輔導員工作職責范文

導語：如何才能寫好一篇輔導員工作職責，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以下內容由收錄，希望能為大家提供幫助

一、小學中隊輔導員職責

 

1、少先隊中隊輔導員是少先隊員的親密朋友和領導者。要全面關心少年兒童的思想、學習、健康、生活，并成為他們的表率。

2、熟悉少先隊業務，自覺進行少先隊有關理論的學習與研究，不斷提高自身素質和輔導能力。

3、結合學校德育處工作計劃和總結，針對自己中隊的實際情況，每學期初制定好本中隊活動計劃，學期末做好總結工作。。

4、培養少先隊中隊長和隊委，做好發展隊員、編隊、改癬獎懲等工作。

5、積極組織和領導學生參與學校、大隊部和有關部門的各項活動，并要按時、保質、保量完成各項任務。

其中必須做到每月開一次主題隊會，主題隊會要有針對性、思想性、趣味性、創新性，發揮每個隊員的主動性、積極性和創造性。并要有詳細記錄;指導學生出一期黑板報;監督隊員參與每周一的升旗儀式活動，協助學生做好紅領巾廣播站等大隊部組織的活動及分配的任務。

6、指導中隊委搞好少先隊活動陣地。做好板報、手抄報、讀書讀報、興趣小組、中隊角布置等輔導工作。

7、中隊輔導員要定期參加隊委會，聽取他們的意見與他們共同討論工作，讓他們明確自己的職責，要經常了解他們的工作情況，指導他們完成各項具體的工作，教給他們工作的方法，幫助他們解決工作中的.困難，培養一批有能力的中隊委員。

8、建立中隊人才庫。注重發掘隊員的閃光點，發揮各自的特長。

9、輔導員要與學校、社會、家庭密切配合。并定期在年級中開展有意義和有影響的教育活動。

10、認真做好少先隊中隊活動資料積累，經常撰寫一些少先隊工作論文，并積極做好宣傳報道工作。

11、中隊輔導員要積極支持與配合大隊輔導員工作。首先，在思想上、行動上接受大隊輔導員的幫助，接受大隊輔導員布置的工作任務，并努力完成。其次，熱心少先隊工作，除了在中隊中進行有效的，富有創造性的隊活動外，還應積極向大隊輔導員提出建設性的意見，提供有特色的活動，以便推廣。

二、少先隊大隊輔導員崗位職責

大隊輔導員是學校少先隊組織的直接領導者，大隊輔導員要在上級黨團組織及學校黨支部的直接領導下，負責少先隊的組織管理及學生的思想教育活動等工作。

1、大隊輔導員要努力學習黨的路線、方針、政策，了解少先隊的歷史，掌握少先隊的基本知識，在黨團組織的領導和指導下積極開展少先隊工作。

2、根據上級有關部門的少先隊工作意見和學校工作計劃，制定學校少先隊工作計劃，學期末要進行總結。

3、指導中隊輔導員的工作，要經常了解中隊輔導員的工作情況，幫助他們開展活動，定期組織中隊輔導員學習和研究中隊工作。

4、領導少先隊大隊委員會的工作，培養大隊委員會樹立責任感，創先意識和自治、自理能力。

5、教育、督促學生自覺遵守小學生守則及學校規章制度，組織指導少先隊員參加各級、各類活動。

6、辦好學校廣播站、宣傳欄、黑板報，組織指導辦好班級陣地，不斷積累經驗，做好宣傳工作。

7、認真培訓中隊輔導員和大、中隊隊干部，選好大隊委員會指導制訂工作計劃，做好發展隊員，編隊選舉，鼓勵處分等工作，關心他們的工作、學習和身體健康，不斷提高他們的

篇2

[關鍵詞] 輔導員 醫學生 考研 工作

醫學生考研與工作的抉擇,屬于大學生生涯規劃問題,是醫學生在大學學習生活了兩年以上的時間后,面對考研與工作時要進行的一次具體的抉擇分析。在考研盛行的當今,醫學生更是一個熱衷于考研的群體,同時許多醫學院校碩士招生的人數也有大幅提升。以哈爾濱醫科大學醫學影像專業考研情況為例:2007年至2009年3年報考率均在75%以上,2010年的報考率更是接近80%。2009年畢業生的升學率為41.6%,若包括不就業再準備考研的人數,則近半數的畢業生選擇了升學去向。哈爾濱醫科大學研究生學院的招生規模也由原來的800人上升到1000人。其主要原因有二:一是社會發展的要求和嚴峻的就業環境;二是醫學專業有其自身的特點。首先,選擇醫學專業的學生,這一類人的職業理想大多認定為將來成為一名醫生,經過4或5年的學習,對醫生這一職業的職業認同強,所以少有畢業生去從事非醫學類的職業。其次,醫學專業對從業者的學歷要求更為嚴格。表現在醫院招聘時對學歷要求,以及今后在醫療崗位的職稱評定與學歷密切相關。所以,醫學生們常產生這樣的疑惑 :考研是遲早的問題,究竟是畢業考還是工作后考?三年研究生畢業后,就業環境是否比本科畢業時更理想?先工作還是先考研成為醫學生們面對的重大決策問題。

大多醫學生進行抉擇分析的時候,都會向輔導員求助。而提供咨詢指導是當今大學輔導員必須具備的素質,做好對醫學生考研與工作抉擇的指導分析一般要求輔導員具有:(1)有一定的心理學和職業生涯規劃的理論基礎;(2)了解相關的醫學專業;(3)最好有管理畢業班的經歷。毫無疑問,輔導員應是以協助者的身份來幫助學生而非替學生做決定。

那么,輔導員怎樣具體幫助醫學生著手分析呢?影響學生決定的因素分可為兩大方面:個人因素和外部因素。對個人因素和外部因素的評估也是一次自我了解,職業和教育信息探索的過程。我們可以協助學生分析這兩大因素,最后得出自己的判斷。具體過程是:(1)學生自己列舉出影響自己做決定的重要因素;(2)具體寫出每項個人因素對個人影響的實在意義;(3)收集相關的信息,較全面客觀地分析外部因素;(4)綜合個人因素和外部因素,做出決定。輔導員在整體過程中給予提示、補充和信息支持,要在學生做某些心理學方面測試的時候給予必要的指導,使學生在分析個人因素的時候,充分認識到自己薄弱的環節,提示自己要及時的加以改進,擺脫不利因素。在分析外部因素的時候,輔導員要提示學生在哪些方面進行比較。比如,比較兩家醫院的地理位置、待遇、醫院和學科的發展前景,等等。另外,輔導員解決不了的棘手的問題,要幫助學生尋求更專業老師來解決。

一、個人因素

1.自我與他人評價。評價的內容很廣,簡單來講,學生可以通過老師和同學朋友來做評價,也可以借助心理學上做一些自我測試問卷:包括性格、氣質、分析能力、行動能力等方面。健康的身體是基礎,身體素質的測試也必不可少。需要特別提出的是,要注意學生的個人興趣與理想,興趣和理想在選擇的過程中往往起決定作用,并一直影響執行能力。

2.性別。總地來看,醫學專業中男生的性別優勢明顯。故女生考研比例多于男生。

3.家庭情況。家長的愿望是不能忽視的因素。尤其是獨生子女們更要考慮將來贍養父母的問題。

4.經濟情況。有些家庭困難的學生,即使考研的把握很大,也會直接放棄考研。有的同學會根據研究生是否為公費,來決定最終去向。

5.學業情況?？梢詤⒄諒拇笠恢连F在獲獎學金情況,以及在實習中對理論的應用情況對自己整體學業水平進行自我評價。往往學習成績好的學生,考研的信心足,更傾向于升學。

6.實習情況。實習能加深醫學生對職業的認同,是工作前的預備戰。但也有的同學通過實習發現,現在的專業并不適合自己,想通過考研來達到換專業的目的。另外,需要指出的是,最少在半年的時間內,醫學生的實習與考研備考有極大的時間沖突,也是當前醫學生最為苦惱的事情。若想從根本上解決,還有待于醫學院校的教學改革。

7.就業期望值。我個人不贊成“降低期望值”這種說法。每個人都有追求更好位置的愿望,這也是引發考研熱現象的原因之一。在醫學生們了解就業環境后,應該對自己第一份工作有一個比較明確的定位。

