名句積累范文
時間：2023-04-05 16:49:06
導語：如何才能寫好一篇名句積累，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
我國是一個詩的國度，古典詩詞是我國文學星空中一顆璀璨的明珠。膾炙人口的詩詞名句，能讓人知古鑒今，開啟心扉，體味情趣哲理，涵養道德品行，能給人熏陶和滋養，使人終生受益。
古詩詞名句都是經過歷史檢驗的，兼思想性和文學性于一體的古典文化的精粹。對于這些名言詩句，如果僅僅為考卷上的8分而疲于誦記，大部分學生可能只停留在機械記憶階段，沒有深入理解，更談不上靈活運用。因此，要激發學生的興趣，把古詩詞名句的誦記和說話、寫作活動掛起鉤來，并運用于其中，完成誦記、理解和應用的一步到位。
然而，在古詩詞教學的實際情況中，絕大部分教師還是采用朗讀、理解、背誦三位一體的陳舊的教學方式，不僅知識無體系，能力無層級，連過程方法都被忽視，情感態度價值觀更是被生硬移植。這還是好的，有的學校有的教師，甚至不曾正式、完整地上過一節古詩詞的閱讀教學，直接就告訴學生背誦默寫，更不要說是否會用心設計教學，讓學生感悟古詩詞的魅力和傳承民族傳統經典的使命更是遙不可及了。
這種隨意性極強或者老套的教學模式和以會背能默寫的機械目標致使本來意蘊悠遠、營養豐富的古典詩詞的課堂教學變得索然無味，因為無法提起學生的學習興趣，學生對詩詞的關注度自然不高，更不要說理解和運用并且養成良好習慣了。
下面是我多年來關于古詩詞名句積累與運用的實踐：
1.要更新教學理念
新課標指出：“評價學生閱讀古代詩詞……重點在于考查學生記誦積累的過程……”因此，古詩詞閱讀課堂教學的改革關鍵還在于教師的教學理念的改變。這就需要教師從教學觀念上，從對學生的引領上，從古詩詞課程資源的開發，從課堂教學方式方法的設計以及教學模式的創新等方面探索新路，改革和創新古詩詞的教學理念和方法，探索提高古詩詞教學的實效性，最終讓學生形成自覺積累和運用古詩詞的習慣，讓學生吸收并傳承民族文化經典，讓積累和運用古詩詞成為學生學習的一種本能的習慣和自覺的需求。
2.利用課堂教學，培養學生積累和運用古詩詞的習慣
2.1 要激發興趣，多途徑積累。
2.1.1 開發網絡資源，廣泛積累。每天定一個主題，讓學生上網查詢，尋找有關詩句。選擇5至10句名言摘錄到筆記本上。
2.1.2 開發課外書籍資源，看見感受深刻的詩句都摘錄下來。
2.1.3 利用黑板一角積累。把黑板右下角留出一塊，專門用來書寫名句，采取學生輪值書寫制度，按座號順序上去書寫，每天一人，書寫的內容不能重復，既鍛煉書寫，又加強了積累。一年來，班上50多位學生每人都寫了4句以上，單在黑板上出現，學生抬眼就能看見的名句就有220多句。例如：
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！厶疲荻鸥Α督溪毑綄せā?/p>
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！厶疲輳堉竞汀稘O歌子》
2.1.4 舉行朗誦、默寫、仿寫古詩詞名句比賽，刺激學生加強積累。在仿寫比賽中，有的學生還寫得特別好。如：仿寫岳飛《滿江紅》句子“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”為“勿虛度，廢了年輕時，徒哀嘆！”……
2.1.5 分類整理，方便記憶。如古詩詞中關于春、夏、秋、冬、花、月……
國破山河在，城春草木深?！厶疲荻鸥Α洞和?/p>
春花秋月何了，往事知多少？——［南唐］李煜《虞美人》
2.2 采用串聯記憶法，高效積累。
采用串聯記憶法，化“點”記憶為“線”記憶，在短時段內完成高效的學習。
2.2.1 教師示范，學生仿照。
課堂上，教師先作示范：每堂課定一個主題，選擇4-6句名言，用一段話將它們串聯成一則有意義的識記材料。學生在這過程中要做的事就是找到相應的名言，給他們一定的時間自由背誦。由于目標集中，又已經具備對材料一定的熟悉程度，絕大多數學生能較好的完成學習任務，另有部分能力較弱的學生建議他們在下課后或者早晚讀抽幾分鐘時間強化，其他同學也要在課余及時鞏固。
2.2.2 學生寫串聯短文。
串聯短文的寫作主要在課外完成，上課前同學之間先互相交流，并進行修改，推薦出妙文在課堂上向大家展示，學生們也在展示自己作品中獲得了很大的成功感覺，大大地提高了寫作興趣。常有充滿奇思異想的妙作出現。例如：
（1）繪月。在曠野：“野曠天低樹，江清月近人”；月在大江：“星垂平野闊，月涌大江流”。月在密林：“明月松間照，清泉石上流”；月在大漠：“大漠沙如雪，燕山月似鉤”。
