初中生活二三事范文

導語：如何才能寫好一篇初中生活二三事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中生活的頭一曲自然是我們唱的最久的教室進行曲。朗朗的讀書聲是這首曲子的主旋律。上課，老師迎著我們歡快的歌聲走進教室，又踏著如釋重負的音符離去。課間，一些在課堂上默默無聞，碌碌無為的同學就抓住這個機會好好的發泄一下。有的同學仰天一吼，后去了課堂上的勞困;有的同學打打鬧鬧，“活動身體”;有的同學想出去走走，但又怕被任課老師說成不認真預習。初中老師不同于小學老師的地方不僅是知識，還有小學老師不曾習得的【拖堂曲】，雖說這是為了多教給我們一點知識，單卻無情的剝奪了我們自由的時間。

初中生活對于我們住校生來說，宿舍生活也是一首令人難忘的曲子。曲中有風趣幽默的舍友，夜夜相伴的愛床，引人發笑的趣事，鐵面無私的老師……在我們宿舍的南邊，有一個日夜污水流淌的水處理廠，臭氣熏天。而在北邊，是充滿新鮮空氣的草坪和那可望不可即的女生宿舍。在真可謂是兩重天。每晚，我們宿舍的五個人都會舉行一次是大是小的臥談會。會議的大小自然是取決與我的忍耐程度。說是會議，其實就是聊天。但“常在河邊走，哪能不濕鞋”臥談會很有可能會在老師的呵斥中結束，后果自然不可設想。

草場上也時常飄動著我們青春活力的曲子。看，那個以不亞與劉翔沖刺速度沖向終點的“長麻桿”正是我們的體育課代表。他以腿長速度快的優勢力壓群雄，奪得桂冠。緊隨其后的同學一臉的疲憊與無奈——誰讓他硬件好!

篇2

剛進初中的第一次集訓——軍訓。

為期2天的軍訓，雖然時間不長，但內容卻豐富多彩。在這兩天里，有艱苦，但也有快樂。

在教官的口令下，在學校操場，我們學習著一個個軍人所必須具備的姿勢。

“正步走，大臂小臂成直角，手要放在胸前，后面的手要伸直、抬高，腿要踢出去，離地面30公分，砸下去，然后換腿，換手，再繼續，就像這樣……”教官標準的姿勢，讓每一個人都羨慕不已，“一排一排的來，第一排！”

我滿懷信心地做好了準備的姿勢，想走出最好的姿勢，可效果卻令人大跌眼鏡——那走里的樣子，不是一個活生生的企鵝嗎？

回頭來，繼續“欣賞”其他同學的姿勢吧！

看著她那好像唱戲走臺似的，邁著大步，兩手彎曲，前后各一，還楨有些京劇風味呢！再看這一個個的，活脫脫的一群鴨子，一搖一擺地在走路呢！

“真是太……太……”全班同學看著自己和同學這樣，不由得笑了起來。

“笑什么，有什么好笑的！”

一聽教官這口氣，我們立馬安靜了下來。

有喜也有悲——考試

放松了幾天，也不怎么緊了，可誰之，一枚炸彈就這樣不知不覺投了下來。

“這星期考試！”當老師公布這個消息時，全班同學的心都揪了一下。

大家都希望這一天永遠不要來，可這一天，還是來了。大家滿懷希望能獲得好分數，可事與愿違，成績單發下來后，大家的臉上都之剩下了無盡的失望。

篇3

論文摘要：諸多調查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導學生進行時間管理的策略是:增強時間意識，制仃一份詳細而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導反思與總結。

《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內所學知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣。”語文課程標準多處對課外閱讀要求作過描述:“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！?/p>

但目前諸多調查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。天津教科院的調查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學生處于基本不閱讀課外書的狀態;(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調查報告顯示:由于受學習壓力、家庭作業及其他相關因素的影響，三地學生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標準》中要求初中生課外閱讀量為:三年時間讀260萬字，每學期是40萬字，每天的閱讀量應是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學進行了學生閱讀的相關調查，結果顯示，雖然有74.5%的學生認為課外閱讀不可取代，但在現實中只有7.6%的學生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。

時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經驗是:增強時間意識，制訂一份詳細而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導反思與總結。

一、“只要你愿擠.時間總還是有的”—增強時間意識

“我們每天上課、做作業、預習復習都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現在的學生主要把時間與精力集中在與考試直接相關的課程教材和教輔材料上。學生的“正業”就是上課專心聽講，認真做筆記;課后按時完成老師布置的作業。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務正業”，會沖擊正常的學科學習。在此，教師首先要轉變觀念，高度認識課外閱讀對學生成長與發展的重要意義，通過引經據典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學生心中。然后，引導學生在繁忙的學習任務中想方設法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W生懂得課外閱讀不是沒有時間，關鍵是你肯不肯去擠。