二、外部因素

1.工作或升學的地點。通過各種渠道來了解未來學習工作的環境,有必要的話實地考察。對可選目標使用比較法權衡它們之間的利弊。

2.專業發展。了解專業的發展前景,可以向專業課教師請教,應用互聯網可以閱讀到有關本專業前沿的資料,特別是國際上領先國家的發展方向,可以對自己的專業發展進行展望。

3.工資獎金或獎學金。

4.人脈資源。認真評估,每個關系可能都回給你帶來一個信息、一次機會。

5.戀人。有一部分學生的決定很大程度上取決于戀人。因此,應該盡早的處理好畢業前與戀人的關系?，F在考慮未來結婚和家庭生活亦不為過,好的家庭能推動事業發展。

6.應試的風險。無論是入學還是求職,也無論面試或是筆試都有淘汰的風險,要仔細閱讀招生簡章或者招聘信息,才能做好風險評估。同時,做好多手準備也是減低風險的必要手段。特別需要對考研的學生指出,研究生調劑的方案要有所了解。

7.國家的就業政策。當做出最終處決定后,我們可能會發現根據未來的實際情況,這個決定要被改變。所以,輔導員應認識到重點不是在考研與工作的之間抉擇的結果,而是在抉擇的整個過程。要結合醫學專業自身特點,幫助醫學生在充分認識自己和了解今后升學或工作環境的基礎上,對畢業去向做出科學自主的選擇,下一步還要制定出行動計劃,不折不扣的執行。通過指導醫學生抉擇分析,促進他們在現在未來的學習工作中獲得更好的發展。高校輔導員在為學生提供輔導咨詢的時候,要不失時機地做好思想政治教育工作,醫德教育要放在首位。要正確引導學生把自己的個人發展與國家的利益結合起來,切忌只顧眼前個人得失,而喪失長遠的發展機遇。要大力宣傳當前國家出臺的相關政策,比如,志愿服務西部計劃、三支一扶計劃、大學生應征入伍等政策,其中對大學生的優厚待遇無不體現出國家對當代大學生的積極引導。

參考文獻:

[1]楊振斌,徐幫學.新時期高校輔導員工作指導手冊[M].高等教育出版社,2009.

[2]張樂敏,吳瑋,宋麗珍.大學生職業生涯規劃與管理[M].復旦大學出版社,2008.

[3]羅雙平.職業生涯規劃[M].中國人事出版社,1999.

篇3

關鍵詞： 輔導員 角色定位 職業發展

近年來，關于輔導員隊伍建設與發展的相關文件和政策紛紛出臺和實施，高校輔導員隊伍迅速壯大，同時對承擔輔導員工作的相關人員素質和專業也有了更高的要求，這些都有力促進了輔導員隊伍的發展。目前輔導員隊伍在高等院校的思想政治教育、學生教育管理、心理健康教育、生涯規劃、學生就業輔導等方面發揮著越來越重要的作用，是高校穩定和諧發展的重要影響因素，但從輔導員隊伍的現狀來看，仍存在諸多問題。關于輔導員角色定位與職業發展的研究顯得尤為重要，對輔導員角色定位和職業發展的研究可以為輔導員的發展指明方向，長遠來看有助于隊伍的穩定和工作實效的提高。

一、輔導員隊伍的發展過程和存在的問題

輔導員隊伍的發展歷史要追溯到1933年，當時我們黨創辦了中國工農，即后來的抗日軍政大學，首次設立了政治指導員制度，這個時期的政治指導員全面負責學員的思想、學習、健康和生活等工作，這是高校輔導員制度的前身。

到了20世紀50年代，教育部提出高校設立政治輔導員，政治輔導員擁有過硬的政治素質的同時還承擔學生的思想政治教育工作，全面提高學生的政治素養，強化政治意識，這是高校輔導員制度的創立和發展階段。

隨著2004年8月《關于一系列加強和改進大學生思想政治教育的意見》即16號文件的頒布，輔導員隊伍的發展迎來了春天，16號文件明確規定：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，隨后《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》、《2006―2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》、《教育部直屬高等學校崗位設置管理暫行辦法》等一系列政策、文件的出臺，明確了輔導員的工作性質、職業角色和發展方向等，標志著新世紀高校輔導員制度進入全新的發展階段。

在相關政策制定和落實的同時，輔導員隊伍得到了長足發展，但目前高校中普遍存在的全科醫生式或全能冠軍式定位問題依然沒有解決，現實的矛盾和問題致使輔導員職業發展缺乏思考和努力。集中表現在：

1.易產生職業倦怠感。高校擴招、學生人數增多，輔導員任務重而瑣碎，相關職能部門工作安排多，學生問題層出不窮，工作壓力大，而且工作時間無上下班的界定。輔導員常常在學校還得不到應有的重視與認可，長時間累計下來對工作的自我評價低，極易產生職業倦怠感。這樣的工作狀態嚴重影響了輔導員隊伍的發展和輔導員工作的積極開展，對于在校生的培養和教育也有著不良影響。

2.輔導員普遍缺乏個人職業規劃。目前高校專職輔導員的崗位普遍具有流動性大的特點［2］，加上輔導員工作范圍涉及思想教育、學習指導、心理健康、社會實踐、就業乃至家庭等方方面面，還有部分行政、黨務等任務，繁重的工作使得輔導員往往做得多，忙于完成各項任務，而對個人的角色定位和職業發展的研究缺乏思考，更缺乏對個人的職業發展規劃，總是以過渡性工作來看待輔導員工作。

3.輔導員對職業發展研究不夠。由于高校輔導員數量增加，相應的從事輔導員工作的人員專業背景也變得多樣化，而其中真正接受過思政教育、心理學教育和教育學管理的人員卻為數不多。由于工作需要，輔導員中多數人是大學畢業后直接從事這項工作，沒有參加過專門的培訓和進修，普遍缺乏理論知識的支撐和系統化的專業培訓，導致目前輔導員工作的專業性不強，理論研究不深入，對個人的職業發展也缺乏規劃和研究。

二、輔導員的工作職責和角色定位

隨著輔導員隊伍的發展，工作內容從單純的政治工作為主的局面演變成了如今全面開展學生工作的局面，輔導員集學生事務管理員、思想政治教育者、就業工作指導員、心理工作咨詢員等多重角色于一身，工作內容得到了極大的擴充和豐富，工作職責也得到了進一步拓展，同時專業素養和專業要求也相應有所提高。隨著16號文件等相關文件的頒布和實施，明確了高校輔導員的工作職責，即高校輔導員是大學生思想教育工作的教育者、學生事物的管理者和學生健康成才的導師和知心朋友。與此同時，這也決定了高校輔導員的角色定位：輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，更是大學生健康成長的指導者和引路人［1］。由輔導員的工作職責和角色定位，我們可以看出：

1.高校輔導員的基本職能是大學生思想政治教育。輔導員工作的基本職能是由目前輔導員的工作職責和角色定位所決定的，思想政治教育工作一直以來都是高校高度重視的工作，特別是當今社會，思潮日趨多元化，大學生的思想容易受到外界影響，如何引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是高校從事思想政治教育工作者需要積極思考和探索的問題。對于高校從事思想政治教育工作的廣大輔導員來說，需要面對每一個在校大學生，只有自身思想政治素質過硬，思想政治立場堅定，才能積極引導大學生樹立正確的人生發展方向，更好地肩負起建設祖國的大任。

2.思想政治教育的有效延伸是輔導員的管理職能。高校輔導員的管理職能內容主要包括學生黨團建設等教育管理、各項評優評獎、陽光生活等心理健康教育、生涯規劃、學生就業輔導等內容，輔導員面對廣大在校大學生，只有做好這些相應的管理工作，高校的各項政策、制度執行才能得到有力的保障，各項工作才能順利開展，思想政治教育工作的基礎才能打牢。

3.服務職能是輔導員工作連接學生教育和管理的橋梁。服務職能體現了輔導員工作的人性化一面，也是贏得學生尊重和愛戴的基礎，大學生離開家，特別是多數同學大學前未曾離開過家，初入大學，對于集體生活方式會有很多的不適應和不可預知的問題，對于高校輔導員來說，部分擔負起了家長的責任，就必須督促他們學習、解決他們的生活疑難、和他們做知心交流的好朋友，只有這樣輔導員的思想政治教育工作和管理職能工作才能順利開展。

三、輔導員職業發展的思考

在輔導員隊伍的建設和發展過程中，我們必須重視輔導員對于這個職業的期望，諸如期望受到和其他老師同樣的重視，有更多的發展機會，期望工作得到學校的認可，提高薪資待遇，期望參與更多的專業培訓和交流活動，提高專業素養，等等。只有重視輔導員的成長和發展，才能穩定輔導員隊伍，并在此基礎上提高各項工作時效性，以此為前提做好輔導員職業發展研究工作。

輔導員職業內容的高度分化和深度的綜合，決定了輔導員職業化發展是必然趨勢，因此，目前我們要做的主要工作如下。

1.明確輔導員工作職責和角色定位。高校要認真貫徹落實有關政策和文件精神，重視輔導員隊伍的發展，出臺相關的政策和文件明確高校輔導員的工作是以大學生思想政治教育為主要職責，把握輔導員的正確職業發展方向，同時學會時間管理、情緒管理和處理日常事務的技巧、方法，處理和協調好管理職能和服務職能的相關工作。

