關于思鄉的詩歌范文

導語：如何才能寫好一篇關于思鄉的詩歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、圖書館管理工作的重要意義

競爭力為圖書館發展的重要保障，然而隨著網絡、計算機等科技的發展，人們已由傳統的從書本中獲取知識信息的模式，轉化為網絡平臺獲取信息知識的模式，這使得圖書館面臨著巨大生存挑戰。除此之外，在市場經濟的影響下，圖書館之間的競爭也日益激烈。因此，圖書館只有加強核心競爭力的開發，改變以往賴以生存的環境，促進管理思想與模式的變革，在現代化知識管理思想的指導下，對管理資源進行有合理重組，才能在提升市場競爭力的基礎上，從容面對各種挑戰，創造出更多的社會效益與經濟效益。

二、圖書館管理思想的變革

我國現代圖書館在國外圖書館的管理思想影響下，其管理思想發生了一系列的變革，形成了全新的理念。

其一，系統理念。根據前蘇聯列寧、丘巴梁等學者提出的集中管理圖書館的理念可知，圖書館事業為一項龐大的系統工程，其中不同類型、行業的圖書館相互獨立卻又共同構成多層次、多因素的立體網絡結構系統。因此，圖書館管理人員應具備全局觀念與系統觀念，進而對管理對象進行有效的組織和控制。

其二，開放理念。美國圖書館學家巴特勒將圖書館融入社會之中，那么此時的圖書館不應以孤立的形式存在，必須聯系社會這個巨大的系統。為了充分維持體內的動態平衡，圖書館就應當處于開放狀態，并與外界的物質及能量等發生交換。

其三，讀者第一理念。在圖書館中，所有的工作均來源于讀者的實際需求，如果失去了讀者，那么圖書館存在的價值也便不復存在，讀者第一的理念已成為圖書館管理與發展的主動力。

其四，效益理念。自美國圖書館學家杜威對圖書館的效益展開關注以來，圖書館的效益理念日益強烈。其中，經濟效益與社會效益共同構成了圖書館的效益，當兩者之間發生矛盾沖突時，經濟效益應當無條件服從社會效益。

其五，與時俱進理念。對國外多種圖書館管理思想分析可知，各種思想對圖書館的發展均起到了一定的促進作用，然而圖書館為實現健康、持續發展，就必須與時俱進，積極吸取優秀的管理經驗，充分滿足現代社會對圖書館的各項要求。

三、圖書館管理模式的變革

我國現代圖書館管理模式在借鑒國外先進管理經驗的基礎上，發生以下幾方面的變革。

（一）從封閉到開放的變革

隨著環境的變化以及開放的思想觀念的形成，圖書館也需要轉變管理模式，接受新的理念，實行開放管理。為落實開放管理，圖書館管理人員應打破藏書、布局、時間、部門、規章等禁錮，通過建立為讀者服務的管理理念，將圖書館與讀者之間的距離無限拉近，充分促進圖書館內外的動態循環。

（二）從單獨管理到共享的變革

在長期單獨管理模式下，圖書館的發展受到了極大程度的阻礙，經費不足、讀者滿意度不高等問題時有發生。為有效解決存在的問題，實現圖書館資源的共享具有重要的意義。因此，圖書館應將整體優勢發揮出來，通過合理布局，在提高整體競爭力的基礎上，為讀者提供優質的綜合服務。

（三）從功能單一到全面發展的變革

現代化的圖書館不斷擴展功能，正逐步從傳統的保存人類文化遺產功能朝著社會教育的開展、智力資源的開發以及文化娛樂等功能的方向發展。其中，文化娛樂功能體現了人文關懷的理念，使來圖書館閱讀的讀者充分感受到了社會的關愛以及人格的價值，從而形成了自信、自尊的價值觀。

（四）從人工管理到網絡化管理的變革

在圖書館管理模式中，以往的人工管理需要耗費大量的時間和精力，自動化管理模式的出現在一定程度上提高了工作的效率，促進了圖書館朝著信息化管理方向發展。隨著信息技術的迅猛發展，圖書館加大了計算機、網絡通信等技術的使用，進一步促進了圖書館管理的信息化、網絡化。

（五）從以書為主到以人為主管理模式的變革

圖書館的管理模式從以書為主到以人為主的變革，為現代圖書館管理理論與實踐的必然結果。實行以人為主的管理模式，即在實際管理工作中，充分重視讀者的核心地位，并加強優質服務的提供。除此之外，全面激發圖書館員的創新思維，尊重其各項權利，通過加大館員的培訓力度，使其自身的職業素養及專業水平得到提升，進而實現人生價值。

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[關鍵詞] 思想政治理論課 考核方法 素質教育

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。上好思政課，是黨和國家事業長遠發展的根本保證，也是新時代對大學生綜合素質的一項重要要求。

考試方式是教學的指揮棒。傳統的考試方式填空題、名詞解釋、問答題等不改革，老師講課就永遠脫離不了課本。只能照本宣科，一個概念一個概念地解釋。如：什么是友誼，什么是愛情，什么是理想等，讓學生死記硬背這些考試的知識點。

考試考查又是檢查教學效果的重要手段。采取科學的考核方法不僅有利于高校思想政治理論課程教學質量的提高，而且對增強高校思想政治教育的針對性、實效性有促進作用。而以往的考核方式只注重對大學生思想政治理論課學習成績評價，往往是期終一次考試定全盤。它不利于考核學生的創新精神，反映不出學生思想政治素質的提高和科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等思想方面的狀況。

因此，思想政治理論課的考核模式一定要進行改進。一是實現從單純的理論知識考查向知識考核與能力考核相結合的轉變，重點考核學生對基本理論的理解、掌握和運用，考核采取辨析、材料分析、實踐調查報告、心得體會和熱點問題研討等辦法進行。二是實現從單純的期末書面考核向期末書面考核與平時實踐考查相結合的轉變，重點把課內院內社會實踐參與情況等納入學生考核內容之中，使考核全面化、過程化，促進學生認真參與教學全過程，增強學生自覺接受思想政治理論課教育的主動性。

一、思政課考核方式現狀

教學評估對學生創造性的培養有著非常大的作用。傳統的思想政治理論課教學評價標準在目標上以知識為核心，著重檢查知識的組織、傳遞和再現情況；在方法上以量化為手段，著重檢查師生教學目標達成方面的結果，忽視師生雙方取得這些結果的過程；在內容上面面俱到，著重檢查師生對知識掌握的完整性、系統性和準確性。這種教學評價體系的積極作用是將整個教學工作引導到統一化、標準化和程序化的軌道上來，但其缺陷也是顯而易見的。首先，這種教學評價只能評價學生的記憶力，不能檢驗思想理論教育的成效。其次，這種教學評價不僅沒能有效地發揮考試的診斷、反饋、發展功能，反而強化了學生為考試而學習的傾向。導致很多學生平時不看書，上課不聽講，考前一兩周挑燈夜戰，死記硬背筆記或復習思考題，考完之后腦子里空空?？删退阌涀×擞衷趺礃幽兀恳巹t沒有進入思想，在實際行動中不被采納，當然不會有實際的作用。品德應是人身修養，而不是對理論或者政策的背誦，但是采取筆試的方法來判定學生思想品德課分數的高低，卻是我國目前很多院校思想品德教育較為通行做法?，F行的考試方式更多是以第一課堂的理論知識記憶考核為主，第二課堂的德育實踐活動、道德品行養成情況尚未完全納入對教學效果的評價體系?？己撕驮u價方式的重知識記憶輕實踐能力，造成了目前相當部分大學生看重學習成績，輕視行為踐履的傾向和思想道德修養上的知行脫節以及高學歷、低品行的矛盾。

