贊美母親的優美句子范文
時間：2023-03-15 00:13:56
導語：如何才能寫好一篇贊美母親的優美句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、五一的來源：國際勞動節又稱“五一國際勞動節”、“國際示威游行日”（International Workers Day或者May Day），是世界上80多個國家的全國性節日。定在每年的五月一日。它是全世界勞動人民共同擁有的節日。
2、關于勞動者的詩詞。鋤禾【唐】李紳：鋤禾日當午，du汗滴禾下土。誰知zhi盤中餐，粒粒皆辛苦。江上漁者【北宋】范仲淹：江上往來人。但愛鱸魚美。 君看一葉舟，出沒風波里。蠶婦【北宋】張俞：昨日入城市， 歸來淚滿巾。 遍身羅綺者， 不是養蠶人。
3、贊美勞動者的句子：石油工人——你不怕艱難困苦，把蘊藏在地球深處的熱能液體，奉獻給歌唱的馬達，奉獻給五彩繽紛的世界。清潔工人，你們事人們的榜樣，是勤勞的楷模，是整潔干凈的父母親。你們雖然沒有驚天動地的事跡，沒有豪言壯語，但在我們心中，他們仍然是最值得敬仰的，他們是我一生影響最大的人！勞動的果實最甜美，幸福不會從天而降，優美的歌聲給了我們愉悅和聽覺享受，更給予我們得到教育。勞動平凡，勞動偉大。在我們勞動人民自己的節日到來之際，讓我們在贊美勞動的同時，來贊美我們創造整個美麗世界的勞動人民。勞動是世界上一切歡樂和美好事情的源泉，勞動是最可靠的財富。因為勞動，人類社會才不斷進步發展。
（來源：文章屋網 ）
篇2
修辭是漢語語言運用中常見的一種現象，也是我們漢語的一大特色。從小學階段開始，我們就開始接觸、學習和運用。在新版小學語文課文中，蘊涵著豐富的修辭手法，包括擬人、頂針、對偶、借代、比喻、反復、對偶、層遞、對比、設問、回環、夸張等。一方面，這些修辭手法在句子中以個體出現，比如：原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上；桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子；是她用全部的青春、信念和生命換來的榮譽。她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是兩次諾貝爾獎。另一方面。2種修辭并用。如：“燭光像母親一樣溫馨，用她的愛來溫暖著子女的心。”前半句把獨光比做母親，這里是比喻，后半句把獨光當作母親來寫，這里是擬人，然而，把人比作母親的子女，這里又是比喻；“她眼淚如暴雨一樣嘩啦啦下來”，這里的眼淚比造雨，這里是比喻，而使用夸張來形容焦急淚流。“天上的月亮時而像銀盤，時而像小船，時而像眼睛……”這其中就用了比喻和排比。此外，多種修辭手法的并用也常見，如：“你的眼睛猶如天上明亮的星星；你的長發猶如輕輕搖動的柳枝；你的紅唇猶如天邊的紅霞；母親對子女的思念猶如空中細雨。”可以說，修辭手法是小學語文教學的一大重點。當然，對于小學生而言，這又是一大難點。需要我們正確引導和積極教學。
二、引導學生認識修辭手法的妙處
語言學習的目的就在于運用和交際。我們學習語文就在于學會運用漢語語言進行交流和表達。包括書面和口頭兩大方面。而正確、恰當運用修辭能使學生在這兩方面表達中呈現出更好的效果。首先，小學生的生活經驗是非常有限的，所以，一些教材中難度稍大的課文，學生不能很好地理解。這時教師就應該加強對學生想象思維的培養，讓學生在學習課文時不僅要理解作者所表達的思想感情，還要理解文章的寫作意圖以及背景，要與作者達成統一思想，才能更好地理解課文。修辭手法不但能幫助學生語言形象生動，有感染力，還能很明確地表達出思想感情，使文章思想內容清楚地表達出來，使語言更具有邏輯性。其次，修辭在語言中主要是幫助修飾語言、磨煉語言。通過修辭手法的運用，能達到語言的優美。進而使讓文章更加生動，更加藝術。使文章中所表達的思想內容更加生動、明確，達到感動讀者的效果。
三、小學語文修辭手法教學策略
1、培養學生對修辭手法學習的興趣
學習興趣是一種心理欲望，能使人主動學習。對于學生而言，興趣是最好的老師。然而，對于剛進入小學階段的低年級學生來講，這個時期是最好玩的時候，而且學生變數太多，興趣對他們來講只是一時興起。所以，在小學語文修辭教學這塊，教師就要利用學生的這種心理，在課程中設計游戲的方式來進行教學活動，通過游戲來達到學生學習目的，這種方式比較適合剛進校的低年級學生。例如，小學語文人教版教材中的第二冊第10課，形容松鼠的尾巴好像一把傘為例子，來組織游戲小組比賽，讓學生分成5組比賽，看哪組說的比喻句正確率多。每個小組都能列舉好多的比喻句，例如：水中荷葉像一把傘；月亮彎彎像小船；天上的星星像明亮的眼睛……游戲比賽結束后，讓學生根據類似的比喻句來寫，學生基本上都能寫上幾句。其次，通過讓學生學習和領悟到修辭手法的作用和意義，以此來提高學生學習修辭的興趣。如教學《荷花》中的句子：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！笨梢龑W生聯系上下文讀句子并展開想像，先認識這句話是把荷葉比作“一個個碧綠的大圓盤”，再從“一個個”體會數量的“多”，從“碧綠”體會顏色的“美”，從“大圓盤”體會荷葉大而圓的形狀，然后從整個句子體會作者對荷花的喜愛、贊美之情，感悟運用比喻手法能使句子表達的意思更形象、生動。
2、循序漸進地進行教學
篇3
端午快樂的句子
1、采一束避邪的艾葉掛在門口，蒸一鍋香甜的粽子放到餐桌，打一壺馥郁的醇酒盛滿酒杯……最重要是，把我的祝福帶在身邊與你一同分享這美好的端午時光。
2、端一杯雄黃酒，跳一曲楚國舞，屈原的《九歌》，伴唱著端午!包傳統的粽子，掛驅邪的菖蒲，再用手機送你一個火熱的祝福：端午快樂，一生幸福!
3、人生漫漫，無需驚天動地，快樂就好;金錢疊疊，無需車載斗量，夠用就好;友誼純純，無需甜言蜜語，有你就好;祝端午節快樂!
4、三餐老是在外，人人叫你老外、外送、外燴、外賣、外帶，但是你吃肉粽了嗎?在此，送你一顆里頭包滿我誠致祝褔的肉粽，敬祝你端午佳節愉快!
5、人生路漫漫，無需轟轟烈烈，快樂就好;友誼最珍貴，無需牽牽絆絆，想著就好;朋友如手足，無需遍及天下，有你就好，祝端午節快樂!
6、淡淡胭脂淡淡酒，淡淡梅雨淡淡愁，淡淡酒解淡淡愁，輕輕風兒輕輕夢，輕輕魚兒水中游，輕輕蝴蝶落繡球，輕輕思念給朋友，端午快樂!
7、如果一滴海水就是一聲祝福，我愿送給你整個大海!如果一粒石子代表一份幸運，我愿送給你整個山峰!愿我把最好的祝福送給你，端午節快樂!
8、每一片綻放的花瓣，都有我真摯的祝福，每一片萌芽的嫩葉，都有我聲聲的問候，拜托徐徐清風傳送，愿鮮花與綠葉結伴，點綴你多彩的人生，愿端午節快樂!