二、“預則立，不預則廢”—制訂一份詳細而可行的閱讀計劃

凡事預則立，不預則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規劃，工作開始后就可節省90%的時間。教師指導初由生進行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導學生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標準》為依據，從教學目標出發，根據初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內閱讀教學、作文教學，統籌安排，制定一份詳細具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標、閱讀書目、進度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預想等。閱讀計劃一般在每學年由學生在教師指導下制訂。如某位八年級學生的語文課外閱讀計劃如下:

三、“一個行動勝過一千打綱領”—將計劃付諸行動

將計劃付諸行動是管理好時間的關鍵環節。制訂了計劃，如果不執行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個行動勝過一干打綱領?！痹S多學生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學業的壓力、父母的看法、人際關系問題等等，預先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導學生課外閱讀活動，重點在于如何有效監督執行。我的做法是:

一是指導學生將計劃細分為一個個具體的步驟。如上面這位學生的閱讀計劃比較宏觀、籠統，操作性不強，真正實施起來有難度。我指導學生進一步制訂出學期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學生記錄下時間。即每次閱讀開始和結束時要求學生在課本適當地方分別寫下具體時間，如12點30分、12點48分。讓學生通過前后對照，清楚閱讀任務的完成情況。三是指導學生適當做筆記?！安粍庸P墨不看書”，事先教給學生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進思考、提升能力，也是培養良好閱讀習慣，提高自我監督教育能力的方法。四是讓學生請他人(老師、同學或家長)幫忙監督提醒。

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然而，筆者在教育一線多年，親身感覺到初中生課外閱讀文學名著的現實并不樂觀，甚至令人擔憂。調查發現經過課本推薦進而閱讀名著的學生不多，完整閱讀過新課標規定初中生必讀的10部名著則少之又少，這是為什么？筆者經過在學生中走訪調查以及深層次的思考，覺得有以下幾點原因：

一、當代快餐文化的影響

隨著我國推行改革開放，外來文化逐漸侵入我國，加之人們的生活節奏越來越快，人們的閱讀也越來越變得務實。閑暇之余供人們消遣的讀物開始走俏，置身于這種環境下中學生難免不受影響。于是，流行歌曲、電視劇、電腦游戲、動漫、時尚雜志等逐漸占據了初中學生課余的大部分時間。就此，視聽代替了閱讀，娛樂、感官刺激代替了深層次的思考，學生越來越難以靜下心來閱讀文學名著。稍好一點的是有的學生通過其他途徑了解作品，如影視劇、漫畫書、改寫本（青少年版）等熟悉情節，但需要強調一點的是這都不是文學作品的閱讀，事實上也代替不了文學作品的閱讀。（況且有些作品編導進行了“戲說”，有些編導自己對作品理解本身就有誤）

二、所選名著本身的因素

初中課本所選以及新標準規定的名著，無論是中國的作品，還是外國的作品，作品所反映的年代都是遠離當今學生的生活，學生大都不了解作品創作的背景，且文化、習俗、語言存在差異，故事節奏較慢等，學生普遍提不起閱讀的興趣。再加上每部作品都有一定的“厚度”，必定要有很長的閱讀時間作保證。

三、急功近利思想作怪

盡管我們今天在大力提倡素質教育，但不可否認的是，升學仍然是學生和家長心目中的頭等大事。為此，一有空余時間，家長常常讓孩子補課、做題，即使學生想看書，也必定要看學習類書籍。在他們看來，文學名著是閑書，完全可以不看，看了則完全是浪費時間。事實上各門功課繁重的作業壓力，使得學生確實也沒有時間作保證來閱讀文學名著。

四、考查方式的不完備

對初中學生來說，盡管中考中設置了名著考試題，仍引不起學生對閱讀名著的重視。就分值來說，往往只有4~5分。對中考總分一百幾十分試卷來說顯得微不足道。就考查內容來說，往往來自課文節選部分，無助于對全書的了解。由于考查量小，在老師特急猛補情況下，學生一般可輕松應對?？墒怯捎跊]有閱讀過整部作品，記得快，忘得也快，過不了多久，作品中的人物情節就都不清楚了。

五、教材設置的不可操作性

課本中的名著推薦與閱讀，大多安排在二三個單元之后，此時的一學期的教學正處于中段，學生的學習較為緊張，學生往往抽不出大把時間進行閱讀。盡管課本中設置了一些精彩片斷，可片斷的閱讀無助于學生對全書的整體把握，所以一些思考交流題學生無法進行。一些學生在老師的推薦下可能對名著產生了興趣，可等到假期，時間也會沖淡了閱讀的欲望。

如何讓學生在老師的推薦下進行名著的閱讀，筆者也嘗試過一些方式，如把名著的推薦與閱讀放在學期的結束，讓學生有一個完整的閱讀時間，同時布置學生寫讀后感，在新學期剛開始時進行一些問題抽查等。初步來看，效果尚可。

