龜兔賽跑新編范文

導語：如何才能寫好一篇龜兔賽跑新編，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兔子也生了一只小兔子，小兔子向小烏龜倆兄弟挑戰，于是召開了新的龜兔賽跑。

賽道有兩個岔路口，烏龜兄弟利用岔道讓弟弟站在起點，哥哥站在終點，他們以為小兔子看不出破綻，所有非常安心。

比賽開始了，兔子拼命地向終點奔去，到了第一個岔路口，兔子選擇了左邊，可烏龜弟弟還在蠕動。烏龜弟弟想：反正哥哥在終點，我再慢也不怕。不一會兒，兔子到了第二個岔路口，仍然選擇在左邊，這次小兔子不像媽媽那樣中途休息，而是拼命地奔向終點。

兔子到了終點，看見烏龜哥哥已在終點等了很久，兔子說：“你怎么比我先到呢？”烏龜哥哥說：“我到岔道時，和你走的相反唄！”可細心的兔子發現他身上有黑點，但開始比賽時身上并沒有黑點。于是，小兔子揭穿烏龜兄弟的陰謀，烏龜哥哥啞口無言了。

篇2

片刻，灰塵散盡，只見一個綠色的家伙背著個鍋蓋似的殼在那兒咳嗽?！褒敻?，快跑啊，發令槍響了！”臺下的親友團焦急地叫道?！拔也徽谂軉幔俊卑敋獯跤醯卮鸬?。

阿龜伸長了脖子，一步一步地往前“跑”，從早晨一直“跑”到正午，熾熱的太陽曬得阿龜“汗流浹殼”。

就在這時，阿龜突然發現前方轉彎處的大樹下，有一個毛茸茸的家伙。阿龜走上前去，呵，這不是兔子嗎？茂盛的樹冠遮住陽光，為熟睡的兔子投下一片陰涼。兔子睡得那個香啊，口水流了一地，都快匯成一條小溪了。

“這家伙又犯他爺爺的毛病了！”阿龜樂了，他意識到自己創造歷史、光宗耀祖的機會來了?！昂脵C會！”阿龜高興地叫了出來，但他又趕忙捂住了嘴，生怕吵醒了兔子。

“看他睡那么香，一時半會兒可醒不了嘍！……那次我爺爺贏的時候是老早以前的事了，當時通訊技術落后，沒有引起太大的反響；這次我要是贏了，那場面會是怎樣的呢？”阿龜想著想著，不覺間思緒飛到了九霄之外，腳步也越來越緩慢了……

阿龜邁下最后一步，“沖”過了終點線。“好?。　迸_下觀眾頓時歡呼雀躍起來。繼而，鼓樂喧天，鞭炮齊鳴。阿龜得意地走上獎臺，接過禮儀小龜妹遞過來的“飛毛腿獎杯”，頓時一種傲視群雄、舍我其誰之感油然而生。

廣播里傳來了解說員激動的聲音：“阿龜！偉大的阿龜創造了歷史！”記者蜂擁而至，讓阿龜談一談獲獎感言：“感謝TV， 感謝CCTV，感謝MTV……”

阿龜成了“名龜”了！他代言的補鈣保健品“龜靈膏”供不應求，各大訪談欄目也紛紛請他當嘉賓講述他的成長歷程。他還出了書，叫《馬拉松冠軍是怎樣煉成的》，并一度脫銷。他還被寫進了史書《龜治通覽》，講述龜族的成長歷程，以及他本人是如何努力與堅持，最終一鳴驚人的……

阿龜笑啊，笑啊，他笑醒了！原來剛才只是做了一個夢。

“嘀――嘀――”他打開手機，看到好友發來的一條短信：“兔子已經登上了冠軍領獎臺，老兄你在哪里??？”

