冬雪時的詩句范文

導語：如何才能寫好一篇冬雪時的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、京城數尺雪，寒氣倍常年。泯泯都無地，茫茫豈是天。——韓愈《酬藍田崔丞立之詠雪見寄》

2、潔野凝晨曜，裝墀帶夕暉。集條分樹玉，拂浪影泉璣。色灑妝臺粉，花飄綺席衣。入扇縈離匣，點素皎殘機?！钍烂瘛对佈?/p>

3、青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關?！醪g《從軍行七首其四》

4、深意勸客金尊，皚皚千里，瓊臺瑤圃重到。綺羅香暖恣歡娛，暫爾寬懷抱。更幾朵、梅花開了。巡檐聊與花相調。算瑞氣、豐穰兆。來歲強如，舊年多少?！獥顫擅瘛端~飛》

（來源：文章屋網 ）

篇2

關鍵詞：移動學習；兩面觀；3G網絡；掌上電腦；智能手機

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

隨著移動計算技術和無線通信技術快速發展，一種新的學習方式――移動學習正逐漸走進人們的視野，成為目前教育技術領域研究的一個熱點。在此基于兩面觀的視角，對移動學習談一點管見。

一、數字化學習與移動技術的融合：催生移動學習新模式

（一）移動學習的起源與發展

移動學習研究始于1994年美國卡耐基―梅隆大學的WirelessAndrew研究項目。此項目是全球范圍內第一個移動學習研究項目，隨后全球性的移動學習研究就此展開。如2001年歐洲“下一代學習”項目、2002年非洲農村移動學習研究項目等，目前移動學習在國外的研究與應用主要集中在歐洲和北美的部分經濟發達國家。

2000年，愛爾蘭基更博士在上海電視大學建校40周年的學術會議上，做了題為《從遠程學習到電子學習再到移動學習》的報告,從此“移動學習”的概念傳入中國。國內移動學習的項目始于2001年北京大學的“移動教育理論與實踐”，時至今日已有10年。

（二）移動學習的內涵與特征

移動學習作為一個新生事物，至今還沒有一個統一的定義，有的從技術的角度去理解，有的從學習的角度去看待，有的從傳播學的角度來解釋。雖眾說紛紜，但有一個共同點，就是都承認：移動學習是借助于移動技術和移動設備，使學習者能在任何時間、任何地點、以任何方式學習任何內容的一種新型學習形式，它的基礎是移動技術和移動設備，本質卻是一種學習方式。

移動學習作為一種新型的學習方式，有許多鮮明的特征：

一是學習形式的移動性。這是移動學習最重要的特征。學習場所、學習工具、學習資源、學習支持者和學習者都是可以移動的。

二是學習設備的無線性。在移動學習過程中，學習者基于無限上網的學習設備，自由、方便且有效地實現學習資料的傳送。

三是學習的泛在性。任何人（Anyone）在任何時間（Anytime）、任何地點（Anywhere）都可以學習任何信息（Anything）。

四是學習的碎片性。一是學習的時間較傳統的課堂、圖書館等整塊時間不同，主要是利用坐車、等待、睡覺前等零散的時間進行閱讀、學習，屬于零碎時間的充分利用；二是閱讀行為上，以一點一滴的零散攝入為特征，區別于深入閱讀、專業學習。

五是學習過程的交互性。移動學習的技術實現基礎是網絡通信技術和移動計算技術，數字化學習信息、資源和服務的傳輸都可以利用這些技術實現雙向交流。

六是靈活性。無論從學習時間還是學習資源的角度來看，移動學習都具有其他學習方式無法媲美的靈活性。

（三）移動學習的優勢與局限

移動學習的特點決定了移動學習和傳統教育相比具有獨特的優勢，主要表現在：

一是可以隨時隨地學習。學習者能在任何地點、 任何時間、以任何方式學習所需要的內容，這種獨特優勢是其他學習方式所望塵莫及的，極大地滿足了“總在線”的學習需求，這也奠定了移動學習在未來學習中的重要地位。

二是可以充分利用瑣碎的時間學習。移動學習以其獨有學習的碎片性的特點，為學習者提供了學習知識的便利，使學習者可以充分利用瑣碎的時間，掌握一個相對完整的知識組塊，正如面對一堆看似雜亂無章知識碎片，經過每天一片、一點的攝入和積累，最終會形成一個完整的知識拼圖一樣。

三是滿足了個性化的學習需求。移動學習的交互性可以實現信息及時雙向流通，有利于培養學習者的交流溝通能力，激發學習者的學習熱情，發展學習者的個性，有利于提高學習者的學習成績和信心。

四是可以消除心理負擔。從心理學角度看，對于一些性格內向的學習者來說，移動學習能夠彌補傳統課堂和面對面學習中遇到的一些尷尬的場面，驅除交流的膽怯心理，從而輕松地學習和交流。

正如硬幣都有兩面一樣，移動學習強調移動性，強調技術對教育的驅動，這同時也決定了其局限性。這種局限性集中體現在：第一，移動學習情景的隨意性和休閑性會分散學習者學習的注意力。在移動學習情境下，學習環境是復雜多樣的，可能站在嘈雜的大街上，也可能坐在公交車上，還可能在咖啡館等地，學習者周圍存在多種干擾因素，這樣學習者就無法像在教室中一樣完全沉浸于學習當中，也很難保持較長時間及較高的注意力。第二，移動學習所建立的學習環境是一個完全的自主學習環境，這只能保證為學習者提供一套優質的教育基礎設施，但不能保證提供的是優質的教育，更不能保證學習者一定能夠最大限度的接受到優質教育。第三，技術在驅動移動學習發展的同時也困擾著移動學習的推廣和普及。比如，移動設備雖然便攜，但是信息處理能力相對較低，手持設備屏幕普遍偏小、屏幕的分辨率低、運算能力偏弱，移動學習中技術帶來的復雜操作對學習者紙質學習養成的無需頻繁操作便能輕松學習的習慣也是一大挑戰。第四，移動學習更多的時候是人―機對話，使原本學習中所追求的情感體驗和人與人之間的情感交流越來越貧乏，帶來情感交流的缺失。第五，移動學習受限于移動通信信號的強弱，如有些地方移動信號弱，上網速度慢或無法上網，就會影響移動學習的效果。

（四）移動學習前景廣闊

移動學習盡管有諸多的局限，但它對今天教育所面臨的危機提供了一種極具希望的解決方案。在信息化時代，人們既不可能全部掌握所有歷史上產生的知識，也不可能全部掌握成長和生活中所產生的新知識。他們面對工作中的問題時，解決問題所需要的知識，經常是他們沒有學習過的，解決問題需要新的知識，這是傳統教育體制所提供的知識傳授系統不可能承擔的任務，而移動學習恰恰為解決這一危機帶來了曙光。作為知識媒體的一種，手機、PDA等移動設備，提供了一種前所未有的、大大擴展人的知識存儲和傳播能力的媒體工具。未來的教育系統將注定是基于移動設備的一種系統，人們無需把必須的知識全部背誦記憶在大腦中，而是存儲在移動設備中，人們無需全部自己完成工作，而是通過移動設備聯結專家，通過專家的協助來解決問題，而我們的教育和學習形態將基于這種改變而發生變革，因此，隨著科技信息化的進一步發展，移動學習必將對教育領域帶來巨大影響，它有著廣闊的發展前景。

二、硬件基礎與軟件配套皆弱：制約移動學習發展的瓶頸

移動學習雖然前景廣闊，但目前并未對傳統的教育教學產生革命性的影響，甚至沒有實現預期的價值，這也是不爭的事實，那么是什么因素影響了移動學習價值的最大化發揮？影響移動學習發展的因素無非是認識和實踐兩個方面。

從認識層面看，人們對移動學習的局限性認識不足，大多持一種樂觀的態度，審慎態度和理性思考不夠，稱贊多反思少，設計多評估少，對移動學習時代的學習觀的研究沒有完全跟上等，都制約著移動學習的發展。

從實踐層面看，影響移動學習發展的因素主要有硬件和軟件兩個方面。硬件基礎主要包括：通信基礎設施的建設，3G網絡的構建，微型化、個性化、多媒化、便攜式移動終端的開發。軟件配套主要包括：如何更好地激發并維持學習者的學習興趣，滿足學習者的需求；如何建設豐富多樣的微型學習資源；如何更為有效合理地進行移動學習的教學設計，以使內容的呈現更為有趣等。硬件基礎與軟件配套兩者皆弱已成為制約移動學習發展的瓶頸，具體表現為：第一，設備應用難普及。國外移動學習設備品種較多，涉及手機、PDA、UMPC（便捷移動電腦）等，但受經濟條件制約，國內電子詞典、學習機、手機應用廣泛，而PDA、UMPC等設備普及范圍較??；而且各種設備在應用的時候資費比較高，比如，用手機瀏覽一個普通WAP頁面，雖然GPRS資費不斷下調但仍顯昂貴。 第二，是學習資源少、學習效果難跟蹤問題突出。由于移動學習本身設備的局限性使資源開發難度較大，目前有針對性的資源設計和開發除了英語教學外，其他方面資源相對缺乏，已有的大部分也還是效仿已有的網絡資源和課堂資源，而這些資源和內容并非都適合用于移動學習，且難于跟蹤學習效果。第三，標準化建設欠缺，平臺標準不統一。在移動學習領域，由于本身存在終端、開發技術、應用平臺、資源形式等多樣性，標準化研究尤為重要。目前我國教育信息化技術標準研制工作正在進行并已經陸續頒布了一些標準，但移動學習系統的標準化還沒有出臺，影響了移動學習的蓬勃發展。第四，可持續發展的高效產業鏈尚未形成。目前雖然有一定數量學校、企業、政府間合作項目，但多是基于一個項目或課題的形式完成，尚未利用三者優勢形成設計、研發、應用、評價等一條完整的產業鏈。第五，地域的不平衡性。對于西部偏遠貧困地區來說，由于師資力量薄弱，學習條件差，最需要通過移動學習的方式普及優質的教育技術，但由于移動學習設備普遍較貴，一般學習者無力購買，再者移動上網費也讓他們難以承擔，影響移動學習在西部地區的普及。

