描寫月亮的作文范文

導語：如何才能寫好一篇描寫月亮的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

★ 月亮斜掛在天空，笑盈盈的，星星擠滿了銀河，眨巴著眼睛。

★ 一輪圓月升起來了，像一盞明燈，高懸在天幕上。

★ 月亮睜大眼睛，和藹地望著村落和田野，極像一只擦亮的銅盤。

★ 圓月漸漸升高，她那銀盤似的臉，流露著柔和的笑容。

★ 明凈似的圓月，已經被遠方藍藍的高山托上天空。

★ 月亮，圓圓的，像紡車，紡著她浪漫的遐思。

★ 夜，靜極了，玉盤似的滿月在云中穿行，淡淡的月光灑向大地。

★ 一輪杏黃色的滿月，悄悄從山嘴處爬出來，把倒影投入湖水中。

★ 滿月像個黃黃的燈籠，從東方天邊挑起在天空。

★ 夜晚，滿月升起來了，一片寧靜隨著銀霧般的月光灑在大地上。

★ 月亮漸漸升高，她身著白色的紗衣，嫻靜而安詳，溫柔而大方。她那銀盤似的臉，透過 柳梢，留下溫和的笑容。

★ 月亮像一個新娶來的媳婦，剛剛從東天邊上來，就又羞答答地鉆進樹葉子里藏起來。

★ 月亮像飽經風霜的老人，不緊不慢地梳理著白花花的月光。

★ 月亮像一個含羞的少女，一會兒躲進云間，一會兒又撩開面紗，露出嬌容，整個世界都被月色浸成了夢幻般的銀灰色。

★ 月亮是那么明亮，把大地照得一片雪青，樹木、房屋、街道都像鍍上了一層水銀似的。

★ 門外西邊的林梢，掛著的上弦月已經變成一片金色的西瓜，不再是一條彎彎的眉毛。

★ 清晨，殘月像一塊失去了光澤的鵝卵石，拋在天邊。

★ 一枚新月好像一朵白色梨花，寧靜地開放在淺藍色的天空中。

★ 夜空掛滿了星星，月亮像一只釣魚的小船，仿佛航行在寬闊的銀色的長河里。

★ 月亮像一張弓，彎彎地掛在天空。

★ 一鉤新月從遠處的林子里升了起來，它那樣白凈，就像剛煉過的銀子似的。

★ 一彎新月像一把銀打的鐮刀，從黑黝黝的山峰上伸了出來。

★ 一彎新月升起來了，像只玉琢的香蕉嵌在天幕上，漾著碧輝。

★ 一彎新月宛如一葉小舟，翹著尖尖的船頭，在深夜的靜湖中劃行，給我送來一片情思。

★ 一彎新月高高掛在墨藍色的天空，清澈如水的光輝普照著大地。

★ 新月如一只金色的小舟泊在疏疏的枝椏間。

★ 半個月亮斜掛在一棵槐樹尖兒上，好像一瓣橘子。

★ 月亮小得像一只發卡，彎得使人心醉。

★ 一彎朦朧的月亮正林蟬翼般透明的云里鉆出來，閃著銀色的清輝。

★ 夜空中的一彎銀鉤，灑下無限清輝。

★ 月牙兒彎彎的，像姑娘們笑得甜甜的嘴。

★ 月牙兒下邊，柳梢上面，有一對星好像微笑的仙女的眼，逗著那歪歪的月牙兒和輕擺的柳枝。

★ 彎彎的月牙兒猶如一只銀亮的小船。

★ 窗外彎彎的月牙兒，像開放在幽藍的夜空中的瓣。

★ 那彎彎的月牙兒在薄云里穿梭，像梭魚似的，活潑可愛。

★ 月牙兒像姑娘的眉毛，彎彎地掛在純凈的空中。

★ 月亮升起來了，紅暈暈的，活像誰從東方地平線上挑起個大紅燈籠。

★ 月亮升上來了，像是剛剛脫水而出的玉輪冰盤，不染纖塵。

★ 月亮姑娘升起來了，仿佛正悄悄地對身邊的小星星說話。

★ 一輪圓月正冉冉升起，那銀色的月光映著幾絲兒羽毛般的輕云，美妙極了。

★ 初升的月亮掛在山頂上空，雖然像云朵一樣蒼白，但是每一刻都在變得更加明亮。

★ 月亮出海了。在騰空的一瞬間，它仿佛猛地一跳，渾身披滿水花，讓多情的大海把它沖洗得分外明麗和潔凈。

★ 一縷清柔的月光透過窗子，灑在了窗臺上，窗臺宛若鍍了銀。

★ 月光，像一匹銀色的柔紗，從窗口垂落下來。

★ 月光穿過樹陰，漏下了一地閃閃爍爍的碎玉。

★ 十五的圓月像一只雪球，鑲嵌在墨藍墨藍的夜空上，顯得格外皎潔。

★ 冷月高掛枝梢，寒風把光禿禿的樹枝，吹得呼呼直叫。

★ 初冬的月亮，又清又冷，從西面瀉下冰一樣的銀輝。

★ 月亮最后升到冷清清的天空，白晃晃一片晶瑩。

★ 月亮從樹林邊上升起來了，放出冷冷的光輝，照得積雪的田野分外白，越發使人感到寒冷。萬點繁星如同撒在天幕上的顆顆夜明珠，閃爍著燦燦銀輝。

篇2

一、領會語言文字的魅力

“一字傳神，一詞?！薄皟删淙甑?，一吟雙淚流”。唐代詩人賈島的《題李凝幽居》中“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，究竟是用“敲”還是用“推”?賈島騎在馬背上，反復推敲，最后在韓愈的指導下，決定用“敲”字。一個“敲”字既刻畫出環境之幽靜，又暗示了作者向往像李凝一樣的隱逸生活的情感，出人意料之勝，倘用“推”字，當然沒有這樣的藝術效果了。如果學生正確領悟和欣賞重點字詞,學習課文時就不會偏離作者的意圖。再如我國近代文學大師魯迅《故鄉》里的“接著便飛出了八歲的侄兒宏兒？”一個“飛”字用得恰如其分，我先問學生結合你的生活想一想：“七、八十歲的老人能用‘飛’字嗎？”學生哄堂大笑，我再問“哪些人可以用‘飛’字？”學生想了想，動作輕快敏捷，小孩活潑機靈，符合‘飛’字，我又問：“你見到不喜歡的人來了，會飛出門去迎接嗎？”學生搖搖頭?！澳悄闶裁辞闆r下會飛快地迎接客人呢？”學生七嘴八舌地說：“我喜歡的人”、“我希望見的人”、“我不知道來的什么人？”等等，最后匯集起來，就明白“飛”字表達了宏兒歡快、活潑、好奇的天性。只有讓學生品讀文中的關鍵詞，揣摩感悟，才能領悟文字的意思，把握用字的準確傳神，從而領略語言的魅力，他就開始了欣賞文學的第一步。

