語文小作文范文

導語：如何才能寫好一篇語文小作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一般人說到語文，想到的便是語文這一科目。語文在我國流傳的時間也并不是很久遠，清朝時期新學堂只教授古文，當時被稱為“國文”，爆發后改為“國語”，文言文相對之下也漸少，白話文比重增加，解放后，葉圣陶先生提出將“國語”和“國文”合二為一，改稱“語文”，這一建議被華北政府教育機關采納，隨后推向全國，從此，“語文”成了中小學的一門主課。

語文，是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、好的學習習慣等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。

語文二字，從表面上看，語就是話語，文便是文字，所以，要學好語文，讀寫是必不可少的。語文不能只學習表面，要堅持常朗誦古人的詩詞，前輩的文章，時時抄錄精彩片段，隨時寫下精彩瞬間，這樣才會有積累，也就敢在自己的文章中運用 。學好語文，要注意培養學習興趣，對語文感興趣，就為語文學習奠定了最堅實的基礎，可以試著去背誦一些哲理名言，豐富課外知識，某一天你也許會發現自己已經無法離開語文。學語文還要培養良好的習慣，“習慣成自然”這句話已多次被證實，如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的“自然”，要懂得溫故而知新，從學習中總結知識，豐富閱歷。學語文在于勤奮，“映雪囊螢”、“負薪掛角”的故事想必大家都有所耳聞，他們正是因為勤奮好學才成就了自己，也影響了他人，傳為佳話。說了這么多，其實我認為學好語文最重要的便是有真情實意，這樣寫出的文章才會觸動人們內心最深處，也才會引起共鳴。

篇2

關鍵詞：根植生活；放眼課外；勤于動筆

小學語文作文教學，歷來被視為小語教學的一個難點。新課程標準實施以來，使我們教師更加意識到作文教學改革的緊迫感和重要性。作文教學乃是語文教學的半壁江山，學生寫作能力的高與低，直接影響著學生未來的人生規劃，作為小學語文教師，要感受到作文教學的擔子之重，認真鉆研，科學施教。下面是作文教學的一些實踐所得。

一、根植生活，立足課堂，做好小學語文作文教學的入門

作文難，難在入門。生活是學生作文的大門，只有學生真正跨入生活之門，才能言之有物，寫之動情，常言說：“生活是作文的源泉?！笔チ松钪魑拇髲B的建構就是空中樓閣。小學生的生活需要指引、發現、探索、嘗試。例如，第一次做飯，第一次剪紙，第一次觀察小昆蟲等，對于小學生而言，生活就好比做飯的糧食，巧婦難為無米之炊。生活是一扇門，門里門外風景迥異，生活的門里氣象萬千，景色迷人，令人百感交集。其實生活的大門永遠敞開著，生活與課堂息息相關，教師要讓作文課堂充盈生活的氣息，四溢生活的酸甜苦辣，達到課內外的和諧共融，讓生活的畫卷在課堂上展現，讓學生的心靈盡情舒展，促動學生我筆寫我心，我情涌我思。

二、放眼課外，精于實踐，開闊小學語文作文教學的視野

生活的視野有多大，作文的天地就有多廣。小學生的作文也要求大氣磅礴，語言也要求張弛有力。細看小學生的一件小事，其實并不小，一個平凡的人物，其實并不凡。作文教學中要滲透一些人生哲理，使小學生從小就開闊視野，有襟，大抱負。作文即做人，言為心聲，使其善于表達、善于交流，進而充分發揮語言的交際功能，提升學生的人生品質、人文素養。

三、善于感悟，勤于動筆，走實小學語文作文教學的起步

從我們筆下流淌出來的文字，最忌諱虛情假意，無病。要從小培養學生善于感悟、善于表達，有感而發，情動辭發，善于用心捕捉美好靈感，善于用筆記錄美好情思。作文教學伊始，就培養學生良好的作文習慣，寫真人真事，抒真情真意，逐步做到情真意切、文通字順。心隨情動，境由心生，筆下生花，走實作文教學第一步。

總之，小語作文教學，在遵循新課標的前提下，要創新作文教學思路，構建多樣化作文課堂教學模式，認清作文教學的本質，不是為應試而作文，而是為做人而作文。

篇3

關鍵詞：小學語文；學困生；作文教學；輔導對策

眾所周知，小學語文教學中最重要的組成之一就是作文教學，作文可以反應出學生的心智，體現出學生的內心情感。小學生因為特有的年齡特點，使其生活經歷少，詞匯量少，以至于他們很難寫出好的作文，也不能通過文字表達出自己的真實情感。作為一名老師，對待每一個學生都是一樣的，都希望他們可以共同進步，對于學困生更是如此，基于此，本文就學困生作文教學與輔導對策進行簡單的論述，希望可以提高學困生的寫作水平。

