未來的文具盒范文

導語：如何才能寫好一篇未來的文具盒，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

未來的文具盒

未來的文具盒非常實用，設計者在功能的研發上可以說是有許多奇思妙想。首先，文具盒有課堂實錄功能，在文具盒的表面有一個嵌入的微型攝像頭，隨著老師的一聲上課，課堂實錄系統便會自動開啟。如果你想溫習一下語文老師聲情并茂的課文分析，數學老師言簡意賅的公式講解，那就可以觀看課堂實錄的回放。

文具盒還具有防盜功能，在你打開文具盒的同時，必定要接觸文具盒的表面，而未來的文具盒表面安裝了觸摸式指紋識別系統，當調皮的同學開啟你的文具盒想搞惡作劇時，文具盒會自動發出報警，并拒絕開啟。這樣“忠實”的朋友是不是很難得呢？

更奇妙的是，文具盒具有電子辭典功能，操控輕松自如。當你要查找資料時，只需對著文具盒上的微型話筒說出自己需要解決的問題，電子系統只需五秒的語言認證，答案隨即就會出現在顯示屏上。

這就是未來的文具盒，怎么樣，確實很實用吧！現在的發明家正在研究物美價廉的高科技文具盒，相信以后這種文具盒不久一定會受到同學們的喜愛！

篇2

我的文具盒是一年前媽媽給我買的，雖然它已經“老”了，但我還是十分珍惜它。

文具盒的外表是粉紅色的，上面印著三位美麗而溫柔的公主，你知道她們是誰嗎？對了！她們就是善良的灰姑娘，聰明的貝兒和美麗的睡美人，相信你們一定聽過她們的故事吧！其中我最喜歡的就是灰姑娘了，她長著一雙迷人的大眼睛，一身藍色的長裙，給人一種期待未來的感覺。一張小小的嘴巴好像在說：“你一定要好好學習，將來才能成為國家有用的人才。”每當我失敗或遇到困難時，看一看灰姑娘，在想一想她的故事就立刻充滿了克服困難的信心。

當你打開文具盒，就能看見一張嶄新的課程表裝在透明袋里。下面是我的“助手們”，當夜深人靜時，我們都進入夢鄉，它們也正在貪睡呢！噢差點忘了，我的文具睡的可是“高低鋪”，剛才那些文具睡的可是“上鋪”，想要知道睡在“下鋪”的是誰嗎？那就一起來看一看吧！原來是鋼筆“戰士”和直尺“將軍”呀！它們倆可是需要保護的唷，所以旁邊還有幾個“小兵”在站崗。文具盒的“客廳”可大了，有兩層，像“別墅”似的，各種各樣的文具都能在里面休息。鉛筆妹妹在“頂樓”曬太陽，尺子大哥哥在“底樓”養神；橡皮寶寶在“搖籃”里呼呼大睡。當我要做作業時，鉛筆妹妹欣喜的跳到我的手上讓我下筆如有神；當我畫線時；尺子大哥哥變迎面走來，鋪出一條筆直筆直筆直的線；當我寫錯字時，橡皮寶寶便毫不猶豫的上前幫忙，擦掉那些錯誤。文具盒一家相處的刻好啦！

我的文具盒給我帶來了歡樂，我愛我的文具盒。

江蘇南京雨花臺區梅山二小三年級:劉雨萱

篇3

晚上我做了一個夢,夢見了我到了2040年的學校,一位熱情的老師做了我的向導。

當我走到學校的時候,突然發現我的紅領巾忘帶了,我想：又該被值日生減分了,這可怎么辦?我急得走來走去。我問老師：“這該怎么辦？” 老師說：“沒事，我專門為你做了一條紅領巾，只要在心中默數三聲密碼, 紅領巾就會自動飛到你的手中?！蔽艺f：“好?！蔽矣謫枺骸懊艽a是多少?”老師說：“是我很快樂，密碼后面還要加上你想要的東西?！蔽以谛睦锬瑪等暎骸拔液芸鞓芳t領巾，我很快樂紅領巾，我很快樂紅領巾?！奔t領巾真的出現在了我的手中。我問：“這是怎么回事?”老師說：“它是由電腦控制的,只要你一說密碼,它就會像風一樣飄過來?！蔽腋吒吲d興地上學了.

到了教室,我們一開始上第一節課,我就發現文具盒忘帶了。我左借右借,借了老半天,一樣東西也沒借著。就在我煩惱的時候老師又出現了,老師對我說：“你再說三遍：我很快樂?！蔽荫R上照做。突然，我面前出現了一個又大又漂亮的文具盒，我高興極了，我真感謝老師。

篇4

“側算筆”是專門為老師設計的。因為老師在批改作業時常常要想一想才能做出決定。這支筆完全可以說是老師的好幫手了。老師只要用這支筆點點題，再點點同學們的作業就知道對、錯了。對時，筆桿發綠色的光；錯時，筆桿發紅色的光。這樣不就很輕松了嗎？

“電子計算筆”是將計算器的功能安裝在一支筆上。這種筆又粗又重，所以這種筆不適合于我們小孩子用，只適合于大人用。在這種筆的筆桿上有一個顯示屏和一些數字與符號。做會計的人只要用著這種比來工作，再多的數字仍然很快地就做完了。 “液體軟筆”的筆尖像毛筆一樣是軟的，里面是用一種特殊的橡皮水來代替墨水。也許你會問：“要是這種水用光了，到哪里去找呀？”哈！這你就用不著擔心了，這種水十分耐用，一滴橡皮水可以用六、七年。用這種筆書寫后，六個小時內可以隨意擦去字跡。

