情感美文欣賞范文

導語：如何才能寫好一篇情感美文欣賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、要善于激“情”

1.聲情并茂入文題

在命題作文的指導中，教師要巧設引人入勝的導語，以激發學生認知的興趣和情感，引導他們積極進入作文的最佳狀態。

2.音樂聲中馳想象

音樂能給人以美的享受，激起人情感上的共鳴，引發人無限的想象力。在作文課堂情境活動設計中，讓音樂滲透其中是讓學生張開想象翅膀的一種行之有效的手段。例如指導學生寫《我的老師》，我放了一首歌曲《長大后我就成了你》。在婉轉、深沉的音樂聲中，在如泣如訴的旋律之中，在“那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你”的歌聲中，學生如癡如醉，張開了想象的翅膀。

3.情感劇場吐心曲

我在作文情境活動中開辟了一方讓學生傾吐心曲的舞臺——情感劇場。學生可自編自導自演發生在身邊的故事，可一人完成，也可多人協作，也可由老師編導，學生參與來完成。這種表演富有濃厚的現實生活氣息，實際上是情景作文的訓練。如學生表演集市喧鬧場面，公車上失竊現象，夜自習停電后學生的反應，學生遲到或考試成績公布后的眾生相……情感劇場既為學生提供了一個施展表演才華和馳騁想象力的場所，又為學生作文打下了堅實的生活基礎，同時引起了學生情感的激蕩——對美的向往，對丑的鄙棄，對善的贊美，對惡的鞭撻……

二、教師要善于激“趣”

1.開展美文欣賞，上好仿寫課

仿寫是訓練作文的基本方法之一。要上好仿寫課，必須開展美文欣賞。開展美文欣賞，實際上就是為學生營造一種特別情境，讓學生情不自禁地走入美文所描寫的氛圍之中，情感為之激蕩，心神為之陶醉。學生只有讀懂美文，掌握美文的寫作技巧，領悟美文之美之所在，才能進行仿寫。提供給學生的美文除了課文、習作例文外，還應選一些與學生生活實際及知識面緊密聯系的優秀文章，這些文章要富有生活氣息，健康活潑，甚至風趣詼諧，以利于學生作文積極性和主動性的形成。開展美文欣賞要有計劃，有目的，有準備。我每兩周進行一節仿寫課。課堂上，教師有感情地朗讀一些優秀記敘文、小故事、散文，或播一些配樂文章，營造出良好的課堂文學氛圍，把學生的心神吸引到濃厚的文學意境里，讓他們感受到文學之美好，從而激發他們寫作的激情和興趣。

2.開辟第二課堂，上好口頭作文課

能言是會寫的前提。為訓練學生的口頭表達能力，我在作文課堂情境活動設計中開辟了豐富多彩的第二課堂，幫助學生拓寬視野，開啟思維，培養想象能力。幾年來，在作文教學中，我堅持每兩周開展一次復述課文內容、講故事、用詞組句、組文、靜物教學的活動，讓學生一展口才，實際上就是為學生創設一種想象的情境。這樣也能激發學生的寫作興趣和強烈的參與欲望，變被動為主動練筆。如用詞組句訓練：

云——白云——飄動的白云——飄動的白云像一只天鵝

樹——一株槐樹——一株古老的槐樹巍然挺立在校園中

雨——春雨——春雨沙沙——像蚯蚓松土——像春蠶吐絲——像燕子呢喃

長發——黑色長發——像烏云飄拂——像瀑布流動——像一幅質地精美的黑綢

三、多種感官綜合利用

1.要讓學生會說作文

有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而在作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？究其根源，是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少。要培養學生寫的能力，首先要強調說的能力，這是寫話的基礎，有話可說，才有話可寫，說得精彩，才會寫得繪聲繪色。培養學生說的能力，得從小學一年級抓起，讓孩子們說熟悉的詞語，用喜歡的詞語說一句完整的話，要求一句話不但完整，而且要能表達一定的意思。例如：在語文教學中，用“有的……有的……”“越……越……練習說一句簡單的話。學生說：“下課了，同學們有的跳繩，有的投沙包。”冬天越來越冷”?！皹淙~越落越多”。然后再在這幾句基礎上加上別的修飾成分練習說幾句連貫的話?；蛘哒f自己的一件小事。讓學生充分體會說的樂趣。

2.利用電教媒體，激發學生興趣

篇2

【關鍵詞】大學語文；教學體系；重構

由于課程設置問題，語文和學生畢業后的工作內容關聯性較低，大學生普遍對語文學習的重視度不夠。當前的大學語文教育中，教材內容老舊，學生到課率低，學習積極性不高。導致這些問題的因素眾多，如不能及時解決這些問題會嚴重影響到學生思想意識和文化素養的提升，對學生的全面發展產生不利影響。

