兒童歌曲歌詞范文

導語：如何才能寫好一篇兒童歌曲歌詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：通俗歌曲歌詞 動植物意象 抒情 矯情

在當今開放與多元化的文化背景下，通俗歌曲通過各種渠道潮水般涌現，不計其數。許許多多的歌曲還未能引起受眾的注意就被淹沒在滾滾歌潮里。為獲取受眾關注，取得轟動效應，通俗歌曲必須推陳出新，用創新的亮點打動受眾。

歌詞的創新尤為重要。歌詞是歌曲的重要組成部分，是歌曲主旨的載體，是決定歌曲能否得到受眾青睞、廣泛傳唱的要素之一。許多通俗歌曲歌詞的創作都在出新出彩上狠下功夫，形式不一而足。近些年有很多通俗歌曲歌詞把創新的立足點定位在運用動植物意象來抒感上，運用的動植物意象種類繁多，運用方式五花八門，抒情效果良莠不齊。有些歌詞里的動植物意象生動形象、耐人尋味，是歌詞抒情的亮點所在，歌詞因此擁有了強大持久的生命力；而有些歌詞的動植物意象生拉硬扯、嘩眾取寵，雖一時引人關注但不久就銷聲匿跡。

當代通俗歌曲歌詞運用動植物意象來抒感由來已久，但近幾年扎推出現的現象引人注意，也令人思考。

一、通俗歌曲歌詞運用動植物意象的成因

通俗歌曲歌詞運用動植物意象的成因多種多樣，主要有如下三個方面：

1.求新求異的創作動機

在層出不窮的歌潮里，脫穎而出是通俗歌曲追求的目標。新穎別致、令人耳目一新的歌詞往往是通俗歌曲獲得成功的法寶。為了達到出新的目的，有些通俗歌曲歌詞借動植物意象來抒情，取得了不同尋常的表達效果。在此類通俗歌曲被廣泛傳唱之后，跟風之作頻現歌壇。

2.抒情聯想的特殊需要

歌詞篇幅短小，容量有限。想要在有限的篇幅之內，生動、完整、深刻地表情達意，必須借助一些特殊的表達手段來幫助抒情，運用動植物意象就是手段之一。另外，在詞作者創作之時，基于表達需要所自然產生的以動植物為類比對象的聯想也是歌詞中運用動植物意象的一個原因。

3.動植物意象更具優勢

動植物在客觀世界里與人類的關系密切，為人所熟悉，因此，動植物意象相對于其他意象來說，更加形象生動，易于理解和運用。

二、通俗歌曲歌詞運用動植物意象的作用

通俗歌曲歌詞準確而巧妙地運用動植物意象作比，或使用動植物意象象征，能夠實現想象的轉移與鏈接，可以超越一般的敘事抒情模式，構建一種新的表達方式，獲得更好的表達效果。分類舉例闡述如下：

1.新穎不俗，引人注意

通俗歌曲歌詞里的動植物意象，有的十分新穎、典型，符合受眾的文化和心理需求，因而備受關注。例如玉鐲兒作詞的《白狐》：

我是一只修行千年的狐，

千年修行千年孤獨。

夜深人靜時可有人聽見我在哭，

燈火闌珊處可有人看見我跳舞。

我愛你時你正一貧如洗寒窗苦讀，

離開你時你正金榜題名洞房花燭。

能不能為你再跳一支舞？

我是你千百年前放生的白狐，

你看衣袂飄飄，衣袂飄飄，

海誓山盟都化作虛無。

……

這首歌幾年前在茫茫歌海中一炮走紅，得到受眾的普遍喜愛和廣泛傳唱。它成功的最重要的原因就是歌詞選用了“白狐”意象，“白狐”是一個具有濃厚民族文化內涵，帶有傳奇色彩的動物意象。受到《聊齋志異》和民間傳說的影響，“狐”成為中國人文化意識里一個特定的符號，有惡也有善。歌詞里的“白狐”是一個善良賢淑、美麗癡情的女性形象，帶給受眾一種奇妙的虛擬聯想，一種自我輪回的審美體驗，“白狐”幽怨的訴說，充滿悲情的故事喚起了聽眾的假想共鳴，深深打動了聽眾。

2.托物象征，富含寓意

通俗歌曲歌詞里的動植物意象，有的被歌詞賦予了一定的象征意義，影射現實生活，抒情言志，寓意深刻。李宗盛作詞的《我是一只小小鳥》就是一個成功的范例：

有時候我覺得自己像一只小小鳥，

想要飛卻怎么樣也飛不高，

也許有一天我棲上了枝頭卻成為獵人的目標，

我飛上了青天才發現自己從此無依無靠。

……

我是一只小小鳥，

想要飛呀飛卻飛也飛不高，

我尋尋覓覓尋尋覓覓一個溫暖的懷抱，

這樣的要求算不算太高？

……

所有知道我的名字的人啊你們好不好？

世界是如此的小我們注定無處可逃，

當我嘗盡人情冷暖當你決定為了你的理想燃燒，

生活的壓力與生命的尊嚴哪一個重要？

……

這首歌作于1990年，至今已傳唱了21年，博得了不同時代的廣大受眾的喜愛。歌詞中“小小鳥”這一象征性的意象，有著深刻的現實意義。歌詞借助“小小鳥”意象，犀利地反映出現代人奮斗的無奈、生存的孤獨和內心的彷徨與期待，以及由此產生的對生存的嚴肅思考。意象鮮明生動，寓意深刻，富有哲理，不僅給人留下深刻的印象，還能撫慰并激勵那些歷盡坎坷、飽經滄桑卻又矢志不渝、奮斗不止的理想追求者。

3.借物抒情，妙趣橫生

有的動植物意象活潑可愛，歌詞中用來抒情言志，妙趣橫生。例如林建昌作詞的臺灣校園歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》：

阿門阿前一棵葡萄樹，

阿嫩阿嫩綠地剛發芽。

蝸牛背著那重重的殼呀，

一步一步地往上爬。

阿樹阿上兩只黃鸝鳥，

阿嘻阿嘻哈哈在笑它：

葡萄成熟還早得很哪，

現在上來干什么？

阿黃阿黃鸝兒不要笑，

等我爬上它就成熟了！

這首歌自面世到現在已有三、四十年的時間，一直在廣大成人及兒童受眾中廣泛傳唱。歌詞中憨態可掬、執著進取的“蝸?！毙蜗笫挚蓯?。歌詞借用“蝸?！焙汀包S鸝鳥”兩個動物意象，巧妙含蓄、簡明生動地表現出歌詞的主題，猶如一則現代版的托物言志寓言。

三、對通俗歌曲歌詞頻用動植物意象的觀察與思考

綜觀通俗歌曲歌詞動植物意象運用的實際效果，大體分為三種情形：第一種，巧妙運用動植物意象抒情，受到廣泛關注。意象形式新穎，內涵豐富，成為歌詞抒情的亮點，歌曲受到廣泛喜愛和經久傳唱；第二種，運用獨特的動植物意象抒情，十分惹人注意。意象形式新鮮，歌曲受到廣泛傳唱，但為時不長；第三種，濫用動植物意象抒情，缺乏吸引力。意象牽強附會，形式趨同，缺少內涵，歌曲沒能得到廣泛傳唱。

1.抒情的妙用

在眾多運用動植物意象的歌詞中，有一些新穎生動、內涵豐富的經典詞作。

上文提到的《我是一只小小鳥》、《蝸牛與黃鸝鳥》就很有代表性，此外比較經典的還有齊秦作詞的《狼》和唐磊作詞的《丁香花》等。

《狼》的歌詞是在臺灣詩人紀弦《狼之獨步》的基礎上改編創作的，歌詞中塑造的“狼”的形象及其象征意義較原詩有所改變，形成了鮮明的個性特征?！独恰返母柙~如下：

我是一匹來自北方的狼，

走在無垠的曠野中，

凄厲的北風吹過，

漫漫的黃沙掠過。

我只有咬著冷冷的牙，

報以兩聲長嘯，

不為別的，

只為那傳說中美麗的草原。

歌詞篇幅短小，內蘊豐富，“狼”這一意象頗具象征意義，耐人尋味?！拔沂且黄碜员狈降睦恰毙蜗蠖趾喢鞯乜坍嫵觥袄恰钡男蜗螅瑪盗慷陶Z“一匹”具有設喻功能，描繪出“北方的狼”高大兇悍的特征；“無垠的曠野”、“凄厲的北風”、“漫漫的黃沙”概括出“北方”的環境特征；“我只有咬著冷冷的牙……只為那傳說中美麗的草原”點明了歌詞的主題。這首歌曾經產生巨大的轟動效應，傳唱甚廣。

