中學生禮儀教育范文

導語：如何才能寫好一篇中學生禮儀教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.禮儀教育是社會發展的需要

禮儀教育是精神文明建設的需要。禮儀是人類社會為維系社會正常生活而共同遵循的最簡單最基本的道德行為規范，它屬于道德體系中社會公德的內容。對個人來講，禮儀是一個人思想水平，文化修養，交際能力的外在表現；對社會來講，禮儀是精神文明建設的重要組成部分，是社會文明程度、道德風尚和生活習俗的反映，是社會成員素質的縮影?，F在的中學生，將來必將是社會的一員，教育就是為社會筑基，在廣大的中學生中進行禮儀教育，對國民素質的提高，優化社會風氣必將起到推動作用。

2.禮儀教育是自身發展的需要

禮儀教育是教人們在社會生活中人與人之間怎么交往。做一個現代的文明人，必須懂得交往中的一般禮儀。一個人的言談舉止，又在不同程度地彰顯著一個人的素質，而在整體素質的構成中，禮儀是重要的組成部分。我國古代非常重視禮儀教育。小到家庭生活，比如“食不語，寢不言”“席不正，不坐”；大到安身立命，如“不知命，無以為君子也；不知禮，無以立也；不知言，無以知人也”。作為一個現代人，如果在社會交往中不懂禮儀，則會被視為沒有文化，沒有教養，說嚴重點，甚至會影響到自己事業的成功。禮儀教育的重要性可想而知。

3.禮儀教育的問卷調查顯示禮儀

教育的迫切性為了能在中學階段開好禮儀教育的課程，我們“中學生禮儀教育的研究”課題組精心組織編制了《中學生文明禮儀調查問卷》，一共40道題。在高一全年級展開問卷調查，下面是調查結果的部分內容：（1）文明禮儀現狀不容樂觀。例如有70％的學生在課堂上有睡覺、聽音樂、吃零食、玩手機等行為；所有學生在平時生活中經常遇到隨地吐痰、隨手亂扔垃圾、在公共場合大聲喧嘩、說話帶臟字等不文明的行為；有40％的學生有過或偶爾有過考試時作弊、抄襲行為；有69％的學生在升降國旗、奏唱國歌時，不唱國歌；有49％的學生有在上網時發表過攻擊他人或者不文明的言語；有33％的學生有過在墻壁、課桌等公共場所留下涂鴉之作的行為。（2）很多學生不知禮，尤其是對社交禮儀缺少必要的認知；或者懂得禮儀，但因為社會大環境而不能付諸實踐。有53％的學生上下樓梯時，沒有靠右側通行，而是哪邊人少走哪邊；有17％的學生認為個人衛生不屬于禮儀；有30％的學生認為衣著容貌在交際過程中不怎么重要。（3）家庭禮儀教育不到位或者缺失。很多家庭沒有對孩子進行禮儀教育。有63％的學生偶爾主動幫助父母做家務；只有40％的學生每天都會主動和父母打招呼。有87％的老師認為當前中學生文明禮儀方面存在家庭教育缺失的問題。

二、中學生禮儀教育的可行性

1.禮儀教育是可行的

我國中小學的德育工作事實上收效甚微，究其原因主要是德育的內容陳舊，手法老套，學生認可度很低。禮儀教育是德育的重要組成部分，又是學生走上社會后在人際交往中所必須具備的常識，所以具有很強的針對性和實用性。這次調查受到了絕大多數學生的歡迎，他們迫切希望能夠盡快地在班上開設禮儀教育的課程。鑒于此，我們課題組在調查研究的基礎上，加快了《中學生禮儀規范》校本課程的開發工作，以期禮儀教育盡快地進入課堂。從對一些家長的走訪問卷中可以看出，家長對禮儀教育進課堂也是非常歡迎的。從家長的反應中可以看出，學校開設禮儀教育課題，不但可行，而且是迫在眉睫。

2.禮儀教育的形式及內容

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關鍵詞 禮儀 教育 必要性

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0118-01

當代的高中生大多是獨生子女，隨著社會的迅猛發展，我國已經進入了一個知識型的經濟社會，教育制度也必須與之接軌，因此一種新型的教育理念必須產生。素質教育，一種以提高學生綜合素質的教育理念的產生代替了以前傳統的應試教育。在素質教育的教育范疇中，德育占據著一個十分重要的地位。而新的德育理念是“以人為本”，尊重學生的個性發展。

中國社會的最大變化是進入了現代化的進程，而現代化進程作為一個整體性的社會變遷，無疑會對人們的生活方式、思維方式、行為方式產生巨大的影響。生長在這個變革時代的新一代高中生，其思想、觀念和行為也必然打上這個時代的鮮明烙印。由于時代的變化，這一代高中生從小就要面對各種社會挑戰，要獨立地作出判斷和選擇。他們不像以往的孩子那樣慣于服從，而是更重視個人的權利，更重視自我以及自我價值的實現。

我們都知道中國五千年的傳統美德，是中華民族優秀民族品質，優良民族精神，崇高民族氣節，高尚民族情感，良好民族禮儀的總和。它使人陶冶愛國情操，從小樹立愛國愛民的志向；它讓人孝順父母，對其充滿孝心；它讓人仗義疏財，盡力幫助別人。它感化了身邊的一切，讓處世的人明白心靈美才是真正的美，從而彌補了愚昧與笨拙、丑陋與缺點。傳統美德包含如下內容：仁、義、禮、智、信、孝、悌、忠、廉、恥、勤、勇、敬、恕、謹、儉、忍、友、慈、和。傳統美德的內容可謂博大精深，涉及到社會生活的各個領域。這種品德世代相傳，是具有中國特點的社會道德，是中華民族的精神寶庫。但是不管是在當代中學生身上，還是在現在的成年人中都很少看到這些了。