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那天的開學典禮，在那個伴隨了我們兩年的操場上，短短的兩小時，讓我經歷了一場思想與心靈的洗禮。領導的殷殷厚望，同學的獲獎感言，家長的聲聲祝福，時不時地在操場上空響起?？粗@么多優秀的同學，連站在操場上的幾棵大樹都高興地笑彎了腰；天空中，一只只閑游的鳥兒，都拉著手兒前來祝賀。但此時，從因一步之遙而被獎學金拒之門外的同學眼中，我也看出了一種立志與不服的殺傷力，誰能否定，他們在最后關頭會成為黑馬殺出重圍？

一個個獎學金獲得者，一個個校園之星，如璀璨群星?？粗绱硕嗟木⒑褪种袇^區的三等獎，心中油然升起一股莫名的恐慌。望古時曹沖十二三歲便聰穎過人，稱象一事家喻戶曉，看古時諸葛孔明四五歲便機敏不止，每日隨父母耕讀于田中，見古時周瑜十五六便成大業，作將軍，名揚四海……正所謂少年當有成，想我們十四五歲正當年少，在這初三當口，豈能被緊張狀況折磨得夠嗆！我們不應把初三當成一個令人消瘦的魔鬼，若是聞風喪膽豈不是更敗得狼狽不堪。其實初三就像一座決定生死的浮橋，既可渡你至成功彼岸，亦可把你阻在成功之外，我們不可就此倒下，若是在此關鍵的一步倒下，豈不落個全盤皆輸的下場！

長輩們說：十年努力，看一步。既然初三已經開始，就應好好地想辦法應對，以一種輕松的心情去看待，以一種拼搏的態度去對待。若能在初三拿著優秀高中的錄取書離開，那才是對為照顧我們而嘔心瀝血的父母的最好解釋，老師也會因勞而有獲備感欣慰。

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關鍵詞：語文新課程標準　課外閱讀

閱讀能力是語文基本能力，是學習其他學科的基礎。語文素質的高低同能否擴大閱讀面有很大的關系。因此，《語文課程標準》要求：7-9年級學生背誦優秀詩文80篇；學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。2000年3月，國家教育部第一次明確具體地指定了中學生課外文學名著必讀書目，其中初中10部，并規定了學生的閱讀總量。但大多數初中生都不能主動地進行課外閱讀或閱讀效果差。我們在指導學生閱讀過程中總結出下面幾種解決方法。

一、課內講讀與課外閱讀相結合

語文課文名著的內容包羅萬象，但它所選內容多是節選，只以蜻蜓點水似的在學生面前呈現多個領域的部分知識，從而為學生創造了廣闊的探索空間，給我們提供了引導學生進行課外閱讀名著的有利條件。教師如果只講語文課文的名著，學生理解不深。因此，教師要把課本上的節選內容講活講好，將課內教育教學的內容當做點，把課外的相關閱讀當做面，溝通課內閱讀內容與課外閱讀內容，由點到面的拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。這樣學生就會把閱讀興趣延伸到課外。如學習了名著推薦與閱讀一課《湯姆·索亞歷險記》的三個精彩片段，學生對書中的人物形象就有了基本的了解，就對閱讀全書產生了興趣而自發地去閱讀。

二、課前演講與課外閱讀相結合

這里的課前演講指的是語文課前先安排二三分鐘時間，圍繞規定的話題，按學號的順序每次有一名學生演講的形式。這些話題可以是教師根據教學實際和時事組織的，也可以是學生根據自己感興趣的內容歸納和提交的。這種演講的目的是提高學生的口頭表達能力，同時也能培養學生關注生活的能力，提高學生閱讀課外書籍的積極性和主動性，最終提高學生的語文素養。在這個過程中，教師要注意設計好話題和說話的過程，如可設計《名人傳記中的故事》《我喜愛的一本書》等話題。這要求演講者在演講之前必須先說出書名和作者，要求用一句話概括文章的主要內容，再用簡短的幾句話概括文章的大意，最后還要揭示文章的主旨和對自己的啟示。每次演講結束之后，教師要組織學生共同評議和打分。評議的標準有十項，每項十分，滿分為一百。這些標準分三個方面。內容方面有三項：健康、忠于原著、不重復別人的內容；表達方面有六項：中心明確，條理清楚，敘議生動，語言流利，無背稿子的痕跡，不用方言土語；儀表方面一項：自然大方。全班學生邊聽邊打分，評議時指定三個學生作評價并報出分值，然后按高分到低分由全班表決，只要某個分值過半數，便定為該演講學生的成績。最后由教師總結，肯定演講的成功之處，指出還需改進的地方。學生都重視自己的演講，有效地推動了課外閱讀。