一、維護學生尊嚴，培養學生情感

小學生的自尊心是很敏感的，所以小學語文教師在作文教學中，一定要維護學困生的尊嚴，根據我多年的教學經驗，我發現，越是學困生，自尊心越強。而且，很多人都存在著因為面子而喜歡或厭惡某件事的情況，何況是小學生呢。因此，教師應多考慮重視學生的尊嚴，只有這樣才能消除學困生在作文方面的自卑感，從而提高學生作文的積極性和主動性。我認為導致學困生作文內容不敢多些，甚至不寫的一個重要原因就是他們的自卑心理和畏懼心理，他們在寫作文的時候總擔心自己寫不好，寫不好帶來的后果就是同學們的嘲笑、鄙視以及在老師心目中的地位的下降，帶著這種心理寫出來的文章不言而喻，比料想的會更糟、更差。情感是每位學生寫作的源頭，作文是學生情感的流露與釋放。金無足赤，人無完人，作為學困生也有他們的閃光點，也就是他們獨特的優點：學困生的社會生活經驗和活動素質往往勝過其他的同學，并有著豐富的情感，喜怒哀樂的情緒能通過自己的言談舉止很流暢地表達出來。作為老師，我們應細心的觀察他們，發現他們的優點，給他們以關愛、呵護、溫暖。我們作為老師要運用好教育教學理論，因材施教，從學生的實際出發。無論是在集體活動中，還是學習生活中，他們都想把自己的優點或優勢展示出來，得到師生的認可，這是學困生想得到師生尊重的一個很重要的體現。作為老師要鼓勵他們去表現，想方設法讓他們去表現自己，以維持、保護他們的自尊。因此針對學困生的作文，我在批閱作文的時候是這樣做的：在學生作文中有眉批、插批、尾批；評語既有點評，又有總評。在他們的作文中一旦出現優美的語句或其它的優點，在班上講評的時候，老師要抓住這個機會給他們以鼓勵、表揚。鼓勵他們平時要多寫文章，積極向學校文學社投稿。在寫作過程中有什么疑難問題，要求學生及時向老師請教。作為語文老師要拿出自己的耐心來，精心輔導學困生，逐步消除學困生害怕作文的心理，鼓起他們寫作的勇氣，增強他們寫作的勇氣和信心。

二、培養學生養成良好的寫作習慣

興趣是學生最好的老師，因此，要想學困生能夠寫出真情實感的作文，一定要培養學生的寫作興趣，當學生把寫作興趣轉化到寫作習慣之后，學生還會寫不出來作文嗎？在作文教學中，老師如何讓自己的愛學生之意在學困生的心理上產生感染力，我認為就是把自己的情感和愛心傳遞給學困生，使學困生領會到老師的美好的情誼，讓學生能從老師的眼神、語調、姿態中感覺到真摯的情誼，領悟到老師對他的期望，這樣就能逐步提高學生認真、細致、耐心的心理素質，學困生在文中經常出現的問題：中心不明確、語句不通、內容簡單等，就會逐步地得到改觀，作文水平將會逐步地得到提高。這樣很自然地提高了他們的寫作興趣，樹立起他們對作文的信心，使他們享受到成功的快樂。我認為針對學困生養成良好的作文習慣至關重要，那么如何培養他們養成良好的作文習慣呢，我認為首先從作文的修改入手，鼓勵他們每次作文都要認真寫作，并要進行多次修改，同時老師要給以適當的點撥鼓勵，盡力幫助他們獲得寫作上成功后的。此外老師還應教給學生寫好作文的一些必要措施，比如：養成寫日記或周記的好習慣，打好草稿的習慣，在日常生活中認真觀察、做筆記的習慣。通過這些措施來培養他們的認真、細致、勤奮、刻苦的良好品質，端正他們寫作的態度，提高他們的寫作興趣，從而為提高他們的寫作水平奠定基礎。

三、培養寫作信心，寫出真情實感

我們在作文教學中，有意無意之中限制了學生情感的發展，壓抑了學生情感，使之變得扭曲，更重要的是忽略了學生情感的存在，導致了學生飛揚靈動的情感變得麻木遲鈍敏捷豐富的思維變得毫無活力。培養學生的寫作信心，老師要懂得鼓勵，還要會鼓勵。我記得，曾在一個學困生的作文總評中寫道：“本次作文你寫得不錯，比起上次作文來說進步很大，我為你的進步而高興！繼續努力吧，只要充滿信心，成功是屬于你的！”簡短的幾句話，它就像一股暖流流遍學生的全身，學生能從中感受到老師的關心和厚愛，更重要的是能從中感受到自己作文水平的提高，并從中享受到成功的喜悅。因此可以看出，作為語文老師做到對學困生的勞動成果給予正確的評價，多給他們一定的鼓勵或肯定，意義是多么的重大，它能使學生揚起寫作的希望風帆。在給學困生的作文評語中，針對一些不足，一定要評得委婉些，不能太直接，否則會給學生的自尊心造成極大的傷害。在作文教學中，如果適當降低對學困生的作文要求，那么他們就能多嘗到一點寫作的甜頭，就能加快他們作文進步的步伐。

四、結語

綜上所述，要想提高課堂中的教學質量和教學效率，就要尊重學生學習主體的地位。對待學生要做到絕對的公平，不要因為是學困生就放棄對他們的教學。其實每個學生都是一樣的，不要分為優等生和學困生，這樣會容易給學生造成心理負擔，使他們厭倦學習。對于學困生的作文教學，小學語文教師要善于引導，用適當的方式鼓勵他們。只要他們對寫作文產生興趣，引起他們的情感共鳴，學困生也是可以寫出真情實感的文章的。

參考文獻：

[1] 王書麗.淺談小學語文學困生作文輔導[J]. 閱讀與寫作.2016（12）：248-249.