2.做好輔導員隊伍建設的規劃和引導工作。從目前高校輔導員隊伍的實際狀況出發，討論并制定輔導員隊伍發展的目標和路徑，從學校層面重視輔導員隊伍發展，積極創造條件和環境，同時引導輔導員個人做好職業規劃，全面思考和探索輔導員發展的新方向，思想政治教育專家、心理健康專家、就業指導專家、日常事務管理專家等都是目前輔導員中常見的職業發展方向，給予輔導員在目標制定、策略分解等方面以幫助和指導，切實落實輔導員職業發展規劃指導工作。

3.加強專業知識學習和實際工作經驗的總結。輔導員隊伍是支年輕的隊伍，同時也是支學習欲望強烈的隊伍，渴望能多有機會參與專業學習和進修，我們要有意識地引導輔導員在教育學、心理學、管理學等基礎知識方面加以培訓，搭建輔導員交流和學習的平臺和機會，同時將寶貴的實際工作經驗加以總結和分享，積極引導輔導員向專家型、學者型發展，穩定隊伍發展，同時根據個人職業規劃，積極開展自學活動，鼓勵理論研究與實際工作緊密結合，建立一支自我學習型的輔導員隊伍。

參考文獻：

［1］普通高等學校輔導員隊伍建設規定.

篇4

關鍵詞：高校輔導員；工作機制；職責；角色

輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線，是大學生思想政治教育的骨干力量。相對其他教育人員來說，他們與學生的距離最近，最能及時掌握學生心理、情感需求等第一手信息，因而能夠更好地引導大學生正確對待學習、生活、情感和就業等方面的問題，及時化解各種矛盾。他們在大學生健康成長過程中，起著無法替代的引路人的重要作用，其角色的發揮直接影響到大學生的培養質量。因此，研究新時期高校輔導員工作的現狀與發展趨向，探究其中產生的問題與對策，對現代高校教育有著很重要的意義與作用。

過去，輔導員工作一直不被視為一項可以長期從事的職業，而只是作為其個人職業生涯的過渡，許多人都是把輔導員工作當做跳板而謀求更好的發展。輔導員隊伍的不穩定一定程度上影響了學生工作的開展，使學生教育管理工作處于低水平狀態，遠遠不能滿足學生、學校和社會的需要，進而影響了學生的培養質量。

一、高校輔導員的工作機制問題

高校輔導員在高校教育中有著極為重要的地位與作用，他們既是大學生的教育者、管理者、服務者又是大學生人生的引路人、指導者與輔導者。這一工作要求他們不僅要有愛心與責任心，還要有過硬的政治素質、較強的業務素質、健康的心理素質、高尚的人格魅力。然而現實中，高校輔導員面臨著極大的壓力與挑戰，工作中問題重重，在社會期待與實際地位、實際角色與理想角色、學生認可度與期待值之間存在著相當的差距。這種種問題產生的一個共同的根源是高校輔導員的工作機制的不完善。

1.高校輔導員的工作職責不明確

現實中高校輔導員扮演的往往是“高級保姆”的角色，他們的任務是上傳下達，聯系學校領導與學生，負責處理相關具體事務。因為他們最為貼近學生，幾乎多數學生問題都要他們經手處理。輔導員奔走于學校各個工作部門與學生之間，事無巨細。這使得他們往往埋沒在日?，嵤碌奶幚碇卸床坏焦ぷ鞒尚c前景。他們對于大學生的輔導與教育也完全無法體現。在多數學生眼中，輔導員就是處理學生干部無法處理的問題，是學生生活與將來就業的服務者。這自然是對輔導員工作的誤解與輕視，然而這一誤解與輕視的根源還是輔導員工作職責的不明確。

雖然教育部的24號令規定“高等學校要根據實際工作需要，科學合理地配置足夠數量的輔導員和班主任。專職輔導員總體上按1：200的比例配備，保證每個院（系）的每個年級都有一定數量的專職輔導員。同時，每個班級要配各一名兼職班主任?！笔聦嵣?，這種配置標準是很難達到的。隨著學校的發展，部分高校二三百名學生配一名輔導員，一些地方高校，五六百人配一人的例子也不少。輔導員既要幫助學生解決學習、生活、心理等方面提出的各類問題，也要抓黨團建設、班風學風建設等，同時還要抓日常事務性工作，應對各項突發事件，等等。輔導員大部分時間花在處理學生常規性工作上，很少能夠深入學生生活，了解學生的思想動態。

2.高校輔導員的發展體制不完善

高校輔導員的前途在哪里，這個問題很多人都在思考，但是答案卻在別處。他們或是考公務員、或是轉專業、或是通過其他途徑進入教育領域去承擔其他角色。基本上沒有人把輔導員當做終生的職業。究其根源，是因為高校輔導員的發展前途不明確。學校沒有為他們安排合適的升職、級別管理機制，也沒有為他們制定相應的發展規劃。他們雖然隸屬于學校管理機構，是行政人員，但實際待遇卻遠遠達不到。這種繁瑣的事物糾纏中，角色尷尬的輔導員們即使愿意努力工作，但仍是無法面對現實與未來的種種問題與憂慮。

高校輔導員在職位上極少有升職空間，這對于以應屆本科畢業生、研究生畢業生為主體的青年輔導員而言，顯然難以滿足他們對于自己未來職業的規劃。他們往往在進入高校輔導員隊伍后還要努力謀求更好的發展前途，這使得他們在繁瑣的工作之外還要兼顧對未來的考慮，因而更加難以專注于工作。

要解決高校輔導員流動性大、結構嚴重不穩定，輔導員的業務素質與工作職責無法切實實現等問題，首先要解決的應該就是高校輔導員機制問題，給輔導員相應的待遇及職業前途上的保障，讓高校輔導員能夠安于職守、努力工作，從而更全面地發揮其作用。學校應該以人為本，重視輔導員的工作環境、生活環境的改善。在工作中，對輔導員以鼓勵為主，對成績充分肯定，讓輔導員得到事業精神上的滿足感；在工資待遇、住房條件、醫療和養老保險等方面也應適當給予政策傾斜，解決他們的后顧之憂，讓他們盡心盡責地做好本職工作。學校還應該制定相關政策讓輔導員也有發展事業的空間，同時還應該增強高校輔導員立足崗位作貢獻的信心和決心，由內心激發出其對本職工作的熱愛，從而提高工作效率，使他們能夠真正愿意為培養優秀的高職生而奉獻力量。

3.高校輔導員培養機制不健全

高校輔導員雖然有諸多職責與能力上的要求，但這些要求并沒有體現在實際招聘工作與培育機制上?，F實環境中高校輔導員往往是一些剛剛畢業的年輕人。他們雖然有著年輕人特有的精神氣質、干勁和智慧，但是卻往往缺乏處理實際的千變萬化的問題的充足經驗。

在實際工作中，輔導員自身能力的不足會影響學生工作的成效，隨之會影響他們在學生中的威信和號召力，從而導致輔導員產生嚴重的焦慮感和沮喪感。此外，繁瑣、無創造性的工作與理想工作之間的差距易使這些輔導員產生巨大的心理失落感，從而誘發對輔導員工作的厭煩情緒。這些對于充分發揮輔導員工作職責與能力，有效指導與配合大學生教育工作的進行自然是沒有好處的。

要解決這一問題，高校應該完善高校輔導員聘用考核制度和輔導員培訓工作，讓輔導員工作的全面有效發揮得到個體能力素質上的保障。只有輔導員自身的工作能力、職業素養、人格修養等等方面都達到一定的水平，才能勝任這個職位，在學生教育中真正起到引路人、輔導者的重要作用。而只有這個職業真正職業化、規范化，步入正軌了，才能像講師、教授那樣成為有著明確的職業規范與職責范疇，可以切實地為培育優秀大學生作出貢獻，從而實現自己的人生價值與社會價值。

二、高校輔導員的自身素質問題

輔導員的素質是指作為高校輔導員工作所具備的條件，輔導員的素質是其本身教育行為對受教育者產生效應的基礎。輔導員能夠有效地影響大學生的心理及行為，從深層次影響大學生的心理發展。一個輔導員的職業素質的高低，直接影響到工作開展的成效，影響到大學生的成才發展。因而，強調輔導員隊伍的素質建設對于提高高校學生工作具有重要的意義。目前，高校輔導員的素質還是沒有得到充分的重視，甚至很少人明確提出高校輔導員在專業素養之外還需要哪些素質條件。作為大學生的引路人與精神導師，高職院校輔導員還是應該具備一定的職業素養。

大學生走出家門，開始獨立面對自己的生活與未來，必定有許多的疑惑與彷徨，在他們的大學生涯中充當引路人身份的高校輔導員的職責尤為重要，任務也尤為嚴峻。在學生人生關鍵時期引導他們走出屬于自己的道路，為社會培育有用人才是高校輔導員不可推卸的責任。因而，認識高校輔導員工作中存在的問并找出對策，為高校輔導員職能的充分發揮創造充足條件，提供可供參考的意見，也是現代高校教育發展中不可回避的問題，應該引起人們的重視并積極采取有效措施。

參考文獻：

[1]侯璐.高校輔導員角色定位的思考[J].哈爾濱學院學報，2003，（10）.