一、重構大學語文教學內容

大學語文教學的根本目的是為了讓學生受到文化熏陶的同時得到相應能力和意識的提升，但當前的大學語文教育很難達到這種效果。審視當前的大學語文教材不難發現，一些選文內容以情感為主，偏向于人文思想教育，對寫作能力、語言組織和表達能力的滲透有所欠缺，還有部分內容專注于提高學生的寫作和表達能力，對于情感和思想的滲透不夠，二者得不到有效結合。因此，教師必須打破教材的局限，將教材中的工具性和人文性相統一。首先，考慮到大學生的年齡和思維特點，應在教育內容中多加入一些經典的文學作品，讓學生能夠通過閱讀獲得啟發。其次，考慮到學生在畢業后即將踏入工作崗位，需要良好的表達能力和溝通能力，教學內容還需要起到提高學生表達能力的作用?？傊?，大學語文教學內容既要滿足學生的就業需求，又要對學生的思想和價值觀起到指導作用，同時提高語文相關能力。對此，教師應將經典美文欣賞、文字組織訓練和情感表達三部分進行教學內容的整合和重構。經典美文欣賞可以包括我國的古典文學、現代文學欣賞，以及國外的優秀文學欣賞，給學生推薦不同時期，不同歷史文化背景的文章，拓寬學生的知識面，讓學生受到文學作品中優秀思想的影響。在文字組織訓練中，可以讓學生提前練習在工作崗位中可能涉及的公文文件編寫，掌握各類文件的書寫格式和表達技巧。同時可以舉辦辯論賽、即興演講等活動，提升學生的口語表達能力。

二、改變教學方法

大學語文教學和高中語文教學不同，缺乏明確的目的性，學生沒有了升學的壓力，將語文完全視做了一門無用的學科。加之教師采用的教學方法過于單一，學生的學習興趣更加難以提高。對此，教師應充分考慮到學生的需求，將語文和工作實踐相聯系，讓學生感受到學習語文對步入社會后產生的重要影響，從而提升學習的積極性。[2]首先，需要在教學過程中根據教材內容適當加入一些游戲活動，或給學生觀看相關視頻，豐富教學形式。其次，可以讓學生試著設計一些求職簡歷，讓學生在注重簡歷書寫和表達方式的同時也要重點進行封面圖案、格式的創新設計?？梢岳枚嗝襟w設備給學生觀看不同設計形式的簡歷，為學生提供創作參考，同時通過舉例讓學生了解不同樣式的簡歷在求職過程中獲得的不同效果。另外，還可以在進行口語訓練時在班級中進行模擬面試，讓學生在沒有任何準備的情況下臨場發揮，讓學生了解在平時的語文學習中積累詞句的重要性。在初次的模擬面試中大部分學生會緊張、怯場，表達不清，隨著練習次數的增多學生逐漸形成了良好的語言組織能力，開始不再緊張，并能快速理清思路，在能力提高的同時學生會產生極大的成就感，進而不斷深入學習。

三、改變考核和評價方式

基于大學語文教學不再局限于課本知識，更注重學生能力的提升，教師也應對傳統的考核和評價方式進行改進。學生的成績不應由試卷分數一面概括，應加入其他的考核形式，保證考核的全面性。例如，可以將學生的口語表達成績、寫作成績和試卷成績相結合，按照一定的百分比形成綜合成績。也可以根據學生的不同專業進行專業能力考核。

四、結語

總之，當前的大學語文教學面臨著嚴峻的形勢，想要打破當今這一局面就要進行教學體系的重構，讓語文教學更加合理化、專業化，提高語文教學的實用性。只有搞好大學語文教育，才能提高大學生的人文素養，促進學生在畢業后順利發展。

參考文獻

[1]高林，鮑潔.點擊核心——高等職業教育專業設置與課程開發導引[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇3

每天讓一位學生進行“課前兩分鐘說話活動”，或背古詩或誦優美語段、名人名言、格言警句，或談點見聞、互通信息，闡述見解。這種活動不僅能增加詞匯的積累，還能促使學生在課外自覺地閱讀。古詩是祖國古文化的精髓，小學生記憶力強，經常背誦積累古詩，不僅可以吸收祖國優秀的古文化，豐富語言，還可以陶冶情操，養成良好的閱讀習慣。

二、營造良好的班級書香氛圍

為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角。由于我校是農村小學，學生家庭經濟都不是很寬裕，班上學生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的；另一部分是我帶學生到學校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。 另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經常處在這樣充滿書香的環境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

三、通過課文或故事激發學生的情感，培養學生廣泛的閱讀興趣

“情”是一切“行”的源動力，要激發學生的閱讀興趣，應誘發其內因，從調動學生的情感入手：

1. 利用讀物本身調動學生的情感。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。因此，可利用讀物本身優勢，堅持從講故事入手，讓學生在潛移默化中體驗到閱讀的快樂，產生閱讀的興趣。在此基礎上，可逐步放手，向學生推薦一些書籍，如《安徒生童話選》、《成語故事》、《百科全書》等，或讓學生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解最想知道的事。其次，教師還要善于抓住時機，組織學生拓展樂讀，進行“相似激活”，調動起學生的閱讀積極性。如學習贊美祖國美麗山河的課文時，可向學生推薦一些相關的文章《長城》、《秦始皇兵馬俑》等。