三、理論研究與實踐探索齊頭并進：發揮移動學習價值的路徑

移動學習要發揮出其應有的教育價值，必須在借鑒國際研究經驗的基礎上，結合我國基本國情，從加強理論研究和實踐應用兩個方面雙管齊下。

（一）全面認識移動學習的優勢和局限

認清移動學習的優勢和局限才能準確定位移動學習在諸多中學習方式中的位置。移動學習作為一種有先進的技術做支持的新型學習模式，它的優勢是顯而易見的，但也必須看到，其學習理念與現行的學習制度、學習模式依然有著較多的沖突與矛盾，技術方面也還有諸多的限制，雖然它有著廣闊的發展前景，但不能夸大它的作用，它能否真正革新傳統學習，還需實踐檢驗。

（二）深化移動學習時代的學習觀研究

移動學習時代的學習成效如何，取決于我們如何認識它和利用它，亦即樹立適應移動學習時代要求的學習觀。學習觀是要解釋人類學習的發生機制，是對學習活動本質屬性的看法，它決定著教師教學方式和學生學習方式的選用，并最終影響著教學的效果和人才培養質量。在移動學習時代，教育者和學習者需要對“學習是什么”和“學習為什么”進行全面的認識和理解，也就是對移動學習時代的本質進行全面認識，要認真研究移動環境中教學四要素：教師、學生、教學內容與教學媒體的特點相互之間的關系，以及移動環境中的教學模式、教學方法和教學設計等理論問題，對這些基本理論問題的深入研究是充分發揮移動學習教育價值的前提。

（三）進一步規范移動學習的標準

美國國防部1997年啟動的“高級分布式學習”(ADL)研究項目所提出的“可共享內容對象參照模型”，是目前使用范圍最廣、應用性最強的規范，我們應該在借鑒的基礎上，從我國實際出發，加強移動學習的標準化研究，在目前已頒布的一些標準的基礎上，將移動學習系統的標準化研究納入教育信息化技術標準體系之中，從而促進移動學習各個方面研究的規范發展。

（四）加強信息資源建設

創建足夠可以利用的學習內容與資源，激發人們對移動學習參與和運用的積極性。目前，計算機軟件和數字學習資源基本上是針對臺式電腦、筆記本電腦等設備的，它們與移動終端設備有著很大的差別，因此把現有的數字學習資源轉變為適合于無線與移動設備的學習資源，開發適用于無線與移動設備的學習內容和學習軟件，都應成為未來移動學習的研究與實踐的一個重要方面。

（五）充分利用PDA、移動電話、智能手機的功能

PDA是一種理想的移動學習工具，它可以為學生創設出一個舒適、令人愉快的學習環境，學生們在PDA上已經能夠學習完整的課程，學生可以在火車、地鐵、汽車、機場等任何可以移動的地方進行學習。最新款的移動電話和智能手機也都具備移動學習的功能，移動學習可以針對其特點，開發篇幅簡短的課程、考試總結、課程重點以及補充信息等學習材料，然后把它們發送到智能手機和移動電話上，利用它們的功能為移動學習者服務。

參考文獻

[1]方海光,王紅云,黃榮懷.移動學習的系統環境路線圖[J].現代教育技術,2011,(1).

篇3

市勞動保障系統召開深入學習實踐科學發展觀活動動員會，市勞動保障局局長黃瑋同志就深入學習實踐科學發展觀作了動員講話。會議由市勞動保障局黨組成員、副局長程崇正主持，局機關及下屬事業單位中層以上黨員干部參加。

為確保本次學習實踐活動不走過場、扎實有效地開展，市勞動保障局成立了以局長黃瑋同志為組長，黨組成員、副局長程崇正同志為副組長，其他黨組成員為成員的領導小組。領導小組下設辦公室，專門負責本次活動的組織協調以及督導工作。

會上，活動領導小組副組長程崇正同志首先宣讀了開封市勞動和社會保障局深入學習實踐科學發展觀活動領導小組人員名單。市勞動保障局機關副調研員張永強同志宣讀了《開封市勞動和社會保障局印發〈關于在全市勞動保障系統開展深入學習實踐科學發展觀活動的實施方案〉的通知》（汴勞社組〔2009〕17號）。

最后局活動領導小組組長、黃瑋局長作了動員講話。黃瑋局長從三個方面對我局開展學習實踐活動進行了全面部署。一是統一思想認識，充分認清開展學習實踐活動的重大意義。全體黨員干部要站在講政治、講黨性、講大局的高度，充分認識開展學習實踐活動的重大意義，自覺把思想和行動統一到市委的決策部署上來,以高度政治責任感和使命感投入到學習實踐活動之中。二是明確目標任務，扎實推進學習實踐活動有序開展。按照市委的部署和要求，局機關各科室、局屬各單位要從正確把握學習實踐活動指導思想、堅持學習實踐活動基本原則以及有序推進學習實踐活動三個方面認真做好貫徹落實工作。三是加強組織領導，確保學習實踐活動取得明顯成效。本次學習實踐活動，時間跨度長，標準要求高，市委寄予厚望，群眾充滿期待。各單位一定要切實加強領導、強化督促檢查、營造輿論氛圍、切實解決問題、確保學習實踐活動取得實效。

黃瑋局長還結合勞動保障工作實際，在堅決克服“十重十輕”觀念的基礎上，提出了在學習實踐活動中還要克服重主觀、輕客觀，重政績、輕實效，重形式、輕內容，重形象，輕內涵，重精英、輕群眾，重上情、輕下層，重大面、輕細節，重追究、輕預防等“八重八輕”觀念，更進一步明確了全市勞動保障系統開展深入學習實踐科學發展觀活動的標準、任務和要求，為加快推進開封市勞動保障事業和經濟社會新一輪跨越式發展做出新的更大的貢獻。

篇4

【關鍵詞】 選材考慮因素 選材方法

1. 運動員選材考慮因素

1.1 遺傳因素。所謂“遺傳”，通俗地說就是父母將其各種性狀傳給自己的子女。由于運動員選材主要是選天才，而天才即指父母遺傳給子女的先天條件。因而，遺傳因素自然就成為選材必須考慮的主要因素?？梢灶A言，今后選材準確性的進一步提高將不再是主要造生理學、生物化學、解剖學和心理學等，而是靠人體遺傳學。

1.2 年齡因素。主要指“運動年齡”是指運動員從參加早期訓練開始計算的年齡，反映了運動員在專項競技能力上的階段性發展特點，具體表現在運動員身體素質的最佳生長發育年齡，也即“運動素質的敏感發展期”，以及早期訓練的開始年齡和首次出高水平運動成績和創最高水平成績的年齡。在運動員選材中，是一個必須考慮的重要因素。

1.3 競技能力因素。競技能力是一名運動員成才的必要條件，因而選材必須從選材對象的各個競技能力實際潛力和現實再現兩個角度去進行診斷和預測。競技能力的現實表現主要從選材對象的身體機能、形態、生理、智力與身體素質、健康以及運動成績等因素去考慮。競技能力的潛力主要是指生長發育的先天條件潛力和訓練方面的潛力，以及繼續訓練的個人和社會因素等方面的潛力。選材應該以先天和現實表現上均較優越的青少年兒童為主要對象。

1.4 專項因素。各個不同的專項由于起主導因素的競技能力不同，因而選材時必須根據專項的需要來進行。例如，體能類項群應更多的從體能（即機能、形態、素質和健康等）去考慮，而技能類項群中的表現準確性項群則應更多的從心理能力方面去考慮。要想提高專項選材的準確性，就必須首先對各個專項的特點，以及專項起主導作用的競技能力有一個客觀的了解。

1.5 個體因素。實際上運動員的某些高水平的指標也可在一定程度上對其低水平指標起到一定的互補的作用。只要對專項起主導因素的指標處于較理想的水平，即使一些次要指標稍差，也可以考慮選材。因而，在選材中，也要考慮運動員的個體特點，從各個指標之間的互補和遷移關系上去全面、整體地預測和評價一名運動員成才的可能性。

2. 選材方法

2.1 遺傳選材法。我國學者徐本力根據人體遺傳學研究成果及其自身的研究成果初步確立了一組遺傳選材方法，其中包括家族選材法、環境選材法、遺傳力選材法、染色體選材法、性別選擇法、相關選材法、經絡選材法、太陽黑子選材法以及雙生選材法等。

2.1.1 家族選材法。是通過對備選者家族情況的調查，對影響運動員運動能力的某個或某些因素（性狀）的遺傳規律、遺傳方式和遺傳情況進行了解，從而以運動員的現狀和未來發展趨勢進行測評，決定取舍的方法。本方法是當調查某個選材對象的某個指標時，調查這個人家庭中若干代直系和旁系與這個指標的關系和表現，再對調查結果進行分析研究。

2.1.2 遺傳力選材法。指通過對組成運動能力的性狀的遺傳力的研究，結合對備選對象直系或旁系親屬有關性狀的了解，評定運動員在某方面運動能力的方法。遺傳力選材方法主要用于最佳選材指標的優選。

2.1.3 皮紋選材法。是通過對皮膚紋式的研究，探討其與組成競技能力各性狀之間的關系，并運用這些特征和規律對備選對象的狀況進行輔助測評，從而準確地選拔優秀運動員的方法

2.2 年齡選材法。年齡選材法是通過對人體生長發育的年齡特征、兒少發育程度的鑒別以及各運動項群的適宜選材年齡的確定進行運動選材的方法。該方法的應用關鍵是了解人體生長發育和運動素質發展的年齡特征以及對兒少發育程度的鑒別方法。其發育程度的鑒別常用日歷年齡與生物年齡的關系，根據青春發育期起始時間和持續時間的長短來判斷。常用骨齡法、齒齡法，以及用和“第二性征”法來鑒別發育程度。