《丁香花》的歌詞是作者根據親身經歷，寫給一個身患絕癥、花季早逝的女孩的。歌詞用“丁香花”作比，營造了濃重的悲傷氣氛，抒發了強烈的懷念之情。

你說你最愛丁香花，

因為你的名字就是它。

多么憂郁的花，

多愁善感的人??！

花兒枯萎的時候，

當畫面定格的時候，

多么嬌嫩的花，

卻躲不過風吹雨打，

飄啊搖啊的一生，

多少美麗編織的夢啊！

就這樣匆匆你走了，

留給我一生牽掛。

……

“丁香花”這一意象與歌詞中的人物形象及其身世有相似之處，意象鮮明典型。這首歌一經推出，風靡一時。

2.抒情的特用

有一些歌曲由于動植物意象的獨特運用而產生了廣泛的影響。這些歌詞里的動植物意象不一定用得精當，但客觀上的確引起了廣大受眾的興趣。比如《老鼠愛大米》、《兩只蝴蝶》和《你是我的玫瑰花》等。

《老鼠愛大米》的歌詞用意象“老鼠”作喻體，構成一處非常另類的比喻?！拔覑勰?，愛著你，就像老鼠愛大米。不管有多少風雨，我都會依然陪著你……”，這樣的比喻有些“語出驚人”，帶有調侃的味道，著實吸引了不少受眾的注意。

《兩只蝴蝶》的歌詞用意象“蝴蝶”直接敘事和抒情，“親愛的你慢慢飛，小心前面帶刺的玫瑰，親愛的你張張嘴，風中花香會讓你沉醉……”“我”和“你”以“蝴蝶”的形象出現，這種化人為物的寫法給人帶來一種新鮮的感覺。

《你是我的玫瑰花》的歌詞用“玫瑰花”意象比喻“愛人”，“一朵花兒開，就有一朵花兒敗，滿山的鮮花，只有你是我的珍愛……你是我的玫瑰，你是我的花，你是我的愛人，是我的牽掛……”，這一比喻不是首創，且極其通俗，還是吸引了為數不少的受眾。

上述三首歌曲，不論歌詞里的動植物意象用得如何，由于“新鮮”和“與眾不同”，一時間都受到注意，得到了廣泛傳唱。但這些歌曲猶如曇花一現，流行不久以后就進入衰落期，甚至被眾多受眾所拋棄，之所以如此，是因為這些歌曲歌詞的意象只是迎合了受眾一時的獵奇心理，歌詞內容流于淺俗，不能滿足受眾心理和文化的深層需求。

3.矯情的濫用

有些歌詞濫用動植物意象，要么是故意制造噱頭，要么是跟風模仿，缺乏內涵，形式雷同，沒能得到受眾的普遍喜愛和廣泛傳唱。

比如《豬之歌》和《蚊子愛情進行曲》兩首歌詞里的動物意象就有故意制造噱頭之嫌，《豬之歌》的歌詞描寫了豬的外貌特征和生活習性等，盡顯“豬”的丑態，如“豬！你的鼻子有兩個孔，感冒時的你還掛著鼻涕牛?！保弧段米訍矍檫M行曲》展現的是男女談情說愛被蚊子叮咬卻絲毫不顧的場面，語言混亂不堪，如“左前方三公尺有一男和一女，目前被愛情密集猛烈攻擊，集三軍的火力見目標用力吸，蚊子要勝利趁人類談情說愛……”如此之動物意象運用，令人匪夷所思。此類現象不在少數。

另外，跟風模仿運用動植物意象的許多歌詞，形式雷同，意象缺乏內涵。比如《××愛上××》歌名形式的歌詞就有很多。《老鼠愛大米》和《狼愛上羊》出現得比較早，其中的動物意象多少還有些抒情效果，還能給人以新鮮的感覺，而后來陸續出現的《狐貍愛上熊》、《老鼠愛上貓》、《香煙愛上火柴》、《貓咪愛上魚》和《當刺猬愛上玫瑰》等歌曲，歌詞的命名和意象的使用已經雷同到令人驚訝的程度，很難再引起受眾的興趣。

注釋：

[1]本文歌詞語料以及歌詞作者主要引自百度MP3?歌詞和百度百科。

[2]舉例所用歌詞的標點是本文依據歌詞句意所添加。

參考文獻：

[1]張藜.音樂里的文章事[M].北京：中國民主法制出版社，2009.

[2]尤靜波.流行歌詞寫作教程[M].北京：大眾文藝出版社，2011.

[3]許自強.歌詞創作美學[M].北京：首都師范大學出版社，2000.

篇2

一、小學音樂教學中圖形譜的使用優勢

科學研究表明，對于小學階段的學生來說，圖像教學往往比文字教學的效果更好。教師在小學音樂的實際教學過程中，為了幫助學生提高自身的樂理知識水平，也需要很好地利用這一特性。教師在小學音樂教學過程中使用圖形譜，一方面是由于圖形譜相比于文字敘述形式的五線譜而言更加簡單，從而便于小學低年級學生的學習與掌握。教師在使用圖形譜進行教學的時候，應該盡量選取簡單明了、內容有趣的圖形譜，從而進一步發揮小學音樂圖形譜教學的優勢。同時還可以刻意地進行圖形形狀或者顏色的變化，這就使相對應的樂譜也發生了相應變化，從而便于學生對樂理轉折的掌握。例如，在學習《森林水車》這首兒童歌曲的時候，教師可以讓學生依照以下的圖形譜進行學習：

教師在實際的教學過程中，可以一邊播放《森林水車》的兒童歌曲，一邊依照圖形譜進行講解：“同學們你們聽，嗚嗚嗚嘩啦，現在歌曲中播放的是水車聲，它的聲音綿延悠長，是不是很像圖形譜中的第一行曲線呢？聽，是嘩啦啦的聲音，而且越來越大，我們現在一定是離小溪越來越近了。教師通過講解圖形譜上的圖形與顏色變化并配以相應的歌曲，幫助學生接受并學習這首兒童歌曲的樂理知識。

二、圖形譜教學法在小學音樂教學中的具體使用

教師在小學音樂的實際教學過程中，為了幫助學生更好地提高自身的樂理知識水平，可以采用具體的圖形譜教學法。這種新式的教學方法不僅便于學生的理解與掌握，同時還可以起到激發學生學習興趣的效果。為了進一步提高學生的小學音樂學習能力，教師可以進一步具體化圖形譜在教學中的使用，最終達到提高學生綜合音樂素質的目的。以下是幾種圖形譜教學法具體的使用方法，可供教師進行教學參考：

1.運用圖形譜幫助學生記憶歌詞

學生小學樂理知識水平的提高，與其對于歌詞的掌握程度息息相關，所以，教師應該著重提高學生的單詞記憶能力。為了達到這一教學目的，教師可以運用圖形譜進行輔助教學。圖形譜教學通過讓學生觀看其中的代表性圖畫并理解其所寓意的事物，最終連貫起來形成一句完整的歌詞。這種新式的歌詞記憶方法，不僅可以幫助學生加深記憶，同時也在班級中營造出一種輕松愉快的學習氛圍，最終達到提高學生記憶歌詞效率的目的。例如，在學習《小貓小貓你別吵》這首兒歌的時候，教師可以運用圖形譜幫助學生記憶相對應的歌詞。

歌詞：小貓小貓你別吵。喵，喵，小貓叫；喵，喵，小貓叫。小貓小貓你別吵。阿姨昨天上夜班，還在睡覺。小貓點點頭，輕輕地，輕輕地，走掉了。

教師在實際的教學過程中，首先讓學生觀看圖形譜中前半部分的“閉著嘴的貓咪”，幫助學生記憶“小貓小貓你別叫”“輕輕地”等歌詞。然后教師再讓學生觀看圖形譜中的后半部分“坐著工作的女人”，幫助學生記憶“阿姨昨天上夜班，還在睡覺”的歌詞，從而最終幫助學生加深對于《小貓小貓你別吵》這首兒童歌曲歌詞的記憶。