阿龜四周環顧了一下，發現自己就躺在距離終點不遠的一棵大樹下……

點評：

篇3

烏龜還住上了新房子，開上了好車。而兔子呢？每天早上，早早的就起了床，在一片樹林中練習長跑。

有一天，兔子覺得自己已經練習的非常不錯了，于是就寫了一封信給烏龜，信的大意是：烏龜大哥，上次你贏了我，但我不服氣，你再和我比試一場好嗎？

烏龜看到信后，馬上就給兔子打了一個電話說：“兔子，好啊，比就比嘛，你以為我還怕你呀！”

后來，兔子找了一片沒坡的小樹林。裁判是大象伯伯。

到了那一天，大象伯伯召集了動物王國里的所有動物，全來看這一場激烈的比賽。

烏龜終于大搖大擺的走到了兔子的身旁，用驕傲的語氣說：“大象伯伯，比賽可以開始了。”

大象伯伯聽了烏龜的話，哨聲一響，兔子一溜煙似的就跑到了離起點五米多長的一棵大樹下。而烏龜卻慢條斯理的剛從起點出發。

當兔子跑到了上一次比賽是睡覺的大樹下，兔子覺得自己已經有點筋疲力盡的感覺了。但兔子想：上次比賽就是在這里睡了覺，所以才輸給了烏龜，這次不管我有多累我都要堅持跑下去不能再輸給烏龜啦！

一路上，兔子認識了很多新朋友。跑著跑著，，兔子不知不覺的就來到了終點。兔子大聲喊道：“我贏啦！”

大象伯伯口哨一響，不管烏龜跑到那里都要停下來了。這次比賽兔子贏啦！

篇4

自從烏龜與兔子賽跑得了第一名后，許許多多的記者來給它拍照，它整天都忙不過來。于是，烏龜開始變得富有、高貴了，也開始慢慢地驕傲起來……

而兔子呢？回家后卻放聲大哭。兔子的媽媽走過來和藹地對兒子說：“只要你像以前李白一樣磨杵成針，克服驕傲的毛病，沒有什么困難會擋著你的去路的?！蓖米硬豢蘖?，并給自己訂了一個計劃：每天一早去晨跑。

日子一天天的過去，烏龜越長越胖，越來越驕傲。兔子卻越來越跑得快。

突然有一天，兔子給烏龜寫了一封信，信的大意是說：“我們倆再比賽一場怎么樣？”烏龜不緊不慢地回了一封信，信的主要內容是：“誰怕誰呀？后天等太陽曬著你那笨腦子的時候，就在小溪邊見面吧！”

到了比賽的日子，烏龜大搖大擺地走到了小溪邊。兔子充滿自信地走到了比賽場地。他們倆請來了森林里最公證的人——走路靜悄悄的貓先生做裁判。

貓先生“嘭”的一聲開了槍。烏龜慢條斯理地開始爬起來。兔子卻馬上消失在觀眾的視線里。

烏龜心里默默地想著：兔子肯定又在樹樁旁邊呼呼大睡。烏龜變得比以前更慢了。兔子跑了一大半的時候，揉了揉自己的眼睛，又想呼呼大睡了。忽然，它想：我上次就是這樣沒得第一名的，今天不能再犯同樣的錯誤了。于是兔子飛奔了起來。

烏龜爬上樹，想看看兔子跑哪去了。

篇5

幾年過去了，森林里又迎來了第二屆運動會。

比賽那天，森林里喜氣洋洋，張燈結彩。動物們高興極了，紛紛歡呼雀躍。

這時，賽跑800米比賽開始了。第一輪出場的還是以前快、的老對手——兔子和烏龜。

隨著裁判員八哥的一聲令下，兔子像箭一樣地飛奔出去，而烏龜卻還在慢慢爬。過了一會兒，兔子看到了那棵大樹，它心里想：再也不能睡懶覺了，不能因此又輸了。

兔子正想著，突然看見一只小松鼠從樹上摔了下來。兔子聽了下來，自言自語道：“快跑吧，別耽誤時間了?！钡洲D念一想，那小松鼠的父母回來后該有多著急呀！于是，它返回來，抱起小松鼠，便撒腿向醫院拼命跑去。