（2）環保。眼下的環境惡化已經十分嚴重。由于空氣污染，我們已經很難看到“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的情景；噪聲污染使我們難以進入“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的境地；林木被砍伐，植被大大減少，“綠樹村邊合，青山郭外斜”這樣的地方難得一見，真懷念“青山橫北郭，白水繞東城”的環境。
2.3 靈活運用，提升效果。
教師要鼓勵學生活學活用自己積累的名言警句和優美詞句，大膽地運用到口語交際中，嘗試寫進習作中。讓學生在“主動積累——活學活用”的歷練中提升語文綜合素養。每次作文，學生習作中都不乏“引經據典”的佳作，如寫以“友誼”為話題的作文，很多學生就在文中使用了大量的名言名句。名句的恰當運用，讓學生的作文顯得才情飄逸。
2.4 開展詩歌朗誦會、唱詩會、寫作交流等活動，激發興趣和自信心。
在課堂教學的引領和日常練習的基礎上，積極開展相關的活動課，給學生展示學習古詩詞成績的機會，激發學生的積累與運用的興趣和自信心。在詩歌朗誦會上，為學生的朗誦編配制作了精美的幻燈片，利用音樂和圖片做背景，使學生的美的享受中感悟詩歌的情境。在唱詩會上，為學生選擇合適的伴奏音樂，讓學生的音樂的引領下自由歌唱，學生唱得很有氣勢，也很快樂！
總之，古詩詞積累與運用的方法很多，只要我們用心教學，就會取得好的效果。
參考文獻
篇2
1、培根：只有順從自然，才能駕馭自然。
2、牛頓：真理的大海，讓未發現的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。
3、狄德羅：謬誤的好處是一時的，真理的好處是永久的，真理有弊病時，這些弊病是很快就會消滅的，而謬誤的弊病則與謬誤始終相隨。
4、愛迪生：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
篇3
一、與插圖標題不匹配
圖4－17這幅插圖插圖有太多的“孫子”等漢字字樣(有幾處是繁體字)。如果說這里的“孫子”字樣是中文的話，那么何需翻譯呢？后來在網上偶然發現了一個佐證。
插圖4－17中，第二排左起第一、二本是《孫子兵法演義》（中文版）上、下卷的封面?！秾O子兵法演義》是韓國著名作家鄭飛石從現代企業家斗智斗勇的需要出發，用中國春秋戰國時期豐富多彩的政治、軍事、外交等故事全面闡述《孫子兵法》的豐富思想，為韓國的企業家量身定做的著名暢銷書?！秾O子兵法演義》被譯成多國文字發行，我國香港、臺灣地區都有中文版。
從插圖中著作的封面看是中文版，作者鄭飛石，陳和章譯，中國青年出版社出版。我從“孔夫子舊書網”上剪輯來下卷的封面（見左圖）［1］，以供讀者查閱。
由此可見，姑且不論《孫子兵法演義》是鄭飛石對《孫子兵法》的翻譯，還是根據《孫子兵法》的再創作，僅插圖4－17的標題“譯成多種文字”就與內容并不匹配，說句玩笑話，陳和章翻譯的《孫子兵法演義》（韓?鄭飛石著）是出口轉“內銷”的作品。當然，其他作品的封頁有待進一步查證。
二、與課本文字不匹配
在“古代科技的典范”一框中，圖4－91《金剛經》插圖內容與標題都需調整，以便與課本正文相匹配。教材為了讓學生更好地認知“隋唐時期，人們受刻制印章等的啟發，發明了雕版印刷術并廣泛應用”這個知識點，特地配上圖4－91。
插圖所示的《金剛經》，于1900年在敦煌莫高窟被發現，共7個印張，是已知最早的雕版印刷品。經卷最后題有“咸通九年四月十五日”字樣［2］（見圖：敦煌發現的《金剛經最后一印張》）。咸通九年，即公元868年。通過比對，我發現圖4－91是截取《金剛經》卷首扉畫“釋迦牟尼佛孤獨園說法”與最后一印張的部分經文拼湊而成的。我認為不妨把卷首與卷尾兩張合在一起，標題統一改為“圖4－91《金剛經》（局部）”才合情合理。如果在旁邊注明“咸通九年，即公元868年”就更理想了。畢竟，課本是學生讀物，不應人為制造閱讀障礙。這樣，學生對雕版印刷術發明的時間點（隋唐時期）才會印象更深刻。
三、與內容真實不匹配
在第二課《漢唐盛世》中，圖4－26漢武帝有兩處編輯失真。一為漢武帝似乎缺了兩只手；二為錯把右腳上的下裳褶裥當作“舄”上的飾物了（教材圖4－26中漢武帝右舄上端黃色部分），使兩只“舄”不一致。我發現人民教育出版社出版的《歷史》（七上）中也有漢武帝像，細加比對，原來是圖4－26少繪了兩個托袖的近侍。這個版本的漢武帝畫像是1959年李硯云參照閻立本《歷代帝王像》繪制的，曾在中國歷史博物館的《中國通史陳列》中展出［3］。至于“舄”上的失真，兩個版本都一樣。關于“下裳褶裥與舄”（見上圖），我們可以參考周錫保所著的《中國古代服飾史》，便一目了然。［4］
參考文獻：
［1］book.省略/13250/111711609.