二、領會修辭手法的作用

文章不僅依靠文字的魅力，還要借助修辭手法蓄勢，以便把感情表達得淋漓盡致。閱讀時要關注這些修辭手法，體會他們怎樣使文章中的人物的感情一步步達到。如劉紹棠《蒲柳人家》里的“最后，還是船老板請出了擺渡船的劉罐頭，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋劉四，說和了兩三個時辰，一丈青大娘才算開恩放行?！蔽易屗麄儼延|角伸向現實生活中，一個人辦事，輪番讓好多人來給他做工作，你說他是什么樣的人？學生一聽，恍然大悟，馬上明白：“這人很倔犟?！币贿B串的排比句增強了語言的氣勢，表達了作者的感情，展現了文章的魅力。還有宋代詩人李清照《醉花陰》里的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”中的“人比黃花瘦”。我問學生，到了深秋九月枝殘葉落，百花凋零，唯有迎寒開放，現在人比黃花瘦，你們結合生活想想：“人在什么情況下容易消瘦?”學生聯想后回答：“特別貧窮、憂愁、煩惱、委屈、傷心、難過時?！痹俳Y合課文就明白這個比喻形象的體現女主人公情思難寄，以至于萬分憔悴。

三、領會環境描寫的作用

人物的塑造，情節的感人，主題的鮮明，還要通過環境描寫。因為現實中的人，不是生活在真空里，而是生活在一定的環境里。環境包括社會環境和自然環境。描寫社會環境，可以交待時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系。描寫自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間及場景），為了表現人物的身份、地位、性格、表達人物的心情、渲染氣氛等。如《故鄉》開頭描寫的“時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！蔽蚁葐柾瑢W們，這段景色的特點是什么？“凄清，沉寂，荒涼”。我再問生活中同樣的月亮，有人認為“圓月漸漸升高，她身著白色的紗衣，嫻靜而又安詳，溫柔而又大方，她那銀盤似的臉，流露著柔和的笑?！庇腥苏J為“月亮從樹林邊升起來了，放出冷冷的光輝，照著積雪的田野分外白，越發使人感到寒冷。萬點繁星如同撒在天幕上的顆顆明珠，閃爍著燦燦銀輝?！睘槭裁赐瑯拥脑铝習胁煌母杏X呢?學生想后回答：“我高興時看見月亮明亮亮的，像輕紗一樣，特別可愛、美麗。我不高興時，看見月亮就感到冷清，心里難受。”我說這就對了，境由心造，心由境生，不同的環境體現不同的心情，不同的心情產生不同的環境。品味作者創設的意境，領悟作品的豐富內涵。再回頭看魯迅描寫的荒涼沉寂氣氛，就是為了突出作者心情的悲涼，為下文寫故鄉的破敗和農民生活的貧困作了鋪墊，推動了情節的發展。

四、了解常用寫作手法的作用

寫作中常常采用懸念、對比、先抑后揚或先揚后抑、烘托等手法，以增強文章的感染力，加強文章的曲折性，突出文章的主題，吸引讀者的興趣。僅僅從狹隘的作用角度上講，學生只會死記硬背，不求甚解，效果相當差。例如在講“懸念”時，我問大家看過電視，你急于知道一個人去干什么時，電視卻來個請看下集，你是什么心情？大家爽快的回答：“提著心急切地想知道結局”。對，懸念的作用就是引起讀者的興趣，吸引讀者往下看。再如季羨林《月是故鄉明》中，既寫了故鄉的月亮，又寫了大洋彼岸的月亮，非洲的月亮，北大的月亮。我問“語文考試小李考了98分，王五考了101分，李四考了108分，你認為誰最好？”“當然是李四了?！边@就是通過“對比”襯托出李四的成績好。同學們就明白了文章中寫其他地方的月亮是為了突出故鄉的月亮，表達了作者對故鄉的熱愛、懷念和贊美。

五、搜集豐富的題材

篇3

亮點之一：濃郁的創新氣息

  作為應試作文，要讓評閱者喜聞樂見，就必須有新鮮感，“言之所欲言，言人之所未言?！睆母鞯胤答伒拈喚硇畔⒖矗?003年中考作文的創新氣息頗為濃郁，出現了“春花秋月冬冰雪，不聽陳言只聽天”的喜人局面。這批滿分作文中，童話、寓言、日記、書信占有相當分量。安徽省2003年中考話題為“體驗”，滿分作文《一滴淚水的體驗》寫的內容就能讓你“一見鐘情”：

身為水家族的一員，我戴上了淚水的頭銜……媽媽為我打扮好，輕輕地說：“你將成為一名登山者的眼淚，慢慢地去體會生命的絢麗吧！

深圳市中考滿分作文《留下》，雖然題材是大家耳熟能詳的“非典”事件，但布局時則是通過三篇日記，用電話留言的形式來展開，時間安排更是匠心獨運，一日之內的三個電話，不是凌晨便是深夜，真是妙不可言；福州市滿分作文《生活需要微笑》避開熱點，抓住電梯間的見聞，以“黯然的片刻”、“熱鬧的片刻”、“快樂的片刻”為小標題，用不同時期在同一地點發生的三個故事，反映出了一個熱情男孩到來之后，人們由“冷漠”、“驚訝”到被“感染”的變化過程。文章脈絡分明，有“滴水觀輝”之效。

亮點之二：精美的詩詞典故

今年的作文在語言上有明顯突破，精美、豐富的語言成了中考滿分作文的亮點。用詩詞增添文采的寫法比較普遍，有的以一句詩為文眼，有的用一首詩貫穿全文，有的多處引用詩句，可謂“文有詩書氣自華”！2003年湖南省益陽市評出的十篇中考滿分作文，幾乎篇篇有信手拈來的詩詞典故，滿分作文《上蒼的恩賜》就值得一讀：

上小學后，我接觸到了唐詩宋詞。開始，我只是淺顯地讀一讀、背一背。讀多了，我就學著體味詩的意境。我會因“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的英雄氣概而流出感動的淚水；也會由于“知否，知否，應是綠肥紅瘦”的人生愁緒而發出一聲深深的嘆息；當然，我也會神往于“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的人生境界。

真是“讀書破萬卷，下筆如有神”！短短幾句話，作者心游萬仞，思接千載，聯想到了諸葛亮的壯志未酬、李清照的多愁善感、辛棄疾的淡然平靜。湖北省荊州市中考滿分作文《給梧桐的一封信》的小作者，更是寫出了多句與梧桐有關的詩詞：

爺爺曾告訴我，奶奶生前最愛梧桐。李清照“梧桐更兼細雨”是千古絕唱的思愁；李煜“寂寞梧桐深院鎖清秋”是“剪不斷”的離愁；周邦彥“桐花半畝，靜鎖一庭愁雨”寄托的是一腔愁緒。在梧桐樹下，我學會了很多詩，也漸漸懂得了詩人們的心情。

