按時間順序寫的作文范文

導語：如何才能寫好一篇按時間順序寫的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

按作文提綱寫文章，不但不會丟掉原來準備寫的內容，而且能夠省去打草稿的過程，節省時間，更重要的是能夠有條理地、有重點地表達和突出文章中心。所以，在寫作文前，同學們最好列一個作文提綱。

【備考指導】

作文提綱對寫作文有這么多的好處，那么，如何在作文前列提綱呢？一般來說，可以分為以下幾個過程。

一、審清題意，確定中心。

同學們在確定了寫作內容后，要首先寫出文章的中心思想。中心思想是整個提綱的靈魂，中心不明確，列提綱就成了毫無意義的事情了。

文章的題目可以分為許多種，有以人物為題的，有以時間為題的，有以地點為題的，還有以事件為題的……遇到一個題目，同學們首先要找出限制詞、中心詞，考慮題目要求、限制的范圍，即審清題意，然后確定要表達的中心。把要表達的中心寫出來，就完成了列作文提綱的第一步了。

有些作文題目，本身已明顯地點出了要表達的中心，同學們只要弄清楚它的限制詞和中心詞，就可以確定出文章要表達的中心了。如在題目“記一個助人為樂的同學”中，“一個”是限制詞，中心詞“助人為樂”就是要表達的中心。

另外，有一些作文題，只規定了寫作的范圍，如時間、地點，或者人物和事件……對這類題目，同學們要先弄清限制的詞語，然后按限制范圍的要求，歸納出自己要表達的中心。如“六一節見聞”這個題目，同學們先弄清限制的詞語是“六一節”，規定了“時間”的范圍之后，就可以確定要表達的中心了。同學們通過寫“六一節”的見聞，可以表現黨和國家對少年兒童的關懷，也可以反映社會主義的新風尚，還可以歌頌一位革新模范等。

對于含義較深、有象征意義的題目，如“溫暖”“友誼”等，也要先審清題意，再確定中心。

二、圍繞中心，選擇材料。

列作文提綱的第二步，就是要在審清題意、確定中心的基礎上，圍繞中心，選擇好材料，并將其用一句話概括寫下來。

選擇材料時，同學們要選擇最能表現文章中心的材料，這樣才會使文章內容有強烈的感染力。

下面是一份作文提綱，中心已確定，有關的材料列在下面，同學們圍繞中心，選擇一下材料。

題目：我的小白兔

中心：我十分喜愛小白兔儲蓄罐，它為我立下了功勞。

材料：

1.小白兔的外形討人喜歡（抓住小白兔的身軀、眼、耳朵、嘴、尾巴的形狀和顏色的特征來寫）。

2.烏龜和兔子賽跑的故事。

3.媽媽送我一個生日禮物――小白兔儲蓄罐。

4.小白兔能抵御惡鷹的襲擊，保護我。

5.表達我對小白兔的喜愛之情。

6.小白兔儲蓄罐的用處（為我節省了錢，我買了許多書）。

從這份提綱中，同學們可以看出，材料1、3、5、6能表現文章要表達的中心。而材料2、4不能表現文章的中心。因為材料2中寫的是一只“驕傲的兔子”，當然不能討人喜歡；材料4中所寫的是“兔子”的特點，而不是小白兔儲蓄罐的特征，和表達中心也無關。所以，同學們可以把材料2和4舍去。這樣，留下的材料就都能表達中心了。

三、明確中心，安排順序。

在圍繞中心、選擇材料的基礎上，合理安排材料的順序，做到條理清楚，是列作文提綱的第三步。

材料順序安排好了，文章層次就會清楚，中心就會表達得更加明確。安排材料順序，即段落層次，是列提綱重點要解決的問題。

安排材料順序常見的方法有三種：按時間的先后順序安排，按空間的先后順序安排，按事情的幾個方面安排。一般來說，記事的文章多按時間順序列；寫景、狀物（建筑物之類）多按空間順序列；寫人（幾方面品質、性格）和抒情的文章，多按事情的幾個方面來列。但選用哪種方法列提綱，同學們還要根據文章的中心和文章的具體內容及寫法來決定。

就前文提到的《我的小白兔》的提綱來說，小白兔的外形可以采用由上到下的空間順序：按小白兔的耳朵、眼睛、嘴、身軀、尾巴的順序來寫。材料的順序，根據要表達的中心，也要進行調整。