花生”橡皮上面那一道道花紋刻得非常精細，不仔細看就會錯誤地把它當成真的花生。

毛筆的筆頭就是一些毛，呈圓錐形，從總體上看去就像一桿倒提的紅纓槍。

毛筆的結構就像“筆”字的結構，上面用竹管制成，下面套一些毛，就成了。

它用起來很方便，一、二年級的時候，用木頭鉛筆寫字的時候，才寫一會兒，筆芯就粗了，要重新削，而現在用自動鉛就方便多了。自動鉛還環保呢！木頭鉛用的木頭會造成自然資源的浪費，破壞環境，而自動鉛就不存在這樣的問題。自動鉛是我們學習中的好伙伴，它又方便，又實用，還有利于環保呢。文具盒不光外表美麗，打開看看，居住在它里面的成員卻不少：有活潑可愛的橡皮，有性格爽直的鋼筆，有沉默寡言的直尺，有鋒利的小刀，有散發著清香的香水鉛筆。雖然各個成員的性格不同，可是相處得挺和睦。

我的文具盒，奶黃色的，像一輛小小的公共汽車，既新穎，又別致。

我有一個小小的兔形卷筆刀，“小兔”的全身雪白雪白的，頭上兩只耳朵豎得很高，一對殷紅的眼睛，像兩顆晶瑩寶石，可愛極了！

我有一只小鋼筆，它頭戴金黃的帽子，身穿紅艷艷的外衣，尖尖的小嘴常流“口水”，能寫會算，對我的幫助可大啦！

小小的地球儀，把世界七大洲、四大洋全部展現在我眼前。看著地球儀上的海洋、陸地，就像親身游覽世界一樣。

在學習和工作中，筆是我們離不開的工具。現在的筆五花八門，各種各樣，但在未來的生活中，還會有一些新穎、奇特的筆。如：“液體軟筆”、“播音筆”、“電子計算筆”、“側算筆”等。

篇5

“一句話，一輩子。”這句歌詞唱得一點不錯，有的時候，一句話，一個表情真的能改變一個人的一生。就說我吧，我的那十足的信心，也是由一張小小的紙條給我的。

那次，校奧數競賽，我也報名參加了，可剛報完名，我又后悔了，心想：不行啊，我們校里那么多精英，我獲勝的機率能有多少？要是榜上無名，說不定還會遭同學笑話，何必自討苦吃呢？可萬一題目不難呢？不會的，怎么可能?。?/p>

回到教室，我把文具盒一楊，突然，一張紙條飛了出來，我拿起一看，上面寫著：你報名了，我們真替你高興，加油，萬一失敗了也不要緊，我們永遠支持你哦！記住，不要緊張。落款人：你的朋友。

我看著這小小的紙條，心里一愣：他們怎么知道我報名啦？不過，既然大家都知道了，我就應該努力爭取考出好成績，不辜負同學們對我的期望呀，說的沒錯，就算失敗，也沒有什么大不了的！

篇6

關鍵詞：一年級 學習習慣 培養

學習習慣是指學生的主體在較長的學習過程中，逐漸養成且不容易改變的學習行為。學生能否養成一個良好的學習習慣，對他們未來進入社會是否能夠成功起著決定性的作用。因此，為了讓學生能夠健康快樂的成長，教師必須以身作則，高度重視學生良好學習習慣的培養。學生學習習慣的培養要從小抓起，在小學一二年級階段是培養學生學習習慣的最佳時期。本文針對小學一年級學生的特點，采取有針對性的方法來培養學生的學習習慣，以此讓學生從基礎學習就開始養成一個良好的學習習慣，為他們未來的成功和幸福生活奠定良好的基礎。

一、培養學生整理學習用品及做好課前準備工作的習慣

（一） 合理購置學習用品

對于小學一年級學生的學習用品，應該根據學生的年齡特點以及行為方式來選擇。學習用品選擇的基本原則就是有助于學生的學習，使用方便以及不影響小學生成長發育。在選擇書包過程中，學生家長應該為學生準備雙肩包，這樣能夠避免學生因背包而影響正常發育。學生在第二天上學之前，家長要教學生削鉛筆，并在削好的鉛筆上貼上自己的名字，以便于遺失后認領。另外，家長應為學生配備塑料文具盒，鐵質文具盒掉到地上會發出很大的響聲，這樣會影響正常上課。盡量選擇圖案較為單調的文具盒，太花哨的圖案會分散學生的注意力。

（二） 培養良好學習習慣

俗話說的好，“成功永遠傾向于有準備的人?！迸囵B學生良好的學習習慣就需要從課前準備工作開始。教師和家長應該告訴學生在課前溫習這節課的學習內容，并將所需的書本、學習用具等在課桌上擺放好，上課前幾分鐘要調整好坐姿，待教師進入教師后將所有準備工作完畢，開始上課。這些細節方面的內容，教師要詳細要求和督促。