文章巧引詩詞，借樹憶人，讀來令人心生羨慕。

亮點之三：出色的景物描寫

在考場作文中恰當加入一些環境描寫，往往可以收到意想不到的寫作效果。2003年的中考滿分佳作，就有不少情景交融的好文章，或描寫逼真，可觸可感；或抓住特征多次出現，讓景隨情出，情因景生；或運用多種修辭手法，讓景物搖曳多姿。2003年上海市中考佳作《我想唱首歌》中的一段景物描寫，就細膩優美，狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外，展現了“東方之珠”的神奇魅力，道出了自己對上海的無限深情：

清晨，藍色的云霞里出現了一道細小的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，沖破云霞。不久，耀眼的光輝灑向東方明珠，使剔透的球體再次復蘇，重現本色。漸漸地，紅與白融為一體的巨型建筑物便占據了我的雙眼。在她與我之間，黃浦江上仿佛鋪出了一條碎光閃爍的路……

亮點之四：美觀的篇章結構

篇4

一、打破僵化模式，推行開放式教學，營造良好的創新教學氛圍

創新是人的智慧充分自由、生動活潑的展現。實踐證明，寬松開放的彈性氛圍有利于學生直抒己見，更有利于培養學生的創新思維能力。所以，中學語文教學必須徹底打破那種教師緊鑼密鼓地教，學生正襟危坐地聽的口耳授受關系的僵化模式，還給學生一個平等對話、自由開放的課堂氣氛。如曾有教《黃鸝》一課的精彩片斷：教師提出問題：

“課文先后四次寫到黃鸝。每一次，黃鸝的境況和作者的感受各異，你認為哪一次描寫最好？并說明你的見解?！?/p>

思考后學生甲說：“第一次描寫黃鸝最重要，寫出了作者童年迷戀捕鳥，從而引出黃鸝”；

乙說：“第二次描寫黃鸝寫得最好。因為，時期，作者見到了聲音迷人、色彩艷麗、姿態矯健的黃鸝”；

丁說：“第四次描寫得最好。因為作者由江南春季黃鸝的美麗，黃鸝與大自然的和諧，聯想到其它動物，從而進一步升華到我們人類，闡明人在‘適宜的環境’中，才能達到‘極致’”。

戊卻說：“我認為四次黃鸝的描寫都很重要。因為……。”

由此可見，開放式教學不僅能激發學生的學習興趣，而且有助于活躍學生的思維，有利于培養學生的創新意識，能夠最大限度地發揮學生自身的創新潛能，從而實現“在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維”[2]的要求。

二、發散思維與集中思維相結合，發展學生的創新思維能力

創新思維的方式主要是發散思維與集中思維，兩者既對立統一，又相輔相成。發散思維是創新思維的主導成份，只有把發散思維和集中思維兩者有機結合起來，才能構成各種水平的創新思維。如在《荷塘月色》《荷花淀》《藥》這三篇課文中，開篇都是描寫月亮的，其目的是為人物活動提供背景，這是集中思維推導出的結論。但是在這三篇課文中，描寫月亮所起的作用是不一樣的：《荷塘月色》描寫月亮的目的是營造一個靜謐、孤寂的環境，襯托作者“不寧靜”的心境；《荷花淀》描寫月亮的目的是為了渲染寧靜清新的氣氛，烘托水生嫂淳樸勤勞的形象；而《藥》則借月亮勾勒出黎明前最黑暗的時代特征，暗示夏瑜就義時沉寂肅殺的場面，這是發散思維推導出的結論。所以，創新思維要以集中思維為基礎，把發散思維和集中思維結合起來，做到同中求異，異中求同，兩者結合并舉。但是，從我國目前的知識教育體系來看，教師特別關注和培養學生的集中思維能力，在教學中注重引導學生按教師的思路在同一方向思考問題和尋求答案，而忽略對學生從不同方向、不同角度進行發散思維能力的培養。這樣做，限制了學生的思維活動，嚴重妨礙了學生創新思維能力的發展。因此，在語文教學中培養學生的創新思維能力，必須在實踐中進一步強化學生發散思維訓練的同時，把兩種思維方式有機結合起來訓練。

三、進行多種形式的寫作訓練，發展學生的思維品質

《課標》指出：“寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維?！盵3]寫作是一項創造性活動，只有思維活躍才能寫出好的文章。所以，教師要牢記培養學生的寫作意識，通過讓學生寫周記、日記、作文等形式，對學生進行寫作訓練。在訓練中，教師不硬性規定文體、文題，讓學生自由寫作，充分發揮他們的創作個性。這樣，有利于發展學生的靈活性和獨特性等思維品質，有利于發展學生的思維能力。如讓學生寫《我的老師》，首先，可以啟發學生從老師的外貌、性格、脾氣、品德、才能、喜好以及其在社會中的地位、作用等方面選材。其次，鼓勵學生在材料立意上大膽尋求標新立異，在體裁上敢于不拘一格。同時鼓勵學生實話實說，在習作中反映個性化的生活經歷，抒發個性化的審美情感，激發個性化的認識感悟，啟發學生作相關聯想，拓寬學生的創新思維空間。

四、鼓勵學生大膽質疑，積極參與討論，提出與眾不同的觀點

教師要“尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發表不同意見?！盵4]有所見就是一種創新思維。因為學起于思，思源于疑，常有疑點，才能常有思考，常有創新。人云亦云地對待書本，對前人的成就毫無懷疑地接受，是創新思維所忌諱的。有疑就必須質疑，提問是課堂教學的重要手段。因此，教師在精心設計問題，引發學生探究、思考的同時，還要鼓勵學生主動質疑問難，培養他們敢想、敢說的創新精神。如《在馬克思墓前的講話》一文，這篇悼詞高度概括了馬克思對無產階級革命事業的偉大貢獻，表達了作者的深切悼念之情。教學時，可以詞語揣摩為切入點，提出這樣一個問題：對馬克思的逝世，恩格斯為什么不用人們常說的“停止了呼吸”或“心臟停止了跳動”來表述，卻用“停止思想”來表達？這個提挈全文內容的關鍵問題的提出會馬上引發學生的思考興趣，從而打開思維的大門，激發學生思維的靈活性，活化學生的創新思維源流，培養學生根據語境進行創新表達的能力。

五、誘導聯想，展開想象，給學生插上創新思維的翅膀

《課標》強調：“應重視作品閱讀鑒賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發學生的想象力和創造潛能，切實提高審美能力。”[5]想象和聯想能力是提高創新思維能力的重要因素,聯想和想象是培養學生創新思維能力的翅膀，可以激勵學生大膽探索，勇于創新。如教學《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙”時，可讓學生根據畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾組合起來，想象作者朱自清筆下的荷塘。于是，靜靜的荷塘幻化為動態的舞臺，們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈旋轉。隨著想象的馳騁，學生進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想象中得到了復活。通過有意識的聯想和想象的訓練，提高了學生的空間想象和聯想能力。