下面是《我的小白兔》提綱調整好材料順序以后的段落安排，這樣會更有助于表達文章的中心明確。

段落安排：

1.媽媽送給我一個生日禮物――小白兔儲蓄罐。

2.小白兔的外形討人喜愛（抓住小白兔的耳朵，眼睛、嘴、身軀、尾巴的形狀和顏色的特征寫）。

3.小白兔儲蓄罐的用處（為我節省了錢，我買了許多書）。

4.總結全文，表達我對小白兔十分喜愛的心情。

四、突出中心，詳略得當。

根據表達中心的需要，再來安排所寫材料的詳略，就能使文章重點突出，中心明確。在安排好順序的材料后面，標明詳略，這是列作文提綱的第四步。

怎樣標明文章的詳略呢？凡是與文章中心關系密切、最能表現中心的材料，就是重點材料，應當詳寫，同學們就在材料后面標上“詳寫”；對表現文章中心起輔助作用的材料，應當略寫，同學們就在材料后面標上“略寫”。下面的這份提綱，就說明了這一點。

題目：

中心：通過訪問工程師張伯伯，我懂得了珍惜時間的意義。

段落安排：

1.在訪問張伯伯的路上和爸爸的談話及我的心情（略寫）

2.我們和張伯伯交談的情景。（詳寫）

（1）他在工作中是怎樣節省時間的。

（2）他對珍惜時間的看法。

（3）他對我的希望。

篇2

想講好作文，首先就應先明確教學目標。以教學設計《美麗的達賚湖》為例：本次教學老師進行了命題作文《美麗的達賚湖》，讓同學先相互介紹你眼中的達賚湖，相互啟發。寫一寫家鄉的景點《美麗的達賚湖》，寫的時候要注意學習其他同學的長處，并展開豐富的想象。如果對哪個地方的景物特別感興趣，可以重點來描寫。就作文教學而言，激勵應貫穿在習作教學的各個環節之中，而在作文的批改和講評環節尤其需要激勵，通過給高分、給予鼓勵性評語、提供“發表”機會等激勵形式，讓學生樹立“我能寫”、“我能寫好”的自信心，從而激發學生新的創新動機，使作文教學步入良性循環的軌道。在習作的過程中，積極展開聯想和想象，寫出獨具特色的文章來。

二、針對學生的學情，以學生為本，逐步培養學生的習作興趣。

想讓學生對習作入門就要先了解學生，處處以學生為主體，才能讓學生愛上習作。以《美麗的達賚湖》為例：我設計了寫景習作四步曲。

（一）能對自己喜愛的景物進行仔細觀察，弄明白這些景物有什么特點，并展開想象。

（二）動態靜態想結合。

（三）條理清楚，細膩描寫，寫出變化。通過描述時間的變化，來敘述景物的變化，來描寫水面水色的變化?？砂创合那锒荒晁募荆蚯宄?、中午、晚上，一天的時間變化。抓?。ê叀⒑?、湖中）的特點，寫出來的文章條理清楚，層次分明。

（四）要做到語句通順，不寫錯別字。

從以上四步為牽引，逐步“引”學生對習作入門。

三、以學生為主，合理設計，符合學生年齡特點。

習作難，但要符合學生年齡特點來設計教學，學生就會由難到易進行轉換。以家鄉的景點《美麗的達賚湖》為例：讓學生充分進行作文前準備：指導學生到有特色、美麗的達賚湖去游覽，仔細觀察，做好下面記錄，并將記錄的材料與同學交流，相互啟發，豐富素材，為習作做好充分準備。觀察和體驗湖水的美麗，抓住季節的特點，抓住湖水動靜的特點。抓住湖水顏色變化的特點。抓住人們在湖水中活動的特點，抓住湖水中動物、植物的特點來進行細心的體驗。在觀察和體驗的過程中，積極展開聯想和想象，分以下五步。

（一）交流素材：

（二）同學們認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

（三）小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學。

（四）全班交流，其他人點評或提問。

（五）激發興趣，導入主題。以多種渠道積累素材，讓學生充分閱讀，了解家鄉后，先說后寫，充分交流為習作提供條件。放膽表達，拓展創新思維的空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材、立意，不限體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示，鼓勵學生放膽表達，寫學生自己的思想，自己的情感，自己的生活。創設情景，激趣，引導學生進入寫作的氛圍，積累習作的語言，實際上也是抓住景物特點的訓練，為下面的習作指導做好了鋪墊。

四、佳作引路，章法導寫。

（一）可按一定的順序仔細觀察景物，按一定的順序寫。

世上景物千差萬別，觀察景物的順序不會是固定不變的。該按怎樣的順序進行觀察，要根椐事物本身的特點和觀察的角度。觀察順序大體有三種：①按空間順序②按時間順序③按從整體到局部或從局部到整體。

