寫人記敘文范文

導語：如何才能寫好一篇寫人記敘文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寫人記敘文是我們學習寫作的基礎。但是怎樣去寫人，寫哪些人?怎樣把人寫生動，寫豐滿呢?確實是擺在很多同學面前的一道難題。這里給大家整理了一些有關高二寫人記敘文范文800字,希望對大家有所幫助.

高二寫人記敘文范文800字1木制的桌上放著一杯茉莉花茶，隔得老遠也能問得到那淡淡的香……

“這次退步怎么那么大，我就不信你會比那考第一的人笨!考成這樣，也不知道認真反省，還在這玩，一點上進心也沒有，看你以后要怎么辦!”印象里，這是父親第一次為了成績而對我破口大罵，記得以前他一直引我為傲的，可是這次，我真的令他太失望了嗎?抬起頭，只見他轉身離去的背影，順便丟下一句：你自己看著辦，如果下次再讓我看到這樣的成績，你就別妄想會有多余的時間了!

很奇怪，愛哭鼻子的我聽到這樣嚴厲的語句從父親的嘴里說出，竟然沒流淚，這連我自己都感到不解。也許，是早已在考完試時將淚流盡了。又也許，已經不知道該哭什么了吧，只是一個人癡癡的望著那些不該從何下手的書。

一個本應愉快度過的周末，便是這樣在無盡枯燥中過了。當我拖著泡在書海中早已疲憊的身子，和稍感眩暈的腦袋坐到床上時，不經意之中瞥見了桌上的茶。我沒時間泡茶，母親不在家，那就是父親的杰作了。不過，在那玻璃杯的晶瑩之下，好像還有別的是什么東西。都說好奇心害死貓，雖然，我不是貓。但我還是走了過去。

移開杯子，原來是一張普通的字條，可那上面的內容卻著實不普通?！芭畠海@次是爸爸不對，忘了你也有你的苦衷，又不分青紅皂白的批評你。不過我知道你的實力并不只這樣，只希望你下次能夠細心，盡自己的全力去拼，不要留下遺憾。加油!爸爸相信你!”

眼圈紅了，一滴淚滑落，可是嘴角的那一抹笑，卻在逐漸淡開。父親是個不善于表達自己感情的人，和母親不一樣，絕不會把“愛你”這樣的字眼掛在嘴邊。但這不代表他不愛你，因為他總在躲角落里默默付出，默默的愛著兒女。那愛，深沉、凝重。

我為自己有這樣一個好父親而感慶辛。

而我呢，卻只會一味的責怪父母，埋怨他們無法理解做兒女的心緒。卻忽略了他們的出發點，只是希望我們能夠活得更好，終究，是為了我們。現在想起來，真是愧疚難當。

夜，漸深了，天幕上綴滿閃閃發光的星星，像細碎的流沙鋪成的銀河斜躺在青色天宇上，還有，那淡淡的茶香……

高二寫人記敘文范文800字2你給了我雙手，讓我可以觸摸這個世界;你給了我雙眼，讓我可以欣賞這個世界;你給了我雙耳，讓我可以聆聽這個世界;你給了我雙腳，讓我可以在這個世界上奔跑……謝謝你，我的媽媽。謝謝你給予了我這么多。

你總是說：“老媽忙碌了一輩子就是為了你和老弟啦?！泵看温牭侥氵@么說心里就酸酸的，表面卻裝出一副“你真肉麻的樣子。”天知道我有多想抱住你對你說聲“謝謝”可害羞卻在作怪。

記得小學又一次班里舉行個活動，要求每個同學都打電話對自己的爸爸或媽媽說聲：“我愛你”。輪到我打了，走上講臺拿起老師的手機撥通你的電話，十幾秒后，電話那頭傳來你的聲音：“喂，哪位?”“媽。是我?！薄吧傺装?，怎么啦?又要交資料費了嗎?沒錢了嗎?”聽到你這么說鼻子突然酸酸的，眼淚開始在眼眶里打轉，?a href='//xuexila.com/shenghuo/caipu/' target='_blank'>菜譜約赫嫻暮孟刖橢揮腥鼻氖焙蠆胖來虻緇案?，感觉挺秷A蛔∧愕摹5髡訟掠鍥宰諾緇八盜松骸奧?，我爱你?！鋇緇澳峭吠蝗懷聊?，过炼愲响后才传来你导{簦骸昂美?，妈妈知祽兴”接嬞|悄愕倪脒?，“灾JR煤醚埃灰醬β遺堋本醯煤悶趾瞇?，嗡囸A瓷釙櫚摹氨戇住本尤恢換煥茨愕囊瘓洹芭?，知祽兴?！焙罄次誓?，你摸摸螛I耐匪擔骸拔遺攣以偎迪氯セ崢?。′^筆斃睦鏘翊蚍宋邐鍍克頻摹J裁次抖加小U餼褪悄愀業陌?，爷堜看似无冠I囪韉幕叭窗四愣暈疑釕畹陌?，葔粢葹┗住鼻酸?/p>雖然我偶爾也會和你吵兩句嘴，但你總是會很快就原諒我，你說：“母女哪有隔夜仇?！庇幸淮螣o意中看到你的日記，具體內容已經記不得了，記得的就是那句：“我的女兒，你知道嗎?你想要的我都盡量給你，只要你要，只要我有。”“只要你要，只要我有”呵，八個字一下一下的撞擊著我的心，使我久久不能平靜。總是想你索取卻從未說過謝謝，你的這份恩情我該如何報答?

我愛你，我的媽媽。我會努力強大，然后向你疼我那樣去疼你，總有一天我會做你最最溫暖的避風港!

高二寫人記敘文范文800字3寂靜的世界，寂靜的早晨，外婆寂靜地離去了。一片寂靜……——題記

關于外婆，我只能無奈地說四個字：我不了解。細細數來，從小到大，我見過她的次數不上二十次?；貞浧饋恚X海中有關外婆的一切都模模糊糊。也許，清晰地逗留在我眼前的，只有外婆那布滿了皺紋的笑臉。

很早很早以前，外婆曾露過的最慈祥的笑，大概就是過年的祝福吧。每逢過年，媽媽就會帶我去外婆那兒探親，一進門，外婆便樂呵呵地跑過來，掏出一個大紅包，塞到我手中，然后瞪大了眼，豎起了耳朵，等著我的那一句：“謝謝外婆，新年快樂!”便拉著我，像個小孩子一般地唱好聽的民謠，硬塞給我一大堆糖，摸著我的頭，笑著說：“著小不點，什么時候才能變高一點啊!”不懂事的我，也傻傻地跟著外婆一起歡快地笑了。

后來啊，我只記得有一次媽媽很晚回來，然后滿臉疲倦地說：“明天去看外婆吧!”我高興地睡不著覺：又有糖吃了!到了第二天，媽媽并沒有帶我去外婆家，而是帶著疑惑的我走進了一家龐大的醫院。我們來到了醫院的神經科。我不知道發生了什么事，只知道，從此以后，外婆就變得瘋瘋癲癲的，再也沒有給我糖吃，再也沒有對我綻放那慈祥的笑容，有的，就是臉上那一幅亙古不變的毫無表情的臉孔。

再次過年，就很少看見外婆了，每次都是外公帶著憔悴的笑容給我捎外婆的那一份壓歲錢與糖果。吃著糖果的那一刻我在想：為什么這糖果沒有以前的那么甜呢?什么時候才能再見一次外婆慈祥的笑臉呢?