9、端午節送你啥好，綠豆糕稍顯老套，送粽子新意太少，歪風邪氣不可要，所以不能送紅包，干脆短信發兩條，祝你過節好運繞!
10、端午至，夜似水，思如月，念友情更切;短信至，問候寄，關懷無可替;祝福情，有誠意，愿你好運永不缺，幸福永不絕。端午快樂
11、端午節，祝福悄然送至，愿你事業像龍舟一樣快進，家庭像香包一樣溫馨，個性像粽葉一樣飄逸，氣勢像雄黃一樣勁霸，快樂像糯米一樣粘上就不掉!
12、您的手機從6月起已具買粽子功能，預訂粽子撥110，送貨119，如有疑問請與本中心聯系，網址：三達不溜點不坑你坑誰點抗么!祝端午快樂!
13、今天端午節!我收集世上一切美好的東西為原料，用無憂為外衣，以我的真心祝福為絲帶為你包了一個特別的粽子送給你!吃了它你永遠快樂，幸福。
14、你的衣服整潔環保、身體晶瑩柔軟、皮膚潔白光滑、內心豐富多彩、身材勻稱、棱角分明、氣息芬芳。我真的喜歡你，親愛的粽子!
15、一句平淡如水的問候，很輕;一行平常如紙的祝福，很真;讓我采一清香的粽葉，包一香甜的粽子，裝進這真情的信息里送給你：朋友，端午節快樂!
16、氣候在變壞，端午五大怪。棕子玩裸奔，香包談戀愛。龍舟被山寨，雄黃酒下菜。魚兒更奇怪，不請自己來。祝福把門開，煩惱說bye-bye!端午快樂!
17、端午節送粽子啦!我這里有：吉祥八寶棕，象征招財進寶;龍鳳狀元粽，寓意金榜提名;養生瘦肉粽代表多福多瘦!
18、包粽子，包含萬千祝福;賽龍舟，賽出你我雄風。一年一度，端午將至，我把嘴真誠的祝福送給你，祝你端午節快樂，生活像粽子一樣甜甜美美，事業像龍舟一樣，劈風斬浪。
19、萬水千山粽是情，糖陷肉陷啥都行。糯米粘著紅棗香，棕葉包著朋友情。雞蛋伴著艾葉煮，平安健康永一生.祝端午節快樂!
20、我是棕葉你是米，一層一層裹住你;你是牙齒我是米，香香甜甜粘住你;棕子里有多少米，代表我有多想你。記得給我發消息，不然棕子噎死你!
充滿端午節氣氛優美句子
1、慢慢的閉上眼睛，想想我，想想粽子，你會發現我和粽子一樣可愛。
2、掛一把艾蒿在你門前，愿你平安;斟一杯雄黃酒，望你安康;送一盤粽子，祝您全家端午節快樂!
3、每逢佳節“粽”思你，好友之間“粽”是情，端午節，“粽”言“粽”語祝福你，愿萬事“粽”順利，生活“粽”快樂，樣樣“粽”美好。
4、放一把湘風楚韻，和幾縷夏日熱情，青枝綠葉包裹，楚辭漢歌煲蒸，艾葉雄黃調配。好了，粽子熟了，再搭一份千年濃濃祝福。
5、好茶清清淡淡，越品越香;好朋友簡簡單單，越久越真;好緣份久久長長，地老天荒，真誠的友誼叫人終身難忘!
6、聚會太俗，睡覺太懶，端午節到了，一起去盜墓!《盜墓筆記》中，死尸叫小粽子，僵尸叫大粽子，粽葉是裹尸布，你的武器就是馬蓮繩!有膽量就來吧!
7、端午節快到，送你一只香甜粽子：以芬芳的祝福為葉，以寬厚的包容為米，以溫柔的叮嚀做餡，再用友情的絲線纏繞，愿你品嘗出人生的美好和五月五的情懷!
8、綠楊帶雨垂垂重。五色新絲纏角粽;棕葉包著朋友情，友善關愛粽是情;門邊插上艾葉香，平安健康永一生。
9、端午節即至，希望你事業上一鳴驚人，生活上一生平安，做生意一本萬利，一不小心就中大獎。
10、從前你會強迫我吃粽子。而今，孩兒不在母親身邊，用短信編織一個虛擬的粽子送給你，祈天下老父老母平安!
11、烈日照，西瓜熟，五月里，初五到，端午節，真激動，米豆棗，來備好，買來皮，把粽包，小小粽，味道鮮，五谷全，樣子俏，裹糖吃，似神仙，
12、芬芳的祝福織成葦葉，溫馨的叮嚀碾作白米，誠摯的祈禱曬熟紅棗，再以友誼的絲線緊緊纏繞，端午節送你香甜的粽子，愿你永遠享受人生的美好!
13、每當一個節日來臨，我總是第一個想起你，不知你是否也和我一樣，遙望著遠方，思念自己牽掛的人。端午節到了，讓我為你送上一份祝福!
14、端著夏日的清涼，端著錦繡的心情，端著真誠的祝福，我在端午節即將來臨之際，提前為你“端”上祝福：祝你幸福安康，萬事如意!
15、你是我生命中最要的人，要珍惜你;你是我端午節的貴客，要熱情招待;請你吃粽子，喝雄黃酒，看賽龍舟，就是要你端午節過的快樂無比!
16、每一粒思念都粘連著我最真誠的想念，每一顆祝福都收藏著我采自天然的幸福，每一層快樂都包裹著我們之間的情誼不變，每一個粽子都香飄萬里到你那里，致我的祝愿，端午節，致我最好的朋友，掛念。
17、酒當歌，曲輕彈，霓霞舞翩翩;花兒美，碧水漣，日月彩云間;夢成真，福祿全，祝愿開心每一天!
18、米與米相粘，快樂溫馨伴;葉與葉相疊，鈔票疊不絕;線與線纏繞，好運跑不了;粽與粽相結，祝福不停歇。端午節，我給你祝愿，祝你總如愿，快樂每一天!
19、喝上一杯雄黃酒，好運必定能長久，吃上一粒香粽子，快樂伴你一輩子，戴上一個小香囊，幸福生活萬年長，再來一個賽龍舟，今年又是大豐收，端午節愿你吉祥如意，開心永伴。
20、你可能現在正在品味我給你包的粽子，你可能發現粽子里只有米沒有餡，都怪的包棕子時太想漏餡了，這寓意我對你的愛是無限(餡)的。
有關描寫端午的優美句子摘抄
1、五月初五是端午，粽葉飄香鼻尖傳。片片蘆葦片片情，點點紅豆寄情誼。粒粒紅棗心歡喜，滴滴雄黃吉祥意。年年歲歲端午節，分分秒秒幸福時。
2、粽子香，香廚房;艾葉香，香滿堂;桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃;這兒端陽，那兒端陽，處處端陽處處祥，祝您端午節快樂!
3、粽子是端午節不可缺少的，一家人團聚在一起，粽子噴香，甜蜜幸福。
4、生日的時候，我會送你一個蛋糕;中秋的時候，我會送你一盒月餅，端午節來了，我送你一粒糯米，希望你把它種下去，用心呵護，等待收獲我的祝福吧。
5、又到端午了，又到了吃粽子的季節，忘不了那糯糯的，飄著清香的粽子……給您帶來又香又糯的各種口味的粽子，祝您端午節快樂!