［2］省略/note/22683519.
［3］省略/czls/js/tbjx/jsys/7s.
篇4
關鍵詞：初中語文教學 寫作能力 提高
《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真心實感?！蹦敲?，如何做才能讓學生易于動筆，樂于表達，從而提高其寫作能力呢？以下是我在這方面的一些做法與體會。
一、積累名句，厚積薄發
部分初中學生一看到作文題目就傻了眼，“丈二金剛──摸不著頭腦。”腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法?！胺e學以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法?？ㄆň褪菍㈤喿x時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。
二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重?！墩Z文課程標準》“關于課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。
不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發。
二、擴寫仿寫，樂于表達
《語文課程新探》關于寫作教學的策略提出“愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。”要做到這一點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。擴寫可從短語擴展入手。短語是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限于兩個詞，有時是三個或多個詞，如“中學語文教材”“認真學習語法”是三個詞，而“中學語文教材教法”“我們認真學習語法”是四個詞。這些多個詞的組合實際上是由兩個詞組合擴展而來的，這就是短語擴展。在擴展練習中，老師要愛護學生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴展的詞語讓學生自由擴展，或是讓學生隨意寫出自己認為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂于表達。
在引導學生擴寫的基礎上，再讓他們進行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構一致，辭格相同。最關鍵的是把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學生有表達的自信和興趣，當然就樂于表達。
三、不限文體，易于動筆
《語文課程新探》中寫作教學的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。”這實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現實生活，給他們充分發揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心里話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。
四、修改潤色，文從改出
修改，是提高中學生寫作能力重要的一環。不少學生將寫作當做負擔，勉強完成任務后，不愿修改文章。老師要指導學生學會修改。正如葉圣陶先生主張文章要自己改，多念多改。他說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當的地方，大致可以聽出來。總之，要多念多改，作文進步才快?！弊魑恼J真的同學，大都有相同的體會：文章寫完后，細讀一番，就會發現一些毛??；把這些毛病改了，文章會變得好一些。這正是“文從改中出”，“善作不如善改”。
修改文章，考慮的地方很多，例如觀點的斟酌，材料的取舍，結構的安排，語言的推敲等。老師開始指導學生修改時可以從語言修改入手，通過修改，使語言變得準確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當否？句子構造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語言得體否？讓學生將“寫”與“改”結合起來，將“改”當作“寫”同樣重要的環節來完成，打破“文章修改是老師的事”這種陳舊的觀念。做到“三分文，七分改”，寫得稱心，改得如意，使文章增色。學生學會了修改，寫作能力自然也就提高了。
“教無定法，但要得法?！碧岣邔W生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學生實際，讓他們樂于動筆，易于表達，說出真心實感的都是行之有效的方法。
參考文獻：
[1]《語文課程標準》：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社
篇5
《語文課程標準》要求同學們在學習中有意識地積累古詩文。所謂“積累”就是指在誦讀古詩文時要有意識地牢記所學的古詩文。