2. 利用教師的情感調動學生的情感。小學生愛模仿，教師的一言一行，都是學生模仿的對象。如果教師對閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習慣，那么教師的這種閱讀習慣必能通過教師自身情感的外露來感染、影響學生，調動起學生的情感，產生共鳴效應。因此，教師應該讀一些經典作品，更要讀兒童文學。教師品讀兒童文學，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，又能及時推薦好的作品給學生。教師聲情并茂渲染的故事情節就會把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或感動的情感世界里。

四、推薦優秀讀物

“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣?！辈剪敿{的這句話啟發我們必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。我們要有針對性地推薦與閱讀者的認知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進兒童的讀書欲望，才能深入地理解讀物的內容，受到讀物的感染。首先，調查問卷，了解學生喜歡讀什么樣的書。再根據學生的知識水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文甚至優秀小說等，如《安徒生童話》、《西游記》、《十萬個為什么》等。

五、以名人的讀書事例樹立榜樣，激發閱讀興趣

“榜樣的力量是無窮的?！笔占P于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向學生介紹、、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，不失時機地進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產生與書交朋友的強烈愿望。

六、進行讀書活動的評比交流

開展閱讀交流活動，讓學生體驗讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報展評；（3）優秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚。在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現，帶來了他人的贊許，由此就可能產生一股持續閱讀的動力。

七、寫“推薦信”，記筆記，互相促進

篇4

——題記

她，是一個開朗的女孩；它，是這個女孩的寵物，名叫“花”。

曾經，花是她最愛的寵物，在她的世界，任何東西都可不要，唯獨它不能不要。而它卻走了……在那注定要離別的秋天……

她是我的同桌——“月”，她不喜歡在我眼前表現出她的傷感，總是那么無憂無慮。但還記得那一次，不知為何，她說起了“花”的故事，在她的眼神中劃過了一絲憂郁，也出現了一絲傷感，那是她第一次在我眼前展現了她的“悲”。

那次我聽她訴說著花的故事 ，或許是因為這只貓太神奇太過于神秘，我不相信。對她口中的花的故事不相信，而且還無情的笑，笑她的花，笑她的故事……而我卻錯了。

是那次那雙憂郁的眼睛，而我卻并未察覺，我的笑傷害了她，但她卻并沒有說什么，只是默默的低下了頭。之后的幾天內我們還是像從前那樣，并無改變。

可在一周之后的早晨，是那節語文課的美文欣賞上，她的那篇文章《身邊，始終有個位置！》字字句句從她的口中滑出，我呆滯了，她？它……不就是花么？

我笑了，聽著她道出她與花的美好;我哭了， 聽著她傾吐出她內心的想念；我沉默了， 聽了她的文章。我在想，我錯了，我不該那樣對她，她是愛它的。以至于我聽這篇文章時喜泣無常，我在想：她，還好么？還讀得下去么？淚會又一次流下么？

她在文中尾處的部分寫道“每次放假，我都會朝東看，花，應該在那里吧，那里有它的一片天，有它的世界，我欣慰的笑了，笑的時候，淚珠又滑過了我的臉頰……”她說她笑著哭了，那是一種多么令人難以想象的情景：笑的時候，淚卻在滑落，很美，也很悲……

我要道歉 ，為我從前愚昧的笑而道歉，“對不起，我 ……我錯了，對你，對它，我不該如此……”

《身邊，始終有個位置！》感謝你的存在，讓我知道了花的故事，了解了她的內心。原來她的內心深處一直有一個位置空著，是為花留著的。她說她一直在朝東面看，在她眼中東方有著它的世界，何不說東方有著它的奇跡，它的泣與笑，歡與悲呢？那是充滿希望的凝望 ，在最終卻成了失望的等待……

花，你讓月為你歡，為你悲，你何不一直讓她為你歡呢？如果你還在世界的某個角落，希望你能聽到我們真摯的呼喊，回來吧……

花的故事，是美的，卻有了一個悲的結局。

月的人生，剛起步，會擁有一個完美的結局。

著同樣的感情，卻有了不同的結局，或許這就是人與動物的區別。但當彼此的情感超出主人與寵物的界限時，這份區別是不存在的， 因為彼此活在對方的心中。

她，依然是一個開朗的女孩，沒有了它的存在； 它，不再是她的寵物，而是她內心的支柱。

篇5

不知道從什么時候起，深深地愛上了旅行，愛上用雙腳去丈量生命的長度的體驗。從藍似海洋的青海湖，到避暑勝地北戴河，每一處勝景都留下了我們的足跡，留下了我們的情感體驗……