6、芭蕉綠了櫻桃紅，歲月太匆匆。一眨眼，又到了粽子飄香的時侯，我懷念起故鄉的端午節來。
7、五月五，到端陽，又是佳節好時光;蕩起漿，推開浪，賽舟馳騁處處祥;飲雄黃，佩香囊，除菌防病保健康;兜粽香，沐蘭湯，快樂祝福冠群芳!端午節愉快!
8、那時的端午節每每會到河邊采來葦葉，傍晚我們圍坐在母親身旁，看著修長柔軟的青葉，是如何在母親手中變成一只只棱角分明，卻又圓潤的粽子。那時只是想著如何能多吃兩只，而忽略了母親看我們時的眼光。漸漸長大，漸漸明白，那一根根纏在粽子上的絲線，就像母親的心思一樣柔軟。
9、綠綠粽葉裹吉祥，喜慶節日又端陽;清清江水游龍舟，淡淡黃酒解煩憂;喜氣祝福好友送，填滿真誠情意重。預祝你：端午快樂，萬事吉祥!
10、端著夏日的清涼，端著美麗的心情，端著真誠的祝福，我在端午節即將來臨之際，提前為你“端”上祝福：祝你幸福安康，萬事如意，端午快樂!
11、上課時老師講到端午節以及中藥，突然有這樣的想法：竊賊永遠得不到自己真正想要的，相反，會失去重要的東西。
12、脫去你的外衣，你是那樣白嫩，發著淡淡的幽香，舔一舔再咬上一口，我心飛上九霄云外，啊，粽子我的至愛!
13、端午節流露出的是地道故鄉情，是一種古老的傳統，是對詩人屈原的愛國精神一種欽佩，贊頌。
14、你的臉比陳世美還美你的眼比諸葛亮還亮;我的愛比魯智深還深我的情比關云長還長，但我的諾言比孫悟空還空。
15、端午節到了，我要送你一件外套：口袋叫溫暖，領子叫關懷，袖子叫體貼，扣子叫思念;讓這件外套緊緊伴著你度過每分每秒，祝端午節快樂!
16、一把糯米兩顆紅棗三片粽葉四根絲線纏成五圈是端午;一個節日兩人祝福三羊開泰四季平安聚成五福過端午!節日快樂!
17、農歷五月初五是端午節。兩千多年來，端午節一直是一個多民族的全民健身、防疫祛病、避瘟驅毒、祈求健康的民俗佳節。
18、五月五，是端午，粽子香，龍舟舞。香飄萬里，舞動祝福。祝你：生活美好，五彩繽紛;事業收獲，五谷豐登!端午節快樂!
篇4
修辭，是指選擇最適合表達需要的語言手段。來增強語言的說服力和感染力，提高表達效果的方法。議事說理，要準確、嚴謹、周密。抒情寫意，要格調清新。狀物敘事，要條理清晰。例如，運用比喻可以使語言生動形象，使抽象的內容具體化，可傳達出作者對生活中的事物的獨特感受，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。如：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了?！庇谩佰x躍的鐵的獸脊”來比喻“淡黑的起伏的連山”，寫出了“我”看社戲途中的奇特感受。
常用的修辭類型有：比喻、借代、比擬、夸張、對偶、排比、反問、設問、雙關、反語等等。
句子潤色
巧用修辭 寫活景物
夜幕降臨的時候，街燈亮了，裹著一團朦朧的光，給大地披上了一層銀霜。陪我在馬路邊玩了一下午的雪花也紛紛散去了，只有不知疲倦的風還在我耳邊低語，同我一起朗誦著雪萊的詩句：“冬天到了，春天還會遠嗎?”
按說奇寒的冬天、空寂的馬路會讓人更覺落寞。但由于作者巧妙地運用了擬人修辭，使初冬的雪、寒冷的風這些景物都在作者高昂的情緒里變得有人情味了。由此我們可以得到一點啟示：描寫自然景物固然重要，但更重要的是要在景物描寫中蘊合作者的情緒，讓自然景物活起來，變成有情趣的東西。而要做到這點，最好的辦法就是巧用修辭。下面再看一位同學的描景小段：
校園外，是一望無際的田野，金黃的油菜花，漂浮在萬頃麥浪之中；校園內蠶豆花白里透紅，仿佛是無數只快樂的小蝴蝶，紛紛蜂擁在綠色的翡翠上，而那身上披著露珠的小黑點，真像嬰兒充滿稚氣的黑眼珠，在陽光下機靈地閃爍；路邊上，冬青樹早已脫去了它那暗綠色的舊服，換上了新鮮、嫩綠的新裝。
作者綜合運用了比喻、比擬等修辭手法，把景物描寫得活靈活現，充滿了生機與活力，巧妙地贊美了春天，表達了對生命的熱愛。如“蠶豆花白里透紅，仿佛是無數只快樂的小蝴蝶”是擬物，使人聯想到蝴蝶翩翩起舞的美姿；如“那身上披著露珠的小黑點，真像嬰兒充滿稚氣的黑眼珠。”用嬰兒的眼珠來比喻披著露珠的小黑點，顯出靈動。寫冬青樹采取擬人，脫舊服，換新裝，較好地傳達出作者對春天的熱愛之情。
亮點賞析
賞析朱自清散文《春》之修辭藝術
修辭是運用語言的藝術，巧妙地運用各種修辭方法是使語言生動優美的重要手段，比如巧設比喻，能使語言生動形象；借助排比，可以增強語言氣勢；運用反問、設問，可使句式多變，發人深思；類比對照，可凸顯主題；擬人夸張，更多體現感彩等等。
朱自清的《春》就是大量運用了比喻、擬人等修辭才把景物寫得栩栩如生。
篇5
【關鍵詞】激趣朗讀感悟 理解
《語文課程標準》中指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深?！遍喿x教學中的“讀”就是用清晰響亮的聲音把文章念出來。語文的學習離不開“讀”，“讀”是提高學生語文素養、培養學生語文能力的有效手段。閱讀教學是小學語文教學的基本環節，而“讀”是學生獲得知識的重要途徑。理解課文內容要靠讀，感受課文情感要靠讀，積累語言文字更要靠讀。那么，怎樣進行“讀”才能全面提高學生的語文素養呢？
一、創設情境進行朗讀，讓朗讀生“景”
看到波瀾壯闊的大海，我們會心胸開闊；看到一望無際的綠色大草原，我們會心曠神怡。在進行閱讀教學時，怎樣讓學生感受到海的廣闊，草原的美麗呢？這就需要創設情境。創設情境，就是運用生動形象的語言、媒體演示、實驗、欣賞自然、表演、游戲、音樂等各種手段，創設相應的情境，使學生活動富有情趣，如身臨其境，受其熏陶感染。在閱讀教學中，恰當地充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。
例如《田園詩情》一文，學生根本沒有聽說過荷蘭，更談不上對它的了解。我從網上下載了許多關于荷蘭的資料，讓學生對荷蘭有一個初步地了解，然后再學習課文?！耙煌麩o際的草原，黑白相間的奶牛，大片大片的郁金香，剽悍強壯的駿馬……”一幅幅生動的畫面，再配上舒緩優美的音樂，學生讀起課文來，那真是聲情并茂，引人入勝。荷蘭獨特的自然風光，深深的印入學生腦海中。又如教學《草原》一課時，先讓學生一邊聽老師范讀課文，一邊想像草原的美麗，使草原在他們心目中有個朦朧的印象。再讓學生觀察畫面，體會草原的美。然后進一步引導學生看看作者是怎樣描繪這些景物的，抓住“一碧千里”、“羊群”、“綠草”、“小丘”、“駿馬”等詞語，想像草原的遼闊、草地的顏色以及羊群漫步在草原中，駿馬靜立不動，回味草原的動作、神態等，理解作者用詞的精確，體會作者的喜悅之情。最后，讓學生有感情地朗讀，品味草原的美麗、遼闊，學生讀得有聲有色，宛如步入草原美麗的畫卷之中。
