
那么數學的復習呢？我認為在備考過程中，同學們要認識到，數學的考察主要還是基礎知識，難題也不過是在簡單題的基礎上加以綜合，所以課本上的內容是很重要的，如果課本上的知識都不能掌握，就沒有觸類旁通的資本。
對課本上的內容，上課之前最好能夠首先預習一下，緊緊抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行多層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的內容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。否則上課時有一個知識點沒有跟上老師的步驟，下面的就不知所以然了，如此惡性循環，就會開始厭煩數學，對學習來說興趣是很重要的。
課后針對性的練習題一定要認真做，不能偷懶，也可以在課后復習時把課堂例題反復演算幾遍，畢竟上課的時候，是老師在進行題目的演算和講解，學生在聽，這是一個比較機械、比較被動的接受知識的過程。也許你認為自己在課堂上聽懂了，但實際上你對于解題方法的理解還沒有達到一個比較深入的程度，并且非常容易忽視一些真正的解題過程中必定遇到的難點?！昂媚X子不如賴筆頭”。對于數理化題目的解法，光靠腦子里的大致想法是不夠的，一定要經過周密的筆頭計算才能夠發現其中的難點并且掌握化解方法，最終得到正確的計算結果。
課后進行復習，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識點對癥下藥，應用什么定理的公式，使其條理化、程序化。
其次是要善于總結歸類，尋找不同的題型、不同的知識點之間的共性和聯系，把學過的知識系統化。舉個具體的例子：在復習到高一代數的函數部分的時候，我們學習了指數函數、對數函數、冪函數、三角函數等好幾種不同類型的函數。但是把它們對比著總結—下，你就會發現無論哪種函數，我們需要掌握的都是它的表達式、圖象形狀、奇偶性、增減性和對稱性。那么你可以將這些函數的上述內容制作在一張大表格中，對比著進行理解和記憶。在解題時注意函數表達式與圖形結合使用，必定會收到好得多的效果。
最后就是要加強課后練習，加強鞏固知識的練習，鞏固知識的練習不光是指要認真完成課內習題，還要完成一定量的課外練習。但單純的“題海戰術”是不可取的，應該有選擇地做一些有代表性的題型。基礎好的同學還應該做一些綜合題和應用題。要對課堂知識進行詳細分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內涵、外延、推導、應用范圍等，總結出各種知識點之間的聯系，在頭腦中形成知識網絡。其次要對多種題型的解答方法進行分析和概括。還有一種總結也很重要，就是在平時的練習和考試之后分析自己的錯誤、弱項，以便日后克服。
英語篇
關于英語的復習，不少理科生，很是頭疼，其實英語作為一種語言，和漢語一樣，學習它需要大量地閱讀、大量地寫作、大量地進行聽力和口語訓練，將自己置身于_個英語的環境中，提高自己的聽、說、寫、讀能力，培養好語感。
從總體上說，英語學習可以分為語音、詞匯、語法三大塊，他們互相聯系、交織在一起。
語音主要通過結合詞匯牢記一些普遍規律，平時練習中注意隨時記下那些特殊的不規則的發音，對基本詞匯能正確拼寫出國際音標，尤其是一些特別的元音和輔音。
詞匯，重點是課本詞匯，在此基礎上再進行擴展。記一個單詞，可想想這個單詞的其他各種形式，也可把發音規則相同或讀音有某種聯系的一組單詞聯系起來記憶。對單詞，尤其是動詞的掌握，應放在句子中、課文中，以詞組或句子為單位來記。
篇4
前生，今生，后世，這三生我所有的幸運都只是能夠遇上你。 ──題記
佛說，因果有緣，千百年的輪回皆由緣而起。我想，上輩子也就是前生，我一定是千萬次的回眸，億萬次的尋覓，才能在滾滾人流中遇到了你，唯一的你！
我是一個受命運詛咒的孩子。在我很小很小的時候，上天就帶走了我的媽媽……一個熟悉的身影，眨眼間消失了，那種感覺，那種心痛貫穿了我的整個生命。從此，我變得敏感多疑，寡言少語，心靈封閉，沒有安全感，缺少人情味兒。
我以為我會一直這樣生活下去，與空虛相伴，與孤獨同眠。然而，三生有幸，我遇見了你……
我還記得第一次見到你，是在那個微涼的晚秋，枯黃的葉子漫天飛舞的時候。你作為小學三年級的班主任出現在我的視線里：微胖，短發，一身黑色衣服，笑時給人溫暖，不笑時給人一種嚴肅。那時，我已習慣于獨守自己的心靈世界，不容外人涉足，那是偽裝到最后的堅強，也是不容任何人去打破的寧靜，對你也沒有任何多余的感情。
奇怪的是，你并未因我的冷漠而忽視我，還讓我當了學習委員，掌管班上大小事務。一有機會，便表揚我，一有時間，便找我談心，鼓勵我多與人交往，不斷地教我一些做人的基本道理。你心疼我，我知道，可是，我心里的冰塊是那么牢固，那么寒冷……
時光在你的關心和我的冷漠中如白駒過隙，一晃三年過去了，我離開了你，升上了重點初中，與你的聯系少了許多，但是，你始終沒放棄過對我的感化與疼愛。
幾年如一日，你對我關愛有加，問寒問暖，情濃如水。
中考前的那個下午，我記憶猶新。你托人送給我一封信，看到信封上的熟悉筆跡，我感受到世界上最美的親情：加油，好好考，我始終相信，你是最棒的！我的眼淚潸然而下，心里有股暖流在涌動，我仿佛聽見了自己心里的冰層開始破碎的聲音，我不禁地笑了，這是媽媽“走”后，我第一次幸福而快樂的微笑。
考入縣城重點高中后，我們學校與你家的距離更遠了，但我們的心更近了。你時常拎著水果來看我，給了我全部的母愛。
你的信箋和電話成了我溫暖的源泉，你的看望和談心成了我愉悅的家園，你的匯款和米菜成了我幸福的糧倉，在我渴望的時候，你是春天般的及時雨。
高考臨近，你發短信來說：“孩子，親愛的：你要認真復習啊，好好考試，我一直認為你是最優秀的孩子！”老師，你不知道啊，我又一次落淚了，你老是惹我哭，惹得我激動地哭，惹得我高興地哭……
今天是六月七日，高考的第一天第一科。此時，我想，你肯定捧著保溫盒站在考場外，因為你說過，離這兒再遠也一定來送考。今天不知為什么你來晚了，是拎的東西多了，還是堵車了？是節約車費步行艱難，還是走錯了路？……如果你現在已經從百里之外趕到了這兒，我真的很想跑到考場外，擁抱你，親吻你，對你說一聲：“我想叫你一聲媽，老師！”
媽，我三生有幸遇見了你，雖然你并不是我的親生媽媽，但你滿足了我對母愛所有的希望，媽，我愛你！是你教我懂得愛，懂得生活，懂得追求。上帝是公平的，它帶走了一個親媽，卻還給我一個偉大的母愛！
三生有幸遇見你，希望我還有下一個“三生”，再下一個，生生世世，永遠有幸與你相見！
媽媽，你聽見了嗎？但愿生我之身的媽媽升入天堂，愛我之身的媽媽永駐人間！
篇5
關鍵詞：青年教師 專業的 成才
中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0262-01
成長是一個過程，成長更是一種快樂。從參加工作到現在已經有4個年頭了，我從一個大學生成長為一名光榮的人民教師，四年的工作實踐讓我對教師這個職業有了更深的認識。作為青年教師借著青春的熱情，借著青春的夢想起航，從規劃開始對自己有了一個更為系統的認識和目標計劃。經過聽課、上課、反思、讀書報告、總結這一系列的安排，為我在教學工作中指明了方向，也充分地體會年輕不是資本，而是有更多的機會去塑造自己。