原來小松鼠也是運動會的熱心觀眾，看到兔子跑過來，它激動極了，大聲加油的時候不小心從樹上摔了下來。

篇6

兔子心想，在這次比賽中只要不犯上次的錯誤，烏龜算是輸定了，想到這里他不由自主地笑了。烏龜回到家里，心想，上次的確是兔子貪睡讓自己撿了第一，這次怎么才能贏兔子呢？不一會兒，他就想到了辦法，于是趕緊到上街買了一副電動滑輪。

第二天，他們來到了比賽場，那里已經站滿了來看比賽的小動物們，裁判還是上次的猴子先生。隨著猴子的一聲令下，比賽開始了。只見兔子箭似地跑了出去，頭也不回，領先了烏龜。穿上電動滑輪的烏龜，這次可不像上次比賽那樣慢了，他啟動開關，滑輪載著烏龜飛快地向前滑行，一下就超過了兔子。兔子看著烏龜腳下“嗡嗡”響著的東西，愣住了，就在他一愣神的瞬間，烏龜已經到達了終點。猴子先生宣布：“第二次龜兔比賽，烏龜又贏了！”

隨后達到終點的兔子非常生氣，對烏龜說：“哼，烏龜，這次算你走運，但那不是你的真本事，你是靠電動滑輪取勝的，我還是不服氣！你敢不用那個怪東西再和我比一次嗎？”烏龜轉了一下小小的眼睛，說：“有什么不敢，不過要到冬天再比?！庇谑牵麄兗s好冬天再進行第三次比賽。

篇7

《音樂課程標準》指出：“創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的重要手段，它對培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。”

音樂本身就需要豐富的想像力和創造力，如果教師能在教學中有意識地運用它來培養，扶植，激勵學生的創造力，學生就會在獲得大量音樂知識的同時，發揮自己的創造才能。那么，如何在小學音樂教學中培養學生的創造能力呢？筆者作了如下探究。

一、探究音源，進行即興創造活動

1.在音響探索中激勵學生的好奇心。

引領學生積極探索自然界和日常生活中的各種聲音的教學活動，是探索音源的主要途徑。當一年級初入學時，為了讓學生知道各種聲音的產生，就要讓學生去多聽、觀察，了解聲音產生的根源。如在教《尋找生活中的音源》一課中，在沒有音樂音響環境的情況下，我就去火車站、汽車站、街道、菜市場、山村、田野河道等場所錄制火車鳴叫聲、汽車的喇叭聲、市場人們賣東西時的叫賣聲、流水聲、山羊老牛的叫聲以及小狗、小貓、小雞、小鴨和下雨、打雷時的聲音，讓學生模仿。在學生進一步探索非常規音源和自然界音響活動中，同時進一步探索人聲樂器各種非常規音源的音色。如學生通過用碰鐘、三角鐵、雙響筒、堂鼓等打擊樂器的敲擊，使學生初步感受音色、音強、音長、音高、節奏、旋律等音樂要要素及音源的產生。

2.在即興創造中激發學生的音樂興趣。

即興創造是人在一定的情景和環境下受某種氣氛或情緒感染、觸動、啟發而產生的音樂創造活動。其主要意圖是發掘學生的創造性潛能，培養學生的創造思維能力，其實質在“興”。如在欣賞《三個和尚》時，學生通過對音樂作品的聆聽，讓學生自行合作設計音樂劇。其劇情是這樣的：第一個和尚念完經后自己去挑水吃。后來，又來了一個和尚，他們一塊念經，兩人一同抬水吃。當第三個尚來了以后，誰也不去挑水和抬水，導致三個和尚都沒有水吃。但當寺廟著火的時候，大家卻搶著挑水救火。這場救火也教育了三個和尚，從此以后，三個和尚一同念經，一同挑水，愉快地生活在一起。大家通過討論后認為：音樂中的不同情緒應該用不同的樂器和旋律表現，和尚念經時，可用有規律的，木魚的節奏聲來表現安祥的意境，所有的挑水、抬水的情節，可用不同的樂器、不同的速度，不同的力度和不同的節奏來表現。通過音樂劇的表演（有的打坐，有的挑水，有的二人合作抬水，有的急于救火），促使了學生參與活動的積極性，同時明白了“不能像三個和尚懶惰，要團結一心才能幸?？鞓贰钡牡览?。