此時，又快過年了，當我還在期盼過年的糖果時，卻得知外婆又住進了醫院，而且病得很重，很重。我趕到醫院時外婆以經奄奄一息，她看進來的我，突然眼中閃過一道光，然后望著外公和滿屋子的兒孫，露出了那個多年前慈祥的笑容，照亮了我的心靈，也照亮了所有的人。那沉重的眼皮終于慢慢地合上了，也許，這也是一種解脫吧，對外婆來說……

寂靜的世界，寂靜的早晨，外婆寂靜地離去了?？伤翘枪奈兜?，溫暖的味道，那帶著皺紋的笑臉永遠也不會消逝……

高二寫人記敘文范文800字4我想他應該是出生在一個絕少浪漫的灰色年代，一個黯淡而不見生動的枯槁歲月。一搖曳都可以帶來許多驚喜與閃光。

大概與那個時代的精神風貌及他的自身閱歷有關。他很穩重內斂，他不喜歡我的囂張我的任性，要求我做到“凡事預則立不預則廢”做到未雨綢繆?？墒撬恢肋@樣我很累，結果及過程都預測好了，安穩得讓我覺得一切都很程序化。

他對我期望很高，給了我一雙沉重的翅膀，讓我像一只孤獨的大雁，疲憊的飛翔。我很努力的學習，可是總達不到他想要的成績。我為他放棄了我本該擁有的激情與活力。

他從來不表揚我，即使我拿了稿費獲得榮譽證書。有一次我看到席慕蓉的一句話：“青春的無暇與無邪，就在于它的一去而不復返，可遇而不可求。”我意識到我已經背離了青春的道路，背離了我的夢想。

他是教師，總喜歡說一大堆的話來教訓我，他告訴我不懂一件事就不要說它沒有道理，告訴我無論受多在的委屈都得退一步海闊天空。我沒有說我不喜歡這種處世基調，就因為他是我那很辛苦很敬業的父親，他的話我不想違背。

我記起了些童年往事。他讓我騎在他肩上帶我去看馬戲，買很多小字本讓我一筆一劃的練字，灰蒙蒙的雨天帶我去很遠的地方爬山。他認為這樣可以讓高興，讓我擁有一個可回憶的童年?？墒撬麖膩砭筒恢牢也幌矚g看馬戲，不喜歡練字爬山，我更希望和小朋友一起自如的嬉戲玩耍。

我很想鼓起勇氣對他說，沒有他的束縛，我依然可以不改變初衷，沒有他的導航，我依然可以不埋葬向往……

可是有一天我翻了他的抽屜，里面放滿了我的大大小小的照片。我佇立了很久，突然明白我就是他的希望他的夢想，就像去看海是我的夢想一樣，我們都在努力的去實踐，只是我們都沒有站在對方的角度替對方想想。

以前，我總覺得，我們之間有條河，我在這邊，他在對岸。

現在，我才知道，對岸的不是他，他是我擺渡的那個人。只是，我衷心的希望，有一天，他能夠遞一支槳給我，我們一起來掌握方向。

高二寫人記敘文范文800字5我們的成長道路上，有許許多多陪伴我們的朋友，陪伴我們的親人……在我的腦海中，始終記得那個陪伴我的老師，他的笑容依然那么清晰，讓我不能忘懷。

還記得開學第一次見你時，那天在下雨，你穿了普通的灰襯衫和一條黑西褲。褲腳挽了起來，上面有泥土，腳上穿了一雙人字拖，拖鞋上依然有泥土，你說你叫黃東平，是我們的數學老師，因為這一身另類的打扮，使我們馬上記得了你，印象深刻。

你的課，老實說是最有趣的一科，因為那課上時不時會爆發的笑聲。你是個幽默的人，在相處的三年間，我不止一次地深刻體會到，你不會用像其他老師那種暴力的讓學生站起來的方式阻止學生的昏昏欲睡，你會時不時地串上個笑話，讓我們在笑聲中認真地聽課。

你是讓我覺得相處的老師了，所以我總會打趣地叫你“親愛的小平”，而你也會微笑著回應我，你是個天生讓人覺得親近的人，不止是憨厚的外表，還有你的笑容。

你是個敬業的人，在期中末考試時，你定下了考的好就有獎勵的規定，考的很好的獎錢，最多的貌似是獎100元，考的還好的獎本子，很多，總有5。6本，而且都是你自掏腰包。

你對那些重點的解釋總是很有趣的，比如你對根號的解釋，因為有趣，所以我至今牢記，你說根號是監獄，正數是好人，所以可以出來，負數是壞人，所以出不來，而零是獄警，隨便進出。如此有個性的解釋，放眼全世界，大概只有你能想得出來吧!

所以說粉筆生涯，講臺春秋。所以老師都將青春奉獻給了書本，奉獻給了學生。聽著你在課上的講解聲，那是怎樣的一種聲音啊!那是你用生命化作的生涯，那種聲音仿佛來自遠方，又仿佛近在眼前。

篇2

寫人的記敘文可讀性較強,比較容易理解,在各類試題中常常出現。具體考查目標包括以下幾點:

1.能理清文章的情節、線索。

2.能理解文中的人物形象、把握記敘文的主題及社會意義。

3.就作品的思想意義、社會意義和藝術特點、語言表現力進行賞析和評價。

4.能用語言文字清楚地表達自己對文中人物形象的理解,在閱讀、賞析文章的過程中陶冶情操,提高文學修養。

在解答這類題目時,可以按以下步驟進行:

第一步:理清文章的脈絡。了解文章所寫故事的來龍去脈是抓住文中人物的性格特點、把握文章的中心思想的基礎。因此,熟悉作者所寫的事情是理解寫人記敘文的關鍵一步。

第二步:分析文章中的人物。寫人的記敘文側重分析人物形象。這就要求我們在閱讀中重點分析人物的肖像、言行、心理及其所處的環境,歸納、總結出人物的性格特點和精神品質,體會人物的性格特點對表現文章中心的作用。

第三步:掌握文章中的關鍵詞句。文章中的一些關鍵性詞句,或反映人物的性格特點或內心世界,或包含著深刻的思想意義,閱讀時找到這些關鍵詞句,有助于我們理解文章的主旨。品析這些詞句時,可結合特定的語境,同時還要注意詞語的感彩和言外之意。

第四步:領會文章的主題。領會了文章的主題之后,我們才能正確把握作者在文章中所要表達的思想感情,才能悟出作者通過刻畫人物所表現的生活道理。

閱讀練兵一

山嵐里的希望陽光

周學珍

“我只捐一本書可以嗎?”

“當然可以,你要捐什么書呢?”

“是我最喜歡的《丁丁歷險記》,老師你看,我還用掛歷紙包了書皮?！焙⒆舆t疑了一下,又眨著眼睛湊近我,小聲地說,“上面還有我寫的字,我的字寫得不好,千萬別讓他們知道。”

說完,他蹦跳著離開了。教務主任走了進來,對我說:“周老師,學校的車中午12點準時出發,你準備準備?！边€需要做什么準備呢,我的講臺上堆滿了書,如小山一般,都是孩子們捐的。我已急不可耐,我要把孩子們的愛,播撒到那片鄉村中去。

滿載著書的兩部車上了高速路,然后又在土路上顛簸了兩個小時后,終于到達了此行的目的地。還未進村,我就聽到鑼鼓喧天,接著,大大小小的孩子忽然出現,隨著車奔跑。

我下車繞校舍看了一周后,頓時對“窮鄉僻壤”有了更清晰的認識。暗黃色的低矮土墻,灰色的教室,灰色的桌椅,歪斜的頂梁,連同室內晦暗不明的光線,深深觸動了我。我抱著一種愛心大使的心態來到這里,卻遠遠沒想到,這里渴求的,不僅僅是書。

我來到院子里發書。一個個孩子莊重得像被授勛的士兵,分別領到三五本書后,再道謝而去。其中有一個孩子,刷地立正,對我行了少先隊禮,讓我的心既感動又黯然。

因為回去的路還很長,我們分發掉圖書后,就準備離開了。這時,那所小學的陳校長突然領著一個孩子來了,他,就是剛才對我行禮的那個孩子。陳校長催促道:“這孩子,有什么事非要找周老師,說,別耽擱了人家?！?/p>