這種落后的考核方式容易產生很多弊端

1.過分夸大分數的功能，尤其是將成績與獎學金、評先進相掛鉤。高校的考試也在方方面面左右著學生，成為影響他們評先進、入黨、當選班干部等的一個重要因素，這樣很容易導致學生學習和考試的功利化。思想政治理論課本來是教育學生如何做人、如何做事的，這樣的終極目標一旦為分數所左右，政治課可能就由此喪失存在的意義了。

2.以往種種考試模式陳舊，很難真正反映學生的真實水平。被教材束縛的試卷不但不能發揮學生的創造性，還容易助長其惰性，使學生產生思想政治理論課只要在考前“臨陣抱佛腳”，突擊背一下，就萬事OK了。

素質教育的根本目的是為了培養創新人才，即培養具有創新精神和創新能力的人才。思想政治理論課考試作為評估教學質量的重要手段，它與培養創新人才有著不可分割的關系。首先，思想政治理論課考試是評價和改進教學，使之有利于培養創新人才的根本途徑。思想政治理論課考試不僅能考察學生對知識的掌握及運用情況，而且它的反饋性又是對整個教學活動進行客觀評價，使教學中存在的問題得到及時的發現和解決，從而保證教學始終圍繞培養創新人才的目標進行。其次，思想政治理論課考試是引導學生主動地創造性地學習的重要手段。通過采取多樣而靈活的考試可以不斷鍛煉和提高學生分析問題和解決問題的能力，使考試成為學生主動配合教師完成教學活動的一種手段，提高學的參與意識。最后，思想政治理論課考試更是檢測和提高學生創新思想和創新能力的重要環節。因此，思政課考核方式的改革迫在眉睫。

二、思政課考核方式改革的思考

1、思政課考核方式改革應處理好教學過程中的一些矛盾。（1）正確處理好思政課教學與專業教學的關系 ?，F在，在很多高校中形成了重專業課輕公共課的局面。思政教學與專業教學又各有特殊性,具體的培養目標有所側重,它們之間可以相互促進、相互影響,。思政課考核的題目要與學生的職業要求緊密結合,增強思政課吸引力和實用性,使專業教育和思政課教育目標能夠有機統一。 （2）正確處理好教師為主導與學生為主體的關系。一方面,思政課教師在考試改革中要尊重學生、相信學生、依靠學生,最大限度地發揮學生在改革中的主體作用,調動學生參與改革的積極性和主動性;另一方面,要充分發揮思政課的主導作用,明確考試方法改革的目標,根據教學計劃引導和組織學生進行研究性學習;開展各種主題活動,使學生明確努力的方向,激發學生的學習興趣,強化學生進步的動力等。

2、思政課新的考核方式的探索

（1）開閉卷相結合。開卷、閉卷作為考試的兩種方式，各有所長。將二者相結合，必將趨利避害，達到較為理想的效果。即在考核的試卷中注重考察學生課本理論知識的掌握性的試題可以用閉卷考試的方式。另外，在課堂上考察學生對事實熱點問題的分析，可以用開卷。二者的成績最終合成為最終的成績，及這門課的成績。

（2）民主評議。具體操作時，可以將整個班級分成若干小組，由各組成員按照聽課情況、課下表現互相綜合評分。學生的課堂聽課情況老師比較容易掌握，但是課下的表現如何，同學之間是最清楚的了。思想政治教育的深層次目的，不是為了背一些知識，而是要把書本中所學的運用到實踐中。小組先評，讓評分充分體現全面考察的目的，體現學生參與，也容易讓學生接受。小組評分后由教師總評，教師可根據自己日常觀察情況，向輔導員或其他科任教師了解情況，結合小組評分，適當調整分數，避免學生之間的“人情分”。這種方法對教師要求相對較高，需要教師在學期初開始就注意觀察每位同學的表現，記錄下他們的點滴變化，同時還要及時與其他老師溝通，以掌握更為全面的信息，才能使分數真實而有說服力。設計出的加減分項目要具有可測性、可比性、全面性和公平性，這樣的加減分項目至關重要，能夠避免評分時的隨意性。

（3）綜合評分。一門課程掌握情況如何是由許多方面表現出來的，因此，考核也應該全方面。試卷考不到的東西應該有其他措施來加以彌補。筆者建議在設計思想政治理論課考核方案時，可以將整個教學過程劃分出若干環節，根據學生在每個環節中的表現分別評分，最后再算總得分。

總之，高校思想政治理論課是提高大學生思想道德素質的重要途徑，對于大學生的成長、成才具有重要作用。加強和改進高校思想政治理論課考試考核辦法是一項意義深遠的重要課題，需要群策群力，以培養大學生發現問題、提出問題、分析問題、論證問題、解決問題的能力為主要導向，積極探索合理的思想政治理論課的考試考核方式，同時，在日常教學過程中，盡可能地安排一些帶有探討性質的熱點、難點分析題，為教學改革的整體效果提供真實的信息反饋，使考試服從并服務于教學。

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[關鍵詞]會計模式；公司治理；趨同；特色

會計模式是體現世界各國之間或各地區之間會計差異最具有代表性的概念，也是一個國家或地區會計特色的主要標志。20世紀90年代以來，會計模式逐漸成為我國會計理論界研究的一個熱點，但把會計模式同公司治理聯系起來進行研究的還不多見。在此筆者以分析會計模式的定義與影響因素為切入點，對公司治理結構與會計模式的幾個相關問題進行論述。

一、會計模式與公司治理的理論內涵

(一)會計模式的理論內涵及其影響因素

會計模式是一個內涵豐富、外延廣泛的集合性概念。目前。對會計模式這個概念的內涵與外延尚有不同的看法。比較成熟的解釋是：會計模式是對一定社會環境下會計活動的各種要素按照一定邏輯進行綜合描述，反映各種要素基本特征及其內在聯系與結構形式的有機整體。會計模式主要包括會計目標、會計管理、會計規范、會計核算、會計報告、會計監督和會計教育等要素。