初為人師只因為熱愛，我愛自己從屬的學科――語文。在我心中，她是一縷美麗的絲帶，飄過心靈的原野，留下一串串晶瑩的遐想;她是花園中最雍容的玫瑰，綻放出道道濃郁的芬芳;她是天邊那潔白無瑕的云彩，端莊而不失淡雅;語文，好似一位長發飄飄的純情姑娘，清澈的眼眸里盛滿了希望與夢想，她那醉人的笑靨里，平淡如水的生活卻蕩漾起了幸福的漣漪，散發出璀璨的光芒。曾經，我是怎樣的為那些文字著迷！他們記載著我不曾經歷過的事，描繪我未曾看過的美景，那些都深深的吸引著我。還有中外燦爛的文化，他們沉淀在文字里，向我們展示著它們的魅力。我多么想讓更多的人去感受它們、理解它們、分享它們。而最有效的途徑就是做一名教師，把我喜歡的、把我欣賞的文字、語言傳授給許許多多的孩子。所以，我也熱愛教育，因為它可以圓我的夢想。
可以說，一生之計在于“青”。怎樣利用好有限的青春去造就更多的夢想，促就更好的專業成長，我有以下觀點：
一、書本學習開啟智慧
讀書是教師成長的必經之路，特別是青年教師，只有讀書，才能充實自己的教學，只有讀書，才能擁有源頭活水;也只有讀書，我們才能與學生進行心靈的溝通與傳遞。我繼續保持了學習的激情。在完成日常教學工作的同時，不斷的完善、充實自己的業務水平。通過讀書來反思自己的教學方式?？?！《致青年教師》這本書如一把火炬，點燃了我尋找職業幸福感的心靈光明，用小小的故事為我開啟了一扇扇窗?！锻敢暶麕熣n堂管理》這本書如一道閃電，劈開了我僵直困頓的教學開篇，用許多實例照亮了我專業成長的前行之旅。教師應該是一個永遠與學生一起學習成長的人。于是，我和孩子們共同閱讀，讀名著，品名著，積累美文，共同開啟智慧的大門。
二、同伴交流互助進步
六個一的活動，為我們青年教師提供了相互交流的平臺。所謂，三人行必有我師焉。在年齡相仿的教師隊伍中，也有很多非常出色的教學能手，像臧江南、李丹、孫文進老師他們在教學方面也有自己的一套方法和特色。于是我虛心求學，吸取他們成功的經驗，交流教學心得。這樣不僅可以迅速彌補自己教學中的不足，還可以互相探討，使我在教學上受益匪淺。
三、導師引領走向實踐
對于缺乏教學經驗的青年教師，我清醒地認識到：身邊經驗豐富的教師正是可以不斷學習的財富。而我需要做的就是憑借六個一活動的平臺多聽課多反思，虛心、觀察并積累教學經驗。通過和師傅孫文晉老師的交流，為我樹立了一個清晰的奮斗目標。她的課堂讓我懂得了靈活嚴謹的課堂語言的重要，并讓我領略了一個能走進學生的融洽的創新課堂。而師傅對于我的聽評課也讓我勇于直視自己的不足，并能在她的教學指點上取長補短。同年級呂曉梅和李丹老師的課堂也經常讓我駐足，通過聽她們的課讓我事半功倍，緊湊的課堂，準確的知識點，讓我借鑒學習。見賢思齊焉，組長周老師的課堂總是充滿笑聲，這里融洽的氣氛讓我茅塞頓開。其他老師的教學也讓我仰取俯拾，收獲頗多。通過聽評課，影子課的歷練，讓我明白了想要上好一堂課，需要認真備課，需要走進學生，需要扎實教學。而我還需要繼續虛心請教。在這里讓我感到非常榮幸的還有我被選到了一個優秀的團隊，兩位非常有資質的班主任便是我走向教師這份崗位的第一位導師。在兩位老師的帶領下，我走進了咱班的孩子，領略了班級積極向上的氛圍，看到了咱們的班級文化，我也在不斷學習兩位前輩的班級管理以及非常有特色的課堂教學。我想，雖然工作上的我已經身為人師，但在各位導師面前，我仍然是個學生。你們都是我走向理想的啟明燈。
四、收獲碩果，歷練成長
雖然年輕的我沒有經驗，但我有對于這份職業的執著和熱愛。我感謝講臺的磨煉，因為在這里，會有一種自我升華的愉悅與激勵。我珍惜機會，參加教委組織的教學比賽，本學期《皇帝的新裝》一課，便獲得了中山區評優課中的一等獎。我調動熱情，積極參加各種評選活動，這學期便獲得了省里的優秀教學設計二等獎、作文指導一等獎等獎項。我不懈努力，在學校和老師的幫助下，全力以赴，教學成績也在穩步向前。在這收獲的日子里，累累的果實讓人欣慰，更讓我對以后的路充滿信心。
五、反思自我，完善不足
篇6
關鍵詞： 小學語文 人文關懷 教學應用
小學生正處于身心發育成長的黃金階梯，各方面還不穩定，可塑性較強，人文關懷顯得尤為重要。那么，在小學語文教學中如何做到給學生多些人文關懷呢？我認為應該注重以下幾個方面。
1.注重因材施教，促進個性發展
人文關懷要求尊重個性的獨立性，關注群體的差異性。由于學生來自不同的家庭背景，其先天素質與后天環境都不一樣，因此在興趣愛好、個性他特長等方面存在差異，這就要求教師在教學過程中區別對待，注重因材施教，針對不同知識和能力水平的學生設置不同的培養目標，提出不同的要求，并采取不同的策略。教師不可能也不應該要求每個學生達到優秀，但可以盡可能地讓更多的學生達到及格；而對于語文科的人文性方面，教師也應該期望每個學生都達到優秀，培養出人格健全的人――熱愛生活，關注社會，與周圍的人及大自然和諧相處。以寫作文為例，教師應鼓勵每一個學生留心觀察、善于積累、熱愛習作，但對于優等生、中等生與后進生的習作過程和結果，指導方法和要求都不應相同，宜根據他們的興趣程度和知識水平提出不同的要求，這才是真正的因材施教，給學生多些人文關懷。
2.注重獨特體驗，激發創新潛能
由于單一的評價方式，使得大多數教師為了在統考評比中獲得較好的單科成績而急功近利，在教學過程中奉行“能考出高分數就是成功”的信條，因此對于知識內容的理解、問題的解決、答案的得出等環節多是教師“一手操辦”，因為這就是“標準答案”，應付考試比較“保險”，忽視學生求知過程中的獨特體驗，學生幾乎成了接受知識的工具，還哪里談得上人文關懷？主體與主導都由教師一個人唱“獨角戲”。如果創新是一個國家和民族生存與發展的靈魂，那么培養創新能力就應該是學生成長與發展的靈魂，是教育的精髓。學生的創新意識與能力來源于學習實踐，來源于求知道路上的探索，因此，要注重學生在學習實踐中的獨特體驗，把學習的主動權交給他們，科學地引導他們學會思考，熱情地鼓勵他們大膽探索，從而挖掘他們的創新潛能。對于語文課中的許多內容，解讀往往是多元化的，學生可能有各自不同的理解，但只要說得通，能夠自圓其說，教師就應給予肯定，而不宜以教參或自己的理解替代學生的獨特體驗；若發現有新穎性的，還要加以表揚。曾教學《舍身炸暗堡》一課，在設計問題“在點燃炸藥包的時候怕不怕”讓學生討論時，全班只有一個學生說“怕”，其余的都是“不怕”，而且笑話這個學生。針對這個有新意的回答，我引導學生聯系課文內容仔細揣摩，設身處地地想一想，最后大家都覺得這個同學的回答更合理，都佩服他的獨特見解。之所以會出現這種情況，是因為一直以來教師都給學生灌輸“英雄是不怕死的”的觀念，而忽視學生的個性體驗，認為只有這樣才能起到更好的教育作用。殊不知，英雄也是人，也是怕死的；與常人不同的是其在危急關頭或關鍵時刻能夠挺身而出，勇于犧牲，思想境界比一般人高，我們要學習的就是這種崇高的精神品質。這樣的觀念更具人性化，更有現實的教育意義。因此，教師應注重學生的獨特體驗，從而更好地挖掘他們的創新潛能。
3.注重合作探究，培養團隊意識