三、原著閱讀與簡本閱讀、解讀本閱讀相結合

很多初中生都喜歡閱讀原著，剛開始的時候熱情很高，可是看到中途就不愿再看了。這是因為學生還沒有學會如何去欣賞文學作品，領悟文學作品的內涵。針對這種情況，我們要求學校圖書館在采購原著的同時也采購一些解讀本推薦給學生閱讀。解讀本首先對名著的創作背景、藝術風格等一一進行解讀，學生在閱讀完解讀本后再回過頭來閱讀原著，就會感知作品中的人物形象、欣賞優美精彩的語言了。原因二是學生學習任務重，沒時間看完大部頭的原著。這就要求學校圖書館采購一些適合學生閱讀的縮寫本和改寫本，這兩種本比原著通俗易懂，作品的主題思想、人物內涵更容易使學生理解。學生讀后節省了時間又達到了閱讀的效果，當然這也要視文章的具體內容而言。

四、使用多媒體與課外閱讀相結合

有的名著創作年代久遠，內涵較深較抽象，學生不理解，有的學生讀的原著多了缺乏新鮮感就不愿讀了。這種情況我們可以利用多媒體教室播放根據名著改編的影片，看過影片后再讓學生讀原著。這樣可以使原本抽象的內容具體化，學生通過觀察人物的表演更容易理解文學作品的內涵，提高了閱讀興趣、文學素養、審美能力和文學鑒賞能力，當然在這個過程中，教師需要向學生說明，不能用對影視文本的解讀來代替文本閱讀。

五、將課文中其他學科的名著和新出版的優秀文學作品作為課外讀物

在新課改之前，關于中學生閱讀的名著，語文教師注重的一般指傳統的文學名著。新的《語文課程標準》在關于課外讀物的建議中則要求：閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。包括童話、寓言、故事、詩歌散文作品、長篇文學名著、當代文學名著，科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物。因此，語文教師要改變傳統的只注重傳統文學名著的觀念，讓學生注重傳統文學名著的同時，也注重新出版的具有時代氣息的文學名著作品、科幻名著、科普名著和適合學生閱讀的歷史、地理、天文著作等。這樣才能不厚古薄今，才能讓學生既接受古代文學的滋養，提高道德修養，又能學習自然和社會科學，豐富知識世界；既能回顧輝煌歷史，又能關注現實，也能展望充滿希望的未來。這樣才能為學生構建完整的知識體系打下堅實的基礎，引發學生學習其他學科的興趣。

六、多種活動與課外閱讀相結合

語文的外延是生活。這就決定了語文課文的豐富性，這也就為我們組織各種語文教學活動提供了廣闊的空間。我們依據語文內容開展了多種學習活動。如做成語接龍游戲，舉行成語故事會；進行唐詩宋詞朗誦比賽；制作魯迅、莫泊桑、契訶夫等作家手抄小報；開展寫小小說比賽會；開展詞語歸類、名句名段歸類的擂臺，比誰找得多找得好；開展閱讀知識，閱讀心得筆記競賽；學生作品集展評，閱讀專題講座，閱讀專題探討，課本劇表演等活動。這些活動展示了學生的閱讀成果，學生享受到了閱讀收獲的滿足與喜悅，參與課外閱讀的積極性空前高漲。

總之，針對當前初中生名著閱讀的現狀，語文教師要注意總結適合的方法，富有個性的教育技巧，引導學生、激發學生閱讀名著的興趣。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話.北京：北京師范大學出版社，2002.

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【關鍵詞】初中歷史 課堂教學質量 提高 策略 探究

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0070-01

在初中歷史學習中，課堂教學是主要陣地，也是促進學生健康、全面、協調發展的重要載體。因此，教師在教學過程中應注意提高教學質量。對此，筆者從教學情境創設、導入方法、教學方式方面探究了教學質量的提高策略。

一、豐富的學習情境，促進學生情感體驗

在教學過程中，情境創設是一種有效可行的方法，能夠讓學生如臨其境地感知知識，增強情感體驗，從而調動學生課堂學習積極性，使其主動參與學習活動。同樣，在初中歷史教學中，通過情境教學，有利于激發學生的求知欲，讓學生主動學習歷史內容；有利于將學生帶進書本內容描繪的歷史背景中，讓他們受到情感震動，進而喚起學習情緒，激發歷史學習熱情，同時在歷史學習過程中又自然而然地樹立唯物主義歷史觀。