會計目標是在一定的會計環境中，人們期望通過會計活動達到的境界或結果。在會計模式系統的各個子系統中，會計目標處于最高層次，被一些學者直接作為區分不同會計模式的標志。會計管理是會計工作得以正常運行的組織保證，從一定程度上講是會計模式的外在表現和直觀反映。會計管理模式受制于會計目標模式，對其他子模式具有制約或影響作用。會計規范是對各種會計法規、準則、制度和職業道德按照一定的邏輯關系進行有機組合而形成的完整關系，在會計模式系統中居于非常重要的位置，具有承上啟下的作用。會計規范模式受會計目標和會計管理模式的影響或決定，同時又直接決定會計核算、會計報告、會計監督等模式。會計核算是對會計確認、計量、記錄的依據標準、內容范圍和程序方法等進行有機組合而形成的核算體系，是會計模式中最為活躍的因素。會計報告是對會計信息的質量要求、披露內容、公開程度、傳遞方式以及服務對象等進行的綜合描述。會計監督是會計模式得以不斷完善和發展的保證條件。會計核算、會計報告、會計監督模式的建立和選擇取決于會計規范模式，同時受制于會計目標和會計管理模式，就三者之間來講，會計核算模式與會計報告模式必須協調配合，而會計監督模式應能保證會計核算和會計報告的規范有序運行。會計教育模式的建立與發展受到會計管理模式、會計規范模式等的影響，它對會計模式的整體優化及各子模式的不斷完善會起到促進或阻礙作用。

各國的會計模式都有所差別，這種差異的出現，是由于各國社會環境因素的不同所致。影響會計模式的環境因素主要有經濟環境、政治法律環境、科學技術環境、文化教育環境以及自然地理環境等。在這些影響會計模式的因素中，經濟環境是影響會計模式最為重要的因素，決定會計模式的生成與轉換。一般地講，經濟發展水平愈高，會計模式愈加優化。而在經濟因素中，企業的產權性質與治理結構又是其核心。

(二)公司治理及其基本模式

公司治理問題雖然探討了近80年，但什么是公司治理，在理論上并沒有形成一個統一的定義。所謂公司治理。也稱公司治理結構，簡單地說是公司內外部的一種契約或制度安排。實質上是有關公司的權力安排和利益分配問題，其核心是在法律、法規、慣例的框架下，保證以股東為主體的利害相關者利益的一整套公司權利安排、責任分工和約束機制。這種責、權、利的安排合理與否是公司績效的決定因素之一，這種安排和約束即是治理機制。在當今發達的經濟體系中，存在著兩種基本的公司治理機制。一種是以外部治理為主，基于市場主導型的“英美治理模式”。其特征是：股權高度分散，市場在公司治理中發揮主要作用，公司治理的目標在于股東利益最大化。健全的董事會制度對經理層實施有效的約束和監督，為公司正確決策提供制度保證?！肮善逼跈嘀啤钡募顧C制把經理個人利益與企業發展捆綁起來，促使經理只有把公司經營管理好才能獲取個人的最大利益，活躍的公司控制(或接管)市場以及股東“用腳投票”對經理人員形成較強的約束。另一種是以內部治理為主，基于銀行主導型的“德日治理模式”。其特征是：存在頗有特色的主銀行體系，銀行擁有企業較大的股份。處于公司治理的核心地位，并且公司間相互持股，以維護債權人及利益相關者利益作為公司治理的目標；董事會對管理層具有很強的監督約束作用。

二、公司治理結構與會計模式的內在關系

(一)現代公司是會計模式產生的基本動因

會計模式作為一種標準形式，是一國或地區會計實踐活動的一個范式，是以現代股份公司為基礎的。在古典企業生產組織時期，由于兩權合一，會計作為一種單純的技術，并沒有形成一個統一的規范。使用何種會計方法以及如何使用，都是所有者自己的事情，別人無權干涉，更不存在審查的問題；會計方法也是在民間自發產生，然后不斷流行，最后形成約定俗成的會計慣例，這種會計慣例既不統一也不具備強制性。到了現代企業生產組織階段，在以有限責任為基礎的現代企業中，為了保護債權的利益，企業資產和收益的計量與報告必須可靠，以使債權人作出正確的貸款決策。在兩權分離的情況下，所有者必須且及時了解經營者履行受托責任情況、會計計量和報告方法必須前后一致、真實反映經營者受托責任的履行情況，以便投資者作出正確的投資決策，包括“用手投票”和“用腳投票”來表達自己的選擇。正是在這種背景下，會計模式就逐步產生了。

(二)會計是公司治理的核心

在公司治理結構中，會計是聯結權力和利益的紐帶，是公司治理的核心。公司治理結構要取得好的效果，關鍵要看委托方和方信息掌握的程度，即耍盡可能地減少信息的不對稱性，以使所有者、債權人等掌握更多的信息。企業(公司)作為一個契約的結合體，它包括簽約、履約、計量、評價以及再簽約這一系列過程。在這一系列過程中，計量和評價的工作是由會計來完成的。會計作為一個信息控制系統，它在減少信息的不對稱方面起著至關重要的作用，是企業作為一個合約結構得以運行的關鍵一環。它通過一個企業的財務狀況、經營成果、現金流量信息的揭示，對企業經營者的業績進行評價，從而反映經營者受托責任的履行情況。一個有效的信息控制系統，包括審計在內，能把責權利三者有機地結合起來，使得公司治理結構的安排充分發揮其效率，從而促進公司的正常運轉。正是因為會計在公司治理中的關鍵地位，因而，不斷完善和發展會計和會計模式，是促進公司治理結構逐步走向成熟的重要環節。

(三)不同的公司治理結構會產生不同的會計模式

會計模式是在現代企業(公司)發展的基礎上產生的，不同的

公司治理結構由于制度安排的不同，所產生的會計模式也就各具特色，具體體現在會計模式各構成要素的差異上。

以外部治理為主導型的“英美治理模式”，主要依靠外部力量對管理層實施控制。其會計模式的選擇是：從會計目標要素來看，由于其資本來源分散，社會化程度高，分散的股東無法對公司決策施加有效的影響，財務信息對他們的作用就是決定手中的股票是去還是留，通過股票市場以“用腳投票”的方式實現決策，這樣會計目標就是提供對決策有用的信息。從會計管理體制看，因為利益主體的分散化和社會化，會計管理體制多選擇分權方式，在會計規范的制定上以靈活的會計準則為主，并由多方利益成員共同制定。從會計信息質量特征看，注重信息的相關性和預測價值。它同會計提供決策有用性的目標相聯系。對信息披露的要求在揭示范圍上要廣、程度上要深，目的在于提供充分、明晰的信息以滿足利益相關人的投資決策需要。從會計監督體系來看，該種模式的公司，其控制權掌握在經理人手中，又無法對經理人員進行有效的監督，會計信息的真實性便依賴于外部注冊會計師的審計來保證。