小學一年級學生的年齡較小，他們處于成長發育的初級階段，在動手寫字、自制能力等方面還比較欠缺。正確的寫字姿勢對一年級學生來說比較吃力，而學生寫字的過程是提高學生手部肌肉發育的過程。因此，教師要有耐心，認真仔細的教學生掌握正確的握筆寫字方法，對字體的要求無需要求太嚴格，保持整潔就好。最重要的是培養學生的寫字姿勢，這樣能夠保護學生的眼睛。

二、培養學生耐性聽講的習慣

小學一年級學生生性好動，注意力很容易被某事物所吸引，所以課堂中盡量布置簡單得體，不要太多的圖案、壁畫，這樣容易分散學生的注意力。另外，剛開始進入一年級學習的學生一開始肯定會不習慣，一節40分鐘的語文課對一年級學生來說非常困難，在這種情況之下，教師應該發揮其引導作用，采取科學有效的方法來提高學生認真聽講的學習習慣。

跟孩子細心溝通，讓孩子們懂得為什么要這樣做。告訴孩子們認真聽講是對每位同學以及老師的尊重，而不認真聽講、上課注意力不集中、在教室大聲喊叫就是對同學和老師的不尊重，是不禮貌的行為。教師在這一過程中一定要注意言語的輕重緩和，要像父母教導自己的孩子一樣，這樣才能取得良好的效果。

三、培養學生獨立思考的學習習慣

小學一年級學生雖然年齡很小，但是現代很多小孩子懂得很多道理，教師的一個眼神、一句話語都會傷害孩子幼小的心靈。所以，教師需要有耐心，并積極引導學生養成良好的學習習慣?；蛟S一年級學生的思考能力還比較淺薄，但是這種淺薄的意識是培養孩子們獨立思考能力的源泉。

信息時代背景下，新課程改革的不斷深入與發展，社會對人才的需求不僅僅局限于學生理論知識，更多是學生實踐能力、獨立思考以及創新能力?，F代小學生的思考方式與以前有很大的區別，他們對計算機網絡非常熟悉，很多學生會依賴網絡，遇到不會解決的問題會上網百度，雖然這體現了當前信息化的優越性，但是過分依賴網絡會影響學生思維能力的拓展。因此，教師需要培養學生獨立思考的能力，在上課、讀書、寫作業過程中，都要讓學生進行有必要的思考訓練，讓學生能夠真正用自己獨立思考的方式來解決學習生活中遇到困難。

四、結語

有人說過：“良好的習慣是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本會不斷增值，而人會在整個人生中享用著這些資本的利息?！庇纱丝梢?，養成良好的學習習慣對人一生的影響有多大。因此，對于小學一年級學生學習習慣的培養，必須抓準時機，用對方法，教師要積極引導，家長要積極配合，是學生們從小就養成良好的學習習慣，提高學生的整體素質。

參考文獻：

[1]胡堂梅.成也習慣，敗也習慣――淺談一年級學生良好語文學習習慣的培養[J].祖國：教育版，2013（4）.

篇7

[關鍵詞]《死亡詩社》;美國;浪漫主義

一、劇情簡介

電影《死亡詩社》(Dead Poets Society)是一部反映校園生活的影片,且極具浪漫主義色彩。故事發生在一所百年名校威爾頓預備學院,它始終堅持“傳統、榮譽、紀律、卓越”的校訓。一所秩序森嚴的學校寄托了家長們的眾望――他們把孩子送來接受這種刻板式的教育期待著他們成為未來的律師、銀行家、醫生……校訓雖然是老師和家長的精神支柱,但在學生嘴里,這支柱卻被替換成了“嘲弄、恐怖、頹廢、排泄”。在他們心目中,這學校如地獄一般,凝重的氣氛讓人窒息。Keating―― 一位與眾不同的老師突然間闖入了學生們枯燥而煩悶的生活,他用自己非傳統的教育方式告訴學生,“所以我們要‘Carpe Diem’(抓住時間,喚醒生活),讓生命超越凡俗。”Neil,Todd,Dalton等幾個學生深受老師的影響,他們學會大膽地釋放自己的激情和欲望,他們悄悄地組織了一個屬于自己的秘密團體“死亡詩社(Dead Poets Society)”。在這里他們盡情地釋放,作詩、看裸女照片、分吃小零食、擊鼓狂歡……這里的一切讓孩子們的血液漸漸地燃燒起來。一向不違父命的Neil執意參加了“仲夏夜之夢”的演出,面對父親的嚴厲訓斥他選擇結束自己年輕而寶貴的生命。膽小的Todd在基廷的激將之下涌出連貫的詩句,而且在Keating被迫離開學校時他敢于第一個站在桌子上喊出:“Oh Captain,My Captain!”

二、美國浪漫主義

美國浪漫主義文學在世界文學寶庫中無法占據頭號交椅,但是在美國文學中卻具有開創一代先河的作用。美國浪漫主義時期開始于18世紀末,到美國內戰爆發為止,是美國文學史上最重要的時期。這一時期大多數美國文學作品中,普遍強調文學的想象力和情感因素,注重生動的描寫、感官的體會和對超自然力的描述。浪漫主義文學的基本特征是重在表現理想與現實之間的沖突。它具有強烈的主觀色彩,偏愛表現主觀思想,注重抒發個人的感受和體驗,想象力比較豐富、感情真摯、表達自由、語言樸素自然且注重藝術效果。到目前為止,雖然人們對《死亡詩社》的研究和評論很多,但這些研究主要是從社會影響角度進行的,例如:研究影片中體現的教育思想,或從文學和詩歌的角度,而對《死亡詩社》反映的美國浪漫主義的研究還比較缺乏。