篇5

關鍵詞 輔導員 職業倦怠 干預 途徑

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,是大學生日常思想政治教育和管理的組織者和實施者,是大學生健康成長的指導人和引路人。建設一支職業化、專業化的高校輔導員隊伍,是我國高校輔導員制度發展的必然要求,也是我國高校管理體制改革的題中之義。然而肩負學生教育管理重任的輔導員因其工作性質、工作對象的特殊性,普遍存在的職業倦怠問題不容忽視。而相關研究結果表明,高職院校的輔導員職業倦怠程度最高,其中在輔導員職業倦怠的情感疲憊維度顯著高于本科院校的輔導員。

一、高職院校輔導員職業倦怠主要表現及成因

從職業倦怠定義的三個維度:情緒衰竭、去個性化、個人成就感缺乏來看,高職院校輔導員職業倦怠主要表現為一下三個方面:一是在繁雜的事務性工作中覺得情緒資源耗盡,常感到焦慮、緊張、孤獨和壓抑;二是對待工作敷衍了事,工作方式單一,對學校管理體制抱怨多,甚至產生逃離現任崗位的想法;三是對所從事的工作自我評價低,缺乏職業自豪感,對職業發展前景感到迷茫,產生自卑感。

引發輔導員職業倦怠的原因是多方面的,但主要有以下幾種因素造成。一是工作壓力大。職業倦怠是工作壓力不可調和的產物,而輔導員幾乎24小時的全天候待命的長時間工作;大部分輔導員遠超過教部規定的1: 200標準管理學生;除了學業教育外的幾乎和學生相關所有事務的工作內容,這些無疑使輔導員們感到負擔過重。二是社會支持不足。在很多學校,輔導員是處于被教師和管理干部這兩個群體邊緣化的地位,在建設和發展上得不到足夠的重視。工作地位的重要性與現實人們的忽視形成了反差,對輔導員的職業思想產生了沖擊,感到支持不足。三是組織管理不到位。目前大多數高職院校對輔導員均采取院、系( 部) 二級管理,多頭管理容易導致輔導員的工作責任不明確,組織歸屬感不強。由于輔導員工作的績效非顯性的特點,工作成果比較難以進行像專任教師量化是考評,也不能像行政人員那樣可以通過比較直觀的崗位職責、文件制度和服務態度來考核,輔導員較難獲得評價上的認定。而且大部分高校中由于沒有相對獨立、符合輔導員工作實際的職稱評定系統,輔導員雖然可評職稱,但評定條件和標準與專任教師并無多大差異,對于主要從事學生工作的輔導員來講,條件較難達到,職稱上不去其福利待遇自然也上不去。在高付出、高期望、高強度與低回報、低發展、低評價的對比中,輔導員容易滋生職業倦怠感。

二、組織層面干預輔導員職業倦怠的方法

解決職業倦怠是一個系統工程,需要社會、個體、組織三方面的協同努力。組織層面的管理和干預則可能是預防和緩解輔導員職業倦怠的最有效途徑,本文從組織層面的角度對解決輔導員職業倦怠提出如下對策:

1.搭建良好的輔導員工作平臺

明確輔導員的崗位職責。輔導員的主要職責是大學生的思想政治教育,角色則是大學生的教育者和引路人。但在現實生活中,這一角色成為了輔導員的一種理想和期待。高職院校應從學生的思政教育、心理健康、安全應急、就業指導、貧困生幫扶資助、班級管理、黨團組織建設和學生工作研究等方面著手,進一步細化輔導員工作職責,明確輔導員工作的目標和職責,使輔導員工作崗責分明,有章可循。因此,必須準確界定輔導員的角色和工作職責,這樣才可能使得輔導員擺脫煩瑣事務的困擾,朝著職業化、專業化和專家化的隊伍發展。

建立合理公正的考核評價制度。有研究表明對于輔導員,程序公平和信息公平與職業倦怠存在顯著的負相關。因此,建立科學、公正的考核評價機制評價輔導員的工作,能進一步提高輔導員工作的針對性和積極性。學生工作的特點決定了輔導員工作的績效非顯現性,難以完全量化,高職院校應結合各自的學生工作和輔導員隊伍的特點建立科學合理的輔導員考評制度。

關注輔導員職業生涯發展。學校應該注重輔導員的職業生涯管理,對輔導員進行職業生涯設計,包括對職業目標與預期成就的設想,對工作崗位的設計,對成長步驟及環境條件的考慮。幫助輔導員結合自身特點,在學生工作的某一項或者某幾項努力專研,成為“專家型”輔導員。學校應該根據輔導員工作的特殊性,在崗位津貼、工作獎勵、職務和職稱晉升等方面予以傾斜,從制度上保證輔導員有寬闊的發展空間。

加強對輔導員的人文關懷。社會支持是影響輔導員職業倦怠的重要因素,尤其是主觀支持維度。因此,學校應通過各種途徑為輔導員創設一個良好的組織環境,關心其生活,為其解決一些實際生活困難。關注輔導員心理困擾,及時的排解心理壓力?？梢酝ㄟ^設置組織或者場所如“輔導員之家”、“輔導員論壇”等,為輔導員提供交流溝通,傾訴心聲場所,使得輔導員能夠感受到組織溫暖,產生個人歸屬感和崗位認同感。

2.加強輔導員隊伍的自身建設

幫助輔導員正確認識職業角色。目前,很多輔導員對自身崗位依然存在“過渡”的認識,不能安心在崗位上工作,學校應幫助輔導員正視自己的職業角色認同自己的職業身份,正確對待工作中的得與失,付出與回報,實現輔導員職業化發展。

完善輔導員職業培訓體系。針對不同的輔導員工作階段開展各類職業培訓。對于剛工作的輔導員,進行入職培訓使其完成身份、角色、責任的變化,明確工作內容,使之安全度過“職業磨合期”。對于已經熟悉工作,有一定工作經驗的輔導員,學校要充分考慮其個人愛好,積極為其創造條件進行在職和脫產培訓,實現輔導員個人目標同時使其能夠提高工作能力往專業性、深入化發展。

三、結語

高職院校學生工作本身固有的特性使得從事其中的輔導員“高付出、高期望、高強度”工作,從而帶來職業倦怠癥狀。緩解或消除輔導員職業倦怠是一個系統工程,需要社會、學校、輔導員等各方面的共同努力。本文從組織干預的角度在輔導員的外部環境和自身內涵建設兩個方面對緩解或消除輔導員職業倦怠的方法進行探索。而輔導員自身也需要轉變觀念,正視自我,做好職業生涯規劃,增加工作效能。

參考文獻:

[1]羅輝.高職院校輔導員職業倦怠成因及應對策略[J].柳州師專學報, 2011, (6):81-84

[2]蔡亞敏.高校輔導員職業倦怠影響因素及其對策[J].江蘇工業學院學報, 2010,(2):98-101

作者簡介:

篇6

關鍵字:高校;輔導員;專業化;職業化;制度保障

中圖分類號:G652 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0068-01

一、 前言

我國高等學校中的輔導員設立,是肩負了中國特色社會主義思想教育重任與學生心理健康指導工作雙重含義的非科研崗位。輔導員作為大學生的思想導師,是黨政工作在學生中開展的主要傳播者,是提高學生思想政治水平的引導者。因此,高素質、專業化的輔導員師資隊伍建設,是高校思想教育工作開展的基礎保障,也成為高校人力資源培養的共識。

二、 輔導員整體隊伍建設的問題

從現有的高校輔導員隊伍素質來看,很多學校缺乏對輔導員專業化、職業化培養的認識,存在輔導員職責定位上的偏頗,從而扭曲了輔導員工作的原本性質,弱化了政治思想教育工作的職能。因此,端正高校輔導員的發展定位,重新審視目前輔導員隊伍建設的現狀,發現問題、解決問題,真正達到輔導員工作的崗位要求,實現思想教育的可持續發展。

(一)對輔導員工作的重要性認識還沒有完全到位。有相當部分的高校對輔導員工作職責的認識程度不到位,忽視了輔導員工作的重要性,甚至認為輔導員崗位形同虛設,將輔導員工作歸為簡單的學生管理,并將輔導員與教學雜事相聯系,忽視了政治思想工作的重要本質。