以內部治理為主導型的“德日治理模式”，主要依靠公司內部控制機制對管理當局進行監控。其會計模式應該是：由于公司資本來源相對集中，所有者可以隨時通過對經營者業績的了解采取有效的措施，即采用“用手投票”的方式決定經理人員的去留，參與決策，這樣會計就以反映經營者受托責任履行情況的信息為基本目標。在內部治理為主的公司中，從會計管理體制來看，因為利益主體相對集中一些，易選擇集權的會計管理體制，即在會計規則的制定上，以政府為主；在會計規范的形式上，以統一的會計法規和會計制度為主。從會計信息質量特征來看，更注重信息的可靠性，即信息的真實性和可驗證性，這也同其反映受托責任、強調揭示過去經理人員的實績相關聯。

三、完善公司治理，構建中國特色的會計模式

(一)公司治理的全球趨同及我國應采取的態度

20世紀90年代以來，隨著經濟和資本的全球化，公司治理已成為國際性的熱門話題，因此，研究和借鑒成熟市場經濟國家的公司治理經驗，建立與市場經濟體制和國際慣例相適應的公司治理結構就顯得尤為迫切。全球化背景下制度的競爭與優勝劣汰，使各國公司治理模式呈現出強烈的趨同。

公司治理的趨同是一個雙向的過程，公司治理機制將向一種混合模式趨同。為了克服自身治理機制的弊端，近年來，兩種典型的治理模式都發生了顯著變化，呈現出了一定程度上的趨同。20世紀80年代以后，重組等過火行為，尤其是安然、世通等一系列財務報告舞弊案的發生，使英美對其公司治理進行了改革，把目光轉向公司內部，要求獨立董事發揮更有效的內部監督作用。借鑒德日模式，注重“用手投票”的監控作用。而20世紀90年代以來，德日公司開始重視資本市場等市場因素對公司治理的有效作用，開始借鑒英美治理模式，注重“用腳投票”的作用。隨著經濟全球化的加快，英美和德日這兩種典型的公司治理模式正在朝著趨同化的方向演變。但是這種趨同僅僅是相對的，各種模式的公司治理不可能完全趨同。

公司治理屬于制度范疇，它直接受各國的歷史、文化、政治、經濟、法律等因素的影響，現有的公司治理模式各有其優缺點，因而世界上不存在一個絕對完美的公司治理模式，照搬其他國家的模式來解決中國的問題是危險的，因為它不符合中國的經濟文化特點。我國現行企業制度的實踐已有多年，目前所實行的“全流通”或“股權分置”戰略，其目的在于解決內部治理中的國有股代表“缺位”和內部人控制問題，以及培養和發展外部治理的監督機制，建立一個有效的中國公司治理結構和適合中國國情的激勵機制。

(二)具有中國特色的會計模式及其發展趨向

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高等職業教育是高等教育的重要組成部分。如何根據自身教育特點推進教學改革創新，提高教育教學的實效性，是高職院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）實踐教學迫切需要解決的課題。

一、高職思政課實踐教學要

充分考慮自身的教育特點

1．與培養目標和辦學特點相適應

高職高專教育是高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育?！督逃筷P于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出，高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。即以適應社會需要為目標，培養高等技術應用性專門人才，是我國高職教育的根本任務。這種培養目標反映在教學內容上，便是以培養技術應用能力為主線，它不要求學生掌握理論知識的系統性、完整性，而是要具備基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。與此相適應，高職思政課實踐教學必須適應這些特點，在教學目標、教學內容、教學重點、教學評價等方面做出相應的調整，以實現與培養目標的協調。例如在教學目標上以“精”和“管用”為原則；在教學內容上要體現高職教育特色，滿足大學生現實需求，把理想信念教育融入職業實踐中，使理想與職業相結合；在教學評價中要體現對學生道德實踐的 考察。

根據自身的培養目標，高職院校在辦學模式上也與一般本科院校有明顯的不同，主要表現為校企合作、工學結合的人才培養模式和辦學模式。其中，工學結合的辦學模式具有很寬泛的含義，包括學校與企業之間各種內容與形式的合作均可以列入這一范疇。工學結合的人才培養模式以廣泛深入的校企合作為基礎，加強學校與社會、教學與生產、教學與科技工作的緊密結合，將理論教學、實習實訓、就業有機銜接，充分發揮企業和用人單位的作用，使“工”成為“學”的延續和深化，工學深度結合，融為一體。與此辦學模式相適應，高職思政課實踐教學要了解校企結合進行學生思政課實踐教學的可能性、必要性，并探索雙方合作的具體方式，加強思政課實踐教學與實習實訓的有機結合，否則就不能發揮思政課實踐教學在培養德才兼備的高級應用型人才中的作用，而導致思政課自說自話，甚至游離于高職辦學特色之外，而僅僅成為政策性課程。

由于辦學模式與普通本科院校不同，高職院校的學制結構也有自己的特點。作為培養技術應用性專門人才的高職院校，經過這些年的教育改革，一般學制為2年，其實習期往往較長。這就意味著高職院校的學生在校內學習時間較短，不可能為思政課留出非常充足的學時。而他們的實習實訓時期正是步入社會的過渡時期，面臨比較大的學習壓力、經濟壓力、就業壓力，由此引發的思想、心理、認知等方面的問題增多，影響了學生的全面發展。如果這時候能夠獲得思想情感上、心理上、法律上、政策上的幫助，不僅能夠幫助他們順利地度過這一特殊時期，而且也是使課堂理論教學獲得大學生理解、認同的良好契機，對思政課實踐教學效果的提升起著重要作用。為此，高職思政課要主動與學制協調，主動介入學生專業實習實訓的時間，有目的地將學生的課堂學習與企業實踐、將理論學習與實踐體驗有機融為一體，構建一個全程育人模式，促進學生全面發展。

2．與高職院校學生特點相適應

孔子曰：“因材施教?！睆墓胖两?，因材施教原則一直是貫穿在我國各級各類學校教學中的一條重要而必不可少的教學原則。在我國高校中，學生結構比較復雜，高職大學生是一個特殊的高等教育群體，有著不同于其他普通高等教育群體的獨特特點。具體來說，高職院校招生是在高考招生的第三或第四批，學生構成復雜，有2年制?？?，也有3年制專科，還有4年制本科，多個辦學層次的學生共同存在，生源質量參差不齊，生源的綜合素質與普通院校相比有較大差距。相對而言，高職大學生的學習能力、基礎知識，尤其是對待理論學習的態度等均存在一些問題，特別是不少學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內容枯燥的內容則學習興趣不高，學習效率也較低。不過，從另一方面看，由高職特殊的培養模式所決定，他們的社會適應能力和職業意識卻比較強，動手能力、實踐能力比較突出。思政課實踐教學活動的組織與實施應充分考慮到高職學生的特點，考慮學生的接受程度和接受能力；要將現實與未來結合起來、將學習與實習結合起來，在一定程度上，要按照企業對員工的標準和要求來培養學生。如果不抓住上述特征，不能讓高職學生真正受益，思政課實踐教學的針對性、實效性也就無從談起。