孩子側著身,從棉褲兜里掏出一張百元鈔票,遞給我。我笑著告訴他,這是贈書,不要錢的。孩子卻很認真地說:“我翻書時,里面夾著這個?！?/p>

我正有些不知所措,陳校長一個箭步過來,把孩子的手拉了回去,大聲呵斥他:“你這傻孩子,把家里的錢拿出來干嗎?這是錢。”孩子將手抽了出來,大聲辯解道:“就是我從書里發現的。沒錯。”陳校長重重地“咳”了一聲,扭過頭蹲下身去,不理我們了,只是摸出一根紙煙來猛抽。

我接過鈔票。告訴孩子,一定會把錢交還給失主。他很信任地看看我,再轉身一溜煙跑了,消失在山腳。

這時,陳校長愁著臉站起來了,他有些尷尬,對我說:“周老師,不要怪我這鄉下人哪,那孩子家里窮啊。他爹說是出去打工,四五年都沒回來過,沒影了。他媽去年又大病了一場,家里窮得連米都吃不上,我總想著……”

我茫然地站著,不知該說些什么。陳校長抹干了眼淚,又長嘆一聲說:“他不知道那錢的意義啊。我們這里,最近的鋪子都要走上七里,他要是知道,那錢能買上一袋米、半年的鹽,還有幾支新鉛筆……”說到這里,陳校長好像意識到什么,突然對我說:“周老師,我知道自己想得不對,你要怪就怪我?！?/p>

車子離開時,我看見陳校長在村口孤獨地立了很久,像一尊山野里懺悔的銅鐘。他的話,我也想了很久。

回校后,那張百元鈔票一直沒找到主人,我只好把它變成了班級里的募捐基金,以便日后能幫助更多山里的孩子。我把這次經歷的故事也講給了孩子們,我要他們知道,他們不僅僅是做了一回愛心主人,也同時成為受眾,一個不帶任何感傷的動人故事的受眾。

(選自《遼寧青年》2006年第20期)

閱讀思考

1.用自己的話簡要概括文章內容。

2.品析文中的畫線句子,說說作者為什么感動,為什么黯然。

3.文章對還錢少年主要進行了哪些方面的描寫?表現了他怎樣的性格特征?

4.文章結尾句中的“愛心主人”和“受眾”分別有什么深刻含義?

5.你對文中描寫的陳校長有什么樣的認識?

閱讀練兵二

中國的脊梁

喬蕾

在廣東省韶關市火車站前的一個修表的攤位。一位穿著舊中山裝的老人,一張小木桌,一個小板凳,很不起眼,卻讓我很是敬重。

出差來到此地的我,發現自己的手表帶有根穿針從一側的小孔中脫落了。自己嘗試推了多次也沒推進去。那天走到攤位前,順便請老人幫著推一下。沒想到這根穿針有點變形,老人家用一只眼使勁嘬著放大鏡,鼓搗了半天也沒推進去。于是我說:“不行就換一根吧?！薄澳氵@是好表,換了可惜?！崩先思依^續嘬著那個放大鏡。我又說:“那就不修了,反正也能用?！崩先思覐难鄹C里取下放大鏡,站起來讓我坐在他的小板凳上再等等。

當他擦了又擦,遞給我修好的表時,我真的好感動。

“多少錢?”

“1塊?！?/p>

“1塊?”我瞪著眼睛。

“1塊!”他斬釘截鐵。

我無言以對,我知道再多給他一分都是對老人家的褻瀆!我雙手接過他為我修好的表,深深給他鞠了一躬。我為他的執著、他的認真、他的為人深深地鞠了一躬。

由這位修表人我又想起一位牧羊人。我的日本朋友們用十年時間徒步考察了中國萬里長城的全程。一天當他們走到西北某地時,早就由磚墻變成殘缺土埂的長城遺跡,不知不覺地消失在一片荊棘樹叢中。迷失了前進方向的隊員們終于發現了一位靠在土坎兒上唱歌的牧羊人。大家一合計趕路要緊,干脆付錢請他帶路吧。

于是,走在前面的牧羊人高高興興地趕著他的羊,帶著他的客人,得意時鞭子“啪啪”響。隊員們也有說有笑地跟著他們的領路人。半晌過去了,牧羊人的鞭子不響了,隊伍也沒聲了。牧羊人開始東張西望,隊員們開始左顧右盼。壞了!大家同時發現他剛才靠著的那個土坎兒――轉回原地了。

牧羊人懊喪地蹲在地上,隊員們也都連行李帶人癱在地上。70多歲的隊長微笑著過去拍拍牧羊人的肩膀,拉過他的手把錢如數放在他的手里。牧羊人使勁甩開,大家過來感謝他,安慰他,可他就是倔犟地不肯收錢。最后牧羊人一手用鞭子狠狠地抽著身邊的雜草,一手將脫下的濕漉漉的坎肩搭在肩上走了。

隊員們用攝像機拍下了他消失在樹叢中的背影,他的背影與萬里長城一起印刻在隊員們的美好回憶中。隊員們在考察發掘中國古代長城的同時,也考察發掘了生長在這片土地上的淳樸、善良、執著――魯迅先生所講的“中國的脊梁”。

(選自《中外書摘》2009年第7期)

閱讀思考

1.請用簡潔的語言概括文中主要記敘的兩件事。

2.文中刻畫修表老人運用了哪些描寫方法?有何作用?

3.結合上下文,說說你對“我知道再多給他一分都是對老人家的褻瀆”這句話的理解。

4.根據文意,揣摩畫線句子中人物的心理活動。

5.通讀全文,談談你對“中國的脊梁”的理解。

閱讀練兵三

隕落的天使

劉會然

我對“美學”有特殊的偏愛,緣于教“美學”這門課程的方老師。

方老師是位年齡與我們相仿的漂亮女孩,剛從國內一所名牌高校畢業。據說她還擁有碩士學位,像她這樣年輕漂亮還擁有學位的女教師,在我們這所三類大學是不多見的。

主講“當代文學”的方老師,“美學”只是她教的選修課?？墒?每個學期方老師的“美學”選修課總是人滿為患,以至于學校不得不將大批選了“美學”的同學調換到其他課程。方老師人年輕,臉蛋、身材令許多女生艷羨。一襲長發上總會別上一枚美麗的蝴蝶發針。以致一下課,其他班的男生都擁進我們教室,目的只有一個:目睹一下方老師的容顏。

不僅是外表具有誘惑力,方老師講課也同樣充滿魅力。標準的普通話,抑揚頓挫的聲調,形象而生動的講述,特別是頭上的蝴蝶發針也會隨著她的激情飛揚翩翩而舞。在她聲情并茂的引導下,我們總能領略到一個又一個奇妙的美學境界。沒有苦澀的原理,沒有古板的說教,方老師講的課總是新穎而豐富。

有一次,當我們問她為什么總喜歡佩帶蝴蝶發針時,她的回答更使我們確信她對美學有獨到見解。她說:“蝴蝶是花的精靈,擁有天使般的美麗和智慧。”

因此,我也喜歡上了蝴蝶。

那是一個春光明媚的午后,落日的余暉透過窗欞,在教室里灑下一地的金黃。一只輕盈的蝴蝶闖入教室,帶著太陽留給大自然最后的余溫。

同學們為這只翩翩起舞的蝴蝶雀躍,紛紛昂頭觀望,眼神隨著蝴蝶的飛舞而旋轉。這只可愛的小精靈時而滑翔,時而曼舞,時而停棲。

方老師也注意到了這只誤闖教室的蝴蝶。在蝴蝶飛過頭頂時,方老師把手中的講義輕輕一拋,一次,兩次,蝴蝶都能輕盈地躲閃。同學們對方老師的舉動先是一怔后是哄笑。

臉蛋緋紅的方老師并不氣餒。待蝴蝶停棲的瞬間,她把同學手中一本厚厚的書抓起,以一個瀟灑而迅捷的投擲動作,“啪”的一聲打在墻上。

蝴蝶掙扎了數下,輕輕地從墻上滑落,飄飛成一段優美的弧線。方老師快速走上,將皮鞋輕輕踏上,尖尖的后跟一轉,動作漂亮而瀟灑。

課仍由別著蝴蝶發針的方老師上著,可我對“美學”的熱情就像那只天使般的蝴蝶,淡淡地隕落了。

(選自《隕落的天使》)

閱讀思考

1.請結合全文談談你對本文標題內涵的理解。

2.文中的畫線句子運用了什么描寫方法?對刻畫人物有什么作用?