2.運用圖形譜幫助學生掌握節奏

兒童歌曲的節奏感也是學生自身樂理知識體系的重要組成部分，教師在實際教學過程中，也應該著重對此進行圖形譜教學。教師在使用圖形譜進行教學的時候，可以根據歌曲節奏把歌詞劃分成相對應的小格，然后通過讓學生進行閱讀與學習，最終達到幫助學生掌握兒童歌曲節奏的目的。這種新式的教學方法一方面可以加深學生對于兒童歌曲的理解，從而便于他們更好地掌握相關歌曲的節奏。同時在另一方面，圖形譜教學法還有效提高了學生的音樂學習效率，最終達到提高學生音樂水平的目的。例如，在學習《小蜜蜂》這首兒童歌曲的r候，教師可以通過讓學生觀看并學習圖形譜，從而達到盡快幫助他們掌握歌曲節奏的目的。

篇3

鏡頭一

又到音樂課了，剛入學的一年級小學生個個興奮得如快樂的小鳥。新課伊始，我先讓學生一齊背唱上一節課學習的歌曲。琴聲響起，學生勁頭十足地唱了起來，可是唱著唱著，聲音變小了，凌亂了……我很生氣：“怎么不會唱啦？”學生馬上七嘴八舌地說：“歌詞忘了?！?/p>

鏡頭二

星期一的早上，剛走進校園，迎面碰上一位熟識的家長，她熱情地跟我打招呼：“······王老師，我家孩子現在可喜歡唱歌了，昨天晚上還把新學的《小蘋果》給我聽，只是里面有一句‘長滿了肉來吃一多’是不是應該唱成‘長滿了肉來吃一口’呀？”我一聽趕緊解釋說：“哦，應該是‘長滿了肉來汁液多’。怪我上課時只領著學生認讀了歌詞，卻沒有理解歌詞的意思。”

二、問題的提出

剛入學的一年級新生，有的識字不多，有的一字不識，音樂書中的歌詞對于他們來說猶如“天書”，因此，認讀、識記歌詞成了孩子們學習歌曲的“攔路虎” ，那么如何幫學生巧妙地識記歌詞呢？這對每一個一年級的音樂老師都提出了疑問。

三、問題的探究與解決

每一首歌曲的歌詞都不相同，記憶的方法也各有巧妙。筆者結合多年的教學實踐，逐步總結出認讀——理解——鞏固三部曲，有效地解決了這一難題。

1.弄清順序，逐字認讀是基礎

大家都知道，因為音樂書中的歌詞必須與每一行樂譜的音符相對應，所以，一首歌曲如果有多段歌詞，那演唱順序就會與平常讀書的順序不一樣。不是一行一行按順序往下讀，而是要一行讀過以后，跳到下一行譜子下面再讀。教學中，我先教學生弄懂讀歌詞的順序，讓學生跟老師一句一句地讀，然后讓學生用手指著歌詞一個字一個字地讀， 認讀了兩遍以后，學生不但能基本記住歌詞，而且對一些比較簡單的字能很快記住。這樣一天一天，學生認識的字多起來了，認讀和識記歌詞的能力也越來越強了。

2.激發興趣，理解記憶是關鍵

愛因斯坦曾經說過：“興趣，是最好的老師。”柯達伊也曾說過：“我們一定要在學校里采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂和唱歌，培養他們渴望音樂的情感，這種渴望將持續終生。”的確，只有培養濃厚的興趣才能激發學生學習的熱情。經過長時間的思考、學習、借鑒、實踐，我逐漸總結出以下幾點，在這里與各位同仁共榷。

利用動畫，吸引眼球。一年級書本中的歌曲和歌詞雖然短小，但對于剛上學的幾乎不識字，沒有一點生活經驗的小孩子來說還是比較困難的，借助簡筆畫幫助學生理解記憶不失為一種簡單而行之有效的方法，如果能運用多媒體設計動畫則更加能吸引學生的眼球。例如，在教學完《國旗國旗真美麗》這首歌時，我向學生展示自己設計的Flas：美麗的五星紅旗在高高飄揚，五顆金星一閃一閃，小學生站著整齊的隊伍在向國旗敬禮。我指著紅旗，學生興奮地唱著“國旗國旗真美麗”，我又一指國旗上的星星，學生接著唱道“金星金星照大地”，隨后視頻上小朋友想象自己變成一朵小紅云飛上藍天親吻國旗。這樣，生動的畫面激發了學生的興趣，“我愿變朵小紅云，飛上藍天親親您?！闭R響亮的歌聲在教室里回蕩。

結合游戲，寓教于樂。一年級小孩子活潑好動，喜歡玩各種各樣的游戲， 根據這一年齡特點，把音樂與游戲融匯在一起，既能讓學生愉悅身心，又在不知不覺中學會了歌曲。例如，在教學歌曲《傳、傳、傳》時，我結合“擊鼓傳花”的游戲，讓孩子們圍成一圈，隨著音樂，教師擊鼓，學生邊唱邊傳花，中間的間奏處，教師的鼓聲停了，學生拿著花在想：把花該拋給誰？歌聲響起，花拋給另一個人，游戲繼續，唱到最后一句“傳到最后一個就是你”時，花傳到誰的手里，誰就站來表演一個節目。這樣幾輪游戲下來，學生不但學會了歌曲，連平常幾個上課特別讓老師操心的小調皮都圍著我說：“老師，今天的歌，我也會唱了！”

借助故事，激發想象。低年級學生最喜歡聽故事，年齡雖小卻能把一個個小故事講得有頭有尾。可見故事的作用之大。在教學中，有些歌曲歌詞很長死記硬背效果不佳。本著讓學生學得輕松，學得愉快，學得有趣的教學理念，在唱歌教學中將一些情節描寫的歌曲編成故事，讓學生在聽故事的過程中記住歌曲內容，然后將故事轉編成歌曲。如歌曲《守株待兔》教師可讓學生自己練習講述有關的寓言故事；再比如歌曲《快樂的小木匠》教師也可以把它編成一個勤勞的小熊的童話故事：“在一個美麗的大森林里，路邊開滿了美麗的野。有一只聰明又勤勞的小熊，他每天都努力的干活，沙沙沙沙、嚓嚓嚓嚓，他是一個小木匠，幫助森林里的小伙伴制作各種東西，大家可喜歡他啦……” 講述故事時把歌詞內容貫穿于故事中并在講述時強化記憶。這樣的教學比起單純的背誦，可謂事半功倍。

創編律動，邊歌邊舞。很難想象如果讓一個剛入學不久的孩子安安靜靜地坐著上完一節課，會是怎樣的情形。一年級學生的年齡特點決定了他們活潑好動、愛唱愛跳。根據歌詞創編律動，不僅可以活躍學生身心，調節課堂氣氛，還可以幫助學生進一步理解和記憶歌詞，進而促進學生對音樂的感受。在低年級教學階段，這是常常運用的一種教學手段。如在學會歌曲《小猴子》后，先讓孩子們聯系書上的插圖，回憶動物園里的小猴子是什么樣的，都有什么動作，請他們上臺演一演，看看誰學的像，然后選取典型的動作，在老師的帶領下邊唱邊跳，盡情地表演。而對于具有某種民族特色的歌曲，律動時還可以適當地加入一些該民族典型的舞蹈動作。例如在教學歌曲《亞克西，巴郎》時，我不僅讓學生根據歌詞一邊唱一邊做疊被子、刷牙齒、洗臉、洗手的動作，還在間奏處讓學生做聳肩、敲鈴鼓等動作，他們學得很快?？傊瑒摼幝蓜舆吀柽呂?，既增加了學生對歌曲的興趣，又讓學生在表演中記住了歌詞，可謂一舉兩得。

三、反復練習，加強記憶來鞏固

艾濱浩斯遺忘曲線告訴我們，任何學習都存在著遺忘，學生學會了唱歌，還要不斷地復習鞏固，才能加深記憶。復習歌曲可以在一節課結束時讓學生把新學的歌曲唱一唱，也可以在新課開始時先唱一唱前面學過的歌曲。經常性的復習不僅能幫助學生有效記憶歌詞，還能進一步促進學生對歌曲內容的理解和情緒的把握。