二、當前高職思政課實踐教學

存在的主要問題

近年來，隨著高職院校教學改革的不斷深入，思政課適應形勢變化，針對高職校企合作、工學結合的教學模式，在實踐教學環節不斷進行探索和創新，取得了一定的成效。但與此同時，面對新形勢，高職院校的思政課實踐教學還存在一些問題，必須引起重視并積極應對。

1．思政課實踐教學的難度加大

校企合作、工學結合教育教學模式的實施，加大了大學生頂崗實習和實際工作的力度，學生在校內集中進行理論學習的時間縮短，在校外分散實習實訓時間增長。這一方面有利于學生了解企業文化、培養職業適應能力，為他們早日面向社會提供一個優良的平臺，為高校思政課實踐教學提供了好的契機；另一方面，學生分散在全國各地進行實習，面對千差萬別、復雜多變的實習環境和社會環境，面對潛在的、不可預知的各種風險，加之學生接觸社會較少，對社會的認知度不夠，這無疑增加了思政課實踐教學和管理的難度，對高職院校目前的思政課實踐教學模式產生了很大的沖擊，提出了嚴峻的挑戰。

2．思政課教師尚未完全適應工學結合形勢的要求

目前，雖然高職院校思政課教師隊伍建設取得了積極進展和階段性成效，但仍存在思政課師生比不合理的情況，思政課師資數量仍顯不足。同時，一些思政課教師對工學結合形勢下思政課實踐教學工作在認識上存在一些誤區，認為學生都去工廠企業了，離校了，學校也沒事了，對學生的思想教育和管理工作應由企業負責。加上不少思政課教師對工學結合形勢下開展實踐教學尚缺乏比較好的經驗和辦法，致使思政課實踐教學不能做到及時和深入。

3．學校與企業對思政課實踐教學管理尚未做到有效銜接

工學結合人才培養模式下進行思政課實踐教學，要求學校思政課教師和企業有效銜接，相互配合，共同對學生進行教育與管理。但就目前來講，由于學校思政課教師只是把利用校企合作開展教學活動作為思政課實踐教學過程的一個環節，而不能與注重經濟效益和產品質量的企業的實際需要相適應，這就造成了學校與企業之間缺乏利益上的共同性，彼此的訴求不盡一致，使得不少企業往往把接受學生開展思政課實踐教學活動看作外加的任務，在思想政治教育和管理上不能給予充分重視。即便對學生進行了教育與管理，但教育的“量”和“質”均有不足，致使思政課實踐教學無法貫穿于學生專業實習和頂崗實習的全過程，在學生思想道德素質培養上出現真空和斷檔，思想教育出現盲點。

三、提高高職思政課實踐教學實效性的主要途徑

面對校企合作、工學結合形勢下思政課實踐教學存在的新問題、出現的新變化，高職學校要真正把思政課實踐教學落到實處，取得實效，應著力從以下幾個方面努力。

1．建立實踐教學的保障機制

為使校企合作、工學結合模式下思政課實踐教學工作更加貼近學生，貼近社會、企業，以至于更富有成效，就需要成立專門機構，提供組織、人員、經費、實踐場所等各種保障，將各方面力量組合協調整合起來，形成合力，以保證思政課實踐教學的工作能夠落到實處。為此，最好在學校思政課教學指導委員會和德育領導小組的指導下，由教務處、學工處、思政課教學部、就業實習中心、企業人力資源部等共同組建一個組織管理及決策運行機構，來具體負責工學結合開展高職思政課實踐教學工作的統一籌劃，確定實踐教學中教學計劃、組織形式、經費落實、考核評價以及教學實施過程中校企合作的重點等。這一機構的設立和各項具體制度的建立，能夠為思政課實踐教學的順利開展提供強有力的組織和制度保障。

2．加強實踐教學的教師隊伍建設

在整個實踐教學活動中，高職思政課教師占有著主導性地位，是實踐教學活動的驅動者、指導者、組織者與實施者。教師主導性作用的發揮，是思政課實踐教學活動存在并得以有效展開的基礎和前提?；蛘哒f，是否具備以及具備多大的主導能力，決定著教師能否把握實踐教學活動的全過程，并對全過程的各個重要環節加以有效調控。[1]要加強高職院校思政課教師的培訓力度，不斷提高思政課教師的思想素質和業務水平，堅持把以學生為本，作為思政課教師開展實踐教學的立足點，盡快把握校企合作、工學結合人才培養模式下思政課實踐教學面臨的新的形勢、規律和特點，進一步提高實踐教學的科學性、實效性。同時，思政課實踐教學是一項系統工程，是貫穿學校教學和生產實踐、實習的整個過程和每一個環節。不能把思政課實踐教學僅看成是思政課教師的事情，而是由全體教職工和企業共同來實施和完成。要對實踐基地的專業課教師進行培訓，根據實踐基地的具體情況，明確基地教師的育人目標和任務，使他們在帶領學生進行專業實習時，能夠自覺地緊密結合思政課實踐教學的目標。這樣，當把參加實踐教學的學生送到實踐基地后，就如將學生引入了一個個教學目標和教學內容明確的教學園地，從而真正做到“學生走到哪里，我們的思想教育工作就跟進哪里”。

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【關鍵詞】股票價格 財務指標 相關性分析 多元線性回歸分析

財務指標是影響上市公司股票價格的重要因素，比較國內外研究成果的差異，提出符合我國股票市場的研究假設如下：H1：財務指標與股票價格之間存在著多元線性關系，財務指標的變動會影響股票價格的變動;H2：每股收益與股票價格存在顯著的正相關，每股收益的變動會影響股票的價格。

一、變量選取與模型構建

（一）變量選取與數據來源

選取股票價格為因變量P，股票價格選取上市公司在2014年1月1日～2014年12月31日這一會計年度的股票價格的年均價。選取財務指標為自變量Xi?；谛聲嫓蕜t，選取典型的財務指標作為解釋變量：每股指標方面選取每股收益X1、每股凈資產X2、每股現金流量凈額X3;盈利能力方面選取資產收益率X4;資本結構及償債能力方面選取資產負債率X5、流動比率X6;營運能力方面選取存貨周轉率X7;成長能力方面選取營業利潤同比增長率X8。

（二）模型構建

由于本文研究假設財務指標與股票價格之間具有線性關系，因此以財務指標作為自變量Xi，以股票價格作為因變量P，建立多元線性股價模型如下P=C0+C1X1+C2X2+C3X3+…+C8X8+ε

該式中C0為常數項;Ci（i=1，2，3....8）是待估回歸系數;ε是隨機誤差項。

X1為每股收益，X2為每股凈資產，X3為每股現金流量凈額，X4為資產收益率，X5為資產負債率，X6為流動比率，X7為存貨周轉率，X8為營業利潤同比增長率。

二、實證分析

（一）相關性分析

運用統計分析軟件spss17.0，基于兩行業的財務指標和股票價格的截面數據，進行相關性分析，檢驗結果顯示：在能源行業，X1（每股收益）與P的相關系數為0.393，在0.01的水平上顯著正相關;X5（資產負債率）與P的相關系數為-0.424，二者存在顯著的負相關。X6（流動比率）與P的相關系數為0.332，二者存在顯著的正相關。在運輸行業，X1（每股收益）與P的相關系數為0.462，二者在0.01的水平上顯著的正相關;X2（每股凈資產）與P的相關系數為0.508，二者在0.01的水平上存在顯著的正相關。