當今的學生多數是獨生子女，有的由于溺愛而形成“以自我為中心”的觀念，變得自私，不善于與人相處；有的則由于家庭的期望值過高，對其施壓力過大，導致其變得叛逆，性情孤僻冷漠，不愿與人交往，形成“自我封閉”，諸如此類的現象對于孩子身心健康的成長都是不利的。語文教學除了要從文質兼美的課例中挖掘健康的思想元素進行教育外，還要積極組織開展形式多樣的實踐活動，在活動中通過相互合作，逐漸學會與人交流溝通，學會為別人著想，懂得為集體爭光，培養團隊意識，增強社會責任感，從而達到消除“自我”觀念的目的。例如可以開展小組社會調查活動、小組辦板報、小組學習競賽、集體建立班級圖書角、組織“手拉手”活動、組建班級慰問團”等，也可以利用當地的人文資源，例如宣講優良鄉風、宣傳好人好事、參加社區公益活動等，讓學生感受到濃烈的人文氛圍，增強與人合作的觀念和團隊意識，增強社會責任感，對于身心的健康發展和健全人格的塑造無疑是大有裨益的。
4.注重平等對話，加強心靈溝通
我國古代有許多優良的思想，諸如“師道尊嚴”、“教學相長”、“親其師，信其道”等，這些思想反映的是一種教育的美好境界，追求的應該是師生平等的對話，心靈真誠的溝通，從而建立一種和諧的師生關系。人文關懷應該體現人與人之間的平等與真誠。而今天教育的隊伍中卻有不少人只片面地強調教師這一方，要求學生絕對服從教師，規規矩矩，言聽計從；老師的意見就是“真理”，不容懷疑，更不允許更改和批評，認為這樣就可以樹立教師的威嚴，獲得學生的尊重，完全忽略學生的感受。殊不知，以這種交易方式為支撐的師生關系只能維持一種表象――學生“敬而遠之”，實現不了真正意義上的“師道尊嚴”。所以，教師應與學生建立起“朋友式”的關系，把自己當成學生的一員，在教學過程中采用探討的方式，與學生平等對話，不但要鼓勵學生大膽提出質疑、反駁，發表獨立見解，還要熱情歡迎學生對教師的教學工作提出批評與建議，這樣教師“有錯必改”、“學無止境”、“三人行必有我師焉”等良好思想必然在學生中自然而然地形成，教師也自然而然成了學生效仿的榜樣，并發自內心地對教師產生敬佩之情。語文科有其獨特優勢，在教學過程中更應注重這一方面。
5.注重家校聯系，構建“大語文”觀
生活處處皆語文。語文教學的人文關懷不應僅僅局限于校園，更應把教學活動拓展到校園之外，尤其要注重與每個家庭搞好聯系，通過家訪，把人文關懷的思想帶進每一個家庭，為學生創造“平等式”的家庭學習環境，使得每位家長在對待子女的學習問題上與子女平等對話；同時熱情地歡迎家長走進課堂，了解教學情況，傾聽師生的心聲，真誠地提出意見和建議，從而更好地促進子女的學習和身心健康成長。
6.結語
小學教育可以說是“人之初”的教育，其教育成效對人的一生影響重大，更關系到國家和民族的未來。從某種意義上說，塑造健全的人格比學習知識和掌握技能更重要。因此，小學各科教學必須重視人文關懷，小學語文教學更應注意這一點。
參考文獻：
[1]王志艷.論人文精神在小學語文教學中的作用[J].新課程（中），2011（04）.
篇7
2、兩只鬼討論教師節送什么禮物。小鬼：我送一束花。大小鬼：你這樣不把你老師嚇壞才怪。發條短信吧。三尺講臺顯你英資，一條短信祝你開心！
3、孜孜不倦排難解惑，兢兢業業傳道授業。那里是你揮灑青春的天地，那里是我們求知的天堂。千言萬語道不盡，匯集而成祝福你。
4、常懷感恩的人是幸福的人，懂得感恩的人是快樂的人，經常感恩的人是成功的人，朋友，在教師節到來的時候，讓我們一起祝愿，一起送上我們感恩的問候吧。
5、講臺上，書桌邊，寒來暑去，灑下心血點點。澆花朵，育桃李，春華秋實，奉獻赤誠一片。感謝您對我的教誨，祝老師節日快樂永葆青春！
6、一只粉筆，兩袖清風，三尺講臺，此生無悔，甘灑熱血誠滋天下莘莘學子。四書五經，五臟六腑，七嘴八舌，在世無怨，愿拋赤心愛潤人類靈魂工程。
7、有一種精神叫奉獻；有一種品質很無私；有一種比喻為蠟燭；有一種職業是教師。兒時不識師恩重，長大才知老師親。老師，教師節快樂！
8、子曰：三人行，必有我師焉。古語云：師者，傳道授業解惑也。俗話說：教師是太陽底下最光輝的職業。我認為：老師是我們知識的父母。老師，節日快樂！
9、你的工作很普通，卻被譽為陽光下被光輝的職業；你的工作很尋常，卻被稱作人類靈魂的工程師；你就是我們敬愛的老師，教師節到了，祝您節日快樂！
10、都說你是人類靈魂的工程師；都說你是傳播知識的天使；都說你是蠟燭，燃燒自己照亮別人；都說你是粉筆，犧牲自己書寫希望。老師，節日快樂！
11、不曾忘我犯錯時你嚴厲的教鞭，不曾忘我認真時你欣慰的笑臉，還記得你工作時的專注，還記得你課堂上的謹嚴，親愛的老師，祝您節日快樂！
12、你是到死絲才盡的春蠶，為我們把你的青春奉獻；你是成灰的蠟燭淚方干，為我們指引美好的明天。親愛的老師，教師節了，祝您節日快樂！
13、發這條短信的目的是提醒你，今天是九月十日教師節，你該發條祝福短信給我，什么？我不是你老師？孔子不是說三人行必有我師嗎？我倆天天在一塊，應該能算你老師吧！
14、十年寒窗，昨日沙場，點兵授將，奔向前方；傳道授業，排除迷茫，不辭辛勞，恩在四方。感激之情，不在紙上，老師安康！
15、小朋友，多努力，好好學習；小同學，多刻苦，天天向上；張大后，不忘記，教師節，發信息，祝老師，身體好，節日樂！
16、一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨。今天教師節，最是師恩難忘時，向所有教師送上誠摯的祝福！秋風拂面，涼意漸濃，秋日保健多喝蜂蜜少吃姜，秋燥遠離您！
17、毫無疑問，成功源自您的栽培，優秀出自您的耕耘；為今天喝彩的同時，我們永遠銘記您當初的教誨和箴言！祝福您，老師：愿您桃李滿天下，春暉遍四方！
18、若我是平民，您就是平民的老師；若我是CEO，您就是CEO的老師；若我是總統，您就是總統的老師；不管我人生的路將是怎樣，我都會永遠尊敬您，老師！
19、恩師：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，這是對您的真實寫照，您用切實行動做了精彩詮釋，您的無私奉獻學生歷歷在目，您辛勤培育學生銘記在心，學生一直在努力對您的付出做盡可能地回報，在教師節到來之際，學生真誠地祝您節日快樂，天天開心。
20、曾經，恨你對我嚴厲。如今，感謝你的嚴厲，因為你的嚴厲，才使我的人生充滿意義。老師，節日快樂，您辛苦了！
21、從前有個偏僻的山村小學，里面只有一位女教師，她和自己唯一的男學生產生了一段可歌可泣的愛情故事，他們的名字流傳下來。。。楊過和小龍女。
22、一曲贊歌唱不盡您的華麗的篇章，一支粉筆卻寫就了您的人生軌跡；三萬桃李報答不了您的如山恩情，三千青絲染霜卻譜寫出您的精彩人生。愿恩師永遠幸福！
23、縱有李白橫溢的才華，也譜寫不出老師您的如歌歲月，縱有達芬奇絕妙的丹青，也描繪不出老師您的壯麗人生，縱有貝多芬高深的造詣，也演奏不出老師您的人生贊歌。
24、我是機槍，老師是準星，指引我射擊正確的方向；我是秤桿，老師是秤砣，點撥我找到平衡的支點。預祝老師一生平安！桃李滿人間！
25、女教師啟發學生用犧牲和格外造句，一學生說：昨天我的姥爺犧牲了。另一學生說，寫作文時，不要把字寫到格外面。女教師聽了，三分鐘沒說話！
26、三尺講壇，潑灑血汗，樸素衣衫，忠心赤膽，酷暑嚴寒，挑燈奮戰，回眸一看，桃李千萬，老師您辛苦了，祝您節日快樂！