近年來的中考基本上是將《語文課程標準》中要求背誦的80篇優秀古詩文作為默寫出題的范圍，所默寫的詩文名句主要包括如下幾個方面：
1.代表某種物象或描寫景物的占詩文名句。如岑參《白雪歌送武判官歸京》中寫“雪”的名句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”白居易《錢塘湖春行》中寫“鳥”的名句：“幾處早鶯爭暖樹。誰家新燕啄春泥?！?/p>
2.抒發感情的古詩文名句。如杜甫《茅屋為秋風所破歌》中抒發憂民之情的名句：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！?/p>
3.表達心志的古詩文名句。如李白《宣州謝樓餞別校書叔云》中表達詩人胸襟的名句：“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月?！?/p>
試題演練
一、在下列各題的橫線上。寫出相應的詩文名句。
1.不憤不啟_____。舉一隅不以三隅反，則不復也。(《論語》)
2.采菊東籬下，_______。(陶淵明《飲酒》)
3._______，便引詩情到碧霄。(劉禹錫《秋詞》)
4.居高聲自遠，_________。(虞世南《蟬》)
5.______，她在叢中笑。(《卜算子?詠梅》)
6.庭下如積水空明，_______，蓋竹柏影也。(蘇軾《記承天寺夜游》)
7.______，在河之洲。(《詩經》)
8.______，雪上空留馬行處。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
9._______，兒女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
10.晴川歷歷漢陽樹，_______。(崔顥《黃鶴樓》)
11._______，自緣身在最高層。(王安石《登飛來峰》)
12.小大之獄，_____，_____。(《曹劌論戰》)
13._____，_____。寂寞梧桐深院鎖清秋。(李煜《相見歡》)
14.______，野渡無人舟自橫。(韋應物《滁州西澗》)
15.東風不與周郎便，______。(杜牧《赤壁》)
16._______，似曾相識燕歸來，(晏殊《浣溪沙》)
17.感時花濺淚，______。(杜甫《春望》)
18.明月松間照，_______。(王維《山居秋暝》)
19._____，不拘一格降人才。(龔自珍《己亥雜詩》)
20.忽如一夜春風來，_______。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
21.______，卻話巴山夜雨時。(李商隱《夜雨寄北》)
22.安得廣廈千萬間，______，風雨不動安如山!(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)
23.半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。______?______。(朱熹《觀書有感》)
二、根據題目的提示，寫出相應的詩文名句。
1.王國維在《人間同話》中提到了治學的三種境界，其中第三境引用了辛棄疾《青玉案》中的句子：“______，驀然回首，那人卻在_______ 。”
2.為人處世要潔身自好，高雅莊重，應像《愛蓮說》中的“蓮”那樣“_______，_______”。
3.在古詩文中，“蕭”常表示蕭索、蕭條之意，如“______，洪波涌起”；“簫”則指一種樂器，如“_________，衣冠簡樸占風存_________”。
4.李白在《渡荊門送別》中描寫月映水中、云霞飄飛的詩句是：“__________，_______?！?/p>
5.詩人總能從大自然生生不息的規律中得到啟發：朱熹面對一池碧水，感悟“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”：龔自珍凝視一地花瓣，頓悟__________，__________。
6.岑參的《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句是：“__________，________?！?/p>
7.王安石的《登飛來峰》中表明作者不畏艱難，對前途充滿信心的句子是：“______________，__________?！?/p>
8.杜甫在《春望》中表達思親人、盼音訊的心情的名句是：“__________，__________。”
9.《出師表》中表明諸葛亮淡泊名利的性情的句子是：“______________，_____________!”
10.杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中表現詩人憂國憂民情感和寄托美好愿望的名句是：“____________________，_______________!”
11.龔自珍在《己亥雜詩》中以落花為喻、表明心志的句子是：“________________，____________。”
12.王灣《次北固山下》中以“一帆”小景，寫出大江直流、平野開闊的句子是：“________________，____________。”