三、三組矛盾沖突體現的浪漫主義情懷

三組矛盾沖突的抗爭貫穿整部影片使情節跌宕起伏,這三組矛盾是影片的靈魂所在,美國浪漫主義文學的突出特點就是強調追求個體的自由與理想。向傳統教學的挑戰、向世俗的挑戰、追求自由的力量使得一位主張非傳統教學的老師帶領著一群被世俗壓抑的學生用自己的方式反抗著來自家庭、學校和社會的壓力。

1. 通過非傳統教學向傳統教學提出挑戰來體現浪漫主義

Welton 學院秉承的傳統和紀律,墨守成規的傳統教學。傳統循規蹈矩、填鴨似的教學,一群受傳統教育的學生和一位反傳統教育的老師,在他們之間究竟有什么是值得我們去深思的?Keating激情四溢、卓爾不群的教法,在威爾頓掀起了驚濤駭浪。他讓學生撕掉課本中那算術公式般的序言,他鼓勵學生站到課桌上,用自己的眼光看待這個世界。他讓學生用自己的方式走路尋找自己的步伐。他讓學生鑒賞有思想的詩歌并創作屬于自己的作品。他用詩歌引領學生,激發學生。他讓沉默、自卑的Todd在全班同學面前發出內心原始的咆哮。Keating喚醒了學生沉睡的靈魂。這勢必引起矛盾和沖突:代表傳統權威的學校、家長,和代表自由與激情的學生。這是截然不同的兩個世界,一個是現實的,充滿束縛和壓抑,另一個則是夢想的,充滿熱血和激情。Keating是這兩個世界的聯系點,當然也是矛盾沖突的膠著點。他是現實世界里的老師,更是指引學生發現并珍視內心夢想的船長。

學生們被改變了:懦弱的Neil變得勇敢,莽撞的Dalton變得成熟,膽小的Todd變得有激情……他們不再是完成父母期望的讀書工具。他們開始反抗那些厚重的期望、陳舊的價值觀,反抗世俗的眼光和名譽的誘惑。但現實終究是殘酷的,Dalton被學校強制退學;Neil在成功的戲劇表演后自殺;Todd不得不在誣陷Keating的調查材料上簽字。Keating最終被指控為教唆學生、導致Neil自殺的罪魁禍首,被學校開除。或許這是先驅者的命運?看到最后Keating離開時,同學們都站到桌子上為他送別,膽小鬼Todd第一個站出來,喊出“Oh Captain! My Captain!”為Keating送行,接二連三學生們一一效仿,無聲地反抗著壓抑他們心靈自由的一切,學生們在用行動告訴我們:自由和夢想可以戰勝一切。

2. 不顧家庭眾望,重視個人選擇,矛盾中體現浪漫主義

Todd每年過生日都會收到父母送的同樣的生日禮物――文具盒,正當他坐在天橋上獨自一人“享受”著自己生日的時候,Neil的開導讓Todd心中壓抑的烏云煙消云散,Neil建議讓這個嶄新的文具盒變成一只會滑翔的飛機,反正明年的生日還會收到一個同樣的文具盒,Todd的臉上終于露出了一絲笑意,他拿起文具盒從天橋上扔了出去……文具在空中散落開來仿佛被封在籠子里的生命一下子獲得了自由。

Neil家庭并不富裕,父母不惜過拮據的生活省下錢來把他送到學費昂貴的Welton學院就讀,父母希望通過兒子考上大學來改變整個家族的命運。一向對表演充滿熱情的Neil,在演繹中能釋放自己,可父親非但不理解他還強烈地反對Neil把時間浪費在與學習無關的事情上,他只允許兒子做一件事那就是全力以赴地考上哈佛大學的醫學院以后成為一名醫生。Neil本是“好”學生,聽話,順從父親,他在自由的可能下健康、積極地發展。而來自父權的壓力迫使他放棄理想,本來他可以隱忍,可以選擇暫時放棄,但這個純潔的孩子選擇了拒絕成長來逃避為傳統所改造的命運。個人選擇與家庭眾望之間矛盾的激化最終換來的是Neil的死。

影片是關于死亡,然而也是關于新生的。在追逐自由與傳統禁錮沖突的矛盾中,Neil是犧牲者,他的死亡是無奈的緘默。他的父親并不認為自己的強壓有什么錯,反而將一切的罪歸咎于引導Neil進行獨立思考的Keating老師。但是,學生們最后地站出來卻以獨特的方式宣告了自己的不妥協,那種追尋真正生活的精神,是永遠存在的。蒙昧―解放―鎮壓―覺醒,協奏曲般,反映出教育對年輕心靈的壓迫和年輕心靈的成長與反抗、思想的禁錮與解放、靈魂的渴望與舒張。