2.3 形態選材法。形態選材法是指根據運動員的體型或未來體型的發展趨勢，對其進行測量、評定的選材方法。主要有體型測量方法和體型預測方法。

2.4 素質選材法。身體素質選材法指通過對運動員身體素質的測評，決定運動員取舍的選材方法。身體素質的測評指標應根據不同專項而不同，常用的指標有：握力、背肌力、腿力、屈臂懸垂、引體向上、俯臥撐、仰臥起坐、縱跳、跳遠、不同距離跑、體后屈、旋肩試驗等。

2.5 機能選材法。機能選材法指通過對運動員生理機能的測評選拔優秀運動員苗子的方法。生理機能測評的指標很多，應根據不同的專項選擇有針對性的指標。常用的測評指 標有心血管系統和呼吸系統機能測評。

2.6 生化選材法。生化選材法指通過對運動員生化指標的測評，進行運動員選材的方法。常用的生化指標有：血乳酸、無氧閾、血紅蛋白、磷酸肌酸等。

2.7 心理選材法。心理選材法指運用現代心理學的理論，從心理素質方面選拔優秀運動員后備人才的方法。心理選材的測評內容主要有：運動員心理能力（心理過程）和個性心理特征兩大方面。

2.7.1 運動員心理能力測評。運動員心理能力又包括一般心理能力和專項心理能力。專項心理有力的具體測評指標常有：視覺反應時，起跑反應時，動作反應的迅速性與準確性測試，臂腿動覺方位辯別，動作頻率及頻率感，肌肉用力感，速度感測定，動覺時間估計，注意力測定，平衡力測定，計數耐力測定，空間定向能力測定，動作穩定性測定，九洞儀測定，抗干擾聽力，記憶測定，時間知覺測定，視覺深度知覺測定，動覺時間估計準確性測定，時間節奏感測定等。心理能力常用心理測試量表和測試工具來測評，具體測評方法見心理測評方法類書。

2.7.2 運動員個性心理特征測評。運動員個性心理特征主要包括；性格、氣質、神經類型、興趣、能力、意志品質等方面。其中常用個性測試量表及運動員專項個性測試量表來測評。如神經類型測定方法有：感覺測定法、視聽覺測定法、問答題測定法、數字劃消法、排瓶法、聲響記錄法、808神經類型測定法、 安菲莫夫矯正法等。

2.8 技能選材法。技能選材法通過運用科學診斷和經驗判斷，對備選運動員的技術和戰術能力進行分析和評價，從而選拔優秀運動員苗子的方法。運動技能選材法通常在中級選材過程中運用。

2.8.1 運動技術測評法。運動技術測評法主要是對運動員的運動技術質量、技術容量、技術效果進行測評。主要方法有：詢問（問卷）法、觀察法、儀器測量法等。各運動項目均有自己獨特的技術測評方法。

2.8.2 運動戰術測評法。運動戰術測評法主要對運動員的戰術意識、戰術理論、戰術質量、戰術數量及戰術效果等方面進行測評。常用方法有：心理測定法、詢問（問卷）法、觀察法、儀器分析法等。

結語

篇5

關鍵詞能源價格模型；時滯；Hopf分支；穩定性；周期解.

中圖分類號O175 文獻標識碼A

1引言

隨著時滯微分方程系統廣泛地應用于經濟、金融等領域，出現了很多描述價格變化規律的微分方程模型[1-8].其中，田立新等學者首次將非線性混沌動力學理論引入能源經濟系統，并進行了相關理論的研究[6-8].文獻[6]建立了能源價格的時滯微分方程模型（1），并利用主項分析法和Hopf分支理論對系統的平衡點進行分析，給出了能源均衡價格局部穩定性條件和出現Hopf分支的條件，得出能源經濟系統的相關結論.

本文將以滯量τ為分支參數，考慮系統（1）作周期振蕩的充分條件，然后利用規范型理論和中心流形定理，對能源價格模型（1）進行相應的動力學分析，同時用分支理論解釋了能源價格模型產生且維持周期振蕩的原因.

參考文獻

[1]王玥，佟仁城，劉軼芳. 基于有向加權網絡的價格傳導時滯模型[J].數學的實踐與認識，2011，41（24）：63 -70.

[2]呂堂紅，劉振文. 具時滯物價瑞利方程的Hopf分支[J].吉林大學學報：理學版，2009，47（3）：441-448.

[3]劉新建，楊翠紅. 基于新投入產出價格模型的農產品價格變動與通貨膨脹關系解析[J].統計與決策， 2010，25（8）：13-16.

[4]周路軍.投資過程中具有時滯的一類動態宏觀經濟模型[J].經濟數學，2010，27（2）：13-16

[5]呂堂紅，周林華.雙時滯物價瑞利方程的的Hopf型及余維2型分支分析[J].吉林大學學報：理學版，2012， 50（3）：409-416.

[6]田立新，錢和平. 能源價格的時滯微分方程模型及動力學分析[J].江蘇大學學報：自然科學版，2010， 31（2）：240-244.

[7]田立新，錢和平. 時滯影響下區域能源供需模型及 動力學分析[J].江蘇大學學報：自然科學版，2008， 29（5）：453-456.

[8]呂堂紅. 一類雙時滯能源價格模型的穩定性及Hopf分支分析[J].黑龍江大學自然科學學報，2012，29（4）：474-479.

篇6

關鍵詞：獨立學院；劇作教學；短訓班模式

中圖分類號：G648 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2013）11-0236-03

劇本作為創作之源，是一個從無到有的過程，它是影視作品成功與否的重要因素之一。所以一般在影視動畫類的培養大綱中，在第一或第二學年都會安排《劇作》的課程，作為基礎課程的組成部分。將其排在低年級，也是希望使整個四年的學習成為一個順理成章的創作過程。因此，該課程成功與否不但影響學生的創作熱情和創作方式，更能引導學生正確理解影視動畫的本質，享受自由創意的樂趣。

動畫劇本創作和其他類型的影視作品創作基本類似，但是因為動畫的特性，創作中自由度更大，可以進行更多的超現實建構。因此，在劇本創作的教學中，除適當的想象力培養和引導，基本可以借用影視類的劇作教學模式。

一、短訓班模式與傳統劇作教學的差異

西方國家的影視類教學起步比我國早許多，在多年的積累中，順應不同學制和人才培養的需要，他們在此方向下的劇作教學，主要是“大學式”和“短訓班”式兩種。

大學式就是針對影視的學生，從理論到實踐系統性的學習，也是我們慣常所理解的“傳統式劇作教學”。當然“大學式劇作教學”也分兩種，第一種情況是專門針對“劇作”專業方向的學生，劇本創作是他們所期望從事的工作。以美國為例，開設這類專業的大學需要相當的名望和資歷，其級別以該校往屆畢業生的成就和現任教員的水平為準。較著名的有南加州大學、哥倫比亞大學、紐約大學等。我國這類專業集中在北京電影學院、上海戲劇學院這些專業院校，被稱作“文學系”、“戲文系”等，劇作的課程會貫穿該專業的整個大學學程。第二種是出現最多的劇作只是學生專業所需學習的科目之一，在三到四年的學制中占1-2個學期。美國不少綜合型大學的文科院系在影視理論之外設有劇作課程。我國的高校中這類專業在2000年之后也有如雨后春筍，出現了許多。針對動畫專業學生的劇作課就是此類。這些大學里的劇作課程目前基本還是教授怎樣寫傳統的故事片劇本，教授方法偏向于中文系式的教學。

短訓班式的劇作教學萌芽并主要集中在美國西海岸，西歐也有少量的短訓班，香港、日本等個別大電視臺在短期輪訓青年職員期間也設有劇作課，美國東海岸只有紐約大學等極個別地方辦暑期班，我國的北京電影學院也利用寒暑假辦過若干期。通常，這些短訓班收費不低，長度在三個月左右，沒有文憑，學生多是來補充學識和能力的行業從業人員，另外是一些沒法進入大學渠道進行專業學習但立志進入影視行業的人員，所以，短訓班目標明確，“學以致用”的意識濃厚。短訓班的教學辦法因師而異，不像正規大學有周全的授課計劃。有的短訓班以講授和分析影片、劇本為主，學生只須領會，幾乎不作練習。有的主講人希望學生做練習，但并不閱批，只在課堂上抽一兩個，由學生自述后當作例子。也有的不管入班程度如何，一律要求一個月內完成長故事片劇本一部。但無論哪種方式，短訓班均不去涉及劇作理論或者刻意去講授觀眾心理，而是直接告訴學生怎么做效果更好，讓學生通過范例影片、范例劇本去領會創作方法。

二、適合獨立學院特性與短訓班模式的契合

（一）獨立學院特性

（1）獨立學院人才的培養目標

教育部在2003年頒布的《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》明確指出“獨立學院的專業設置，應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業?！庇纱瞬浑y看出，國家對于獨立學院的人才培養目標的基本要求是按照社會、經濟發展的需要設置專業，主要為地方和區域社會的發展培養高素質的專業型、復合型、應用型高級人才。從功能上看，現階段獨立學院基本定位在應用型本科教育。培養目標是各行各業急需的各類應用型、行業特色型人才。這種人才主要不是“學問家”，而是掌握當今各類應用能力的高級專業人員。

就動畫專業而言，培養的并非動畫史、動畫藝術理論的研究者，也非動畫欣賞評論的批評家，而是能切實參與到動畫、影視等的創作中的專門型、應用型人才。

（2）獨立學院學生的學習特點

獨立學院學生家庭條件好的比較多，尤其是動畫這樣的藝術類專業，尤其突出，這個特質體現在學生身上就是從思維活躍、見識比較廣，并非一直封閉在學校和家庭、較少接觸社會的孩子，他們中許多人對社會各方面的認識相對同齡人而言更深入一些。