13.《
14.唐代著名詩人李白在《渡荊門送別》一詩中，真摯而含蓄地抒發了思鄉之情的詩句是：“__________，__________?！?/p>
15.文天祥在《過零丁洋》一詩中生動形象地寫出了國勢危急和個人命運坎坷的詩句是：“______，_____”
三、根據題目的要求。寫出相關的詩文名句。
1.懷才不遇的人?？畤@：“______，______。”
2.“樹”是文人雅士筆下的愛物，請任意寫出古詩詞曲中帶有“樹”字的兩個連貫的句子：“______，______?！?/p>
3.詩言志。從李白“此夜曲中聞折柳，______。”的詩句中，我們能感受到詩人客居洛陽的思鄉之情：從杜甫“______，大庇天下寒士俱歡顏”的詩句中，我們能領悟到詩人身處茅屋卻心懷蒼生的濟世情懷。
4.月亮的圓缺象征人間的離聚。白居易在《望月有感》中，發出“共看明月應垂淚，______?！钡谋嗫畤@；而蘇軾在《水調歌頭》中吟唱“______，月有陰晴圓缺，此事古難全”，借月抒懷，盡顯灑脫曠達。
5.古詩常以景寄情。同是秋景，劉禹錫筆下“自古逢秋悲寂寥，______”充滿了豪邁樂觀之情：而范仲淹詩句“塞下秋來風景異，______”，流露出淡淡的憂傷之感。
6.鄉村美景，總是令文人墨客流連忘返。請寫出古詩詞中描寫鄉村美景的句子(連續的兩句1：“______，______。”
解析指導
在古詩文積累考查中，最常見的失誤表現為寫錯別字。寫錯別寧的原因主要有以下幾種：
1.誤解詩文的意思而寫錯別字，如將“何當共剪兩窗燭，卻話巴山夜雨時”中的“燭”寫成“竹”，將“斗折蛇行，明滅可見”中的“行”寫成“形”。
2.沒有準確理解詩文意思而用同音字替代。如將“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”中的“盡”寫成“進”；將“人生自古準無死，留取丹心照汗青”中的“汗”寫成“漢”。
3.沒有準確理解詩文的意思而與形近字混淆。如將“下見小潭，水尤清冽”中的“冽”寫成“?！保瑢ⅰ凹娂娔貉┫罗@門，風掣紅旗凍不翻”中的“掣”寫成“擎”。
篇6
名作之所以“名”，一方面在于其蘊藏著真情實感和卓越的思想；另一方面則歸功于作者高超的語言表達技巧。就培養作文能力而言，后者更有現實意義，需引起重視。因為要探究作品深厚的思想內容，對涉世尚淺的大多數中學生來說有點勉為其難。這里，筆者談談如何從作文角度去閱讀名作。
注意積累絕妙好句
這里的“好句”泛指名作中出現的哲理名句（名段）、寫人狀物名句（名段）、成語、熟語等。這些名句或有助于作文觀點的闡述，或有助于人和事物的準確描寫，都會使文章富有表現力。值得注意的是，學生對哲理名句、成語較熟悉，而對寫人狀物名句往往重視不足。
我認為，積累好句可以這樣進行：先熟讀作品并根據自己的悟性標識某些佳詞佳句佳段，達到初步的感性認識。然后在教師指導下參讀較權威的鑒賞文章（如《名作欣賞》《百家講壇》《古代散文鑒賞辭典》《唐詩宋詞鑒賞辭典》等），弄明白名句究竟妙在何處，并將其摘錄到筆記本上，熟讀成誦，也可進行仿句練習或在作文時有意識地加以運用。長期堅持下去，作文語言一定會達到簡練且富有文采的要求。
揣摩體會構思技巧
篇7
【關鍵詞】文化作文；素材積累；文化底蘊
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
文化作文有著濃厚的文化底蘊，要想寫好此類作文，首先自身應該具備強烈的文化意識，要學會用文化的眼光去審視話題?？创稛?，應該想到炊煙是一種源遠流長的文化意象，看黃昏，應能感覺千古黃昏承載了太多文化的滄桑；看雨要能感受到古典的雨像飄飄落落的花瓣芳菲著時空，芳菲著寫作的生命。在文化的視野里，一切都是美麗的過程，美麗的綻放，美麗的積淀。文化意識的培養需要一定的文化積累，需要不斷增強個人的文化素質，才能培養出一流的文化眼光。
那么，具備了文化意識，又如何積累文化作文素材呢？
文化作文更多的是通過與歷史文化的溝通來體認和表述個人對世界對生命的看法。它的“載體”是傳統文化。因此，了解傳統文化、熟悉傳統文化、運用傳統文化是寫作文化作文必須掌握的知識和技能。傳統文化博大精深，浩如煙海，如何了解文化長河的發源、走向、成長、輝煌與曲折、斷裂；如何了解文化波濤中動人的浪花，美麗的細節，用它們陽光般燦爛的語言作為考場作文或文學創作的優秀文化基因，用它們的光芒照亮讀者的眼睛。傳統是“某一地域的人群”的“精神主宰”。中國傳統文化是以“周易”文化為中心發展出來的儒、道、陰陽、法、名、墨、縱橫、雜、農等文化的總匯。中國的傳統文化是以“道釋儒三教為中心的十多種文化”，它們現在仍影響深遠，比如，道家、法家等百家思想；傳統醫學、傳統戲劇、巫術等民間文化；書法、山水畫等傳統藝術；詩詞歌賦小說等傳統文學；以儒家仁義為核心的主流文化；甚至，起源于外域的佛教本土化后為核心的宗教文化；比如以民族或地域為特征的住宅、服飾、節日等組成的民俗文化；以權利集中，皇權至上為核心的政治文化以及倫理文化、飲食文化、姓氏文化、風水文化、養生文化等等。
文化作文的寫作不要求我們啃故紙堆，不要求面面俱到。對傳統文化有一個整體了解就行，重點是在詩詞歌賦小說等傳統文學和重要的歷史人物和歷史細節方面。這才是文化作文寫作最重要和最有意義的載體。