篇4

語文作文教學；

【中圖分類號】H09文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0202-02

1興趣——讓學生表達真實的情感

情感和興趣是教學中最重要的心理素質，是作文最重要的內驅力。作文教學首先要激發學生的參與熱情和興趣，一旦學生有了強烈的興趣，就能始終以積極的心態去完成寫作任務，愿意表達內心真實的情感，進而從寫作中感受快樂，優秀的作文便應運而生了。

在作文教學中，教師要創設各種寫作情境，使學生產生濃厚的寫作興趣，使他們在選材、構思、謀篇、布局等一系列過程中“實現自我”，真正做到“我手寫我心”，“我手抒我情”，進而形成寫作的主動性品質。要提高學生的興趣，應該開展各種豐富多彩的活動來創造良好的外部環境，讓學生的求知欲以及內在興趣都能得到極大的激發。平時留神學生習作中的“亮點”，并適時、適當地加以鼓勵。實踐證明多次的刺激可產生興趣，并逐漸濃厚。

2觀察——讓生活進入習作的課堂

陶行知先生曾經說過，“生活猶如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”可見學生的生活就是作文的源泉。小學生的生活豐富多彩，活潑而富有生命力，可是一寫作文內容就驚人的相似。因此，教師應該有計劃、有目的地帶領學生走進大自然，貼近生活，關注社會，引導學生觀察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住寫作時機，創設寫作情境，指導學生對身邊的真人真事做及時的、客觀的描述。

2.1熱愛生活，是習作內容“生活化”的前提

如教師帶學生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春尋芳；夏天觀“白雨跳珠”的景致；清秋賞金菊銀桂，落葉紅楓，寒冬組織學生在雪中嬉戲玩?！秩?，組織學生開展各種競賽活動，鼓勵學生展示課余愛好，交流家務勞動的心得……使學生感到生活就是這么豐富多彩，生活就是這么美好，從而人人爭做熱愛生活、美化生活、創造生活的小主人。

2.2善于觀察，是習作內容“生活化”的關鍵

走進生活不等于有所發現，要指導學生學會觀察，調動自己所有的感官去看、去聽、去聞、去想、去感受、去體驗，去發現自己沒有發現的東西，去獲得自己前所未有的感受。這些看到的、聽到的、想到的、感受到的、體驗到的就是對生活的積累，就是習作的材料。

3積累——讓學生的語言變得“鮮活”

3.1從書中積累

閱讀是作文的基礎，通過讀書可以了解前人積累起來的重要知識和寶貴的生活經驗?？梢灶I略前人磨練成就的思維作風和符合規律的思維方法，能夠學習前人來自于生活的經過加工的語言精華和純熟的富有成效的表達技巧。小學語文課本中的范文都是語言優美、立意深遠、結構嚴謹的佳作。在平時的閱讀教學中，教師要不失時機地滲透習作教學的內容和基本功訓練，并因“文”制宜，設計一些借鑒范文寫法或遷移范文語言的小練筆。

3.2從生活中積累

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！鄙钍遣繙Y博的“無字書”。教師要引導學生做生活的有心人。我們祖國的文化博大精深，各地有各地的語言特色，尤其民間流傳的諺語、歇后語甚至是外來譯音詞都是語言中的精華，積累起來，為“我”所用，文章語言自然也就豐富了。

4創新——讓學生的習作張揚個性

習作能展示學生個性，體現學生的綜合素質。但由于兒童的觀察、思維存在著“無意性”、“情緒性”和“輪廓性”等特點，再加上傳統的作文教學過分強調習作教學的工具性，過分注重習作知識、技巧的傳授，忽視了習作過程應該是學生精神享受的過程，是學生個性體驗、個性表達的過程，以至于將學生的習作囿于傳統習作教學的諸多“清規戒律”之中，稍有“越規”便遭呵斥。學生思想壓抑、思維狹窄、唯唯諾諾，怎能寫出充滿童真、童趣的“真”文章？

5欣賞——讓學生對習作充滿自信

學生是習作的主人，自然也應該是習作評改的主體。學生習作個性的發展，離不開學生的自我評改。葉圣陶先生曾經說過，“責令探索，彼必將用心而得之矣?！币馑际钦f，學生寫了習作，要引導學生自己用心評改，才會有所得。新課標也指出：在寫作教學中，應“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。

5.1教師引路，表揚創見

要使學生寫出個性化的作文，在指導評改的起始階段，教師應該善于發現學生獨到的見解與寫法，多用鼓勵語言，多挖掘學生習作中的創意。這是尊重學生人格，愛護學生寫作積極性的最好辦法。

5.2學生互評，各抒己見

篇5

關鍵詞：農村；小學生；作文教學；激發興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0067-02

作文是小學生認識水平和語言文字表達能力的體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練。農村小學生，因為見識少，性格較為內向，有個別學生雖然平常十分活躍，可是一提寫作，就無話可說，或前后不搭，加上不少學校的作文教學都是從三年級才起步訓練的，一、二年級只是孤立地進行拼音、識字、詞語的教學，這就對學生作文入門造成了很大困難。那么，如何做好小學生語文作文教學呢，下面談談我的幾點看法：

1.要在課堂教學上"下功夫"，培養學生"說"的習慣

農村孩子，受教育環境制約，各方面條件較差，個人自主寫作訓練的機會較少，課堂寫作訓練就成為提高寫作能力的主陣地了，這要求農村小學語文教師要精準把握課堂，運用各種手段啟發學生寫作興趣，提高課堂教學效率。

說活、寫作是最初步的最基本的作文訓練。我們教師從一年級起就要認真指導學生進行扎實的訓練。重視對學生進行口語訓練，首先必須重視朗讀訓練。我們都知道讀是說的基礎，是把書面語言轉化為口頭語言的起步。這個起步抓得好，不僅能提高學生的口頭表達能力，而且有利于積累詞匯，學會使用語言工具，對作文入門起到重要作用。朗讀要嚴格按照"讀得正確、流利、有感情"這個要求進行訓練，經過訓練后，要達到學生能用準確的語調，不同的語氣，豐富的感情讀課文的目的。因此、朗讀應納入語文作業，有布置有檢查。