(二)對輔導員工作職責定位不準,對輔導員在高校思政體系中的地位認識模糊

也有相當部分的高校將輔導員性質定位成一般的行政管理人員,過分注重輔導員工作的行政屬性,忽視了輔導員在學生思想道德形成上的導師角色,沒能體現出在高校學生政治思想工作上的主體作用和教育骨干地位。

(三)對輔導員的職業發展方向不明晰。大多數高校沒有對輔導員擬定一個明確的職業發展規劃,因而導致了輔導員職業化發展的停滯,甚至影響在職輔導員的職業信心,造成崗位人員的流失,給校方人力資源管理帶來巨大的壓力,同時也妨礙了輔導員工作職業化的深入開展。校方也存在一味順應師資力量年輕化與學歷要求標準化,而并不是真正地從崗位職責需求來選用輔導員。盡管大批高學歷、年輕化的教師充實到了輔導員隊伍中來,增強了隊伍的生機與活力,但卻并不等于提升了專業化水準,優化了輔導員隊伍,促進了政治思想工作的開展。年輕化的隊伍不經過職業化的培養,是很難肩負起學生思想導師角色的,自身閱歷的局限性很難在學生的政治思想形成中予以準確的引導,使工作缺乏說服力。因此,我們應當清醒地認識到,目前高校輔導員隊伍建設還存在著諸多不足,在完成教育部提出的工作目標的道路上舉步維艱,這就要求我們必須深刻認識到輔導員工作的重要性,本著政治思想教育工作可持續發展的宗旨來重新制定出科學、合理的輔導員隊伍建設方案。

三、 輔導員隊伍專業化培養、職業化建設的對策建議

(一)建立輔導員職業準入標準和輔導員資格準入制度。輔導員工作的職業化發展,就必定要形成嚴格的資格化管理制度,使輔導員工作成為公眾認可的一種獨立職業,從而開展進一步的規范化管理。在眾多的資格認證考試面前,我們不排除設立輔導員資格考試的可能,甚至可以從政治覺悟與思想教育能力驗證的角度來開設輔導員職業資格,一來提高輔導員工作的認知程度與社會影響力,二來強調輔導員工作的專業性與職業化。借此,來對輔導員的聘用與能力考核給出起點評價,作為校方的參考標準,借助高校就業的平臺,提升輔導員的職業地位,予以高度的重視。

(二)建立輔導員職業行為標準及評價考核制度。建立輔導員職稱等級的評定體系,科學、客觀的看待輔導員工作的實質成績,重視輔導員工作的政治思想教育本質,以此為出發點設立職稱成為與等級界定。完善的職稱評價體系,可以規范輔導員的執業行為,同時提升工作成績考核的重要性,將思想工作的開展與職稱評定相聯系,催生輔導員工作的個人能動性。職稱制度的建立,也有助于輔導員專項工作成果的達成,將會涌現出大批高等級的高校政治思想教育人才,是未來輔導員職業化培養的重要組成部分。

(三)建立職業化輔導員隊伍建設的保障制度。輔導員隊伍專業化、職業化的可持續發展,是建立在完善的保障條件基礎上的。長期以來政策上并沒有對輔導員的職業定位與發展待遇進行明文的規定,造成了輔導員待遇評定混亂,崗位政策模糊等諸多弊端,極大程度上影響了輔導員工作的積極性,也給輔導員隊伍的發展帶來了消極的影響。因此,針對高校的工作特點建立健全輔導員專項保障制度是實現輔導員隊伍專業化、職業化可持續發展的基礎。

四、 結語

從職業角度來看待輔導員工作,首先要肯定其工作的專業化,此外也要注重未來發展的職業化,將輔導員工作作為一種獨立職業來看待,肯定高校政治思想教育工作的重要性,確立輔導員思想教育導師的地位,從制度完善與職業定位等方面將輔導員隊伍建設引領上專業化、職業化發展的道路。

參考文獻

篇7

[關鍵詞]高校輔導員；專業化建設；存在的問題；解決策略

[中圖分類號]G645.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）07 ― 0165 ― 02

一、高校輔導員專業化建設的內涵及意義

（一）高校輔導員專業化建設的內涵

高校輔導員的專業化建設的關鍵在于輔導員的內在素質要求。高校輔導員的專業化是指輔導員在經過學?？茖W的管理和培訓后，掌握了較好的對大學生進行思想政治教育和管理的知識和技能，并且能夠根據學生自身的特點與行為的變化來隨時研究學生的思想政治教育工作，做到能隨時發現、教育、糾正，并盡責有效地履行自己的職責。高校輔導員的專業化建設要求就職的輔導員首先必須要通過相關的專業化培訓，擁有相關的專業知識與技能；其次，必須要經過專業系統的心理學、教育學及思想政治等理論的學習，擁有較高的思想政治水平；最后，對于缺乏實踐經驗的輔導員必須要進行專業化的培訓，且要嚴格把關認證上崗政策。較強的政治素質、嚴明的紀律素質、過硬的專業素質以及較高的心理素質是高校輔導員專業化的必然要求。

（二）高校輔導員專業化建設的重要意義

高校輔導員是高校大學生的生活輔導老師，它是高校教師管理隊伍的重要組成部分，是對大學生開展思想政治教育工作的重要力量，是當代大學生日常思想政治教育與管理工作的實施者、組織者與指導者。高校輔導員制度是我國社會之一大學的特色制度之一，它1953年最先成立于清華大學，且經過了六十多年的歷史變遷，這一制度經過專業人士的相關人士的探索與摸索，為我國高等教育的順利進行做出了巨大的貢獻。在當今社會條件下，對高校輔導員進行專業化建設也具有重要的意義。

1.有利于提高我國高校思想政治教育的實效性

在新時期，我們高校建設依然是以育人成才為本的價值核心為根本，而人的價值觀恰巧在大學時期會逐漸形成、發展并定格，而高校輔導員作為大學生日常思想政治教育的組織與指導者，其對大學生這一時期的價值觀形成具有重大影響。輔導員不僅是學生日常思想政治教育活動的組織與管理者，同時也是對當代大學生進行思政教育的主體，因此，輔導員的專業素質、能力水平、層次結構等也直接關系到當代大學生思想政治教育的水平。

2.有利于我國高校教育的良性發展

我國高校輔導員都是以管理和服務為主要手段，以育人成才為核心目標來進行工作的。隨著我國高等教育改革的進程不斷深入，教育部提出了以學生為主體，全面推進當代大學生的管理工作，一切工作以學生為中心的教育要求，這就給我們高校輔導員隊伍的建設提出了新的要求與挑戰，為了適應這一要求，我國高校必須要大力推進輔導員的專業化進程。輔導員的專業化能夠更好地滿足當代大學生的多樣化需求，從而促進我國高校教育的良性發展。

二、高校輔導員專業化建設存在的問題

如今的高校輔導員肩負著管理和教育的雙重職責，它不僅是高校教師隊伍必不可少的一部分，同時也是高等學校管理部門的重要組成部分。隨著社會經濟的快速發展和高校教育改革進程的不斷深入，社會對高校的要求不斷在變化，這就使得各高校對學生的思想政治教育及管理也要隨著社會及教育的變化進行調整，這就對高校輔導員的工作增加了難度與挑戰。這一變化要求如今的高校輔導員必須要不斷改革自身順應時代的發展，各高校也要努力進行輔導員隊伍的專業化建設。然而，由于種種原因，我國的高校輔導員隊伍的專業化建設中存在一系列的問題，這主要表現在以下幾個方面；

1.輔導員隊伍的專業化程度不高

高校輔導員是高校大學生的生活輔導老師，它是高校教師管理隊伍的重要組成部分，是對大學生開展思想政治教育工作的重要力量，是當代大學生日常思想政治教育與管理工作的實施者、組織者與指導者，他的工作是培養學生樹立正確的人生觀價值觀，讓其成為一個具有一定思想品德素養，符合未來社會發展的人。但在當前形勢下，我國的高校輔導員多是并未從事過管理或指導學生思想政治教育工作的應屆畢業生，他們大多缺乏輔導員這一職業所需的心理學、教育學、管理及思想政治教育等方面的專業知識與技能，只是單純的經過短期的培訓就開始工作，單憑經驗辦事，并不能很好地勝任這一份工作。

2.輔導員的角色定位錯位，工作職責不明確

當前，我國許多高校對輔導員的專業化建設重視不夠，且沒有認識到其重要性。許多高校都以教科研為工作重心，從而忽視了學生的思想政治工作，且對輔導員的工作職責分工過于泛化，導致其角色定位錯誤，工作職責不明確。許多高校都認為學生的思想政治教育以及其他的一些涉及學生生活方面的工作都應該是輔導員來做，并將學生的生活能力、行為習慣、思想政治等的考察作為輔導員工作質量考核的重點，同時輔導員在校內也隸屬于多部門的領導與管理，從而導致角色定位的錯位，同時也偏離了其原本的工作軌道。