3.結合語境,品味下面句中黑體文字的表達效果。

這只可愛的小精靈時而滑翔,時而曼舞,時而停棲。

4.請就下面的寫景句子的作用,寫一句批注。

篇3

學生高考不敢寫記敘文，最怕兩點：一是“假”，二是“低幼”。其根源是高中階段學生長期得不到系統的提升訓練。其實，掌握了記敘的技巧，學會藝術地寫“真”，考場記敘文也可以引人入勝。

一、寫事善現“場景”，描摹畫面之“真”

葉圣陶說過：不論什么人都能寫文章，車間里的工人能寫，田地里的農人能寫，鋪子里的伙計、碼頭上的裝卸工，都能寫文章，因為他們各有各的生活。

人物在具體的生活場景中活動，才富有生活氣息；人物有活動場景的襯托，才更顯真實。善摹場景包含兩層意思，首先是場景的選取，應選取自己熟悉的場景。如寫老師或學生，可放在教室、辦公室中寫；其它熟悉的場景如超市、店鋪、公園、飯店、操場、宿舍等，農村學生更有一片鄉村特有的廣闊天地。其次是場景的突現，即采用一定的方法，使場景逼真，如在眼前。突現場景的方法主要有兩種：可寫周圍環境，包括人文環境與自然環境，全方位烘托；亦可寫場景中各種人物活動，從正面表現或側面映襯。

人文環境描寫：如2013年四川高考優秀作文《外婆的平衡生活》一文開頭部分，從小山村的周圍大環境寫到農村房屋的外觀，逼真再現農村生活的情景。

外婆居住的小山村，偏僻得讓人發怵。百多人聚集在三兩座山圍成的平地上，遠遠看上去，房子豆腐塊般擁擠著，倒也熱鬧。

外婆的房子背對西方，南北方向各有兩戶，主人都是上了年紀的老太太。一到農閑，幾個老姐妹便坐在院子一角，圍著桌子，擺龍門陣，平和而溫馨。東面也有一棟房子，是極其破敗的土房，與外婆家的水泥小樓相比，特別寒磣，若不是門口掛著農具和塑料布之類的雜物，還以為這是被拋棄多年的空房子。

自然環境描寫：2013年湖南高考滿分作文《宿命》寫一只豬的出逃，文中對夜色、山風、晚霞等的描寫，渲染了“我”出逃過程中的悲壯氛圍。

夜色朦朧，我站在豬圈門口，揮灑冷汗。同伴都睡著了，我沐浴著從斷崖處吹來的山風，我的靈魂躁動不安，我似乎看見了狼在斷崖上嗥叫。我也情不自禁，擺正了姿態，嗥叫了一聲，同伴們瑟瑟發抖，驚恐地望著我。它們一定以為我患上了豬瘟，或者以為我是一只披著豬皮的狼。我沒有解釋什么，因為我只是順從我內心的靈魂罷了。

……

紅艷的晚霞如期而至，霧氣沒忘記給大地披上一層灰色的幕布。我趁著夜色，拱開了豬圈門，玩命似的往斷崖飛奔，迎面吹來的是涼爽的清風。逃跑時我回頭望了一眼，看到了我的母親，從它的眼睛里我看到了肯定的目光，似乎是我做了它想做卻又不敢做的事情。

選段中，“我”的抗爭從正面表現出逃場景；同伴的恐懼、母親的贊許則從側面襯托，使畫面更為生動具體。

二、寫人不忘“缺陷”，突現個性之“真”

人無完人，每個人都有獨屬于自己的缺陷，當然這里的缺陷是指非原則性的個性缺陷或偶爾的行為偏差，不損害人物的品行。這樣的缺陷如同人物的標記，讓讀者閱讀之后深深銘記。

人物缺陷描寫主要有兩種方法，一是展現人物“不完美的表征”，如丟三落四、口吃、愛喝小酒、好動、啰唆、較勁，等等。這些不完美的性格常會使人物引人注目；二是選取人物“不完美的事件”，常常表現為不合時宜，或一念之差做錯后自我反省的事。

不完美的表征：2013年全國卷優秀作文《傻大的笑聲》中對室友愛傻笑有夸張的描寫。

高二的時候，宿舍來了一個河北籍的大個子，名叫舒哈大，相處久了，室友們都叫她傻大。有戲謔的意思，但她從來不計較，誰這樣叫，她都高興地答應。

一天，同宿舍的王玉書往傻大的QQ上發了一則消息，說本市某校有一女生身高1.85米，由于被盜，衣物全無，尋求身高1.85米的女生援助衣物若干，聯系電話：187××××××××。

傻大收到消息后，急忙將身邊衣物洗干凈，疊在床頭。中午的時候，室友們都在宿舍休息，傻大打電話聯系，要把衣物送過去。誰知接電話的是同宿舍的劉毅，是個小女生，身高1.52米，而且說她沒有被盜。室友們都笑了起來，傻大也不在乎，也咧開大嘴笑了，笑聲把窗戶震得咚咚響。

寫傻大吃飯：

我們專門為她點了北方菜，可她堅持要吃辣椒。她漲紅了臉，傻乎乎的樣子，大嘴巴，口水直淌。我們笑了，她也笑了，咯咯的笑聲，回蕩在我們的心靈世界。

不完美的事件：上文選取的欺騙傻大的捐衣事件，不屬“有意義事件”范疇，卻充滿了生活情趣。再如2013年湖南高考優秀作文《紙梯》中寫父親在超市睡著打鼾一事，雖不合時宜，卻感人至深。

三、善用細節描寫，因形象豐滿而“真”

記敘文的細節描寫有的是作者親眼所見，但更多來自想象、補充與藝術虛構。細節描寫的主要形式也有兩種，一種是“豐富型”，即緊扣某一個動作或心理或環境特征，極盡描寫之能事，細致入微地加以鋪陳渲染，造成極富張力的文章情境。細節描寫的另一種形式為“簡約型”，廖廖幾筆，形神畢現。兩種細節描寫方式體現了記敘文“該繁則繁，該簡則簡”的取舍原則，而不是事無巨細，一味詳盡、啰唆拖沓。

“豐富型”鋪陳渲染，情境盡出：如2013年江蘇高考優秀作文《一件小事》中對一只停在我前面男生肩上的蜘蛛的描寫，作者運用豐富的想象詳盡刻畫蜘蛛的細微動作，運用夸張的手法刻畫我的緊張心理，構成極富張力的藝術情境。

那只蜘蛛不停地挪動著可怕的腿，慢慢地向我逼近。我似乎能想象到它的眼睛里閃爍著怎樣犀利的光芒，它晃動的腿上一根根絨毛怎樣摩擦，怎樣從嘴里吐出一根長長的蛛絲將我包裹，然后一點一點地吞噬……

我只要操起手邊的任何一樣東西就可以輕而易舉地將這只蜘蛛拍死，可是我四肢僵硬，什么也做不了，只能眼睜睜地看著它向我逼近，一步又一步地逼近。

我感覺到由衷的恐懼，想尖叫，嗓子卻堵得慌，干得發疼；我想狂跳，雙腳卻不接受大腦的指示；我想大聲哭泣，可淚腺似乎停止了運作……

“簡約型”廖廖幾筆，形神畢現：2013年江蘇高考優秀作文《對不起，我前桌的女孩》一文中，我的無心之舉，給前桌女孩造成巨大的心理傷害。作者在描寫這一場景時，通過我“捂住了嘴巴”，她“咬著嘴唇”“低著頭”“ 左手死死地壓在大腿下”，同學們“游離的笑聲”，幾個典型的動作與情態，生動再現了當時課堂的情景。