2.要在平時訓練上"動真格"，培養學生"練"的能力

小學語文寫作訓練除了課堂教學下功夫外，平時訓練也很關鍵，要著重培養學生"練"的能力。讓學生回歸自然，讓學生多寫一寫，練一練。

2.1 創設情境。作文指導課上，為幫助學生作文，老師可創設一些情境，利用多種媒體指導學生作文，讓學生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動手演示，也可進行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實驗、小制作等。讓學生動手演示，用眼觀察，動腦思考，用口描述，拿筆記載。

2.2 觀察積累。老師指導學生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養學生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學生寫作缺乏材料即"治本"的有效措施。指導時，老師要培養兩種學習能力。一是學會從觀察中發現以前未發現的事物特點；二是學會記錄這些新的發現，并加以合理想象，通過整理、分析，轉化為作文材料。同時讓學生養成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實了材料倉庫，必定會寫出富有新意的作文。

2.3 閱讀長識。學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經常組織指導、鼓勵學生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經驗，并觸發聯想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應手。

3.在拓展訓練上"出真招"，培養學生"玩"的興趣

葉老說過："生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。"要解決學生"沒有材料可寫"這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導學生作文如何從內容入手。

3.1 用豐富多彩的活動吸引學生。為豐富學生的生活，老師可根據作文的訓練要求，結合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。如為配合學校開展以"學雷鋒為中心的學英雄、講禮議、創文明的教育，我設計了"讀介紹英雄的書籍"、"講有關英雄的故事"、"唱頌揚英雄的歌曲"、"學英雄的優秀品質"等系列主題活動。"讀介紹英雄的書籍"，要求學生查找有關書籍，利用課余時間自學閱讀，并認真作好筆記；講"有關英雄的故事"，要求學生在故事會上人人講一個不同英雄或同一英雄不同內容的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂；"唱頌揚英雄的歌曲"，要求學生每人唱一首頌揚英雄的歌曲，學英雄的優秀品質。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往，也為學生作文"有話可說"作好了鋪墊。

3.2 用"說走就走"的參觀啟發學生。當學生對某些題材缺乏細致了解時，可指導學生到實地去參觀訪問。如，我們學校位于公園附近，班上所有學生都去過兒童公園，可一寫有關兒童公園的作文時，卻寫不清楚，寫不具體?？梢?，他們平日對一些景物觀察沒有留心，對一些游樂設施了解不具體。作文前，我就有目的地組織學生再次游覽兒童公園，并布置學生回來寫游記。游覽時，我指導學生注意觀賞園中的花草樹木，逐個了解各種游樂設施的名稱、特點，認真觀賞園中懸掛的字牌，重點觀察幾處并作好筆記?；貋砗?，稍作指點，大多學生都能寫出內容具體的好文章。利用假日，我組織學生登門采訪。回來后，讓學生寫《值得敬佩的人》這篇作文。通過調查采訪，學生既受到了教育，又豐富了作文素材。

4.結束語

農村小學生生活范圍小，見識少，語言表達能力不強，由于眾多因素的原因，他們寫作時常覺得困難重重，作文教學是語文教師重要的教學內容之一，也是學生學好語文的關鍵之一。教無定法，各師專家各有技法，我一個普通的農村教師正在農村作文教學這塊凈土上不斷地尋求，探索，以開辟出一片新天地，努力實現新的突破！讓我的學生在歡樂中寫作文，在寫快樂作文中健康成長！

參考文獻：

[1] 《語文課程標準解讀》 湖北教育出版社 巢宗祺等主著

[2] 《寫作與作文教學》 云南教育出版社

篇6

【關鍵詞】小學生語文；作文教學

小學生作文是綜合性、創造性的書面語言表達，寫作文過程是思維訓練的過程，作文教學應將創新性思維運用到教學的整個過程中去。小學生作文教學要幫助學生解決“寫什么”、“怎么寫”的問題，現在語文教學是以實行素質教育、深化課程改革為背景的，《義務教育語文課程標準》要求小學生語文作文教學實踐中要提倡自由表達，表達個人的真實感受，提高學生的創新能力和綜合素養。

一、小學生作文教學的現狀

作文是學生語文綜合素質的體現，在教學實踐中會發現學生的作文和作文教學都存在一定的問題。一到上作文課的時候，學生們都提不起精神，愁眉苦臉，最怕上作文課，對作文課產生先入為主的反感心理；作文的內容多是參照各種范文抄寫，組織拼湊，應付老師出的作文題目，有時根據自己的想象編造故事，都是些套話、大話；學生寫作手法單調，對故事中的人、事、物等的描寫不生動、具體，語言晦澀、缺乏感情。這些問題都對孩子寫作文的主動性、興趣產生影響，不利于學生思維的發展，影響了學生寫作能力，容易使學生對寫作產生厭惡情緒。

二、小學生語文教學的方法

1.引導學生從實際生活中尋找素材

學生們認為自己的生活很單調，沒有什么東西值得去寫的。教師要積極的引導學生，發現生活中的點滴事，從學校、家庭、社會生活中尋找素材，解決“寫什么”這一大難題。

（1）學校生活。學校生活是豐富多彩的，學校都有組織手抄報、課文朗讀比賽、運動會等之類的課外活動，語文教師要有意識的培養學生細微的觀察能力，活動后，多組織學生交流感想，在此基礎上引導學生們去寫作。

（2）家庭生活。家庭生活是小學生日常生活中不可或缺的一部分，要和家長相互溝通，多鼓勵學生們做家務，培養學生們的主人公意識，學會自理更好的適應社會的需要，多引導學生在家幫父母做一些力所能及的家務勞動。從中選擇一些孩子們體驗過的家務勞動，學生們寫起來也言之有物，有真情實感。