但是目前獨立學院大多被確定在第三批本科段次上錄取學生，學生的基礎知識掌握較差，藝術生的文化課底子更為薄弱。相對而言，學生的學習自覺性較差，缺乏毅力和刻苦精神。同時不少學生學習目標比較迷茫，所以不愿意花時間和耐心去接受一些理論性的知識，對可以拿來就用、能迅速見到成效的學習內容更有熱情?！岸潭臁钡慕虒W模式，能讓他們持續學習熱情度，并且在成效中建立自信心，有利于之后課程的開展。

（二）獨立學院劇作課的特點

每個學校的劇作課安排存在著一些差異。部分學校將劇作與分鏡課合二為一，用64或80課時完成；大多數學校將劇作課獨立為一門基礎課程，安排48或64課時；一些學校在此課時之外，將有實踐性的課程設計作為配套創作訓練；大多數學校將練習課放在規定的課時中，練習課的課時比重會略高于講授。

我國一般的大專院校中，長期以來延用的劇作教學方法是中文系式的。所謂“中文系式”就是不強化練習與創作，而強調理論的領悟和對知識全面性的掌握，而目前的培養計劃的任務卻是指導學生進行創作，這有著本質的不同。加之我們的培養目標和學生特性決定我們的教學首先應該確定以實踐為主、帶動理論學習的方針。也就是說，在教學中首先要確定學生每個階段的創作實踐任務，再結合這些任務來安排指導，使學生能夠積極主動地帶著創作的問題聽課，老師能有針對性地根據學生創作中出現的問題講述劇作理論。

三、融入短訓班特色的劇作課教學形式

在西歐的一些影視學校，形式介于美國的短訓班和培養影視人才的大學之間。西歐的影視類大學較少開設劇作課，他們的觀念中認為“劇作是不可習得的”，更多的需要經驗、領悟以及天賦，然而這類影視學校是西歐少見的獨立有劇作專業和劇作課程的，它的教學模式介于短訓班和大學式之間，不是完全不涉及理論，但是課程的核心是應用型的創作。這是我們劇作課程改革要學習的范例，然而我們劇作課能夠擁有的課時遠遠比他們少，學生的專業基礎和閱歷也比他們低，所以在這種課程改革的調和中，針對獨立學院的特質，會接近短訓班的成分更多一些。具體的設計分為三個步驟：

1.目標的設計――“我要一個什么故事？”

借用短訓班的模式，就是要讓學生在不長的課時中，手把手地教會他們完成一個類型的創作。以往的教學設計，總是試圖大而全地教給他們所有劇本的創作方法，教學計劃的模式基本是創意――主題――人物設計――結構（開頭、發展、、結尾）――沖突――動作設計――對話設計。這種模式下的練習創作是分散割裂的，學生練習寫作了一個對話，就這個小作業而言，似乎不錯，但是自行創作整個劇本創作，又寫得一塌糊涂。

所以改革后的課程和許多短訓班一樣，一開始就確立最后課程結束的目標――“我要一個什么故事”，課程中的每一個環節，都圍繞這個故事設計。過去強化總體性的劇作技巧，對類型化創作的指導并不足，然而類型化的創作又是對學生就業最有用的，所以在設計讓學生確立一個什么故事的時候，根據學生的創作喜好，把學生往不同的類型方向引導。

具體而言，在課程一開始，就讓學生完成“誰”和“要完成什么”的設問。根據學生的設定，來進行類型劃分，無論學生的設定多么千奇百怪，均可以歸納為九種類型模式。接著向學生介紹這幾種類型模式的主要構成要素，讓學生明確，這是不是我要的故事類型。

學生對于類型的喜好，往往與近年熱播的影視劇相關，根據教學經驗，每一屆的學生往往會因為當季走紅的電影電視，在創作中對民國背景的諜戰劇、人物龐雜的武俠劇以及韓劇風格濃厚的愛情劇有偏向。對于獨立學院本科學生，這是他們和短訓班學員的重要差別，短訓班學員因為有影視從業的經驗，閱歷也相對豐富，所以對劇作類型的了解更為全面，也有固定的類型喜好，不像20歲上下的大學生，容易受潮流影響，所以在這一部分的教學中，需要略多一些時間，讓學生了解類型劃分和類型特點。

2.結構的尋找――“我可以借誰的框架？”

在學生確立了自己大概要講述一個什么故事之后，幫助學生確立劇作結構。過去的教學中，在講授結構之前，需要花8個左右的課時講授人物設定和塑造，但是實際情況是，學生設定非常豐滿的人物，急于在故事中設定各種旁枝末節的事件，用以表現人物、豐富人物，反而把握不好故事結構。另外關于劇作結構的理論又比較龐大，結構模式多種多樣，過去的上課中雖然會結合各種影片和劇本案例，但是因為不是學生自己在操作，容易感覺理論在實際運用中比較迷糊。加之教學時間有限，這么多細化的部分，幾乎不可能細致地在教學中全面講授，學生在聽著這些劇作理論也容易一頭霧水。改革中，應突破這些板塊，學習短訓班影片分析然后摹寫的形式，直接訓練學生，在摹寫和影片分析中貫徹理論。

摹寫的對象分為兩種形式，一種是類型摹寫，一種是結構摹寫。比如實踐中有一個學生在目標設定的時候設定的故事要講述一個“IT絲”想要“逆襲追求白富美”，在類型觀摩中給學生推薦觀看《諾丁山》、《北京遇上西雅圖》等影片，要求學生歸納此類愛情輕喜劇 “起承轉合”的事件；學生計劃用單線索完成故事，在結構觀摩中推薦學生觀看《喜宴》，那么要求理清《喜宴》中三幕劇的三幕結構和情節點的時間，直接讓學生在這些時間點上置換自己故事的情節；學生嘗試之后覺得劇情顯得單薄，于是要求學生增加觀摩《星月童話》，帶領學生整理《星月童話》中輔線的發展脈絡，總結輔線情節點和出現在主線故事的時間點，讓學生設計輔線事件添入。

在實際授課的嘗試中，因為教師一人輔導，力量有限，所以在確立故事的階段，就根據學生的故事類型和適合的結構形式進行分組，在推薦摹寫影片和拉片教學中，教師可以在多個小組中穿插。

3.細節元素添加――“我可以模仿哪些？”

以往的教學中，對話和動作等細節是設計許多專項小練習讓學生完成的。新模式下，細節的設置全部回歸到學生自己設計的劇本中去。在教師的啟發引導下，讓學生指出自己設置的人物比較接近于影視作品中的哪些人物，再觀摩這些影視作品，學習他們對于細節、對話等的把握，讓學生豐富自己的作品。

這個過程教師的講授要減少，更多地提供給學生相似的劇本和影視作品，讓學生自己去體會和體悟細節帶來的提升，讓學生在成型的文學劇本中反復修改，同類型組的成員間相互修改，直到完成劇本。

四、劇作短訓班模式的教學效果

這種劇作教學方法在進行了兩個班級一學期的授課后，總體效果較好，因為學生針對自己的作品需要不斷思考，所以課堂專心度普遍提升。學生的課程大作業比之前教學方法下的專業程度高。在之后的課程中，把劇本真正做成作品的可操作度也大大提高。

但是由于這些學生畢竟大多數是普通高中畢業的學生，年齡較小，社會閱歷不深，缺乏復雜而廣闊的社會觀察和人生體驗，所以在引導他們避免一窩蜂地學寫走紅劇、流行劇之后，他們的作品更多地會呈現學生時代的校園生活、青春愛情、家庭人際矛盾等。從身邊熟悉的寫起，確實是不錯的一個選擇，但是如果能在新的教學改革中，調整課時數或培養計劃，在授課前可以讓學生參與社會調研等實踐項目，也許能拓展學生的創作思路和創作類型。

另外，由于劇作課課時緊張，在一次完整的課程中，學生基本只能完成一種類型和一個劇本的創作，雖然在課時中有安排學習方法的講授，試圖讓學生融會貫通，以后可以通過相同的方式創作其他類型的劇本、把握多樣化的劇作結構，但是畢竟學生的觀影數量有限，自己并不一定能迅速找到合適的摹寫對象。同時獨立學院學生自我學習能力也較弱，對后期開拓發展效果，目前的教改研究中還沒有明確的效果跟蹤。

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關鍵詞：師生互動　要件　平等　合作與交流

數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，這就決定了學習數學有一定的難度。所以，在課堂教學中開發學生大腦智力因數、引導學生數學思維更要求師生間有充分的交流與合作，因而，師生互動也表現得更加突出。而在課堂教學中用某種形式取代了傳統教法的現象有目共睹。一堂課的教學并不一定是某個特定的教學方法，應該是多種教學思想與教學方法的結合。從這個意義上說未來數學教學的改革應多強調多種教學方法功能的互補性，朝綜合方面發展。即把某些教學方法優化組合，構成便于更好發揮其作用功能的綜合教學方法。師生互動并不僅是一種教學方法或方式，它實際上是新課改中新的教學理念的具體體現。而要想充分發揮師生互動的作用，就必須理解其在數學教學中所應具備的要件。

1、確立平等的師生關系和理念

師生平等，老師是整個課堂的組織者、引導者、合作者，而學生是學習的主體。教育作為人類重要的社會活動，其本質是人與人的交往。教學過程中的師生互動，既體現了一般的人際之間的關系，又在教育的情景中“生產”著教育，推動教育的發展。根據交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎上進行的，而自主的前提是平等的參與。因為只有平等參與，交往雙方才可能向對方敞開精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現真正意義上的師生互動，首先應是師生完全平等地參與到教學活動中來。