首先我們先了解傳統文化符號，看看自然界那些花草樹木、日月風云有著怎樣的文化指向，這些文化符號就是意象。意象是文化的濃縮。一滴露，一莖草，一彎月，一段風，都蘊含著文化或文學的內涵。讀懂意象，文化才明明白白袒露心靈。 梅、蘭、竹、菊隱含著君子的美德，美麗的明月卻寄托著思鄉之情，柔情萬千的柳牽著離人的愁，輕盈的燕子滑翔在春天與愛情的天空。世間萬物被古代文人捆綁著厚厚的一層情，讓后人也在其中掙扎。梧桐細雨，草木搖落，蟬鳴高遠，杜鵑啼血，猿猴哀嘯，松柏傲霜，鴻雁傳書，紅豆相思……全部進行了文化“打包”，沒有意象“解壓”，是無法釋放其中的深刻內涵的。所以要積累文化作文的素材，首先掌握文化的符號：意象。
中國是詩的王國，從《詩經》開始，幾千年歷史由詩歌堆積而成，僅唐詩就達到九萬多首。那么怎樣才能最有效地積累和理解詩詞，便于高效地引用和化用呢？一般說來最有效的是對詩詞文化進行分類積累，記住詩句和詩人，如果同時還能記住作品名稱當然更好。不過大體了解詩人作品風格、思想性格、人生追求等情況，對理解、背記和寫作運用都有很大幫助。閱讀背誦詩句時要有意識地運用詩詞意象的有關知識，賞析重要名句意境，個性地運用和表達這些名句潛在的亮點。
另外，歷史文化名人也是文化作文素材積累的重點。歷史文化名人的重要事跡或相關軼事，主要作品內容、風格，表現其精神品質和藝術品位的名句等等，在文化作文的寫作中經常綜合運用，因此對歷史文化名人的掌握顯得相當重要。一般說來要掌握他們的“生平簡介”、“相關事跡”、“主要作品”、“重要名句”以及“名人評價”。對歷史文化名人有了全方位了解，寫作時可隨意剪裁取舍，很快就會寫出滿意的文章。
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關鍵詞：古詩詞；復習；傳統文化
一方面，中國傳統文化匯聚了中華民族的思想、文字、語言，是我們中華民族傳承綿延不絕的根文化。因此，在初中語文教學中，語文老師肩負著傳承傳統文化的重任，另一方面，古詩詞也是初中語文考試中必定要考核的內容，為了更好地傳承古詩詞，也為了讓學生在考試中取得較好的成績，筆者根據自己的經驗，總結出初三語文古詩詞第一輪復習時應注意的問題及其改進的
方法。
古詩文的閱讀理解、背誦默寫是歷年中考必不可少的內容。新課標對古詩文閱讀的要求是：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！备鶕@一要求，可以推測：對古詩詞的背誦積累仍將是考查的重點內容。
先來看2016年廣東省語文中考試卷中的古詩詞考題：
根據課文默寫古詩文：（10分）
（1）子夏曰：“博學而篤志， ，仁在其中矣?！保ā墩撜Z》）（1分）
（2） ，關山度若飛。（《木蘭詩》）（1分）
（3） ， 。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。（范仲淹《漁家傲?秋思》（2分）
（4）劉禹錫在《酬樂天揚州初逢席上見贈》中用“ ，
”的詩句，說明了新事物終將取代舊事物的道理。（2分）
（5）請把白居易的《錢塘湖春行》默寫完整。（4分）
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
， 。
， 。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
【本題共5小題10組空格，每組空格1分，錯、漏、多1字，該組空格即不能得分。
試卷分析：通過改卷發現，試題總體來看難度不大，但情況卻不樂觀，兩極分化情況比較嚴重。從得分情況來看，2016年珠海市考生19211人，平均分為7.56，滿分人數為3902人，零分人數為955人。試題的主要問題是：（1）古詩文的理解性默寫能力較弱。（2）背誦不扎實，容易出現筆誤。（3）默寫不看出處，出現張冠李戴現象。根據這種情況筆者認為可以從以下幾個方面制訂復習計劃。
根據我省近年來中考語文遵循的“重視積累，突出讀寫，強調運用，鼓勵創新”的命題思路，進入初三第一輪總復習階段，我們就立足課本，根據考綱將課本中的古詩文提煉總結，將課本上要求考到的詩詞整理，然后要求學生從讀準字音、正確書寫、掌握名句、淺易鑒賞等幾個方面掌握。
一、讀準字音
學生要想很好地背誦詩詞，首先一定要熟練地朗讀。但是有很多學生在學習過程中出現讀音不準確的現象，不利于學生的復習，總結下來，發現學生讀音錯誤主要出現在形近字的讀音、多音字的讀音、容易誤讀字的讀音。所以首輪復習要將諸如此類的知識點系統化地梳理w納，反復強調，便于學生記憶掌握。例如，《關雎》中“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”在這首詩中“窈窕”的正確讀音為“yǎotiǎo”，“好”的正確讀音為“hǎo”，《蒹葭》中“溯游從之，宛在水中坻?！薄佰妗弊謱W生很容易讀成“dǐ”而正確讀音是“chí”等。在首輪復習中，一定要強化學生讀準這些字音，這樣既是語文教學的必需，也有利于學生語文素養的提高。
二、正確書寫
根據近幾年我省中考試題的類型題，古詩詞的考點就在詩詞句的默寫上。因此，在首輪復習中，正確默寫是要求學生必須達到的。通過統計發現學生在同音字、形近字、義近字幾個方面容易
出錯：