3. 喚醒生活,不再埋葬希望,抗爭中體現浪漫主義

徹底挖掘自我的天資還是在傳統與社會壓力下將希望埋葬……在板結、封閉的現實中,總有一些光,引導著被壓抑的力量反抗或斗爭。 影片中有兩個場景意象讓人刻骨銘心。秋野上黑壓壓的鳥群驚飛起來,其漫天之勢宛如一股掙扎著奮起的力量,渴望一次不計代價不計后果的飛騰,即使稍縱即逝但也讓這個世界聽到了它們的聲音。 Neil打算恢復“死亡詩社”,孩子們深夜爬起來悄悄地逃出宿舍大樓。雖然是漆黑的深夜,但那些穿行于迷霧間向往自由的身影朝著一個共同的方向奔跑著;雖然看到的只是黑暗中的背影,然而那強有力的步伐帶領著他們奔向某個山洞,在那里傾瀉所有的憤懣,在亢奮的目光里尋覓生活的力量。 Keating喜愛詩歌,因為詩歌中的激情,是人類存在的證據。他堅持的,是大家應當有自己的想法,跟隨自己的步調,用自己的頭腦思考,然后用最大的熱情過屬于自己的生活。他用自己的事業承載著自己的使命――喚醒學生對生活的希望,讓他們學會獨立思考大膽地追求自由,“仲夏夜之夢”的落幕讓Neil最后卻成為月光下自殺的悲劇少年,他想用死亡來喚醒生活在黑暗中的靈魂;膽小靦腆的Todd,最后卻勇敢地反抗校長,大膽地表達自己的感覺。在Keating 離開的一瞬間他的心靈得到了安慰,學生們站在課桌上向他呼喚“Captain”,Keating 雖然失去了一份工作但他卻得到了學生們的肯定。是喚醒生活還是埋葬希望,影片通過對這對矛盾沖突的描寫將故事撰寫成一個關于自由與遵從、個人與權威、浪漫與現實相拮抗的寓言。

四、結語

整部電影充滿張力、詩意和激情,一部美妙的“不時髦”的影片,一部令人喜悅的反傳統教育學的影片,它聰明地使我們自始至終都興趣盎然,這是非常罕見的?！端劳鲈娚纭返恼嬲黝}在于創造性,影片本身就是一首激情的詩,作者以純凈的電影語言講述了一個與自由、生命及傳統有關的故事。貫穿影片始終的反映理想與現實之間的三組矛盾相輔相成,反傳統的教育方式讓學生們在迷茫中尋求自我,在黑暗中用無聲的吶喊喚醒生活的希望。他們不愿做傳統教育下的木乃伊,背負著父母與家庭的眾望,將全部的自我掩埋得無聲無息。這里有傳統封閉與青春活力的對抗,“死亡詩社”是一個象征,一種理想。所謂“死亡”是鳳凰涅式的死亡,是規整、呆板的庸常人生的死亡。也許正是借用了向死而生的含義,只有讓不屬于自己的那部分思想,那部分靈魂死去,才能真正把握住屬于心靈的那部分生命,開始真實的生,清醒的生,有意義的生。這種“死亡”境地正是影片的靈魂所在,因為緊隨這“死亡”之后的不是泯滅而是重生。

[參考文獻]

[1] Andrews,William L.Literary Romanticism in America[M].Baton Rouge: Louisiana University Press,1981.

[2] 盧敏.美國浪漫主義時期小說類型研究[M].上海:上海人民出版社,2008.

[3] 劉森,耿會芹.讓詩歌充滿你的靈魂――從電影《死亡詩社》看基丁老師教學生鑒賞、感悟與創作詩歌[J].國外語文教育,2007(06).

[4] 美國國務院.美國文學概況[M].楊俊峰,等譯.沈陽:遼寧教育出版社,2003.

[5] 孫宜學.中外浪漫主義文學導引[M].上海:同濟大學出版社,2002.

[6] 于洪芹.解讀《死亡詩社》主要人物思想中體現的后現代主義觀點[J].電影文學,2008(14).

篇8

叔叔、阿姨：

您們好!

您們不遠萬里，不辭辛苦，來到我們學校，看望我們這些山區的孩子，我代表**中心小學全體師生對您們的愛心行動表示由衷的感謝!是你們給我們送來了溫暖，給予我們物質上的支持以及精神上的鼓勵;是你們把黨的溫暖和關心傳遞給了我們;是你們把中華民族的美德傳遞給我們，使我們從內心深處感受到了社會的溫暖。是你們把理想的翅膀插在我們的身上，感謝您們叔叔、阿姨。

我校地處偏遠山區，學生父母常年外出打工，大多為留守兒童，我們多么渴望關愛和關心。由于這里地區條件差，文化水平低，。當孩子們拿到你們捐贈的書包、字典、文具盒、作業本、筆等學習用品時，我們感到無比幸福。這里每一件物品都展現了你們濃濃的愛心,包含著對我校全體師生的深切關愛! 我代表全體師生衷心感謝您們的關心和幫助，我們決不辜負你們的濃濃真情和愛心，我們要以此為契機，一定更加努力地學習，以優異的成績來回報您們。，用知識充實頭腦，用智慧改變貧窮、改變命運，。長大后為振興家鄉、振興中華貢獻自己的力量。 您們的幫助，我會永遠珍藏在心靈深處，長大后做一個對社會有用的人，盡力幫助身邊每一個需要幫助的人，讓愛心得到傳遞，讓真情永駐人間。

最后，祝叔叔、阿姨們身體健康，工作順利;祝同學們學習進步，學業有成。

受助學生感謝信

親愛的叔叔、阿姨們：

你們好!