二、發揮想象，為歌曲創編歌詞

讓學生給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這樣學生的演唱興趣會大大提高。使他們體驗創作成功之感。學生的創造能力又在不知不覺中得到發展。

如歌曲《動物說話》一課中，學生把歌曲中各種小動物說話的歌詞學完后，開始自由創編新詞。如：“小貓說話喵喵喵，小狗說話汪汪汪，小羊說話……”等等，學生唱著自己新編的歌詞，邊學邊表演，心里別提多高興，創造力頓時被激發出來，下課時，還有學生拉著老師說：“我也新編了四種動物的歌詞”。

創編歌詞，是培養學生音樂創造力的重要手段，同時也增強了學生信心，發展學生的語言表達能力也有很大的作用。發揮想象，鼓勵學生大膽創新。如有的同學用棗木制作梆子；有的用竹子制成雙響筒，有的用茶葉盒制成沙筒；有的用細鋼筋制成三角鐵等“土”樂器拿到課堂上來，這樣既為學校節約了資金，又培養了學生的動手能力。學生們用自己親手制作的樂器即興敲擊不同的節奏，使音響探索變得更興趣盎然。

三、創編事故，進行音樂劇表演

篇8

2.1美元11美分的奇跡龐啟帆

3.曠野救孕母,12歲女兒輸盡最后一滴血占蔓

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5.墓碑旁的那個信箱吳作望

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30.信息動態

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39.新編《龜兔賽跑》鄔曼星辰

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42.甲蟲間諜陸韋

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1.樹葉小耳朵金波

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20.烏拉圭的巨蛙高巖

篇9

關鍵詞 教材 寫話訓練 語言能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-0096-02

教材是語文教育的主要課程資源。面對這一最重要的課程資源，教師不應將教學簡單地定位在“教教材”上，而應做到善于“用教材教”，在發揮語文的熏陶、感染作用的同時，把課文作為學習語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行寫話訓練，提高學生的語言實踐能力。在平時的教學中，我就經常運用以下方法來提高學生的寫話能力。

一、配畫外音

葉圣陶說過：“圖畫不單是文字說明，且可以開拓兒童的想象?！弊寣W生根據課文插圖提供的畫材料想象事情發展過程的各種環節，不僅有助于培養學生寫具體的能力，對開發學生的思維也大有好處。在低年級課文中有許多趣味橫生的插圖，這些插圖對文章的內容起到了一個點綴和補充的作用，但插圖畢竟是插圖，動物和人是靜止的。于是，我常常鼓勵學生做配音演員，給插圖配配音。由于學生說寫的內容有課文作提示和鋪墊，他們說寫起來難度降低，因此興趣較濃。如《龜兔賽跑》一課，課文只寫到烏龜勝利，兔子失敗就戛然而止，學生都很想了解賽后的情況，而文中最后一幅插圖恰恰是頒獎的場面，為此，我就讓學生仔細觀察插圖：在頒獎會上，烏龜和兔子的表情有何不同？小熊是怎么祝賀烏龜的？兔子心里會怎么想？等等。然后讓學生給圖畫配配音，再以“比賽結束后”為開頭動筆寫寫這幅圖的內容，這樣，學生的思維被激活了，寫起來個個得心應手。