由上述分析結果可以看出能源行業和運輸行業得出的結果存在差異性。在兩個行業，每股收益這一財務指標均與股票價格顯著正相關。但除此外，能源行業資產負債率和流動比率與股票價格的相關性強，而這兩個財務指標在運輸行業并不顯著;運輸行業每股凈資產與股票價格顯著正相關，但在能源行業則不顯著。

（二）回歸分析

1.多重共線性診斷。由之前的相關性分析可以看出部分財務指標之間存在一定程度的相關性問題，可能會存在多重共線性而使模型估計的準確性降低，要進行多重共線性檢驗結果顯示：能源行業和運輸行業的財務指標在7個維度下，特征值都沒有接近于0，證明指標間不存在多重共線性;條件索引的值也沒有大于10的，也說明不存在多重共線性問題。

2.回歸分析。以下表1和表2分別為能源行業和運輸行業的財務指標與股票價格的回歸分析結果。

表1 能源行業回歸分析

表2 運輸行業回歸分析

能源行業回歸方程為：P=12.771+6.007X1-0.054X2+2.626 X3-0.023X4-0.075X5+0.682X6-0.094X7。

運輸行業回歸方程為：P=2.021+1.546X1+1.517X2-3.782X3 +0.055X4-0.034X5+0.694X6-0.001X7

根據回歸分析方程可以看出：在能源行業，每股收益對股票價格的影響最為顯著，而反映能源行業成長能力的指標營業利潤同比增長率對股價的影響較弱。在運輸行業，每股收益，每股凈資產，每股現金凈額這三個每股指標與股票價格的影響都很顯著，而反映運輸行業成長能力的指標營業利潤同比增長率對股價的影響較弱。

三、結論及啟示

（一）研究結論

1.無論是能源行業還是運輸行業，上市公司財務指標與股票價格之間都存在著明顯的相關性，每股收益與股票價格存在顯著的正相關，每股收益的變動會影響股票的價格。研究假設H1和H2成立。

2.能源行業和運輸行業與股票價格相關的財務指標的種類和程度存在著差異，上市公司財務指標對股票價格的影響程度也不同?？梢酝普?，不同行業的上市公司財務指標與股票價格相關性存在著差別，財務指標對股票價格的影響也不盡相同。造成這一結果的原因可推測是由于不同行業經營的成本、利潤水平、財務狀況等存在著差異，其反映在股價上也就會有差異。

3.無論是能源行業還是運輸行業，營業利潤同比增長率這一反映上市企業成長能力的指標與股票價格的相關性都很弱，這與理論基礎產生了差異。說明我國投資者對企業成長能力指標的關注不足，即股票投資者更關注每股收益這種反映投資短期收益的財務指標，忽視了企業的長期發展成長能力這種會影響長期收益的財務指標，反映了我國當前股票市場很多投資者短視近利的行為。另外還反映了了我國的股票市場本身信息傳導的有效性較低，導致了企業成長能力指標未能有效反映到股票價格里。

（二）啟示

研究上市公司財務指標與股票價格的相關性，對于引導投資者理性投資股票，規避風險具有一定的指導作用;并且投資者的投資理念和投資行為理性與否也會影響到股票市場的有效性。

參考文獻

[1]文海濤，倪曉萍.我國上市公司財務指標與股價相關性實證分析[J].數量經濟技術經濟研究，2003，（11）：118-122.

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關鍵詞：工商管理專業 課程設置 人才培養 市場導向 就業能力

工商管理學是研究盈利性組織經營活動規律以及企業管理的理論、方法與技術的科學。工商管理專業是一門應用性很強的學科，范圍比較廣，所學課程也較多，涵蓋了經濟學、管理學的很多課程。國內幾乎所有高校都開設了工商管理專業，目前課程設置中存在許多不盡合理之處，主要是偏重理論教學，實踐性課時偏少，沒有充分體現該專業應用性的特點；特別是地方性普通高校工商管理專業課程設置中既有企業管理方面的課程，也有財務管理方面的課程，有宏觀的課程，也有微觀的課程，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內容普遍存在；培養目標上使學生懂管理、懂經濟、知識面寬，但與社會對復合性、應用性人才的要求有一定的差距。為此，工商管理專業課程設置改革必須以市場為導向，適應社會對工商管理專業人才的需求，關注學生的就業競爭力，培養應用型人才。

一、課程設置總體思路

工商管理專業課程設置的基本原則是合理劃分教學模塊，科學安排課程體系。教學模塊大體上分為公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課和實踐教學課五個模塊，各模塊設置相應的課程，構成一個完整的課程體系。在各學期課程設置中，一年級學習公共基礎課程，二年級學習部分公共基礎課程和專業基礎課程，三、四年級學習專業核心課和專業選修課，實踐教學課則分布在各個學期中。在專業課程設置中，要充分考慮專業的基礎課與專業核心課的關系，應統籌兼顧，選擇最優的基礎課程。此外，要大量開設選修課，實行主輔修制增強學生的適應面，促進學生個性的充分發展。在市場導向下，可以嘗試與企業集團聯合辦學模式，即學校、用人單位和學生三方達成協議，根據用人單位“個性化”需求，短期設置相關專業選修課，定向為用人單位培養實用性人才，使學生畢業后直接進入用人單位相應崗位工作，簡化用人單位的培訓任務。

二、改革課程教學內容體系

目前，高校工商管理專業開設具有共同的專業基礎課程主要有微積分、線性代數、概率論與數理統計、政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、會計學、統計學等；而專業核心課程與專業選修課程設置上結合自身人才培養目標，顯示出一定的差異性，主要是在市場營銷、組織行為學、人力資源管理、財務管理、生產與運作管理、戰略管理、管理信息系統、技術經濟學、運籌學、管理會計、國際貿易理論與實務、物流管理、質量管理、電子商務、管理溝通、金融學、財務會計等。教學內容是提高教學質量，實現人才培養目標的重要手段，學校應該以市場為導向，緊緊圍繞應用型人才的培養目標，加強理論課程的整合，突出理論教學的應用性，構建結構優化，基礎寬厚，專業應用性強的課程體系。課程教學內容體系要按照基礎課為專業課服務的原則，適當減少基礎課課時比例，完善專業課結構。理論課實行案例教學，在多數課程中增加一定比例的實踐或實驗學時，把實踐教學融入到理論課程中，培養其動手能力，使學生在掌握基本理論的基礎上，能夠切實增強了解問題、分析問題、解決問題的能力。