篇4

關鍵詞：音樂教學；歌曲；二度創作

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0244-01

對于中小學生而言，在音樂學習中，不僅有模仿、接受的需要，更有創造、發現的渴求。音樂教學理當擔當培養創新人才的重任，對歌曲進行二度創作，使學生思維迸發出創新火花，擴大創造音樂美的空間，從而給音樂教學活動帶來勃勃生機。下面我從師生互動參與的角度，談談對音樂"二度創作"認識、做法和體會。

1.提升素養，夯實"二度創作"的基礎。教師要全面把握音樂作品的特點，尤其要重點把握以下幾點

1.1 深刻理解詞意。一首歌曲歌詞是靈魂，詞作者的創作意圖、思想感情都是以文字方式凝聚于歌詞當中。因此，要深入地詮釋歌詞以感動學生，就必須從認真分析歌詞入手，乃至細致到每一個標點符號的作用和意義。只有這樣，才能引起學生的音樂聯想，激起他們歌唱的興趣及熱情，從而使歌曲得以再度創作。

1.2 深入把握旋律特點。要分析歌曲的旋律特征，掌握好歌曲的節奏。歌曲之所以動人心弦，重要的原因就是它時而高亢、時而低沉、時而激越、時而委婉的旋律線。一首歌曲的歌詞再美好，也要通過音樂旋律對人們的心靈起到震撼的作用，才能觸動人們的情感，打動人們的內心。

1.3 認真體驗作品情感。要正確表現歌曲的內容和情感，對歌曲的調式、調性及曲式結構的把握很重要。如《義勇軍進行曲》與《塞外村女》同是聶耳的作品，卻是一個雄壯有力，一個溫婉哀傷。原因就是調性上的不同?！读x勇軍進行曲》是一首典型的大調歌曲，進行曲式風格，表現中國人民不畏艱辛、勇于斗爭，并與帝國主義斗爭到底的決心。而《塞外村女》描寫的是一位農村姑娘，在地主階級剝削下，苦不堪言的心聲。這些歌曲情緒上的不同與它們調式上的不同是分不開的，在拿到一首歌曲時，分析調式是很有必要的。

1.4 科學把握主題思想。 藝術反映一定的時代精神和社會現象，每一首歌曲必然會反映出一個時期的社會變革、政治面貌和社會風尚等，歌唱者應挖掘歌詞的內在含義。如《滿江紅》這首歌曲，是古曲與南宋時期的抗金名將岳飛所作的詞結合而成的，歌中表達了岳飛對轉戰南北的艱辛歲月的回憶，對國恥未雪的感嘆和"收復舊河山"的壯志，歌曲旋律音調醇厚，感情壯烈，所以演唱這首歌曲時要抓住時代特征，充分表達作品的思想感情。

2.示范引導，點燃學生"二度創作"的火花

2.1 唱出個性。教學歌曲旋律，僅是教學任務的一個環節，更重點的是對歌曲進行音色、力度、速度和感情處理方面的引導。每首歌都有它獨特的生命力，音準和旋律是外在的能夠感知的，而旋律美的意境卻要用心才能夠體會得到。同樣的一首歌曲，一百個人就會有一百個不同的理解。我經常在歌曲教學后嘗試著改變該歌曲的速度來演唱，如教學《踏雪尋梅》，先把速度唱得快一些，表現出主人公賞雪、喜雪的急切心情；再中速、甚至更慢的速度來演唱，體現騎驢賞花、怡然自得的學者風度。通過引導，學生了解到每個人都有發展個性的空間，只要掌握正確的方法，恰當地把握歌曲的速度、力度，用自己的良好的聲音唱出歌曲所蘊涵的感情，就能一樣達到學習的目的。

2.2 演出特色。音樂的表現形式是多種多樣的。當學會了一首歌曲以后，有的學生會想用肢體語言來把他們對音樂的理解表現出來，老師應不適時機進行鼓勵、示范。如教學《綠葉》一課時，歌曲旋律優美抒情，學生學會唱以后，我載歌載舞，更好地體現歌曲的內涵，帶領學生自然律動起來。對于學生的律動表演，我既不規定標準，也不評分，重視的是創造的過程，而不是結果。

2.3 編出水平。許多音樂作品由于起源于生活，并在生活的演變中不斷地有所更新，它的記譜會有各種不同的版本。教師可以根據自己不同的理解，對歌曲進行大膽的批判和改造，使歌曲別具另一番風格。如蘇教版第十二冊歌曲《拔根蘆柴花》的教學，當學生能夠熟練地哼唱出歌曲旋律后，根據民間的演唱習慣，教師又給歌曲的第一句加了幾個波音，并讓學生聽辨哪一種唱法更好聽、更富有民歌的風格。效果是非常明顯的，學生對這種方法很感興趣，還能夠觸類旁通地在歌曲的其他幾句上也加上了適當的裝飾音。對歌曲的改造非但沒有破壞歌曲原有的感覺，唱起來反而更是韻味濃郁，頗具風格。

3.參與嘗試，充分體驗"二度創作"的快樂

3.1 給歌唱加點個性。唱歌教學是音樂教學中的一個重要環節，但我們不能簡單地認為把歌曲的旋律唱會了，教學任務就完成了。對歌曲進行音色、力度、速度和感情處理應是重頭戲。如教學《祖國，祖國我們愛你》，這是一首新創作的優秀兒童歌曲。學生在初聽歌曲二三遍以后，大部分學生就是跟著琴聲哼唱了。在唱會歌曲后，我放手讓學生討論，思考如何處理使這首歌的色彩更加豐富。在經過五六分鐘的討論后，學生會開始發表意見，答案的精彩大大出乎我的意料。主要表現在以下幾種角度：一是從演唱形式上加以改編，前半段請"小百靈"領唱，后半段齊唱；二是改成童謠體的兒歌，在歌詞"小小蠟筆"后加上襯詞"咦"，"穿花衣"后加"哦"并分組進行演繹，給我耳目一新的感覺；三是采用說唱的形式。前半段跟著節奏說，后半段齊唱并加上動作進行表演。這樣一首短小的歌曲經過學生的改編后，色彩豐富多了。

3.2 給伴唱加點特色。給歌曲加一點伴唱能大大加深學生對歌曲的感受和印象，使歌曲的形象更豐滿、更有親切感。如《每當我走過老師窗前》

篇5

關鍵詞：多媒體兒歌運用

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0182-01

隨著多媒體技術的引進，多媒體教學已經很好地融入到了幼兒歌曲教學中，德國音樂教育家奧爾夫強調音樂教育應當從節奏入手，結合語言的節奏是其中一個重要的元素。我們應該充分利用多媒體教學手段來挖掘童謠的潛在因素，讓童謠在歌唱教學中起到更好的作用。從音樂要素的角度來看，我們將童謠和歌曲的內在因素和特點作一個比較，你會發現：童謠和歌曲，一樣有節拍，重音和節奏，也有聲音的高低，力度和節奏的變化。然而，我們可以通過利用多媒體展示一些動畫，讓幼兒歌曲能夠完美地融合在兒歌當中。本文對多媒體能夠更好地在幼兒歌曲中巧妙地運用進行了很好的闡述。

1結合多媒體技術來激發孩子學習歌曲的興趣

多媒體技術在幼兒歌曲教學中具有很好的優勢，它可以通過多媒體展示兒歌畫面來提高孩子們對音樂的興趣，開啟孩子們的智慧。興趣是孩子早期學習的原動力。利用多媒體的優勢培養學生學習童謠的興趣，然后根據已經學會的童謠來學習歌曲，不僅有利于孩子感覺更好，更快地學習歌曲，也讓孩子有濃厚的興趣，從而提高他們的學習積極性。

教學唱“我是小廚師”：在活動開始前，筆者先將歌曲歌詞改編成童謠教孩子，然后教師在教授的時候，結合多媒體技術展示動畫畫面，利用聲音讓孩子們有身臨其境的感受，隨之跟著唱起來，孩子們頓時興趣倍增。加上多媒體所展示的畫面中有小廚師中美味的佳肴，孩子們自然聯想到自己平時吃過的各種菜肴，例如“青菜、蘿卜、豆腐湯”、“番茄炒雞蛋”、“冬瓜豆腐湯”等，再次激發幼兒的興趣。