（3）社會生活。小學生怕寫作文，沒有內容可寫，一方面與學生的生活不足夠豐富有關，另一方面也與學生對周圍的人、事、物缺少觀察，不留心，不會動腦筋去想有關。教師要引導學生接觸大自然，接觸社會，做個有心人，把自己眼睛看到的、耳朵聽到的、腦筋想到的，轉化成書面語言寫下來，使學生的作文內容更豐富多彩，更有寓意。

2.以學生興趣為出發點激發學生寫作欲望

小學生做事大多憑主觀感受，感興趣的事，就是積極主動的去做，要利用學生這一特點，多樣化教學，激發學生的寫作興趣。多尋找一些精美的圖片、學生們喜歡的動畫片的圖片等。寫作課上多組織一些小活動，以小活動中的細節，引導學生按自己想到的、理解到的，去寫與自己有關的文章，注重真情實感的表達。受到表揚、贊美會使人心情愉悅，小學生教學中應該充分利用這一點，發現學生寫作中的亮點，對學生的作文提出表揚，讓學生愛上寫作文、快樂的寫作文。

3.利用課外閱讀積累寫作基礎

兩個周一次的寫作、講評作文模式，不能很好鍛煉學生們的寫作能力，要積極開拓課堂外學習，來補充課堂寫作不足的問題。不能只拘泥于教材中規定的作文題目，多挖掘教材中的閱讀課文，指導學生進行縮寫、擴寫、續寫、仿寫等作文練習。鼓勵學生多讀書、讀好書，從課外讀物中吸取精華，學習寫作方法，開拓寫作思路，多寫讀后感、讀書筆記，教師也要幫助學生們分析課外讀物，講解學生理解不了的內容，要引導孩子們多交流，避免死氣沉沉的課堂氣氛。

4.注重講評課

作文講評課是作文教學的很重要的環節，好的講評課，才能更好的提高學生的寫作能力，激發寫作文的欲望。教師要善于發現作文中的閃光點，開篇好的、結尾好的、過渡巧妙的、文句優美的、語言流暢的等等，教師要及時的贊美、表揚，讓學生們更有信心寫好作文。以班級中的優秀作文為范文，引導學生來分析、講評范文。批評學生作文的缺點要考慮其自尊心，把出現相同失誤的作文歸結在一起，不點名批評，只講解作文中的失誤點，讓學生在和諧的氣氛中意識到自己的失誤，避免類似問題的再出現，不斷提高寫作能力。

三、結束語

作文教學是小學生語文教學的重要部分，作文可以鍛煉、培養學生多方面的綜合素質。小學生作文教學是難點也是重點，要大膽探索、嘗試，改變單一的作文寫作、講評模式，通過多種方式的課外活動培養學生思維能力，突破形式呆板的課堂教學，優化作文講評課質量，幫助學生從實踐生活中尋找素材，增加學生課外閱讀，激發學生的興趣，讓學生從作文中尋找到樂趣、尋找喜悅，從而真正提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]趙金榮.試談小學語文作文教學策略[J].學周刊：B，2012，（4）：149-149

[2]楊凱.淺談小學語文作文教學[J].科海故事博覽?科教創新，2011，（4）：58-58

篇7

小學語文教學的改革是現今語文教學的同行們都在積極探索的問題。作文教學中如何把學生所學到的知識變成自己的寫作能力，寫出讓人嘆服的好文章，實在不是件輕而易舉的事。如何使學生能自如地把學到的書本知識有效地運用到自己的寫作中去。"情境教學"是達到這一目的最好方法。怎樣才能更好地實施"情境教學"呢？我根據自己的實踐淺談幾點體會。

1.語文"情境教學"是實施"教為主導，學為主體"教學策略的有利法寶

著名語言學家呂叔湘說過："教師教學，主要不是把現成的知識交給學生，而是把學習方法交給學生"。從這里可更充分地看出"教為主導，學為主體"的重要性。其內在規律始終體現在教師和學生，學生與作文的活動之中。只有把"情境教學"自始至終運用到"教"與"學"，"學'與"作文"的過程中，才能有效地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，真正做到授學生以"漁"，不斷提高學生的寫作能力。

在語文"情境教學"實踐中，我無論是對詞、句的講解，還是對篇、章結構的分析，都想方設法利用掛圖、投影儀、錄音機、簡筆畫和神態動作創設出符合教材要求，適合學生實際的"情境教學"環境。讓學生"身在此山中"，全身心地去領悟知識的內涵，陶冶其高尚的情操。

2.語文"情境教學"是寫好作文的根本途徑

所謂"情境教學"就是教師在教學中，根據教材的重點、難點，學生的各方面的特點，創設出能激發學生強烈求知欲的有利環境。俗話說："見景生情。"學生身處美好有利的環境之中，情感的思潮奔涌起來，學生在寫作中就有了"水到渠成"的感覺，達到出口成章，下筆成文。例如：教小學語文第六冊《我愛故鄉的楊梅》一文。作者重點抓住了楊梅的形狀、顏色、味道三方面的特點來寫。同學們對課文的內容和寫作方法掌握都很好，在寫《我喜愛家鄉的一種水果》作文時，大部分同學都會寫，但有少部分同學有畏難情緒。為了使會寫的同學寫得更好，不會寫的同學力求會寫，我根據家鄉是中外有名的水果之鄉，水果品種繁多這一有利條件，引導大家對家鄉的水果品種進行評頭論足展開討論，找出自己最喜愛的一種水果，結合《我愛故鄉楊梅》一文的寫作方法進行寫作。討論中大家積極動腦、動口、動手。有的討論了長把梨，有的討論了桃子、杏子、李子，還有的討論了草莓。個個發言熱烈，爭先恐后。教師適時引導：在寫你喜愛的一種水果時要注意其生長的季節性。要寫出你為什么喜愛？重點是寫出水果的形狀、顏色、味道。討論后讓學生擬寫提綱，然后班內交流，再進行寫作。