二、在具體的語言環境進行朗讀，讓朗讀生“情”
“讀”離不開具體的語言環境，作者在寫文章的時候，把許多感情融入了文字，在教學的時候，我們要了解文字背后所包含的內容，只有在具體的語言環境中，才能把握住每個詞、每句話的感彩，在閱讀教學中，進行“讀”的訓練時，一定要結合語言環境，進行一番體會與揣摩。如《第一次抱母親》一文中的句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過?！边@句話初讀很平淡，可放在課文具體的語境下，就不一樣了，因為在我的記憶中，母親力大無窮，她常常背上背著妹妹，手里拉著我，肩上再挑一百來斤的擔子翻山越嶺，我從來沒想到它是用八十多斤重的身體挑起家庭和生活的重擔來的。因此，把這句話放在文中體會，讓學生把“竟然”讀重一些，用低沉的語調、緩慢的速度來讀，能讀出作者對母親的愧疚之情，還能體會到母愛的偉大，加深學生對課文的理解。結合語言環境進行“讀”是閱讀最常用的方法。長此以往，學生對文章的理解和對課文的把握能力一定會提高的。
三、抓重點詞句進行朗讀，讓朗讀生“思”
課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。例如教學《生命的壯歌》一文時，有這樣一句話“可萬萬沒有想到，這區區弱者并沒有束手待斃，竟迅速扭成一團，突然向河對岸的方向突圍。這蟻國英雄至死也不松動分毫，肝膽劇裂也不放棄自己的崗位?！币龑W生抓住“并沒有”、“迅速”、“至死不松動分毫”、“肝膽劇裂”等詞語體會，指導學生反復地讀，再加上生動地引讀“火勢是如此的肆虐，形勢這樣危急，作為區區弱者的螞蟻并沒有束手待斃，而是抱成一團，多么機智的螞蟻??！多么勇敢的小生靈??！讓我們帶著對它的敬佩，再好好的讀一讀這感人的句子吧！”反復朗讀，要求把帶點詞語讀重音，讀出感情來，從而使學生真正體會到這些蟻國英雄們的英雄壯舉，還能體會到作者對這些小動物們的贊美之情，還可以讓我們在讀的過程中讀有所思，讀有所悟。
教師通過對重點語句和段落的朗讀指導，既可以加演出人學生對課文中心意思的掌握，又可以促進對重點段中含義深刻的語句意思的理解。從而達到訓練語感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅實的基礎。
四、運用多種讀書方法，讓朗讀生“趣”
讀的形式多種多樣，講讀是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發學生學習興趣。
小學語文教材中編入了大量文情并茂的課文，有童話、詩歌、散文、古詩等等，有的課文語言生動優美，有的課文感天動地，有的包含濃濃的親情。課文體裁的多樣性決定了朗讀的多樣性。小學生對新事物比較敏感，對不同形式的讀書方法興趣更濃。語文教學中，采用多種讀書方式，會激發學生的朗讀興趣，讓學生積極地參與到讀書活動中去。如教學《九色鹿》一課時，文中對九色鹿的外形描寫寫得生動優美，很適合個體朗讀，我就采用“挑戰讀”的方式，讓同學們比一比，賽一賽，看誰是最美麗、最善良的九色鹿？學生讀書的積極性可高了，大家不甘落后，紛紛舉起小手爭先恐后，讀得特別有感情。又如《云雀的心愿》一課時，文章是以童話的形式向大家介紹了森林的巨大作用。文章以小云雀和云雀對話為主，很適合分角色朗讀。先讓學生體會一下小云雀和云雀媽媽說話的語氣，然后讓學生分角色朗讀她們所說的話，學生也很樂意接受。在動情的朗讀中，學生明白了森林的重要性，還提高了學生的語感和理解能力。多種形式的訓練怎能不使我們的語文教學豐富多彩呢？
五、教師范讀感染學生，讓朗讀生“味”
要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度、輕重和緩急，讓學生進入意境。教師應在朗讀技巧上作必要的示范指導，教會學生處理重音、停頓，恰當地運用語氣、節奏。無論放錄音還是教師范讀，都要根據課文的特點來確定示范的時機。對一些比較難讀懂的文章或古詩，可以一開始就以示范引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。
一般來說，教師全文范讀可放在總結課文之前。至于一些重點句段的示范朗讀，一般是和提問連在一起，隨時示范。如：1、聽老師讀這段課文，看老師強調了哪幾個詞語？2、再想想為什么要強調這些詞語？3、聽老師讀這篇課文的結尾，幾種讀法中，你最喜歡哪幾種？為什么？……這樣的提問必然引起學生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，從中學到具體的朗讀知識和技巧。這就要求教師在指導學生閱讀時，必須要讓學生理解語言所表達的感情內容，同時對語言所表達的感情產生共鳴，感情的參與，將會使人們對語言的理解變得更加豐富和敏銳。指導學生閱讀，不僅要指導學生從語言文字入手理解內容，還要重視引導學生體會感情，如若拋開對語言的情感內容的理解和體驗，就不可能對語言做出準確、完整的理解。
總之，在閱讀教學時，學生的“讀”應占一定的時間，要指導學生用心靈去讀，要求學生反復地讀，用心地去體會，用情去感悟，要讀出作者的言外之意，并學會傾訴自己的心聲，憑借文本在學生與作者之間架起一座心靈的橋梁，讓學生最終能體會到語文的美。隨著新課程改革繼續深入進行，我相信我們的語文教學必將萬紫千紅、風情萬種。
參考文獻
[1]毛世禎；朗讀與朗讀指導；人民出版社；
篇6
1、父愛如山，高大而巍峨，讓我望而生怯不敢攀登；父愛如天，粗曠而深遠，讓我仰而心憐不敢長嘯；父愛如河，細長而源源，讓我淌不敢涉足。父愛是深邃的偉大的純潔而不可回報的，然而父愛又是苦澀的，難懂的憂郁而不可企及的。
2、母愛是一種巨大的火焰。
3、人家說，孩子的出生不是來報恩，是來討債的。我載著父母的款款深情，來到這世上，從這天起，他們沒有了自我，從這一天起，他們再也不會為自己打算。
4、父親的愛，是春天里的一縷陽光，和煦地照耀在我的身上；是夏日里的一絲涼風，吹散了我心中的煩熱；是秋日里的一串串碩果，指引著我走向成功；是冬天里的一把火，溫暖著我那顆冰冷的心。父親的愛，無處不在。
5、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。
6、母愛是在獵人的陷阱中，母狼望著被打死的小狼而在月夜下嗚咽的號叫。
7、母愛是女人心中是簡單自然豐碩永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素。