27、是誰總是默默無聞，在花園里耕耘；是誰潑灑一腔熱枕，耗掉了青春；是誰送走了學生，留下了皺紋。是您老師，祝您節日快樂！
28、教師節到了，想好送老師什么禮物了嗎？我打算帶上一只北京烤鴨，捎上捆青島啤酒，拎著一只上海大閘蟹，去跟咱老師談談。
29、聆聽雨的歡笑，傾聽風的酣眠，點燃一只許愿的蠟燭，訴說我的心聲，敬愛的老師，您辛苦了！您的學生祝您健康快樂，全家幸福。
30、桂花飄香、圓月當空照，“老師，你好嗎？”身處異地的我回憶曾經的點滴，想跟您說一聲：謝謝，節日快樂！
31、我尊敬的老師，我的成功一半是源于您給予的支持，千言萬語匯成一句話：謝謝！您不僅是我永遠的老師，更是我永遠的朋友，祝您節日快樂！
32、點一盞心燈，照亮無數學子的前程；灑滿腔熱情，孕育滿園桃李的芬芳。教師節到了，學生祝您節日快樂，并鄭重地向您道一聲：謝謝！
33、9月10號情意綿，教師節里頌詩篇。贊歌獻給好老師，并祝身體永康安。
34、教師節到了，送您三束花，一束康乃馨，您像慈母教我做人；一束百合花，感謝您不求回報純潔的愛；一束滿天星，那是您的桃李滿天下。祝您教師節快樂！
35、敬愛的老師，您是園丁，質樸無華；是慈母，真情感人；是蠟燭，溫馨動人；是春蠶，嘔心瀝血；是春雨，潤物無聲；是人梯，無私奉獻。祝您教師節快樂！
36、讓歡樂平撫你臉上的皺紋，讓健康挺直你彎曲的腰身，讓健康陪著你一路前行，讓關懷永遠溫暖你的心靈。老師為我們操勞一生，辛苦了，祝你永遠年輕！
37、老師，看見您的眉頭開了，我笑了。看見您的身體棒了，你放心了?？匆娔诶先ィ业男耐戳?。想想老師的愛，我祝福您，身體越來越好，好人好運！
38、如果老師是樹，我就是一片樹蔭。如果老師是一盞燈，我就是舍不得燃燒的燈芯。如果老師是星光，我就是星光心中的明星。愿您平安健康，節日快樂！
39、我要用最溫馨的愛，報答老師的傳業之恩，用最深情的關切，祝福老師笑口常開，用最感激的行動，讓老師事事順心愉快。教師節，送上我最真誠的祝福！
40、老師，你像山峰為我遮風擋雨，你像像大海對我寬容有愛，你像扁擔給我挑起重任。你默默無聞地奉獻對我的愛。教師節，祝您身體健康，歲歲不老！
41、在這個屬于您的日子里，借這條短信寄上我溫馨的祝福·帶去我真誠的問候，愿我的一句祝福洗去您工作的勞累·一聲問候帶走您身邊的煩惱，老師，節日快樂哦！
42、傳一肚知識，授滿身智慧，播無限希望，種萬家幸福。老師，您就是這樣偉大而無私，我崇拜您，敬仰您，感謝您??！
43、幾年的情感都刻在了我的記憶里，您對我的好，您的語重心長的話，一天的時間，表達不完我對你的感激之情，謝謝您！
44、老師，您的每一個字每一句話，都劃過我空白的心田，是您，讓我耕耘著一個綠色的夢，并給我勇氣去實現！
45、老師，無論我走到哪里，都會永遠記住你的情，你的話，你的愛，記住我曾經是你的一朵花，而現在我就是你的果實！
46、是您，給了種子太陽般的溫暖，是您，用汗水把幼苗澆灌，還是您，細心呵護著花兒開放，我拿什么感謝你？我親愛的老師！
47、只為你，寫一首感激的詩歌，奏一曲禮贊的樂章，跳一支祝福的舞蹈，今天就是為你的專場——教師節快樂！
48、請允許我在今天向你真誠地表白：我愛你！請允許我在此刻說出久藏的情感：謝謝你！——我敬愛的老師，節日快樂！
49、平凡了一生也偉大了一生，操心了一聲也快樂了一生。功不可沒卻從未爭功，勞有所得卻從不計較得失。這就是老師，蠟炬成灰淚始干！
50、今天的節日讓我又想起了你，不在身邊往事總是一次次提起，我們的故事注定成為了永遠的回憶，你我已不再孩提，已不再任性，人生路上，良師益友，朋友，我們共同歡暢，只為你我，只為教師節。
51、曾經的一切又在腦海記起，好恨自己次次失之交臂，今天的天地作了鐵證，因為您的生日，老師，我愛您，生日快樂！
52、教師節，送給老師的花可選劍蘭花、康乃馨、太陽花、百合花、、滿天星。插成花藍或花束，以示尊敬、祝福之意。
53、每一天，每一時，每一秒，你不慕虛榮，把心兒操。這一天，這一時，這一秒，我充滿感恩，送祝福到。教師節，老師，您辛苦了！
54、祝福是真誠的浪漫的溫馨的，老師是敬愛的親愛的心愛的，落款有學生的情人的親人的，內容可長可短但心愿是統一的：教師節到了，祝老師們節日快樂！
55、有人說您是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。但我希望您是一顆不滅的恒星，只有永遠地保持明亮，才能照亮更多的人??！
56、您是一把傘，為我們撐出一片天；您是一盞燈，為我們照亮人生路；您是智慧的源泉，您是進步的靈魂！教師節來臨之際，祝您身體健康，幸福無疆！
57、是您，傳授給我知識；是您，教我讀懂人生；是您，為我指明方向！如今，我用您教會我的一筆一劃，編織一條充滿祝福的短信：老師，節日快樂！
58、一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四方育才，五湖桃李，六月短信，七齊歸來，八方祝福，九久不去，十實為您。我最敬愛的老師，節日快樂！
59、教師節對聯：上：桃李天下，春暉四方，育中華棟梁；下：即師為父，恩重如山，何能夠忘卻；橫批：節日快樂。
60、匆匆的歲月從指間劃去，斑白了您雙鬢的青絲。桃李天下，是您最欣慰的表達，也是您最宏大的夢想。在這個屬于您的日子里，我給您送上深深的祝福，也許您已把我忘卻，而您的形象卻和歲月一樣永恒。老師，節日快樂，您辛苦了。
61、當年恩師您到來，歡聲笑語處處在；言傳身教如父愛，教我做人清又白；不求回報寬胸海，學生如今仍感慨；當年恩情記腦海，殷殷敬意短信載。
62、桃李不言下自成蹊，默默耕耘功不可沒。親愛的老師，今天是您的節日。就讓遠方的學子給您捎上一份祝福，委托吉祥的信鴿，帶到您身邊，祝福老師身體安康，節日快樂！
63、親愛的老師，對您的感激，我無法用語言來表達。在這特別的日子，就讓這條短信，帶去我對您的濃濃祝福：教師節快樂！
64、在教師節來臨之際，送上我最真摯的祝福，愿天下所有的老師們都身體健康，工作順利，桃李芬芳，萬事如意，平安如愿，快樂分分秒秒，幸福時時刻刻！
65、今天是個特別的日子，處處洋溢著贊美與感激之情，因為今天是教師節，親愛的老師，您辛苦了，沒有您辛勤的汗水就不會有我們今天的成功，祝您節日快樂！
66、在這特別的日子，沒有人比您更值得我們感激，是您用自己的生命之光，照亮了我們的前程。謹向您致以節日的問候。謝謝您，親愛的老師，祝您教師節快樂！
67、忙碌了一年，親愛的老師，您的節日又到了，感謝您對我的幫助與關懷，感謝您為我們所做的一切。無論何時何地，您永遠是我的好老師！祝您教師節快樂！
68、發一條短信送祝福，每一個字都帶有我深深的關懷，綿綿的問候，款款的相思，殷殷的惦念。愿月夜與快樂結伴，點綴你絢麗多彩的人生，祝你教師節快樂！
69、快樂如風吹拂著四面八方，快樂似雪閃著耀眼的光芒，快樂像陽撫摸著世界的每個角落，快樂是細雨灑落在柔和的秋天，愿快樂伴您到老，祝您教師節快樂?。?/p>
70、因為有了你，生活才如此精彩紛呈；因為有了你，世界才如此美麗動人。您是人類靈魂的工程師！您的教導如細雨潤物般悠遠。感謝您！衷心祝您教師節快樂！
71、有一種愛無法忘記，有一種情刻骨銘心，那就是老師的教誨。有人說老師是燃燒的蠟燭，其實您更像我們心中永不落的太陽。感謝您，親愛的老師，節日快樂！