三、調整專業課程結構

專業課程是學生選擇就業方向的參考依據，專業課程的設置應充分考慮到學生的就業前景，以盡量提高學生的就業率為指導思想。為此，專業課程的設置應具有一定的體系性和目的性，應避免雜亂無章地設置課程。首先，在對專業進行充分論證的基礎上，確定專業核心課。其次，對專業基礎課的內容進行分解，按照專業基礎課服務于專業核心課的原則，根據兩者之間在內容上的對應關系，調整專業基礎課內容，確保其為專業核心課服務，增強專業基礎課的實用性。第三，專業選修課程可按照不同的就業方向設置不同的模塊，實行模塊化的課程體系。如浙江大學工商管理專業以培養學生創新與創業管理為導向，開設了創業管理、技術創新管理、創業風險管理、創業領導、創業融資與投資管理、綜合創業設計、創業管理研究專題等特色課程。

專業選修課應該設計為就業導向的課程模塊。在設置專業選修課程模塊前，首先應該調查有利于學生就業的方向，然后選擇一個或者若干個就業導向的課程模塊。如開設“質量管理”、“酒店管理”等模塊。在當前就業難的大背景下，開設模塊化的專業選修課程可以幫助學生細化專業和就業方向，在通識教育的背景下，輔以細化的就業方向教育，更能體現出大類培養的優勢。如深圳大學的工商管理專業就設立了工商方向和旅游與服務方向，其中旅游與服務方向開設了旅游與休閑活動概論、旅行社管理、酒店管理、商品學、國際商務、會展管理、旅游資源學、旅游法規、服務營銷、餐飲管理、旅游規劃等特色專業選修課。

四、優化實踐教學體系

工商管理專業是理論性、應用性、實踐性很強的學科，因此，實踐教學也就成為學生實踐能力提高的關鍵。實踐教學旨在提高學生的能力，不僅僅是掌握工作所需的技能。為此，應該給學生創造多層次，多環節的實踐教學環境，切實從社會對工商管理人才能力的要求出發，設計一套具有實效的實踐教學體系。在實踐教學體系的設計中應堅持以能力為本原則，注重學生實踐能力和操作技能的培養。工商管理專業的實踐教學內容體系基本上由軍訓、社會實踐、實驗、實習、畢業論文等組成，構建了基本、專業、綜合素質提高三大實踐教學模塊。其目的是讓學生通過全過程、循序漸進、層次分明的實踐教學來提高分析問題和解決問題的能力。大部分高校工商管理專業都開設了ERP實驗，但也有部分高校結合人才培養方向來開設特色實驗，如浙江大學開設了創業實踐，深圳大學開設了旅游管理綜合實驗等。此外，各高校還積極聯系校外資源，建立了校外實踐基地。

參考文獻：

[1]楊慧慧，王喜剛．本科層次工商管理專業教學改革淺議,．河南教育，2008(12):32-33．

[2]張旭輝，王宇．地方性院校工商管理專業教學改革．商場現代化，2006(8)：6-7．

[3]張天勇．大類培養模式下地方高校工商管理專業課程體系的構建．大江周刊，2009(11)：73-74．

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關鍵詞：情景教學 小學語文 古詩詞

情景教學是一種有效的教學模式，能夠活躍課堂氣氛，更好地幫助小學生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學效率。因此，本文針對情景教學展開研究，分析情景教學方法在小學語文詩詞教學中的運用。

詩歌在我國文學史上占有極其重要的地位，具有非凡的藝術成就。從古至今，我國涌現出無數的文人墨客，創作出許許多多優雅、美麗的詩篇。這些寶貴的文化遺產對我們后人來說是一筆巨大的精神財富。

在小學階段，學生適當地學習一些古詩，可以拓寬知識面，提高審美能力，陶冶情操。但由于古今文化的差異，許多小學生對古詩的了解并不多，或者只停留在一個很淺的表層，而對古詩的深厚含義和深邃的意境不甚了解。這就使他們失去了學習古詩的興趣，甚至有的小學生還覺得古詩枯燥乏味。讓學生領會詩歌所描述的意境、理解詩歌中蘊含的思想感情，是詩歌教學中的重點和難點。這就要求教師不僅要把詩歌表面上的文字意義介紹給學生，更要帶領學生步入詩歌優美的意境中去領略古典詩詞的美。

在教學中，如果采用恰當的方式把詩歌所描繪的意境和抒發的感情融合在一起，就會更利于學生對古詩的理解與掌握，并從中受到美的熏陶。教師不妨把“情”（感情）、“景”（意境）滲入整個教學過程中，具體做到以下幾點。

一、由“情”入“景”

詩歌中最重要的就是意境，也就是“景”。在一首好的詩歌中，總有一種或優雅或深邃的意境，但這種意境對知識面尚窄的小學生來說不易領會。所以就需要教師做出充分的鋪墊、積極的引導，如果能從“情”入手，對詩歌的整體基調做一定的渲染，相信會使學生更易體會它的意境美。

例如，唐代詩人李白的《靜夜思》，詩中作者所表達的思想感情很明顯，即“思故鄉”，教師可以先向學生介紹一下遠離家鄉游子的思鄉之情：“許多人都會在除夕夜趕回家鄉，為什么呢？因為他們心中懷有對家鄉很深的牽掛，迫切希望回到家鄉。一個人在外面漂泊流浪，當夜深人靜難以入眠時，這種思鄉之情就會變得愈加強烈?！边@時，我們可以為學生播放一些關于思鄉的曲子，努力創設一種教學情境，讓學生在這種情境中讀詩，充分體會詩歌表達的思想感情。之后，我們再讓學生領會詩歌的意境，那么一幅游人思鄉圖便在學生腦海里形成：夜靜難眠，皎潔的月光灑在床前，詩人聯想到家鄉的明月，舉頭長嘆，低頭沉思。詩歌所繪的深邃、幽遠的意境就在教師的渲染和鋪墊中自然而然地被學生所理解了。再如，我在執教王維的《山居秋暝》一詩時，根據詩中“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的描寫，在網上下載了有關的圖片，上課時在多媒體上播放出來，并配上優美的音樂，學生一邊吟誦，一邊欣賞優美的畫面，對詩歌的意境有了更深層的理解。

由“情”入“景”，看似簡單，但需要教師做好充分準備，具有較強的引導學生和創設情景的能力。只有這樣，詩歌的意境才不會被學生分割得支離破碎，學生才會充分認識到詩歌的意境美。

二、即“景”生“情”

每首詩歌都蘊含著作者所要表達的思想感情，這種感情或濃或淡，或淺露直白，或深蘊于詩句的字里行間。教師要指導學生深刻體會詩歌的意境和作者的思想感情。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，詩人送別孟浩然是在春光爛漫的三月，景色很美，但詩人卻只注意到“那只小船越走越遠，漸漸消失在天水之間，只剩下長江水滾滾東去”。這種意境幽遠纏綿，其中的景物雖在春季，但教師要通過指導學生體會送別友人時“孤帆遠影”“長江天際流”這一意境中包含的思想感情，以避免學生產生“贊美春光”的岐解，而對老朋友的依依惜別之情便會于學生的心中油然而生。又如，唐代杜甫的《江畔獨步尋花》，其中“繁花似錦、蝴蝶飛舞、黃鶯歡唱”的飽含春之氣息的優美意境經教師的描繪和渲染之后，學生也自然會感受到春之美麗，能夠體會到詩人“贊美春天”的思想感情。