（二）可抓住景物的特點寫。

以家鄉的景點《美麗的達賚湖》為例。抓住（湖水的特點）話題進行交流，真情融匯。充分觀察和體驗湖水的美麗，抓住季節的特點，抓住湖水動靜的特點，抓住湖水顏色變化的特點，抓住人們在湖水中活動的特點，抓住湖水中動物、植物的特點來進行細心的體驗。

（三）可帶著自己的感情寫，并在習作的過程中做到言之有序。

學生在習作的過程中注意引導學生，段落內部的邏輯順序、段落之間的銜接。讀一讀優秀范文，讓學生明白用先總后分、先分后總段的基本構造方法；找出范文每段之間的銜接語，讓學生領會段落之間可以按時間推移、按地點轉換來銜接段落。

（四）最后按先總后分的順序寫。

寫景往往是為了借景抒情，抒情相結合充分表達自己的感情。表達對家鄉或是對祖國、對學校的熱愛，或是贊頌大自然的宏偉、壯觀，或是寄托對美好未來的向往……情和景交融起來，好的習作要有健康樂觀向上的思想感情。

五、快速行文，一氣呵成。

佳作引路，引導學生讀中學法，讀寫結合的方法好。一方面積累了習作的語言，另一方面借鑒文章的方法，快速打開習作的思路。在作文教學中要培養學生個性化思維，教師要善于引導學生“換角度”思考，讓學生獲得與眾不同的思維方法，激活創新思維的火花，習作才會百花齊放。

篇3

恰當的“讀寫結合”可以達到“以讀引寫、以寫促讀”的效果。在中高年級的閱讀教學中，“讀寫結合”可以通過“隨文練筆”的形式來完成。這種練筆可以是言語形式的仿寫，也可以是言語材料的仿用，還可以是寫作方法的遷移。

一、言語形式的仿寫

教材中的選文基本上是一些文質兼美的典范文章，是學生語言學習的范本。對文章中作家個性化言語的品味，除了結合語境細細揣摩之外，就是進行“形式仿寫”。言語形式的仿寫包括“句式仿寫”與“段式仿寫”。句式仿寫的對象為比喻句式、擬人句式、排比句式、“復說”句式等既具有形式感又具有較強表現力的句式。段式仿寫對象為排比句段、承接句段等一些形式感較強、表達效果獨特的句段。句、段仿寫的理想狀態為：初仿不脫離課文語境，在課文語境中進行言語實踐，深化文本理解與言語感悟（立足于文章、課文）；二仿遷移到課外，以所仿句式、段式表現生活中的情景、達到運用目的（內化為自己的東西）。

二、言語材料的仿用

所謂“言語材料的仿用”就是一種“移植”，即將課文情境中的某些言語材料提取出來，用來表現其他生活情境。這種言語“移植”對學生語言學習的意義主要體現在以下兩個方面：首先，“移植”過程是兩種情境（課文中的情境和自己生活中的情境）疊加狀態下，對言語材料的理解與判別；其次，“移植”過程也是兩種情境比較狀態下，對言語材料的調適與重組。這是學生對課文言語的內化過程、建構過程，其積累意義遠大于傳統的讀讀、背背。

三、寫作方法的遷移

篇4

“過渡自然”能使文章的各部分之間銜接絲連，顯示環環相扣的連貫美與流暢美。同學們作文中過渡沒有安排好，就顯得生轉硬接、隨意跳脫了。為了克服這些毛病，我們必須學會用自然段過渡、用開頭語句過渡等方法。

小楠：郭老師，有的老師評價我們的作文是說――有的同學寫的文章，讓人看起來總覺得頭一句腳一句，很別扭。這是為何呢？

郭老師：主要是還沒學會用過渡，文章前后不連貫，句子顯得不流暢，內容之間沒有關系

小楠：怎樣才能讓自己作文時“浮想聯翩”呢？

郭老師：這分三種情況――一、意思轉折。由一個內容、一層意思轉到另一個內容、另一層意思時，要過渡。如《新來的胡老師》（P54頁），敘述了胡老師名氣大“平易近人”，又接著寫他的“怪”，就把后面的內容與前面的文字連起來了。既起到承上啟下的作用，又使文章內容緊密地聯系在一起了。

二、時間變化……

小楠：

尤芳：按時間順序寫，在時間發生變化時，就用那些表示時間的詞語來過渡。我剛剛讀過《第一場雪》，里面寫了“前些天還暖和的如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷，空中布滿了鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分，風停了，就下起雪來。”作者用一整串表示時間的詞語：“前些天――昨天清早――中午――黃昏時分”，就是起過渡作用的，對嗎？