72、在三尺講臺，你用粉筆揮舞著您的人生，感謝人生旅途中有您的教誨。對您付出的辛苦，我無以為報，真誠地道一聲“謝謝”，老師，您辛苦了！
73、沒有鮮花的妖艷，沒有鈴聲的悅耳，雖然只有寥寥幾語，但我的祝福永恒，我的問候依舊。親愛的老師，祝您身體健康，永遠快樂！感謝您！
74、這人生的旅途上，感謝有您的教誨。是您給了我無盡的信心和勇氣，為我點燃了希望之燈，讓我遨游在知識的海洋。謝謝您，親愛的老師！衷心祝您節日快樂！
75、教師節就要到了，千言萬語凝聚在這條短信上，祝您節日快樂，永遠幸福年輕，并愿陽光般的燦爛心情永遠與你相隨！真心祝福您！
76、一二三四五六七，您給了我最美的樂章。赤橙黃綠青藍紫，您給了我七彩的陽光。在人生旅途上，您為我指明前進的方向。祝福敬愛的老師：教師節快樂！
77、愿這一聲祝福化作一杯清茶，滋潤您發干的喉嚨。化作一盞燈，亮在您的辦公桌上。化作一束鮮花，帶給您一絲芬芳。祝老師教師節快樂，您辛苦了！
78、您的教誨，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛嚴厲，比母愛細膩，比友愛厚重。感謝老師對我的教誨，祝您教師節快樂！
79、伴著教師節的深情，把美好送給園?。挥星锕澋膩砼R，愿好運陪著你旅行；我對你的祝福不曾停，衷心祝愿你事業愛情雙雙贏，時時刻刻好心情！
80、念不完的是真情，牽不完的是親情，戀不完的是愛情，感不完的友情，謝不完的是師情，一情連一情，一情攜一情，師恩似海情，中秋團圓情，短信祝福情！
81、在千載難逢的08年09月10日教師節里，在這個大“順”的日子里，祝您工作順利，生活順利，事業順利，生意順利，入學順利，事事都順利！
82、黃金九月，又是一個教師節，祝我敬愛的老師家好月圓，桃李滿天下！您的學生在異地他鄉深深的問候。
83、(桃)木枝頭蓓蕾紅，(李)子青青共繁榮，(滿)目群芳競風流，(園)丁心坎春意濃。祝您教師節快樂！
84、教師節，已來到，老師們，大家好！我祝你們節日里“師”分快樂，“師”分健康，“師”分幸福，“師”分成功，更祝你們桃李滿天下！
85、三人笑，必有噪音；三人跳，必有摔倒；三天談，必說股票，三人行，必有我師。今天是教師節，祝所有的老師心情愉快、身體健康、合家幸福！
86、老師！您是字典，有著說不完的故事；您是粉筆，有著寫不完的傳奇；您是瀑布，有著不竭的動力；您是紅燭，照亮了我們的心靈。祝您節日愉快！
87、面朝大海，春暖花開，面對老師，寬慰踏實。老師！您就像天上的雄鷹教會了我飛翔；像及時的甘霖滋潤了我的成長。誠摯祝你節日愉快！
88、九月，明月皎潔，金桂飄香，就像我們敬愛的老師默默的為我們付出的點點滴滴。祝老師們心情愜意，身體康泰，闔家幸福！
89、那些過去的記憶，我們時刻銘記，如今我們受用的文化，中間都彌漫著老師的氣息，感恩的心，時刻牢記您的教誨！
90、老師，我們歌頌你的師德；老師，我們贊美你的美麗；老師，我們感激你的傳授；人生漫長，我們受用一生！
91、不敢用華麗的辭藻來修飾你的光環；不敢用鮮艷的花朵來感謝你的恩賜；我只能用我的真心來歌頌你的為人師表！
92、老師，我不知道為什么要這樣稱呼您，但我知道，這個名字象征著偉大而神圣，您用有限給予了我們無限，謝謝您！
93、教師節來臨之際，我要向你的老師致以節日的問候。是他的精心培育、辛勤呵護，才使我有了你這個優秀而知心的好朋友。
94、《忘不了！》忘不了您的言傳身教，忘不了您的春風化雨。忘不了您的關懷備至，忘不了您的體貼入微。忘不了您的循循善誘，忘不了您的諄諄教誨。忘不了您的兩袖清風，忘不了您的一身正氣。
95、教子通經古所賢，師住此山三十年，節應中和天地晴，快瀉錢塘金玉船，樂是風波釣是閑。教師節快樂！
96、與書同行，我學到了知識；與友同行，我學會了珍惜；與你同行，我有了良師益友。今天教師節，向我生活中的良師益友獻上深深的感謝和祝福：節日快樂！
97、綠意盎然，那是您無窮的活力；白云悠悠，那是您圣潔的心靈；浪花朵朵，那是您淵博的知識。老師，教師節，祝愿您永遠年輕！
98、金秋九月到身邊，好運將你來陪伴；教師節日今來臨，對你思念不曾停；中秋佳節緊相隨，快樂幸福將你陪；祝愿你金秋快樂連連。
篇8
小學語文教學旨在提高學生的文學素養、培養文學思維以契合時代的要求，要達到這樣的預期，首先就需要學生掌握基礎的文學概念知識，進而培養起文學思維，最終將所學知識融會貫通進行必要的創新及應用。但是目前的小學語文教學處于十分尷尬的處境，一則因為其與實際生活的剝離無法形成親切感，二則因為在課堂上學生沒有積極生活化教學削弱了知識的實效性。鑒于此，本文立足于語文教學中實際案例的分析，著墨于現代小學語文課堂創新方法的探析。
1、創新教學方法的意義
1.1激發學習興趣
正所謂興趣是學習最好的老師，誠然在學習中熱枕是可以調動起學生的主觀能動性，并且也可以促使學生鍥而不舍的探索。然而傳統的教學方法，一般都是以教師為主導，通過灌輸的方式使學生被動的接受知識，顯然這樣的方法不能有效的調動起學生的學習熱情。走出如此教學窘境的辦法，自然就需要明確以學生為主體的教學目標，創新教學思路，以此提高學生的學習興趣促使學生主觀的汲取知識，從而提高教學的實效性。
1.2優化教學資源
基于我國目前的國情，教學資源分配不均衡是不爭的事實，如果繼續按照傳統的教學策略展開教學既不能解決這樣的問題，同時也會加劇學習分化現象。而利用多媒體輔助教學則可以很好的緩解教學資源分配不均衡的矛盾，全面提高素質教育的實效性。
1.3建立良好的師生關系
教學是教育與學習的總和，僅僅站在教師角度談及的教學是偏頗的，只有結合學生主觀性納入思忖范疇的教學才是全面且合理的。而在教學中學生的主觀能動性，在一定程度上會受到師生關系這一因素的影響。換言之，在師生關系融洽的教學氛圍中，學生主觀能動性會大幅度的提高。而在師生關系緊張抑或不太融洽的教學環境下，學生對教學活動就難免會存在一定的抵觸情緒。加之小學生認知能力的局限性，對學習重要性的認知不甚全面，因此這就更應該加強師生關系的建設，從而為學生營造輕松的學習氛圍，促使學生主動的參與到教學活動中，當然要達到這樣的效果，創新教學方法摒棄“師本位”的教學理念就顯得至關重要了。
2、課堂創新方法
2.1游戲教學法提高激發學生興趣
據有關研究報道顯示，人在壓抑的環境下思維能力會受到一定的限制。換言之，人們在輕松愉快的環境下可以極大的激發思維的活躍性，使思考能力得到最大的解放，從而引導出探究性思維。因此，為了全面提高小學語文教學的教學效率，教師首先就應該構建起一個怡然自得的學習環境。然而，通過研究發現，在教學中設定合理的游戲競爭的機制可以有效的構建愉快的學習環境。因為在教學中，如果只有老師挑大梁，唱獨角戲的話，按照小學生的心理特點是難以集中注意力的。從本質上講，連基本的教學任務都不可能完成，培養學生探究性思維就更不知從何談起了。因此這就需要教師在教學中設定合理的競爭機制，以此調動學生的學習動力，譬如在講解《小松鼠找花生》一課時，為了調動起學生的學習熱情，教師可以根據教學實際，積極組織學生進行合理的游戲。在游戲過程中學生全身心的投入到教學中，可以提高學生對知識的領悟，從而提升教學的實效性。
