兒童現代詩范文

導語：如何才能寫好一篇兒童現代詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、反復吟誦，感受兒童詩的音韻美

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古代詩詞形式整齊、句式固定、節奏感強。學生容易把握句子間停頓，讀出節奏。同樣，兒童詩語言優美，詞語錘煉準確恰當，通過韻腳的變化，句式的錯落有致，形成全詩的回環整齊的音樂美。在教學中要采用教師范讀、學生賽讀、配樂讀等多種朗讀方式，用飽滿的感情讀出詩的韻律和節奏，體會詩的意境。美學專家朱光潛先生曾說：“情感的最直接的表現是聲音節奏，而文字意義反在其次。文字意義所不能表現的情調?？梢杂寐曇艄澴啾憩F出來?！睂W生只有在讀準字章后反復誦讀，讀得有韻味、有節奏、有情境才叫吟誦、吟詩，才能真正地體會詩歌的音樂美，感受詩歌字字機杼和豐富的內涵。

二、品析語言，感悟兒童詩童稚而優美的意境

詩歌是語言藝術的精華，它用凝練、形象、具有豐富表現力的語言來表達深刻的思想和鮮明的形象。兒童詩富有童真、童趣，取材于兒童生活中喜聞樂見的事物，內容淺顯易懂，韻律感強，學生都喜歡，是兒童學習駕馭語言的良好載體。兒童在這優美的語言環境中學習語言，既豐富了詞匯，提高鑒賞語言的能力，又得到美的享受。對于詩中的精妙之處，教師應鼓勵學生大膽探究，品詞析句，抓住詩中詩眼，從不同的角度去思考、分析、判斷、比較這些關鍵詞句的用法與妙處，從而深刻地感知詩的意境美。如：四年級下冊《和我們一樣享受春天》，這是一首呼喚和平的詩，作者抓住自然界人們熟知的景物，大海、沙漠、夜空、草地，通過對比寫出戰爭給自然界帶來的種種不安寧。教學中就應該品詞析句，充分激發學生熱愛和平的情感。

三、對比分類，感知兒童詩的表現形式

小學語文教材中安排的兒童詩，絕大多數是安排在第一學段，隨著年級的增長逐步減少，如在四年級上冊只在第三單元的日積月累中出現《雨中的樹林》一首，四年級下冊只有《和我們一樣享受春天》一首。這樣安排旨在通過這些兒童情趣盎然，想象大膽豐富，語言天真精粹，構思巧妙新穎的兒童詩將學生從幼稚的學齡初期逐步向學齡中后期過渡。如果從表現手段的運用方面進行分類，這些兒童詩可分為抒情詩和敘事詩，如果從押韻、分行的角度，可分為韻律體詩和散文體詩。如果從兒童文學其他樣式和內容上分，可分為童話詩、寓言詩、科學詩、故事詩等等。教學不同題材的詩，教學方法不盡相同。如：柯巖的《帽子的秘密》抒情詩，這種詩往往不憑依人物行動或故事情抒發胸臆，沒有完整的人物形象的刻畫描寫。教學時必須引導學生充分發揮想象，抓住情感濃厚的語言進行誦讀，體會主人公直抒胸臆的思想感情，體會詩的意境。又如一年級上冊的《雪地里的小畫家》童話詩，是童話和詩的結合，是以詩的形式敘說富于幻想夸張色彩的童話故事。

四、激發興趣，大膽創作兒童詩

篇2

關鍵詞 后現代主義;兒童;道德教育

從中國教育的發展歷程來看，中國古代教育的唯一目的就是德育；在近代，德育和體育、智育、美育等共同構成了學校教育的重要組成部分。在西方歷史上，道德教育也占據著非常重要的地位，17世紀著名的教育家洛克認為培養紳士應首先進行德育；18世紀的赫爾巴特認為教育的最終目的是讓學生擁有完善的道德品質，成為“真正善良”的人；實用主義的代表人物杜威認為教育的終極目的在于養成品德；20世紀永恒主義教育代表的倡導者赫欽斯認為教育的目的在于通過道德教育推動人性的發展。由此可見，在整個教育發展史上人們都非常重視道德教育。

兒童作為獨立的個體，身心處于快速發展階段，極易受到外界環境的影響，因此，兒童道德教育受到了人們的廣泛關注。在兒童道德教育的實施中，人們通常將外在的社會目的作為兒童道德教育的唯一目的；將課堂教學作為兒童道德教育的唯一場所；將道德知識的掌握作為兒童道德教育的主要內容，由此造成了兒童道德教育“空”、“假”、“大”的現象。后現代主義在對現代社會諸多問題進行“否定”和“批判”的基礎上強調人的主體地位；主張平等、對話；注重良好情感的培養；倡導教育與實際生活相聯系。

一、兒童道德教育的目的――使兒童成為一個有道德的人

儒家思想強調“修身、齊家、治國、平天下”，“修身”的最終目的是“齊家、治國、平天下”。由此可見，我國的傳統道德教育強調以社會為本位，注重人們對規則的遵守和權威的服從。在這一思想的影響下，兒童道德教育強調應將兒童培養成“合道德”的人。這樣的德育目的忽視了一個很重要的事實：道德應該是兒童的“自由自覺的活動”，兒童的自主精神在道德教育中占據重要的地位。