《觀滄?！贰八五ｅ＃綅u竦峙”，其中“竦”學生很容易寫成“山”字旁；《次北固山下》“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”中，“雁”學生容易寫成“燕”；《行路難》“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！敝校皽妗比菀讓懗伞皞}”等。所以，首輪復習時，必須要求學生書寫正確，反復訓練，不斷強化學生的記憶。要做到這樣，可采用以下幾種方法：（1）領悟含義。對背誦的詩詞，要領悟其含義，特別是其中的關鍵字詞，要真正弄懂。（2）圈點強記。對易混字易錯字，要用紅筆圈點出來，以引起注意，重點把握。（3）邊讀邊寫，以防“口是手非”。（4）規范書寫。做到“三清”“三不”。“三清”，即卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”，即不寫潦草字，不寫異體字、簡化字，不添減筆畫。
三、掌握名句
古詩文默寫考查的重點是名句，不是名句則一般情況下不會考。比如《游山西村》是考試中出現頻率較高的一首詩，而且幾乎是圍繞其中的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這個名句做文章，其他的六句則很少會考。因此，要求學生在復習古詩詞默寫這個板塊時，就可以側重于對名句進行識記默寫，如長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海；人生自古誰無死，留取丹心照汗青；感時花濺淚，恨別鳥驚心等。這些名句在考題中出現的頻率高，而且一般會以問題的形式出現，《觀滄海》中抒發作者遠大抱負的句子是？唐詩人杜牧常常感嘆國事衰敗，他在《泊秦淮》中，含蓄地批評了統治階層只知享樂不顧國難之句是？蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》中與這句詩意境相似的一句話是？這種類型題既考查學生的背誦、默寫，也考查學生的理解能力。因此，在首輪復習的時候，就要讓學生知道每首古詩詞中的名句及根據名句而提出的問題。
四、淺易鑒賞
廣州市近幾年的語文中考都有對古詩詞的鑒賞考查，古詩詞鑒賞是文學作品欣賞的內容之一，是新課程理念的體現，更是中考常見的一種題型，應引起我們的繼續關注。這類題目的一般特點為：一是所選古詩詞以課本所學的為主，所選篇目會比較短小、易懂，所以難度不大；二是考查的內容多是內容感知、情感把握、技巧分析、語言品味等。為此，我們平時誦讀古詩詞時要善于對主題、形象、情感、語言等做一些理解分析。
【復習方法】整理積累規律，學會方法，通過整理提煉，有意識地重溫并積累一些古詩詞鑒賞方面的規律，乃是培養古詩詞鑒賞能力的關鍵，也是對古詩傳承的重要形式。我們可以從以下幾個方面著手。
（1）從關鍵詞語上著手，如抓住詩句中精彩的動詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答。
（2）從關鍵詩句（主旨句、情感句）上著手，分析概括，推斷作答的切入點。
（3）從修辭手法（比喻、擬人、夸張）和表達方式（白描、議論）著手，分析其含義，探究其作用。
（4）從作品、作家的相關背景資料入手，準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。
（5）從詩歌所寫的具體內容入手，把握各類詩歌的思想內容。
（6）從作家的風格（豪放、婉約、沉郁頓挫）和語言特征（簡潔、含蓄、凝練）去領悟詩句的含義和表達的情感。
【練習舉例】
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
（1）詩中“城春草木深”寫出了當時怎樣的處境？它們在詩中有什么作用？
（2）本詩表達了作者怎樣的思想感情？簡要回答。
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2、加強語言運用能力的培養
語言運用涉及的范圍很廣，包括語音、漢字、語法、修辭、課外閱讀等。語音的考查，一般是結合語境要求給容易讀錯的字準確的注音，包括一些多音字、形近字、在方言中分不清后鼻韻母和部分聲母的字。漢字的考查，一是修改錯別字，二是規范、端正、整潔的書寫。語法的考查主要是對病句的識別和修改。修辭的考查表現在試題中，有：常見修辭方法的識別、比喻句的仿寫、排比句的填寫和對偶句的改寫或對句、口語交際中根據情境進行對話等。
常見的語言運用還有根據提供的材料寫廣告語，結合表格復述內容，給報紙設計欄目，設計主題活動，對生活現象進行評點，概括新聞的主要內容等。另外，涉及其他學科知識的綜合性試題，因為其具有內容的包容性、知識的綜合性，值得關注。
3、認真進行閱讀遷移能力的培養
現代文閱讀材料的要求是以課外文章為主。學習中應該注意培養以下幾個方面的能力：一是整體理解感知。二是能夠明確文章的寫作思路，也就是理清文章的篇章結構，把握作者謀篇布局的匠心。三是能夠根據語言環境準確理解關鍵詞語和句子的含義。四是能夠運用探究精神對文章的觀點或寫作技巧提出自己的看法。
文言文要能讀、能寫、能翻譯、能背誦。考試中，文言文閱讀材料，往往是課內外相結合，考查的題目設計不僅有文言文特有的通假字、句子翻譯，還有重點詞句的理解，文章內容的把握，還有與現代文相同的考查探究能力和創新精神的開放性試題。