“即景生情”需要教師把詩歌所描繪的景象和意境充分展示給學生，使學生深刻地理解詩歌的思想感情和其中所蘊含的深意。

三、“情”“景”交融

從以上不難看出，詩歌中的“情”和“景”并不是孤立分開的，而是緊密聯系、不可或缺的。詩歌的動人之處就在于“情”的真摯和“景”的完美。在教學中，教師通過生動地講解，要力求做到“情”“景”交融。

如唐代張繼的《楓橋夜泊》，在講解時，教師可以讓學生帶著感情去聯想當時詩人所處的環境：“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”“夜半鐘聲”。這些景物所烘托出的意境氛圍易于學生想象，能夠達到“景”的完美再現。在這樣的意境中，學生對作者“愁”（即孤獨惆悵）的感情的理解也就更深了一步。又如，教授李煜的《虞美人》時，我提出了以下5個思考題：①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢？②“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換句話說，李煜到底在懷念什么？③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情？④為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義？⑤說說“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”的藝術特色?！队菝廊恕肥悄咸坪笾骼铎系慕^命詞，表達了作者對故國的深切懷念。由淺入深地設置這5個問題，符合學生的認知規律，也跟課文的順序相符，較好地調動了學生的思維積極性，學生沉浸在對問題的思索中，踴躍地參與問題的討論。學生的主動性和積極性充分地發揮了出來，學生張開了想象的翅膀，擴大了思維的空間，自然就走進了詩詞的意境中去了。

教師在講解詩歌時，既要讓學生帶著感情去想象、體會詩歌的意境，又要讓學生在詩歌的意境中去體會詩人的思想感情。通過情景交融，意境在感情中充實完美，感情在意境中不斷升華。這樣，學生一定會提高對古詩詞的學習興趣和欣賞能力，從中得到美的啟示。

參考文獻：

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關鍵詞：中學語文;經典誦讀;滲透

經典名著是中華民族的語言精品，蘊涵著深厚的民族文化，是我們民族的血脈和精神底蘊。因此，經典誦讀對于學生情感的熏陶、精神的提升、習慣的養成、人格的塑造將起到無可估量的作用，特別是對于廣大中學生，其意義更是非凡。如何有效地開展好學生誦讀經典活動，是我們每一位語文教師迫切需要研究和解決的問題。

一、在中學語文教學中滲透國學教育的意義

20世紀八九十年代以來，改革開放政策和市場經濟帶給我國政治、經濟和文化空前的繁榮，但也帶來了種種負面影響，尤其是文化領域受到了西方強勢文化的沖擊，很多學生對西方文化趨之若鶩，卻對本土文化一臉茫然，對圣誕節、情人節等西方節日如數家珍，卻不了解清明、端午是什么時候與何等內容，所有這些不能不令我們反思和警醒。而以國學為主要載體的傳統文化在語文教科書中也得到了應有的體現，不論是經典名著，人物故事，亦或是建筑、繪畫、諺語民俗，都是學生了解我們的傳統文化的重要窗口。通過這個窗口，我們的學生可以了解祖國的傳統文化，而通過了解傳統文化，我們的民族文化才有可能被繼續傳承并發揚光大。

二、在語文教學中滲透“典送誦讀”的做法

（一）課前誦讀，營造氣氛。課前三分鐘是每節課開始的“序幕”。作為一名語文教師，靈活地處理好這“三分鐘”，往往能夠為整節語文課起到推波助瀾的作用。我經常要求學生進行三分鐘的古詩詞誦讀。除了誦讀書本上要求背誦的古詩詞外，我還時常根據上課的內容讓學生準備一些與單元主題相適應的古詩詞來進行誦讀。 在我的語文課前，我都會讓學生利用一分鐘教他們背誦一段《弟子規》：“弟子規，圣人訓，首孝弟，次謹信，泛愛眾，而親仁……”朗朗上口的文字，讀起來容易記憶，比一般的說教更易深入學生心理?？赡茉趯W生心里這只是一個小小的觸動，但最起碼也是個觸動。潛移默化的作用，我想在以后的生活實踐中會慢慢顯現?！案改负簦瑧鹁?，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽，父母責，須順承”。這些經典的教誨，不也正是我們家長和教師需要教給孩子們的嗎？即使再過多少年，也不會過時！再如，我在上《土地的誓言》、《春酒》等以思鄉為主題的課文時，就讓學生課前準備一些關于思鄉的古詩詞進行誦讀;我在上《春》《濟南的冬天》《秋天》等課文時，就讓學生準備一些與四季有關的古詩詞進行誦讀。這樣，教師帶領學生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下進行誦讀，不僅有利于學生積累古詩詞，提升語文素養，還在書聲瑯瑯中營造一種課堂上應有的活躍氣氛，有利于學生注意力的集中，以更好地狀態投入到語文課堂中去。同時，每天三分鐘的經典誦讀，會潛移默化的讓學生受到熏陶感染，從而更好地培養了他們學習語文的興趣。

（二）課堂延伸，品讀經典。在語文教學中，利用經典詩文與課文在內容上的聯系，將它們適當的引入到教學環節中去，可以作為課文學習的補充和延伸。這樣，一方面有利于學生加深對課文內容的理解，另一方面也把經典誦讀引入了課堂。如在教學琦君的《春酒》時，我在教學環節中設置了一個“名作賞析”的環節，讓學生誦讀余光中的《鄉愁》，讓他們在誦讀中去感受另一種思鄉之情。這樣，既通過對比閱讀，讓學生體會到兩種不同情境下的“思鄉”之情，又讓學生在課堂上完成了對經典名作的誦讀和賞析。

（三）主題活動，分享經典。在進行語文綜合性學習的教學中，最讓學生感興趣的就是圍繞單元主題，開展一系列豐富多彩的活動。作為語文教師，我們可以抓住這個契機，讓學生圍繞活動的主題，去搜集經典名著，在這基礎上開展一些形式多樣的活動來分享經典。如在進行綜合性學習《尋覓春天的蹤跡》教學時，我們可以開展一個以“春天的贊歌”為主題的朗誦會，讓學生一起分享關于“春”的詩歌、散文;在進行綜合性學習《黃河，母親河》教學時，我們可以開展一次“我愛黃河”的古詩文的知識競賽，讓學生掌握一些關于“黃河”的詩文。因此，在進行語文綜合性學習的教學時，教師可以通過開展一些精彩紛呈的主題活動，讓學生在愉悅的氛圍中既積累了語文知識，又分享了經典詩文。