3.輔導員隊伍的穩定性不強

穩定的輔導員隊伍是進行輔導員專業化建設的前提和保障。當前，我國高校輔導員隊伍穩定性不強的主要表現是輔導員隊伍的流動性大，由于高校輔導員的工作量大、事務繁雜、缺乏學術地位、發展空間有限、工資不高等等原因導致高校輔導員對自己的職業認同感不高，只是把它作為在嚴峻就業形勢下的一個“跳板”，沒有長期從事這一工作的意愿。另外，有一些輔導員工作一兩年或兩三年便轉崗，導致這一工作具有短暫性、臨時性與過渡性，從而使得高校輔導員找不到自身的定位，實現不了自身的價值，這也嚴重影響了高校輔導員隊伍的穩定。

三、高校輔導員專業化建設的實施途徑

1.建立健全高校輔導員培訓制度，提升輔導員的專業知識和理論水平

輔導員是高校中對大學生開展思想政治教育的骨干力量，是促進大學生健康成長的指導者和引路人，他在高校學生日常教育工作中發揮著及其重要的作用，但是，當代的大學生已經算是成年人，且是知識分子，他們的知識面都比較廣泛，且對事物都有自己的鑒別和判斷能力，因此，要想對大學生進行良好的思想教育及管理工作，高校輔導員就必須要努力增強自身的專業知識水平與理論修養，努力學習心理學、教育學、管理學以及思想政治教育等方面的理論知識，同時也要增強自身的實踐能力。各高校理應高度重視高校輔導員的培訓工作，制定合理的培訓制度章程，嚴格按一個合格的輔導員素質要求對高校輔導員隊伍進行思想政治教育及專業培訓。

2.對輔導員工作進行明確合理的分工，明確其工作職責

對輔導員的工作進行細化分工與明確定位是實現高校輔導員專業化建設的必要條件。在當前的形勢下，要做到對高校輔導員工作的分工喜歡與職責的明確定位一定要先做好兩個方面的工作：第一，要協調好輔導員與學校相關部門之間的關系，明確高校輔導員所屬的部門，明確輔導員在校的工作職責所在；第二，要將輔導員的工作進行具體明確的分工，如我們可以把輔導員的的工作定位：思想政治輔導、心理健康輔導、就業輔導、社會化輔導等方面，同時為了更方便明確的執行職責，我們還可以將其各方面進行進一步的細化，如此，就可以形成一種比較明確的工作模式，從而避免輔導員對自身角色定位錯誤或職責混亂的現象，這對進行高校輔導員專業化隊伍的建設有著重要的意義。

3.建立健全高校輔導員工作政策保障機制，保證輔導員隊伍的穩定性

穩定的輔導員隊伍是進行輔導員專業化建設的前提和保障，各高校必須要努力建立并健全高校輔導員工作政策保障機制，培養其對輔導員這一工作的職業認同感，爭取調高其職業待遇，解決其職業發展問題，從而為其從事這一工作增加信心。在培養輔導員的職業認同感方面，學校應不斷提高輔導員這一職業的地位與威望，吸引優秀人才進入這一隊伍，并讓他們通過自身的魅力去贏得學生的尊重，從而增強其自豪感與職業認同感。在職業待遇方面，學校要完善輔導員的工資待遇，對優秀的輔導員應給予獎勵，完善其福利制度。再其職業發展方面，各高校應支持和鼓勵輔導員向職業化、專業化的方向發展，給其以完備的發展空間，同時，也可把高校輔導員隊伍作為黨政后備干部培養和選拔的基地，以此保證高校輔導員隊伍的穩定性，也為實現高校輔導員隊伍的專業化創建創造條件。

小結：在當今的形勢下，教師的專業化發展不僅是世界教育發展的趨勢，同時也是我國進行教育變革的重要方向，高校輔導員作為高校教師隊伍必不可少的一部分，它的專業化發展也必定是我國進行教育改革的必經之路，高校輔導員專業化隊伍的建設是我國進行高校教育改革的必然要求。加強對高校輔導員隊伍的專業化建設不僅關系到高校教育功能的良好發揮，同時也關系到國家的人才培養戰略目標的實現。近幾年，國家對高校輔導員隊伍的專業化建設愈加重視，這使得很多高校輔導員在工作中也自覺地形成了組建專業化隊伍的意識，努力增強自身的專業化知識和理論認識，以便能夠更好的開展大學生的思想政治教育工作。我國大學生的健康成長與良好價值觀以及思想政治觀念的形成與高校輔導員的專業化程度是分不開的。高校輔導員的專業化隊伍建設是實現我國高等教育事業健康可持續發展的必然要求。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕馮剛.輔導員隊伍專業化建設理論與實務〔M〕.北京：中國人民大學出版社，2010：37.

〔2〕張革華，彭娟.高校輔導員工作探索與創新：一名輔導員的職業化踐行之路〔M〕.北京：中國社會科學出版社，2009：：56.

〔3〕李曉.我國高校輔導員隊伍專業化建設對策研究〔D〕.沈陽：東北大學，2008：6.

篇8

關鍵詞：高校輔導員；專業化；問題；對策

一、高校輔導員專業化建設中存在的問題

（一）輔導員隊伍的專業化程度不高

高校輔導員工作是要讓學生成為具有一定思想品德素養和未來發展的人。在新形勢下，大量輔導員因缺乏職位所需的教育學、心理學、管理學等方面的知識而單純靠經驗辦事，難以勝任輔導員這一職位。曾有調查顯示，高校輔導員的組織能力、管理能力、口頭表達能力一般較強，但其職業生涯規劃能力、心理輔導能力、科研能力和創新能力較弱。

(二)輔導員隊伍不穩

輔導員隊伍不穩主要表現為輔導員隊伍流動性大。一方面，輔導員對自己的工作缺乏認同感。當前高校重學術和科研、輕學生工作的現象比較普遍。與任課教師相比，輔導員地位比較低，尤其是學生工作的復雜性、工作價值的不受重視使得許多輔導員缺乏認同感和榮譽感。另一方面，輔導員的發展空間較小，待遇較低。輔導員在發展上不如教師和真正的行政管理人員。與教師相比，教師有更多時間搞學術，可以為評定職稱奠定條件。與行政管理人員相比，一般的輔導員在發展到了正科級待遇就無路可走了。此外，輔導員形式的多樣也是導致高校輔導員流動性大的一個重要原因。

（三）輔導員職責過于泛化

目前，中國許多高校對輔導員職責分工不細，過于泛化。凡是涉及到學生的工作都是輔導員的工作。這些工作包括學生的日常生活管理、班級管理、身心健康教育等各方面。另外，輔導員作為上傳下達的中間分子，不僅接受學校學工系統、教務系統和后勤系統的領導，還受院系的領導。這種隸屬部門的繁多和管理事務的復雜，導致了高校輔導員職責的泛化和其角色定位的模糊。

（四）輔導員專業化建設存在制度困境

目前高校輔導員隊伍建設存在以下制度困境。首先，在選聘制度方面，雖然目前很多高校的輔導員要進行專業的筆試和面試。但是，通過關系進入學校的輔導員大有人在，而且合同制的存在也不利于輔導員隊伍的穩定。其次，在培訓制度方面，有相當一部分輔導員在沒有經過長期培訓甚至是沒有經過培訓的情況下就直接上崗了。再次，在激勵制度方面，部分高校獎勵一些優秀的輔導員進行轉崗。但是，轉崗的本身就間接反映了高校輔導員地位較低。

二、高校輔導員專業化建設的對策

（一）提升輔導員的理論水平和專業知識

高校輔導員在高校學生工作中地位極為重要。大學生屬于知識分子，知識面較廣并且已經有了對事物的判斷和鑒別能力。要想對大學生進行引導和教育，輔導員還需要加強理論修養，不僅要了解黨政方針和國家的政策，也要熟悉學校的相關制度。這主要包括心理學、教育學和管理學的相關知識和一些專業技能，如心理健康輔導能力、思想教育引導能力及組織表達能力等。

（二）培養輔導員對其工作的認同感

第一，應不斷提高輔導員的威望和地位，這有利于培養輔導員的職業認同感。高校在實際工作中一定要把真正熱愛學生工作且優秀的人才吸收到這個隊伍中，從而讓輔導員用自身的優異成績贏得他人的尊重。第二，完善輔導員的待遇。一方面，學校應在政治上給予那些優秀的輔導員以獎勵，從專職輔導員中選拔黨政干部；另一方面，在同等條件下，評定職稱和優秀時要給予優秀輔導員以照顧。

（三）明確輔導員的工作職責

當前形勢下，要想實現輔導員工作的專業化，我們應對輔導員工作職責進行界定和細化，并采取相關措施使輔導員工作避免繁瑣。一方面，我們應協調好學校相關職能部門之間的關系；另一方面，我們可以將輔導員工作定為四個部分：思想政治輔導、心理輔導、職業輔導和社會化輔導。而為了更好地實現輔導員的職責界定，我們可進一步細化其職責，可分為思想政治輔導員、心理輔導員、學習輔導員和住宿輔導員等。而這種精細的分工對輔導員的專業知識和技能再次提出了要求。

（四）加強輔導員隊伍建設的制度化水平

首先，應完善對輔導員的選聘制度?？梢越⑤o導員的職業資格認證制度，從而保證輔導員隊伍的專業化。其次，建立起輔導員培訓制度。這既包括在職培訓，也包括職前培訓。入職前培訓的目的在于通過傳授相關知識和技能使輔導員對自己的工作有一個整體性認識。入職后的定期培訓目的則在于加強其理論水平，并提高解決實際問題的能力。再次，建立相關激勵機制，這主要包括職稱的評定和行政職務的晉升，通過這兩方面來激勵高校輔導員。

參考文獻：

[1]高玖偉.論高校輔導員職業化進程中的職業能力開發[J].學校黨建與思想教育，2009，（5）.