怎樣才有師生間真正的平等，師生間的平等并不是說到就可以做到的，這當然需要教師們繼續學習，深切領悟，努力實踐。如果我們的教師仍然是傳統的角色，采用傳統的方式教學，學生們仍然是知識的容器，那么，把師生平等的要求提千百遍，恐怕也是實現不了的。很難設想，一個高高在上的、充滿師道尊嚴意識的教師，會同學生一道，平等地參與到教學活動中來。要知道，歷史上師道尊嚴并不是憑空產生的，它其實是維持傳統教學的客觀需要。這里必須指出的是，平等的地位，只能產生于平等的角色。只有當教師的角色轉變了，才有可能在教學過程中，真正做到師生平等地參與。教師應是一個明智的輔導員，在不同的時間、情況下，扮演不同的角色：　1、模特兒。要演示正確的、規范的、典型的過程，又要演示錯誤的、不嚴密的途徑，更要演示學生中優秀的或錯誤的問題。從而引導學生正確地分析和解決問題?！?、評論員。對學生的數學活動給予及時的評價，并用精辟的、深刻的觀點闡述內容的要點、重點及難點，同時以專家般的理論讓學生折服。指出學生做的過程中的優點和不足，提出問題讓學生去思考，把怎樣做留給他們?！?、欣賞者。支持學生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，抓住學生奇妙的思想火花，大加贊賞。

2、徹底改變師生在課堂中的角色

課堂教學應該是師生間共同協作的過程，　是學生自主學習的主陣地，也是師生互動的直接體現，要求教師從已經習慣了的傳統角色中走出來，從傳統教學中的知識傳授者，轉變成為學生學習活動的參與者、組織者、引導者。學生是知識的探索者，學習的主人。課堂是學生的，教具、教材都是學生的。教師只是學生在探索新知道路上的一個助手，尊重學生的主體地位，建立師生民主平等環境，賦予學生學習活動中的主體地位，實現學生觀的變革，在互動中營造一種相互平等、包容和融洽的課堂學習氣氛。

現代建構主義的學習理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構；同時，讓學生有更多的機會去論及自己的思想，與同學進行充分的交流，學會如何去聆聽別人的意見并作出適當的評價，有利于促進學生的自我意識和自我反省。從而，數學教育中教師的作用就不應被看成“知識的授予者”，而應成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示范者，充分發揮“導向”作用，真正體現“學生是主體，教師是主導”的教育思想。所以課堂教學過程的師生合作主要體現在如何充分發揮教師的“導學”和學生的“自學”上。而徹底改變師生在課堂中的角色，就要變“教”為“導”，變“接受”為“自學”。

舉個例子，在高等數學教學中，講　這個重要極限公式時，就可以讓學生自己用數形結合的思想推出結論，這樣利用已學知識嘗試解決，攻克疑難問題，學生對本節課的知識點就相當明確，“自學”的過程實際上是在運用舊知識進行求證的過程，也是學生數學思維得以進一步鍛煉的過程。所以，改變課堂教學的“傳遞式”課型，還課堂為學生的自主學習陣地是師生雙邊活動得以體現，師生互動能否充分實現的關鍵。

總之，教師成為學生學習活動的參與者，平等地參與學生的學習活動，必然導致新的、平等的師生關系的確立。我們教師要有充分的、清醒的認識，從而自覺地、主動地、積極地去實現這種轉變。

3、建立師生間相互理解的觀念

教學過程中，師生互動，看到的是一種雙邊（或多邊）交往活動，教師提問，學生回答，教師指點，學生思考；學生提問，教師回答；共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待。這些活動的實質，是師生間相互的溝通，實現這種溝通，理解是基礎。

有人把理解稱為交往溝通的“生態條件”，這是不無道理的，因為人與人之間的溝通，都是在相互理解的基礎上實現的。研究表明，學習活動中，智力因素和情感因素是同時發生、交互作用的。它們共同組成學生學習心理的兩個不同方面，從不同角度對學習活動施以重大影響。如果沒有情感因素的參與，學習活動既不能發生也難以持久。情感因素在學習活動中的作用，在許多情況下超過智力因素的作用。

教學實踐顯示，教學活動中最活躍的因素是師生間的關糸。師生之間、同學之間的友好關系是建立在互相切磋、相互幫助的基礎之上的。在數學教學中，數學教師應有意識地提出一些學生感興趣的、并有一定深度的課題，組織學生開展討論，在師生互相切磋、共同研究中來增進師生、同學之間的情誼，培養積極的情感。我們看到，許多優秀的教師，他們的成功，很大程度上，是與學生建立起了一種非常融洽的關系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。教學活動中，通過師生、生生、個體與群體的互動，合作學習，真誠溝通。老師的一言一行，甚至一個眼神，一絲微笑，學生都心領神會。而學生的一舉一動，甚至面部表情的些許變化，老師也能心明如鏡，知之甚深，真可謂心有靈犀一點通。這里的靈犀就是我們的老師在長期的教學活動中，與學生建立起來的相互理解。

4、在教學過程中師生互動的應用

在教學過程中，師生之間的交流應是“隨機”發生，而不一定要人為地設計出某個時間段老師講，某個時間段學生討論，也不一定是老師問學生答。即在課堂教學中，盡量創設寬松平等的教學環境，在教學語言上盡量用“激勵式”、“誘導式”語言點燃學生的思維火花，盡量創設問題，引導學生回答，提高學生學習能力及培養學生創設思維能力。

古人常說，功夫在詩外（功夫在詩外，是指學習做詩，不能就詩學詩，而應把工夫下在掌握淵博的知識，參加社會實踐上。），教學也是如此，為了提高學術功底，我們必須在課外大量地讀書，認真地思考；為了改善教學技巧，我們必須在備課的時候仔細推敲、精益求精；為了在課堂上達到“師生互動”的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。學術功底是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新；教學技巧是手段，必須生動活潑，直觀形象；師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，平等對話。如果我們把學術功底、教學技巧和師生互動三者結合起來，在實踐中不斷完善，逐步達到爐火純青的地步，那么我們的教學就是完美的，我們的就是成功的。

建立體現人格平等，師生互愛，教學民主的人文氣息，促進師生關系中的知識信息、情感態度、價值觀等方面相互交融，就必須不斷加強師生的互

動。在尊重教師的主導地位，發揮教師指導作用下，必須給學生自主的“五權”，即“發言權”、“動手權”、“探究權”、“展示權”、“討論權”，凸現學生的主體地位。在互動中，教師和學生可以相互碰撞，相互理解；教師在互動中激勵和喚醒學生的自主學習，主動發展，學生在互動中，借助教師的引導，利用資源，得到發展。只有充分認識師生互動雙方的地位，才能促進學生學習方式的轉變和教師教學理念的更新，只有充分發揮互動的作用，才能促進師生之間、生生之間的有效互動，才能收到事半功倍的教學效果，才能促進師生的和諧發展與進步。

參考文獻

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[2]張奠宙.數學教育研究導引[M].江蘇：江蘇教育出版社，1994.

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關鍵詞：初中科學教學；互動課堂；教學實踐

受傳統教學方式影響，學生學習較為被動，課堂主體的地位未能得到充分體現，教學效果也不理想?；咏虒W通過建立師生、生生之間的互動關系而形成課堂互動局面，從而拓寬信息傳遞渠道，豐富課堂內容，是新課改以來一種頗為有效的教學方法。初中生求知欲強，也正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在課堂上加強互動對其成長有著莫大幫助。在此以初中科學課堂為例，對互動課堂在其中的應用進行分析。

一、初中科學互動課堂

從當前初中科學課堂教學現狀來看，內容上突出“整合”和“探究”兩個特點。這就要求學生既要通過各種渠道獲取更多信息加以整合，又要發揮主觀能動性，學會獨立思考并進行深入探究。教育改革取得了很大成效，新課改的普及使得傳統教學模式逐漸被新模式取代，一言堂、信息傳遞途徑單一等缺陷也得以彌補。互動課堂作為一種新教學模式，旨在實現課堂動態化，在活躍、寬松的氛圍中，調動學生積極主動性，獨立思考與小組交流相結合，最終提升教學質量?；涌梢园ê芏喾矫?，師生互動、生生互動、小組互動，以及認知活動交流、情感交流、實踐總結等都屬于互動范疇。

建立互動課堂，其本質從近處講是為了改變學生被動學習的現狀，促進學生主動發展；從長遠看，是為了推動教師專業以及整個教育的進步。關于其目標，可從以下三方面分析：

1.創建更多的信息傳遞途徑?？茖W無處不在，生活中很多事情都可以用科學來解釋。開展初中《科學》互動課堂不僅是為了學生全面發展，更是為適應時代要求，為社會培養綜合性、創新型人才。所以，教師要走出教材，創造更多的信息傳遞途徑，使學生視野更為開闊。

2.強化學生思維。在學習中若沒有自己的思考方式，或者思維缺乏靈活性，都不利于學生發展，極有可能長久處于被動學習狀態?？茖W互動課堂是師生思維碰撞的過程，從而激發學生想象力，思維得以強化。

3.實現雙贏，即教師與學生進行知識、情感和生活體驗各方面的交流，實現教學相長，促進共同發展。

二、如何將互動教學模式融入初中科學課堂

1.活躍課堂氛圍，提出問題。在死氣沉沉的課堂環境中，學生很容易失去興趣，而互動教學則通過創設情境、使用多媒體等手段活躍課堂氛圍，調動學生興趣。例如，在《地球的自轉》一課中，教師可搜索相關教學資源，播放短片，展示地球上的大洋、草原、沙漠、雨林、山峰等景象。然后提出“如何日行八萬里”“為何會有白天黑夜輪替”等問題。大部分學生對其中原因并不是特別清楚，急著知道答案，所以多半會認真聽課。教師此時直接切入正題，講解地球在太陽系中所處位置，并解釋地球如何自轉、自轉時間、自轉速度、自轉路程等問題。

良好的互動要求提出的問題有應用價值，而不是隨意提出一些不相關的問題，而要有一定的探究價值。例如，化學農藥在消滅病蟲害、保護農作物上起著重要作用，但隨著使用量的增多，害蟲會產生抗藥性。經過不斷研究，國內已能夠將某生物抗蟲基因轉入棉花細胞中，得到轉基因抗蟲棉，殺蟲效果大幅提升。那么：（1）其抗蟲特性是由細胞中DNA分子上的什么所決定？（2）抗藥性較強的害蟲可能會生存下來，逐漸形成一種抗藥性更強的害蟲，這種變異是否能夠遺傳？提出類似的問題后，一方面能夠鞏固學生所學知識，另一方面還能促進其主動探究，學習新知識。