郭老師：是的，這詞語不僅使文章的層次分明，而且將天氣突變的內容有機地連成一體了。

小楠：老師，第三應該說“地點”了吧？！

郭老師：小楠進步很快，說得好！第三就是“地點轉移”。有的文章按地點變換順序寫，由一個地點轉到另一個地點時，有過渡。《頤和園》一文，按游覽順序寫長廊――萬壽山――昆明湖三個景點。作者寫了過渡句：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。”、“走完長廊，就來到萬壽山腳下?！?、“從萬壽山下來，就是昆明湖?！边@樣不僅使文章的層次清楚，而且使各段的聯系更加自然、緊密。

尤芳：明白了。老師。

親愛的同學們，感謝大家對“校園故事”的支持，希望大家積極踴躍給我們投稿，記得寫清楚自己的姓名和班級噢！

來稿請寄合肥市長江中路57號《家教世界》雜志

篇5

女兒在當時就這樣堅持寫了一段時間日記，從中也逐漸地培養起一種善于觀察事物、捕捉寫作素材的好習慣。有一次，即2006年6月25日，在家鄉的閩南海濱農村，天氣很悶熱，晚飯后，與周邊的人們一樣，我與女兒也在自家的屋頂上乘涼，女兒起先是在有感情地背誦古詩及課文，后來又進行即景口頭作文。當她看到眼前的一些場景時，不禁脫口而出道：“星星一動一動的……鄰居屋頂的鳥兒一蹦一蹦的……”，這時，我不禁為孩子活躍的想象中美好的意象所觸動，遂動起加以引導的念頭。起先，女兒將她寫的詩命名為《我的看》，后來在我的引導下改為《發現》——這也是她的處女作。寫好后，我建議她將此詩投往湖南的一家刊物——這也是她首次投稿，不中。翌年，又將之另投四川南充市文聯主辦的全國語文報刊優秀期刊《讀與寫》，終于發表在《讀與寫》2007年第2期上啦！不久，該刊便給我的女兒寄來了樣刊，還寄來了十元稿費！——當時，我還將該稿費單的復印件及裝該樣刊的信封收藏起來呢！

記得我當時指導女兒寫日記時，首先是讓其明白：日記，就是把自己一天當中所見、所聞、所想、所做等等擇其自己最想寫的，將之記錄下來，長則萬言，短可一句，寫人敘事，狀物寫景，摘錄抄寫，皆可。寫日記的一個最大特點就是：自由！就是在玩作文！這樣，無形中就讓女兒從心里產生一種樂于去寫的想法！緊接著，我就有了為女兒的寫的日記進行點評的想法。

當下，可以說有不少鄉村學生特別是小學生是相當害怕寫作文的，如何激發他們的寫作興趣進而一步步提升其寫作水平，這在我從教多年的生涯中可以說是做過一些有效的嘗試的，比如指導學生從學寫日記人手。對此，從拙作《學生作文十二生肖歌》中也可窺見一斑！——“說老鼠，審題把關要清楚；說黃牛，中心明確嚴要求；說猛虎，選材典型寫豐富；說狡兔，條理清晰明思路；說巨龍，結構嚴謹不放松；說長蛇，文章起筆重風頭；說駿馬，過渡自然轉承法；說綿羊，主次得當分略詳；說潑猴，結尾多樣講收合；說野雞，遣詞用句費心機；說獵狗，提綱掣領打腹稿；說肥豬，標點修改兩不誤！審題時，明寫何人事景物；提中心，健康新穎顯各處；選材料，古今中外信手拾；講思路，時空人事明暗使；結構嚴，緊扣中心不失誤；開好頭，委婉直抒懸念殊；過渡段，承上啟下把橋鋪；分主次，突出中心多描述；結尾處，點睛點題耐尋思；用詞句，凝練生動文風實；打腹稿，安排時間應適度；論標點，書寫運用非小事；好文章，修改推敲好多次！志趣入門勤練筆，寫近寫熟寫細處。日記是個好幫手，多閱書報蓄句詞。觀察發現用心智，師長獎掖好機制。文無定法重得法，章法可循不因循。且編歌謠聊解意，妙筆寄望新學子！”對歌謠中個別地方做一些說明：以前半部分為例，“文章起筆重鳳頭”，意即“古人做文章，講究鳳頭、豬肚、豹尾”等。以后半部分為例，“提中心，健康新穎顯各處”，意即“中心思想可體現或隱含在文章的開頭、中間、結尾處，應力圖體現出健康、積極向上以及新穎、獨特”；“講思路，時空人事明暗使”，意即“寫作線索可按時間順序、空間順序包括方位順序、人物感情發展或邏輯思維順序、事情發展順序等。可以是明線，也可以是暗線，或可雙線并行等”；“開好頭，委婉直抒懸念殊”，意即“文章開頭，或委婉動人、含蓄隱晦，或直抒胸臆、工于描述，或制造懸念、扣人心弦……總之，藝術多樣，手法不一”；“寫近寫熟寫細處”，意即“初學寫作者，可先從眼前的、熟悉的、細小的事物中選而寫之”等。