后現代主義非常重視人的主體性，認為兒童道德教育的主體應是兒童本身?；诖?，兒童道德教育的目的應是培養一個有道德的人，這樣的人不但會遵守相應的社會規則、維護合理的社會秩序，還會追求主體內在精神的發展，讓兒童真正成為一個社會人。

二、兒童道德教育的途徑――日常生活

后現代主義認為現代主義存在很多弊端，其中從教育方面來看最大的弊端之一就是理論和實踐的脫離，這種理論和實踐的脫離在道德教育中更為嚴重，目前我國兒童道德教育面臨的最主要的困境就是道德教育與兒童的日常生活相脫離，人們往往將道德教育的場所定位于學校課堂的理論說教，而忽視日常生活中兒童道德行為習慣的培養，由此造成了道德教育對兒童的影響“課堂+日常生活=0”的現象。

道德從其本性來說是實踐的。首先，馬克思哲學強調社會存在決定社會意識，作為社會意識的道德得以產生的基礎是物質生活。其次，道德是在人的相互交往中產生的，沒有人之間的交往就沒有道德。正如愛爾維修所言“如果我生在一個孤島上，孓然一身，我的生活中就沒有什么罪惡和道德了?！钡赖碌膶嵺`本性要求應在日常生活中對兒童進行道德教育。因此，應使道德教育的場所從單一關注課堂的道德理論轉變到關注兒童日常生活中道德行為習慣的培養，教師和家長應以兒童的生活世界為基礎，在兒童的生活世界中對兒童進行道德教育，從而使兒童成為一個真正意義上道德的人。

三、兒童道德教育的重點――道德情感的培養

道德情感是人在處理相互道德關系和評價自己或他人行為時，因自身道德需要是否得到滿足而產生的情緒體驗。作為德育主體的人不是一種靜止的、孤立的存在，而是在與他人的相互作用中存在和發展的，人具有主觀能動性。兒童作為獨立的個體，是“自然人”和“社會人”的相互統一，是兒童道德教育的主體，兒童道德教育應該關注兒童的情感和兒童的活動。但長期以來人們在兒童道德教育中都存在“知德”必然“行善”的誤區，兒童道德情感受到人們的忽視。在中國，從先秦時期的“以理節情”到唐漢的“以理抑情”，再到宋明理學的“以理滅情”，使得占據主流地位的儒家倫理道德思想在總體上呈現出強烈的推理傾向。五四新文化動使得“道德不在之外”的道德觀被大力宣傳，但由于傳統道德觀念和西方工具理性的影響，情感性道德觀念仍未從真正意義上受到人們的重視。在實際的道德教育中仍以道德知識的接受為主，忽略道德情感的培養。從現行的道德教育實踐來看，“道德投入”與“道德產出”存在明顯的失衡，就其原因主要是道德教育中存在明顯的重理性知識傳授，輕道德情感培養的傾向。重視人的情感培養的后現代主義認為道德教育中應關注到人的存在，道德應是建立在人性基礎之上的，道德教育中應重視道德情感的培養。

兒童的道德教育是一項長期而艱巨的任務，為了達到理想的效果，道德教育中應注重發揮兒童的主體性，通過日常生活培養兒童的道德情感，讓兒童真正成為一個符合社會要求的具有鮮活生命的個體。

參考文獻：

[1] 馮雪紅. 關于對我國教育中德育地位的考察[J].中南民族大學學報(人文社會科學版),2002(3):117~120.

篇3

一、為何教――美化童年生活，豐富生命底色

古今中外的詩論對詩歌的功能見仁見智，有“教化”說；有“興觀群怨”說；有“歌詩合為事而作”之說，對于稍有語言和人文素養的現代人來說，有了詩，沉重的身體容易變得輕盈；浮躁的心情容易化為平靜；煩躁的腦海容易得以安靜。對一個人來說，童年是其一生的根基與核心，如同樹木一樣，那最初的美好歲月被記錄在了年輪的最中心。詩人圣野說：“一個自幼受過兒童詩熏陶的人，長大肯定是個有是非觀、有真性情的好人?！眱和娫趦和逃衅鹬匾饔?，它的節奏、韻律和內在的美感，對兒童的性格優化起著重要作用。一個經常誦讀詩歌的兒童，他的耳中溢滿了春筍般活潑的生命旋律；他的眼里裝滿了鳥鳴蝶舞和云開花笑的真趣；他的心中擁有了更多的天真、單純、愛和神圣。在成長的過程中，他耳濡目染的人和事，都會罩上了一層美的光暈。如果一個人能永葆這樣的“赤子之心”，也意味著他的生命底色是健康而美麗的。

二、教什么――抓住語文共性，突出體裁特性

被選入教材的現代兒童詩，首先是作為一種語言載體入選的。教學時，教師首先要教的就是作為語文的現代兒童詩所具有的語文性，也就是關于字、詞、句、段的教學，關于閱讀和理解。