8、母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
9、母愛是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春。
10、母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然。母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱。
11、縱使是丹青高手，也難以勾勒出父親您那堅挺的脊梁：即使是文學泰斗，也難以刻畫盡父親您那不屈的精神；即使是海納百川，也難以包羅盡父親您對兒女的關愛！
12、擁有思想的瞬間，是幸福的；擁有感受的快意，是幸福的；擁有父愛也是幸福的。
13、有一種愛，它是無言的，是嚴肅的，在當時往往無法細訴，然而，它讓你在過后的日子里越體會越有味道，一生一世忘不了，它就是那寬廣無邊的父愛。
14、古老相傳，母親給了我血肉，使我成長，而父親卻給了我骨骼，使我站立。父親給了我一種啟示，給了我教訓，給了我一種暫時無法理解卻收益終身的愛。而這種愛是父親一生的付出。
15、母愛是撒哈拉沙漠中，母駱駝為使即將渴死的小駱駝喝到水縱身跳進深潭的壯舉。
16、母愛就是一生相伴的盈盈笑語，母愛就是漂泊天涯的縷縷思念，母愛就是兒女病榻前的關切焦灼，母愛就是兒女成長的殷殷期盼。
17、母愛是油鍋滾沸中，母鱔魚為保護腹內的魚卵始終弓起中間的身子的優美姿態。
18、母愛是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈澄凈。
19、母愛是潤物的細雨，母愛是醉人的春風。
20、母愛是天涯游子的最終歸宿，是潤澤兒女心靈的一眼清泉，它伴隨兒女的一飲一啜，絲絲縷縷，綿綿不絕，于是，在兒女的笑聲淚影中便融入了母愛的纏綿。
21、父愛同母愛一樣的無私，他不求回報；父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，()只有用心的人才能體會。
22、母愛就象一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。
23、母愛是一株樹，在季節的輪回中固執地堅守家園，撐一樹濃陰默默付出。
24、小時侯，母愛融在血液里，吮著它，香甜甜；上學后，母愛裝在書包里，背著它，沉甸甸；長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿。
25、父愛其實很簡單。它像白酒，辛辣而熱烈，容易讓人醉在其中；它像咖啡，苦澀而醇香，容易讓人為之振奮；它像茶，平淡而親切，讓人在不知不覺中上癮。
26、母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡。
篇7
描寫春天的天氣的成語
1、有腳陽春：承春：指春天。舊時稱贊好官的話。
2、春意闌珊：闌珊：將盡，將衰。指春天就要過去了。
3、花明柳暗：垂柳濃密，鮮花奪目。形容柳樹成蔭，繁花似錦的春天景象。也比喻在困難中遇到轉機。
4、春風雨露：像春天的和風和雨滴露水那樣滋潤著萬物的生長。舊常用以比喻恩澤。
5、大地回春：冬天過去了，大地開始回到了春天的感覺。
6、春暖花開：春天來了，天氣開始暖和了，花兒也開了。
7、李白桃紅：桃花紅，李花白。指春天美好宜人的景色。
8、鶯歌燕舞：黃鶯在歌唱，小燕子在飛舞。形容春天鳥兒喧鬧活躍的景象?，F常比喻革命和建設蓬勃興旺的景象。
9、雨后春筍：指春天下雨后，竹筍一下子就長出來很多。比喻新生事物迅速大量地涌現出來。
10、鶯歌燕語：黃鸝歌唱，燕子呢喃。形容春天的美好景象。
11、風和日麗：形容描寫春天的天氣非常舒服，非常美麗漂亮。
12、觸手生春：一動手就轉成了春天，富有生機。形容技術高明神奇。
13、杏雨梨云：杏花如雨，梨花似云。形容春天景色美麗。
14、雨絲風片：形容春天的微風細雨。
15、春光明媚：形容春天的天氣景色非常的鮮明可愛。
16、春生秋殺：春天萬物萌生，秋天萬物凋零。
17、春風和煦：描寫春天的天氣溫暖而舒服。
18、萬古長春：萬古：千年萬代，永遠。永遠像春天一樣，草木翠綠，生機勃勃。比喻人的精神永遠像春天一樣毫不衰退或祝愿好事長存。
拓展：描寫春天的成語
1、百花齊放：百花，泛指各種花卉；齊，同時。千百種花同時開放，爭相斗艷。形容春天百花盛開，豐富多彩。
2、草長鶯飛：①江南暮春時節景象；②形容生機勃勃、萬物復蘇的景象。
3、草豐林茂：豐，茂都是茂盛，意思是生機勃勃，草和樹林長的都很茂盛。形容春天草木生長的非常茂盛，一片生機勃勃的樣子。
4、姹紫嫣紅：姹，美麗；嫣，美好，鮮艷。形容各種顏色的花朵，嬌艷、絢麗、好看。也比喻事物繁榮興旺、豐富多彩。
5、春風和煦：形容春天陽光溫暖而舒適。
6、春光明媚：明媚，美好，可愛。形容春天的景物鮮明可愛。
7、春回大地：好像春天又回到大地。形容嚴寒已過，溫暖和生機又來到人間。
8、春暖花開：春天氣候溫暖，百花盛開，景色優美。比喻游覽、觀賞的大好時機?，F在常用來比喻有利于工作或學習的大好形勢。
9、春*撩人：撩，撩拔，、招惹。春天的景色引起人們的興致。
10、春*滿園：春日的景色充滿家園。形容生機勃勃、繁榮興旺的氣象。
11、春意盎然：意，意味；盎然，洋溢，深厚。春天的意味正濃。
12、繁花似錦：繁，多而且茂盛。錦，指有彩色花紋的錦緞。許多色彩紛繁的鮮花，好像富麗多彩的錦緞。
13、紅情綠意：形容艷麗的春天景色。
14、紅瘦綠肥：綠葉茂盛，紅花凋謝。形容暮春景色。
15、花紅柳綠：指花木繁茂的樣子。形容明媚的春天景象。
16、花團錦簇：形容春天五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。
17、鳥語花香：鳥鳴叫，花噴香。鳥叫得好聽，花開得噴香。形容春天的美好景象。
18、桃紅柳綠：字面意思桃花嫣紅，柳枝碧綠。形容花木繁盛、色彩絢爛的春景。
19、桃李爭妍：桃花李花競相開放。形容春光艷麗。
描寫春天的句子
1、春天小溪正發出優美的潺潺水聲，似乎在歌頌著生的喜悅和愛的光芒。
2、春天到了，果園里的果樹長出嫩綠的芽，一片茂盛，到處都是鳥語花香。
3、綠叢叢的麥苗從睡夢中醒過來了，一片片綠色的稻田好像一塊塊碧綠的毛毯。
4、春天百花盛開，家鄉的山坡上的果園里開滿了花，有美麗的蘋果花，粉紅的桃花，漂亮的梨花……
5、那粉紅色的、含羞欲放的花蕾，像是一位可愛的小精靈，在樹枝上歡快地跳躍，美麗卻更令人企盼。