我是一所普通高中的教師，在后勤部工作已經2年了，主要分管學生食堂和超市，在工作中免不了要處理一些和學生有關的問題。例如：學生就餐完畢后，我們可以看到垃圾到處丟，剩飯特別多，針對這些現象我和后勤兩位主任專門找了好幾位學生談話，有的說打飯的時候覺得餓，打好了又吃不下去；有的說身體不舒服吃不下去；有的說打飯的時候是那些阿姨盛多了；還有的說話更氣人，我出了錢買的我想倒就倒。到底是哪里出了問題導致造成這么大的浪費，是我們的飯菜有問題還是別的原因，經過幾天的觀察，我們最終發現是學生的問題。食堂的米、油、面、菜都是管理人員購買，均按照國家和教育部門要求嚴格執行，都符合食品安全要求和安全檢查，都具備統一票據。當天要用的蔬菜都是當天才購買，新鮮安全。食堂廚師是一位已經專門從事學生食堂工作10多年的老廚師。食堂員工有30%都是我們學校學生家長，不管是從菜的質量，還是食堂員工來看都沒有問題。反而是我們現在的學生，不管是城里的還是農村的，由于現在的獨生子女大多嬌生慣養，要什么家里買什么，從小沒有過過“窮”日子的，導致了現在這種鋪張浪費的現象。

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文明禮儀是一個人品德修養的體現，隨著德育工作的不斷深入，隨著素質教育的全面鋪開，文明禮儀教育已逐漸被各位教育工作者所注重。目前，各地一些在這方面走在前列的學校，已經在如何強化小學生文明禮儀教育上做文章了。

二、調研時間、調研時間

三、調研地點

四、調查的具體目標和方法

為了了解更好地調查濱江中路第一小學學生文明禮儀情況，以了解小學生文明禮儀現狀，進行了此次調研活動。本次調研活動采用調查問卷以及實地考察記錄形式，其中調查問卷對象為進行教學活動的三個班級。經過后期的對所回收的問卷進行整理，得到有效問卷數60。

五、問題分析

1、學校文明禮儀基本現況

首先通過在教學活動開始前對學校整體環境的觀察發現：學校的整體文明禮儀氣氛比較好，課室內外都貼有文明標語；而同時發現小學同學放學時都要先排好隊。這都是學校良好文明禮儀教育的正面反映。然后在進行教學活動前對課室內學生情況的觀察中卻發了少部分同學的行為存在某些不和諧因素，例如不文明用語、打撲克、起哄等。而同學上交的調查問卷中顯示，同學們普遍認為學校內文明禮儀的存在比較多，但仍存在不文明行為。其中最多的是課間大吵大鬧、追打，其次為說臟話和上下樓梯大吵大鬧。作為小學生，部分同學思想尚未成熟，對某些行的正確與否為不能作出正確的判斷，對文明禮儀所以出現少數的不文明行為是可以理解的，但這并不等于可以對之放任自由。作為學校方，應該對學生進行及時的正確的引導。

2、學生對自身文明禮儀的認知程度

上一點對學校文明禮儀基本現況的分析中提及小學生的思想未成熟對某些行為不能作出很好的正誤判斷，這也就是學生自身對文明禮儀的認知程度。通過對調查問卷的分析發現：有五分之三的學生認為自己平時的行為很少失禮；而只有約五分之一的同學認為自己偶爾會失禮，拿不準正確的禮儀是什么。這比例與我們實際的觀察情況也相符。但是除此之外，仍存在極少部分同學是直接對自己的行為是不注意而經常失禮的。

雖說只有五分之一的同學對正確禮儀的認識不清晰，極少部分的同學對自己的行為不約束，但這都是不能被忽視的。因為根據小學生可塑性強、又具有好模仿和從眾的心理特點，這極少部分不約束自己的同學很容易就對那五分之一的同學和對其他的同學帶來負面的影響。假如這五分之一的同學都被不好的方面影響了，那么很可能會引起惡性循環，后果是不堪設想的。對此，學校文明禮儀的教育的重心應適當偏向這部份同學。

2、學生對學校文明禮儀教育看法

超過半數的被調查者認為對自身文明禮儀影響最大的是學校；相比之下，認為對自身文明禮儀影響最大的是家庭或者自己的人數則不超過四分之一。與此同時，約為百分之八十五的被受調查者認為學校應該加強對文明禮儀的教育。受調查者還認為學校開展文明禮儀教育的最好方式還是生動有趣的課堂授課，而組織比賽（如手抄報比賽、知識競賽等）和舉行文藝活動（如詩歌朗誦、歌舞、小品等）次之。

小學時期是一個人道德品質形成和道德教育的關鍵時期。為此，要以學校為主導，密切聯系學校、家庭、社會，在發揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務的同時，要充分發揮學校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素質教育的首位。青少年教育網還指出小學生文明禮儀教育具有反差現象、反復現象和反彈現象。由此可見學校文明禮儀教育真是任重道遠。