2.加強合作探究，體驗互動。學生是課堂的主體，要積極參與到互動中來，使自身主體地位得到充分體現。為獲得真實的體驗，將感受轉化為自己所用，學生切忌盲目參與，而要有計劃地進行體驗。學會獨立思考，形成自己的思考方式，將課堂變為自己的課堂，能夠及時總結別人的經驗教訓，引以為戒。同時，團隊合作也極為重要，小組合作是常采用的方式，集思廣益，在交流中互相啟發。教師則要發揮自身引導職能，讓每一個學生都有機會體驗互動活動，并能夠抓住特殊案例，分享個人財富，讓全體受益。

3.結合生活實踐，開放思維?？茖W與生活密不可分，從生活中總結科學理論和經驗，然后學習，而學習的最終目的是再度用于生活。教材內容是死的，實際生活變化多姿，為防止學生思維受到束縛，教師要轉變教學觀念，走出課本、走出課堂，實現教學和生活的完美結合。例如，在講《電》一章時，教師可舉出電燈、電腦、手電筒等生活中較為常見的物體，其基礎能源都是電，并讓學生說出其他的常用電器，最好能簡單分析其作用原理，例如電磁爐是將電能轉化為熱能等。打雷下雨天氣常帶有閃電，那么閃電是如何形成的？為什么能夠殺死人呢？人有時觸電但并不一定死亡是什么原因？漸漸地把電流、電壓等知識灌輸給學生。在掌握知識的同時，也學會了如何避免電力安全事故。

在講授《動物的行為》一課時，重點讓學生分析動物先天和后天性學習行為的區別。教師可鼓勵學生舉出實際生活中的一些例子，或抽查一排學生，每個人都說一個例子，但不能與前面重復?！翱兹搁_屏是先天”“蠶吐絲作繭、蜜蜂建蜂巢都是先天”“我會騎自行車是后天學習行為”“上課鈴響我們必須走進教室也是后天學習行為”。學生踴躍發言，各抒己見，在此過程中他們已經對所學內容有了基本認識。有人提出“貓抓老鼠也是先天”，但很快有學生質疑，認為貓并不是生下來就會抓老鼠的。此時，教師可給出參考答案，即小貓生下來會抓東西，這是本能；但長大后要通過實踐學習才能掌握抓住老鼠的方法，這是后天學習行為，所以貓抓老鼠是兩種行為都有的。

4.施行多元評價，共同進步。多維互動的初中科學課堂教學應當調動更多學生參與到評價過程中來，發揮好評價的作用，更好地促進學生積極的情感和價值觀的形成。在評價過程中，應堅持“以情感感動情感，以情感激勵發展”的目標，從而可以讓每一位學生在成功感悟中不斷進行自我反思，在反思中促進自身發展。

三、注意事項

1.互動教學模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實踐和總結出不同的規律和不同的教學模式?？茖W的教學是一個動態的過程，每一個過程都有其特殊性，因此不能照搬照抄。

2.在互動環節中，師生間的交往應是一種相互接納、相互理解、民主平等、相互促進的和諧關系。教師必須改變傳統的思維習慣和行為習慣，使師生關系的傳遞由傳統的單向知識傳遞關系，變為民主、平等、合作的多向信息交流互動關系。

3.真正的互動應該是思維在互動、情感在交流。教師應控制好課堂，不能把簡單地湊熱鬧當作互動。

綜上所述，在初中科學教學中建立互動課堂，有利于創造活躍的學習環境，激發學生興趣，并調動其積極主動性，使每一個學生都能參與到課堂活動和實踐中。但同時更應深入理解互動的含義，以免走入誤區。

參考文獻：

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[2]林平勝.初中科學互動式課堂的教學研究[J].讀寫算，2012，25（72）：56.

[3]李清.初中科學互動式教學實施初探[J].才智，2011，22（10）：131-133.

篇9

今天，在這里召開深入學習實踐科學發展觀活動試點工作動員大會，主要任務是：認真貫徹落實黨的十七大、十七屆三中全會精神和中央、省、市、區委關于深入學習實踐科學發展觀活動的部署要求，對我局開展深入學習實踐科學發展觀活動試點工作進行動員和部署。我們要以強烈的政治責任感和使命感，按照上級要求，緊密結合當前宏觀形勢和水利農機工作實際，進一步提高思想認識，明確目標要求，抓住關鍵環節，加強組織領導，努力使我局的學習實踐活動試點工作走在全區的前列。

下面，根據會議安排，我主要講四點意見。

一、強化認識，乘勢而上，以高度的政治責任感自覺地投入到學習實踐活動中去

在全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動，是黨的十七大作出的重大戰略部署，是繼在全黨開展“三講”教育活動、“三個代表”學教活動、黨員先進性教育活動之后，全面推進黨的建設新的偉大工程的又一重大舉措。今年3月至9月，江蘇省按照中央的部署，先期開展了深入學習實踐科學發展觀活動試點工作；9月開始，省委決定無錫市為全省第二批學習實踐活動省轄市試點單位。11月25日，市委召開了動員大會；12月9日，區委也對全區深入學習實踐科學發展觀活動試點工作作了動員和部署，明確學習實踐活動試點從現在開始，到明年4月基本結束。我們要認真學習領會同志有關重要講話精神，切實按照中央、省、市、區委的統一部署和要求，認真組織開展深入學習實踐科學發展觀活動試點工作，進一步提高對這次學習實踐活動重要性和緊迫性的認識，切實增強開展學習實踐活動的責任感和使命感。

1、開展深入學習實踐科學發展觀活動，是全面貫徹落實黨的十七大精神的重大舉措。黨的十七大是在我國改革發展關鍵階段召開的一次十分重要的會議。全面貫徹落實黨的十七大精神，一項重大而緊迫的政治任務，就是要組織全體黨員特別是黨員干部深入學習科學發展觀，使科學發展觀進一步深入人心、落到實處、結出碩果?？茖W發展觀是中國化的最新成果，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持的重大戰略思想。它凝煉了發展的科學，更新了發展的理念，完善了發展的思路，提升了發展的境界。開展學習實踐活動，就是深入貫徹黨的十七大精神，把學習貫徹科學發展觀不斷引向深入，把先進的思想理論轉化為強大的精神動力和物質力量，將理論和實踐有機結合，把科學發展觀轉化為謀劃水利農機事業發展的正確思路、促進水利農機事業發展的正確措施、領導水利農機事業發展的實際能力，為推動經濟社會又好又快發展提供強大的思想動力。

2、開展學習實踐活動，是加強黨的執政能力和先進性建設的內在要求。我們黨是中國特色社會主義事業的堅強領導核心。建設和發展中國特色社會主義，要靠黨的先進性來引領，靠不斷提高執政能力來推進?？茖W發展觀豐富了黨的執政理念，賦予黨的先進性新的時代內涵，對提高黨的執政能力提出了更高的要求。加強黨的執政能力和先進性建設，一個十分重要的內容，就是要不斷增強全體黨員特別是黨員領導干部領導科學發展的能力。近幾年來，局黨委團結帶領廣大干部職工，認真貫徹落實科學發展觀，積極踐行新時期現代治水治機思路，加強水利建設和農機服務，強化水利農機管理，深化水利農機改革，取得了明顯成效。但必須清醒地看到，我們的黨員干部還不同程度地存在著一些不適應、不符合科學發展觀的思想觀念，推進科學發展的思路還不夠寬，領導科學發展的能力還不夠強。開展學習實踐活動，就是要促進黨員干部真正學會運用科學發展觀分析和解決實際問題，把思想認識從傳統發展觀念的束縛中解放出來，自覺遵循和運用水利農機發展的客觀規律辦事，努力提高領導科學發展的能力和水平，更好地擔負起推動水利農機事業科學發展的歷史重任，為構建全區和諧水利、和諧農機提供堅實的組織保障。

3、開展學習實踐活動，是促進全區水利農機事業又好又快發展的迫切需要。當前，水利事業正處于從傳統水利向可持續發展水利的關鍵轉型期，農機事業也正從單一稻麥機械向農林牧副漁多格局機械轉變。如何在挑戰面前抓住機遇，這就要求我們深入學習實踐科學發展觀，按照科學發展觀的要求，大力推進新一輪思想大解放，遵循水利農機發展的客觀規律和經濟規律，通過轉變發展觀念，調整發展思路，創新工作實踐，突破既有經驗的束縛，打破傳統模式的局限，不斷破除制約水利農機事業時展要求的思想觀念、體制機制和工作模式，不斷解決經濟社會發展和人民群眾生產生活中的突出水問題、三農問題，不斷拓展水利農機服務科學發展、服務民生的新空間，不斷完善以安全水利、資源水利、環境水利、民生水利和特色農機、精品農機、平安農機為主要內容的新時期*水利農機發展的目標體系，為建設更高水平的小康社會提供良好的水利農機基礎保障。

總之，開展深入學習實踐科學發展觀活動，事關全局、事關長遠。我們一定要從政治的高度、戰略的高度、全局的高度，把學習實踐活動試點工作擺到突出位置，切實做好學習實踐活動各項工作，不辜負上級對我們的殷切期望，不辜負人民群眾對我們的熱切期待。

二、全面把握，突出主題，明確學習實踐活動的目標任務

根據中央、省、市、區委的要求，結合我局實際，局黨委制定了《*區水利農機局深入學習實踐科學發展觀活動試點實施方案》，已報經區委學習實踐活動試點工作領導小組辦公室批復同意?！秾嵤┓桨浮穼W習實踐活動試點工作的指導思想、基本原則、方法步驟都提出了明確要求，我們要認真貫徹落實，在實施中，重點把握好以下四個方面：