篇9

1 高職院校輔導員職業倦怠的原因

1.1 參加學習培訓的機會少，忙于具體事物，視野不開闊。在職業院校里，輔導員編制一般較少，每一個輔導員帶的學生較多，事物性工作較繁雜。學生在學院里一旦有心事或疑惑解不開時，首先想到的是找輔導員傾述；當學生有自行解決不了的事情時，需要輔導員出面協調解決；特別是學院在涉及到計劃之內或計劃之外的各種各樣的具體事情時，最終需要輔導員去具體落實。因而造成輔導員大多陷于日常繁雜的事務性工作中，沒有足夠時間和精力開展系統的專業理論學習與研究，沒有時間和精力去研究學生教育管理的一般性規律，沒有時間和精力去認真思考大學生思想政治教育的內容、方式方法等理性問題，也就無法談及提高自身專業理論修養和實際工作能力的問題。因此導致學生思想政治工作缺乏創新性、主動性和前瞻性，輔導員在學生管理中處于疲于應付的被動地位，見子打子，管理效率低。長此以往，就會產生職業倦怠。

1.2 職業認同感和工作成就感不強，導致心理失衡。由于高職院校產生和發展的特殊性，再加上輔導員工作的特殊性，往往得不到應有的尊重，因此在一定工作時間以后就會感覺待遇低、地位低，沒有職業認同感和工作成就感。久而久之，內心會比較抑郁而失衡，就易產生懈怠或轉行的情緒，影響到工作的正常進行。

2 解決輔導員職業倦怠的措施

2.1 加強輔導員的選聘工作。選聘一批品德高尚、思想政治素養好、真正熱愛輔導員工作，具有高度的責任心和一定管理能力和素質的人，專門從事輔導員工作。品德高尚、思想政治素養好是輔導員隊伍建設的前提，是輔導員在德育和思政教育崗位上的立足之本。熱愛輔導員工作和具有強烈的責任心和管理能力，是輔導員隊伍建設的基礎。

2.2 給予輔導員應有的尊重，提高職業認同感和工作成就感，要以“感情留人”。一方面，要確實提高輔導員的職業認同感，要給予輔導員應有的尊重，讓他感到這個職業是神圣和光榮的，具有一般的不可替代性。另一方面，明確輔導員職業角色定位，明確其工作職責和范圍。目前，在高校經常聽到輔導員戲稱自己是“打雜工”，什么事都在干、什么事都在管，他們事業前途迷茫、職業定位模糊。學校必須明確輔導員的重要職責與工作范圍，把不該輔導員做的工作減掉，確?！昂娩撚迷诘度猩稀薄５谌?，要有專業人員定期或不定期為輔導員作心理疏導，使之保持良好的心態和旺盛的工作熱情。否則，輔導員感受不到應有的尊重，工作職責和工作范圍沒有一個明確的界定，心理出現失衡，就會導致輔導員迷失正確的工作方向，缺乏成就感，產生職業倦怠而離開崗位。

2.3 建立健全輔導員激勵機制，提高輔導員待遇，確保輔導員在其崗位上朝氣蓬勃、永不倦怠，要以“待遇留人”。一方面，學校應該看到輔導員工作的艱巨與辛苦，努力提高他們的經濟待遇，使待遇與工作強度成正比。據調查，高校輔導員的實際收入水平與其勞動強度極不成正比，這讓輔導員們覺得不公平而倍感心寒。另一方面，學校要給予輔導員更多的培訓學習的機會，加強對輔導員隊伍的培訓力度。時間上應該有輔導員崗前培訓和上崗后的階段性培訓，內容上應該從德育、思想政治教育、心理輔導、專業知識技能和工作方式方法、應急處置等方面加以培訓，培訓形式上應該豐富多彩、不拘一格，或報告，或講座，或活動等。培訓地點，或校內，或校外。特別要提的是，輔導員在正式上崗前應有一定時間的崗前培養，并給予一定期限的試崗。對于不能適應和勝任工作的，堅決不上崗，切忌讓輔導員勉強上崗或“帶病”上崗。如果輔導員勉強上崗或“帶病上崗”，發現不稱職再頻繁撤換，這不但會給學生帶來負面影響，也會嚴重挫敗輔導員的積極性，并在輔導員隊伍中產生不良情緒，從而影響輔導員隊伍的穩定。對于選聘好的輔導員，每年也要給予繼續學習和培訓提升的機會，保證輔導員在思想和工作方法上與時俱進。

2.4 打通職稱職務評定、評先選優的通道，給予輔導員評聘的機會，要以“事業留人”。首先要從學校政策上體現輔導員的重要地位，肯定其價值，讓其有優越感和受尊重感；更重要的是要給輔導員創造較高榮譽的評選機會，

搭建展示自己的平臺；應努力建立健全輔導員職稱評定體系，讓輔導員明確自己的職業角色，能像專任教師一樣為自己的職業和事業去奮斗；要為輔導員工作尋求行業背景，為其提供在社會上體現自身價值的舞臺，拓展他們的職業空間。

篇10

關鍵詞：輔導員；周邊績效；對策

中圖分類號：F240 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4428（2016）05-117 -03

一、引言

隨著社會的快速發展，高等教育體制改革的進一步深化，高等學校的學生工作也呈現多樣化的特點。高校輔導員是學生工作的主要力量，主要從事學生的思想政治教育、學生管理以及學生黨團建設等方面的工作。輔導員能否與時俱進，切實有效的開展工作，是高校順利開展教學工作和大學生得以良好發展的基礎和保證。輔導員的周邊績效是指在輔導員工作職責范圍以外，自愿從事的，與輔導員固有工作職責無關，卻有利于學校和學生的活動。因此建立和完善高校輔導員的考核體系，特別是對輔導員周邊績效的考核和提升，將對提高輔導員的德育工作能力，提高其在學生管理工作中的質量有著良好的促進作用。

二、周邊績效的概念及其分類

對于周邊績效的概念，學界從不同角度給出了不同的解釋，本文嘗試對不同理論進行概括歸納，并結合我國高校輔導員的工作現狀，給出合理的解釋。

（一）周邊績效的概念

1993年，Borman和Motowidlo提出了周邊績效這個概念，他們認為績效可以分為任務績效和周邊績效。其中任務績效（task performance）是指在自身職責范圍內的工作的完成情況，可以從數量、質量、時效等方面衡量。周邊績效（contextual performance）又稱關系績效、情景績效、關聯績效，是指周邊行為導致的績效，這種績效與組織的技術核心沒有直接關系，但是它構成了組織的社會心理背景，對組織內部人際或部門間的溝通起到了作用，有利于營造良好的組織氛圍，有利于任職者任務績效的完成以及整個組織績效的提高，非常重要。簡言之，周邊績效就是非職責范圍內，但對最終績效可以產生影響的員工的自發行為。周邊績效通過優化工作環境來提高任務績效。員工的自發行為如個人紀律，同事之間的勉勵，努力程度等，由于這些行為超過了工作角色內的規定，上級管理者一般察覺不到員工是否實施了這類行為，也就不會對這類行為做出獎懲。

（二）周邊績效的分類

周邊績效可以分為自愿的行為、組織公民行為、親社會行為、組織奉獻精神以及同特定作業無關的績效行為。本文通過對現有文獻的深入研究，將周邊績效的分類及內容進行了梳理，共分為五類，具體情況如下表所示：

但是，周邊績效內涵廣泛，非單個角度可以解釋，后來的學者又對Borman和Motowidlo的分類進行了補充和優化，如1996年Van Scotter和Motowidlo將周邊績效分為人機促進和工作奉獻兩個維度。