六、具體建議

一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構建出優良的學習環境，創設出優良的學習氣氛，因此針對上述問題以及結合學校的實際情況，我們對學校的文明禮儀教育方面提出幾點建議，具體如下：

（1）對學生的不文明行為進行及時的了解，注意時效性。具體的方法各班可以設立文明禮儀大使，對班內每天的不文明具體現象進行登記，向班主任老師反映，而班主任老師則定時對具體不文明行為進行引導糾正。（注意不文明行為盡量不責任追究至具體某同學，否則不利于長期實行，而此做法主要目的在于正確、全面、及時引導好學生。）新晨：

（2）多注意對平時不注意自身文明禮儀同學的引導。特別是低年級學生的關注程度更要特別加大。

（3）增加文明禮儀教育課。在課程不緊張的情況下，學?？煽紤]對學生上文明禮儀教育課，可多個班一起互動上課。

（4）在每期的班級黑板報中增加文明禮儀內容。

七、參考文獻

（1）《論小學生素質教育》

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新課改理念下的課堂教學改革，關鍵是如何打造高效課堂，培養學生自主學習的能力，初中英語教學更是如此。

一、激發學習興趣，讓學生自主學習

瑞士著名教育家皮亞杰在《教育科學與兒童心理》一書中指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！痹谟⒄Z教學中，教師要設計科學實效的導學案，激發學生持久的興趣，把求知變成內在需要，為教學過程創設最佳的實踐與認識活動做好充分準備。教學中，知識客體和現實客體對主體的吸引力越強，教學活動中主體反應就越強烈。在平時的教與學的過程中要針對初中學生特點，從培養學習英語的興趣入手，建立融洽的師生關系，創設和諧的氛圍，活躍課堂氣氛，巧用學習規律，采用多樣教法，增加語言實踐，讓學生充分體驗成功的喜悅，保持學習興趣。學生學習興趣越濃厚，其學習的主動性、自覺性就越強，開展自主學習的效果就越好。通過學習和實踐，學生無論是在自主學習能力方面，還是在綜合運用英語的能力方面都會有不同程度的提高?，F代教育觀告訴我們，教師要因勢利導，通過恰當的時機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產生更大、更多成功的欲望，誘發更為主動的參與、更為積極的思維，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內在機制，實現自主學習。比如在課堂上教師設計了這樣的教學活動：①顯示投影片：Jim’s aunt has a sister. She is not Jim’s aunt. who is she？②啟發學生猜出謎語Jim’s mother， Mrs Green。③組織學生談論Mrs Green，使學生自覺復習舊課引出新課。④再次讓學生談論Mrs Green，訓練學生的發散思維，學生興趣激增，情緒高漲。如：Mrs Green has a friend. Her name is Qin Hong. what does she do？She’s a nurse. where does she work？ she works in a hospital.這一教學活動，貼近教材和生活實際，且引人入勝，趣味無窮。

二、師生互動，培養學生英語交際的能力

所謂“互動”，就是以教師為主導、以學生為主體，教學中在教師的啟發下引導學生去發現，在學生發現的要求下，促使教師去啟發，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現教與學的共振。成功的英語教學要致力于形成一種新的教學雙邊關系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發揮。教師抓住時機善于引導，教學方法靈活多變，教學內容引人入勝，學生在教師的誘導下善于思考、積極參與，并善于打破常規，產生奇思異想，使其能力不斷發展，這使得“互動”教學模式在英語教學中引入創造教育成為可能。英語教學的目的是培養學生掌握聽、說、讀、寫的語言交際能力，語音、詞匯、語法、句型結構都是學習語言交際能力不可缺少的材料。語言交際能力主要通過語言交際活動才能實現，因此使教學過程交際化就顯得非常重要。在進行教改實驗的時候，要力求根據交際性原則，努力創造英語交際的氛圍，充分利用幻燈、圖片、簡筆畫、表演、對話、造句說話等方式，使學生在真實的情境中靈活地交際。因為只有貫徹交際性原則，課堂教學模式才會真正成為動態式。如在復習一般過去式的時候，可以利用簡筆畫介紹小明一天的活動并在每個圖片下面寫出關鍵動詞，引導學生就圖片問答，最后由學生分組介紹各自一天的活動以及你的朋友、媽媽、爸爸等昨天一天的情況。通過情境交流，學生掌握了一般過去式的用途，也實現了交際這一目的。

三、合作探究，在學習中培養認知能力

在新課改下的課堂，主旋律應是突出學生合作探究、自我展示，打造高效課堂。可先讓小組根據教師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發表意見，經記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報?？筛鶕n文的重難點組織小組討論。例如：學習JEFC Book 3 Lesson 50“Standing room only”時，圍繞課本重點“The increasing population may be the greatest challenge of the world today.”設計以下問題讓各小組討論：Do you think so? And why？If there is standing room only on the earth， can you guess what will happen in the world？If there’s no place on the earth for people to live in， where will people live？How can people solve this problem？然后讓學生分角色表演，小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題發揮想象，通過情境創設，自編對話，進行角色扮演。例如，學習JEFC Book 3 Unit 14 有關購物的話題時，教師讓小組創設商店購物情境（事先準備好不同型號、顏色、款式的衣物），扮演顧客和售貨員，操練以下有關購物的交際用語：What can I do for you？I’d like…for my son.Do you like this one？Can I try it on？It’s（not）cheap enough， I’m afrard. I kan’t decide which one to buy.Have you gou…？Please take your time.That’s fine.I’ll take it．再如，學習JEFC Book 3 Unit 4 有關打電話的交際用語后，教師結合前幾個單元的話題，提供給學生有關的電話內容，讓小組編對話，并在角色扮演中運用所學的電話交際用語。