而當時，我給女兒的日記評語多為激勵性的語言，如：“有思想，字跡美，好！希再接再厲！常寫就會熟！2005年7月3日?！薄澳軋猿皱憻拰懭沼?！希更自覺、認真地投入！要多看、多聽、多想等，養成仔細觀察的好習慣！7月10日?！薄皬哪撤N意義上說，舉凡做一件事情，堅持就是勝利，堅持就會成功！希望能更熱情，更投入，更自覺勤奮地寫日記！把日記寫得更豐滿、細膩、精彩些！7月24日。”“這一階段寫的日記，你主要是運用敘述式的手法，以后還要加以進行描寫——心理、語言、動作、景物、外貌、神態、細節、等等。8月7日。”“從6月29日起，你已堅持寫日記近兩個月啦，并做到從未間斷過，這說明你有恒心！寫作，對一名初學寫作者來說，培養興趣是最重要的。因此，你寫吧，寫吧，哪個時候你寫得上癮啦，喜愛上寫作啦，你對寫作就已經成功一大半啦！常寫就能贏，愛寫就會贏！8月21日?！薄澳銓懙娜沼浉袷秸_、結構完整、書寫還規范，能這樣堅持下來，很好！只要堅持不懈地寫，投入地寫，多學習、多觀察、多動腦、多練筆，將內容寫細膩些，敘述具體些，描寫詳細些，你的作文將會越寫越好！而以后，也可改為寫周記，或隨記，以更自由、輕松些！9月1日。”等等。

篇6

本次考試試題的內容涉及的范圍比較廣，包括了聽寫，讀拼音寫詞語，查字典，課內知識的積累和閱讀、作文等幾方面的內容。從試題的設計上可以看出試題能體現新大綱的理念，考查到學生的自主學習的積極性和感悟語言文字的能力。

二、各題型與內容的設計評價及學生答題優缺點。

第一題：（聽寫）要求聽寫課內三個句子。該題主要考查了學生聽寫的能力及對課文內容的熟悉程度。大部分同學能掌握聽寫的內容，只有個別同學沒有掌握好，錯個別字。（“迅”字）得分率為75%。

第二題：（讀拼音，寫詞語）主要考查的是學生對課文中生字掌握的情況怎么樣。從試卷上看普遍學生掌握得比較好，得分率為90%。

第三題：（按要求填空）主要考查的是學生查字典，形近字組詞，成語積累，課外知識的積累等方面的知識。掌握得比較好的題型有形近字組詞，成語的填空，課內知識的積累。得分率為80%。

1、 大部分同學對查字典掌握得比較好，得分率為90%。

2、 形近字組詞普遍掌握得比較好，得分率為90%。

3、 填寫成語，許多同學能掌握成語的填寫。但對用成語造句則出現用錯字，故得分率為88%。

4、 判斷對錯一題，涉及的面比較廣，前面的三題大部分同學做得比教好，就是最后一題中，中下生對課文中所講述的道理不明確。得分率為75%。

5、 按課文內容填空普遍同學掌握得較好，但部分中下生有錯字，漏字的現象，得分率為85%。

6、 解釋古文一題，部分同學古文解釋的不完整或解釋錯。得分率為60%。

7、 默寫古詩一題，古詩的默寫比較好，但對讀后的感受則掌握得不怎么好，主要是不會抓住中心，寫出自己的感受。得分率為70%。

第四題：（課內閱讀）考查的是學生的閱讀理解能力，從卷面的成績來看得分率約為50%左右?？梢妼W生的閱讀能力較低。

1、 據給出的動詞一段話，考查的是學生的積累和運用的能力。由于給出的動詞比較簡單，學生普遍能運用動詞寫出生活中的一個片段，但遣詞用句的能力不強，所寫內容都是比較簡單的。得分率約為70%。