我已記不清那是在哪節課上，老師的ppt上突然出現了一只畫風拙劣的老虎，更可笑的是，老虎的前爪只有三只趾爪?！疤倭?，只有三個指頭！”我已記不清我是用何種語氣吐出的這句話，可是下一秒，我本能地用手捂住了嘴巴，闖禍了！同學們還不明就里地笑著，而我怯生生地向她望去。她咬著嘴唇，黑黑的小臉上看不出是青是紫，她低著頭，干黃的發絲遮住了眼睛，左手依然死死地壓在大腿下。

四、適當藝術虛構，因旨意深遠而“真”

中學語文教師對“虛構”一向較有爭議，反對者認為有教學生“說假話”之嫌，本想藝術提升，結果弄巧成拙。但虛構既來源于生活又高于生活，即使是寫親身經歷的記敘文，從材料的取舍到想象畫面與情節，都離不開虛構；虛構更可解決學生無經歷可言、無生活可寫的問題；虛構可發展學生的想象力與創造力。當虛構的形象寄托深遠的意義，且合情合理、入情入境時，這樣的虛構便成“藝術之真”。

記敘文的虛構方式主要有兩種，一種是“可能的現實”，一種是“荒誕的現實”。

“可能的現實”：現實中沒有發生但有可能發生。如2013江西高考優秀作文《丟失了的魯迅》，虛構了一個叫阿樹的學生因迷戀魯迅作品而耽擱了學習，又虛構了一次魯迅作品辯論賽阿樹失敗，其中寓含的深意不言而喻——魯迅敵不過應試。文章以夸張虛構的情節及荒誕的描寫揭示了深刻的社會問題。

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關鍵詞：高中語文；記敘文教學；教學策略

高中記敘文的寫作應該始終圍繞著生活開展，以學生的心理活動為關鍵，緊密貼合記敘文的特征，讓學生能夠細心關注日常生活與學習，不斷的提升觀察與發現能力，從而同時改善學生的寫作能力與人格個性。在高中記敘文的寫作教學過程中，教師要根據學生的寫作水平，開展相應的寫作指導，讓學生在練習的過程中掌握寫作技巧，將記敘文中的事物、人物都刻畫的栩栩如生，真實再現，從而最終實現作文寫作技巧與精神的共同成長。

一、 高中語文記敘文寫作的要求

1. 實現學生個性的發展

高中記敘文寫作必須從生活的歷練中獲取寫作素材，仔細觀察生活中的細節，累積豐富的生活素材，再通過選擇恰當的文章立意與構思將其表現出來。高中記敘文不單單體現了學生在身體、心理發展過程中的形象，同時還能夠引導學生養成較高水平的社會適應能力，幫助學生更加健康的成長。因此可以看出，高中語文教學不單單要幫助學生實現個性化的發展，同時還要滿足學生的個體的發展需求。

2. 強調自主寫作的進行

學生主動自覺的進行寫作訓練是完成記敘文寫作的根本基礎，在記敘文的寫作訓練中只有學生愿意自己去進行訓練，才能夠獲得顯著的提升。因此，教師要強調激發學生的寫作動機，讓學生從厭惡寫記敘文轉變為對寫記敘文充滿期待。當學生有了自主學習意識的時候，才能夠實現有效教學的需求[1]。

二、 記敘文的類型與教學策略

1. 記敘文的類型

記敘文是眾多文體中的一類，主要是描述生活中存在的人物、事物、景象等現象的作品，其是一種直接反映生活的形式，能夠真實的告訴讀者人物、事物、景象的原本形態，讀者讀到記敘文作品就猶如回到當時情景一般。根據記敘文的社會功能來進行分類，其主要可以分為兩種類型，分別為更加注重實用價值以及更加注重審美價值的兩種形式。更加注重實用價值的形式包括傳記、消息等；另外一種更加注重審美價值的形式包括小說、寓言等。根據記敘文的內容來進行分類可以將其分為以人為主、以事為主以及以景為主的記敘文。以人為主的記敘文主要是對人物的形象、行為、神態等進行刻畫，從而傳遞人物形象，體現作品主題；以事為主的記敘文主要是對事件進行敘述，涉及到時間、地點、人物等環節，著重描寫事件的發生、經過與結果；以景為主的記敘文主要是通過描繪景物來寄托情懷與情感，將作者的思想感情融入于景物之中，借物言志[2]。

2. 記敘文寫作教學策略

（1） 記事類記敘文的教學策略

記事類型的記敘文最為主要的就是完整、真實的還原事情，將所發生事情的緣由、情節與結果一一闡述出來。在記事類記敘文的寫作過程中整個事情是文章的重點，事情中涉及到的人物、景物、環境等因素都只能圍繞著事情的發展而變化[3]。很多高中生在進行記事類記敘文的寫作過程中事情描述的沒有連貫性與邏輯性，十分零散，時常呈現過于簡略與嗦的情況，因此教師在教學過程中要引導學生怎樣將完整的事情闡述出來，避免過于嗦，怎樣完整的呈現事情的狀態，進而組成規范的記敘文。

（2） 寫人物類記敘文的教學策略

寫人物類型的記敘文主要是針對人物進行深入的刻畫，將人物豐滿的形態充分的刻畫出來，讓人物能夠有血有肉，并且富有鮮明的個性。要體現人物的特征與個性首先自然是要對人物的行為與活動進行刻畫。因此，在進行人物類型的記敘文寫作中除去必要的陳述交代外，還要讓文章中的人物多一些活動，讓其在行為中展示自己。將一些必要的交代與介紹，通過人物的行為來展示出來，例如可以從形象、行為、神態、動作、心理等方面進行刻畫。例如，有一位學生在進行人物類型寫作的時候，以他的同班同學小敏為例，其整篇文章材料薄弱，對人物的刻畫較少，大多數都是用敘述的角度來進行寫作，并且寫的都是小敏平時在班級上的缺點，沒有涉及到小敏的優點。教師可以以此篇文章為例，指導學生在寫人物記敘文的過程中要全面的剖析人物，不能只單單寫出人物的一面，而是要將人物的復雜性體現才出來；同時，避免使用過多的陳述型語句，而是更多的通過所刻畫人物的形象、語言、行為等方式流露出來。教師選擇該位學生的原稿進行修改，將指導學生的理論化為實踐，讓學生了解怎樣才能夠做到將人物寫的豐滿、形象。

（3） 寫景狀物類記敘文的教學策略

寫景狀物類的記敘文主要就是針對景物在細節方面上著重筆墨，關注景物在不同時間段下，在作者不同的感情體驗下所形成的特定形象。寫景狀物類的記敘文作者的最終目的并不是真實的描繪景色或物體，而是將情感與情懷與景色或物體融合，在借景抒情的手法上花功夫。在景物中需找寄托感情的店，將個人的情感與景物有機的融合起來。不同的作者有著不同的思想感情，其所寄托的景物也各不相同，因此在描寫的手法與重點上也明顯不同。景色隨著作者的心情變化，心情跟隨著作者的個性擺動，人各有志，物各有性。教師可以在教材中選擇典型的寫景狀物類文章來指導學生該類型記敘文的寫作，例如宗璞所著的《紫藤蘿瀑布》一文就是典型的范文，作者借用紫藤蘿即使歷經挫折，依然生機勃勃的形態表達了不論是花還是人都會遭遇到各種不幸，但是生命是無止境的人生哲理。

記敘文是一種既可以寫人、寫景，又可以寫事的文體，內容豐富，形式多樣。不論是什么類型的記敘文都需要學生善于觀察生活，積累生活中的經驗，將其融入到記敘文的寫作中去。要顯著提升高中記敘文寫作教學質量并不是短時間內就可以達成，其需要長時間的累積，需要對生活充滿細心觀察的熱情，融入情感與理性，在技巧的貫徹下達到質的變化。

參考文獻：

[1] 邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）， 2010， （02）：88-92.