"情境教學"作文的具體指導，打開了同學們發散思維的閘門，短時間內從不同的方面寫出了《我喜愛家鄉一種水果》的好文章。如姜慧蕓同學寫《我喜愛家鄉的長把梨》是這樣寫的："……剛謝花后的小長把梨渾身毛茸茸的，這兒一堆，那兒一簇，疏密適中地掛滿了枝頭，害羞似的整天躲在枝葉后面不敢露頭。半個月后，長把梨渾身的茸毛不見了，變成了清綠光亮，個個水靈靈的，個頭像綠色的乒乓球。有的掛在枝葉后面，有的吊在樹杈中，蓬勃向上，很討人喜歡。"

謝艷娟同學寫到："……成熟后的長把梨，全身綠黃，個頭像個小葫蘆。果面光潔，斑點變細，手感滑麗細膩，壓彎了個個枝條。如果你摘一個放在手里會覺得沉甸甸的。當你咬一口長把梨會有甜酸的汁水溢滿舌頭口腔，味道讓你陶醉。白嫩細脆的果肉讓你越吃越想吃。"語文作文"情境教學"的初步嘗試使學生作文達到了意想不到的好效果。在情境中培養學生的情感是寫好作文的最佳契機。蘇霍姆林斯基指出："沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養偽君子。"可見情感是教師引導學生寫好作文的根本途徑。

3.語文作文"情境教學"是促使學生寫好作文的金鑰匙

篇8

一、優化選材，尋找詩意

“無事可寫”“無話可說”是造成小學生寫作困難的重要原因之一，因而要做好小學生作文指導就要首先幫助他們尋找素材，小學生閱歷淺、年齡小，寫作經驗不夠豐富，對于尋找作文素材常常是一頭霧水，對此，教師應耐心引導學生通過閱讀文學作品、觀察生活等方式尋找作文素材，尤其是尋找那些充滿美和詩意的人、事、物。

首先，閱讀量與寫作能力有著密切的聯系，通過大量閱讀優秀文學作品，學生能夠逐漸養成積極思考、不斷積累的語言學習習慣，通過學習文學作品中的思考視角、寫作手法和表達方式，學生逐漸學會用詩意的眼光看待周圍美的事物，從而找到寫作的素材和切入點，為詩意的作文打下堅實的基礎。

其次，從生活中積累素材，也是尋找詩意的重要途徑，對此可采取以下三種方法：（1）引導學生認真觀察生活，從生活中找尋詩意，積累素材，也可在條件允許的基礎上開展有益的課內外活動，幫助學生發現生活中的美、大自然的美，如可組織一次春游，帶領學生去尋找春天的蹤跡；可組織學生賞月，觀察月亮的陰晴圓缺等等，通過觀察周圍事物，學生逐漸養成敏銳的洞察力，從而能夠從生活中發現更多詩意的寫作素材，不至于在作文時“無事可寫”；（2）鼓勵學生積累素材，教師應鼓勵同學們準備一個“積累本”，將平時對生活中人、事、物的思考及有趣的所見、所聞記錄下來，在寫作時翻閱這些記錄提煉合適的素材；（3）引導學生通過多種途徑采集寫作材料，如今信息技術空前發達，小學生對互聯網、廣播電視、報刊雜志的接觸越來越多，教師應抓住這一機會引導和鼓勵小學生放寬眼界，積極瀏覽健康有益的文章和報道，從而采集更多有益的作文素材。

二、強化觀察，表達詩意

不經過耐心細致的觀察就難以寫出充滿詩意的作文，以往，許多學生的作文十分空洞，內容單一，這多是因為他們沒有對所寫的事物進行耐心的觀察，或者沒有在觀察事物時得到老師的指導，因而就很難以描繪出事物的豐富多彩。

首先，要鼓勵學生做生活中的“有心人”。引導學生對身邊的事物進行全面的觀察和思考，尤其是養成一雙善于發現美的眼睛，不放過精彩的作文素材，有了豐富的觀察和有深度的思考，作文時才能厚積而薄發，寫出充滿詩意的作文。

其次，要教會學生從平凡中發現素材，學會以小見大。生活中接觸的事物不計其數，但真正驚人和感人的事物可能并不是每天都能見到，這也是學生抱怨素材不足的重要原因之一，因此，學會從平凡中感受不同，學會以小見大就成為一種重要的寫作能力。對此，教師應引導學生從耐心觀察身邊的事物，從熟悉的環境中展開思考，如指導學生寫我的家、我的校園、我的教室等習作，促使其學會用詩意的眼光觀察平凡的生活。

三、人文熏陶，抒發詩意

作文是小學生語文綜合素養的集中體現，強化作文教學中的人文熏陶，引導學生將思想融入作文，勇敢抒發詩意的情感，對于提升學生作文質量和培養學生語文審美能力有著重要的意義。

首先，要鼓勵學生在作文中充分張揚自己的個性。新課程改革下的小學語文教學不再拘泥于幫助學生牢固掌握基礎知識，更強調對學生個性的培養和自主創新能力的培養，而作文作為一種能夠“抒真情、吐真言”的途徑，對于培養學生的個性有著重要的意義。對此，教師應鼓勵學生將自己的真實感受、真實想法寫進習作中，要抒發自己的真情實感而不是一味講套話。此外，在素材選擇和表達方式的選擇方面，教師也應鼓勵學生求新求變，將那些內容新穎、表達方式獨特的習作進行朗讀，激發學生積極聯想，勇于創新，為詩意的作文拓寬思路。