二、續編故事

低年級的學生愛聽童話故事，也善于展開豐富的想象編童話故事。有些課文本身就是一則幽默風趣、意味深長的童話故事，在學完這些故事后，再創設一個情境讓他們續編故事，學生興趣十足。如《酸的和甜的》一課，課文寫到小松鼠和小兔子不明白“狐貍為什么要說葡萄是酸的”就結束了。那么，后面又會發生什么樣的故事呢？于是我創設了一個情景讓他們續編故事。我提供的故事題目是《狐貍說謊后》，學生七嘴八舌，有的說從此以后沒人相信狐貍的話了，有的說狐貍又用花言巧語蒙騙了小松鼠和小兔子，他們再次上當。五花八門的故事，生動可笑的童真童趣，充分顯現和發展了孩子們的語言。又如《坐井觀天》一課，學完后我啟發學生思考和想象，以《青蛙跳出井口以后》為題，讓學生續編故事。學生的思維在撞擊，智慧的火花在閃耀，構思出了千奇百怪的結局，令人驚嘆。另外，還有一些課文的結尾言已盡而意未完，耐人尋味，利用這些材料，讓學生順著文章的思路，結合自己的生活實際，展開想象去延伸課文內容，既可以鞏固和加深對課文的理解，又可以拓展學生的想象空間。

三、改編文體

有些課文內容有趣生動、淺顯易懂，學完這類課文后，我讓學生根據課文內容進行改編。如《松鼠的尾巴》學完后，我布置了這樣一個寫話內容：請你以《尾巴的作用》為題，用第一人稱“我”介紹松鼠尾巴的作用，可以在書中提到的兩個作用的基礎上展開豐富的想象，寫寫松鼠的大尾巴還有什么作用。又如《小蝌蚪找媽媽》一課學完后，我讓學生根據文中所學的知識，結合課外知識進行整合、延伸、重組，以《小青蛙的自述》為題進行練筆。這樣，既鞏固了課文中的知識點，積累了語言，又使課內外知識得以融會貫通，真可謂一舉多得。如一位學生寫道：“我是一個可愛又調皮的小精靈，我的名字叫青蛙。小時候，我可是一個十足的‘丑小鴨’，那時我的外號叫‘蝌蚪’……”這種個性化的作業，讓學生的想象力和創造力得到了自由發揮，學生寫作的熱情很高，而且寫作能力也得到了展示和提升。此外，課文中的詩歌、古詩語言精練，所蘊含的意境非常優美，如《宿新市徐公店》《春曉》等，讓學生通過想象把詩歌、古詩改寫成記敘文，是融理解、表達、創造于一體的絕好方式。

四、學習仿寫

隨著課文的學習及課外書的大量閱讀，學生積累的好詞好句越來越多，再加上有了寫句的鋪墊，我嘗試著讓學生學習文中的寫法，模仿課文試寫幾句話甚至一段話。仿寫，要幫助學生找到基本框架，再引導學生進行內容的遷移。如《要下雨了》一課，文中有兩個典型段落是小動物間的對話，學完后，我給學生創設了兩個情境：小兔來到草地上，看見幾只羊在搶草吃；小兔來到沙灘上，看見烏龜背上出汗了。讓學生自由選擇一個情境根據下面的句式進行對話練習：小白兔走呀走，它來到______________________________，看見______________________，奇怪地問：“______________________________________？”――笑著說：“______________________________。”小白兔說：“原來是這樣??！”這樣的說話練習，既鞏固了學生對寫作方法的運用，達到了學以致用；同時讓學生了解了兩種新的下雨前的現象，還讓學生頓生這樣的想法：原來寫話并不難，這么優美的文章我也能寫，從而大大激發他們的寫作熱情。學完《假如》之后，孩子們對神奇的馬良神筆倍感興趣，于是我讓他們以《假如》為題寫寫你會用神筆干哪些有意義的事。一位學生寫道：“假如我有一枝/馬良的神筆/我要畫一頂漂亮而舒適的帽子/給烈日下的環衛工人/讓他們/雨天不被淋濕/夏天不受驕陽的炙烤/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給伊拉克的小朋友們/畫很多很多漂亮的房子/讓他們/遠離戰爭/在幸福的家園里快樂自在地玩耍。又如《輕一點，再輕一點》這一課，它是一首優美的兒童詩，每個小節結構相同，讀來瑯瑯上口。學完后，我鼓勵學生當當小詩人，也寫一首《輕一點，再輕一點》，學生的思維真是奇特，他們的筆尖流動的是無窮無盡的智慧。有個學生這樣寫：“說話，輕一點/再輕一點/盒子里的蠶寶寶/正歡快地作繭/開門，輕一點/再輕一點/窩里的小翠鳥/正酣酣入睡/腳步/輕一點/再輕一點/路邊的小野花/正悄悄綻放?！秩鐚W完《秋天的圖畫》后，我先引導學生讀讀有關四季的精彩語段，再讓學生仿寫其他季節。孩子們因為有了語言的鋪墊，寫出的四季充滿了童趣和活力，有一位學生這樣寫道：”冬天來了，冬天來了，山野就是美麗的圖畫。樹木穿上了銀裝，大地鋪上了銀毯，臘梅花挺起了高高的胸膛，展開久違的微笑。……”