三、研究高校輔導員周邊績效的意義

1952年，國家提出要在高校設立政治輔導員，輔導員崗位的設立是適應我國國情和歷史發展的產物。隨著社會不斷發展，輔導員制度逐步完善，輔導員隊伍也逐步穩定壯大，而對輔導員的要求也在發生著變化。每所中國的大學里都有輔導員，他們是高等學校中從事思想政治教育的骨干，并對高校學生日常管理以及人才培養工作起著重要作用。目前的高等學校中，輔導員的工作職責比較寬泛，他們除了要負責學生的思想政治教育工作，還要承擔起校園的各項學生活動的組織和策劃，指導學生就業和黨建工作，甚至需要關注學生日常的生活和學習。他們與學生生活的各階段息息相關，在大學生的成長中起著不可替代的作用。由此可見，高校輔導員對學生影響最為深遠，其地位和作用遠非其他專業教師可比。而以上工作要取得良好的效果，就需要輔導員除了有較強的工作能力，還要有較高的周邊績效。因此，提高輔導員的周邊績效對于進一步強化高校教育工作，培養新時期的有中國特色的社會主義接班人，有著重要的作用。對高校輔導員周邊績效問題進行探討有著重要的理論意義和實踐意義。

（一）為輔導員的周邊績效評價提供理論依據和技術支持

目前對輔導員的傳統的考核指標一般分為德能勤績，考核重在任務績效，比如學院在各種學生活動和比賽中的名次，就業率、出國率和考研率的高低等。而對輔導員周邊績效的考核卻很少有涉及，即使有相關的條目，也沒有細化，或者僅僅作為參考，更不作為主導性的考核辦法。所以對輔導員周邊績效的考核的研究是對目前輔導員考核理論和技術的重要補充。對輔導員周邊績效的研究，可以為高等學校完善輔導員績效考評辦法，全面公平的設定考核條例和辦法提供參考。輔導員周邊績效評價考核體系的建立，有助于優化輔導員學生工作的環境，提高輔導員的工作效率。

（二）有助于高校領導正確理解輔導員績效評價的含義

輔導員隊伍的建設和學生工作離不開高校領導的支持，如果高校領導能理解到較高的輔導員周邊績效能提升學生工作水平，能更好地促進學生的發展，并且可以形成和諧的校園工作環境，就會重視如何增加輔導員周邊績效的方法，并有可能在政策、資金、制度上給予傾斜，更好地促進輔導員的發展和學生工作的提升。也只有得到高校領導的認可，周邊績效考核才能更好地發揮作用，讓輔導員覺得自己的付出是有回應的。

（三）可以提高輔導員工作的自主性，熱情度，提高工作效率

“經濟人”理論告訴我們，每個人都會做出對自己當時最有利的行為。所以在傳統的考核模式下，輔導員只會注重指標和結果，忽視過程和一些軟性的周邊行為。因此，對輔導員的工作考核，除了要考核輔導員崗位職責中那些明確的職責，如學生競賽活動的舉辦數量，就業率的高低，獲獎質量等，也要考核那些不容易界定，模糊不清的職責，比如集體主義觀念、責任心、奉獻精神、合作精神等。這就需要我們研究出科學的輔導員周邊績效考核量表，對輔導員周邊行為進行導向。周邊績效的考核會使得輔導員工作不再那么“趨利”，從僅僅是為了獲得工作考評優秀而工作，轉變為可以更多的從學校和學生的實際需要去工作，更加有效地開展學生的管理工作，提高輔導員的德育工作能力。

（四）有利于營造良好的校園氛圍，提升師生間的和諧程度

一般來說，輔導員的人事關系隸屬于學院，學院的工作人員又分為專業教師，行政人員和輔導員。而每個學院都或多或少會有幾個輔導員，不同輔導員之間的工作也有分工。而現代社會要求團隊工作，相互協作，不能各人自掃門前雪，1加1大于2。輔導員和其他職能部門同事之間，輔導員同輔導員之間，輔導員同專業教師之間，要具備良好的合作精神，和諧的人際關系以及對學校學院和學生的奉獻精神。輔導員周邊績效的提升會使輔導員能積極熱心地參與學院和學校的各項工作，更加主動的關心幫助學生，增加與同事相處的融洽程度，有利于營造良好的校園氛圍，提升師生間的和諧程度。

四、提升高校輔導員周邊績效的建議和對策

基于上文對提升輔導員周邊績效意義的研究，本文從工作氛圍、激勵機制、績效考核方式及輔導員培訓機制四個方面著手，提出了進一步提升高校輔導員周邊績效的有關對策，以期為加強高校輔導員隊伍建設提供可行建議。

（一）建立良好的校園學生工作文化和和諧的工作氛圍

在實踐中要提升學生工作科學化水平，建立積極向上的校園學生工作文化。學校和學院要重視學生工作，特別是要重視起著核心作用的輔導員的工作，并且應當注意公平問題。只有輔導員感到自己的付出得到了學校和學院的公平回報，才會更加積極主動的去工作，增加周邊績效成效。反之，則會打擊輔導員的工作積極性，減少對工作的投入力度，也就降低了周邊績效。這就要營造一個支持性的工作氛圍，增加凝聚力，增強輔導員同專業教師、輔導員同上級領導、輔導員同學校職能部門和輔導員同學生之間的信任度和受尊重程度。從而提升輔導員的周邊績效，使輔導員可以做出更多有利于學校和學生的奉獻行為。

（二）完善高校輔導員激勵機制

在經濟學和心理學中，認為每個人都是“經濟人”，并假設人的行為動機就是為了滿足自己的私利，工作是為了得到經濟報酬?！敖洕恕崩碚撜J為人思考和行為都是目標理性的，人們都會按照對自己最有利的方式去行為。輔導員工作可以說是一份“良心工作”。對學生和學校的促進效果也需要輔導員自己能夠積極主動的行使周邊行為。雖然工作報酬在一定程度上可以增加輔導員的周邊績效，但是時間一長，它的作用的明顯性也會降低，可能造成輔導員機械性的去完成工作指標，減少創造性和積極性，以及同學生的互動流。所以需要完善高校輔導員的激勵機制，如獎勵機制（包括物質獎勵和精神獎勵），學習機會，個人發展機會，學校和學院以及相關職能部門的認同和對其學生工作的充分授權，學生對輔導員工作的正面反饋等，都可以激發和提升輔導員的周邊績效水平。

（三）完善輔導員的周邊績效考核方式

轉變目前的傳統的對“德能勤績”的考核思路和方式方法，在考核中應加入并且要加大周邊績效考核比重，把輔導員工作考核分為任務績效和周邊績效兩個維度來考核。在平時的工作中，將周邊績效考核體系的設立傳達給輔導員，在輔導員中形成共識，引導輔導員的行為方向?？梢詮膶o導員工作的熱情程度和持久度；是否能主動承擔并非自己工作范疇內的任務；是否能幫助同事和學生以及能否積極與他人合作；能否遵守學校的規則和規章；能否支持和維護學校的教育教學目標等幾個方面來考核輔導員的周邊績效。

（四）嚴把輔導員入口關和健全輔導員培訓體系，引導輔導員提高周邊績效

高校在輔導員隊伍的建設中，除了要選拔具有較強工作能力的輔導員，還要挑選那些具有責任心，公德心和服務意識高的輔導員，這樣才會比較容易產生周邊績效。除了挑選時要有針對性，也要有針對性的對輔導員進行培訓，引導輔導員的周邊行為。比如要在崗前培訓中，讓輔導員了解高校的教書育人作用，注重對輔導員的思想政治教育，加強輔導員的集體主義精神、服務精神和奉獻精神，增強輔導員的工作使命感和責任感。在平時工作中，要開展日常培訓，積極引導輔導員隊伍的周邊行為，如對輔導員的管理學，教育學，心理學等進行培訓，提高輔導員的專業化水平和工作能力，還要對輔導員的德育行為進行培養，提高他們的工作成就感和對輔導員工作的認同感，從而提升輔導員的周邊績效。

五、結語

高等教育的目的在于培養綜合素質全面發展的人才，輔導員是學生最緊密的伙伴，是高校學生工作的排頭兵。輔導員隊伍的質量直接關系到高校人才培養的結果，輔導員周邊績效的提升為我國培養社會主義事業的建設者和接班人有著極其重要的作用。

參考文獻：

[1]陳勝軍.我國公務員周邊績效的影響因素及其提升對策研究[J].中國行政管理，2012，（01）：75.

[2]陳珊珊.周邊績效對團隊效能影響的研究――基于建筑設計團隊的實證分析[D].西南財經大學，2008.

[3]陳勝軍.周邊績效理論與實踐[M].北京：對外經濟貿易大學出版社，2007.

作者簡介：