2、 用“一面……一面 ……”寫話。由于句式比較簡單。所以許多同學都能寫出句子，該題掌握得教好，得分率為95%。

3、 聯系課文的內容，想一想，“心里又歡喜又有些害怕”一句講出了敘利奧什么樣的心情一題，充分體現了學生的個性。得分率約為70%。

4、 自己讀后的感受。掌握的程度與《游子吟》的程度一樣。得分率為70%。

第五題：（課外文章的閱讀）主要考查的是學生的標點、概括能力、解詞能力等方面的知識。

1、 加標點。許多同學對逗號、句號的運用較好。得分率為80%。

2、 按什么順序寫文章一題部分同學掌握得不夠好。寫出了按時間順序、方位轉移的順序寫，所以得分率為70%。

3、 概括短意部分同學由于概括能力較弱，所以掌握得較差。得分率為50%。

4、 劃出文段中描寫羅丹全神貫注的句子一題掌握得較查，得分率約為40%。

5、 解詞一題，掌握程度約為50%。

6、 理解文段的意思一題，掌握的程度約為50%。

7、 概括中心的句子部分同學得不夠好，得分率約為50%。

第六題：（作文）?？疾閷W生的習作能力。從學生的作文得分來看。寫人大部分同學能夠掌握方法。但遣詞造句的能力較差。得分率為75%。

三、需要改進的地方。

試題方面：

1、 試卷的命題應體現難易適中，本份試卷難度大的題應適當增加一到兩題。試題則重了積累的考查。但能力考查相對薄弱。

2、 句式訓練可穿插與閱讀訓練中檢測。

3、 《游子吟》中已經出現過談感受，在《敘利奧》中可否不出現。

教學方面：

1、 繼續加強基礎知識的強化訓練。

篇7

本學期本人主要指導學生用片段作文來裝扮大作文。那么，如何用平時寫的小片段來裝扮大作文，使大作文變得靚麗起來呢？具體方法如下。

一、用仿寫修辭的句子來裝扮作文

1.用仿寫修辭的句子來做題記或后記，簡潔淡雅

如，有個學生在寫《我生命中的芳香》時，用了平時仿寫的對比句“淡淡的芳香，濃濃的愛。”來作題記。又如，有學生用“生命如花，芳香四溢……”來作題記。

用對比句、比喻句來做題記，顯得簡潔淡雅。這樣的優雅句子能隨手拈來，如果不是平時常作仿寫小練筆，那是不可能做到的。

2.用仿寫修辭的句子來做文章的開頭或結尾，使文章有詩意，也有深意

如，有個學生在《飄進心中的那股香》的作文中這樣開頭：冬天過了，春天開出了簇簇桃花，滿林都是桃花香；春天過了，夏天送來了朵朵荷花，滿池溢滿荷花香；夏天過了，秋天捧出了叢叢，滿院飄著香；秋天過了，冬天綻放支支梅花，滿街散漫梅花香。生活猶如一朵花，散發奇異的芳香，為生命帶來芬芳，向心中飄進一股芳香。

該作文的結尾為：我的生活很幸福，是因為有綿綿的毛衣香，振奮人心的墨水香，沁人心脾的手紙香……飄入我心中，為我的生命增添了芳香。

這個學生很聰明，在文章的開頭和結尾都用上了排比、比喻等修辭手法的仿寫句子，這樣既點明了主旨，又使文章有了詩意。

3.用仿寫修辭的句子在文章中間做每個小片段的引言，使結構清晰；也可做每個片段的結語，主題更深刻

如，在寫題為《怎么能忘卻，那未了情》時，有學生就是用三個反問式的排比句來做正文中的三個片段的引言，又用三個肯定式的排比句來做三個小片段的結語。

片段一：怎么能忘卻，那一瓶花露水？（引言）

……

母親多細心，一瓶花露水就透出了她對我的愛（結語）

片段二：怎么能忘卻，那一把遮陽傘？（引言）

……

母親多執著，頂著烈日為我送傘（結語）

片段三：怎么能忘卻，那一個牽掛？（引言）

……

母親多偉大，為我受傷也毫無怨言（結語）

如此的引言和結語不是使文章的結構一目了然，清晰可見嗎？而且用三個排比句來做結語，也使文章主題更為深刻了。

二、用環境描寫的小片段裝扮作文，使文章襯情于境，情景交融，富有詩意

1.用環境描寫的小片段來做題記或后記、做文章開頭或結尾

如，有學生在《暗香彌散》中開頭為：“在那條布滿荊棘的路上，總有一股暗暗的、淡淡的芳香伴隨我左右，每心跳一次，它就會在空氣中彌散，纏綿……”這樣的開頭既能點題，又能引起讀者無限的遐想。

2.用環境描寫的小片段在文章中間作為每個小片段的引言

如，有學生在寫《讓我走遠看著你》中有關父親的三件事時，在寫每件事之前都是用環境描寫的句子為開頭：（1）清晨，熹微的陽光被玻璃折射分割成一小塊一小塊的無助地落在窗前……（2）正午，熾熱的陽光毫不留情地灑向大地，像是要燒毀一切東西……（3）夜晚，星星綴滿了那黑色的帷幕，是那么安詳，那么柔和……