例如：教學“和同為一家”這一知識點時，教師可創設豐富的學習情境，以提高學生的情感體驗。首先，教師可利用多媒體播放藏歌《唉馬林兒》：“正月十五那一天，文成公主答應來。蓮花大壩不用怕，有百匹善走駿馬來接你……今天公主來到……從此幸福又繁榮，這是漢藏友好的象征……”通過歌曲，營造出歷史背景氛圍，讓學生如臨其境。然后讓學生閱讀書本中關于“吐蕃使者求婚”內容，并鼓勵他們以角色表演的形式來表述有關內容。接著閱讀有關“文成公主西行”以及“文成公主入藏”的內容，同樣進行小組合作，以表演的形式表述有關內容。這樣，通過學習情境與表演活動，既可以激發學生的學習熱情，發揮學生的學習潛力，也讓學生在表演中體會到了漢藏和同為一家的意義。

二、靈活的導入方法，喚起學生求知欲望

教學是一門藝術，在于能否讓學生對課堂教學有興趣，從而產生學習熱情。而若想調動學生的學習熱情，使其愿意學習，樂于學習，也并非那么簡單，其中新課導入則是重要環節之一。有效的新課導入，可以渲染氛圍，能夠將學生引入學習意境中，讓學生受到情感刺激，從而吸引學生的課堂注意力，喚起學生的好奇心與探知欲，為后面的課堂教學做好良好的心理準備。

第一，故事導入法。一般而言，初中生喜愛故事。因而通過故事法來導入新課，可以吸引學生的注意，引導學生進入課堂教學意境中。如學習“春秋戰國的紛爭”時，教師可用“城濮大戰”、“退避三舍”、“臥薪嘗膽”等故事來導入新課。如學習宋朝建立時，教師可通過“陳橋兵變”以及“杯酒釋兵權”等故事來引出新課。這樣，讓學生在聽故事時自然而然地進入學習意境中。

第二，懸念導入法。初中生具有很強的好奇心，利用懸念導入法可激發學生的求知欲望，使其主動探究，積極思考。例如：教學《》時，教師可先向學生展示詩歌《炮子謠》節選（清·陳澧）：請君莫畏大炮子，百炮才聞幾個死？請君莫畏火箭燒，徹夜才燒二三里……同學們，你們從這首《炮子謠》看出了什么現象與主題？有學生回答：與有關。提問：那么，鴉片是怎樣進入中國的？有何目的？鴉片進入中國后給社會造成的危害有哪些？中國政府態度是怎樣的？等。學習課后，你們則會明白。

第三，復習導入法。通過這一方法，可以將新知與舊知緊密的聯系起來，實現溫故而知新。例如：教學《》時，教師可導入：中國近代史既是一部屈辱史，也是一部英勇抗爭史，還是一部先進人民的探索史。①同學們，你們回顧下19世紀末的中國，（時局圖、日落紫禁城、隱君子、揭竿而起，）請聯系圖片，運用已學知識對19世紀末的中國局勢進行描述。②假設我們生活于那個時代，是一群熱愛祖國、關注國家前途命運的愛國青年，我們該怎樣拯救中國于水深火熱之中？③為挽救民族危亡，探索救國道路，曾做出了哪些努力？結果怎樣？讓我們一起走入當時最著名的資產階級改良運動—。

三、多樣化教學形式，提高課堂教學質量

在新課標下，教師應實現教學形式多樣化，以為學生創造一個有趣、活潑、生動的學習氛圍，從而調動學生的參與積極性。這就需要教師改變單一的、枯燥的教學方式，整合不同教學方式，開展多種課堂活動，避免流于形式。

第一，適當運用講讀法。在歷史教學中，由于學生生活閱歷、知識水平等還未完善，若一味地讓學生自主探究，學生難免會出現探究困難，難以有效解決問題。因此，對于有些知識，還需教師利用傳統講讀法。如分析“帝國主義兩大軍事集團的形成”這一知識點，利用講解法的效果要好于學生探究。

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第一，根據學生的年齡特點，指定序列化活動方案

初中階段是一個人成長的關鍵期，在這個階段要經歷小升初的適應，青春期的逆反，繼續升學與就業的抉擇等問題。因此，根據學生的心理特點，在每個學期定期組織各種形式的活動，防范于未然。

比如，在七年級剛剛入學階段，學生面臨從小學到中學的一大跨越，出現學科增多，作業增多，同學改變，定位不準等一系列問題，如果沒有很好的引導就容易出現緊張焦慮情緒。在這個階段就這些問題在班會課上用案例的形式對學生進行積極暗示，升入初中出現一些問題是正常的，不必慌亂緊張，要勇敢而積極的面對，度過最初的疲勞期就會逐漸適應。另外還要組織家長會，家校聯手讓學生盡快適應初中生活。有些家長比學生還要焦慮，總是在催促擔心，這種情緒會傳染給孩子，因此，要對家長做相關指導，良好的家庭氛圍有助于孩子的良性發展。