但是，現代兒童詩作為一種比較特殊的文本載體，“教什么”還有其自身的特性。首先，它在形式上具有“短句、分行、押韻、講究節奏與韻律”的特點，便于抒情、便于誦記。其次，它在情感上具有強烈的兒童色彩，而淡化思想的深刻性，即“情動于衷而發于外”，這在很大程度上是由現代兒童詩語言的天真精煉決定的。再次，構思新穎、想象豐富。詩歌本身是一種富有含蓄性的形象藝術?，F代兒童詩在生活的基礎上大膽想象，并依賴想象展開巧妙的構思，使平凡的生活現象變成一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。教師應當和學生一起探討詩歌的藝術構成，如音韻、節奏、意象、情境、聯想、想象、情感等?？梢赃x擇一兩個這樣的藝術元素針對具體作品，引導學生體會現代兒童詩在這些方面所表現出的特有的美感。特別應當引導學生感受和體驗詩歌的情感，指導兒童用適當的語言進行表述，提供有效的鑒賞方法，逐步培養和提高兒童對詩歌的鑒賞能力?？偟膩碚f，教師要有意識地培養學生閱讀兒童詩的興趣和習慣，“得法課內、得益課外”，讓學生的自主閱讀來鞏固拓展課堂教學，實現語文課程標準要求的“知識與能力、情感與態度、過程與方法”的三維目標。

三、怎么教――以讀貫穿始終，以講輔助閱讀

“詩以聲傳，行之久遠”，兒童詩特有的音韻之美，決定了它特別適合朗讀。加強兒童詩歌的朗讀有多方面的意義：一是能強化記憶。兒童頭腦中積累的大量精彩的語句，絕大多數是詩句。加強朗讀，是達到快速識記的有效途徑。二是能渲染抒情。很多兒童詩通過反復朗讀能逐步渲染出抒情效果。三是有利于詩意的理解。再三誦讀，能把詩所表現的生活情趣、事物理趣漸漸地浸泡出來。于漪老師說：“要反復讀，把無聲的文學變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”

讀詩，總的要求是正確、流利、有感情。正確指的是用普通話讀，聲音響亮，字清句準，即不讀錯字、不丟字、不添字，要按句逗停頓，不重復字句，不頓讀。流利是指要把句子讀完整，不讀斷句，能讀出句與句之間、短語段之間的間歇，連貫流暢，速度適中。有感情是指要讀出不同的語氣，語調恰當；讀出輕重緩急，比較準確地表達出詩的思想感情?？梢?，詩歌對“讀”的要求比較高，兒童在讀詩時教師要適當進行講解和指導，幫助他們掌握讀的方法、感受詩的意境。葉圣陶對“講”在“讀”中的“度”和“法”有兩個精妙的比方：“或扶其肩，或攜其腕……誘導并啟發，講義并示范?！?/p>

在指導朗讀時，教師要舍得把充裕的時間給兒童自由讀，掃除字詞的“佶屈聱牙”把一首詩讀得“朗朗上口”。之后，再指導兒童讀出詩的輕重緩急、虛實濃淡和抑揚頓挫，以表現出詩句不同的語氣、語調、語速以及節奏變化，進而體會出詩句的思想感情。如通過教師范讀《春光染綠我們雙腳》的最后一節：“踏一路春風，撒一路歡笑，走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳?！睂W生讀的語氣逐步加強，容易讀出少年兒童綠化祖國，美化環境的豪邁氣度，讓詩的魅力召喚他們投身到植樹造林的光榮行列里。在指導兒童理解詩的內容方面，教師要精講、善講。兒童詩中關鍵的詞句，是一點就破，一破就沒有想象力的，深挖兒童詩的微言大義會把兒童詩教得不是詩。其實，生活閱歷是詩歌最好的解釋，以《讓我們蕩起雙槳》為例，“是誰為我們安排下這幸福生活”中的“誰”，兒童在老師的引導下能理解為“家長、老師”，也就行了，在以后的學習和生活中，孩子有能力理解出詩句中的“誰”指的是黨和人民。

篇4

［關鍵詞］荷蘭館；快樂街；人文關懷；兒童游樂園

［中圖分類號］S731.2 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）2-0032-01

隨著科技的進步和經濟的高速增長,近年來,城市化速度加快,城市發展迅猛。城市化進程襲進世界各個角落,如學校、工廠、住宅區、商業區等各個區域。人類改造生活環境,同時環境也時刻影響、塑造著人類,當包豪斯的建筑理念傳入各地,人們的行為以及思想也便被一個個的方盒子禁錮住了,人與人之間的交流也逐漸減少了,取而代之是生活的枯燥、單一以及更多的冷漠。

2010年,世博會在上海成功舉辦,名為“快樂街”的荷蘭館也坐落在上海世博園區。荷蘭館給別人的印象猶如荷蘭這個國家給大眾的印象一般,開放、包容、快樂和充滿活力是它顯著的特點。荷蘭館也更如它的名字“快樂街”一樣,它是一條快樂街,一條能夠帶給周邊所有人快樂的街道。