第一，要準確把握學習實踐活動的指導思想。學習實踐活動的指導思想可以概括為四句話，即高舉一面旗幟、突出一個主題、圍繞一個總要求、明確四個著力點。高舉一面旗幟，就是高舉中國特色社會主義偉大旗幟；突出一個主題，就是“踐行科學治水，構建和諧水利”；圍繞一個總要求，就是黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠；明確四個著力點，就是著力轉變不適應、不符合科學發展要求的思想觀念，著力解決影響和制約我區水利農機發展和自身建設中的突出問題以及群眾反映強烈的熱點、難點問題，著力促進水利農機工作的制度化、科學化、規范化，著力提高依法履行職責、推動科學發展、促進社會和諧的能力，進一步開創全區水利農機工作新局面。

第二，要始終堅持學習實踐活動的基本原則。這次學習實踐活動，以領導班子和黨員干部為重點。在學習實踐活動中，要把握好四條原則：一是堅持解放思想。要始終圍繞科學發展進一步解放思想，使思想和行動更加符合黨的思想路線、符合經濟社會發展規律、符合水利農機事業發展規律、符合黨的執政規律。二是突出實踐特色。學習實踐活動，重在學習，貴在實踐。要把學習實踐活動與貫徹落實黨的十七大、十七屆三中全會精神和中央、省、市、區委的決策部署結合起來，與總結運用改革開放30年來的水利農機事業發展成功經驗結合起來，與繼續推進水利農機事業發展的生動實踐結合起來，在學以致用、學用結合上下功夫，使科學發展的思路更加明確、政策措施更加有力、發展成效更加顯著。三是貫徹群眾路線。要充分發揚民主，廣泛征求意見，吸收群眾參與，接受群眾評議，把相信群眾、依靠群眾、服務群眾貫穿于學習實踐活動全過程，把群眾認可、群眾滿意作為衡量學習實踐活動成效的標準。四是正面教育為主。著眼于保護和調動廣大黨員推動科學發展的積極性，重在自我教育，重在總結經驗教訓，重在明確努力方向，使學習實踐活動成為統一廣大黨員思想、激發科學發展動力、凝聚黨員群眾智慧的過程。

第三，要努力實現學習實踐活動的目標要求。按照區委提出的學習突出解放思想，實踐突出改革創新，達到在解放思想上有新飛躍、在解決問題上有新成效、在改革創新上有新突破、在發展能力上有新提高的總體要求，立足*水利農機發展的新任務、新要求和人民群眾的新期盼，重點在深化認識、解放思想，創新思路、提升能力，解決問題、完善制度上取得實效，具體體現在“五個更加”上：一是貫徹落實科學發展觀的自覺性更加堅定。要深刻領會和準確把握科學發展觀的重大意義、科學內涵、精神實質和根本要求，努力做到學深一點、學透一些，進一步解放思想，與時俱進，自覺把科學發展觀的要求貫徹落實到水利農機工作的各個方面，不斷提高思想認識，解決突出問題，創新體制機制，推動科學發展。二是新時期的治水治機思路更加清晰。要以此次學習實踐活動為契機，進一步開闊思路，開闊眼界，開闊胸襟，創新水利農機發展理念，轉變水利農機發展模式，在新一輪治水實踐中，按照“安全水利、資源水利、生態水利、現代水利”的新要求，實現水安全、水資源、水環境的統籌規劃與綜合治理；在新一輪治機實踐中，按照“特色農機、精品農機、平安農機”的新要求，實現農民增收、農村增產、農業增效，在新的起點上實現水利農機事業新的跨越發展。三是水利農機又好又快發展的成效更加明顯。圍繞全區“五個率先”奮斗目標，進一步增強改革創新、科學決策和依法管理的能力，圍繞群眾關心的熱點、難點問題，突出抓好一批安全水利、資源水利、環境水利、民生水利和農機示范項目建設，加快解決經濟社會發展和人民群眾生產生活中的突出水問題、三農問題，不斷提升水利農機服務社會、服務發展、服務民生的水平。四是水利農機可持續發展的機制更加完善。深入調查研究，與國際接軌，引入先進的管理理念，改進管理方式方法，提升按市場經濟規律干事創業的意識，增強按國際通行規則辦事的能力，學會運用經濟、法律手段進行行業管理的技能，進一步明確深化水利農機改革的方向和重點，努力建設充滿活力、更有效率、適應可持續發展水利農機的體制機制。五是提升水利農機隊伍素質的舉措更加有力。進一步轉變工作作風，提升工作效能，在服務發展、服務基層、服務群眾上要有新突破；進一步加強內部管理，建立健全各項規章制度，在規范化、標準化、科學化建設上要有新成效；進一步抓好文明機關創建，有機結合各項主題教育活動，在學習型、創新型、服務型、廉潔型、節約型推進中要有新風貌，營造風清氣正、昂揚向上、廉潔高效的工作環境。

在學習實踐活動中，同時要做到“五個貫穿始終”，即把邊學習、邊調研、邊整改貫穿始終，把解放思想、改革創新貫穿始終，把查找解決問題、完善機制貫穿始終，把依靠群眾、發揚民主貫穿始終，把“兩不誤、兩促進”貫穿始終，使學習實踐活動取得實效，真正成為“群眾滿意工程”。

第四，要正視和解決當前工作中存在的主要問題。開展學習實踐活動，關鍵在于解決問題，求得實效，取信于民。要緊密聯系水利農機工作實際，把對下解決問題和對上回答問題結合起來，切實增強學習實踐活動的成效。一是端正思想認識，著力解決對科學發展觀認識不到位的問題。按照全面領會和準確把握科學發展觀的科學內涵這一根本要求，認真查找工作中存在的一些不適應科學發展要求的思想觀念、思維定勢、陳舊經驗及體制機制方面的問題，正確運用科學發展觀全面審視*水利農機的發展方向和發展模式，把實踐科學發展觀貫穿水利農機工作的始終，努力提升*水利農機事業科學發展、和諧發展的水平。二是著眼可持續發展，努力找準制約水利農機科學發展的瓶頸。圍繞促進*水利農機健康可持續發展的要求，認真分析近年來我區水資源短缺、河湖生態環境惡化、農機萎縮等一些深層次的問題，認真查找推進中存在的問題和不足，按照經濟社會與水利農機事業協調發展的要求，調整和創新治水治機思路，把遵循水利農機發展的自然客觀規律與經濟社會發展規律結合起來，把加強行業自身管理與水利農機事務社會管理結合起來，把治水治機技術創新和制度創新結合起來，不斷拓展水利農機行業的服務領域，增強水利農機保障科學發展、服務小康社會建設的能力。三是圍繞以人為本，最大限度地解決民生水利問題。圍繞提升水利防災減災能力、切實保障城鄉居民的飲用水安全、加強河湖資源管理和保護、改善城鄉水生態環境和農田水利建設等一批社會普遍關注的突出水問題，樹立人水和諧理念，以新三年城市創建為契機，以水利的優化發展、建設生態水利為目標取向，以水利的創新發展為根本路徑，以民生水利為重點，統籌做好水旱災害防御、水利基礎設施建設、城鄉水環境改善、水資源節約保護、農田水利等各項工作，把創新、發展、保護有機結合起來，通過水利工程措施和非工程措施，為*經濟社會可持續發展提供優良的水安全、水環境、水資源保障，實現經濟建設與生態保護的雙贏。四是堅持求真務實，切實增強作風效能建設。圍繞我區在加快城市化進程中出現的水安全、水資源和水環境等方面的問題開展調查研究，及時協調解決基層存在的問題。要注意查找和解決滿足現狀、不思進取，要求不高、工作不細等方面的問題，積極開展“講黨性、重品行、作表率”活動，進一步增強執行力，察實情、講實話、辦實事、求實效，增強為實現科學發展服務的意識和本領。

三、精心部署，狠抓關鍵，扎實推進學習實踐活動的深入開展

根據上級部署要求，學習實踐活動分學習調研、分析檢查、整改落實三個階段，每個階段包括3個環節，加上活動開始前的準備環節和結束時的總結測評環節，共11個環節。每個階段分別制定具體實施計劃。我們要按照三個階段的方法步驟和具體要求，有力有序地推進學習實踐活動的開展。

第一，深入學習調研，在思想解放中增強科學發展的動力。學習調研階段重點要抓住學習培訓、深入調研、圍繞科學發展進行解放思想討論三個環節。一要搞好學習培訓，在提高理論水平、掌握思想方法上下功夫。通過集中培訓、分批輪訓、交流研討等多種形式，組織全體黨員特別是黨員領導干部系統深入地學習中央規定的讀本，并與學習貫徹即將召開的區二屆四次黨代會精神結合起來，不斷加深對科學發展觀的理解。二要深入調查研究，在總結經驗教訓、增強運用理論指導實踐上下功夫。廣大黨員特別是領導干部要圍繞解決我區影響水利農機事業科學發展和當前經濟運行中的難點問題，帶隊深入基層、深入群眾、深入一線開展調研，廣泛征求意見建議，努力寫出有內容、有見解、有對策的高質量調研報告，并采取適當形式組織成果交流。三要圍繞解放思想，在確立科學發展理念、形成科學發展共識上下功夫。繼續廣泛深入開展思想解放大討論活動，著力消除廣大黨員在科學發展上的模糊認識，把思想認識從那些違背科學發展觀要求的觀念、做法和體制機制的束縛中解放出來，在事關全區水利農機事業要不要科學發展、能不能科學發展、怎么科學發展等重大問題上形成共識。