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近幾年，省、地中考語文試題中都有對記敘文閱讀能力的考查，可見記敘文閱讀的重要性。從選材看，所選的記敘文內容豐富、語言優美、貼近生活，易于理解。材料更多的是選擇反映人間真情、人生哲理、無私奉獻的內容。從試題設置看，一般主觀題占主導地位，但開放性試題越來越多，著眼于對文章的整體感知。

二、考查要點

1.能整體感知文章內容，分清記敘文的要素、人稱、順序等。如：

2012年的16題：根據你對文章內容的理解，填寫下表。

2.概括文章內容。如2008年的24題：閱讀全文，說說文章所要表達的中心內容是什么？2011年的第19題：請用簡潔的語言概括文章內容。

3.找出重點段落、關鍵語句、中心句，理解其在文中的作用；理解一些語句的深層含義；理解詞語在上下文中的含義。如 2009年的21題：指出最后一段文字在文中的作用？

4.區別認識敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用。如2011年20題：第⑩段畫線句子運用了什么描寫方法？有什么作用？

5.理解題目的含義。如 2009年的20題：文題《最后的陽光》有什么深刻含義？2012年的20題：理解題目“一只空瓶子的溫暖”的含義。

6.在整體感知文章內容的基礎上進一步理解文章的思想內涵。如2009年的19題：做人應講求誠信，卡夫卡為什么要欺騙小女孩？2011年的21題：陳樂平是一位普通的公交車司機，他身上有哪些優秀的品質，請列舉出兩點。

7.修辭手法的運用。如2010年的23題：讀完全文后，模仿下面的句子，概括這位母親的優秀品質，構成排比句式。母親剛強、堅韌，令我感動； ， ； ， 。

8.主觀開放試題。如2008年的28題：在生活中，你一定會有被理解、關愛或理解、關愛他人的經歷，請就其中一方面舉例，談談你的感受。

三、考點解讀

這里說一下幾種重要的表達方式。記敘和描寫無疑是記敘文中最重要的兩種表達方式，但在各地中考試題中考查最多的是描寫、抒情和議論。

1.描寫：是記敘文中寫人狀物常用的一種手法。好的描寫常?？梢允剐蜗蟊普鎮魃?、生動形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。

2.抒情：即抒發和表現作者的思想感情。常用的抒情方法有直接抒情和間接抒情。在記敘文中，抒情性的文字可以使文章的情感更加豐富、強烈，增強文章的感染力。

3.議論：即作者對某個對象或問題發表見解，表明觀點和態度。它是議論文中的主要表達方法，但用在記敘文體中可以起到點染主題、評價事物、折射作者思想的作用。

四、方法指導

近幾年中考試題所透露出來的信息顯示：記敘文閱讀考題的設置多是課外的美文，多讀、善思會有利于學習和應試。

1.要能根據文章的內容分辨文章的類型。閱讀以寫人為主的記敘文，有的是以寫人為主的散文，有的是人物通訊。要會通過對人物的外貌、語言、行動、心理活動描寫的分析，了解人物的思想品德及文章的主題思想。而以記事為主的記敘文，要能通過分析事情的經過，揭示事情的意義。以借物抒情為主的記敘文多屬于抒情散文，有的是以一定的具體事物為對象，有的是以物喻人，作者往往把自己的情思融于事物或景物描寫之中。

2.結合記敘文的文體知識對文章內容進行具體分析。要會分析記敘的要素、人稱、順序，整體感知文章的內容。能根據文章各個部分之間的聯系，理清文章的思路，歸納文章的主題思想，理解文章的詳略與表達主題的關系。能從文章中找出重點段落和語句，理解它們的作用，并體會關鍵性詞語表情達意的作用。

3.理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文中的作用。敘述和描寫常常結合起來使用，閱讀時要注意敘述和描寫對深刻理解文章所起關鍵性的作用。

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關鍵詞：初中英語　寫作訓練　寫作方法 

 

一、初中英語記敘文寫作內容分析 

要上好一堂英語寫作課，就必須有的放矢地讓學生知道寫作的內容、寫作的要求，因此，對記敘文寫作內容的分析是勢在必行的。記敘文是初中英語寫作過程中最為常見的一種文體，所謂記敘文，就是以記敘人物的經歷或事物的發展變化過程為主的一類文體形式，一般來說，記敘文可以分為三種類型：一是以寫人物為主的，圍繞人物來組織材料的文章，這類型文章可以以人物為中心敘述一件事情或者幾件事情；二是以事件為中心的記敘文，即圍繞事件來組織材料，一般可以以事件為中心去寫一個人的活動過程或幾個人的活動過程；三是以寫景狀物為主的記敘文，這類型的文章主要以“物”為中心，來記敘一件事情。在英語寫作訓練中，要寫好記敘文，需要掌握以下幾點：1.要寫清楚記敘文的“四要素”，即人物、時間、地點、事件。2.寫作時要明確中心，突出重點。3.記敘文要按照一定的敘述順序進行，一般可以按照故事或者事件的起因、經過、結果的順序來敘述。4.英文的敘事有時態之分，因此，記敘文一般為記敘過去發生的事情，所以，通常用一般過去時進行敘述，但是也要按照具體要求、具體情況而定。 

以寫人為主的記敘文，要注意人物的肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫等，并要圍繞這個“人”的某一性格特點或者品質特點進行描寫，這樣才能有所突出的進行記敘。 

以寫事為主的記敘文，就要注意交待事情的六要素(時間、地點、人物、事物、原因、結果)，應該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開始、發展、及結局；以寫景為主的記敘文，應該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融；以狀物為主的記敘文，通常是借物喻人，主要是通過狀物來表達作者的自我感受。 

在寫作過程中，對主題要審準，審清，經過細致觀察后，按一定順序和層次進行切題的敘述，大部分敘述文依據某事的發生、發展過程和經過進行敘述。對人、地和物的描寫要注意由表及里的描寫，如對人物，應客觀上描寫其外貌，在此基礎上，突出其才能、特點、外表及內心是描繪其特長及心理素質方面的內容。對事物的描寫，可由近到遠，或由遠到近，也可按順時針或逆時針的方向進行。 

二、初中英語記敘文寫作指導方法 

以下將以“my best friend”為題目，分析如何進行寫作指導。 

首先，采用溫故而知新的方法，先復習七年級上冊《good friends》一課的重要詞匯及短語，并利用多媒體展示于同學們面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, i agreed with…； will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并讓學生跟著進行朗讀，加深印象。）

然后再引入寫作話題，我們已經學習了《good friends》一課，剛才也復習了文章的重點詞匯及短語，相信大家對“friends”的概念已經不再陌生，那么，今天我們要進行的寫作訓練，就是圍繞著“my best friend”為題目，進行的寫作訓練。請大家先擬好提綱，然后，我們一起討論一下你們自己最好的朋友——他/她是一個怎樣的人，寫作的要求為： 

介紹一下你選擇朋友的標準，并描述你一位最好的朋友，運用你學過的一些形容詞的比較級，60詞左右。 

接著讓同學紛紛進行發言，先作口頭語言的交流練習，有同學開始發言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同學接著說：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 還有同學接著說：my best friend is more outgoing than i. we both like spor

ts and we like playing basketball， so we often play basketball after school. 