從色彩上看,荷蘭館的色彩極富沖擊力,在外墻白色的基底上,步行道表面是鮮艷的紅色,步行道兩側還布置有橙色的遮陽傘,郁金香花瓣拼湊組合成的貴賓室則是明亮的黃色。場館廣場根據荷蘭圩田的樣式進行設計,鋪裝有藍色以及綠色鑲拼的人造草坪,綠色象征著草地,藍色代表水渠。建筑物內部使用同樣的原色,透過玻璃,清晰可見。明亮鮮艷的色彩首先給人視覺的沖擊和享受,打破了灰色建筑給人枯燥、乏悶的心理感受,代之以清新歡樂的氣氛。荷蘭館其整體結構由一個螺旋上升的步行道、26個獨立的建筑物及一個構筑物(飲水站)組成。螺旋上升的高架橋步行道寬5米,總長度約370米。步行道從地塊東南角的地面入口開始,沿著約1∶12的斜坡上升,經過兩個迂回的轉彎后,到達最高點,然后再經過兩個大彎下坡,到達地塊北側的地面出口?？鞓方謭鲳^街道排列成中國傳統幸運數字“8”的形狀,尤其以其醒目、有趣、開放的設計奪人眼球,充分體現了荷蘭的特色。每個場館都可看做是上海大都市下的小城市,展現了荷蘭在城市發展進程中倡導人文關懷的獨特眼光。曲線橋面在中部橫向水平連接。荷蘭館,這個看似平淡的建筑采用了鋼結構體系,主體結構為步行橋。沿著這條空間曲線中軸,布置了巨型連續箱梁的單排鋼管橋柱,組成了“簡單”的復雜空間結構。橋面兩側懸挑出的鋼平面臺上整體吊裝了一個個建筑物。建筑物采用輕鋼框架制作,6個面用輕鋼龍骨水泥板覆蓋,表面聚脲噴涂。特別是所有的門窗都采用了鋼門窗,在國內似乎只有在老房子和廠房中才能見到?！翱鞓方帧睕]有大門。你可以從展館的任意一個方向進入展館,加入“快樂街”。它有序、高效、實用,又不失個性,透著典型的荷蘭風格。到了夜晚,變幻多姿的燈光將“歡樂街”映照得如入夢境。

步行道的兩旁插著五顏六色的旗幟,形式各異的建筑物墻面上,霓虹燈閃爍著繽紛的色彩。透過一扇扇玻璃窗,建筑物里的展覽不斷地變換,令人目不暇接。觀眾可以在街上漫步游覽,可以在街道兩側特別設置的平臺上休息和眺望,還可以在廣場上、街道和建筑物下的陰影里享受荷蘭的美食和冷熱飲。

設想這是一個居民小區,彎曲的步行道以及交錯的26棟建筑物能夠為居民提供良好的交流及休閑空間,這種漫游式的建筑進而還打破了現有的封閉式的民居生活空間形態,它給人一種自由、豐富、與自然融為一體的感覺。然而說到現代建筑,人們首先會想到“少就是多”、“住宅是居住的機器”等宣言。隨之想到的是光滑的白墻、大片的玻璃以及冰冷的、反自然的機器美學,人們被禁錮在一個個方盒子里,各走各的路,互不相干,自然人情味也逐漸消減?！翱鞓方帧币庵敢粋€理想的城市。參觀者可以在“快樂街”上參觀各種造型獨特的房子,體驗荷蘭的文化氣息。每個房間形成一個衛星館,都體現了荷蘭人民在空間、能源、水利用方面的創新。荷蘭館是一個開放式的展館,沒有前門和后門,而展館本身就是一個展覽。漫步在“快樂街”上,參觀者將經過一棟棟“小房子”,感受到從這些小型展館傳遞出來的信息,那就是荷蘭的創新、文化和持久性發展的理念,同時,也將體驗到追求更美好生活所帶來的快樂感。

典型的20世紀中晚期建筑依賴人工采光、取暖和空調,由于需求的增加導致了資源的緊張,因此就要求設計以生態和可持續為方向。荷蘭館步行街兩側許多橙色的遮陽傘,上面都有高科技涂層及太陽能電池板,可以吸收陽光并轉化為可供展館使用的電能?！翱鞓方帧鄙系哪莻€加油泵,實際是一個凈化水裝置,供口渴的你壓水飲用。此外,荷蘭館不像現在的建筑一樣打個地基再一層層的往上蓋,其場館及街道均由承重的大柱子將底部架空,下面呈現荷蘭的自然風貌。種植草地,完全開放,并放置許多綿羊群雕塑,形態各異，在游客累了的時候可以坐在這些小羊雕塑上休息,生態環境得以保護和維持,解決了土地資源緊張、生態環境遭受破壞的現狀。太陽能及空間環境的合理利用體現了當代生活“低碳”先行的流行時尚。

荷蘭館的設計師考美林所喜愛的設計風格就是簡約、開放。它打破了傳統城市的格局,像一條歡快多彩、建在柱子上的翻滾過山車?！翱鞓方帧笔强济懒制駷橹棺畲蟮囊患囆g作品,包容了他所有的藝術主張和理想。同時,“快樂街”也是一件簡單的藝術品,因為考美林認為,要想生活得快樂,你就得過簡單的生活。