五、聯想新編

篇10

【關鍵詞】布白藝術 幼兒教學

布白是一種藝術表現手法，屬于處理空間問題理論中的一個重要組成部分。幼兒教學中應用布白藝術，是指為了啟迪幼兒的思維，提出懸念，激發幼兒的想象，培養幼兒的個性，幼師故意留給孩子發揮想象的余地和空間。在幼兒教學中使用布白藝術，不僅能培養幼兒的創造力，展現幼兒的個性，還能達到尊重幼兒天性發展和人格獨立，充分調動幼兒的主體性作用和地位，讓孩子的個性得到進一步的完善和發展的目的。本文闡述職了關于布白藝術與有效生存在幼兒教學中的應用。

一、運用布白導課，激發幼兒認真聽老師講故事的欲望

美國教育家哈•曼曾說：“教學中如果不設法激發學生的求知欲望，就如同錘打一塊冰冷的生鐵?！痹谟變簣@的故事教學中，就應該開始培養孩子在導課環節集中注意力的能力。導課是課堂教學的最開始的環節，也是整體教學結構的一個重要組成部分。恰當而自然的導課，不僅能夠承上啟下，還可以有效吸引孩子的注意力，開拓思維，激發孩子的求知欲，發揮其天馬行空的想象力，借助布白來導課，從講故事的開始便制造懸念，激發幼兒聽故事的興趣，緊緊吸引他們的注意力，開啟孩子的思維，達到先聲奪人的教學效果。

例如在幼兒故事《龜兔賽跑》的教學活動中，聽故事前可以首先提出“故事里的烏龜和兔子最終誰贏得了比賽？”，“兔子在比賽途中做了什么?”等有關故事大概性的問題，接下來講完故事，討論完之前提出的問題，將孩子們帶入這個故事中，再提出一些讓幼兒思考的問題，比如“為什么剛開始烏龜落在后面而兔子跑得快？”“為什么跑得更慢的烏龜會取得比賽的勝利？”“什么原因讓兔子在比賽中玩玩、停停，后來在路邊睡大覺的？”等，運用漸退式問句來引起幼兒的故事懸念，使其對故事情節留下整體印象，并積極主動去獲取知識。

二、提問布白，啟發幼兒的思維能力

提問也是常用的一種教學藝術手法，恰當地運用提問藝術，不僅能啟迪幼兒思維，發展幼兒智力，還能活躍課堂氣氛，開拓幼兒思路，提高教學質量。那么，究竟如何巧妙的進行“啟”與“發”，才能達到訓練發展幼兒思維能力的目的呢？一方面，可以使用問后布白的方式，給幼兒以思考空間；另一方面，也可以提出虛問，以待化虛為實的結果。在適當的時機，老師要有意識地設置一些暫時性提問“空白”，這樣有利于激發幼兒那種急于填補空白，使之變得圓滿的傾向。