【美文欣賞一】

我撲向七月的清晨，深深地呼吸著雨后甜潤的空氣。瞬間，我驚住了，像是無意中撲進了一幅巨大的畫卷，失去了中心和方向。我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水。那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人?。∷{似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空藍得深沉。青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白人小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。正當我折服這藍色的魅力，而又苦于找不到恰當比喻的時候，突然記起少數民族對青海湖的稱呼。在蒙語里，它被叫做“庫庫淖爾”；在藏語里，它被叫做“錯溫布”，都是“青顏色的大?！敝?。為什么要叫做“青色的?！?，而不叫做“藍色的?！蹦?？莫不是出于“青出于藍而勝于藍”的俗語？其實，青海湖水之所以如此湛藍，因為湖面高出海面三千一百九十七米，比兩個泰山還高，湖水中含氧量較低，浮游生物稀少，含鹽量在百分之零點六左右，透明度達到八九米以上，因而湖水就顯得更晶瑩明澈。我明白了，難怪青海湖水要比其他的藍色顯得美，更醉人呵！

再順眼望去，在青海湖所能目極的盡頭，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的褐色的山巒。而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方……一幅多美的畫卷??！而這其中的一切，又都浸透了黎明的生氣，浸透了晨雨的滋潤，顯得這么清新，這么幽靜。那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上以及山巒頂端和空氣的分子之間，只要輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。我幾乎醉了，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜……

篇6

（1）美讀教學，讓閱讀譜成明朗的樂曲

美讀，宜于把握語感。語感就是語文美育中的審美感知。將所感受的言語對象轉化為語感的實踐，主要是誦讀。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經意之間對抑揚頓挫的語音、錯落有致的節奏與奇特嚴謹的結構擁有深切的體驗，進入一個美妙的境界。

誦讀能啟發誘導學生開啟情感的閘門，讓蘊涵在文章中的感情潮水奔涌出來。然而誦讀也是一門學問：集體朗讀久了就會乏味，需要分角色讀或個人讀等來調節氣氛；全篇朗讀多了就會厭煩，需要選擇語段或句子來重點朗讀；偶爾穿插配樂朗讀則是提高朗讀能力的催化劑。

（2）融入藝術，讓閱讀描成美妙的圖畫

對于語言感悟能力薄弱，不懂得欣賞文字之美的同學來說，文字是蒼白的、單調的，很難激起其直接的閱讀興趣。那么在閱讀教學中融入繪畫藝術，通過圖片、動畫展示或想象畫面等形式，可以讓學生間接觸摸文字的氣息，感受文字的神奇魅力。

網絡的普及，給老師們打開了廣闊的資源庫。我們在語文閱讀教學中，可以用豐富的圖片或動畫配合文字，加強學生對文章的感性認識，最大程度地吸引學生的注意力。

除了圖片輔助之外，可以讓學生發揮豐富的想象，再造藝術境界，再造人物形象。讀《天凈沙?秋思》的時候，可以讓學生想象詩中的畫面，學生自然能描述出“深秋的黃昏，風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣冷颼颼的西風，在古道上獨行”的景象。詩在想象中深廣，想象在畫面中定格，閱讀之趣顯而易見。

2．讓語文課外閱讀帶給學生享受的空間

課外閱讀是新課程理念下開放式語文教學不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。課外閱讀不僅是課內閱讀的補充，而且能強化和促進課內閱讀，引導學生進行積極的課外閱讀，老師責無旁貸。課外閱讀有利于課內閱讀，因而在價值取向上務必更加明確。那么如何用新課程的理念來指導課外閱讀，真正享受閱讀呢？

（1）積累閱讀，形成儲備

積累閱讀是指閱讀的數量、種類和范圍的積累，即閱讀的廣度。這是基礎，是底氣，由此才能從量變到質變，因厚積而薄發。要求學生課外閱讀古今中外的童話、寓言、故事、詩歌、散文、長篇文學著作、當代文學作品、科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物。在大量的課外閱讀中感知大千世界的無窮魅力，從而形成一個豐富多彩的儲備倉庫。因此在實踐中為學生安排和增設了集體閱讀的機會，讓學生享受集體閱讀的樂趣。

（2）探究閱讀，整合成塊

探究閱讀是一種化被動接受為主動探討，化知識注入為思想溝通，化單向吸收為多方面交流的語文閱讀。它要求在閱讀過程中教師創設一種類似探究的情境和途徑，以學生自主探究性學習為基礎，讓學生在教師的指導下運用探究方法逐步學會對大量信息進行分析、判斷，有利于提高學生探究水平，促進學生聯想、想象。

這樣的閱讀方式，有利于學生將零星的橋的知識整合成塊，有利于學生持續探究。豐富學生的學習體驗，并享受合作的快樂。

（3）擴展閱讀，開闊視野

擴展閱讀是指在對課內美文欣賞的基礎上，觸發了學生的閱讀興趣，從而引導學生去閱讀相關作家的其他作品，或是類似題材的其他作品。即可以更深入了解該作家，也可以更全面的來拓展學生的視野。