荷蘭館的整體造型及色彩運用方面像極了一座屬于兒童的城堡,一個兒童游樂園。這種兒童游樂園式的建筑其功能顯而易見,即為人們提供娛樂的場所。對于荷蘭館,有游客評價說：“這就像一個童話,而且對孩子們來說也很容易理解?！碧岬胶⒆?有一本書上曾提到,兒童與原始部落往往能夠在表現藝術中做出非常杰出的成就。他們生活在半意識或潛意識卻又是不可發現的世界之中,在這一方面他們超過我們成年人,而也正是在這種世界中,他們的欣賞有我們所無法達到的境界效果。實際上,現代建筑的單一性這一方面就已經削弱了兒童的想象力及創造能力。但是美學上說,空間更為卓越。建筑師用空間做模型,正如雕塑家之于黏土。它是作為一項藝術品來設計自己的空間的。所以,作為一個建筑的形態,荷蘭館營造的“快樂街”正是作用于人,給人一種積極、歡樂的感受,建筑作為一種媒介將這種精神傳遞給人們,以創造一個積極空間,激發人們的想象力和創造力。

荷蘭館是一個理想化的城市,生活區、工作區、休閑區在該處都得以合理地劃分,體現了現代城市生活的合理計劃,以及荷蘭在空間能源和水利用方面的創新,為中國現代建筑構造發展提供良好的經驗借鑒和啟示,要求人們在現代建筑設計中能充分體現人文關懷,為人們的交流及休閑生活多創造便利的空間環境。同時能夠充分利用大自然贈與的寶貴能源,合理規劃利用土地,達到生態的可持續,能夠充分體現上海世博會的主題：城市,讓生活更美好。

參考文獻：

篇5

［關鍵詞］ 物流 JIT技術 流程再造

一、海爾背景及JIT介紹

海爾作為國內著名，乃至世界知名的大型企業，以“質量過硬服務到位”聞名于市場，在短短的16年時間里，從一家小型的電冰箱制造企業發展成為當今世界白色家電第一品牌，產品從白色家電，擴展到手機、電腦等生活電器。海爾以“先難后易”的戰略，堅持打海爾品牌出口，實現國際市場拓展。目前海爾已經在海外先后建立發展了60多個經銷商，形成一個具有3萬多個服務網點的營銷網絡，遍布全球，產品出口到歐美、中東、東南亞等世界主要經濟區共90個國家和地區。

1.海爾的品牌戰略

海爾以“一個世界一個家”作為其品牌戰略的核心思想，長期以來堅持的是“有缺陷的產品等于廢品”的產品質量意識?！百u信譽而不是賣產品”的品牌意識貫穿整個海爾集團，由上而下的灌輸這種“追求品質”的企業文化，并以品牌戰略為基礎制定了各種經營戰略。海爾的品牌戰略，主要有以下兩點構成：

（1）實施高品質的名牌戰略

早在海爾剛剛成立的時候就已經提出了“名牌戰略”的口號，其核心就是產品的高質量。通過花巨資引進國外的現金技術，集中有限的資源進行技術研發，海爾逐漸在國內市場形成了質量可靠和技術先進的優勢，并逐漸的把這種優勢擴大，很快海爾便以高新技術、高質量的產品贏得了廣大消費者的信任?？梢哉f，海爾就是通過堅持技術、質量上的高起點贏得廣大消費者的青睞。

（2）強化全員質量意識和產品質量管理

在海爾集團內部普遍認為，人是質量中最關鍵的因素，第一流的產品是第一流的人干出來的，質量實質上是職工素質的體現，抓質量應該首先從人抓起。

2.海爾物流難以滿足國際化戰略需要

海爾“創立世界名牌”的國際化戰略目標要求其持續批量產出高品質產品。而要實現大批量生產條件下產品質量的一致性，原材料供應是一個很重要的因素。這些要求主要體現在供應的數量、質量和時間上：在數量上要確保持續不間斷的供應，對庫存有著較高的要求。高品質的要求意味著采購范圍的擴大，因為要從最好的供應地點挑選最優質的材料，對采購成本和配送效率有著較高的要求。時間方面的要求一方面是指原材料供應要及時，另一方面要求能夠敏銳地把握消費者需求的變化，在盡可能短的時間內提供新的原材料。

由于歷史原因，海爾過去的物流狀況不盡人意，與集團走國際化的總體戰略存在著一定差距，物流重組勢在必行。

3.JIT的內涵

JIT技術的中文意思是準時制技術，是一種管理模式。這種管理模式在精確測定生產各工藝環節作業效率的前提下，按訂單確定的時間對生產實行控制，以消除一切無效作業與浪費為目標。

二、海爾物流改革及其流程再造分析

1.物流改革的指導方針

海爾集團針對企業內外部所處的環境和自身競爭實力的分析，制定了總體的物流戰略，并在此戰略的指導下制定了“兩帶一破”的物流改革實施計劃，即“以點帶線，以線帶面、全面突破”的方針。改革首先從零部件庫為切入點，通過引進立體高架設備，建立現代化零部件庫；以現代化庫存來推動采購配送物流及車間物料配送系統的改革，逐步實現JIT采購和JIT配送；最后推廣到集團各事業部，同時建立JIT分撥物流從而實現物流同步模式。

海爾現代化物流同步模式具體表現為“一流三網”，其中一流是指以訂單信息流為中心，三網指的是以全球供應鏈資源網、全球配送網絡、計算機網絡為基礎，三網同步循環流動，從而為訂單信息流的增值提供支持。