首先，請允許我代表全體受助同學向你們表達最誠摯的謝意!在這個美好的季節里，您用您那金子般的心，幫助了我們這些家境貧寒的孩子們。把曙光和希望帶到了我們身旁，讓我們可以完成學業，用知識來改變未來的人生道路。你們的愛心讓我們感受到社會的溫暖，你們的贊助免除了我們學習的后顧之憂，讓我們渴望學習的心倍受感動。

茫茫人海，每個人都有著各不相同的經歷，但一個重要的原因——貧困，讓我們多了一份比常人更大的動力。肩上的使命讓我們不得不努力學習，任重而道遠。學海茫茫中，我們艱難地堅持著不屈的信念，心里有一個聲音在呼喊：一定要爭氣。辛苦的學途上我們也曾猶豫過，可是我們不能放棄，不想放棄，更不敢放棄，學習上的重重困難咬咬牙可以挺過去，可生活上的拮據卻讓我們束手無策。 看著父親歉意的眼神和母親操勞的背影，我們告訴自己絕不能低頭，凡事勤則易，惰則難，人生的道路就像爬坡，要一步一步的來攀行。在我們學途艱難的時候，是您給了我們重生的力量，讓我們感到了這種超越親情的關愛和溫暖，讓我們對學習更加充滿熱情。

如今我們正處于勇往直前，奮發向上的大好黃金時代，對我們這些貧困學生來說，有幸得到您的資助，使我們的父母可以松一口氣，不再為籌不到學費而日日焦急;使我們的生活可以過得比以前更加多姿多彩。我們會不斷超越自我，用勤勞的雙手去創造美好的明天， 雖然我們的生活是不幸的，但是我們卻又是無比幸運的。我們一定會好好學習，不辜負您對我們的期望。將來走向社會也絕不會忘了您的濟困之情。完成學業后，我們一定效法您的這種義舉，來回報社會。就象奧運圣火一樣，從您的手中我們接過了這一棒，那我們一定會把這份愛心的火焰傳遞下去，傳遞給每個人，讓人間處處都是愛的春天。

篇9

體驗，也叫體會。是用自己的生命來驗證事實，感悟生命，留下印象?！冬F代漢語詞典》中的解釋是：“通過實踐認識周圍的事物；親身經歷”。是用生命來感知事實，感悟生命；體驗到的東西讓我們感覺到真實存在性，在大腦中留下深刻的印象，感受親身經歷的生命歷程?！绑w驗”就是以身“體”之，以心“驗”之，即身體力行，親身實踐。

謝佐夫在《體驗設計》中對其定義為：體驗設計是將消費者的參與融入設計中，是企業把服務作為“舞臺”，產品作為“道具”，環境作為“布景”，使消費者在商業活動過程中感受到美好的體驗過程。

美國著名的人本主義社會心理學家亞伯拉罕?馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》論文中創造性地提出了人的需求層次理論，這五個層次概括了人的各種需求。該理論把人的各種需要分成五個層次（如圖1），即生理需求安全需求社交需求尊重需求自我需求，這五個需求層次是逐層增高的。當社會不斷發展，需求也在逐步提高，直至人的需求高級階段――自我需求，產品設計也是在人的需求過程中不斷發展，在這五個層次上滿足用戶的體驗需求，帶給人更高的設計體驗。

人是產品體驗的主體，體驗是人經歷的一個身體和心理感受過程。產品在設計中應為消費者提供更多獨特的體驗過程和體驗方式，使人與產品建立良好的溝通，不僅使產品能夠滿足其使用功能，更應從生活與情境出發，塑造感官體驗及心理認同，使產品的富有人情味，更具人性化等。例如當前流行的iPhone手機、iPad平板電腦，他們本來都不是全新的品類，但是，蘋果采用的是客戶體驗升級模式，更簡潔的設計、更友好的用戶界面、更方便的使用場景、更為高雅的外觀和更為舒適尊貴的持有感等等―這些構成了更好的用戶體驗。正是這種客戶體驗基于卓越設計的產品之上，帶給人一種獨一無二的獨特購物體驗，才獲得了巨大的成功，充分說明了產品體驗的重要性。如何使產品有更好的設計體驗，可以從如下幾個方面進行。

使產品的體驗品牌化

品牌是有靈魂、有個性、有環境特征的，是活生生的，并且，品牌是無國籍的。品牌的建立有助于促進產品銷售，樹立企業形象；有助于擴大產品組合，豐富產品的類別。品牌便于使用者辨認、識別、選購商品，促進產品的改良和開發。

品牌化是賦予產品和服務有一種品牌所具有的能力。對應的消費者的不同的情感需求，一種內心需求的情感價值，產品的品牌化是創造獨特的個性，使自己與眾不同。它不僅包括企業所設定的商業名稱、文字、符號、圖案等要素，更重要的是一種文化，一種品牌價值。強調的是一種獨特品牌體驗，通過消費者的認同，與他們建立起一種信任、個性的情感體驗關系。

一個品牌要吸引消費者，就需要強調個性化，通過不斷的宣傳和塑造。人們則通過購買產品和使用，對品牌進行認知和認同，形成消費經驗和對品牌的忠誠，讓產品在用戶心中形成美好的回憶。品牌通過了解消費者的內心需求，對產品的進行人性化設計，讓人體驗到產品的不同特性、文化和設計理念，使消費者按照自身的愛好、個性和認知來選擇產品，從而達到產品的品牌體驗過程。在產品和服務越來越同質化的今天，產品的價值感將越來越低，品牌顯得尤為重要，消費者關注品牌及其象征意義，通過吸引人們主動參與，提高人們對產品的品牌體驗，從而體現其品牌價值。如寶馬汽車，清晰的線條和特有標志的雙腎形進氣罩，體現了力量與動感，這種獨特的外形設計，使人們對其品牌認知更加準確和深刻，帶來的是產品獨特的品牌體驗。