六、分析評價作品人物形象，增強學生的創新思維能力

在文學作品中，作者塑造了許多性格鮮明的人物形象。教師可通過引導學生分析作品中的人物形象，陶冶學生的創新思維能力。如教《林黛玉進賈府》一文時，可組織學生從不同角度分析王熙鳳這一人物形象，從語言、神態、動作、服飾等方面，鼓勵學生大膽地分析人物的內心世界，剖析人物形象，體會、領悟作者塑造人物的方法，并讓學生談談自己的理由。這樣，不僅張揚學生的個性，又充分調動了他們創新思維的積極性。

總之，中學語文教師應在《課標》精神指導下，根據創新思維的特點和規律，在課堂教學中采取積極有效的方法和手段培養、提高學生的創新思維能力。

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注釋：

篇5

關鍵詞：特級教師；作文教學；體會

作文教學是語文教學的難題，盡管語文教師明白寫作對于學生語文素養的重要性，但一直缺乏行之有效的指導方法，導致作文教學水平低下。作文課到底應該怎樣上？有幸拜讀了《語文教學通訊?初中刊》專輯《特級教師這樣教作文》后，讓我茅塞頓開，拜讀之余，將自己的一些認識寫出來。

一、強調思維的訓練

寫作是個人思維語言的外化，所以，將思維訓練滲透到讀寫訓練的全程，并在思維訓練中加強學生的分析概括能力與聯想、想象能力培養，使學生在借鑒、模仿與創新中不斷提高能力，寫作才會游刃有余。程紅兵老師認為：“文章，就是披上語言文字外衣的思維?！彼谡n堂上就倡導“創新思維”。在“原點思維與作文”的教學中，引用了一些有趣的故事引出原點思維的概念，由形象到抽象，水到渠成。其他老師的教學案例中也從不同的角度對學生進行思維訓練教學，在教學中為學生思維架設軌道，引導學生多角度分析問題，形成創意性地理解。通過案例，讓我深刻地感受到：（1）作文訓練解決的是思路問題。如果寫作者文思泉涌，寫作就不成為問題了。這最終要看思維能否被激活――發動機發動起來了，走不走不就是一個時間問題了嗎？如何使用作文思維臺階，激發學生的思維，掌握思維的技巧，優化思維方式，是當下語文教師所要解決的第一要務。（2）加強創意性理解是教師在作文教學中的重點。吃別人嚼過的饅頭沒味，要想吃得新鮮，就必須自己做“饅頭”――思考，引導學生多角度分析問題，在司空見慣的現象中能翻奇出新，才會形成自己獨到的見解。

二、貼近學生實際

我認為，貼近學生的實際要從兩個方面去理解。首先，貼近學生的實際學力與水平、思維特點等，寫作的過程是學生在原有知識和經驗的基礎上自我建構、自我生成的過程，是一個創新的過程。其次，貼近學生的生活。葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！弊魑牡念}材來源于生活，脫離了生活的作文必然是無源之水、無本之木。目前考場作文中故作高深的文化作文，就是忽視了日常生活中的感悟和積累。作文教學只有緊密聯系生活，從生活中發現、積累，用自己對生活的體驗去觀照周圍的事物，學生才能真正學會寫作。

趙謙翔老師《自創短信賀新年》將短信的創作作為自己作文教學的內容，把學生隨意的涂鴉變成刻意的創作，巧妙地運用評改的手段，提高了學生煉字煉詞的意識，在愉悅中完成了學生的思考和感悟。在現代傳媒發達的今天，趙老師的做法可以說有引領的意義。當教師引導學生認識到作文就是將生活中的喜怒哀樂表達出來，學生自然可以形成寫作的興趣。

三、突出積累的運用

學生的積累主要來源于兩個方面：（1）生活中直接得來的體驗。了解了外面的世界，讀懂了這個精彩的世界，作文自然不會無話可說。（2）通過間接得來的經驗。朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟?！闭\然，現在學生生活積累單薄，每天游弋于家庭和學校中間，單調的生活方式使他們對身邊生活出現審美的疲勞，熟視無睹。劉曉平老師就從學生司空見慣的生活中引導學生發現珍貴的母愛，從日常的細枝末節中感悟母愛的無私、偉大、高尚、純潔。突出強調了學生的獨特、唯一的經歷和感受，加深了學生的認識和思想。教師應該引導學生關注身邊的人和事，關注自我心靈世界，告訴他們“你的生活很重要”，因為只有熱愛生活的人，才會從生活中發現“美點”，讓自己的作文呈現亮點。

董一菲老師在月亮話題作文中，大量引入古人描寫月亮的詩歌，通過引導學生分析古詩中月亮意象所代表的情感和文化，開闊學生的視野，讓學生擁有了自己對月亮的思考與感悟，構思出富有文化意味的作文。

以從上可以看出，學生視野開闊，讀書積累豐厚，才能“厚積而薄發”。寫作是不能游離于閱讀之外的，任何創新都必須有藍本，鼓勵學生多讀經典作品，在生活中注意積累，是提高學生寫作能力的必由之路。

四、重視技法的訓練

蔣佰潛先生認為：“寫作是一種技術，凡是技術型的能力，不能單靠知識、理論來增進的，必須有實地的練習，使他漸漸地純熟、精進?！睏钊f欣老師的《話題作文如何出新》通過對學生在“擬題”“結構”“體裁”“語言”“立意”“情感”等幾個方面進行指導，讓學生發現成功作文的一般規律和標準，得出話題作文出新的實用技巧，引導學生有創意的表達。余映潮老師《感悟深刻》課例中，就作文中如何亮出自己的感悟給我們提供了示范，通過指導學生發現感悟類文章的一般特點，找出規律，提升文章的主題。教師通過啟發學生更新角度、換位思考，從而懂得道理，學生能及時聯想到自己對生活的積累和感悟，得出不同的結論，加深了對事物的理解，又有了對原文創意性的理解。

當然，特級大師們的課堂精彩絕非只此戔戔之數。他們對作文教學的理解，課堂尺度的把握，對學生興趣的培養等都有值得我們學習和借鑒的地方。在這里只是本人的一點管窺蠡測，更多妙處，還需要大家共同來探討。

篇6

《語文課程標準》中明確指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達;要求學生說真話､實話､心里話,不說假話､空話､套話｡”這樣的寫作教學要求,自然會反映在考試命題中,“真情”類的作文因此而成為考試命題的永恒主題;而這其中,“親情”類命題又占了相當的比例｡它大體包含以下幾方面的內容:渴望關愛､理解萬歲､和諧團結､感恩敬老等｡

紀伯倫曾說過:“愛不僅使愛者尊嚴高貴,而且使被愛者尊嚴高貴｡”我們的心靈因被愛而溫潤,愛猶如冬日的暖陽,讓生活更加美好,讓世界在和諧中鮮亮;我們的心靈因被愛而光彩奪目､活力無限,愛猶如春天的雨露,讓生活更加甜蜜,讓世界在愛心中亮麗｡置身于愛中,我們的靈魂得到洗禮,心靈變得更加博大和寬廣,我們的生活因愛的導引而邁向和諧的正道!