四、 強化英語訓練，培養學生的實際運用能力

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關鍵詞：醫學成人教育 病理生理學 體會

病理生理學是研究疾病的發生發展規律、患病機體的功能代謝變化及其發生機制的學科。它是溝通基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，它與許多醫學基礎及臨床課程有著十分密切的聯系。因此病理生理學是非常重要的一門醫學基礎學科。

近年來，成人醫學高等教育發展迅速，各院校辦學規模不斷擴大，同時成人醫學高等教育生源層次結構也發生了巨大變化。在新形勢下，如何適應未來社會的需要，是醫學成人高等教育面臨的嚴峻挑戰和考驗。病理生理學由于內容多，理論復雜多變，機制抽象、不易理解，學生普遍感到難學難懂，特別是成人教育學生，甚至在學習中產生厭學心理。如何克服困難，有效地提高成人醫學教育病理生理學教學質量，筆者結合個人的教學經驗談幾點教學體會。

一、醫學成人教育學生的學習特點

醫學成人教育學生，由于在年齡、閱歷、知識面、社會背景等方面存在差異，與普通在校學生有很大不同，充分了解醫學成人教育學生的學習特點是提高病理生理學教學質量的前提。

1. 課堂學習時間受限

在病理生理學教過程中，成教學生的出勤情況與普通醫學生有很大的區別，經常有學生請假、曠課，這也是成教生最大的特點。這主要是因為，不少成人學生是在職人員，受到職業崗位、家庭和社會關系的制約，而醫學成人教育課程大部分安排在周末或者晚上，因此如何處理好學習與工作、家庭的關系，是經常困擾他們的一個主要問題。

2. 學習的熱情高

絕大部分醫學成人學生是帶有極強的目的性來學習的。比如：通過學習改變小家庭的現狀，是他們繼續學習的目的之一；或者為了適應社會的發展、提高個人的業務水平，使自己有一個更好的發展空間。因此成人學習者學習目的明確，求知欲望強烈，加之學習機會來之不易，所以他們會加倍珍惜學習時間，以期在有限的時間內學到更多的知識。

3. 機械識記能力下降

大部分成人學生年齡較大，已經過了機械識記能力的高峰期。他們的聽力、記憶力都有所下降，強化記憶一些醫學概念、圖表、數字指標，不但記憶速度慢而且容易產生遺忘。

4. 理解力較強

雖然成人學生的機械記憶力下降，但是他們的理解能力正處于上升期。另外成人學生有較豐富的人生閱歷和社會經驗，大部分都是正在從事醫學臨床工作的醫生、護士。他們有較豐富的臨床經驗，對于許多疾病都有親身感受。因此對于需要一定背景知識的概念、機制，理解得明顯比普通醫學生要快、要深刻。

二、針對成教學生的教學方法和手段

從上述特征中可以看出，在學習特點上醫學成教學生與普通在校學生有著很大不同。如果教條地沿用普通在校學生的教學方法、手段，只會事倍功半。只有結合成教學生的學習特點，應用有效的手段揚長避短，才能真正教好病理生理學課程。

1. 更多地引入病例討論

在普通醫學生的教學過程中，引用實際臨床病例，讓學生進行討論，然后通過教師的講解分析，可以更進一步強化學生所學的知識，增強學生對疾病從潛伏到發病最后轉歸這一過程的整體性認識。但是在普通在校生病理生理學課堂教學過程中，病例討論這種教學方法只能選取簡單病例有限度地使用，因為：（1）醫學知識有限。他們沒有完整的學習整個醫學課程，比如內、外、婦、兒這些重要課程都還沒有學習，許多疾病名稱、臨床術語和指標，都還不懂。（2）醫學閱歷很少。他們幾乎沒有任何臨床經驗，許多臨床儀器、藥物、手術，他們從來沒有看到甚至沒有聽到過。過多、不當地使用病例討論反而使學生感到茫然，甚至產生畏難心理，只會降低教學效果。

而成人教育學生恰恰與之相反，他們不但已經學習過整個醫學課程，更重要的是他們在臨床上廣泛地接觸了各種疾病以及了解疾病的表現和處理方法，對疾病有了充分的感性認識。因此，在課堂中更多地引入病例，讓他們來分析討論，反而能更好地激發他們的學習興趣，還可以克服他們機械記憶力下降的缺點。在對病例的理解、分析、討論甚至是爭論中，不斷地學習并鞏固疾病的概念、機制、診斷和治療等知識，使他們感到病理生理學是一門生動活潑、好懂易記的課程。

2. 更主動地與學生溝通

成人學生有著很強的學習目的性和學習熱情，另外他們來自工作、家庭的壓力也比普通學生要大。及時地與學生溝通成為必需。在課堂教授中要不斷和學生溝通，根據學生反映調整授課速度和節奏。在課前、課后要主動地和學生進行交流，了解他們的學習情況，關心他們，注意他們的情感需求，盡可能地幫助他們解決生活學習中遇到的實際問題，平等地與他們交流、作朋友，消除他們學習方面的焦慮心理，排除障礙，使他們有信心克服困難，順利地完成學業。