經過這樣的口頭練習，學生就能掌握作文的基本脈絡及內容，在進行寫作訓練時，則會下筆如有神了。 

三、結束語 

在初中英語教學過程中，聽與讀的技能屬于語言信息的輸入過程，是語言的接受技能，而說與寫則是語言信息的輸出過程，是語言的生成技能。非常明顯，語言的輸出是建立在輸入基礎之上的，因此，要提高學生的口語交際能力與寫作能力，就必須加強學生的聽力理解能力與閱讀能力，只有達到了足夠的語言輸入量，才能有效地圍繞所理解和吸收的口頭及書面信息開展說和寫，以達到提高學生整體英語運用水平的目的。因此，教師應建立在聽與讀的基礎上寫作教學，才能有效提高學生的寫作技能。 

 

參考文獻： 

1.趙永青 從語篇思維模式看英文寫作教學，《現代外語》2005.2 

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第一步先讓學生從把握題意，確定文體上入手。

審查題意，分析題目屬哪種體裁，是記敘文，說明文，還是議論文。是記敘文就要考慮記敘文的要素·分析是寫人的還是寫事的；是說明文，就要弄明白是實物說明。還是事理說明；是議論文就要分析標題能否當論點等。

第二步訓練學生明確文章的選材范圍。

分析題目，明確題目包含的時間范圍：如《夏天的晚上》，訓練學生搞清楚大的時間是“夏天”，小的時間是“傍晚”。弄清題目包含的處所范圍，如《發生在教室里的一件事》，讓學生知道處所是在“教室里”，而不是在校園，更不是在街道或在家里。明確數量范圍：如《記一件令人愉快的事》，讓學生弄清楚題目的要求，知道題目要求是只讓寫一件事，而不是寫幾件事?！栋嚅L二三事》讓學生知道寫一件事太少，寫五、六件事太多，太臃腫。明確對象范圍；如《他留在我的記憶里》,讓學生知道題目對象是“他”，要寫“他”的所作所為，寫“他”的音容笑貌在“我”記憶里所留下的印象?！段抑饾u了解了他》，題目中出現了“我”也出現了“他”象這樣的題目就訓練學生反復分析琢磨，找出著眼點－－“逐漸了解”，再讓學生找出題目中誰是主誰是賓；讓學生懂得是“我”了解了“他”，并且是“逐漸了解”，“逐漸了解“必須有個過程，只有通過幾件事才對他了解得透徹。明確題目的內容范圍：如《畢業前夕的他》，對象是“他”，時間是“即將畢業”．內容是如何做一個合格的畢業生接受祖國的挑眩通過這樣的分析指導，學生明確了題目包含的時間范圍，處所范圍等，使學生對題目所規定的內涵有透徹的理解。

第三步抓題目中關鍵的詞語，把握重點詞，訓練學生一題多審的能力。

用一句話做題目的要讓學生抓謂語；犖接鐫詒晏飫鍤侵氐憒?，犎纭段蚁矚g這樣一堂課》，“喜歡”是關鍵詞語，用短語做題目的要抓修飾性或限制性的詞語。如《一段美好的回憶》，“美好”是關鍵詞語。用一個詞做題目的要抓其引申意和象征意，如《燈塔》，題目的內容不只是寫“燈塔”，而是“燈塔”的象征意。遇到這樣有表面意又有象征意的題目，還要在訓練學生審題的同時，培養學生聯想的能力。

第四步訓練學生確定文章中心，再根據中心選用材料的能力。

這方面主要訓練學生如何使文章中心內容正確鮮明、集中，如何選用那些典型、生動新穎的材料去為中心思想服務。

第五步訓練學生運用表達方式的能力。

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一、梳理教學重點，精練訓練目標

1.抓好一條經線――以記敘文為主的寫作訓練

《語文課程標準》對七至九年級的寫作是這樣描述的：“寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文?！辈浑y看出，記敘文寫作是初中作文教學的重點。從各地中考命題情況來說，記敘文占了極大的比重。因此，在七至九年級，要把記敘文的訓練作為一條主線。七年級側重訓練寫人敘事的記敘文，要求從生活中選擇材料，能將一件事情記敘清楚，能通過詳略得當的幾件事寫人。八年級側重訓練寫生動的記敘文，能寫好細節，有一定感悟。九年級側重訓練寫厚重的記敘文，能進行生動的細節描寫，能寫出人物、事情的厚度，有較為深刻的思考，文章主題深刻。而對于說明文可以在七年級學習了說明文單元后，指導學生寫簡單的說明文；八年級學習了生動說明后，指導學生寫生動的說明文。九年級上學期可以指導學生寫簡單的議論文。進一步細化訓練目標和過程。比如訓練寫敘事的記敘文，可以從有條理地寫清楚一件事情，到有詳有略地寫一件事情，還可根據選材，從學校生活、家庭生活、社會生活等角度進行訓練。再如訓練寫人的記敘文，可以指導學生由寫親人開始，再到寫身邊的人，如老師、同學等，再到平寫平時生活中能夠接觸到的人，如食堂工人、清潔工、交警……這樣系統有序地分類推進訓練，有助于促進學生作文水平循序漸進地提高。

2.抓好兩條緯線――單元（主題）寫作和專題訓練

在明晰七到九年級的寫作訓練方案后，要充分發揮語文教材的作用，將閱讀教學、文體訓練、單元（主題）寫作、專題訓練進行有機整合。在運用教材中單元寫作材料時可以打亂它原有的順序為我所用，有計劃形成某一類作文的系列訓練。

同時，要有計劃、有針對性地進行作文技法的專題訓練，教師在新接班時，應對學生的作文進行專題調查，了解學生作文的優缺點，根據學生的作文能力進行合理歸類，整體構思和分類設計作文專題訓練的方案；同時，還要根據學生的個體特點，制定相宜的閱讀和作文提升計劃。如可分步驟進行審題訓練、謀篇訓練、描寫訓練、詳略訓練、升華訓練等；從描寫角度來看還可進行人物描寫、場面描寫、景物描寫等的專題訓練。

3.寫好兩類小文章――片段練習與應用文寫作

片段訓練內容廣泛、反饋迅速、操作靈活，對于提高學生的寫作水平有很大的幫助。例如，在初一起始年級，學生練習寫人的記敘文時，不妨輔之以人物的外貌、語言、動作、神態和心理為專題的片斷訓練。到了初三再回歸記敘文的寫作訓練時，可以提出更高的要求，指導學生以側面描寫、氣氛渲染、場景烘托為專題的片段訓練。為了訓練學生觀察和描寫的能力，語文教師必須做一個有心人，既要有較為詳細的計劃和相應的訓練步驟，又要善于抓住生活的細節激發學生的寫作熱情。

應用文寫作被不少老師忽略，這主要是因為中考很少考到，即使訓練也是浮光掠影、蜻蜓點水，這對全面提高學生的語文素養是十分不利的。應用文的訓練，教者要做到心中有“譜”，靈活安排。比如班委會要開展活動，布置學生擬一則通知；班級開展愛心捐助，要求學生寫一份倡議書；哪位同學遺失了物品，起草一則尋物啟事，等等。

二、拓寬訓練途徑，重視作文實踐

1.自由作文

定期抽一定的時間讓學生自由練習，給學生最少的限制，最大的自由，讓學生有真正的表達自我的機會。寫作內容不作要求，大到國家大事，小到路邊新聞，讀了一本書，看了一部電視劇，碰到一個陌生人，想起過去的事，幻想未來的情況，只要是有感而發，都可以寫；文體不設限制，鼓勵自由表達和有創意的表達；作文批改方式上也給予學生自由，可采取老師批閱、組內互評、交換修改、流改、集體修改等方法，同時，留充裕的時間讓學生整理、回味。這種自由作文，體現人性回歸，學生不把寫作看成是高不可攀，而是我手寫我心的自由表達，就必然能夠“在寫作實踐中學會寫作”。

2.情境作文

通過情境的設置，讓學生身臨其境，加深學生對事物的感知，增強情感體驗，激發寫作欲望。作文情境給學生提供了多向思維、多角度思維的契機，為培養學生思維的靈活性和應變能力設置了一個啟迪心智的溫床。在實踐過程中，我們逐步完善了情境作文教學法，根據初中學生的心理特征和認知規律，并從古典文學理論“意境說”中汲取營養，逐步探索出一條“創設（情境）――體驗――想象――描繪（情境）”的情境作文教學的路子，不少老師運用情境作文教學法進行公開教學獲得一致好評，情境作文已成為學生喜愛的一種作文教學方法。

3.對話作文

傳統的作文教學一直以教師為閱讀對象，閱讀對象的單一、無變化，使學生作文流失了生命營養和人文價值?！皩υ捵魑摹笔且云降葘υ挼睦砟顬榛A，關注學生作文的情感、態度與價值觀，主要從作文功能入手，激發學生表達的需求與熱情，提升學生的表達能力。如我們利用“父親節”、“母親節”、“教師節”等節日，要求學生與父母與老師與同學與朋友進行作文對話，回憶生活的點點滴滴，表達自己的真實情感，父母、老師、同學、朋友閱讀作文后及時作出回應。這樣的作文因為有了明確的閱讀和交流對象，學生的作文積極性大大提高，作文往往能發揮出較高水平。