第二，深刻分析檢查，切實找準突出問題、理清發展思路。分析檢查階段要著重抓好召開領導班子專題民主生活會、形成領導班子分析檢查報告、組織群眾評議三個環節。一是開好一次領導班子專題民主生活會。以深入貫徹落實科學發展觀、進一步推動科學發展為主題，認真查找個人和班子在深入貫徹落實科學發展觀方面存在的突出問題。會前，領導班子成員要虛心聽取群眾意見，認真撰寫發言材料，做好充分準備。專題民主生活會要深入剖析影響科學發展的思想根源，進一步凝聚科學發展的共識。二是形成一個高質量的領導班子分析檢查報告。分析檢查報告要突出檢查和分析這兩部分內容，要客觀分析黨的十六大以來貫徹落實科學發展觀的情況，查找存在的突出問題，深刻分析主客觀原因，明確今后科學發展的思路，提出加強領導班子自身建設的具體措施。三是組織好一次群眾評議。要著重對科學發展觀的認識深不深、查找問題準不準、發展思路清不清、工作措施實不實等進行評議。領導班子分析檢查報告初稿形成后，將組織局干部職工和基層站所、企業單位負責人等對報告進行評議，根據評議情況，經局黨委會討論后，反復修改完善，在一定范圍內公布檢查報告和評議結果。

第三，認真整改落實，努力建設群眾滿意工程。整改落實階段要著重抓好制定整改落實方案、集中解決突出問題、完善體制機制三個環節。一要在分析檢查報告的基礎上制定整改落實方案。把分析檢查報告的努力方向具體化，按照解決問題的輕重緩急和難易程度，分門別類地提出整改落實的工作目標、方式方法和時限要求，并采取適當方式向黨員群眾公布，接受群眾監督。二要集中解決幾個影響科學發展的突出問題。要繼續深入開展“建設新農村、推進城市化”結對共建活動，深化拓展“三走進三服務”內涵，廣泛開展各種形式的幫扶慰問活動，集中力量解決幾個水利農機工作中存在的突出問題，辦好幾件人民群眾迫切希望解決的實事。三要營造有利于科學發展的政策制度環境。要從促進科學發展的需要出發，及時修訂完善各項規章制度，積極穩妥地推進體制機制創新和制度建設，建立健全服務科學發展的長效實踐載體，切實增強水利農機事業發展實效的持久動力。

學習實踐活動基本結束時，要認真做好總結工作，實事求是地評價取得的成效。在此基礎上開展群眾滿意度測評，主要測評對解決影響、制約科學發展觀突出問題的滿意度和對開展學習實踐活動情況的滿意度，測評結果向社會公布。

四、加強領導，層層落實，確保學習實踐活動取得實效

這次學習實踐活動試點工作，時間緊，任務重，要求高，區委寄予厚望，人民群眾充滿期待。我們一定要高度重視，加強領導，精心組織，周密部署，確保學習實踐活動試點工作扎實有效地開展。

一要切實加強組織領導，層層落實責任。為加強對學習實踐活動的領導，局黨委成立了深入學習實踐科學發展觀活動試點工作領導小組，由我任組長，蘇子驥、毛培新、林其彬同志任副組長，成員由各黨支部書記組成。領導小組下設辦公室，蘇子驥同志兼任辦公室主任，負責學習實踐活動的具體工作。區管黨員領導干部建立學習實踐活動聯系點。各支部書記和各部門黨員負責人作為開展學習實踐活動的第一責任人，負責抓好本支部、本部門的組織實施工作。

二要始終貫穿解放思想，勇于探索創新。學習突出解放思想，統一認識；實踐突出改革創新，重在落實，要堅定信心搶機遇、加快發展不動搖，沿著既定的轉型提升軌道奮力前進。廣大黨員要以學習實踐活動試點工作為契機，在全系統掀起深入解放思想、推動科學發展的新，以解放思想推動科學發展、以科學發展深化解放思想，把對下解決問題和對上回答問題結合起來，探索做法、積累經驗，全面實現*水利農機事業發展的新跨越。

三要堅持統籌兼顧，務求取得實效。當前，正處于年末歲初，水利建設工作頭緒多、任務重、壓力大，必須統籌兼顧，科學安排，精心組織。既不要脫離中心工作搞學習實踐活動，也不能因為工作忙而忽視學習實踐活動，要保證學習實踐活動按照《實施方案》嚴格有序實施、并高標準地完成各個階段任務，又能保證當前各項水利重點工作的按期推進，真正做到“兩不誤、兩促進”，以學習實踐活動推動水利農機工作，以水利農機工作的新成果檢驗學習實踐活動的新成效。

篇10

一、競賽時間

寄送作品時間：

啟事公布之日起至2016年3月31日

二、參賽對象

全國各省、市、自治區所屬義務教育小學、初中段學生，全日制普通高級中學學生，職業高中學生。

三、參賽要求

本次競賽以“我與足球的故事”為主題，分為征文競賽和繪畫攝影競賽兩項賽事。

活動一：征文競賽

要求：

1.本次征文競賽不設題目，不限體裁。為了使你的作品能夠脫穎而出，我們提倡你寫真人、記真事、抒真情、表真意。但務必要緊扣主題，思想積極健康，語言流暢。字數2000字以內。

2.也許某場攻防激烈的球賽，讓你領略到團隊協作的精神;也許某個球星的經歷在你心情處于低谷時給了你奮進的力量;也許綠茵場上一個個英姿颯爽的身影和他們永不服輸的精神觸動過你的心弦……喜歡足球，不僅在于足球運動的活力和激情，更在于它所體現出的精神和力量?，F在請拿起你手中的筆，記錄下你與足球之間發生的故事吧。可以記敘，也可以抒情，還可以發表議論。

3.字跡工整、清晰會讓你的作品給評委留下好的印象。當然，你也可以采用A4紙打印。但無論是手寫稿還是打印稿，都請你在參賽文章的右下角注明詳細的聯系方式（姓名，學校，班級，聯系電話），以班級或學校為單位集體參賽的要注明指導老師的聯系方式，學生單獨參賽的要注明家長的聯系方式。

4.大賽名次固然重要，但誠實才是做人的根本。所以請你千萬不要抱著僥幸的心理抄襲、套作，一旦被評委發現，損失的不僅僅是參賽資格，更是你寶貴的聲譽。

5.組委會有權將所有入選的作品用于活動相關的宣傳、出版、展覽以及其他公益活動，并不另付稿酬。

6.所有入選作品如涉及著作權、版權、肖像權、名譽權或其他合法權利的糾紛，均由作者自行負責。

活動二：繪畫、攝影競賽

（一）繪畫

1.參賽作品必須為原創，已參加過其他比賽或已公開發表的作品不得參加本次競賽。

2.繪畫作品種類包括蠟筆畫、水彩畫、版畫、卡通畫、國畫、油畫、素描、速寫等多種形式。每幅作品最大尺寸不超過100cm×100cm。作品內容要求積極、健康、向上。只接受繪畫作品原件，不接受繪畫作品復印件、打印件以及電子作品，參賽作品無論獲獎與否一概不予退還。

3.參賽者務必在畫紙右下角注明自己的聯系方式（姓名，學校，班級，聯系電話），以班級或學校為單位集體參賽的要注明指導老師的聯系方式，學生單獨參賽的要注明家長的聯系方式。

（二）攝影

1.攝影作品形式不限，彩色、黑白作品，單幅、組照均可。要求均為數碼攝影作品。

2.作品文件格式為JPG格式。攝影作品請以圖片的形式發送到競賽指定的電子郵箱。圖片命名方式：標題――省份+學校+班級+姓名+聯系電話。例：我心飛翔――**省**學校高一年級三班李華139********。

四、參賽辦法

1.此次競賽純屬公益活動，不收取任何費用。

2.以上兩項賽事，可同時參與，也可根據自己的愛好和特長選擇參與其中的一項。

3.此次競賽本著學校和學生自愿參加的原則，既可以由教育教研部門和學校在自愿的基礎上統一組織學生參加，也可由學生自行報名參加。

4.歡迎各省、市、縣（區）教育教研部門、學校統一組織學生參賽。

5.征文、繪畫作品完成后，請將紙質作品寄至本次競賽組委會辦公室。信封上務必標明“‘我與足球的故事’征文（繪畫）競賽**年級組”字樣。集體參賽者請將作品統一寄出。

各年級組參賽紙質作品統一寄至：

山西省太原市壩陵北街盛世華庭A1座21層學習報社“我與足球的故事”競賽組委會辦公室收 郵編：030009

攝影作品投稿郵箱：

競賽組委會聯系電話：

0351―3239660（小學組）

聯系人：王老師

0351―3239655（初中組）

聯系人：王老師

0351―3239630（高中組）

聯系人：李老師

五、獎項設置

1.此次競賽活動由山西省教育學會與學習報社邀請有關專家，聯合組成評審委員會進行評獎。

2.此次競賽分為征文競賽和繪畫、攝影競賽兩項賽事，分別設置獎項。繪畫、攝影比賽統一評獎，不再分別設置獎項。

3.獎項分小學低年級組、小學高年級組、初中組和高中組四個組別。報送作品經初評、復評、終評，確定一、二等獎及優秀獎，并分別頒發獎品和證書（證書將由山西省教育學會與學習報社共同簽章頒發）。

4.本次競賽為表彰積極參賽的學校和教育教研部門，特設立“優秀組織獎”，并頒發獎牌。

5.本次活動將根據學生獲獎等級的評定給輔導老師頒發相應的“優秀輔導獎”。

6.獲獎名單公布時間：2016年5月。

7.獲得優秀組織獎的學?？赏扑]參與全國教育科學“十二五”教育部規劃課題《以培養學生能力為導向的教學模式研究》和中國教育學會“十二五”科研規劃課題《中小學校園文化建設研究與實踐》。

8.夏令營活動：獲得本次活動一、二等獎的學生，將有機會參加學習報社組織的“足球伴我成長”夏令營活動。具體活動事宜，另行通知。

六、宣傳表彰

獲得本次競賽一等獎、二等獎及優秀獎的選手名單將公布在學習報社網站上。獲得一、二等獎的征文作品將在《學習報》各年級相應的語文學科報紙上開設專欄擇優刊登。此次競賽所有獲得一、二等獎的作品將分類結集出版，具體事宜另行通知。