這樣的安排，讓讀者一眼看出是按時間順序來寫文章的，思路清晰，同時，也有以景襯情，情景交融的作用。

3.在文章中插入環境描寫的片段，達到以景襯情，情景交融的作用

篇8

關鍵詞：作文教學 策略 例談

一.借助插圖，用上詞串，讓學生有話可寫

低年級的孩子對圖片還是比較感興趣的，因此，我們借助圖片（可以是課文的圖片，也可以是課外的圖片，還可以借助電腦圖片等），引導學生按照一定的順序進行觀察，然后將畫面的內容用幾句話表達出來，這樣，孩子們寫起來也就不再犯難了。如《識字5》(二上)，可引導學生邊看圖邊用上其中的一行詞串寫一兩句話：“冬天，小朋友真不怕冷，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩，積極鍛煉身體。”也可以用上幾行詞串寫一段話：“在北風呼嘯、大雪紛飛的冬季里，臘梅花正迎著風雪開放，松樹和竹子也不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機。蟒蛇、螞蟻和刺猬躲進了洞里生活，但小朋友卻不怕冷，他們迎著風雪滑雪、溜冰、跳繩，積極鍛煉身體?！?不會寫的字用拼音代替)。

再者，教師也可充分利用“讀讀背背”中的插圖、口語交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一句(一段)優美的文字，這是學生最感興趣的練習。如一年級下冊練中“讀讀背背”的插圖，可讓學生觀察春天大自然美麗的景色，結合插圖，用“春暖花開”、“春色滿園”、“春光明媚”、“春意盎然”等詞語寫話。難度可視學生而定，也可采用比賽形式，看誰用得多、用得好；還可以結合本單元練習中口語交際的情境圖，以“春天來啦”為題寫一段話。為了使學生有更濃厚的寫話興趣，我們還可以把這些插圖復印出來，給它描上花邊等，讓它更美一些。最后再把這些圖文并茂的插圖裝訂成冊，讓小朋友給自己的“書”安上一個好聽的名字。

二.引導學生學會觀察生活，豐富作文素材

1.引導學生發現自然。要讓學生走進大自然，用自己的聽覺、視覺、觸覺、味覺等去感受大自然、發現大自然、傾聽大自然。然后，指導學生按一定順序寫好一段話。按時間順序寫，寫日出、日落等；按方位順序寫，寫出某地前后左右的景物(景色)；按總分關系寫，“大自然真美啊……”“哪里真(怎么樣)啊……”；按并列關系寫，“這里，有……有……有……”等等。

2.引導學生發現社會。現在的孩子從幼兒開始，就生活在以家庭和學校為主的小社會里，他們承受著父母、親友、老師和其他人無微不至的關愛，他們往往將大人們的這種關愛、呵護視為理所當然而毫無感覺。因此，我們作為教師就要喚起、引導孩子們對周圍人的感覺。如，經常問問學生：“你有沒有發現老師的眼睛會說話?它會說什么話呀?”“在媽媽撫摸你的時候，你有什么感覺?”“你們的爸爸、媽媽愛你們嗎?是怎樣愛的?”……引導學生去感受、去體味父母、老師及其他人的愛，并以“感謝”等為話題，引導學生寫一段話。

3.引導學生發現自我。如，有位老師這樣引導學生：“小朋友，你對自己了解嗎?你從哪里來?你‘呱呱落地’的時候是怎樣的?問問爸爸媽媽，為什么給你取這樣的名字?你也給自己制作一張名片好嗎?”通過這樣的引導，學生學會關注我、思考自我，為他們儲備“認識自我”的寫話素材。還有，孩子們生命中的第一次總是很多很多，我們要鼓勵、引導學生把他們經歷的第一次記下來，這也是很好的寫話素材。

二.創設情境，激發興趣，體驗作文樂趣

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《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》對四年級寫景作文的要求是：一按順序，二抓特點，三寫具體。四年級的孩子大腦發育正好處于內部結構和功能完善的關鍵期，生理和心理特征變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。但是一碰上寫景作文，通常言之空洞，讀之乏味，甚至出現不少編造、抄襲的應付式文章。而“擴寫比喻句”這一法寶能有效解決這一問題。