經過實踐發現，序列化的活動能提前預知學生的反應，給家長提醒的同時，會讓學生準確把握自己的情緒變化，適時將一些不良行為遏制在萌芽狀態。我曾做過的上課集中精力，寫作業的速度快來，樹立人生目標等心理活動與班會課的有效統一非常成功。

第二，日常生活中，注意學生情緒上的變化，及時發現問題，一對一解決

一次我值班的時候，發現有一個學生總是不按時回宿舍，問她原因也支支吾吾。通過使用一些心理咨詢技巧，我了解到她的基本情況，原來這個孩子生活在一個再婚家庭，從小母愛的缺失讓她非?？释玫絼e人的關愛。在與同學的交往中由于這種心理的存在，經常放下自尊換取朋友的溫暖。長此以往，這個孩子形成了敏感的個性，容易受傷，也更容易被誘惑。發現問題之后，我和這名同學共同努力，尋找合理的解決方法。一段時間之后，這名同學逐漸變得陽光，并有了更多的真正意義的朋友。

在平常的工作中，關注身邊的學生，并用自己的職業敏感發現問題。一對一的方法能從深層次發現問題，也許有些孩子只是需要一些關注，當我們以平等的態度去走近他們的時候，許多問題背后其實很簡單，更多的去理解他們，讓他們的情緒有更好的發泄口。

教育首先是人性化的，堅持關注每一個孩子的內心有時候與教育的時效性看起來是沖突的，但從長遠來看，只有健全的心理才能成就健全的人，這有是與人的發展相統一的。因此，作為教育工作者，我不想成為一個教書匠，而更愿意成為一個學生心靈的陪伴著領路人。從現實意義來講，我不是一個厲害的老師，不是一個成績最優秀的老師，可作為班主任來講，我的學生會有最難忘的初中生涯。

第三，利用電話，QQ聊天，郵箱等學生普遍用的聯絡方式與其溝通，最大限度的保護隱私，解決個人問題

想走近學生，需要站在學生的角度考慮問題。我公開我的聯系方式，并通過現代化的方式與學生建立溝通渠道，這種不見面的交流雖然看不到學生的肢體語言，可是卻能夠最大限度的保護學生的隱私，讓其有安全感。交流過程里，在個案中尋找普遍存在的問題，再結合講課等形式將一部分情況提前預見，做好指導工作。

比如有一個階段QQ群中反應有學生抄作業的現象，與任課老師溝通之后，發現這種現象存在與部分學習有困難的學生中間。分析這一背后的心理原因，首先肯定學生想把作業寫好的愿望，然后讓學生分析有沒有更好的辦法解決問題，再運用“延遲滿足”的原理配合任課老師，先適當降低這部分學生的作業，給學生足夠的信心，從源頭上解決問題，而不是一味的訓斥。多種形式的交流為工作提供了便利條件，更容易走進學生的心理。

第四，定期與“問題”學生聊天，發現問題背后的心理原因，制定切實可行的實施方案

曾有有一個品學兼優的學生，這個學期出現逃學現象，學習成績逐漸下降。通過走訪及談話了解到這個孩子的主要問題有兩個：一是自身是一個追求完美的人，當現實目標通過自己能力無法實現時，就出現了逃避行為。二是，孩子背后家長老師的教育不當，導致孩子產生逆反心理。通過幾次談話孩子逐漸意識到自己的問題，并主動制定了具體和長期目標，還認識到老師和家長的做法是因為歸因錯誤產生的逆反，決定主動找父母老師溝通。與此同時，我找到老師和家長，指出孩子的逆反心理，大家都很配合，在我們的共同努力下孩子走回了正常的學習軌道。

篇9

［關鍵詞］兒童母語習得 兒童二語習得 影響因素

［中圖分類號］H319［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）10－0065－02

引言

本族語和母語通稱為第一語言，是兒童出生后不久便開始習得并掌握的那種語言。在多數情況下，第一語言就是母語，但也有的人的第一語言并不是母語。第二語言是泛指獲得第一語言之后再學會的一種語言。第二語言指在目的語的環境中學習的第一語言以外的語言。

二語習得研究開始于20世紀60年代末70年代初，當今這一領域的研究得到了迅速發展，在各方面都有較突出的成果。關于一語習得與二語習得存在差異的大部分討論，主要是語言習得是否有一個關鍵期問題。關鍵期理論認為，語言習得有一個生物時間表，這一時間表就是習得語言的關鍵期。在這一時間表內，語言習得會很容易。過了這一時間表，語言習得就會變得困難起來。許多二語習得研究者都持這種觀點如Scovel(1988)，long(1990)，Johnson(1992)，Patkowski(1990)和Thompson(1991)等。這些研究者普遍認為第二語言習得的最佳時期是在青春期前后，超過了這一時期，就不太有可能有像母語一樣純正的口音。這種觀點導致人們認為超過了十二三歲的年齡，就過了語言學習的最佳時期。