4.達標作文

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關鍵詞：新形勢；高中語文；記敘文教學

一、 引言

記敘和記敘文的起源在沒有文字之前，從我們的祖先結繩記事、圖畫記事、刻契記事開始，經歷了漫長的歷史?？梢哉f記敘文在我們的生活中具有很重要的作用.人們早有定論，文學作品的創作都應遵循形象思維的原則，高中階段是學生形象思維既豐富又成熟的階段.記敘文是訓練學生形象思維的很好的手段。同時現在的課改又把記敘文放在很重要的位置，所以要采用適當的教學手段，使學生學得更投入更輕松，更能把握課文內容，領略范文的精妙，從而達到提升高中語文教學效果的目的。

二、 記敘文的特點

1.記敘文定義

所謂記敘文.是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事、日記、游記、人物傳記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。

2.記敘文突出特點

首先，記敘文有一個明確的中心思想。作者歌頌什么，批評什么.贊成什么，反對什么都包含在中心思想里。中心思想有時是直接表達.有時是含蓄間接地表露出來。

其次，記敘文有獨特清晰的思路。圍繞中心思想，安排材料，依據一定線索設計文章脈絡，排列段落順序。記敘文思路分為縱向思路和橫向思路?？v向思路的記敘文是以時間先后的順序和事件發展的過程為線索安排材料。最后，記敘文的語言比較自由，不像詩歌講韻律，但比較形象、生動。另外.記敘文反映的內容還要求真人真事，不像小說那樣可以虛構。

三、 記敘文寫作的體會

1、人物描寫要有立體感

文學作品，特別是敘事文學，主要是描寫人及其生活的，是以表現人物性格，塑造典型人物為中心的，因此，人物描寫在文學創作中，占有突出重要的地位，人物描寫的主要對象是人的三個方面：一是各種各樣的的人；二是人的各個方面；三是人與人之間的各種關系。這三個方面，或說三個層次，又可以各自展開無可計數的側面；這些無數側面，縱橫交錯，變化無窮；由此構成了人間生活的大千世界。人物描寫，事實上比景物描寫難度更大。人是在活動中的，它有各種各樣的行動，從一舉手，一投足，到勞動生產輕歌曼舞，沖鐸陷陣等等，各不相同，所以在行動中的人，是藝術情節的中心，入有自然的，社會的，精神的各種屬性，人物的精神世界，寬闊無邊，復雜多變。雨果說：“精神的眼睛，除了在人的心里，再沒有旁的地方可以見到更多的異彩，更多的黑暗；再沒有比那更可怕、更復雜、更神秘、更變化無窮的東西。世間有一種比海洋更大的景象，那便是天空；還有一種比天空更大的景象，那便是內心活動。”這是非常了解人的心理狀態的精辟論斷。在生活中，人與自然、人與社會、人與人、人與自己之間，都有著極為復雜的各種形式，各種內容的聯系。人的復雜性，人類社會的復雜性，決定了人物描寫的復雜性，決定了人物描寫的高難度，它是藝術描寫的中心課題。

2、語言描寫要有生活感

語言描寫，是刻畫和表現人物的重要手段。人物語言可以最細膩地傳遞和表達人物的心理活動和思想感情好的語言描寫，可以使讀者由語言想象出人物來，在語言描寫中，尤其對話描寫為重要，對話是展開人物性格的最靈活，最直接的一種描寫方法，它可以充分細致地將人物的內心世界坦露在讀者面前。那么對對話描寫都有那些要求呢？對話要求高度的個性化。這樣的對話，不僅能表現出談話時的環境、氣氛，以及人物的性格、心理情緒，也可以展現事件的進程，情節的發展、渲染生活的色調，增加作品的情趣。如孫犁的《荷花淀》中就有一段精彩的個性化對話描寫：

（1）、聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳（委婉、含蓄）

（2）、我有名要緊的話，得和他說說（直爽）

（3）、聽他說，鬼子要在同口安據點水生的女人說。（穩重、謹慎）

（4）、哪里就碰得那么巧，我們快去快回來（直爽）

在《林黛玉進賈府》中，描寫王熙鳳的對話，就把王熙鳳的身份及在賈府中的地位給活生生的刻畫了出來?！Z未了，只聽后院中有人笑聲，說：我來遲了，不曾迎接客！”黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰這樣放誕無禮，對話描寫要藝術的處理含蓄與坦露關系。這里說的是含蓄與坦露的關系，什么情況下含蓄，婉而不露；什么情況下對話要坦露直率明了。有時候含蓄中有坦露，坦露中有含蓄，變化萬千，因人因事而異因時因地而異，要求作者細心體察，《紅樓夢》中，黛玉臨死對寶玉說：“你好…“！”被稱為含蓄的典范，你好什么，曹雪芹什么也沒說，由作者去想象，發揮創造。

四、攝取細小動作

就是抓住那些最能體現人物性格.最能反映人物內心世界的動作進行概要或細致的描寫。

篇10

要培養學生審題能力，先要培養學生分析問題的能力，讓學生對題目多分析、多思考、多研究。審題應遵循如下步驟：

第一步先讓學生從把握題意，確定文體上入手。

審查題意，分析題目屬哪種體裁，是記敘文，說明文，還是議論文。是記敘文就要考慮記敘文的要素·分析是寫人的還是寫事的；是說明文，就要弄明白是實物說明。還是事理說明；是議論文就要分析標題能否當論點等。

第二步訓練學生明確文章的選材范圍。

分析題目，明確題目包含的時間范圍：如《夏天的晚上》，訓練學生搞清楚大的時間是“夏天”，小的時間是“傍晚”。弄清題目包含的處所范圍，如《發生在教室里的一件事》，讓學生知道處所是在“教室里”，而不是在校園，更不是在街道或在家里。明確數量范圍：如《記一 件令人愉快的事》，讓學生弄清楚題目的要求，知道題目要求是只讓寫一件事，而不是寫幾件事?！栋嚅L二三事》讓學生知道寫一件事太少，寫五、六件事太多，太臃腫。明確對象范圍；如《他留在我的記憶里》,讓學生知道題目對象是“他”，要寫“他”的所作所為，寫“他”的音容笑貌在“我”記憶里所留下的印象?！段抑饾u了解了他》，題目中出現了“我”也出現了“他”象這樣的題目就訓練學生反復分析琢磨，找出著眼點－－“逐漸了解”，再讓學生找出題目中誰是主誰是賓；讓學生懂得是“我”了解了“他”，并且是“逐漸了解”，“逐漸了解“必須有個過程，只有通過幾件事才對他了解得透徹。明確題目的內容范圍：如《畢業前夕的他》，對象是“他”，時間是“即將畢業”．內容是如何做一個合格的畢業生接受祖國的挑眩通過這樣的分析指導，學生明確了題目包含的時間范圍，處所范圍等，使學生對題目所規定的內涵有透徹的理解。

第三步抓題目中關鍵的詞語，把握重點詞，訓練學生一題多審的能力。

用一句話做題目的要讓學生抓謂語；犖接鐫詒晏飫鍤侵氐憒?，犎纭段蚁矚g這樣一堂課》，“喜歡”是關鍵詞語，用短語做題目的要抓修飾性或限制性的詞語。如《一段美好的回憶》，“美好”是關鍵詞語。用一個詞做題目的要抓其引申意和象征意，如《燈塔》，題目的內容不只是寫“燈塔”，而是“燈塔”的象征意。遇到這樣有表面意又有象征意的題目，還要在訓練學生審題的同時，培養學生聯想的能力。

第四步訓練學生確定文章中心，再根據中心選用材料的能力。

這方面主要訓練學生如何使文章中心內容正確鮮明、集中，如何選用那些典型、生動新穎的材料去為中心思想服務。

第五步訓練學生運用表達方式的能力。