使產品的體驗感知化

為了使產品更有體驗價值，可以在其中加入更有感觸的要素，這樣能增加使用者與產品之間的交流，產生更加愉悅的感知。通過突出任何一種產品的感官特征，使其更容易被感知。例如出版商用各種紙張來表現不同的觸覺刺激，有磨砂的紙面，有發光膜的，有摸起來凹凸不平的，有立體的頁面的，又有一張頁面上少一塊面積的，這樣大大豐富了書籍、雜志的多樣性，滿足了不同讀者的需要，提高了不同年齡層人群的購書樂趣。（如圖1）

使產品的體驗豐富化

產品的體驗可以從多個方面去吸引使用者，除了能滿足他固有的功能和條件外，還可以在其他方面進行嘗試。在產品中加入豐富的參與環節，使產品不再只有單一的功能，而更具體驗性。比如同樣是手機，剛剛出現手機的時候只是能夠通訊，但隨著技術的發展和人的需求的提高，現在的手機已經具備更多的功能，比如收發短信、游戲、手機錢包等功能，極大豐富了產品的體驗性，未來的手機也將會具備更多的功能和體驗。而在部分休閑產品的設計中，除了增加一些功能外，還增加了一些情趣的設計，豐富了產品的體驗性，使產品的體驗更具激情，更加深刻。如圖的創意文具盒，在造型、色彩和材質上做了調整，往日規格統一，形態相似的文具盒轉變成可愛又功能多樣產品，使用這些創意文具的基本功能時，也享受著創意文具帶來的樂趣。在情感上更加讓人樂于接受，讓人易于體驗它。（如圖2）

使產品的體驗主題化

“主題”這一概念來源于文藝創作，一個優秀的文藝作品應具備鮮明的主題，且題材選擇、人物塑造、情節安排、結構組合、語言錘煉都應服從主題表達的需要。在商業領域，主題的概念已被廣泛應用， 構思一個良好定義的主題，營造一個“舞臺”上的劇情，通過影響人們對空間、時間和事物的體驗，徹底改變人們對現實的感覺。

以前的產品都會把注意力和重點放在顧客之外的東西，而忽略了人才是體驗的本質。讓產品活起來，使其主題化，這樣當使用的過程完成以后，體驗的價值仍然持續。一個有主題的產品更加容易讓人接受，如重溫某段歷史、了解一種文化等。如迪士尼主題樂園，美國所有的迪士尼樂園幾乎一模一樣，都是由8個主題園區構成，借助銀幕上人們熟悉的卡通形象，通過實景的模擬，根據這些實景和卡通形象制作的玩具等具有主題的動漫衍生產品，不僅讓小孩喜歡，也讓很多大人流連忘返。還有東方侏羅紀之稱的常州恐龍園，打造以恐龍為主題的公園，人們不僅可以感受到游樂園的氣氛，也可以看到各式各樣以恐龍為主題的設計產品，給每個去的人留下一個難忘的生活體驗。

對于產品設計而言，同樣需要一個明確的主題，產品的各方面都應與主題相符、為主題服務，使消費者自然的融入到主題中來，獲得明確、準確的角色體驗。如大眾的甲殼蟲汽車，其外觀漂亮，可愛，突出了運動性。多種顏色的選擇，足以讓許多女性消費者一見鐘情。

主題是對消費者體驗需求的精煉，是產品的個性的體現。主題化是產品設計的重要部分，一旦確定了主題，產品的特征都須符合這種主題，通過營造環境氣氛，借助形、色、材質等多方面手段來強化主題，給使用者提供“身臨其境”般的效果。

使產品的體驗交互化

當我們使用產品的過程，是與它們在進行相互交流的過程，在這一過程中所獲得的感受可以認為是一種交互體驗。體驗源于交互，源于人與物的“交流”，交互形式愈多，體驗和情感也愈豐富。在產品的設計過程中考慮如何讓產品易用，獲得良好的交互，與使用者保持良好的交流和溝通，設計的產品能否達到用戶的需求目標，是衡量產品設計是否成功的標志之一。在產品的交互設計當中，主要的目標是優化人與產品之間交互的關系，這就要求設計師在設計產品的時候，盡可能足用戶的期望并提高產品的交互性，讓用戶在使用產品時感覺輕松、舒適和便利，并且能從使用中獲得相互交流的愉悅。如摩托羅拉的V70手機，當這款手機出現時，超越了傳統手機的樣式，采用截然不同的使用方式，旋轉操作的獨特性與人產生良好的交流。因此，在產品設計的過程中，不僅要考慮產品的造型結構，還要考慮界面上的可操作性，通過人機界面的優化，產生良好的交互性，同時也可設置人與產品的相互信息提示，以便使用者更加明確的認知產品的功能和操作，從而創造良好的用戶體驗。好的交互設計，能提高用戶與產品互動，提高產品的體驗性，使人在愉快、有趣的過程中獲得美好的感受，得到情感上的滿足等。Monocomplex設計的沙灘椅使用非常便捷，它們就像圖釘一樣，有著尖尖的腿，只需將其按壓進沙灘中即可固定，椅子側面的手柄也能使用戶不費吹飛之力將其拔出。重量輕，移動方便，中心的圓孔也方便將椅子堆疊在一起?？梢宰屖褂谜吆唵蔚牟僮?，按自己的想法組裝所需的狀態，達到用戶與產品之間的統一關系。（如圖3）