其次，要引導學生感悟文學作品和習作中的情感。在小學階段，許多課文、閱讀短文都是優秀的作文范例，這些文章不但語言優美，更抒發著作者的情感、思維和態度，教師應引導學生積極感悟和思索文章的情感。此外，教師也可以選擇那些優秀的學生習作進行傳閱和朗讀，使學生感受同齡人的思想情感，以此喚醒他們對生活的感悟和對美的認識，使他們養成詩意作文的自覺性。

篇9

一、 在閱讀教學中指導寫作

閱讀是寫作的基礎。閱讀是積累，寫作是運用。閱讀是內化的吸收，作文是外化的表達。在作文教學過程中既要強化作文教學內部因素，又要重視作文教學的外部因素，這樣才能取得整體的優化效果。要引導學生把從閱讀中學到的基本知識運用到自己的作文中去，把作文教學和閱讀教學結合起來，從閱讀中獲取營養，學到一些規律性的知識，解決怎么寫的問題。

1. 學其法，進行仿寫。達爾文指出：“最有價值的知識是關于方法的知識。”在閱讀教學中，教師應幫助學生領會和掌握作者觀察事物、分析事物、用詞造句、布局謀篇的規律和方法。在作文教學中，教師有機地把學生掌握的這一規律，運用到作文中去。課文《富饒的西沙群島》有著鮮明的行文特點，學其法仿寫作文《美麗的植物園》《秋菊》等可以說沒有難度，而這一作文訓練反過來又進一步使學生理解了文章的結構，真可謂相輔相成。

2. 感其文，進行補寫。語文教材中的許多文章言簡意賅，一個標點，一句概括性語言，都是進行寫作訓練的好切口。如《掌聲》一文中寫輪到小英講故事時，描寫了小英的動作和神情，沒有寫她的心理活動，這就給寫作訓練提供了材料。

3. 延其后，進行續寫。所謂的續寫是指學了課文后，針對其內容上的特點，進行創造性的寫作訓練。如學了《花瓣飄香》最后“一盆花送給小女孩”這句話，我讓學生展開想象的翅膀，續寫各種不同的情節，充分表現了小女孩的美好心靈。

二、 在生活實踐中現場訓練

常言道：“近水知魚情，靠山知鳥音。”“生活是寫作的源泉?！薄皩W生的生活越豐富，作文內容就充實?！睂W生怕寫作文，不會作文，其主要原因是生活單一，沒啥可寫。兒童的天性是好玩。我們的作文教學應該順應兒童的天性，讓孩子在玩中學作文，比如游覽、參觀、小實驗、小制作、體育比賽等。組織這些活動，要盡可能使學生在無意識的支配下學習，獲取素材，練習寫作，同時積累和發展自己的作文能力。進行現場生活訓練是學生習作有話可說的基礎，我們應設法讓學生在活動中學習觀察方法，動腦、動口、動手、動感情。學生在有了深刻的體會后，再去寫參加過的活動，就想得到，寫得出，并且有興趣寫作文，從而收到良好的教學效果。

1. 在體藝活動中挖掘素材。體育、藝術活動和比賽是學生普遍感興趣的活動，除了學校組織的大型活動，班內可以開展拔河、踢毽子、棋類等小型比賽，通過精心設計，使它跟寫作接軌。如本學期的“秋季運動會”就是一個很讓同學們興奮不已的活動。在這期間，我要求學生自愿報名，設計入場式口號，及時寫宣傳稿，親身參與或觀看這一活動后，同學們寫出了不少優秀的作文。

2. 在參觀游覽中挖掘素材。大自然是天然的習作課堂，萬事萬物都是寫作之源。為了讓學生下筆成文，我鼓勵學生走出校門，去開闊眼界，增長知識。然后采取個別輔導與集體輔導相結合的方法，讓他們寫出洋溢真情的文章。如鎮上新建了一個休閑廣場，我便帶著孩子們前去參觀，讓孩子們按照一定的方位順序觀察周圍的事物。孩子們三五成群，觀察得很細致，事后寫起來很是順手。

3. 在課堂中模擬生活。靜止的畫面，文字的素材對相當一部分的學生寫作有困難，對于這樣的習作，我在課堂上采取師生即興表演小品的方式，取得了很好的效果。

4. 利用班隊活動創造生活。愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力。”班隊活動是學生最感興趣的一堂課，它包含的內容相當廣，有猜謎、智力競答、腦筋急轉彎，有知識競賽，有師生情感交流會，有中秋賞月，也有科技小實驗。每次活動不但調節了學生的學校生活，還大大豐富了學生的寫作素材。

三、 在課外閱讀中以讀促寫

《語文課程標準》指出：“要加強課外閱讀指導”，“課外閱讀對開拓學生視野，獲得豐富的知識，培養和提高讀寫能力起著重要的作用。”學生的課外閱讀興趣不一，相當一部分學生缺乏自覺閱讀習慣，必須進行強化訓練，讓學生心無旁騖地進入書的海洋，享受其中的快樂，從而愛上看書?？梢愿魩字芨阋淮巫x書會、讀書知識競賽等多種形式的讀書活動。讓學生記讀書筆記，可根據自己的基礎，摘錄好詞好句，撰寫主要內容和感受等。這樣一來，既能激發學生的閱讀興趣，又能廣泛地進行知識積累，使學生樂讀善讀，讀有所得，讀以致用。有時，還對自己感興趣的內容進行仿寫。有的學生看了散文詩《假如我是白云》后興致勃勃地寫出《假如我是小鳥》《假如我是大?！返攘曌?。