我們以教材為藍本，挖掘寫景小練筆的訓練點，讓學生從課文當中進行模仿，學習將事物的特點描寫得更加具體生動。比如人教版四年級語文上冊《觀潮》中使用了“按時間順序敘述”、“從遠到近地觀察”和“比喻”等手法，因此在《擴寫比喻句》的教學中，教師首先讓學生齊聲朗讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這個句子，然后出示三個被刪減過的句子，引導學生逐一與原句進行對比，總結出從顏色、形狀、數量、動作等各個角度去觀察、描寫事物，可將比喻句寫具體寫生動。接著，教師出示荷葉圖片和對應的比喻句式“荷葉像圓盤”，讓學生運用法寶集思廣益，得出了一個具體的比喻句：“池塘里一個個碧綠的荷葉像浮在水面上的、大大的圓盤。”在學生初步掌握“擴寫比喻句”法寶的基礎上，教師趁熱打鐵，出示有關花的圖片和“花兒像……”句式，讓學生動腦筋思考，寫一寫花的比喻句，要求把比喻句寫具體生動。最后學生匯報小練筆成果，全班交流點評。

專項訓練二：多角度觀察

學生在寫景作文上出現困難很多時候還與學生的觀察角度過于局限，視野不夠開闊有關。小練筆訓練之前，四年2班僅有10個學生（23%）在單元作文中能夠對植物進行 “多角度觀察”，因此第二個專題小練筆著眼點就放在讓學生學會多角度觀察。

課前，教師布置學生去觀察身邊的植物，并填寫“溫馨提示卡”，要求學生記錄植物的名稱、生長地點、樹干和葉子、花的顏色和形狀等。課堂上，教師仍然是以教材為學生模仿的藍本，以《鳥的天堂》為例，讓學生總結出巴金先生重點刻畫了榕樹的枝干、根和樹葉等多個部分，然后讓學生拿出自己課前準備好的記錄卡，通過下面的句式“我可喜歡 啦！你看，?！边M行練寫，再進行點評修改。課后，教師積極引導學生去觀察校園、公園或家里的植物，并用觀察記錄卡記錄下來，大大豐富了寫景的素材。

通過這個專項訓練，學生觀察的角度更加多樣化，思維更加開闊，在之后的單元作文《游華南植物園》中，30個學生（71%）能自動自覺運用“多角度觀察”法寶。比如，肖栲同學在自己的習作中是這樣描寫的：“大王椰路兩邊栽滿了椰子樹。樹干筆直筆直，像一位耀武揚威的士兵，守護著這條長長的椰子路。葉子綠油油的，向四周伸展，從遠處看，就像一把綠傘。一陣風吹過，椰子樹的葉子不停地搖動著，發出沙沙聲。根像許多條沙蟲鉆進土里，努力地在吸收營養為自己而生存?！蔽覀兛梢郧逦乜闯鲂∽髡咦屑氂^察了椰子樹的“樹干”、“葉子”和“根”，多角度的細致觀察使他從原來的擠牙膏變成有話可說。

專項訓練三：先整體后部分

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英語寫作一直是得分最為薄弱的一個題型。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識指導。這樣，形成了學生從最初不會寫、盲目寫到不愿寫、懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“making friends”， 搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。

二、案例過程

1.Warm-up活動。聽英語歌“The more we get together， the happier we’ll be”。目的是活躍氣氛，為引出今天的話題作準備。

2.Revision

（1）使用大腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等，醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。

（2）根據下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組）。

1）Name and age.

2）Where he / she comes from subject？

3）What he is？

4）What his / her friend？

5）looks（外貌）.

6）personality（性格）.

7）His / Her dream.

3.Pre-reading。 提問，How can you know your friends， if you haven’t seen each other for a long time？ 聯系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why？過渡到今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4.While-reading。讀兩則廣告，了解Mary和Jack。完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5.Post-reading。引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack？ Why？ 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them？ 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6.While-Writing。教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

7.Share the writing。點評兩篇學生習作，選擇一位基礎較好的學生和一位基礎一般的學生的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。

三、案例反思

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程。因此，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

1.注意多種訓練方法相結合。

①與任務（task）相結合。

②組織多樣的小組活動。

2.平時注重解題技巧的養成。

1.準備工作。

①仔細審題，明確要求。

②緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結尾（可適當發表自己的觀點）。

（2）寫作之中。

①開門見山，緊扣主題。如寫的是關于度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。

②語言正確，規范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，盡量避免中國式英語。

③重短輕長， 就易避難。重短輕長――寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即主語（誰）謂語（做/是）賓語/表語（什么），應盡量寫出自己最有把握、最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難――多用簡單句，少用復合句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。

3.成文之后鼓勵學生學會批改自己的習作。

（1）一般語法項目的檢查――英語中的人稱、時態、單復數、習慣用法等都是非常容易出錯的。

（2）注意語序――英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。

（3）符合習慣――說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。