2通過聲像結合來培養孩子的節奏感

孩子喜愛童謠的因素主要是由于它充滿了節奏感，讀起來朗朗上口，這個節奏感正是歌唱教學所必不可少的，但是這樣的傳統教學仍然有它的弊端，而多媒體技術的運用更加地完善了幼兒歌曲教學的不足，多媒體技術可以通過對聲像結合的模式來展示歌曲內容，每首歌都有它自己的節奏，教師編寫童謠的時候，應該著重考慮如何讓孩子把握這首歌曲所特有的節奏。然后通過多媒體播放含有聲音的動畫畫面，孩子們可以看到動畫，聽到音樂，受到這樣的熏陶，孩子們也會跟著動畫中的舞蹈跳起來，更能加強孩子們的節奏感，可以讓舞步隨著音樂的節拍更加協調，也提高了孩子對兒歌的學習興趣，以及能更快更好地學習兒歌。

3利用多媒體的優勢來提高孩子的歌唱技巧

多媒體技術是一個很強大的教學工具，它有很多特點，在提高孩子的歌唱技巧中，起著很重要的鞭策作用，結合多媒體技術，分解音符，然后通過在屏幕上展示分解之后的音符，詳細解析了音符的每一個休止符，教師在指導孩子聯系休止符的時候，可以結合所展示的內容來讓孩子們更加明白這些音符的含義。每個人都會唱歌，但能唱好就不簡單了，尤其是年幼的兒童。在以前的歌唱教學，一節課讓孩子們會唱就很不容易了，希望他們能夠通過這些多媒體所展示的內容掌握一定的技巧，只有等到下課再復習。將童謠融入教學后，這個問題就迎刃而解了。

4發展孩子的歌曲創編能力，讓多媒體技術更好地融合進去

在這個信息化時代，現代教學要求開發兒童的創意能力。無論是韻律，跳舞或唱歌活動，要求孩子們懂得如何創新，而多媒體技術的引進很好地解決了這一難題，又在一定程度上更好地啟發了孩子們的智慧，使孩子們能夠熟練地創編童謠，加上音樂就是一首歌曲。因此，教授歌曲之前應該鼓勵孩子們創編兒歌，只有創編出流暢的兒歌后，才有可能成功地續編歌曲。隨著孩子們的經驗，詞匯的積累和會唱歌曲數量的增加，大多數孩子會產生自編自唱的沖動，這個時候，教師應該有意識地通過多媒體展示動畫畫面來引導和鼓勵。

例如，《顛倒歌》教學里，歌詞是這樣的：“小小老鼠樹林里面稱大王，大獅子害怕那個小老鼠，螞蟻扛大樹，大象沒力氣。事情全顛倒，哈哈你說多可笑！小小魚兒飛呀飛在藍天里，小鳥兒游呀游在大海里，公雞會生蛋，母雞喔喔啼，事情全顛倒，哈哈，你說多可笑！”在這種情況下，教師可以通過多媒體來播放這首歌曲的視頻，使動畫和聲音相結合，更好地培養孩子對兒歌的興趣，積極地參與到創編歌曲的行列當中來。當然，在運用多媒體技術的同時，也需要教師的指導，運用童謠教學方法，讓孩子先學會第一段歌詞。在學習第二段時，可以引導孩子，看視頻中的動畫創編“什么動物飛呀飛在藍天上什么動物暢游在海中”這樣的句子來激發孩子們的興趣創編歌曲。

篇6

關鍵詞：音樂教育；創造性；培養

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0232-02

傳統的幼兒音樂教育重視傳統音樂文化知識的傳授與技能的訓練，是偏重傳承的“模仿性”的音樂教育，它強調幼兒對現成音樂的模仿與再現，把音樂教育的重點放在表演能力和表演技巧上，教師常常為兒童學得象而高興，但兒童僅僅是眼里有教師的示范，耳邊有音樂，心里卻沒有音樂，兒童一旦離開了教師的示范與講解，聽著音樂就不知所措。而現代幼兒音樂教育是以"體驗與創造"為特征的，不僅要求幼兒自由體驗、大膽表達音樂，還鼓勵幼兒大膽自由的創造，正如德國著名教育家卡爾.奧而夫所說的：讓孩子自己去尋找、自己去創造音樂，是最重要的。

1.創造性培養對幼兒發展的意義

根據二十一世紀對人才培養的需求，二十一世紀教育發展的趨勢是從智育為中心轉向個性的全面發展，特別是要重視對孩子從小進行創造性能力的培養，因為創新精神是一個民族進步的靈魂，社會發展需要創造型的人才，國家競爭需要創造型的人才，個性生存需要創造型的適應能力，創造性教育為素質教育的核心，每個幼兒都有創造的需求，都潛存著極大的創造性，幼兒期是創造性的萌芽時期，是培養創新精神和創新能力的一個至關重要階段，是個性發展的奠基時期。幼兒創造力的發展和形成過程，有著其他因素不可替代的作用和地位，對其整個身心發展具有重要作用。

許多實踐研究證明：藝術教育是培養幼兒創造性的重要途徑。從大腦功能分析來看，過去我們的教育偏重左半腦功能（邏輯、抽象的思維）的開發，而右半腦功能的開發則不充分。創造的第一步是想象，乃至幻想，因此，注意開發右半腦的功能對培養幼兒的創造性就顯得尤為重要。而開展音樂、美術、舞蹈等藝術活動，能夠達到訓練和開發右半腦功能的目的。兒童通過藝術活動，能夠豐富想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的創造心理素質。

2.如何在幼兒音樂教育中培養幼兒的創造性

幼兒藝術感知能力和創造能力的培養是長期的，是在充滿藝術氛圍的環境中和參加無數次的藝術活動中得到發展的。

2.1創設愉快情緒，滿足幼兒興趣，是發展幼兒創造性的前提和基礎。幼兒有意識控制自己行為的能力較差，學習積極性直接受興趣支配，因此在音樂教育活動中，把激發幼兒的興趣放在重要位置，有了濃厚而穩重的興趣時，他會積極主動地去觀察、思考、大膽地探索，從而發揮主動創造性。

2.1.1創設良好的音樂氛圍。幼兒思維以具體形象為主，情感所指向的事物較為單純，活動往往受環境，氣氛的影響。達爾克洛有句名言："對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。"因此，在活動中，結合樂曲的目標，內容設計相應的音樂環境，通過氣氛渲染，引起幼兒情感共鳴，使他們情為之而動，聯想為之而生。如欣賞作品《搖籃曲》，教師就創設了星星閃爍，月高高掛，媽媽抱娃娃的音樂氛圍中，邊哼曲子哄孩子睡覺的濃濃親情和母愛，使幼兒沉浸在溫馨的氣氛中，以景引入，以情帶動，從而激發了幼兒興趣，拓展了想象的空間。另外，教師還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，教師不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥等，通過扮演角色、逼真的表演，把幼兒帶入到音樂作品特定的意境中。

2.2潛心構思，以趣引入

2.2.1教材趣味化。教師在選擇教材時，要盡量選擇從歌詞到音樂、從結構到風格都能貼進幼兒生活，體現兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才有趣味。如《手指歌》原來最后節奏是|×ььь|，顯得過于枯燥，經過改編，如"媽媽洗衣服|嘩-|嘩-|"："姐姐拍皮球|嘭嘭嘭|嘭嘭嘭|"等，孩子們感到十分有趣。

2.2.2教法趣味化。"好奇"是幼兒的心理特征，"形象"是幼兒的思維方式。學創編歌曲《小烏鴉愛媽媽》，當教師扮演烏鴉媽媽老態龍鐘出現在孩子中間時，孩子們哈哈大笑，樂不可支，隨著音樂情節的深入，幼兒自覺地進入了情境，進入角色創編出一只只可愛的小烏鴉，與媽媽相親互依的情景。這首歌表演基本是幼兒自己創作而成的，而且理解得特別深，在活動中，由于引入頭飾，場景，服裝等構思，幼兒的創造性得到了發揮。

2.3多感官、多通道參與。心理學認為：人在認知過程中開始的感知通道越多越豐富，理解也就越深刻。在組織音樂活動時，教師要鼓勵所有的孩子主動參與，引導他們調動各種感官：聽覺、視覺、動覺等。例在小班的打擊樂曲《大雨小雨》中，先引導幼兒對演唱的強弱處理，用不同力度演唱；其次鼓勵幼兒自由隨樂動作，邊歌唱邊用自由想象的形體動作表現；最后讓幼兒選擇打擊樂器為大雨、小雨伴奏。這樣通過多通道，多器官的參與，讓幼兒在學習過程中創造性地去感受表現音樂。