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【關鍵詞】中學生 語文教學 心理素質教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）12-0096-01

中學生正處在身心發展的重要時期，對中學生進行心理健康教育，教師是責無旁貸的，特別是語文教師，要充分利用課堂教學培養學生良好的心理素質。

一、新形勢下中學生心理素質特點

改革開放已經二十多年，人民的物質文化生活水平大大提高。同時人們的道德觀念、思維習慣、價值取向也發生很大變化?，F代傳播媒體的廣泛普及，學生吸收信息的范圍加大。改革的深入，就業競爭加劇，下崗的壓力，離婚率偏高等。同時由于中學生學習任務重，學習競爭力大，他們遇到許多挑戰，心理素質不同，心理承受力有差異，因而一些學生出現一些心理問題，如自自卑、早戀、脆弱、逆反、不良情緒等等。應該重新評價中學生心理。

1、認識能力提高。中學生具有一定觀察力，但不易分辨事物內在聯系和本質特征。思維的獨立性和批判性發展明顯，但易出現片面性和表面性，看問題偏激而好走極端。

2、情感豐富，意志薄弱。中學生情感豐富，易受外界環境干擾，富與沖動性，被稱為“情感的暴風雨時期”。性意識覺醒，男女間產生微妙的情感變化。意志有一定發展，一方面害怕吃苦消極適應，另一方面部分學生不怕困難果斷的意志表現的十分驚人。

3、自我認識發展。中學生自我意識水平提高了，評價質量標準也提高了。自我評價由具體轉向抽象，由外部轉向內心世界，從評價行為到評價效果和動機的一致性。但自我評價能力往往落后于評價別人能力，評價別人清楚，評價自己糊涂，評價別人過低，評價自己過高。

二、中學語文教學實施心理素質教育的探索

1、轉變教育觀念，改進教學方法。教學方法不當，學習單調枯燥，死記硬背，學習缺乏興趣，容易心理疲勞。在語文教學中，由于都是對教材理解不深，設計不精，引導不力而引起智力、情緒下降的為75％；由于要求學生機械重復課文中現成答案而引起學生智力、情緒下降的為40％。

2、培養學生進取心，克服忌妒心理。學生要有進取心，有競爭意識，但過分的爭強好勝，就容易產生忌妒心理，尤其是忌妒心重就是心理不健康了。因此我在語文課中講述廉頗忌妒藺相如而做出有失身分的事，貽笑大方，周瑜因為忌妒諸葛亮的才能而被活活氣死，教育學生引以為戒，忌妒之心不可有，進取之心不可無，要正確把握好這種心理界限。

3、加強情感溝通，克服學習逆反心理。學生產生逆反心理的原因，一是來自外部，如社會上不正之風，宣傳上失真，教育方法要求不當。二是來自內部，學生自我意識、獨立性、成人感越來越強，渴望沖破外來約束和影響。教師應以情動人，以理服人，耐心疏導以糾正其錯誤觀點和偏激情緒。

4、培養樂觀向上的情感，增強戰勝挫折的能力。我在語文課教學中十分注重培養學生的自尊、自強和自信心，培養樂觀向上的情感，如學習《一碗陽春面》，教育學生學習母子三人的精神。母子三人在生活艱難得三人吃一碗陽春面的情形下，仍對生活充滿信心，勇于迎接生活的挑戰，自尊自愛自強不息，用十年的時間終于戰勝了困難。

現在的學生較多在順境中長大，對困難、挫折、饑餓、勞累等劣性刺激缺乏實際體驗。應教育學生正確面對挫折，學會調適心理。遇到挫折，首先要接受這個事實，然后多方分析原因，不能怨天尤人，再盡力去補救或改變，走出困境。如學《夢游天姥吟留別》，李白那坦然面對挫折之精神就值得學習。

5、培養學生的創新能力。在教學實踐中我鼓勵學生大膽求新，在作文的選材、手法和立意上都要出新。要創新必須思路開闊，這就少不了擴散思維的審題訓練。如《暖流》（可寫親人的關懷，愛的撫慰，師長的教導，同學的幫助）。進行逆向思維的審題訓練，也是培養創新能力的有效手段。如《談雪中送炭》（可反面立論：送炭何須等下雪）、《名師未必出高徒》、《良藥何須苦口》等等。讓學生換一個角度去思考，或反其意而寫之。

6、青春期心理教育與愛情觀的培養。由于性心理覺醒，中學生對異性產生好奇心、愛慕和接近的心理與行為是正常的。要引導學生進行男女正常交往，解除好奇心和克服恐懼心理，進行道德與法制觀念教育，引導學生將主要精力用于學習和有益活動。教育他們有正確的愛情觀，不要早戀，如學習《致橡樹》一文時，我應用這首愛情詩教育學生樹立正確健康的愛情觀：相互獨立、平等，且要符合道德，早戀、多戀、單戀都是不足取的。

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1 明確學習目的，保持學生的注意力

一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大關系。如果他對學習的目的明確，他就能長時間集中注意力而有效地繼續學習。因此，在英語教學中應使學生明確了解英語是當今世界的主要通用語言之一，是“科學與學術界的世界語”，甚至有人這樣描述英語：“掌握了英語就等于掌握了打開世界科學技術和文化藝術寶庫的金鑰匙……”；隨著我國經濟、文化全球化，國際化的進一步發展，中國與世界各國間的文化、技術的交流與合作日益頻繁，為了更清楚地了解世界，并讓世人了解中國。這一切都需要搭建這個世界應用最廣泛的語言——英語。