（4）鑒賞閱讀，吸收經驗

篇7

【關鍵詞】朗讀 教學 感悟訓練

一、在朗讀中激發想象，調動語感

閱讀教學中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等等。無論哪種朗讀都不僅是閱讀教學中的一個重要的組成部分，更是幫助學生培養語感，理解課文內涵，從而達到教學目的的重要手段之一。而有效的讀的訓練，必須在正確認讀、整體感受的基礎上，必須同思維活動緊密地結合起來，才能調動學生的語感。別林斯基曾說：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點。”由此可見，沒有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在指導學生朗讀時，教師要有意識地創設語感情境，把課文所描繪的客觀事物或現象生動形象地展現在學生面前，從而幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其聲、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。

二、在朗讀中形成內心視像，激發語感

有些課文中的詞句并不深奧，表層意思不難理解，但卻富有鮮明的感彩，體現了作者的獨具匠心。在教學中，我們可以通過多種朗讀的方式，形成鮮明的內心視像，來引發學生的語感。如《軍神》一課，作者按事情發展的順序，分別寫了“求治---術前---術中---術后”這幾個內容，表現了“軍神”堅忍不拔的鋼鐵意志。教學時，教師可以讓學生在初步理解課文內容的基礎上，一邊聽老師的感情朗讀，一邊閉上眼睛想象不同的人物形象，并隨著老師朗讀時的感情變化聯系類似的電影、電視中的有關鏡頭，將人物的具體情景浮現于眼前，引發學生敏銳的語感。然后，讓學生通過輪流讀、分角色朗讀、課本劇表演等方式，再次形成內心視像。那偉大的人格力量和鎮定自若、頑強堅毅的品格，不但深深打動了老師，同時也喚起了學生對“軍神”的敬佩之情。

三、在誦讀中仔細揣摩，培養語感

于永正老師說：“課堂上最好聽的聲音是讀書聲?！倍K教版小學語文教材中有許多內涵豐富的精美的文章，如《泉城》、《北大荒的秋天》、《東方之珠等等。因此，教學中教師應當安排足夠的時間，利用聲像教材指導學生有表情、有節奏地潛心誦讀，用心揣摩，使其步步深入作者情感的變化和語言的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內涵，以實現“讀進去”（熟讀精思，深切感悟），從而培養學生的語感。

四、學會有感情的背誦，積淀語感

多元化教學的實質就是要多讀、多背，整體性、全方位、多角度地去接觸、感悟、積累、借鑒語言材料，積淀語感經驗。而語文教材作為學生的主要語感對象，大多由文質兼美的文章組成，這些課文蘊含著我國優秀的文化精神和思想道德觀念。學習這樣的文章，既可學文，又可育人，可學的東西很多。因此，教師在學生充分地感受和領悟課文的語言材料，形成鮮明的語感的基礎上，要引導學生通過活記樂背，積累言語材料，積淀語感經驗，實現“記得住”（積累語言，積淀語感），為學生的“用得出”（積極借鑒，遷移運用）提供保障。值得一提的是，不光規定背誦的課文要背誦，課后的“讀讀背背”的內容要背誦，還要在課外閱讀中用個性化的方法自覺地背誦，養成見了美文佳句就記誦的習慣。

五、在朗讀中實踐感受，強化語感

語感的培養是能力的培養，必須經過長期的反復的語言實踐才能獲得。因此，老師對學生的語感培養不能僅限于課堂，要從課堂到課外、校內到社會全方位的拓展，讓學生在遷移運用中強化語感。朗讀訓練同樣也要做到“課內打基礎，課外求發展”。教師必須多舉辦學生喜歡參加的諸如信息晨會、朗誦比賽、演講會、故事會等活動或競賽，組織讀報興趣小組和朗讀興趣小組活動，從中培養朗讀能力，以課本劇表演、義務宣傳等豐富多彩的語文實踐活動，來強化學生的語感。

除此之外，教師還應該想方設法鼓勵學生從課內精讀和課外泛讀中自我訓練語感?，F在的不少學校都采取了減負措施，學生的課外活動更加豐富多彩了，這也為課外泛讀創造了良機，教師可創設“美文欣賞”等節目，讓學生從課外讀物中精選出自己最喜歡的一段話或一個故事，然后自己配上音樂朗讀，在課余時間播放給同學們聽。

篇8

【關鍵詞】中職語文；散文教學；電視散文；語文素養

散文以其本身的特點煥發出獨特的藝術魅力，在涵養學生的性情，積淀學生的語感，培養學生的審美能力，最終提高學生的語文能力和道德素養方面將發揮著別的文體所不可替代的作用。然而，職業中學的散文教學沒有得到應有的重視，已經陷入了種種弊端。因而，重視職業學校的散文教學，在語文教學實踐中構建新型的散文教學模式對實現語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養都具有重要意義。