例如在童話故事《皇帝新裝》的教學中，老師從幼兒興趣入手，讓幼兒在有了一定的感受基礎上，融進自己的情感和生活經驗去續編故事結尾的活動，教師說，有一個新編《皇帝新裝》故事跟咱們聽過的故事不一樣。就在皇帝準備游行的前一天晚上，仙女找到了騙子對他說了幾句神奇的話，騙子就變好了，結果騙子第二天就向國王承認了錯誤并認真學習裁剪手藝的故事。孩子聽過之后很奇怪，隨之展開了熱烈的討論，不斷想象仙女跟騙子說了什么話，不斷體驗怎樣才能讓騙子變成好人，教師看到這一情況，要求幼兒給故事續編一個新的故事結尾，并告訴大家。在這個續編故事活動中，幼兒的想象能力和語言表達能力都得到了充分發展。所以空白產生懸念，懸念產生問題，問題產生答案，答案來源于對問題的思考和探索，這便生成教學重要的內部運行機制。

三、自主布白，培養幼兒發現問題的能力

有時候幼兒的“布白”會出乎老師的意料，但只要有研究的價值，就不妨放手讓幼兒自己去探究。有一天，幾個孩子在潮濕的草地里玩耍，把一只蝸牛的殼踩掉了一塊，肉露出來，小朋友很難過的把蝸牛捧在手里給老師看，老師：“小蝸牛肯定疼，它的殼還能長出來嗎？”。老師說：“是呀，小蝸?？隙ê芴郏臍み€能長出來嗎？”把問題拋給幼兒，幼兒經過討論，決定把蝸牛放在飼養角里養起來，觀察蝸牛的新殼究竟能不能長出來？應用適當的布白，不僅能拓寬幼兒思考問題的范圍，還能夠培養幼兒的探究能力。

最高超的教學藝術所遵循的最高準則即是讓孩子能夠自主提出問題。而傳統的提問方式是無法做到這一點的，因此要結合布白藝術，運用多樣化的提問模式。具體可使用孩子問――老師答；教師問――孩子答；孩子問――孩子答等多元模式交互嘗試。如此，不僅有利于教師與幼兒之間的相互激發、共同探討，在這個過程中，還為幼兒提供了更多的自主提問的機會，無形中提升了幼兒的問題意識及自我提問的能力。

四、巧布時間空白，提高幼兒自主探究的有效性

理想化的教學效果應是動與靜的完美結合，開合有度，有張有弛。幼兒教學的布白設計中，要在教學時間要素上為幼兒布下空白，運用“召喚達到”結構，來形成對孩子“期待視野”的呼應，使教學中呈現虛與實的和諧美，二者相映生輝。一般對教師所提的問題，只有經過幼兒認真整理和思考，經過時間的緩沖，他們才能想出答案。所以應在每次提完問題后，不急于給幼兒過多的引導和解釋，要給孩子留有充裕的時間，讓他們開動腦筋。此時，孩子的思維處于激烈的撞擊階段，自身具備的經驗和新知識的問題等等處于雜亂無序中，只有經過思考才能豁然開朗，頓悟之后，幼兒才會有柳暗花明的滿足感，心智也就提升了。在時間布白中，實現了幼兒探究問題的獨立自主性，也使他們在這個過程中享受到與老師互動的樂趣，進一步提高了幼兒對學習的興趣。

五、結束語

總之，將布白藝術巧妙應用在幼兒的教學中，不僅能給課堂氣氛帶來更多生機和魅力，更有利于培養幼兒的綜合能力。

【參考文獻】

1.許秀珍：幼兒園故事教學中有效提問存在的問題與對策[J].華人時刊（中外教育）.2011. 2.