3.在嘗試活動中，激發幼兒的主觀能動性，是發揮幼兒創造性能力的關鍵

幼兒音樂表現的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來，幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，幼兒自主性的創作，充分地表現自己對周圍世界的看法。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”。

3.1鼓勵嘗試活動，充分發揮幼兒潛力。幼兒參與音樂活動的主要動力是興趣，教師在活動中，既要設置情景，激發幼兒的活動興趣，又要鼓勵幼兒大膽嘗試，獲取經驗，從親身體驗中逐步得到新的經驗，有利于幼兒自發潛力發展。在一次活動中幼兒對三拍子節奏獲得初步感性認識以后，教師通過變換難度的方法，給幼兒創設新的嘗試機會，教師給幼兒提供新的三拍子曲目，讓他們自由選擇相應的樂器，體驗三拍子節奏強弱弱的性質，然后共同嘗試不同樂器合奏的和諧效果，創編出最佳方案，這樣，幼兒獲得了成功體驗。

3.2給幼兒自主，獨立創造性發揮的機會。幼兒期是個體主動性發展的良好時期，除了必要的示范外，更要注重引導幼兒自主進行探索和思考，教師要以發展幼兒創造性為目標，使幼兒成為主動的探索者與學習者，鼓勵啟發幼兒自己去創造和發現各種玩法。如讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創造力的培養，針對小班幼兒年齡特點，只要求他們改編個別名詞、動詞或象聲詞，并有新詞代替原歌詞中的相應詞即可。如《小貓》一歌中，可引導幼兒將“叫我洗洗臉”改編成“叫我刷刷牙”“叫我拍拍球”等等。在中大班的要求就適當增加一些難度，創編時需要的有關生活經驗等事先在其他活動中準備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創造的樂趣上。在創編歌曲《小動物的叫聲》一課時中，讓幼兒動腦筋想一想，還有哪些動物是怎樣叫的，能不能編進歌詞中，孩子們便想出各種小動物的叫聲，甚至有"小蒼蠅嗡嗡叫"，在此基礎上，老師又提出："小樂器也會唱歌，他們是怎么唱的？"小朋友在嘗試操作不同樂器發出聲音的探索活動中，又續編創作了樂器的叫聲。這里，他們的創造性得到了發揮，自信心也增強了。

3.3在既興活動中開發幼兒的創造潛能。幼兒的即興創作常常是不能重復的節奏、動作或旋律，但是即興活動可以表達情感，促進審美感受，發展創造能力，可以調動幼兒積極嘗試嗓音、語言、動作、節奏、律動等表現，培養幼兒的自覺、反應能力、想象力及不同方法解決問題的能力。即興活動不是自由隨意的，教師要精心設計，啟發幼兒，讓每個孩子能有機會，而教育評價則注意孩子在創造性過程中的體驗，不以結果為標準。以胡說歌為例，這首歌曲歌詞詼諧幽默、通俗易懂，讓人一聽就覺得很好笑，在我們平常的生活中幼兒的思維是規范的，如襪子穿在腳上，手套帶在手上…在這個活動中，幼兒將一些古怪想法取代原有歌詞，而且創作者不厭其煩地重復自己的創作，沉浸在"自己的歌聲"演唱中，表現出極大的滿足。從近代兒童發展觀的某些標準看出，這類活動順應了幼兒自由探索周圍環境的需要，在發展幼兒對音樂的主動性和創造音樂意識上有一定的價值。

"創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力"因此，培養具有創造才能的人已成為教育的重大問題。許多研究表明，兒童身上存在著創造力，作為幼兒教師就要充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創造活動的權利和機會，以新的教育觀潛移默化的在音樂活動中培養幼兒的創造力，真正的讓幼兒走進音樂，融入音樂，使幼兒的身心都得到健康和諧的發展。

參考資料：

[1]許卓婭.《幼兒園創造性歌唱教學》，《早期教育》

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【關鍵詞】幼兒；家庭教育；個性發展；改善

0引言

音樂是一種藝術形式，它通過有組織的聲音來表達人的思想感情，形象生動地反映社會生活，所以音樂又叫做情感藝術。當前音樂市場人才濟濟，而很多作詞家作曲家都投奔流行音樂市場，而幼兒音樂這一領域進入低谷，這就導致了幼兒欣賞的音樂風格大都是流行歌曲，兒歌會唱的卻不多。通過欣賞這一類的音樂風格，幼兒可以較快提高自身的樂感和音準，另一方面，幼兒也容易養成活潑開朗的性格，對于孩子將來的個性發展產生較大的影響。本文試圖從正面引導出發，以期尋求一條發展幼兒個性的健康之路。

1幼兒個性發展與音樂之間的關系

1.1幼兒接觸的流行音樂風格及幼兒形成的個性

由于幼兒所聽兒歌的主要途徑只有幼兒園的每周1―2次的音樂課上，在家庭和社會中接觸的音樂風格基本都是流行歌曲，所以目前我國讓幼兒欣賞的音樂大多數是流行音樂。其中吸引幼兒的，是普遍歌詞簡單，旋律朗朗上口，孩子容易記住，并且在社會中傳唱度頗高，例如《最炫民族風》《小蘋果》等。

據家長和幼兒園教師反映幼兒聽的歌曲當中流行歌曲已占多數，這些流行歌曲由于旋律和歌詞普遍比兒歌復雜，提高了幼兒的樂感和音準，但由于現在流行歌曲的歌詞露骨，導致幼兒心理普遍早熟。孩子聽活潑歡快的旋律多了，性格也會受到影響，普遍性格外向，活潑開朗。

1.2家庭教育中的接觸

幼兒在家庭教育中對音酚興接觸。本文將從這四種不同的家庭教育形式中分析孩子所接觸的音樂風格。

專制型：專制型家庭的父母教育中給予孩子接觸的音樂往往是成人刻意給孩子聽的，認為是對孩子有好處的音樂，例如：貝多芬、莫扎特。專制型家長也會強迫孩子去學習家長自己喜歡的樂器。因此，專制型家庭中的孩子在學前階段接觸的音樂中流行音樂比例不大。孩子在這種強制性灌輸音樂的過程中可能會造成對音樂的厭煩和抵觸，只有小部分天生熱愛音樂的幼兒會提升音樂素養。

溺愛型：這是在中國比較普遍的一種。溺愛型家庭中家長往往不強求孩子聽什么音樂或什么時候聽音樂，可以說是和專制型完全相反的一種教育。這種孩子和專制型方式下的孩子比接觸的音樂風格更廣，也比較有孩子自己的個性。由于家長對孩子所聽的音樂沒有限制，孩子受部分流行歌曲歌詞的影響，有出現早熟的情況。

民主型：民主型家庭中對孩子的音樂教育也打下很好的基礎。在家中孩子所聽的音樂家長不會干涉太多，大多由孩子自己選擇自己喜歡的音樂，鍛煉其獨立性。但家長會留意是否適合孩子聽，如果發現歌曲會對幼兒身心發展有不良影響，會提前制止。民主型家庭中家長會觀察孩子在音樂方面的興趣，及時發現，并對其進行專業培訓。因此民主型家庭中孩子在音樂方面也會得到良好的教育和發展。

各種家庭中孩子接觸到的音樂風格有所差異，但都會有流行音樂的接觸。這些流行音樂有些是對幼兒個性發展有利的，有些是不利的。

1.3同伴之間相互傳遞

幼兒同伴之間傳遞音樂的地點主要是在幼兒園，對象主要是班上小朋友，時間主要是在自主活動時間。只要是幼兒經常聽到的，覺得好聽的，都會成為幼兒同伴之間相互傳遞的歌曲。幼兒正處于好奇好問好學好模仿喜歡交流的重要時期，在這時期，孩子之間會相互學習別人會的、或別人感興趣的東西。例如流行歌曲。記得有一次晨間室內自主活動的時候，一個小朋友唱起了流行歌曲《小蘋果》中的經典歌詞：“你是我的小呀小蘋果，怎么愛你都不嫌多?！绷硗庖粋€小朋友聽到了立刻也模仿著把這句話唱了一遍?？梢姾⒆拥哪７铝κ怯卸鄰??？梢哉f流行音樂在幼兒同伴之間相互傳遞是非常普遍的，也是傳遞非常迅速的一個途徑。孩子之間傳遞的音樂風格很多，但由于部分孩子在家庭和社會環境中接觸到的流行音樂中有小部分是不適合孩子的年齡特點的，所以同伴之間相互傳遞的音樂對幼兒個性發展起到兩面的影響。