6、果園里梨花開了，像一大片雪壓倒了樹枝。花園里結香花開滿了枝頭，金黃的花朵從遠處一看，像金樹開花。
7、春天真的是花的節日。在這個節日里遍地是花。它們一個個都伸著脖子，享受陽光帶來的溫暖；它們一個個都伸展著腰肢，享受春風帶來的舒適；它們一個個都綻放著笑臉，享受人們給它們的贊美。的確，它們給人以美的感受，但它們外在的美卻彌補不了內心的嬌弱……
8、許多人都很喜歡春天，因為那時山美水美天美花更美。春天到了，萬物開始復蘇，尤其是那些惹人注意的小花，總有人愛過去摘上一朵，放在鼻尖上。還有的總愛嚷上幾句“春天到了，花兒香了！”
9、春天是個美麗活潑的仙子，所到之處馬上就會變成五彩的天堂，鵝黃嫩柳，姹紫嫣紅，花草都充滿了生機，不信，你瞧柳樹長出了又細又嫩的枝條，枝條上點綴著嫩綠的細葉，非常惹人喜愛，光禿禿的山頭也披上了一件綠色外衣。
10、陽春三月，春光明媚，桃花“爭開不待葉”盛開于枝頭。它芬菲爛漫、撫媚鮮麗，如一片片紅霞，與綠樹婆婆的垂柳相襯映，形成了桃紅柳綠、柳暗花明的春日勝景。桃花有單瓣、重瓣，顏色有粉紅、深紅、純紅、純白以及紅白復色等等。桃花真的是千姿百態，讓人看了眼花繚亂。
11、我喜歡花，春天是百花齊放的季節，那姹紫嫣紅的花兒總是笑得比太陽還燦爛。你瞧，花園里潔白似雪的梨花，粉紅絢麗的桃花和吹著小喇叭的迎春花競相開放，山坡上一簇簇五顏六色的小野花可愛極了。
12、春天隨著春風踏著優美的舞步與大地擦肩而過，在這剎那間，大地的每一個角落都變得姹紫嫣紅。噴泉吐出了一朵又一朵美妙的水花，蒙蒙的綠蔭間一團團粉色在輕輕的搖曳。
13、每一朵桃花，其實都是一個春天?；ㄩ_是春，花落亦是春，何須輾轉歸？任由春去春來，時光荏苒，漫過唐時風宋時雨舊時風月，這桃花上，早已浸染了春天的顏色，只待一個鶯飛草長的日子，在明媚的陽光下，自由綻放。
14、春天，就僅這兩個字，我們便能感覺到許多美好的氣息，閑暇之余，就讓我們，拋棄所有不快的瑣事，出門看看美麗的風景，放飛夢想，放飛心情。
15、春天真的是太美麗了，它的美是含蓄的、羞澀的、高雅的，它美的自然、美的真實，美的灑脫，沒有一絲一毫的虛假，讓我們贊美和擁抱這美麗的春天吧！
16、在春天的鄉村，果園里的果樹已經開花了，清香裊裊，風一吹，白色，黃色，粉色的小花飄飄悠悠到草地上，草地上就又多了一些美麗的小花，十分漂亮。
17、春天來了，農事催人，田里、地里，都要下種。母親雖然不能夠從事體力勞動，但是，她有時候柱著拐棍到地里親自指導我們，農事的經驗靠的是積累，
18、在春天，各式各樣的野花也睡醒了，只見它們伸伸腰，抬抬頭，爭先恐后地縱情怒放，紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真的是百花爭艷，五彩繽紛。
篇8
【關鍵詞】初中語文；朗讀教學；意義；策略
朗讀是語文教學中不可或缺的，作為我國傳統的語文教學方法，它包括教師的范讀和學生的朗讀。不知從何時起，語文課堂上，教師的范讀不見了，取而代之的是多媒體課件的配音朗讀；學生的朗讀也不見了，不再是“書聲瑯瑯”，而是“無聲勝有聲”，課堂上多是默讀，聽讀，很少有老師帶領學生朗讀，師生的朗讀都沒有得到充分的重視，導致現在中小學生的朗讀能力隨著年齡的增長而逐漸退化甚至消失了。湖南汨羅的鄧敏老師清醒地看到了這一問題的嚴重性，在文章中強調了朗讀教學的意義，提出了加強朗讀的若干策略，目的是讓久違的瑯瑯書聲重回課堂，使語文的教與學變得有聲有色。無論語文教學怎樣改革，朗讀教學都是必不可少的，必須予以重視，我們所要做的是如何讓朗讀在語文教學中注入生命的活力，希望所有語文教師都在朗讀教學上“多給力”。
中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2011）12-0049-02
朗聲讀書即叫做朗讀，現在初中階段的朗讀就是運用普通話清晰、響亮、富有感情地把書面語言讀出來，把文字視覺形象變為聽覺音響，朗讀是一項口頭語言表達的能力和藝術。如果說寫文章是一種創造，朗讀就是一種再創造。好的朗讀應做到眼到、口到、心到、耳到、情到，這樣才能讀出抑揚頓挫，讀得聲情并茂，盡顯作品之情韻。
1 朗讀在初中語文教學中的重要意義
1.1 朗讀訓練是提高學生語言能力的必要方法。在朗讀教學中，教師首先應要求學生準確運用普通話，要指導學生發音清楚、準確、響亮，不丟字，不加字，詞句不讀破，句子讀得連貫，節奏自然，不能拖長音。對于課文要先預讀，慢慢達到熟讀的程度，然后有感情地朗讀，即讀出課文詞句的語調，讀出詞語、句子與段落間的輕重緩急。如果達到了這樣的朗讀水平，那書面語就會悄然變成優美、動聽的音響。這樣朗讀著，朗讀著，學生的口語也就在無形中得到訓練，優美、流暢的書面語就在不知不覺中內化成了學生自己的口語，從而提升了他們的口語能力。
1.2 朗讀訓練是使學生體會語言美的重要途徑。朗讀的過程其實是對于優美文章的欣賞過程。在初中新課本中，優美的散文和詩歌有很多，如《荷塘月色》、《鄉愁》、《雨的四季》、《我為少男少女歌唱》，等等。作者用優美、動情的文字或高唱著嶄新生活的贊歌，或講述著催人淚下的愁情，或描繪著秀麗可人的自然風光，學生通過聲情并茂的朗讀，用語言表達出文字的精彩，使聽者領略風情萬般的妖嬈。使我們的中學生在朗讀中漸漸地體會到語言美，并且在體會中學會感動，學會贊美，學會生活。
1.3 朗讀訓練可以幫助學生領悟課文，培養語感。在初中語文教學中進行朗讀訓練，學生就會對語言文字的感覺更加敏感，能夠在敏感的基礎上悟出課文更深刻的內涵。學生在朗讀中能夠體會到文章的內容、風格和神韻，同時朗讀也是考察學生對于課文理解程度的最簡單方法，學生對課文的句子、結構、情節的理解，都可以通過朗讀來判斷。朗讀可以培養學生的精讀能力，對含義深遠的句子與段落，學生可以通過反復朗讀來體會和品味。朗讀是語言積累的主要途徑，學生通過反復朗讀詞、句、段、篇，自然而然地進入語言倉庫，隨著語言的積累，他們對語言的感受能力必將隨之增強。
1.4 朗讀能夠提高初中學生學習語文的興趣和積極性。朗讀是一門語言表達藝術，用優美的聲音恰當地表達生動的文字能夠產生一種無形的力量吸引人們，這種力量能夠激發學生對這門藝術的熱愛，也就自然把學生帶入了語文的天地，使他們產生學習語文的興趣和積極性。如九年級的《唐雎不辱使命》一文，運用對話表現人物性格是該文章最突出的表現手法。在教學過程中，教師可以用分角色朗讀的方法把學生帶入課文情境，在朗讀過程中，他們自然就將唐雎、秦王、安陵君三個人物的性格把握住了，這不僅克服了文言文教學的一言堂，活躍了課堂氣氛，還能夠有效地激發學生學習文言文的興趣，提高他們學習的積極性。