四、 在熱點的話題上進行習作訓練

在日常生活中，學生們關心新鮮、有趣、使人興奮或氣憤的事。在這些事中，學生的真情得到了充分流露。兒童教育心理學告訴我們：“教師可以把學生對其他活動的興趣遷移到學習上來?！痹谧魑慕虒W時，我注意抓學生生活中的熱點，再設法把一這熱點引到作文上來，鼓勵他們說真話，表真情。由此學生寫出了《當你亂扔垃圾之后》《楊利偉飛上了太空》《伊拉克戰爭之我見》等好作文。

五、廣讀多背，儲備語言

篇10

一、現階段小?W語文作文教學的特征

小學教育是每個適齡兒童的基礎教育，是每個學生學習其它各門學科知識的起步階段。通過小學作文寫作這種形式能讓小學生們運用自己的情感與他人溝通和交流。為此就需要小學生們具有良好的文字基礎。因此在小學教育階段，針對學生們的作文教學，教師應該著重培養小學生的生字識別和造句能力。從而提高學生們的邏輯思維能力。

小學生的興趣培養是每一位教師的教學重點，想要提高小學生的寫作水平，就必須培養孩子的寫作興趣，因為“興趣是最好的老師”。但僅僅培養學生的興趣還遠遠不夠，這需要教師在平時的教學過程中要嚴格要求學生。要求學生注重對平時知識的積累，而且要經常練筆。只有這樣學生們的寫作能力才能慢慢提高。教師在小學作文教學的過程中需要給學生創建一個良好的學習氛圍，讓小學生們在一個輕松而又快樂的環境中學習。這樣學生們的思維就會較為開闊，想法也會變得豐富多彩。因此學生們的寫作水平就會有所提高，從而減輕教師的工作壓力。

從目前來看，小學生的作文寫作素材大都是來源于身邊點點滴滴的小事。小學生的想法多變，具有很多奇思妙想。因此學校教師應該經常組織學生參加課外活動，讓孩子們通過實踐活動激發學生們的想象力。讓學生們熱愛自然、熱愛生活，把身邊的生活故事運用到作文寫作當中。開發孩子的想象力逐步提高孩子的寫作興趣。

二、小學語文作文教學中存在的問題

隨著時代的變遷，信息技術水平的不斷提高，新型的教學方法不斷被應用到課堂中去。但是由于傳統的教學模式并沒有發生改變，在相對落后的地方，教師還只是用單一的教學方法來給學生講授知識。學生們面對的只有黑板和教科書。這種教學方法水平比較落后，很難激發孩子的思維能力，這樣就難以提高語文作文教學質量。

由于小學生的年齡較小，所以在課堂上會顯得注意力不集中、不持久。這就會給教師上課帶來困擾，所以這就需要教師精心準備課堂上要講的內容，以此吸引學生的注意力。小學生的意志品質發展還不成熟，自制力、控制力不強，往往會影響課堂紀律，打斷教師講課思路，影響教學進程。

作文課是小學語文的半壁河山，但往往作文寫作是令學生和老師頭特別頭痛的課。所以從小學語文作文教學中存在的問題來看，就需要教師添加新的教學內容，把信息技術應用到小學教學寫作中去，吸引學生的注意力解決作文課堂上枯燥乏味的傳統教學模式。

三、信息技術在小學語文作文教學中的應用

信息技術水平的不斷發展和提高，為小學語文作文教學增添了大量素材。語文教師可以利用網絡豐富上課內容。從互聯網上獲取資源，然后進行整合，運用多媒體網絡對學生進行講解，這樣能夠開闊學生們的眼界，讓學生能夠更加了解多彩的生活。

現在的大多數教師都會運用信息技術的方法為學生創設作文情境，用此方法來激發學生的寫作興趣。這就會為學生寫作文提供了一個好的基礎。比如，在進行“冬景”類作文的教學中，教師可以在網絡上搜集一些和冬景有關的圖片、視頻、歌曲或詩歌等。在條件允許的情況下，教師在作文課堂上用多媒體進行放映展示，這樣就可以激發學生的想象力，增強學生對冬景的印象，從而提高學生的寫作能力。

教師利用信息技術豐富教學內容不僅能提高學生的寫作水平，而且能夠增強學生的綜合寫作素養能力。比如在進行“議論文”的作文教學中，教師可以在網絡上下載相關視頻，然后給學生們展示。這樣學生們就能理解寫議論文的方法和技巧，同時教師再講解一些注意事項，這些都會有效地培養學生的寫作水平。

四、信息技術在小學語文作文中的作用

信息技術不斷被應用在作文課堂中，減輕了教師的工作負擔，開闊了學生的視野，增強了學生的寫作能力。小學語文作文教學與信息技術結合到一起，既增添了教師的教學資源，又增添了學生的學習興趣。因此，信息技術的不斷發展，它可以不斷為教育行業解疑化難，與時代最新信息相融通。但是，提高學生的語文作文教學水平不是一蹴而就的事情，教師的教學方法不可能一直是一成不變的。所以需要教師對作文教學方法不斷更新，改善學校教育器材，加大對教育的投入力度。信息技術在小學語文作文教學中起到了十分重要的作用，對于學生學習語文或者是作文寫作興趣有著不可替代的作用，需要老師多利用多媒體進行教學。把現有的信息技術資源應用到小學語文的課堂中。