2通過流行音樂對幼兒形成正面引導的策略

2.1家園統一思想認識，對流行音樂看法一致

家庭是幼兒園注重合作、相互尊重、合作，教師正確理解家長，并支持幫助家長在教育能力上有所提高。因此幼兒園教師應主動與家長交談，注意溝通技巧，用家長能夠理解的日常用語向家長表達你的觀點，并爭取家長與教師觀念上達到一致。在孩子接觸的流行音樂的環境中最主要的就是幼兒園和家庭兩大環境，因此為了培養和完善流行音樂對幼兒形成正面影響，做到家園統一思想認識，對流行音樂看法一致很重要。

2.1.1教師注重家長溝通

教師可以利用開家長會，舉辦家長委員會，放學后等時間由家長進行溝通，教師向家長咨詢幼兒在家庭中所聽音樂的情況，與幼兒在幼兒園中所聽音樂進行統計，之后教師向家長反映流行音樂對幼兒個性發展的影響以及幼兒現狀。教師可以主動詢問家長的意見，之后教師與家長的意見綜合，并實施，使流行音樂對幼兒形成有利的影響。

2.1.2觀察分析，改進策略

實施策略過程中家長與教師一起記錄幼兒個性發展情況，并在家長會中分享各個家庭中教育結果，如有問題，家長與教師一起商討，及時將實施策略進行改進，共同努力，使當代流行音樂最大限度地形成有利于幼兒個性發展的影響。

2.2改善家庭環境

想要培養和完善流行音樂對兒童形成正面影響，必須改善幼兒家庭環境。之前我們提到不同的家庭中幼兒接觸音樂風格有所區別，但每種家庭教育中的孩子都會接觸流行音樂，不正確的家庭教育方式下孩子接觸的流行音樂會對孩子造成不利的影響。

2.2.1學型家庭教育

教師應向家長提出目前流行音樂對幼兒個性發展的影響的問題，并用家長可以接受的語言向家長說明民主型家庭教育的優勢，使幼兒的家庭教育環境得到改善。使我們的家長重視幼兒接觸的流行音樂，對音樂進行監督，給幼兒聽一些有利于其個性發展的流行音樂，使流行音樂對幼兒形成正面影響。例如父母手機里有歌詞過于成人的例如《愛你愛你愛你》就及時發現，避免幼兒欣賞。

2.2.2探究音樂在幼兒身心發展中的作用

據研究證明：沒有一個孩子不熱愛音樂，音樂可以給孩子帶來快樂。因此，我們的家長只要做到對幼兒所聽的流行音樂進行監督和挑選，那么我們的孩子可以在音樂的環境中健康快樂地成長。幼兒園教師應主動與家長交流，讓家長懂得音樂對幼兒身心發展的作用，使幼兒家庭教育環境充滿對幼兒個性發展有利的音樂。

2.3改善幼兒園環境

想要培養和完善流行音樂對幼兒的有利影響必須要改善幼兒園的環境。孩子在幼兒園通過老師的傳授和同伴的交流，還有幼兒園的一日活動，有很多接觸流行音樂的機會，所以改善幼兒園環境應從多方面入手。

3結語

綜上所述，音樂對幼兒個性發展起著重要的影響，但對于流行音樂而言，它對幼兒個性發展既有有利的，也有不利的。因此，在全方位教育的今天，教師和家長都應該重視流行音樂的作用，做好幼兒個性培養與發展。要想培養和完善流行音樂對幼兒形成正面影響，必須要做到家園統一思想認識，對流行音樂看法一致、改善幼兒家庭環境以及幼兒園的環境。只有這樣不斷努力打造對幼兒健康發展有利的環境，才能讓其形成良好的性格，逐漸成為生活的強者。

參考文獻：

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一、播撒正義的種子，傳遞正確的信息

北京大學臨床心理中心親子問題專家林紅曾對家長強調：孩子是父母的鏡子，在孩子面前，再細微的言行舉止也會影響到孩子，父母樂觀、自信、積極向上、勇于擔當，孩子就會效仿。如果把學生看做孩子，教師又何嘗不是這樣影響著學生呢？剛剛結束的高一必修二期末復習課上，一個學生跟我聊到微信，他問我：“老師，有人預測了今年的期末考試題，今年和田處理的暴力恐怖案件是不是國家在履行政治職能？”他來問我這樣的問題，顯然，他的關注點在網絡信息上，我該怎么回答他呢？7月5日這個看似平常的日子，如今卻成了烏魯木齊善良人民心中永遠的痛。四年前，一起“由境外遙控指揮、煽動，境內具體組織實施的燒嚴重暴力事件”（簡稱“7·5”事件）打破了這里寧靜的生活，從此，7月5日變得不再平常。而今，還不到7月5日，全疆就已經接連發生幾起暴力恐怖案件，一時間，流言蜚語四起，人們開始恐懼、抱怨、指責，空氣中籠罩著驚恐的陰云，甚至有學生用手機由于局勢緊張，期末考試取消的荒唐言論。作為老師和家長，我有恐懼的時候，但根植于內心的樂觀、自信使我更加清楚我的責任，這個時候給他正確的信息，喚醒他內心正義的思想更為重要，正如心理學家所說：抱怨和指責是負面情緒，它們會傳染。一位網友說得好：“真正恐怖的不是被人打破了頭，而是被人操控了心?！薄氨缺┩礁植赖氖悄阄业难孕??！比顺苫?，在這個信息爆炸的時代，每一次謠言轉發影響的何止是三人，對于謠言，理性思考，明辨是非，用正義的力量去擊破才更為重要，如果我們用動動手指的這一秒問自己：“這是真的嗎？轉出去對大家有益嗎？”當我們藐視極少數暴徒，辨別莫須有的偏執，保持頭腦的清醒，擔當自己的責任，重拾內心的寧靜，人性的光輝就可以穿透狼煙，照耀眾生。我把我手機上關于辨別謠言的信息拿給問我題的學生看，嚴肅地告訴他：老師相信這類題你能做對。隨后問他：你選擇相信哪些信息？學生開始了認真思考……

美國加州大學哲學家詹姆斯·多伯林提出“補強法則”，即當一個人的正面行為受到認可時就能逐漸擺脫自卑，不斷激發自信心。政治課堂也是不斷鼓勵學生正面行為、培養學生自信心的能量場，在其中，不斷播撒正義的種子，傳遞正確的信息，才能收獲正場強。

二、聚集正能量，疊加正場強

美國教育學家卡爾·桑德堡指出：“受過挫折和千錘百煉成長起來的孩子才更有生存競爭力?！辈皇且驗榇煺郾旧?，而是因為他們在挫折中聚集了正能量，在千錘百煉中疊加了正場強，這也正是我的課堂所要注重的。例如在講八年級下冊第十課第一框題《正義是人類良知的“聲音”》時，我先以熱播電視劇結尾曲《正義之道》的歌曲歌詞作為導課素材，引導學生談感受并思考：歌曲中為什么反復歌唱：“正道的光，照在了大地上，把每個黑暗的地方全部都照亮，坦蕩是光，像男兒的胸膛，有無窮的力量如此的堅強。”學生在談論的過程中說道：“在時期就是要不斷地強調為正義而戰?！薄爸魅斯鸲霸趹鸲分性酱煸接?，坦坦蕩蕩，我們才喜歡，最后才勝利了?！薄案柚蟹磸鸵鞒恼侨祟惲贾穆曇簟x’?！睂W生在課堂上感受到了正義的力量，感受到了正義的能量場，然而現實有它殘酷的一面，這是政治課不能回避、反而應當直面的地方。接下來我設計了一組反面情景，請學生進一步體會并思考：假如沒有正義，將會怎樣？情景：“早上買兩根地溝油油條，切個蘇丹紅咸蛋，沖杯黃曲霉毒素奶或香精豆漿，吃幾個蒸功夫毒包子；中午瘦肉精豬肉炒農藥韭菜或毒豇豆，加碗石蠟翻新陳米飯，飯后上盤催熟芒果片加爆炸西瓜條；下班買條避孕藥魚，回到豆腐渣天價房，開瓶甲醇勾兌酒，就著炒尿素豆芽，吃個增白劑饅頭，飯后抽跟高汞煙，得病還要吃毒膠囊的藥，鉆進黑心棉被窩，醒后我們還要堅強地活下去因為墓地又漲了！”通過情景問題的思考討論，學生逐漸體會到“期盼正義、維護正義，是所有善良人的共同心聲。實施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求”。從而順理成章地過渡到到底什么是“判斷正義與否的標準”這一知識點的學習。