需要強調的是，對教材上列出的課外閱讀篇目的內容要有一定的了解，比如其主要故事情節、主要人物性格、精彩片段等，這些都是“拓展性閱讀”的范圍。
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【關鍵詞】語文 積累 教育
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0123-01
語文學習可以看作是一個大的集合體，它是一門積累的學科，沒有積累一切語文活動都無從下手。語文知識的積累不僅僅依靠課內的學結，更需要從課外入手。在日常生活中，每天都會接觸很多有價值的語文素材。學會積累是學好語文的制勝法寶，“不積小流，無以成江?！保梢哉f，平時語文知識積累的厚度就決定了語文成績的高度。
剛從小學升到初中，多數學生可能會不適應，學習可能會感到吃力，那么初一語文知識該如何積累，如何提升語文水平呢？
一 語言的積累需進行
語言積累，不僅指對古詩文和現代詩文的積累背誦，也包括詞語的積累，名言警句、俗語、諺語的積累。近幾年積累題在中考語文試題中占一定的比例，包括單獨的古詩文背誦，也有成語運用考查，同時也有句子的仿寫。
因此，教師應在日常學習和復習中加以重視。進行語言積累，是我國傳統的語文教育經驗，通過考試考查學生對語言的積累，是一種促進學生學習、改善語文教學極好的方式。
讓學生通過“讀”把無聲的書面語言轉換成有聲的口頭語言，通過“讀”把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受語言的內蘊和文章的氣勢，領會其布局謀篇、遣詞造句的精妙，從而積累大量的語言材料。正如魯迅先生所說的：“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外別無新得和方法?！?/p>
背誦是語言積累的重要方法之一。背誦優美的詩文，是學生積累人類優秀營養、積累語言的重要途徑。首先要背會《語文課程標準》和教科書中要求背誦的詩文名篇和段落，做到默寫時不增、不刪、不錯字詞、不用錯標點符號。
當然在日常的閱讀中，對課外一些常見的詩文名句也要注意積累和摘抄。需要指出的是，對名句的積累學習，要能夠理解其意思，并準確得體地符合語境的運用。摘抄、做讀書筆記是積累語言知識的方法。在初一階段開學之初，老師可以指導學生積累成語、名言、警句、歇后語等。
二 閱讀的積累需加強
在課內閱讀中要注重情感渲染，教師要引導學生欣賞文章優美的語言，體會字里行間中蘊含著的作者情感，使學生對其中的情感產生共鳴?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨梢娫陂喿x中產生了興趣，才會調動學生學習的動力。
林語堂在《論讀書》一文中說：“讀書讀出味來，語言自然有味，做出的文章亦有味?！闭n外閱讀也是語文教學的重要組成部分。課外閱讀是課內閱讀教學的延伸和發展，廣泛的課外閱讀不僅能有效地提高學生的語文能力，而且能激發學生全面素質的提高，從而促進各科學習，廣泛的課外閱讀尤其對寫作有較大的促進作用。指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書，有助于他們閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成，讓他們在增長知識、提高閱讀能力的同時，也享受到無盡的樂趣和快樂。此外，還要鼓勵學生寫閱讀筆記。
三 文言文的積累需重視
對于在小學階段很少涉及文言文閱讀的初一學生來說，文言文積累較為欠缺，因此課內文言文和課外文言文的積累是一項很重要的文學積累工作。課內文言文一般是一些經典文章，因此要注重文本的解讀，包括其中的虛詞、實詞、一詞多義、古今異義、翻譯；同時在講解課內文言文的同時，老師應該讓學生學會遷移。課外應讀一些淺顯易懂的文言文，如一些勤學苦讀篇中的《程門立雪》《顏回好學》，盛德遺范篇中的《唐太宗罷朝》《不計人過》等，以提高學生閱讀理解文言文的能力。
四 生活的積累需增加
葉圣陶先生曾說：“必須根源于現實生活，文章才真能寫通，寫來才真有意義?！睘榱耸箤W生寫作文時有話可說、有東西可寫，教師要努力拓寬學生的生活面，增加學生生活的色調，要有意識地指導學生留心觀察周圍的生活，培養學生的觀察能力，讓學生學會寫生活札記，記下平時觀察到的一些有意義的生活片段，持之以恒，養成積極積累寫作素材的習慣。如在講解莫懷戚的《散步》時，我會讓學生知道作家們的寫作也是來源于生活中的點滴，感受親情，體味濃重的情意，然后讓學生以日記或周記的形式寫下親情中溫暖感動的瞬間。又如在《綠色蟈蟈》的教學中，讓學生知道從習性、外貌、食性等方面來描寫敘述這類文章中，同時讓學生課下認真觀察身邊的小動物，并試著以這種方式進行敘述。重視生活的積累，不僅是學習語文本身的需要，更是學生生命發展的需要，因為這些積累將對學生的一生產生影響。
總之，語文的學習是一個積累的過程。讓學生多體驗、多積累，學生的積累豐厚了便會文思泉涌，寫出優秀的文章來。
參考文獻
[1]荀子.勸學[M].北京：人民出版社，1982
[2]楊伯峻.論語譯注[M].北京：中華書局，1980