2 初中語文教學中提高朗讀水平的策略
2.1 注重情感的訓練。在初中語文教學過程中進行情感培養和訓練，不僅要明確情感教育的內容，而且要著眼于情緒感受能力、情感表達能力和情感表現能力的培養。用好教材，借助教材的感染力，調動學生自身的積累，引導他們感知課文內容，幫助他們形成穩定的情緒和積極、健康的情感，進而促使其完美人格的構建，是語文教學中思想教育具體化的重要方面。教師對學生的熏陶、感染固然重要，同學之間的相互影響和促進固然不可忽視，但更重要的還是自身理智感、道德感和審美感的增強，自身情感的豐富和發展。在朗讀過程中，其語調是表示情感和態度的重要手段，激情洋溢、輕松歡快的內容可快讀，如朱自清的《春》；深沉悲哀、莊重嚴肅的則應慢讀，如的《回憶我的母親》等。用先低后高的昂上調表示疑問、憤怒、驚異的語氣；用先高后低的降抑調表示請求、肯定、感嘆的語氣；用客觀敘述和說明的平直調表示情緒、感情上沒什么大的變化的語氣。
2.2 注重語感的培養。課堂教學是訓練學生語感的最主要手段，教讀課文、領悟教材、寫作訓練等方面都要注重語感的培養。語感教學以學生的感悟為主要方式，這實質上是學生對言語作品的一種特殊的精神占有。在感悟過程中，學生通過想象、移情、神思等多種心理因素的交融、碰撞，使相對凝固的靜態的知識經驗在個體心靈中重被激活起來，賦予其新的意義，產生更強烈、深刻、高妙的生命活力。語感能力強的學生，可以探入其內部的深層世界，獲得一種直截了當的、不可分割的感受，把握作品的本相及其魅力，實現對言語作品的建構。
2.3 注重語感的訓練。在朗讀教學中注重語感訓練，就是引導學生通過朗讀、品味，透過語言文字來領會作者的思想感情，進入文章的思想境界。發揮課文本身對學生的感染作用，有效地培養和訓練學生的語感，應體現在以“聽、說、讀”為手段的朗讀教學中?？梢哉f，朗讀教學很大程度就是語感教學。千方百計地培養學生對語言敏捷的感受，正是提高朗讀教學質量的關鍵。語感的培養主要通過語感實踐和語感分析兩條途徑來實現，其中，實踐是吟誦、揣摩、體味、情境造句等；分析就是聯系語言知識和學生的生活經驗來品味言語對象。對學生進行語感訓練，在朗讀教學中有著不可低估的作用。在新課標推薦篇目的指引下，有選擇地進行品讀，開闊視野，體會語言文化的底蘊。多擠點時間讀書，特別是自己喜歡的文學名著，與偉大作家交朋友，多記日記，多品味作品語言。
篇9
一、把閱讀教學與習作教學有機結合
閱讀教學是習作教學的基礎與前提，“讀寫結合”是提高學生習作能力的基本途徑。閱讀教學的過程是理解、積累和運用，理解文章所要表達的思想感情，理解文章的內容，積累語言材料，積累表達方法、技巧，運用自己掌握的語言材料和表達方法與技巧，表現自己的所見、所聞、所想、所感。
1. 閱讀教學應緊扣板塊主題，習作訓練內容明確，為學生進行單元綜合訓練奠定基礎。如，《小小的船》這篇課文是長春版語文教材一年級上冊第五板塊的第二篇課文，板塊的主題是“有趣的夜空”。在教學時，我是這樣導入的：出示兩個補充句子“圓圓的月亮像”，“圓圓的月亮像 ”。這是兩個比喻句，是在修辭方法上對學生的滲透。在理解課文時，問“彎彎的月亮像 ”、“彎彎的月亮還像 ”，學生紛紛說出“彎彎的月亮像香蕉”、“彎彎的月亮像鐮刀”，無形中學生會運用修辭方法，同時也會表達了。課后延伸拓展，可是月亮并不只是圓圓或彎彎的，有時還會是什么樣的呢？補白“ 的月亮像 ”，留給孩子選擇的空間更寬泛，個性得到充分的發揮，激發了孩子觀察的興趣、表達的愿望，也為下一課《青蛙給星星打電話》學生對夜空的探索、觀察做了很好的鋪墊。
2. 閱讀教學中要抓住學生興趣與課文內容之間的聯系，調動學生習作訓練的積極性，發揮他們的能動作用。如在教學六年級上冊《真美與真糟》一文時，文中的母親對孩子的表現總是贊美和鼓勵，而父親卻絲毫不留情面地對不足之處給予批評和指正。文中父母對孩子的不同態度和學生的實際生活非常接近，容易激發學生的表達愿望，急于向同學訴說自己的父母是怎樣對待自己的，所以抓住學生對這個話題的興趣，適時安排小練筆，學習文中舉出的具體事例不說明父母是怎樣對待自己的，這些發自內心的話語加深了學生對是與非的認識，習作水平也會得到大幅度提高。
閱讀教學中可以進行小練筆，通過日記等多種形式進行落實。教師也可以給他們一個相關的話題，讓他們帶著自己的體驗與理解去寫，去再加工創造。
二、在閱讀中積累語言
語文課程標準明確指出：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語文材料?！痹诹曌髂繕酥幸灿小皣L試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮的感的詞句?！币驗榉e累的語言材料越多，對語言的理解和運用能力越強。
1. 激發學生讀書積累的興趣。如教學《武松打虎》一文后，讓學生談談“武松這個人物給你留下了什么印象？”進而提出“武松還做了哪些英雄事跡？”如果我們走入《水滸傳》，你會認識更多的英雄，知道更多的英雄故事，激發了學生閱讀名著的興趣。
開展豐富多彩的活動，調動學生讀書的熱情。可以用每堂課的課前三分鐘時間開展詩朗讀、講故事、口頭作文、演講等活動，利用每周的晨會時間開展成語接龍、講故事、口頭作文等活動，還可開展讀書匯報、古詩匯報、課本劇表演等大型讀書匯報活動。
2. 幫助學生養成讀書的好習慣。作為語文教師，當務之急是如何在學生心靈里播下熱愛讀書的種子，這樣獲得靈活寫作的收獲。孩子一旦養成了良好的讀書習慣，將會終身受益。習慣的培養需要經過一段漫長的時期，這就需要我們比學生更有韌性、更有耐力、更有恒心。
篇10
關鍵詞： 書信 家長溝通交流 家校合力
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展，就是兩個‘育者’，學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧?！笔聦嵶C明，家庭的影響對孩子的發展具有舉足輕重的作用。作為班主任，我越來越發現與家長聯系的重要性，并且深刻體會到只有家庭與學校相配合才能更好地教育孩子。
在與家長的交往中，有時會遇到一些不合作的家長，那時我就想，與其和他們費盡唇舌，還不如把這些時間花在教育學生身上，憑著自己一個人的力量教育學生，在一段自認為很努力地工作之后，我發現教育的效果并不理想。我身心疲憊。細細想來，家長之所以不合作與家長的能力不無關系。一些家長文化程度較低，教育理論與教育手段有限。要想形成家校的合力，就要帶動家長一起努力，因此教育學生的同時，我也在指點家長。