結語

篇10

【關鍵詞】作文；興趣；作文水平；提高

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養的綜合體現?！庇纱丝梢?，作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，日趨受到重視。如何扭轉長期以來“教師難教，學生怕寫”的局面，激發學生作文的興趣，從而提高學生作文的水平呢？

一、觀察生活，提高學生寫作能力

《語文課程標準》指出：“寫作應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！痹谛碌淖魑慕虒W思想指導下，作文要以“培養學生做人為主”。“為做人而作文，以做人促作文”，其首要任務是提升人的思想境界；塑造人的人格品質；積累人的文化修養；抒發人的真情實感。如在引導學生寫《最難忘的第一次》作文時，首先啟發學生回憶第一次的經歷和感受。眾所周知，一件事即使重復了幾次，但印象最深的還是“第一次”。人在第一次做某件事時，心里會產生陌生感、好奇感、自豪感、驚喜感、自卑感……這是第一次帶來的特有的感受。然后，再讓學生認真想一想，先說什么，再說什么，最后說什么。想好后互相在小組里說一說，聽聽別人的意見，再在練說的基礎上，怎么想的，怎么說的就怎么寫，把事情寫清楚，寫出自己的感受。

又如在作文教學中，為了培養學生的想象能力、發展學生的書面表達能力和滲透理想教育時，布置學生寫《假如我是……》為題的想象作文，寫自己美好的愿望。教學時啟發學生暢談幻想，教師適當提示，并把幻想寫在黑板上；然后，歸納學生發言，盡量拓寬思路，擴大選材范圍，如幻想當老師、醫生、宇航員、歌壇明星、奧運名將、科學家等。最后，讓學生把心中美好的愿望說出來成為習作題材，并把幻想的內容有序地具體地寫下來。這樣習作內容充實、真切感人。

作文素材是在這社會生活中積累起來的原始材料，它是還沒有經過整理、集中、綜合、提煉等到加工處理的材料。如果原始材料缺乏，就寫不出好文章。在生活中創造作文素材，引導學生熱愛生活，以主人翁的態度去參與生活，提高自己分析、比較、認識事物的能力，將學寫作文與學做人有機結合起來，開闊視野，豐富知識，提高寫作能力。

二、走進生活，鼓勵學生自主表達

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”（葉圣陶語）生活是最好的老師，是文章素材取之不盡、用之不竭的源泉。對于任何創作來說，觀察和體驗始終是第一位的。為使學生有話可說、有話可寫，教師要引導學生觀察周圍的人和事，培養學生觀察體驗的習慣，學做生活的有心人，捕捉生活中的精彩瞬間。

在單元作文教學前，可有目的地引導學生寫日記。如三年級下冊第五單元的作文是“寫父母對自己的愛”，我提前布置學生完成以下活動：1.回憶、了解父母關心、愛護自己的事情（要是不記得，可以向親人或鄰居了解），比如你生病時父母多么著急，你過生日時父母多么快樂。2.觀察父母平時是怎樣為自己操勞的，自己有什么感受，并想想應該怎樣回報父母的愛。3.把自己的調查、觀察所得和自己的想法分別寫成日記。有的學生記錄了爸爸（或媽媽）風雨無阻，每天準時接送她上下學的情景，有的學生記錄了爸爸生活上的缺點，還有的記錄了父母為了他的身體健康，經常陪他爬山、打球、放風箏。有了日記內容作鋪墊，學生寫起單元作文來便不再是無源之水、無米之炊了。

要真正撐起學生抒寫生活的“篙”，在教學中，教師就要有意識地引導學生學習生活，擁抱生活，觀察生活，思考生活，讓孩子們從平凡的生活中發現一個五彩繽紛的世界，捕捉到許多美的、可以習作的素材，如（以學生的習作題目為例）：

想象類作文：《掃把的述說》《桌椅的對話》《小鴨旅行記》《文具盒里的爭吵》……

對未來的憧憬類作文：《未來的家鄉》《未來的教室》《2030年的地球》……

學校生活類作文：《課間十分鐘》《難忘的一堂課》《絕招大PK》《我們班的那些事》……

三、評改結合，提高學生寫作水平

（一）自我修改和相互修改相結合

《語文課程標準》指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！痹趯W生作文的過程中，教師要巡視指導，讓學生自我修改，先求“通”，再求“好”。同時，讓學生同桌互改，改后看看對方的滿意度，評出優秀的“小老師”。讓學生在修改中體驗快樂，不斷提高寫作水平。

（二）當堂點評與課后批改相結合

有效的作文評點必須及時，在學生作文的過程中，趁熱打鐵，選擇典型的學生作文片段，當場組織學生朗讀，教師在一旁點評。對于學生作文中好的方法，教師在點評時鼓勵其他學生“偷偷地借用”；對于學生作文中的通病，教師在點評時指明修改方向，做出修改示范，其他學生便“暗暗地修改”。這樣的當堂點評，讓每個學生得到了結果反饋和矯正，也增強了學生作文的動機和信心。