2.同步模式的優勢所在

（1）依據訂單進行采購，實現零庫存

“一流三網”的同步模式對物資堅持采取按訂單進行采購，真正實現零庫存。在這種形勢下，海爾的倉儲不再是靜態的儲存物資，轉變成一條流動的小河，按照訂單采購生產必須的物資則都構成了這條小河，不斷的向前滾動，從根本上消除了物資在倉庫內閑置，進而消滅庫存。

（2）具備快速滿足消費者需求的能力

海爾集團建立的全球供應鏈資源網絡使其具備了快速滿足消費者需求的能力，提升了海爾物流以下三個方面的競爭力：①通過整合內部的資源，提升優化外部的資源；②與供應商建立公平、互動、雙贏的戰略合作伙伴關系；③實施并行工程，加快開發的速度，獲得最領先的技術。

（3）配送覆蓋面廣，成本低廉

海爾所建立的全球配送資源網以現代化的配送中心為依托，大量采用先進的二維條形碼識別技術、激光導引技術、RF 與 RFID 技術等現代科學技術，輔以標準化操作、單元化流程、集裝化技術、機械化和自動化的搬運模式，實現了專業的全球配送能力。相比整個行業的物流平均水平，改革后的海爾物流是平均水平的3倍以上。

3.海爾流程再造分析

海爾集團的流程再造首先從經營手段入手，把原來對上級負責的職能管理更改為對市場負責的流程管理，這樣可以讓管理更加貼近市場，有的放矢，從而依據市場快速做出反應。

（1）成立“三流”職能部門升級管理模式

針對市場負責的流程管理，海爾先后成立了物流推進本部、商流推進本部與資金流推進本部，在各流程的內部實施了市場鏈咬合的管理模式，注重整個流程最優與同步工程，消除企業內部與外部環節的重復、無效的勞動，讓資源在每一個過程中流動時都實現增值。

（2）專業化和一體化相結合

在堅持事業部制的基本框架內對事業部制進一步完善和改造，通過將各事業部的物流、信息流、資金流剝離出來，使用信息化技術手段，建立統一的、跨部門的物流、商流、資金流“三流一體”的信息化平臺，從而實現集團縱向職能管理和橫向信息共享的有效結合。橫向的物流、商流、資金流信息化平臺在整個企業是一體化的；同時事業部按照產品大類縱向分布在整個集團，代表了制造過程的專業化。因此，經過改良以后的事業部很好地實現了橫向一體化和縱向專業化的有效結合，在企業內部避免了事業部之間的“大而全、小而全”，既節約了成本，又加快了反應速度。

（3）實行現代化倉儲管理

海爾集團的物流改革以制約生產發展的零部件倉儲開始，采用世界最先進的硬件和軟件進行系統管理。設立庫內器材標準化、供應商供貨標準化，提高工作效率。通過適度集中存儲，加大垂直空間的利用，提高倉儲效率，降低倉庫管理費用。通過管理自動化和柔性化進行庫存科學化管理，推動實施ERP系統，促使物流與采購訂單的管理、生產計劃內的調度和資金流的管理等方面相配套，實現倉庫標準化和科學化管理。

（4）建立標準化體系，提高物流效率

在物流內部引入標準化管理，包括物流容器標準化和搬運機械化措施。首先在倉庫內使用標準化、單元化的容器，有利于運輸和機械化搬運，提高物流作業的效率。其次把一直使用的不規則部件都全部舍棄，引入標準統一的現代化倉儲器材，加大空間利用率。最后在成品出庫采用叉車和軟包夾具，效率大大提高，并節省了人力。

三、海爾現代物流同步模式的核心——三個JIT

海爾物流的現代化同步流程主要是通過3個JIT，即JIT采購、JIT配送和JIT分撥物流來實現的。

1.JIT采購體系

通過對準時化生產管理思想的演變，海爾建立了JIT采購體系，負責對整個海爾集團進行原材料的采購，實現把合適的數量、合適質量的物品，在合適的時間供應到合適的地點中。

利用優秀供應商網絡和遍布各個行業的數萬家供應商的信息庫，海爾JIT采購打破了地域的限制，實現全球范圍內尋找到合適的產品。依靠其先進的零部件及整機檢測系統，可以保證其采購產品的質量。最有其巨大的采購額大大增加其與供應商談價議價的籌碼，更加容易獲得同行業最有競爭力的購買成本，從而有效地降低物流成本。

海爾JIT采購管理體系的核心思想是為訂單而采購，其目標是降低物流采購成本；在整個集團內部推行VMI模式，通過與供應商建立戰略合作伙伴關系，資源互補，實現雙贏。目前，JIT采購系統已經把50余個世界500強企業納入到其供應商網絡當中，開展全球化采購業務；同時也創新性的全面推進實施寄售采購模式。成熟、強大的JIT采購除了為海爾本身提供服務外，已經發展為向其他用戶提供一站到位的第三方服務。

2.JIT配送體系

海爾的JIT配送管理體系的戰略目標是提高原材料配送的效率，其指導思想是“革傳統倉庫管理的命”來發展現代的智能庫存系統。目前已經建立了兩個現代智能化的立體倉庫及自動化物流中心，對庫存采取ERP物流信息管理手段進行智能控制，從而實現JIT配送模式。