2.2生活化教學實現知識與實踐相融合
生活化教學從本質上講是與傳統的師本位教學不盡相同教學模式，因為生活化教學強調在教學過程中以學生為主體，鼓勵學生生活化到教學中，從而促進其對知識的運用。由此可見，生活化教學的核心內容便是實踐，因為只有通過實踐才能檢驗所學知識的科學性，以及知識結構的完整性。所以在生活化教學的最后階段便應該促進學生將所學知識與實踐活動相結合。因為在實踐過程中學生不僅可以檢驗自身知識是否確實，與此同時也可以根據實踐的反饋信息廣泛聯系已達到觸類旁通的效果。顯然在語文教學中，生活化教學的最終階段便是根據課程內容進行有關的實踐活動。譬如在小學語文學習中，有一個章節是重點介紹傳統故事的，其中包含了我們熟知的《女媧補天》、《夸父逐日》等故事。而在所有的文學形式中，故事與傳說最具傳奇色彩也最具有實踐意義。因此在該章節的教學中，教師可以積極鼓勵學生通過對故事的深入理解，從而以小組為單位進行簡單的表演。這樣一來，學生在實踐中會對劇本有更加深刻的理解，除此之外還可以調動學生的學習效率以此提高其學習的效率，并且這樣對學生文學素養的提升是大有裨益的。總而言之，理論知識與實踐相結合是保證生活化教學順利開展的有效手段之一。
2.3鼓勵學生自學的策略
為改變傳統教學模式的單一與枯燥，也是基于小學語文課程的特點，在對部分章節進行分析的基礎上，融入了更多學生自學的元素。學生在探索學習的過程中，不僅能夠對知識進行深入的剖析，并且通過長時間的培養，也可以幫助學生養成良好的自學能力，為“終身學習”之一教學目標打下堅實的基礎。通過研究總結，促進學生自學的方式主要可以采取以下兩個策略。
2.3.1問題式學習。
即通過向學生拋出具體問題，從而引導學生進行積極探索的教學模式。教師可以根據實際的教學內容整理出值得思考的問題并利用一節課的時間，積極地組織學生對問題進行深入的探討。這與傳統教學中教師為主導的教學模式不同，而是以回答問題的方式來學習，通過探索來深化知識。問題可以由老師提前準備，學生利用課余時間找答案，上課時以抽簽方式決定回答哪道題；也可以由學生自己提出問題，抽簽決定回答的小組，以自問自答的方式完成學習。
2.3.2小組討論學習。
從本質上講，交流也是學習的一種有效方式。所謂三人行必有我師，任何人都有值得學習的優點。更何況每個人的能力都是有限的，并且每個人獨自學習的時候難免會有許多不自覺的謬誤，所謂孤陋寡聞則是這個道理。因此在小學語文教學中，為了保證學生全面提高學習效率。適時組織學生討論學習是大有裨益的。譬如在學習《坐井觀天》一課時，教師可以積極的鼓勵學生構建合理的學習小組，對其中存在的問題進行全方位的探討學習，以此提高教學的實效性。
2.4利用多媒體實現教學過程情景化
教學情境化是信息化教學的開展的關鍵因素，因為在實際教學中想要促使學生全身心投入到教學活動中，僅僅靠教師的循循善誘和繪聲繪色的講解恐怕都難以達到這樣的效果。通過研究顯示，在具體且貼近教學內容的教學環境中，學生的學習激情是最為高昂。在這樣的學習氛圍下，學生便可以最大程度跟進教學活動。因此在語文教學中，為了使生活化教學順利進行，在教學中就應該根據實際教學內容為學生營造恰如其分的教學環境。例如在學習《桂林山水甲天下》時，因為文中描繪的情境學生在生活中鮮有接觸，為了使他們更加直觀的學習知識。此時教師就可以利用多媒體教學資源，將相關的影視資料向學生展示，同時也可以模擬相關的情境，讓學生仿佛身臨其境的感受知識。如此一來就可以使學生全身心的參與到教學中，全面提高教學的效率。
2.5搭建學習平臺實現課內外一體化
在傳統的教學中，由于受到教學資源以及科學技術的限制，學生課外的學習活動既沒有得到合理的監管也沒有得到應有的輔導。許多學生在課堂上沒有及時的掌握知識，但是由于部分學生個性問題不能及時尋求同學及教師的幫助，對于沒有掌握的知識點也只好置之不理，長此以往就會形成不可挽救的局面。為了解決這樣的問題，學?？梢岳矛F目前成熟的信息技術為學生搭建線上學習平臺，使學生可以在學習時不受空間和時間的限制，能夠及時的查漏補缺。與此同時教師也可以利用這一學習平臺對學生課后的學習進行合理的監督與輔導，這樣一來就可以全面提高教學的效率。
結語
由于教學改革的要求，社會各界都對教學質量有了新的要求。在小學語文教學中，為了達到這樣的效果，教師必須要有多元的教學方法，并根據實際的教學情況實施合理的教學措施，譬如組織小組討論學習以此促進學生的探究意識；實施生活化教學增強學生對知識的理解；加強實踐教學提升學生的動手能力。
參考文獻：
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篇9
關鍵詞：現狀 實施過程 問題 意義
為了提高課堂教學效率，就要調動學生學習英語的積極性，而要調動學生課堂學習的主動性我們要從加強課堂評價開始。
一、 課堂評價的現狀
1. 課堂評價方法單調。很多英語教師課堂上就是用“Very good！” “Excellent！” “Wonderful！”等來評價學生，這使許多學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到保護，主觀能動性得不到很好的發揮。
2. 課堂評價標準不能因人而異，采用一刀切，這致使部分優生看不到自己的不足，而差生卻找不到自信，長期如此，課堂評價便失去了意義。
3. 課堂評價指標單一。很多教師在課堂上只對學生的某一方面進行評價，不能采用多元化的評價原則，忽略了英語作為語言學習的特殊性，不能圍繞學生的聽說讀寫四方面的綜合能力展開評價。
4. 課堂評價忽略學生的主體性原則。很多教師只注重自己對學生的評價，而忽略了學生的互評與自評。這致使學生不能進行自我反思，不能主動地進行查缺補漏，更不會養成“三人行必有我師”的學習心態。
5. 課堂評價不能為學生的發展服務。很多教師的課堂評價只是注重學生對知識的接受結果，而沒有考慮學生的學習方法與學習技能，不能引導學生積極使用科學有效的學習方法。此外，課堂評價與對學生的作業評價和課后活動參與評價脫節，不能把三者結合起來對學生進行英語學習方法上的指導，致使學生養不成好的學習習慣。
二、 課堂評價的實施
1. 課堂評價實施的前提準備
將學生按照英語學習綜合水平的高低均衡地分組，大約每4-6人為一學習小組，并確定好英語學習小組長。學習小組長應推選學習主動性高，學習習慣好的學生擔任，每位組員可按學習能力的高低依次編為A-D/F號。這樣，每學習小組的同號同學便是學習水平相當的“競爭對手”，無形之中，便為學生創設了同組幫助，同號競爭的氛圍。這樣，教師在設計教學活動時，對不同水平的學生可以提出不同的要求，但主要關注同號學生的不同表現。這樣做會讓學生感覺評價更公平，更愿意參與教學活動。
2. 優化課堂評價策略，以“評”促“學”
巧用“課堂表現三表”，營造溫暖評價氛圍，關注學生英語學習的發展需求。