一、用課外閱讀培養學生的審美情趣，提升學生的精神品味和道德修養

散文是一種抒情文體，注重表現人的心靈世界，表達主觀的情感，真實地抒寫對現實社會的情感體驗，學生多閱讀優美的散文，可以獲得情感的滿足和審美的愉悅。

偉大的作家是社會的良知和時代的代言人。那些經過了時間沉淀和篩選而被后人認可接受的那些名家名著，是影響學生精神發展的最優秀最有效的媒介。為此，我在所任教的班級開設了課外閱讀課，以《讀者》作為閱讀的藍本，讓學生自主閱讀、摘抄、點評、薦讀美文。我還引導學生閱讀現當代散文名家名作。讀冰心的散文讓學生感悟“愛”的哲學；讀朱自清的散文有助于學生了解舊中國愛國、正直的知識分子的生活遭遇和思想性格；讀余秋雨的散文讓我們解析了在關照“他人”、“群體”時所賦予的準確的“文化”定位。

好的散文是自我教育的老師，學生從閱讀中給自己找到榜樣，從人類的精神財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西，才能達到思想和生活的崇高境界。才能真正地提升自己的精神品味和道德修養。

二、將電視散文引入課堂，在詩意的空間中聆聽生命的真諦

散文有散文的意境，它雖沒有詩歌意境那樣具有特色，但是它有著自己獨特的意蘊。要想達到這種審美的境界，將電視散文引入課堂將是散文審美的最好憑借。電視散文是通過電視對詩歌、散文進行的藝術化的二度創作。它聲情并茂、畫面感強，營造了一種或美麗絢目或引人沉思的美好意境。

每周我們都會上一節電視散文欣賞課。如電視散文《春》：當那蒼勁的枝條上含苞待放著如露珠般晶瑩剔透的花朵顯現在屏幕上時，學生那純真的瞳目中綻放著驚奇和陶醉以及由此自然生發的對春天的贊美和渴望；如《故都的秋》：當那個清瘦的老者坐在空曠的四合院中，那只用馴鴿聲、空竹聲過渡的十幾秒的完全黑場，震撼了學生的心靈，豐富了學生的想象力，也進一步升華了學生的感情。

為了讓學生能永久地回味那感人的“點點滴滴”，為了讓那感人的“點點滴滴”串成生命永恒的音符，我帶領學生走進作者的生命，去靜靜地聆聽作者的心聲。如：學生在欣賞朱自清的《春》、《背影》、《荷塘月色》等美文的基礎上，心理已經有了閱讀的更深入的期待，我就利用網絡或圖書館帶領學生走進朱自清，用生命去體味另一個雖已離去但依然鮮活在人們記憶中的生命：朱自清的生平、思想、創作以及有關于朱自清的種種，包括后人對他的作品的評價，讓學生由最初的感知上升為理性的把握，進而完成對文化的關照和審視。

三、在生命的感悟中提升精神境界，在勤于練筆中寫出自己的散文

在學生有了較濃厚的表達欲望和語言積淀后，還應設法讓他們養成勤于練筆的習慣，以促使其作文能力的提高。首先是寫作時間的突破。寫作是一種能力，光憑有限的幾堂作文課是遠遠不夠的，必須進行大量的寫作實踐。要鼓勵學生見縫插針，隨時隨地有見而作、有感而作，寫出自己的真實見聞，真實感受。再就是作文形式的突破，可以是完整的篇章，也可以是一段、幾段，甚至可以只是一句話、幾句話，每次欣賞完電視散文我都在課堂上留下一點時間，讓他們有感而作。為此，我讓每個學生都準備一個筆記本，每天都在本子上寫點什么，每周抽時間檢查學生的習作。另外，我還多途徑地“發表”學生的作文。報刊、電臺、學校校報、墻報都可成為展示學生作品的平臺。這樣一來，學生寫作時就會全力以赴，去熱情書寫對生命生活的體驗，自然也就做到了勤于練筆，寫出屬于自己的散文。

培養學生會審美，能創作，富于藝術修養，敏于藝術直覺，讓學生的精神世界比常人更為美好豐盈且充滿活力，他們的人格也一定更為健康而完美。讓學生從容完成對文本的解讀和感悟，體會審美的愉悅，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造能力，最終達到“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文的育人功能”的目的。符合職業教育對培養人才的規格要求，為社會培養高素質人才作出應有的貢獻，希望散文教學在提高學生的語文素養上繼續發揮巨大的作用，煥發出永久的魅力。

參考文獻：

[1]錢理群.現代語文（教學研究版）[J].曲阜師范大學出版社，2008（10）.