一、實驗研究

（一）研究目的

為了了解母語習得與二語習得之間存在的異同及其影響因素，我們以調查問卷的方式做了研究。

（二）實驗設計和過程

1.實驗對象的選擇。

因本次調查實驗需要通過回憶進行，所以，我們選擇的受試者是大學非英語專業，第二語言是英語的，韓國語專業的大二學生。其中從中選擇40名學生進行此次實驗。因為他們現在正在學習第三種語言，這要有助于對第二語言的回憶，這使調查的準確性更高些。

2.實驗的工具。

本次實驗采用的是問卷調查的形式。

3.問卷的設計。

本次問卷主要考察如下幾方面的內容：

（1）可以簡單地進行英語問候。

（2）進行簡單的自我介紹的表達。

（3）課堂用于的輸入和受試者何時可以相對應地對課堂上所提出的問題進行輸出性表達。

（4）對事物進行積極的或消極的評價是在何時？

（5）在日常生活中何時用英語對數字的表達如：詢問時間或日期，表達日期或時間。

（6）在何時可以在日常生活中用英語進行情感表達？

（7）何時可以在某些場合會選擇用英語和朋友進行交流？

（8）何時有用英語幫助過他人嗎？

4.調查結果分析。

圖表1

從圖表1可以看出從小學開始學習英語者，其中包括第一次學習英語地點在學校的20名，第一次在培訓班學習英語的5名，第一次通過家教學習英語的人數為2名。從初中開始學習英語的人數為13名，并且這13名學生第一次開始正式學習英語的地點均為學校。所調查的對象當中小學開始學習英語的人數占總人數的比重多，初中開始學英語的相較少些。這時我們對數據在有關年齡問題方面進行考慮。

圖表2

注：把打招呼、簡單的姓名介紹歸入簡單性表達，在圖表中體現為“簡單”，把一些情感表達、生活日常用語歸入復雜性表達，在圖表中體現為“復雜”。

從圖表中我們可以看出，開始會用簡單性表達，在總人數中小學占的比率較高，其中復雜性表達輸出在初中開始的人數占總的比重多。

結合表1，我們來看表2，雖然在小學開始學習英語占總人數的比重較大，但是能夠進行較復雜的表達時大多數卻是在初中以后，從此我們可以看出，年齡也是能夠流利表達更為復雜的言語的一個關鍵因素，正如我們前面提到的關于語言習得關鍵期理論，青春期前后是語言習得的最佳時期，初中生正是處在這一時期，所以，這一時期他們的語言表達自然會更加流利，或者說能更好用復雜的句子自如表達自己的思想。

篇10

關鍵詞： 生物實驗； “得”與“失”； 對策

中圖分類號： G622 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）04-0183-01

科學家預言，21世紀將是生物學的世紀。眾所周知，生物學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是學習生物學的一個重要環節。實驗可以激發學生學習生物的興趣，幫助學生形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，培養觀察和動手能力，還有助于培養創新思維和探究知識等能力，是全面推進素質教育的重要途徑。自新課改以來，實驗在中學教學中得到了很大的重視和改觀。然而在實際教學過程中，實驗在教學中不斷得到重視的同時，也面臨一些客觀因素的考驗，一些實驗可能面臨“得”而復“失”之問題。

一、實驗在生物教學中的“得”

隨著新課改的不斷深入，實驗在中學教學中也越顯關鍵而重視，特別是“普實”以來，生物實驗室配套設施的落實使實驗的設施器材都大有改觀，條件的改善使實驗教學得到更好的實施，實驗在教學的過程中也日漸體現其內在的作用。

1.激發學生的興趣。興趣是最好的老師，是一種無法強迫的自覺求知的動力，濃厚的興趣是學生求知學習的最強烈的動力源泉。例如，一個植物枝條插到紅黑水中，這樣一個簡單實驗，就可以幫助學生認識莖的復雜結構，學生對實驗設計、操作過程、現象的觀察、實驗結果的分析解釋等方面也會產生直接和間接的興趣。學生親手進行實驗操作，實驗的成功會給他們以激勵，帶來極大的學習興趣。這樣使掌握的知識更加鮮明直觀，而對于學生，興趣往往就是學習動機的直接來源。

2.培養學生觀察能力。觀察是認識事物、獲得知識、發現問題的源泉，觀察也是生物實驗的基本方法之一。實驗常常運用觀察的方法，使學生從平常的現象中發現不平常的事物，從相似的事物中找出差異，以及從差異中找出相同或相似之處。例：在“觀察種子的結構”中，首先觀察菜豆種子和玉米種子的外形以及種子外表的細小結構，再利用放大鏡觀察種子內部的細小結構，然后進行對比，再總結比較得出單子葉植物(玉米種子)和雙子葉植物種子(菜豆種子)的異同點。這樣通過對比觀察，學生識記了種子的結構及各個部分結構的主要功能，明確了雙子葉和單子葉植物的概念。