為了激勵學生大膽參與、樂于交流、善于合作，使評價有機地融入教學過程中，促進學生在英語學習中成長和發展，我們利用“三表”（見附表）即“課堂表現評價表――自評表，互評表和小組綜合評價表”，對學生課堂參與度方面進行評價。評價內容包括詞匯積累，話題展示，對話交流，活動參與，課文朗誦，閱讀積累等。詞匯積累主要對學生的詞匯學習進行評價，主要評價書寫的美觀與否與正確率；話題積累主要對每單元的話題項目的談論進行評價，當然也可以是教師指定的話題。主要評價學生口頭表達的流暢性與語言組織的正確性；對話交流主要對學生在課堂中的同桌對話或小組對話進行評價，重點看學生能否用所學語言進行話題交流；活動參與要考慮學生在小組活動中的參與率，活動效果，與活動過程中對任務型語言的應用程度；課文朗誦主要評價學生對課文的朗誦技巧，以便養成良好的朗誦習慣；閱讀積累重點督促學生養成每天閱讀英語文章或報刊雜志的習慣，以便拓展知識面與語言運用量，養成良好的閱讀習慣。當然評價表中的項目不一定每節課都要涉及，可根據自己教學的需要，合理地進行篩選。這些評價能讓學生更好地肯定自我，同時發現自己的不足，及時彌補。
3. 把握課堂評價反饋，以“評”促“思”
通過評價反饋，學生不僅能夠了解自己目前的學習狀態，看到自己的成長和進步以及存在的不足，而且還有可能得到老師、同學和家長對改進學習所提出的建議。這些都有助于學生在反思中變“結果”為新起點，在更高水平上獲得發展。
（1） 記錄評價項目測評結果表格，促使自我反思，引領發展
階段性檢測的目的是診斷學生對知識與技能的掌握情況，考察學生學習能力的發展。通過“評價項目測評結果表格”（見表四）的定期觀察不僅能給學生展示明了的學習進程，還能使學生的自我反思成為可能。更重要的是，能幫助學生發展自我監控的意識和能力，促進學生不斷關注和反思自己的學習過程，保持和發揮自己的潛能，改善自己的學習行為。
（2） 評優展示活動，促使自我激勵，引領發展
每學期我們一般開展評優展示活動2-4次，即將學生在課堂中推出的好話題，好對話，好活動等進行集中展現。評選展示形式有：英語書法大賽，英語脫口秀，英語優秀作文展評等。通過這一活動，一方面能增強學生的自信心，鑄就學生的成就感，另一方面又能讓學生在交流與反思的過程中獲得激勵和成長。
三、 課堂評價應注意的問題
1. 學生在充分準備的基礎上接受評價
教是為了學，學是為了學會，學會是為了會學。學生的準備過程，實際上就是“學―學會―會學”的過程。在檢查時，要給學生充足的準備時間，這樣，學生胸有成竹，良好的心理狀態更能使他們發揮出水平，有利于增強學生的自信心。
2. 課堂評價要有合理的評價標準
合理的評價標準是進行課堂評價的依據。因此，在學期初教師就應與學生共同制定符合學生發展的課堂評價標準。教師要根據學生個體的差異，設計不同層次的評價標準，對其英語聽、說、讀、寫能力及對語音詞匯、語法的掌握，以及運用英語進行交際等綜合能力進行中肯的評價。并對評價結果作出分析、說明和建議，形成激勵性的改進意見或建議，促進其在原有水平上獲得發展。
3. 在評價過程中，充分考慮學生個體的差異。根據不同的學生，用不同的標準去評價。對優秀的學生提高標準評價，對差生要降低標準評價，使每個學生在原有基礎上都有不同程度的進步，讓優生變得更好，差生慢慢變好。
4. 在自評和小組評價中，一些學生應付、不夠認真，學生還沒能完全從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。在實施評價中，要對參與評價的學生尤其是評價小組組長進行指導和規范要求。
5. 在課堂教學中進行即時評價，能激發學生的學習熱情，但課堂評價的內容要根據教學目標來確定，為完成教學目標服務，要避免無目的的和脫離教學內容的評價。
四、 開展課堂評價的意義
在英語教學過程中，課堂評價對培養學生良好的語言學習習慣、調動學生的學習積極性有很大的作用。課堂評價是對學生做了什么和能做什么的記錄和反思，它反映學生的進步情況，能使學生在學習過程中得到激勵，產生自信心和成就感，形成繼續努力的動力；學生參與評價可增強對學習的責任感；學生通過對自己學習的適當監控和反思，尋找適合自己的學習策略，增強學習能力；對興趣、態度、情感、溝通能力、合作精神等的評價能為學生的性格成長提供幫助和指導。所有這些在提高當前學習效果的同時，也為學生的持續發展積蓄起后勁。
在課堂教學中，我們應該始終以發展的眼光看待每一位學生，密切關注學生每個階段的發展情況。無論是在評價策略的選擇上，還是在評價信息的反饋中，教師要用真誠和理解為學生營造溫暖的評價氛圍，尊重和信任為學生駕起通往自尊和自信的橋梁。
[附表]
表一 英語課堂表現互評表
篇10
[關鍵詞]中小學；名師；教師發展
[中圖分類號]G451.2
[文獻標識碼]A
[文章編號]1002－4808(2010)06－0066－03
基礎教育是培養創造性人才的奠基工程，是國家經濟發展、社會進步、人才培養的生命線，而這根生命線的給養質量與生命力又取決于是否具有一大批中小學名師(以下簡稱“名師”)。因此，在教育逐步走向現代化的新時期，社會呼喚教育，教育呼喚名師，學生渴望名師。
一、新時期名師的主要內涵
“名師”是一個動態的、不斷發展的概念，其含義隨著社會的發展和進步而深化。傳統意義上認為，名師是指在教育界影響廣泛并擁有知名度和追隨者的杰出教師。通俗地說就是學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重的教師。他們是師德的表率、育人的模范、教學的楷模、科研的能手。但是，隨著教育的改革與發展，在教育走向現代化的新時期，社會希望名師具有與時俱進的素養，諸如成為教育理論的建設者、教育事業的探索者、教育實踐的改革者和教師發展的引領者等。本文認為新時期名師有五種共性特質、五種個性特質及四個成長特點。
五種共性特質主要包括：一是把握不同經濟文化背景下教育本質的能力；二是以人文素養和科學素養為基本內涵的豐富知識；三是對教育原理進行實踐解讀與應用的能力；四是把文化判斷力與信息整合力相結合的教育能力；五是跨越“高原期”的可持續發展能力。
五種個性特質主要包括：一是區域風貌(經濟、文化、自然風景)與教育教學的結合能力；二是對不同學生群體的個性化認知與親和能力；三是對教材等教學資源的個性化解讀與應用能力；四是掌控課堂教學的個性化組織與交流能力；五是用獨特的人格氣質感染并影響學生的能力。
四個成長特點主要有：一是時空性，即名師個體素養的成長具有時間的延續性，既是“現在時”，也是“過去時”，還是“將來時”，其影響范圍具有空間的擴張性；二是競爭性，即在一定的時空領域，同一個層次和不同層次的名師是以一種競爭的狀態存在的，這種競爭性，既是名師成長與發展的常態，也是名師成長與發展的動因；三是遞進性，即不論是不同層級的名師，還是名師的精神力量、專業素養和教育藝術，在其成長與發展的歷程中，都是以遞進的方式生長的；四是差異性，即在名師的精神力量、專業素養和教育藝術方面，不僅同一層次的名師群體之間存在明顯的差異性，而且同學科、同層次名師之間的個性風格也有明顯差異，并使名師的成長與發展具有不斷完善的空間。
“名師”的素養是多元動態的，以上十種特質特別是個性特質不一定都具備，其發展狀態和水平也不一定平衡。而且各種特質不是孤立割裂的，其發展層級處于動態變化之中。
二、新時期名師的重要品質
名師的品質眾說紛紜，涵蓋甚廣。本文經過研究與實踐認為，名師的主要品質有以下六種。