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【關鍵詞】英語教學；審美化；能力影響

結合英語學科的教學，如何將美與審美引入英語課堂教學之中，按照學生審美心理活動的規律組織和實施課堂教學，是當前英語教學改革的一個重要課題。

但實際教學中，教師對于從美和審美角度來分析、運用教學材料實施教學審美化缺乏自覺意識和操作策略，對英語教學審美化的效應缺乏認識。為此，本文根據美育心理和教學審美的原理，運用教育實驗法，對英語教學審美化對學生英語能力的影響進行了研究，進而探索英語教學審美化的可行性，為英語教學改革提供新思路。

例如，在高一年級的2個自然班進行研究實驗。2個自然班共71人，年齡在16～17歲之間。隨機確定實驗班（35人）和對照班（36人）。英語能力前測表明，兩班學生英語能力各項指標均無顯著差異。

實驗發現，英語教學審美化對學生英語能力發展的影響實驗后，2個班學生英語的聽、說能力差異極顯著，綜合能力差異顯著，實驗班明顯優于對照班；但在讀、寫能力方面，2班學生差異不顯著，這說明該實驗對學生英語綜合能力，尤其是聽、說能力具有明顯的促進作用，而對讀、寫能力的提高效果不明顯。為了考察英語審美化教學對學生英語能力的具體影響，我們分析了不同層次學生實驗前、后英語能力發展變化的情況。根據統計原理，確定成績居全班前15%的學生為優，后15%為差，其余學生為中等生，結果表明在英語聽說能力和綜合運用能力方面，優、中、差不同層次學生實驗前、后的差異均達到極顯著水平。說明英語審美化教學對不同層次學生的英語聽說能力和綜合運用有明顯促進作用。但是在閱讀和寫作能力方面，優生實驗前、后的差異不顯著，而中等生和差生實驗前、后的差異極顯著，說明這種教學對優生閱讀和寫作能力的影響不明顯，而對中差生閱讀和寫作能力的提高具有明顯促進作用。

因此，實施審美化教學的實驗班學生的英語綜合能力和聽說能力明顯優于未實施該教學的對比班學生，說明英語教學審美化策略對一學生英語能力的提高產生了積極的影響。分析產生這一效應的原因，主要是審美化教學具有認知形象性、情感愉悅性和心理自由性特點，使英語學習的認知活動與審美欣賞活動相互交融、有機結合，有效地激發了學生的認知積極性，增強了學生參與學習英語活動的認知動力，提高了學生對英語學習的認知加工水平。因此，在實施審美化教學應注意以下問題。

1.英語教學審美化注重營造和諧的心理環境。審美化教學強調教師要以民主平等的心態對待學生，用欣賞、激勵和發展的眼光評價學生，使師生關系發生審美轉化，形成民主平等、自由安全、鼓勵肯定、自信快樂的課堂心理環境，如在教學時，要求教師根據教學內容所表達的不同情緒情感類型，通過自己聲音節奏和表情的變化，使教學情感自然而真實地加以流露，從而創設出身臨其境的情感心理場，并通過情緒的渲染性、情感的感染力使學生產生情感共鳴。同時，還要求教師對學生給予更多的積極關注，投給學生贊許、肯定的目光，說一些欣賞、鼓勵的話語，使學生感受到心理安全和自由，而不是緊張和擔憂，感受到老師的熱愛和信任而不是批評和諷刺，從而形成尊重、信任、合作的融洽師生關系。這是英語審美化教學有效性的心理背景和前提。

2.英語教學審美化注重創設適宜的語言環境。在教學實踐中，我們注重創設審美表達式的語言情境，即有感情地、自由地、情境化地表達情境。如通過組織學生在真實的生活情境或角色扮演的模擬情境中進行自由的表達和交流，使學生獲得的知識與運用該知識的條件和背景有機結合起來，是一種聯系生活的有意義的條件化知識，即為有意義的“情境知識”，而不是脫離具體情境的刻板知識、僵化知識，這種知識能有效激活學生頭腦中已有的認知圖式，產生有意義加工，從而提高其英語學習的認知加工速度和質量。此外，在教室的學習園地里增加英語的美文欣賞、幽默笑話、小故事和風俗習慣等審美性和趣味性較強的內容，讓學生感受和體會英語語言的魅力和趣味，以此培養學生喜歡英語、樂于表達的積極情感和行為。

3.英語教學審美化注重對教學內容進行審美改造和轉化，為學生提供豐富多彩的審美對象。英語審美化教學，將英語的聽、說、讀、寫各個環節與具有審美特征的教學內容和具有藝術形式的教學手段有機結合起來，以其獨具審美特征的表現形式為學生提供有助于理解和表達的手段，促進對內容的理解和掌握。教學中我們一方面通過對英語教學內容所具有的內在審美因素的發掘和揭示，明確該教材內容的內在審美視點（如該內容是屬于優美還是壯美，是屬于悲劇還是喜劇等），并在學習過程中引導學生按照不同審美類型的特征去感受和體驗，從而使學生不僅僅從感知、記憶、思維等一般認知活動上把握教材，而且從體驗、欣賞和感悟等審美心理活動來把握教材；另一方面，在材料的表現形式上，注意運用現代教學媒體技術和各種藝術手段來呈現學習材料，為學生加工教材提供多樣化的支持（如插圖與文字的配合，聲音與插圖的配合、文字與動作表演和音樂的結合等），使學生吧英語學習轉變為審美欣賞、審美表現的活動，從而促進學習活動中任職與情感的有機結合，不僅強化了對內容的把握，而且也促進了學生參與英語學習和交流的內在動機。