書信是人類表達情感最細膩的通信方式，是傳情達意、溝通情感的重要途徑和有效方式，通過書信，人們傾聽來自心靈深處的聲音，引起共鳴，發人深省。于是我較多地選擇以書信的形式與家長溝通。在寫書信中，我記錄了很多感悟，表達了深深的期盼，家長閱讀后觸動很大。書信在老師、家長與學生之間架起了一座穩定的溝通心靈的橋梁。
一、溝通心靈，潤物無聲
我經常有針對性地選擇事例給家長寫信，信中以懇切、平等、委婉的口吻，可以曉之以理，可以現身說法，可以用生動的故事感化他們，指導他們。這種無聲的交流，娓娓道來，心與心的溝通和傾訴，更容易為家長所接受。甚至多數情況是家長與學生一起閱讀，真正收到“潤物細無聲”的教育效果。
低年級的孩子不愛看書，也不會看書。起初家長的幫助僅僅停留在反復叮嚀，對此我給家長寫了一封信，我從母親的角度敘述了引導女兒讀書的過程及方法。信中這樣寫道：“作為老師帶了幾輪學生發現孩子讀書有盲區，如孩子喜歡看科普書籍、歷史書籍、軍事書籍，女孩子則愛看情節性強的小說或散文。這就如同孩子吃飯挑食一樣，不利于孩子的全面發展。我不主張學生愛看什么書就讓孩子看什么書，小學階段應培養孩子廣泛的閱讀興趣。遇到孩子不愛看的書，我們多加幫助。如孩子愛看的書會自覺拿起來看，那么枯燥的書，難于理解的書，而又對孩子有益的書，孩子不愛看怎么辦？我的方法是讀給孩子聽。天天堅持，孩子已經習慣我的安排，對于科普、歷史等方面的書籍不再排斥，漸漸地有了興趣，聽不明白的地方會主動發問。此外我也在讀書中受益，在給孩子的讀書的過程中中我不但糾正了自身的一些錯誤認識，而且填補了知識上的空白，越發覺得書中的營養豐盛，而自己所知有限，孩子真正的老師，一輩子的老師是書，所以孩子一定要親近它?！?/p>
信的發出產生了良好的效應。家長不僅重視閱讀問題，而且開始與孩子的親子閱讀，在與孩子閱讀的過程中家長開始掌握了一些方法，摸著了一些門道。他們進一步了解了孩子，孩子的注意力、理解力及讀書的興趣都在家長的關注之下。家長由原來的茫然變得目標明確，心存的疑惑也成為與老師交流的熱點。我依據家長的反饋制定教育策略，彼此建立了信任與依賴的關系。
二、將心比心，鞭策家長
作為母親的我與家長對話有著先天的優勢。站在母親的角度與家長交流，向家長傾訴，更能喚起家長內心對孩子的真愛。將心比心，怎能放棄孩子？怎能忽略孩子？
一次我要求家長將學生的作業本包皮，可是很多家長都不重視，讓我沒想到的是一件輕而易舉的小事卻出現了諸多狀況。有的家長沒有按作業本的大小裁剪，封皮大出內容一圈；有的家長只裁剪了上下，右面多出許多；有的家長將封面的字倒裝，就讓孩子把作業拿來；還有的家長只裁好了封皮卻不裝訂，作業本在里面，孩子說家里沒有訂書機。由此可見，孩子難以養成良好的習慣與家長的不以為然的態度和懈怠的行為有很大關系。
于是，我寫了這樣一封信，其中一段寫道：女兒的老師很細致，方方面面要求嚴格。書角、作業本的角不能折，包書一律用牛皮紙，邊緣要與書本一樣齊。開始我也如同許多家長一樣雖然照做，但還是認為有些教條，可一個事件改變了我的想法。
一天，上一年級的女兒口算錯題多了幾道，我無法容忍她的粗心，將本子一卷扔向門口，嘴里說著：“不認真干脆不要學?！迸畠嚎拗歼^去，撿起本子一邊將散開的書皮整理，一邊哀求我說：“媽媽求求你，你打我罵我都可以，就是再別摔我的本子了?！蔽业男臑橹徽?，孩子居然有這樣的心。事情過去了，女兒整潔的習慣養成了。本子皮四周破了，她會要求我再包一次，到了期末孩子的本子依然完整。直到大點了她居然看不上我包的書皮，不是我包得不好，而是女兒更用心。不僅如此，女兒班的書寫、衛生、學習樣樣出色，她們整個年級是全校的示范年級。書皮的包法已成為學校的統一標準，就連中高年級學生書寫都用統一的藍黑墨水。所以作業從外到內都透著規矩、認真、嚴格，讓人感到的是美觀、舒服。
發出了我的真誠，收獲了家長的理解與感悟。一位家長信中回道：“一遍一遍讀著這封誠懇的來信，感動又汗顏。有人說家長是孩子一生的老師，家長在孩子的一生中扮演著重要的角色。的確，家長的言傳身教直接影響到孩子成長的質量。我想，我們都應該把教育孩子當成一生的事業去付出。老師這番真誠，懇切的語言讓我再次深感作為家長的責任和義務?！绷硪晃患议L寫道：“當家長的松懈而老師有所警覺并能夠及時指出，這樣才能是家長和老師的教育同步?！?/p>
三、推心置腹，暢所欲言
我與家長的書信交流不僅僅是我唱主角，更多的是書信搭臺，家長唱戲。我在信中拋出問題，熱心的家長們在回信中暢所欲言，獻計獻策。一些高水平的家長在信中既表達了他們先進的教育理念，闡述了科學的教育理論，又詳細介紹了一些自己的教育經驗教育方法。內容涉及面很廣。有關于心理方面的知識理論，有關于行為習慣培養的具體方法，更有關于學習的有效策略。這是一位家長在指導孩子寫話后寫下的片段：孩子的語言基本是平鋪直敘的，這時，家長需要讓文章中增添一點色彩，就是我們常說的優美詞匯。如孩子寫道：“今天，我在學校和同學打架了，媽媽很生氣，說：‘你怎么這么不聽話？’”這時，可以對孩子說：“如果你把媽媽生氣時的表情寫出來，那這句話就更好了。”家長不必急于馬上把好的詞匯告訴孩子，要先叫孩子自己想想，“你想想媽媽生氣時是什么樣子？”孩子想不出來，再繼續提醒細化到臉色、眼睛、眉毛、聲音等。有的孩子想象力有限，實在想不出來，家長可以現場演示一遍生氣時的表情，這時，相信孩子會冒出些諸如：“媽媽眉毛皺起來了，聲音變大了，媽媽用手指著我的鼻子罵我”等這樣的句子出來。家長這時千萬不要吝嗇你的贊美，不管孩子說出的話夠不夠優美，只要和內容吻合，都要及時表揚他?！澳阏媸莻€小作家”“哇，你這句話想得真好”“天哪，你居然想出來這么好的句子”這是我在龔權寫話時經常掛在嘴上的話，孩子一聽到表揚更加來勁了，往往會文思泉涌，給你很多驚喜。書信被我轉發給了其他家長，其他家長非?？隙ㄟ@樣的做法，十分歡迎這樣的交流，因為在他們的眼中無疑又多了一些老師，可以學到更多的育兒經。這樣的書信無疑成了我的財富，從信中我也在貪婪地汲取著營養。
可見，在發展過程中，再不能把教育理解為單一的學校教育，應把教育理解為一個綜合的整體，以學生的發展為中心，凡是對學生的發展能夠產生影響的，都是整體系統中的教育因素，其中家校合作的力量是不可低估的。我們與家長有合作的基礎，那就是雙方都希望孩子健康成長。任何家校溝通方式的進行，都是教師本著為孩子負責的態度做的，只有全身心地愛每一個孩子，并在各項活動中細心地觀察每一個孩子的成長，選擇適宜的溝通形式，家校合作才能結出碩果。
參考文獻：
[1]羅偉娟.關于家校溝通內容和形式的研究[D].華東師范大學，2006.