同學們,你對“親情”的理解是怎樣的呢?請以“感悟親情”為話題寫篇文章,抒寫你對這個詞的深刻理解與感悟｡題目自擬,文體不限,字數不少于600字｡

寫作導引

篇7

想象的作文，虛構性的作文，一般可分為兩類：一類是把現實生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉；一類是科學幻想化。寫作此類文章時應把握以下幾點：

一、“構”不虛，虛實結合。名篇佳作中，虛法相當普遍，虛中有實，實中有虛；眼前為實，想象為虛；現實為實，未來為虛；正面為實，側面為虛；寫景為實，抒情為虛，虛實結合，虛實相生。當然，此“虛構”并非是無中生有，憑空捏造。它同樣是以實際生活為依據，只不過不是完全重復某一件真人真事，而是按照寫作要求對各種真人真事經過合理取舍加工，用藝術的筆法編寫出一個嶄新的故事來。如朱湘的《書》中的一段描寫：

還有那一個個正方的形狀，美麗的單字，每個字的構成，都是一首詩；每個字的沿革，都是一部歷史。飆是三條狗的風，在秋高草枯的曠野上，天上是一片青，地上是一片赭；中疾的獵犬風一般快地馳過，嗅著受傷之獸在草中滴下的血腥，順了方向追去，聽到枯草瘋索的響，有如秋風卷過去一般?；枋腔榈墓抛郑涸谔栂铝松剑孛娌灰娙说臅r候，有一群人騎著馬，擎著紅光閃閃的火把，悄悄向一個人家走近。等著到了竹籬紫門之旁的時候，在狗吠聲中，趁著還未閉，一聲喊齊擁而入，讓新郎從打麥場上挾起驚呼的新娘打馬而回。同來的人則抵擋著新娘的義兄，作個不打不成交的親家。

作者釋“飆”“婚”，不是下抽象的定義，而是由生動形象的畫面描寫，想象中的圖景印證“每個字的構成，都是一首詩；每個字的沿革，都是一部歷史”。虛實結合，充實了文章內容，豐富了表現手法，使作品少了枯燥死板的介紹，變得靈動細膩起來。

二、穿越時空，虛構人物。為了更好地突出主題，有時在構思時，可以超越時空的限制，鏈接各色人物，并針對其特點進行想象、夸張，使形象更突出更鮮明，更具有藝術魅力。如《開天辟地》中的一段文字：

他口里呼出的氣變成風和云，他的聲音變成轟隆的雷霆，他的一只眼睛變成太陽，另一只眼睛變成月亮，他的手足和身軀變成大地的四極和五方的名山，他的血液變成江河，他的筋脈變成道路，他的肌肉變成田土，他的頭發變成天上的星星，他渾身的汗毛變成花草樹木，他的牙齒、骨頭、骨髓等，也都變成閃光的金屬、堅硬的石頭、溫潤的寶玉，就是那最沒有用處的身上出的汗，也變成清露和甘霖。

這段文字，對身體的每個部位，都作了極為夸大的想象描寫，實際上就是在虛構的形象，而且是一個方面接著一個方面分別進行塑造，具有肢解和分項的特點，且都有具體的物象印證、鮮明的形象展示，使得文章產生了極佳的夸張效果。

三、以奇取勝，虛構情節。構思時，若虛構時起時伏、時緊時松、時緩時急的情節，展現人物復雜的性格和心理，也會深深地打動讀者，引人入勝。這種虛構，想象豐富，往往體現在整篇文章之中，過程性極強，以奇取勝，以曲折多變的虛構情節贏得廣大讀者。這種虛構，主要適用于童話、神話和寓言故事等體裁。如安徒生的《皇帝的新裝》以騙子織新裝、大臣看新裝、皇帝穿新裝為情節內容，而實際上，騙子的織布機上什么也沒有，整天在那里空忙；大臣們去看新裝，什么也沒有看到，可他們卻贊不絕口；皇帝的身上明明什么也沒有穿，可他自己卻覺得是穿了最漂亮的新裝在游行，他的大臣們和眾多的市民們都這么夸他。按照這樣的情節發展，處處有虛構，處處都在想象。如果對照現實，顯然，并非是生活實有的，而是荒唐可笑的。但作者這樣虛構想象，又顯然是可信的。情節性的虛構效果，在這里得到了充分的展示。

四、多種手法，適當渲染。生活中實實在在的人事景物，往往平淡無奇，寫作中，直白地敘述下來，必定讓人味同嚼蠟，無法卒讀。如果運用豐富的想象，或化動為靜，或化靜為動，或對所寫對象選擇加工、渲染，就會化平淡為奇特，收到好的表達效果。如《簡?愛》中的一個片段：

篇8

在教室的某個角落，安靜地躺著一張課桌。但，它壞了。

它為什么壞？誰都不知道，似乎也沒有人想知道。因為，那只是一張破爛的、沒有用的課桌，誰會去理它？沒把它扔垃圾堆都不錯了。

是的，它只是一張壞了的課桌，這無可厚非。但，那也只是此時此刻。以往，它不是像個默默奉獻的老者嗎？它不是天天讓同學們趴在它身上做作業、看書嗎？有些同學甚至把它的臉當做畫板任意涂鴉，它不也是毫無怨言地默默忍受？

然而，食品都有保質期，這一張很舊的課桌自然也終有自己的結局。

――羅秋蘭《課桌壞了》

你看，這篇習作開頭以“在教室的某個角落，安靜地躺著一張課桌。但，它壞了”簡單交代了寫作對象，故事的起因并巧妙點題。

午后，一個人靜靜的，我將目光落在一對精巧的瓷杯上。輕輕捧起瓷杯，眼前，驀然浮現出母親生日那天晚上的情景。

――陳彥霏《母親的位置》

看，這一開頭并沒有點題，而是描寫了一個特殊場景，以引發對往事的回憶。

在我的印象中，住校生活應該是非常自由的。每天都應該會有很多的時間可以自由安排。早上，想幾點鐘起床，就幾點鐘起床；晚上，想什么時候睡覺，就什么時候睡覺。如果睡不著，可以和舍友們肆意地聊聊自己以前的事。

然而，當我到了學校開始住校的時候，我才發現我錯了，真正的住校生活并沒有我想象中那么輕松。

――陳佳煒《住校生活：我的人生必修課》

這個開頭同學們覺得怎么樣？你看，它與前面的兩個開頭差別忒大，它以“我”住校前對住校生活的想象和“我”住校后的感受來對比開頭，凸顯出二者之間的反差之大。從而給讀者帶來懸念。這也是一種非常棒的開頭。

看來，寫好文章的開頭，頗有些方法吧。下面，老師就以我們學過的課文為例，簡單給同學們介紹一二。

1點題法

怎樣讓讀者以最快的速度理解、領會我們的寫作意圖，迅速把握我們的考場作文所要表達的主題與思想感情呢？可以在開頭緊扣標題中的關鍵詞，委婉地傳達情感或意旨，以此清晰行文的脈絡。如：