2 重視課堂導入，吸引學生的注意力

課堂導入是引起學生注意、激發學習興趣、引起學習動機的有效方式。上課伊始，學生的興奮有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動上。這就要求我們盡可能采取各種有效方法，將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平。但無論采取什么方式，都應緊扣本課時的重點和難點、有利于后面步驟的實施、運用有意注意和無意注意相互轉化的規律等等。

3 激發學習興趣

英語是一門語言，特點是生詞、句型較多，需要記的內容較多，且記憶起來比較繁瑣，枯燥。如果教師講課平鋪直敘，容易引起學生的厭煩情緒。這就要求我們在授課時不能一味講、滿堂灌，而是通過各活動，把學生吸引到愉快有趣的活動中去，促使他們對英語產生濃厚興趣，從而轉為樂學。如，單詞和句型本是很枯燥的東西，但通過小組競賽與題型的不斷變化，學生表現非?；钴S，積極參與課堂教學活動，在競賽中學生思維活躍，真正做到了人人參與，教學效果也非常好。電教媒體傳播教學信息時，有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發了他們的學習興趣。

4 巧妙設疑，喚起學生的注意力

講課時，恰當地設疑可以給抽象的語言增添催化劑，喚起有意注意和無意注意，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態。韓愈說：“師者，傳道授業解惑也?！睘槿藥熣?，既要善于傳道，又要善于解惑。同時，為直接了解學生對所講內容是否掌握了，我們既要提問學生又要啟發學生動腦提問。我認為，課堂提問的目的，一是啟發學生圍繞目標積極思考，有疑即問；二是喚起學生的注意力，促使他們認真聽講。所以，教師要恰好處地設疑——把問題設在關鍵處、疑難處、轉折處及規律的探尋中，讓學生帶著問題通過自己對教材的感知、理解、比較、分析、綜合等思維活動，主動掌握知識。

5 把幽默融入教學

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培養意志力的過程，大多要配合計劃實施的過程，使人習慣利用計劃管理自己。而提高效率、達到目標才是培養意志力的目的。青少年時期是一個人心理、生理發育的關鍵時期，也是教育對他們進行意志品質培養的關鍵時期。新一輪體育教育改革要求教育者貫徹“健康第一”的教育思想，通過體育教育使學生形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質。

隨著經濟、社會的發展，現在的初中生大多是獨生子，物質條件優越，很少吃苦受累，普遍缺少吃苦耐勞的堅強意志。因此，如何有效培養學生的意志品質是擺在一線教育工作者面前的一個重要課題。意志品質是心理健康的重要內容。對教育來說，體育課作為一種與心理密切相關的教育活動，具有培養學生健康心理的功能，同時在體育的教學過程中發揮它對學生意志品質培養的功能。

一、培養意志力的內涵

意志是指人們有意識地確定目的，調節和支配自己的行動，并通過不斷克服困難和挫折，實現預定目的的心理過程。在意志的支配下，有意識、有目的的行動叫意志行動。二者的區別在于前者是心理過程，后者是行為表現。意志是優秀人才取得杰出業績的根本驅動力?？v觀古今中外，凡有大作為者，無不具有堅強的意志品質。

意志作為一種自覺的心理過程，通過自覺行動來表現。意志并非先天形成的，而是個體在后天社會化過程中逐步形成的。它是社會的外部活動在個體心理上的反映，同時又會反作用于自身行為或外部社會活動。

根據相關心理行為理論，初中生可以把意志品質的結構內容確定為自信、果斷、獨立和堅韌這四方面。（1）自信。就是堅持正確的立場、原則，具有堅定的理想和信念，對外在影響不盲目接受和附和。在沒有外部力量約束的前提下仍然能夠按照社會原則或自己的信念履行相應的義務，開展活動或工作。（2）果斷。即遇事能根據主客觀情況做出明確判斷，不猶豫，不退縮，不優柔寡斷。（3）獨立。就是指個體具有自己獨立的思想，能夠依靠自己現有經濟條件順利實施或開展工作、學習、生活等活動，遇事不隨波逐流，對待問題有自己的認識和見解。（4）堅韌。即以充沛的精力、鍥而不舍的精神堅持學習和奮斗。遇到困難，百折不撓，設定目標，勇往直前。必要時用超越常人的忍耐力去達到或實現自己的目標。

另外，意志品質還表現在勇敢、正義、頑強、樂觀、沉著等方面。意志的本質是人對于自身行為關系的主觀反映，它是人類特有的有意識、有目的、有計劃地調節和支配自己行動的心理現象。

二、當前體育教育意志力培養的不足

目前，在體育教學中，教師對在體育教學中培養意志品質存在認識上的偏差。主要表現為：一些教師認為意志品可以在體育運動的參與中自發形成，沒必要通過教師的強調凸顯出來。一些教師認為意志品質可以始終貫穿于體育教學，也就是說，意志品質可以在不同的教學內容中得到培養。但在現實體育教學中，由于各項教學內容具有不同的活動方式與要求，因而對培養學生的意志品德方面就具有不同的影響。這樣沒有重點的泛泛培養，其效果很不明顯。還有一些教師認為：在體育教學中只要灌輸意志品質的理論知識就已經達到了培養的目的了。這種想法脫離了現實社會對學生的心理適應能力的要求，筆者認為意志品質的培養只考慮認識過程是遠遠不夠的。