4.英語教學審美化注重教學的審美欣賞和表現，加強了學生學習英語的美感。英語教學審美化所建構的具體策略主要由圖示策略、激趣策略和演示策略，這些策略的建構往往強調了藝術形式和手段的運用，其審美因素突出，同時，學習材料所具有的色彩、線條、形狀等審美特征直接作用于人的視覺感官，從而引起感官愉悅?？傊?，這些策略的使用對于促進英語學習活動想審美欣賞、表現活動的轉化，增強教學美感和吸引力具有重要作用。

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一、實行播音員選拔制度，保證校園廣播的播音質量

優秀的播音員是校園廣播質量的保證，要想有一支優秀的播音隊伍，必須建立長效機制，實行播音員選拔制度，主要有3種方式：（1）自我報名，毛遂自薦。學校張貼校園播音員的選拔通知，讓有一定表達能力、組織能力，文學素養好、發音標準、想為校園廣播做一些事情的學生，寫出書面申請，學校從中擇優選取校園播音員的培養對象，通過校園廣播的鍛煉，讓優異者脫穎而出。（2）學生推選，班主任確定人選上報學校。學校在每年秋季開學兩個月后，就讓各班班主任按照學校播音員選拔的標準，選拔一名學生上報學校。（3）學校把學生自我推薦、班級推選相結合，既要滿足部分學生的愿望，又要照顧到各班學生的感受，充實校園廣播的力量。為了讓班主任全力扶持這項工作，學校把學期末對優秀播音員的評選，納入到班主任的工作量中，讓他們從播音員選拔、平時的學習、播音員職責的履行等方面給予照顧和幫助。對校園廣播播音員的人選要進行培訓，讓他們掌握一些播音常識，指導他們對來稿進行審閱、修改。為了不影響學習，對播音員的工作時間進行適當安排調整，確保每位播音員都能播音學習兩不誤。

二、精心選擇廣播內容，陶冶學生高尚情操

精心選擇校園廣播內容，是充分發揮校園廣播作用的關鍵。負責校園廣播的教師，在開學初就要根據學校的整體規劃，經過多方論證，結合學校實際，在不同時段播出相應內容，既讓學生了解新近發生的事件，受到感人事跡的熏陶，同時又讓學生欣賞到動聽的歌曲，享受生活的樂趣，架起溝通師生感情的橋梁，從而達到以典型的事跡感染學生、以身邊的事例鼓舞學生、以優秀的歌曲陶冶學生的目標。要想達到這個目標，學校廣播站的負責人必須對每天的廣播內容進行篩選，根據相應時段的要求播放不同的內容，避免在不同時段播送相同內容，引起學生的心理飽和，對播送的內容產生厭倦的情緒。如早餐時間比較緊張，播送中央廣播電臺的新聞聯播，讓學生了解一點天下事；中午，來一段美文欣賞，讓學生感受文學的魅力；下午課外活動時間比較長，播一些感人事跡，讓學生從中受到教育，同時播一播學生來稿，展示學生風貌，表達學生心聲，架起師生溝通的橋梁。此外，午休起床時，來幾首流行歌曲也未嘗不可，但注意所播放的流行歌曲要有一定的欣賞價值，不能讓《那一夜》《香水有毒》這類歌曲在校園廣播中播出。

三、培養學生小記者，保證稿件質量

校園廣播重在展示學生形象，反映學生心聲，搭建交流平臺，為保證稿件質量，必須培養一支以學生為主、教師為輔的有組織能力、善于交談、有敏銳眼光的校園小記者宣傳隊伍，為校園廣播提供優質的稿件。稿件充足了，才能優中選優，保證廣播質量，形成精品欄目，達到以身邊事例激勵學生，以優秀的作品感染學生的目的。校園小記者的來源，同播音員一樣，必須考慮銜接的問題。由各班推薦3～5名學生，觀察、試用一段時間，再根據試用情況確定人選，將其納入到校園廣播通訊員干部的培養之列。讓學校負責通訊的教師對他們進行培訓指導，同時，還應讓通訊員干部發揮傳幫帶的作用，讓他們相互學習，共同提高，從而造就一支高素質的通訊員隊伍。為了避免不負責任現象的發生，學?？梢园褜W生的廣播稿件上稿率納入班級量化評估中。