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

――朱自清《背影》

這一開頭，著名作家朱自清開門見山，直接入題。前半句，突出“我”與“父親”不相見時間長達“二年余”，入題快，給讀者設下懸念，吸引讀者；后半句，以“我最不能忘記的是他的背影”照應文題，也以“最不能忘記”委婉傳達出了作者對“父親”強烈思念的感情傾向。全句雖寥寥數語，卻真可謂是精彩的點題之筆。

運用這種方法，還可以用一個精辟的句子凝聚全篇的主旨，如：

白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

――茅盾《白楊禮贊》

那么，你是否可以運用這種方法給《母親的位置》寫個好的開頭呢？

2修辭法

所謂修辭法，就是在作文開頭部分運用比喻、排比、擬人、對比、設問、反問、引用等多種修辭手法，或渲染環境，或營造情境，或交代觀點，或抒感，都會產生意想不到的效果。下面，老師以擬人的修辭為例，談談怎樣用它打造亮麗的開頭。來看這個開頭：

假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

――泰戈爾《金色花》

這一開頭以“我”假設自己變成一朵“金色花”并向媽媽發問，激發讀者的好奇心，從而充分調動讀者的閱讀興趣，統攝下文內容，引人注意，加強了表達效果。

你是否可以運用這種方法給《課桌壞了》這篇命題作文開個好頭？

再以對比的修辭為例，來看下面這個開頭：

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真的算個寶地。

――老舍《濟南的冬天》

這一開頭，作者單刀直入，直接將所要描寫的對象濟南與北平、倫敦進行對比，很好地突出了作者對濟南的喜愛。

說到這里，你肯定要問，我能否用這種比照法給《課桌壞了》開個頭呢？試試看吧！

3要素法

交代事情發生的時間、地點、人物等記敘要素，或先用簡潔的語言概述全文的主要事情或情節，如：

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

――莫懷戚《散步》

這種開頭其實很好用，方便快捷入題，又能給讀者帶來閱讀的興趣。那么，你會用這種方法給《課桌壞了》開個頭嗎？試試看。

4渲染法

利用特定的景物描寫，渲染氣氛，襯托人物感情。如：

我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

??！這不是我二十年來時時記得的故鄉？

――魯迅《故鄉》

這一開頭不僅點題，更著力表現了“我”冒著嚴寒，千里迢迢回到闊別二十余年的故鄉，卻發現故鄉已變成了“蕭索的荒村，沒有一些活氣”。因而，“我”心里體會到的不是激動、喜悅，而是“悲涼”。天氣的“嚴寒”，路途的遙遠，相隔時間之長，故鄉周圍環境的“蕭索”，有力地渲染了“我”內心的想象與現實場景反差之大而產生的“悲涼”之感。由于中考作文有字數限制，不宜拖沓，尤其不能將渲染情景的鋪墊句子寫得過多，將延伸敘述的相關事件說得太雜，否則會有喧賓奪主之嫌。

請運用這種方法給《住校生活：我人生的必修課》寫個開頭。

5線索法

先擺出一個懸而未決的問題，或突出地顯示一個想要交代線索。如：

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我已經把它送給了我的好朋友萬芳了。

――張之路《羚羊木雕》

這一開頭的特點是文章開篇就以“媽媽”問話的方式提到“羚羊木雕”這一線索，巧妙自然地引出下文故事。這樣寫的好處是激起讀者的閱讀興趣，便于引出下文內容。

你能用線索法給《課桌壞了》寫一個開頭嗎？

6場景法

這種技法的特點是先安排一個引發故事的場景，巧妙激發讀者的閱讀興趣。這種場景可以是現實的，也可以是想象的。如：

月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

要問白洋淀有多少葦地？不知道。每年出多少葦子？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們，在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數的船只，運輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密、又精致的席子用了。大家爭著買：“好席子，白洋淀席！”

――孫犁《荷花淀》

這一場景，作者運用形象的比喻和一些修飾語，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅清新恬靜的，充滿詩情畫意的藝術境界，烘托出了水生嫂的勤勞淳樸。這里的夜景很美，生活很寧靜，把讀者帶入了一種純美的藝術境界。

篇9

一、開頭――陽鳥鳳頭吐清音

清人梁啟超說：“文章最要令人一望而知其宗旨所在，才易動人?！逼鹗c題，能一下子把閱卷老師引入文章的中心問題或主旨上去，不會認為你跑了題。

如2007年四川考生《一步一人生》：

大海是由無數的溪流、河川匯聚而成的，雨水是由無數的水蒸氣凝結而成的，房屋是由一塊一塊的磚壘起來的，道路是由一個又一個腳步行走出來的，生活的圖畫是由一件又一件小事拼接起來的，人生也是由一步一步構成的。“一步一腳印，一步一人生”，便把一步與一生的關系詮釋了。

文章開篇排比，由大海、雨水、房屋、道路、生活層層推進，再引出人生就要一步一腳印，一步一人生的主題。這樣不僅使文章顯得有氣勢，也給讀者留下了深刻印象，吸引讀者繼續看下去。

二、語句――清泉流水譜一曲

在文中適當地運用一些整散結合的語句，如新穎貼切的比喻句、氣勢逼人的排比句、正反鮮明的對比句、發人深思的反問句、生動形象的描寫句、真摯動人的抒情句，甚至一個舊句的翻新形式，都能使文章大為增色。

如2007年廣東考生《讓愛之香氣傳遞萬里》：

愛之香，如桂花，深沉而飄逸；愛之香，如清茗，輕盈而沁心；愛之香，如玫瑰，燦爛而持久。

狄更斯說，愛可以支撐起整個世界。我說，讓愛之香氣傳遞萬里，可使世界更美好。

作者用比喻形象生動地抒發了愛之香氣的迷人及帶給人的清新自由的感受，然后進一步表明“讓愛之香氣傳遞萬里，可使世界更美好”這一主題。

又如2007年遼寧考生《我能》：

雄鷹在劃破長空的一剎那，相信了自己，我能；小草在破土而出的一瞬間，相信了自己，我能；駿馬在馳騁草原的那一刻，相信了自己，我能。人生如登山，相信自己，我能。

文章以排比句切入主題，很有氣勢，最后一句“人生如登山，相信自己，我能”點亮主題，亦顯現出考生個性。

三、細節――一絲一縷總關情

列夫?托爾斯泰說過：“藝術起于至微?！边@里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術價值的細節。成功的細節描寫往往能達到“一瞬傳情、一目傳神”的藝術境界。

如2007年安徽考生《提籃春光看媽媽》：

很想看看媽媽年輕的模樣。聽爸爸說那是一個極美的女子，有著長長的兩根大辮子，有著最清亮的嗓音，有著最柔美的舞姿，有著一顆最善良的心，她亦是文工團中的佼佼者。我想象不出這是怎樣的一個女子，只能在發黃的舊相片里找尋到時光的依稀片段。媽媽亦從不提自己年輕的時候，只是有時在給我梳頭發的時候盯著鏡子里的兩張臉怔怔出神，我想她是在心里流淚了吧。我緊緊攬住她的脖子，心想“媽媽永遠是最美的”，我的心里也淌了淚。