海爾的JIT配送系統主要有車間物料配送的“看板”管理系統、定置管理系統、物耗監測和補充系統組成，通過對物流儲存容器進行單元化、標準化、通用化的改革，物料運輸實現全機械化操作，大大提高倉庫的效率，深刻體現了“以時間消滅空間”的管理指導思想。

目前，JIT配送已經在海爾集團全面推廣，通過使用電子標簽，條碼掃描等國際先進的無紙化辦公方法，實現現代的信息替代傳統的庫存。引入信息化技術實現物料出入庫自動記賬，達到按單采購、按單拉料、按單揀配、按單核算投入產出、按單計酬的目標。

3.JIT分撥物流體系

海爾整合集團內部的倉儲、運輸資源，以42個全國物流配送中心為基礎，采用機械化、自動化操作和先進的信息化手段，創建JIT分撥物流體系。設立成品庫存管理系統，裝貨系統、運輸系統、卸貨系統等建立物流操作平臺，串聯生產與銷售的物流，實現統一信息化管理的分撥物流，成功的執行并滿足了企業內物流的需求，成為海爾物流在新經濟時代下重要的競爭手段之一。

在JIT分撥物流體系中大力推動信息化進程，設定信息化為企業核心競爭力的重要推進措施。在分撥物流體系中同步推出無線掃描實現條碼記賬，一是避免人工出錯，二是提高工作效率；推出條碼庫存，一是提高庫存信息的準確性，二是加大記錄的信息量。依靠先進先出，“三定”管理，最終達到“自己消滅自己”，實現零庫存。

四、經營啟示

海爾物流重組和流程再造無疑取得了重大的成效，成為別人難以復制再現的特色競爭優勢的重要組成部分，重組和流程再造以后的物流已經成為海爾集團的核心戰略能力。海爾這種為訂單牽拉而再造物流的模式，可以為企業及其管理者在企業改革、塑造核心競爭力中提供重要的經營啟示。

1.供應鏈管理模式和觀念

現代商務競爭將越來越多地表現為供應鏈與供應鏈之間，海爾物流的JIT采購體系中的全球供應商網絡深刻的體現了這一點。傳統的商場與商場或品牌與品牌之間的競爭已經過時，與適當的合作伙伴結成經營聯盟，共同競爭已經成為大勢所趨，要看到企業綜合物流背后的供應鏈競爭，樹立具有行業特色的供應鏈管理模式和觀念。

2.“及時制”理念應用到采購、配送環節

海爾物流在重組的過程中借鑒了“及時制”（JIT: Just In Time）的先進理念和運營模式，通過物流業務重組、組織結構重組和企業資源管理系統重組，把“及時制”理念全面應用到原材料采購、原材料配送和產成品配送過程，形成了具有鮮明的海爾特色的原材料采購JIT 、原材料配送JIT 和產成品配送JIT。應用了“及時制”理念后的物流可以有效、快速地為生產、銷售等環節服務。

參考文獻：

[1] 王修：海爾企業文化案例及文化分析[J]， 中國民營科技與經濟， 2009(8)

[2] 張麗：海爾物流：家電下鄉的即需即供物流網[J]， 物流技術與應用， 2009(3)

篇6

[關鍵詞] 視唱練耳 傳統 現代化 教學模式

視唱練耳教學是指學生在老師的指導下,建立獨自識譜學唱的教學方法,對促進學生的識譜能力、音樂記憶能力以及視覺、聽覺、動覺相配合的能力都有積極的作用,是聲樂教學中的重要組成部分。因此,在進行試唱練耳教學中用什么樣的教學模式,對學生將產生重要的影響?，F就針對傳統的教學模式與現代化數字教學模式進行簡單比較。

一、教學目標的差異

傳統教學模式的教學目標主要包括兩部分,即技能教學目標和情感教學目標,也就是說,傳統教學模式的教學目標是要讓學生在掌握知識技能的同時,也要對其進行情感方面的教育和培養。而現代化的數字教學模式的教學目標,不僅包括對學生進行技能教學目標和情感教學目標,更主要的是重視對學生自主學習能力和探索精神的培養與朔照。這種教學模式的教學目標更能體現當代教學中的新觀念,滿足教學過程中出現的新要求。

二、教學程序的差異

傳統教學模式的教學程序主要是由組織教學、檢查復習、講授新課、鞏固運用、評價這5部分組成。而且,整個過程是在教師的主導下有序進行的,是學生快速有效地掌握知識與技能的好方法。數字化自學式與合作式教學模式的教學程序及策略比較相似,數字化教學模式的基本程序是:明確目標、練習、輔導、運用。但是與傳統的教學模式不同的是,這里的程序已經不再是以教師為主導地位開展的了。例如,這里的教學目標可以是老師提出的也可以是學生制定的;練習則包括自主練習和合作式練習,等等。

三、師生關系的差異

作為老師,我們都知道,傳統的教學模式的師生關系永遠是教師做為主導地位出現的,開展怎樣的教學內容、采用什么教學方法、怎樣進行教學過程,這些都是由助教的老師決心定的。在數字化教學模式中,教師的作用已經從傳統的傳遞知識的權威者變成了學生學習的輔導者,是學生學習的高級伙伴或者說是合作者,教師會給學生提供復雜的真實問題。這時的他們,不僅要開發或發現這些問題,而且要認識到復雜問題有多種的答案,激勵學生對問題解決的多重觀點,這是與創造性的教學活動宗旨緊密結合的。教師要創造一種良好的學習環境,學生可以在這種環境里通過實驗、獨立探究、合作學習等方式來展開他們的學習。