體育教學的主要形式是體育實踐課，是主要在室外場地進行的教學。相對于其他文化課教學主要在封閉的教室內，集中安靜地聽課學習而言，體育課的教學環境是開放和變化的。但是，在室外開展課堂教學容易受到較多因素的干擾。有的環境因素對培養意志品質起著一定的積極作用，但會給教學造成阻礙。一個良好的情感環境，能使體育課成為育體、育心、育人的優質課程。一般來說，現在一個體育教學班級的人數較多，大多又是男女混合班教學，再加上許多學校的體育場地器材有限，并不是所有的教學內容都可以實施進行，這要求教師物盡其用，精心設計，統籌安排教學。同樣，在有限的教學環境中，如何為學生營造一個有利于培養意志品質的環境是對教師提出的一個現實的、嚴峻的問題。

三、意志力培養的方法

1.培養學生做事果斷。果斷是學生意志品質的重要方面，初中生的心理特點和社會經驗的欠缺往往使得有些學生做事猶豫不決，瞻前顧后，甚至唯唯諾諾。在體育教學中可以通過相關的體育課程培養學生果斷、干練的處事方式。比如，通過籃球或乒乓球的對抗訓練可以讓學生懂得如何準確判斷傳球的方位和時間;在跳高或跳水項目中可以通過鼓勵、示范等方式讓學生擺脫心理負擔，讓其盡最大努力完成任務。通過在體育教學中不斷訓練學生的敏感程度和果斷處事能力，久而久之就會對學生的性格和品質產生較大影響，有利于學生果斷意志品質的形成。

2.樹立學生學習自信心。樹立信心就是通過鼓勵、示范等方式讓學生意識到自己有能力完成某件事情或某個動作。例如，在體育教學活動中，老師可以通過示范講解“三步籃”的動作要領并進行示范，讓學生借助技術、示范樹立做好這一技術動作的信心。鼓舞學生堅持，順利實施長跑教學。激發斗志就是通過激勵、競爭等方式，契合學生要強、好勝、不服輸的性格特點，通過培養學生的凝聚力和拼搏精神完成某項活動。

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當前中職學生普遍存在禮儀缺失的現象。中職學生進入學校之前大都被認為是“差學生”，很多學生原來一直受到老師歧視，被同學們瞧不起，他們很容易不自信，養成吸煙、喝酒等諸多不良習慣。另外，一些中職學生的家庭處于社會較低層次，人文環境較差，因此他們社會公德觀念的淡薄，不懂得怎樣做人；在人際交往中索取性強，不懂得對社會的責任和使命，不懂得為社會“付出”，不懂得禮儀規范，形成了與校園文化和社會文明不和諧的言談舉止。諸如此類不良行為已嚴重損害了職業學校學生的形象，成為他們健康成長的障礙。對職校學生進行系統的禮儀教育，使其掌握基本的行為準則，不僅可以讓學生豐富禮儀知識，掌握符合社會主義道德要求的禮儀規范，而且能讓他們懂得在實際生活中按照禮儀規范表現自己的行為。職業技術學校作為培養應用型技能人才的學校，加強對職校生的禮儀教育，既是時代的要求，又是提高職校生道德修養和完善人格的需要。

一、禮儀教育有利于提高中職學校學生思想道德素質。

思想道德素質是個人思想、政治、道德和行為規范的反映，是在社會生活中、在社會輿論中形成并鞏固的。禮儀教育對思想道德素質的培養和提高具有重要意義。禮儀幫助人們約束自我、尊重他人，自覺處理人與人之間、人與社會之間的關系，有助于形成良好的社會公德和職業道德。所以，對中職學校學生進行禮儀教育，不斷強化禮儀習慣的培養和訓練，使他們養成良好習慣，懂得尊重他人，懂得謙恭禮讓，懂得和諧共處，長此以往，就可以提高他們的思想道德素養。

二、禮儀教育有利于職業學校學生與他人建立良好的人際關系，形成和諧的社會氛圍，促進中職學校學生身心健康發展。

任何社會的交際活動都離不開禮儀，而且人類越進步，生活越社會化，人們也就越需要禮儀來調節社會生活。當代中職學校的學生隨著年齡的增長和生活環境的變化，自我意識有了新的發展，他們十分渴望獲得真正的友誼，進行更多的情感交流。因此，通過人際交往活動并在交往過程中獲得友誼，是適應新的生活環境的需要，是從“依賴于人”的人發展成“獨立”的人的需要，也是走向社會的需要。事實上，在學校就讀期間，與他人建立良好的人際關系，對一個人的成長和學習有著十分重要的影響。同時，禮儀本身就是一種特殊的語言，中職學校學生學習和掌握了社交禮儀的基本知識和規范，他們就能憑借它去順利地開啟各種交際活動的“大門”、建立和諧融洽的人際關系。這不但是形成良好的社會氛圍的主要途徑，而且對于中職學生個體來說也具有極其重要的心理保健功能。