這段文字細節描寫非常突出，如媽媽照鏡子出神這一細節，自然貼切地道出了媽媽為逝去的青春而嘆息和作者內心的憐惜，細膩傳神，生動形象，讓讀者不禁被文中描寫的母女情所打動。

四、引用――動人春色不須多

恰到好處地引用一些名人名言、古詩文名句，既見作者知識廣博，又能起到以一當十的效果。但不可濫用，有道是“萬綠叢中一點紅，動人春色不須多”。

如2007年寧夏考生《創新的藝術》：

孔子說：“士不可以不弘毅，任重而道遠?！比颂幠婢?，百煉成鋼。一份堅忍會使你在創造的道路上越走越遠。

瑞典化學家諾貝爾，在進行最后一次火藥制作實驗時，火藥爆炸了。他從爆炸的火與硝煙中跑出來，全身多處都流著鮮血，他卻高興得大呼：“我成功了?！?/p>

也許創新就需要義無反顧，就需要一份激情，一份韌性。法國作家辛涅科爾曾說：“對于宇宙，我微不足道，可是對于自己，我就是一切。”激情，自信，韌性，讓我們在創新的大道上盡情奔跑。韌性的藝術是創新的藝術。

……

一位培養過數位院士的中學老教師曾這樣說：“這個世界既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，它是有心人的世界。”多一份悟性，多一點有心人的思維，就多一種創造的能力。悟性的藝術是創新的藝術。

這段文字引用了古今中外的名人名言，像孔子、諾貝爾、辛涅科爾等，又引用了普通人士哲理性的話語，并將它們與文章的論點結合起來，豐富了文章的內容，增強了文章的表現力和感染力，讓文章更有可讀性。

五、見解――陽春白雪曲曲新

考場作文就像美麗的孔雀展開絢麗的尾屏一樣，考生就是要把自己最有才華的一面充分表現出來，如果文章中能出現幾句閃光的富有思辨性的句子，則能體現考生見解的獨到深刻。

如2007年福建考生《季節》：

一年四季，永無止境地循環。每一輪的循環，皆有不一般的人生，而這些人生，無論是精彩還是平淡，都將在季節的畫卷中長存。還是那句話，一個季節，一個人生的歷程。

簡潔的話語，由自然現象延伸到人生之理――一個季節，一個人生的歷程，使文章內容得到深化，思想得到升華，顯得有分量。

再如2007年上海考生《必須跨過這道坎》：

從地下到地上，它有著一種超越，但是仔細想來，這般短暫的質數循環，這般簡單的生命軌跡，是那茫茫夏夜偶爾聽見的幾聲蟬鳴所能詮釋的嗎？一樣簡單的生命軌跡，一樣說不出有何絕對精彩的人生，都像夏天那個給人細細遐想的蟬鳴，說不出出生的意義，道不明死去的價值。

再如作者的兩句暢想：

愿它來世是他，做一個歡躍歌唱的詩人；愿他來世是它，做一只簡單快樂的蟬――去唱出一個狂野生命夏季。

比較中將文章的主旨進一步深化，也讓讀者從中清楚地把握什么是“坎”，如何跨越。

文章的結尾寫道：

它，越不過自然深谷，用死亡去唱別一個浮躁的季節；他，越不過人生大限，用死亡去探尋一個純凈的世界。

如此結尾更是發人深省。

六、結尾――余音繞梁味無窮

好的文章能做到言有盡而意無窮，有余音繞梁的效果。這樣的結尾，能夠讓人或深思，或想象，或陶醉。

如2007年云南考生《何以報德》：

開頭：或曰：“以德報怨，何如?”子曰：“何以報德?以直報怨，以德報德?！?/p>

――《論語》

結尾：以德報德，是生命與生命間高境界的交流。以德報德，是對愛心最好的慰藉。以德報德，是偉大的情懷。以德報德，更是對美好社會的深情呼喚。

文章以孔子的論述開篇，聯系社會現實，聯系我們每個人的思想修養，強調以德報德的重要性。最后一段的四個排比句，則是對中心思想全面而深刻的總結與升華。

篇10

走出校園，意味著一個新的起點，如果，還沒成長起來，無異于校園生活是白搭，父母也會失望，直至到永遠的永遠，永遠的永遠……下面給大家分享一些描寫走出校園五年級作文500字，希望對大家有幫助。

描寫走出校園五年級作文500字1校園是神圣的。

校園是精彩的。

校園是美麗的。

但是我不得說走出校園的經歷：或參觀，或訪問，或考察，或做志愿者。其間的一幕場景，一個細節，一件物品，一段對話或一首民謠都可以觸動我們的心，內心和不一樣的感受，但是我要跟大家說的是旅游。

那是一個值得讓人高興的暑假，在前一個夜晚，媽媽告訴我，明天我們就可以坐飛機去麗江了。話音剛落，全家人仿佛瘋的一般跳了起來，因為我們第一次坐飛機，也是第一次走出校園。

在那個夜晚，因為聽到第一次坐飛機而感到無比的高興，所以我徹夜難眠，心里只想著第2天快快到來。第2天即將來臨，我趕忙洗漱，迎接美好的一天。

我們提好行李，就向四川省三大機場出發。

到站了。我放眼望去，飛機是多么的大呀，橢圓的機頭，長長的機艙，感覺可以坐下一兩百人，走到驗票處，漂亮的服務員阿姨把我們引到座位，還給我們講安全知識，我哪聽得下這些，心里只盼著飛機快塊起飛。

一會兒，飛機啟動了，它從慢到快的速度奔跑著，"哧。"飛機起飛了，我的心里從焦躁變得高興。隨著時間長了，飛機越飛越高，綿綿的白云好像棉花，我想摘一朵扔進我好吃的嘴巴里，兩小時后，停了，我的心終于著地了，這次走出校園太刺激，太高興了!

這是我第一次走出校園，他讓我感到很刺激和無比的高興。

描寫走出校園五年級作文500字2校園里的一切都是那么美好，當春天來臨，我已不僅僅沉醉于香樟樹抽出的嫩葉，天空泛濫出絢麗的色彩，而是被外面的世界勾走了。

那是一片田野，一片充滿神秘色彩的田野，那里蓬勃著一片與世無爭的植物，他們靜靜地活著，在那邊田野里活出自己的絢麗。

小草是那么閃耀，閃耀著屬于他們的生命，他們也許卑微，也許脆弱，但他們一定是這個世界上獨一無二的，我想那些草就如人生一樣，在成長的時候被折斷，或是踩在腳底下，但都可以恢復元氣長起來，但是如果遭遇的是一場大火，可能很久以后都沒法恢復，也可能從此以后不復存在，這就叫“野火燒不盡，春風吹難生”。

這時側耳聆聽，聲音無處不在，湖水隨著青草漫溯到河里，滲入她的肌膚，正慢慢滲入到她的一條條經脈里，湖邊的幾塊磚剛剛才被三月少有的高溫烤過，這時被湖水浸過，又是水靈靈的，就像東湖深閨里的茶香，泡了幾度，愈加清明。