3.培養學生動手能力。蘇霍姆林斯基曾說：“學生的聰明來自他的手指頭”。一針見血地點明了“動手”的重要性。而學生實驗一個目的之一就是操作能力的培養。例如，在“觀察植物細胞”的實驗中，首先進行臨時裝片的制作，依次按照“擦”“滴”“取”“展”“蓋”“染”“吸”步驟，然后用顯微鏡觀察時，要按“取鏡”“安放”“對光”“觀察”“收鏡”等步驟進行，在這過程中，學生學到知識的同時，也加強了自己的動手能力。

4.培養學生的創新思維和探究能力。實驗是培養學生創新思維和探究能力的最好載體?，F行人教版初中生物探究實驗比重很大，如“光對鼠婦生活的影響”、“種子萌發的環境條件”、“饅頭在口腔中的變化”、“探究反應速度”、“魚鰭在游泳中的作用”……在進行探究實驗過程中，學生可以不完全照搬教材，在實驗材料、教學方法等方面都根據實際作相應改變。開放性的探究活動不僅培養了學生的觀察和動手能力、思考能力以及合作精神，同時為培養學生的創新思維和探究能力提供自由空間。

5.提高教學成績。生物是一門實驗性科學，它的系統知識很大程度上都來源于實驗本身。所以實驗教學，可以加強對學生各種能力的培養外，也加強了生物知識的學習，能夠不斷提高學生的生物成績。

二、實驗在生物教學中的“失”

實驗教學確實能給我們師生帶來許多收獲和喜悅，也正因為如此，生物實驗在教學過程中得到重視和實施。可是，當前的實驗教學并不總是一帆風順、十全十美，許多客觀因素在嚴重影響實驗教學的全面實施。另外，在大力提倡素質教育的今天，應試考試并沒有消除，要“成績”還是要“素質”？實驗教學遇到的各種客觀因素不僅僅如此，教學中的許多實驗也因諸多困難而被任課教師或學校忍痛割愛，面臨“失”的問題。

1.實驗設施比較短缺。雖然近年來學校的實驗室和實驗設施都有了很大的改善，但是很多方面并沒有跟上教學發展的需求。筆者所在的學校一個年級就有十二三個班級，實驗室卻只有一個。班級及人數的大幅度增加，實驗設備、器材、用品不能滿足實驗教學的需要。實驗與教學往往不能同步，“飯冷茶涼”的實驗教學效果不佳。

2.缺乏實驗教師。實驗室沒有配備實驗教師。有的分組實驗課工作量很大，光是準備時間就得需要一兩天或甚至更長。例如，“觀察草履蟲”中，草履蟲的培養需要一兩個星期，實驗課前還得將顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、棉花、吸水紙等分發到學生實驗桌，實驗課結束后還要收拾。原本任務已很繁重的任科教師，進行實驗教學還要完成大量的實驗準備工作，增加了教學的難度。

3.課時安排不足。從現行的生物教材來看，實驗量已經大大增加，可是學校在課時安排上并沒有增加。另外，許多探究實驗，受時間、地點等條件的限制，有的實驗無法在課堂實驗中完成，如“種子萌發的條件”、“綠葉在光下合成有機物”、“探究酸雨對生物的影響”等。

4.班級人數過多?，F在的學校班級多人數也多，課堂調控難度大，組織分組實驗的難度更大。五六十人在一起做實驗，人多空間小，往往五六個學生做一個實驗，看的多，做的少。由于人多，教師只能是走馬觀花地指導，經常是學生還沒明白怎么回事，就下課了。一節實驗課下來，學生沒學到什么，實驗教學效果低。

5.重視不夠。近年來初中生物學為非中考科目，淪為“副科”，向來得不到學校領導和教師們的關注，實驗是生物教學的“副產品”，更得不到應有的重視。另外，生物學作為統考和會考科目，有的教師一味追求成績而可能選擇“黑板實驗”。

三、加強實驗教學的對策

新課標要求加強素質教育，培養學生的動手能力以及對知識的應用能力，而初中生物實驗的全面實施有助于這一教改目標的實現。因此，學校不但要重視生物實驗教學，還應該從以下幾個方面予以加強。

1.領導重視，特別是主管部門領導重視，加大資金投入，充實實驗設備及器材。

2.加強師資力量，配備生物實驗員，減少生物教師工作量。

3.適當增加課時，即在生物課程標準的要求下適當增加課時，這樣可以讓教師的教學具有一定的彈性，便于更好地進行實驗教學。

4.提高生物教師個人思想認識，重視生物實驗教學，全身心投入，不計個人得失，設身處地地為學生著想，充分利用課外時間等一切有利條件，努力實施實驗教學。