一是崇高的精神力量。它是基于對教育事業的社會歷史價值的深刻體會與認同，基于對教育事業的鐘情摯愛，基于在教育事業中個人成長及價值創造的幸福追求，并從這些方面生成、建構的一種生存情懷與靈魂振奮。名師的精神力量主要包括向“上”的力量、向“善”的力量、向“真”的力量、向‘“美”的力量。這種精神力量是名師所共有的人格特征，比教師職業道德更深地滲透、融通于教師的所有職業生活乃至生命歷程之中。
二是精深的專業知識，包括廣博深厚的文化知識、全面準確的教育知識、系統精深的專業知識。新時期名師尤其要具有組織化、系統化的專業知識體系，對專業知識的學科架構、來龍去脈、前因后果、發展趨勢，能做到了然于胸、稔熟于口。廣博而精深的知識體系是名師的堅強支撐。
三是扎實的教學功底，包括教師必備的技能性因素(可稱“硬功”，比如教學語言、操作技能等)和非技能性教學因素(可稱“軟功”，比如教育機智、課堂的調控能力等)。“軟”“硬”之功是名師成長的核心依托和重要基石。新時期名師的閃光點尤其表現于“軟功”，它是展現名師超群的教學藝術、創造性的教學能力、獨樹一幟的教學風格的匯聚點。
四是精湛的研究水平。教學與研究是成就名師的“雙翼”?！敖獭倍弧把小眲t淺，“研”而不“教”則浮。教學是研究不竭的源頭活水，研究是教學富有生命與活力的有力保障。新時期名師要具有較高的學術素養和研究能力，才能把教育教學中遇到的問題，及時科學地轉換為科研任務，通過教育科學研究，實現對教育問題及其規律的開拓性認識和探索，從而不斷提高教育教學質量。
五是較強的引領能力。新時期名師要善于挖掘潛力、磨礪自身，通過帶教、帶學、帶研等方式來傳播先進的教學理念，傳授精良的教學經驗，指導其他教師不斷地提高教育、科研水平，使自己真正成為教師群體發展的“輻射源”和引領者。
六是強烈的合作意識。名師在博采眾長之中成長，應該不斷地汲取同行、專家的教育教學智慧，是為“合”。同時，名師所關注的已經不僅僅局限于本學科的教育功能，還要重視多學科教育功能的整合，需要與其他學科同行協作，共同關注學生的綜合素養與全面發展。
三、新時期名師的成長途徑
教師的成長途徑是指以教師個人為能動主體，以不斷強化主觀進取心為目的，有意識設計的、促進自身素養和能力不斷提升的學習與實踐的路徑、方向。筆者經過三年的探索實踐，初步總結出新時期名師成長的六條途徑。
(一)專業規劃――設計自我發展道路
教師的專業發展規劃，是對教師專業發展的各方面、各階段及其步驟的設想與規劃，是教師對自己專業成長進行研究、定位和推進的過程，是一種理性的向往和成功的期許。例如，重慶市巴蜀幼兒園以“制定適宜的專業成長計劃”為突破口，幫助名師培養對象分析自己的專業優勢和不足，找準專業成長的定位，并用《名師成長手冊》具體呈現專業成長計劃，以“發展愿景與規劃”“專業學習與發展”“教育設計與實踐”“教育研究與總結”“自我總結與反思”等具體項目，規范教師的行動步驟，記錄教師的成長足跡，調控名師培養對象的發展方向。此外，由于名師成長的專業規劃往往凸顯于一道道“關隘”的攻堅，特別是在創新學習、主題歸納、思想提煉、風格塑造等方面，因此還需要擬定并執行更為詳盡的計劃。
(二)專業學習――修煉深厚教育功底
新時期名師的專業學習主要包括“練功”、讀書和“閱人”三種方式。
其一是“練功”，包括“四練”，即練心、練
腦、練口、練筆。“練心”，就是不斷錘煉對教育教學的情感體驗，保持責任心與幸福感，克服隨時會產生的倦怠之心；“練腦”，就是錘煉教育教學的創新型智慧，提升教育教學機智，使課堂交流更迅捷、更有針對性；“練口”，就是錘煉自己的教育教學語言，使語言風格多樣化、蘊含豐富化；“練筆”，就是錘煉自己教育教學策劃設計、反思總結、提煉歸納的動筆能力，讓“動口”水平與“動筆”水平和諧發展。
其二是讀書。閱讀經典，與教育大家對話，是名師教育思想形成與發展的基礎。例如，重慶市沙坪壩區育英小學為了提高教師研讀名著的實踐效益，提出并踐行了“對話名師讀出思想點、讀懂文本找出設計點、量身訂做找準參與點、課后比較引出反思點、厚積薄發提煉創新點，從而再造‘我的課堂”’的研讀名著新要求，促使名師培養對象逐步形成自己的教學特色。
其三是“閱人”，包括學習同行經驗和學習專家思維。學習同行經驗，指通過拜師、聽課、研討等形式，在思想的交流與碰撞中學習他人的經驗，汲取他人的教訓，做到博采眾長，揚長避短。學習專家思維，指學習和領悟專家的教育思想、研究方法、治學態度等。例如，重慶市北碚區朝陽小學充分利用西南大學專家導師團隊的力量，通過“聆聽專家講座，領悟專家思想；參與專家課題，學會反思研究；實踐專家思維，現場診斷課堂”等措施，引領名師培養對象的教育思想向縱深發展。該校的名師培養對象陳維禮、張曉等就是在這樣的“閱人”過程中，分別成長為重慶名師、特級教師的。古人言：讀萬卷書不如行萬里路，而“閱人”則更進一步：行萬里路不如閱人無數。
(三)教育實踐――磨礪教育實踐智慧
教育實踐是名師生存與發展的沃土。名師教育觀念的樹立、教育精神的養成、教學方法的創立、教學風格的形成、教學個性的張揚、教學業績的彰顯等，都是在教育實踐中，尤其是在與學生的交流中、在與教師團隊的協作中完成的。例如，重慶市巴川中學構建了“三人六步”磨課法，即由同學科的三位名師培養對象擔任主角，通過六個步驟：一研――深入鉆研課標教材，設計教案；二議――分學科組集體評議教案的科學性、實效性；三試一由三人之一的主講教師在精心準備的基礎上上課；四評――學科組評先行課的實效性和針對性；五比――由另兩名教師分別再上課，在比較中進步；六獻――在反復修改、完善的基礎上，主講教師給全?；蛉M成員獻匯報課?！叭肆健蹦フn法師法“三人行必有我師”的古訓，秉承“三個臭皮匠頂個諸葛亮”的智慧，立足課堂教學這一教育實踐的主陣地，體現了“理念共生、智慧共享、協作共贏”的團隊合作文化。
(四)教育研究――插上騰飛的翅膀
開展教育研究是名師強勁的“腿腳”。蘇霍姆林斯基曾經指出：教師的工作就其本身的邏輯、哲學基礎和創造性質來說，本來就不可能不帶有研究因素。小學名師的教育研究主要包括課題或問題研究、典型案例研究、自我敘事研究。例如，重慶市巴川中學立足課堂教學，以學期為研究周期，開展微型課題研究，并通過優秀課題的評選、交流、推廣，凝練名師培養對象的經驗，促使其在研究中成長。近兩年來該校名師培養對象在公開刊物上19篇，論文獲國家級獎項38人次，碩果累累。該校的郭洪老師正是在這樣的校本研究土壤中，一步步成長為重慶市特級教師的。實踐表明，沒有教育研究，名師必然半途“夭折”或者曇花一現。
(五)總結反思――提高理論與實踐的融合度
自我總結與反思是一種理論與實踐之間的對話，是研究的自我與教學的自我在進行對話，是理想的自我與現實的自我的心靈溝通。總結反思的內容和視角一般包括總結經驗、反思教訓并前瞻設想，特別是提升經驗和修正教訓的前瞻設想，要善于吸取同行觀點，目的步驟明確，內容措施具體。例如，重慶名師、特級教師劉云生，從偏遠區縣村小教師到出任主城區教委副主任，始終將學習之根、研究之根、反思之根和總結之根伸向孩子們的課堂、生活及心靈，堅持總結反思自己課堂的“教”、學生課堂的“學”和教學研究的針對性及深度和廣度，使他的學習和研究領域逐漸擴展。先后推出了語文教學、學校管理、教育哲學等多方面的研究成果，成長為具有全國影響力的名師。正是總結反思這種螺旋上升的過程，優秀教師才會拾級而上，抵達名師之巔。