三、禮儀教育可以增強中職學校學生的心理承受力。

中職學生是即將走向社會的準社會人，他們對社會普遍存在一些心理困惑，比如如何與領導、同事打交道，如何在工作中建立良好的人際關系，如何盡快適應社會生活等社會交往問題。一個具有良好的心理承受力的人在交際活動中遇到各種情況和困難時，都能始終保持沉著穩定的心理狀態，根據所掌握的信息，迅速采取最合理的行為方式，化險為夷，爭取主動。相反，一些缺乏良好的心理承受力的人在參加重大交際活動前常會出現心神不定、坐臥不安的狀況。對中職學生進行社交禮儀教育，讓他們掌握符合社會要求的各種行為規范，既可以滿足中職學校學生走向社會的需要，又能很好地促進他們社會化，還可以培養他們適應社會生活的能力。

四、禮儀教育有利于促進中職學校學生的社會化。

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學生的個別差異主要表現為：智力的差異，認知方式的差異，認知結構的差異，學習興趣的差異。這些個別差異現象，制約和影響著中學歷史教學。研究學生的個別差異的產生發展，對中學歷史教學具有有益的指導作用。

從心理學角度分析，個別差異形成的因素主要有兩方面。從生理方面說，神經系統活動有強度、靈活性、平衡性等特性，這些特征制約著每個人條件反射形成的快慢和動型改造的難易程度，對于個別差異的形成具有重要作用。從社會方面說，個人所處的時代環境和所受的教育，所進行的生活實踐，具有決定作用。

從人文主義教育思想看，教育以實現人的和諧發展為目標，在教育過程中每個人的身體、智力、能力、精神應獲得全面協調地發展。為實現該目標，教育者首先要尊重個別差異，尊重人的就為學生發揮個人的潛能提供了廣闊的空間 .

從歷史學科的特點看，歷史內容豐富多彩，歷史見解多種多樣，多樣化、個性化的特點和培養人文素養的功能，要求歷史教學關本文由收集整理注學生的個別差異，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的個別差異，并且引導其積極發展，和諧發展的重要方式。

中學歷史課程標準中規定了開設必修課和選修課，提出了豐富多彩的活動建議，目的在于“多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間”，促進學生個性化發展。實踐證明，開設靈活異，滿足不同的學習需要的有效做法。

一、分層教學

備課分出層次在學生分層的基礎上，依據大綱和教材的要求，針對不同層次學生提出不同要求、設計教法。重點考慮排除學困生的學習障礙， 提出對優生的高層次要求，設計分層練習。分層教學對教師要求較高. 備課， 配備資料是一項艱苦的工作。比如。在大多數題目相同的基礎上。再增補幾道檢查不同層次教學效果的題，依據學生情況的不同，提出不同的要求，使他們在各自的能力范圍內得到充分發展。c層學生要求掌握課本的基礎知識，學會基本方法：b層學生要求熟練掌握基礎知識，并能靈活運用知識解決問題；a層學生要求在b層次的基礎上。培養創新意識.有良好的數學素質。如“平行線的性質”的教學目標可分為三個層次：c層學生能說出平行線的性質。并能應用性質進行簡單計算；b層學生要求能理解、掌握平行線的性質，并能熟練地加以運用；a層學生要求能理解掌握性質的推理過程.培養學生從特殊到一般的發現問題能力，培養學生逆向思維的能力。要求能靈活運用性質。各層次的教學目標。應該是各層次學生通過努力能達到的，這樣才能調動各層次學生的積極性.發揮學生在教學中的主體作用。備課時應根據不同層次的教學目標，設計好教學內容，課堂提問.技能訓練。應注意層次和梯度。

二、因材施教

歷史教師要因材施教，尤其要加強對學生的個別指導，從而促進每個學生的進步。我國古代教育著作《學記》說：“人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”教師只有根據學生的個別差異，采取師進行因材施教，需要在課上和課后做大量的工作。

在課上，教師面向全體學生授課，但須兼顧個別差異。教師在課堂學生時，應注意讓思維水平不同的學生回答難易程度不同的問題，因人而問、因材施教。

在課后，教師要特別關注個別學生，進行個別指導。對學有余力的學生，教師應指導他閱讀大量的歷史書籍，鼓勵他獨立研究歷史問題，超越課堂教學。對力不從心的學生應幫助他鞏固歷史基礎知識，指導他掌握基本的學習方法，從而適應課堂教學。對學習比較慢的學生進行個別輔導的要領，從后進生變為先進生。

中學歷史課程標準提出，歷史教學既要培養現代公民的素質，又要促進個性的健康發展。在現行的班級授課制度下，必然有統一的教材、統一的

上課以及統一的作業考試。但一個班級的學生存在許多差異，需要采用多樣化課程、個別化指導、自主性學習、多元化評價等做法，以適應學生的個性發展。絕對的統一化，不利于個性發展；而極端的個別化，不利于社會發展。

回家課后練習、作業分層。針對教學內容和學生實際學習能力，教師分層次選編基本鞏固性練習、拓展性練習、綜合性練習。對c、b層學生要求緊扣課本c層學生能完成課本上大部分練習和 a組作業題，會做其中基礎題；b層學生能完成書上全部練習和a組作業題，選做b組題； a層學生另外增加變式題和綜合題。練習、作業可分為必做題和選做題。必做題全體學生都做.選做題由b層學生選做，a層學生全做。學生完成各層次相應練習和作業后選做高一層次練習、作業。這樣可解決以往統一習題、作業時，高層學生“吃不飽”、中層學生“吃不好”、低層學生“吃不了”的矛盾.