在對比中學生更加深切地感受到正義需要每個人呵護，也紛紛表示自己要加入正義的隊伍，不做非正義的事情。每個學生心中豎起正義之劍，校園就聚集了更多的正能量，整個地區就會疊加更多的正場強，我們的社會就會有更多的人加入正義的隊伍。

三、升華道德境界，弘揚浩然正氣

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【關鍵詞】傾聽能力 信息加工 短時記憶 聽力訓練

一、“聽”的重要性

學生傾聽的能力對學習效果的影響至關重要，語文教學對學生傾聽能力的培養承擔著重要的責任。

首先，語文教學的目的就在于培養學生的聽、說、讀、寫能力，而聽力排在第一位?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》在“課程目標”部分對必修課程的表達與交流有明確規定：“增強人際交往能力，在口語中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方，善于傾聽，敏捷應對?！敝挥猩朴趦A聽才能敏捷應對，才有可能在生活中占有先機，在人際交往中立于不敗之地。

其次，聽力直接影響語文課堂教學效果。同一個老師授課，不同的學生收獲不同，究其原因，除去各種智力非智力因素，很大程度上是“聽”的能力在起作用。學生聽力的高下決定著其對內容理解的深淺，進而影響著教學效果。如果教師意識不到學生聽力的差別，就難免會產生“言者諄諄，聽者藐藐”的現象。教師要想取得良好的教學效果，就必須注意對學生語文聽力的培養。

最后，良好的語文傾聽能力可以促進學生其他各種語文能力的提升。只有具備較高層次的聽力，才有可能增進閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。語文知識的廣泛性決定了語文學習的社會性和實踐性，在信息泛濫的今天，學生必須眼觀六路、耳聽八方，學會傾聽，提高傾聽能力，才能采擷到有用的東西。生活中，善聽者善思；語文課堂學習中，善聽者更要善思。真正的善聽者，課堂上是不會“聽者藐藐”的，他們將在語文學習中，走得更遠。

二、“聽”的現狀及分析

聽力是如此重要，可現狀又是怎樣呢？筆者在教授蘇教版高中語文必修四第四專題“走進語言現場”時，發現學生的傾聽能力極為欠缺。以《奧林匹克精神》為例，我是將這篇演講稿作為聽力材料來使用的。課前分別請三位朗讀水平較高的同學以恰當的語氣、語調朗讀文章，課堂上請這三位同學分工朗讀，來培養學生的傾聽能力，并以課后“活動體驗2”作為傾聽效果的檢查依據。結果，簡單介紹完背景，第一位同學朗讀1、2段后，班上沒有一位同學能回答出這兩個問題：第一，“五年前”具體是指哪一年 ？在奧林匹克運動史上，這一年有什么重大事件？第二，顧拜旦這里“詳細闡述”的“不同之處”具體指什么？再聽一遍，有人回答出了第一問的第二個問題。聽第三遍，第二問的相關內容回答出了一些，一直聽了四遍，“‘五年前’具體是指哪一年”這個問題還是無人能回答。其實抓住背景介紹和文章第一句話，很容易推算出答案。但由于學生聽時抓不住重點，不能注意到前后關聯，所以無法確定聽到的具體內容。聯系我們平時上課，老師在課堂上是“言者諄諄”，學生是“聽者藐藐”。也難怪經常有老師發牢騷：這個問題我都講了N遍了，怎么還做不出來，笨死了。這是學生笨嗎？

面對這樣的現狀，每個語文教育工作者恐怕都該深思，為什么會這樣，該怎么辦。

這種現象產生的原因，主要在于學生從小學到中學未能受到很好的聽力訓練。

我們一直希望我們的學生“能讀會寫”，卻忽略了他們必須首先要“能說會聽”，可能有人認為說話聽話是自然而然的事情，用不著專門培養；也可能有人認為，語文聽力不納入升學考試，鑒于升學率是學校的命根子，所以沒有必要在這方面浪費寶貴的時間。當然，有些老師意識到了這個問題，想去重視，想有意識地去培養學生的傾聽能力，卻不得法，沒有明顯的效果，所以索性放棄，繼續著“言者諄諄，聽者藐藐”的課堂教學。這樣，學生的傾聽能力就一直停留在低水平階段，沒有多大長進。

由此，若想改變，需從兩方面入手：一是更新觀念，要有培養學生傾聽能力的意識；二是注意方法，用科學的方法進行訓練。

三、培養學生語文聽力的途徑和方法

了解到學生語文聽力的現狀，認識到語文聽力的舉足輕重的地位，我們在動態語文教學理念的指導下，結合信息加工理論，從課內、課外兩個方面，對學生語文聽力進行了多種途徑的訓練、培養。

【課內】1.利用教材資料進行集中訓練。如《白發的期盼》，直接聽訪談錄音，用不同的形式進行訓練：第一段錄音，聽完復述；第二段錄音，聽完概括；第三段錄音，聽完評論。

2.利用課前三至五分鐘訓練。如由一個同學演講，其他同學記錄主要內容；聽寫字詞語段，速度由慢到快，內容由簡單到復雜。

【課外】1.收看央視《新聞聯播》和《百家講壇》。

組織學生定期收看《新聞聯播》或《百家講壇》，要求學生在收看時，記錄若干個重要詞語，并記錄5條新聞標題或人物主要事跡。收看之后，教師進行檢查并答疑。

2.播放優秀影視作品。

利用學校的多媒體教學設備，結合蘇教版必修和選修教材，分時段向學生播放不同類型的影視作品，組織學生觀看，以培養學生對各種語言的感受理解能力。比如，在教必修四時，組織觀看戲劇《雷雨》，電影《巴黎圣母院》、《辛德勒名單》等。觀看不同的影視作品，要有不同要求?？磻騽?，欣賞戲劇語言美，有意識記錄并評點；看電影，學習塑造人物形象的方法和情節的巧妙安排，同樣看完后要對具體細節進行品評。這樣的組織，就加強了高中生觀看的目的性，既能加深對影視作品的理解，又對高中生的傾聽能力進行了強化訓練，可謂一舉兩得。

3.選聽各種類型的優秀文藝作品，將相聲、小品、評書等學生喜聞樂見的文藝作品引入課堂，感受漢語的幽默、豐富、博大精深，培養學生的語文聽力。比如我們讓學生聽相聲《虎口脫險》、《五官爭功》、小品《不差錢》等，使學生對漢語言的諧音、雙關、擬人、夸張等修辭手法有了深刻的認識，對語言的深層含義有了較為準確的把握，學生在笑聲中提高了聽力。聽過之后，模仿片段，布置學生寫聽后感。學生為了準確地模仿和深入地寫作，就要對聽得不清或不理解的部分回憶或提問，如此一來，也就相應地提高了聽力。

4.開設“對話”課。

從生活中選取熱點話題，邀請相關教師當特邀嘉賓，從各學習小組中挑選口語表達能力較強的學生參與對話，語文教師充當主持人。

對話課的情景性較強，這就要求學生仔細聽、準確把握對方談話要點并快速思考、靈活反應，使學生在交流和問難中增強了聽力，鍛煉了思維。

筆者所在學校是小班化試點學校，班級人數相對較少，學生參與面廣，可以做到人人上陣，人人得到鍛煉。

5.組織詩詞吟誦、演講比賽等活動。

我們結合教材內容，組織了詩歌朗誦大賽、“揮灑青春，放飛夢想”主題演講比賽、當代優秀歌曲歌詞朗讀大賽等形式多樣、內容豐富的活動，使學生在活動中鍛煉了聽力，培養了美感，提高了素質。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾建議教師：“你們要培養兒童對詞的感彩的敏感性，你們要使學生像對待音樂一樣對待詞的音響，形象地說，學生應當成為‘詞的音樂家’，珍視詞的正確、純潔和優美?！鄙钪幸渤Ｓ腥苏f“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴”?？梢姡朴趦A聽在學習、生活中的重要性。