遠看水天相接，湖中小舟沒人影，水草由遠及近，由金黃變深紅，變墨綠變黛青。黑色的河泥露出身體，坑洼處是取泥制磚的痕跡，倒像夕陽浮在天邊的笑靨。

待塵埃落定許久，湖那邊出現了兩個人影，一高一矮，大的帶著小的。白鳥飄飄，綠水滔滔，兩個人默默望著天邊的云彩，湖對岸隱隱約約的群山也顯得是那么美好。

星辰已出，夜幕降臨，是時候回去了，走在幽靜的小路，道旁的木槿花開得正盛。

描寫走出校園五年級作文500字3在星期五的放學后，我遲遲沒有走回家的那條小路，而我卻獨自冒著冷去薄霜鋪地的林子里，為聽鳥語，為盼夕陽，為尋泥土里漸次蘇醒的花草，我是如此單獨而完整，在每天放學的無數個夜晚，我獨自頂著冷風在橘樹下的橋頭，只為聽一曲夜鶯的哀歌，我倚暖了石欄上的青苔，青苔涼透了我的心壩，但夜鶯不來，夜鶯不來。

從那以后，我就思考為何在那凄涼的夜晚，夜鶯未來低吟，難道是那夜的月亮未圓或是那夜的風不甜，從那之后我就開始噴桂花香的香水，風兒一吹，這味使人沉迷，每到月圓之際，我都會獨自頂著風兒，去到那老橘樹下，等待夜鶯為我低吟，我倚暖了石欄上的青苔，風兒一吹，桂花香隨風舞動，那妖嬈的姿態，引來了無數的鳥兒，我在那無數的鳥兒中尋找著夜鶯，我聞到夜鶯正在低吟，我便回頭，可在轉瞬間消滅了蹤跡。

我因此感到失落，我在想假如我是天空中的一朵云彩，那我是否會知道那夜鶯的蹤跡，也許會，也許不會，那夜鶯甚是與眾不同，脖子上系著紅繩，尾巴上的羽毛是彩色的，這就是它的獨特之處。

我似乎愛上了那只鳥兒，見它我是那般歡喜，見不到，摸不到，我是那般失落。

走出校園，見到夜鶯，見到不同的鳥兒，聽夜鶯的低吟。

走出校園，我是那般自由，浪蕩。

走出校園，我便把世間的事物看的渺茫。

走出校園，我腳步自由，精神自由。自由就是自然吧，而夜鶯又多么孤獨，自由就是孤獨吧?而我對孤獨無所謂，自由就是對什么都無所謂吧?

描寫走出校園五年級作文500字4俗話說：“淡看世事去如煙，銘記恩情存如血。”在我身邊，許多同齡的孩子不懂得珍惜幸福的生活，更不知感恩為何物。但是校園是上學的地方，老師是讓幫我們開啟知識大門的鑰匙，“滴水之恩當涌泉相報”我們義不容辭。

天空是鳥的天堂，學校是我們遨游的地方。我是一只雛鷹，渴望完美的飛翔，是學校給了我廣闊的天空，使我的翅膀更加堅強，是校園給了我這個學習環境……校園就像是我們的第二個家，保護著我們。我感恩我的老師，老師打開了我們智慧的大門，讓我在知識的海洋里遨游。在我的成長歷程中，老師您濃濃的師愛一直伴隨我們左右。

記得剛上小學四年級的時候，我對自己的班主任感到十分陌生。由于這個原因，在課堂上，我就是知道了問題的答案，也總是猶猶豫豫不敢舉手。老師您也許察覺到了，向我投向鼓勵的目光，似乎在對我說“張錦彬，別害怕，鼓起勇氣試一試。即使答錯也沒關系?！笔悄鷾厝岬哪抗?，讓我勇氣倍增。我立刻舉手回答，雖然答得不是最好的，但您的微笑著表揚了我。正因為有這第一次，使我膽量變大了，才有了現在流利的發言。

當我遇到難題向您請教時，您總是耐心地給我講解思路，一遍又一遍，不厭其煩。當我通過您的講解，把這道題做對時，您臉上露出了舒心的笑容。當我在期中考試中取得好成績的時候，您在班上表揚了我，因為您這個表揚，使我在學習的道路上又增添了一份信心，讓我明確了奮斗的目標。

描寫走出校園五年級作文500字5再見了，老師!和同學們也揮著手，說著再見，今天的腿想灌了鉛，怎么邁也邁不動。站在校門口，好像所有的事，都在我的腦海里浮現，浮現……

記得第一天上學，我梳著媽媽給我梳的“沖天辨”，興沖沖地背著書包拉著媽媽的餓手往學校走。在路上，碰見許多送孩子的家長，他們一看見我就說：“個子這么小，能背動大書包嗎?”聽后我挺直了身體。我那時雖不足90厘米高，可書包是完全能背得動的。

從一年級到三年級，都有人送我上學，有一次，媽媽試著讓我自己走，可卻暗中“跟蹤”我。老師知道后，在周一的“衛生紀律大比評”中，在我的名字上貼了一顆大大的紅星。

上四年級時，我一個小女孩喜歡上了足球，天天跟爸爸看足球賽，有時還出去踢兩腳，嘿!老爸干脆管我叫“兒子”，直到現在還是。

上五年級時，我轉學了，臨走的那天，我哭了。我的好朋友，以及全班的女同學都哭了。晚上，我坐車去新家時，她們把我送到車站。從那時起，我懂得什么叫不舍之情。

上六年級，媽媽把我送到“凈士”來學習，學了一陣，作文有了不少得進步。媽媽說，要一直在那兒學，上中學時作文就不用愁了，還能學會怎樣做人。

再見了，老師，我向你們鞠個躬。

再見了，同學，咱們北京相聚。

再見了，美麗得一08，愿你永遠輝煌!

描寫走出校園五年級作文500字6風刮過樹梢，卷走最后一片黃葉;云聚攏空中，蓋住最后一絲暖陽，待葉落林間，走出校園，感受自然。

都說“讀書破萬卷”，可我覺得少不了出去走一番。而晚上回家時就是一舉兩得了。

傍晚的秋風微扶在我的臉龐，停止了腳步坐在一塊石頭上。抬頭仰望，天空美麗的夕陽。

夕陽下的湖面，水波粼粼，看著模糊的倒影，更讓我對世界添了幾分陌生。葉呀，飄呀飄，帶著掩飾不住的憂傷。我看看滿天的枯黃，突然感覺心里有著莫名其妙的惆悵與仿徨。

葉子的離開，不是風的追求，也不是樹的挽留。而是命運的安排，自然的選擇，該來的會來，該走的會走。我們何嘗不是一樣，也許這就是宿命，在悄無聲息地時間長河中慢慢等待，那命運之門的開啟!

水的蒼涼，葉的滄桑。萬物掐滅了生命的色彩與聲音，孤獨地蕭條著，流默著。我也在寂寥的道路旁落寞著。自然、秋天讓人感覺是那么的悲涼與心傷，猶豫與惆悵。