四、教學資源支持的差異

傳統的教學模式對教學資源的要求不是很高,主要包括兩個方面:(1)物質方面的支持,就包括鋼琴,教學用書,一間教室。(2)教師方面的支持,也就是說,教師要有一定的音樂素養,其中包括鋼琴彈奏、音樂演唱、曲式、和聲基礎理論分析等能力。而現代化的數字教學模式,與傳統的教學模式最明顯的的不同特征,是采用了數字化技術為主要的教學手段,教學和訓練都運用先進的多媒體系統進行。這里的多媒體教室要包括多媒體計算機、多媒體投影機、實物展示臺、掃描儀、錄像機、投影屏幕、音箱等設備組成。這種新形勢的采用可以克服以往訓練中的枯燥和盲目。同時,也豐富了訓練內容,讓檢測方式更科學,最終增強了訓練的趣味性。

五、教學評價的差異

傳統的教學模式是以教師為主導,因此這種模式的評價對象也就是老師,評價的內容也是圍繞教師展開的,評價方法一般就是收集、整理和分析學習者的相關信息,用來證明教學的效果和考察學生對知識技能的掌握程度。數字化教學模式,促進了教學環境的變化,同時也把重點從以教師為中心,轉變為以學生為中心,教學模式由以教為主轉變成以學為主。以學生為中心,強調了學生的認知主體作用,所以教學評價的對象,也就從教師轉向學生,評價學生的學習。評價的標準也從知識轉向了能力,也就是學生的自主學習能力。

六、比較后的展望

隨著現代心理學的迅猛發展,也極大地豐富了教學模式的理論基礎,除此之外,系統論、控制論、信息論、社會學、管理學、工藝學、美學等呈現出多元化,融合化的趨勢,這也深刻地影響了教學模式的科學發展。而以教師為主導的的教學模式和以學生為主導的教學模式,都存在一定的不足,都片面地夸大了一方面的作用,忽略了另一方面的作用,所以現代化教學模式應是師生合作化的教學模式。師生關系向民主、協作的方向發展。合理的師生關系不僅有利于教學的順利進行,更有利于獲得良好教學效果。

有效地使用現代化的教育技術教學,除了要具備相應的多媒體硬件以外,關鍵在于,教師必須快速掌握和提高計算機音樂制作技術和多媒體系統的操作能力,只有這樣才能制作出優秀的視唱練耳課件,更新陳舊的教育觀念,不斷地運用現代化教育理論,靈活地設計各種教學模式,迅速適應教師與學生角色的新變化;更好地服務于教學,服務于學生。課堂教學是教學活動的直觀體現,也是教學中最重要的組成部分, 教學過程中的大綱、計劃、內容以及課程結構最終都是要通過教師掌控的課堂教學來充分體現的。因此, 教師具有怎樣的業務素質、專業知識、教學能力以及是否有廣博的基礎知識是搞好教學工作、提高教學質量的關鍵。視唱練耳是一門綜合的基礎學科,它的教學內容與許多相關的學科是緊緊相連密不可分的。所以,作為這門課的專職教師就要具備扎實的專業技能和素養。

由于視唱練耳是音樂的基礎課程,在整個高師音樂教育專業中處于非常重要的主干基礎課地位,它的教學應包括讀譜能力、聽辨能力、節奏感、音高感以及音樂感受和音樂表現力等內容,它是樂理教學的延續與深入。因此,它的教學質量與實現當前的培養目標有直接的關系。作為音樂教育工作者,在不斷提高自身的業務能力和素質的基礎上,應加強對教育心理學、教育實踐、音樂美學等多方面知識的學習。根據學生的實際情況、根據有規律的理論去安排教學內容,使學生的聽辨能力、音高音準把握能力快速提高,特別有利于局部與整體的統一,更有利于調動學生學習的積極性。作為音樂教師,我們應該為音樂教育專業的課堂教學,賦予新的教育理念、新的教學手段和新的教學模式,從而快捷有效地培養出更多更優秀的人才。

參考文獻:

[1]陳希才.高師視唱練耳教學數字化模式與傳統模式的比較研究[D].2007.

[2]曹理.普通學校音樂教育學.上海:上海教育出版社,1993.

篇7

    在擔任擔保公司總經理期間,利用審批貸款擔保、核減擔保費等職務之便,收受他人賄賂數額巨大。近日,湖南省郴州市人民檢察院以涉嫌受賄罪依法批捕了郴州市中小企業信用擔保有限公司(簡稱郴州擔保公司)原總經理羅某。羅某妻子小晴,也因涉嫌共同受賄被逮捕。

    據辦案干警透露,羅某夫婦作案手段非常隱蔽。2007年,郴州市擔保公司為劉某的房地公司代償了325萬元債務后,申請法院凍結了該公司一個項目用地。該公司董事長劉某連忙找羅某幫忙解封,承諾送50萬元好處費。為了既能笑納劉某的好處費,又不被人發現,羅某夫婦想出了一個瞞天過海的“高招”:由劉某向小晴出具一張50萬元的虛假借條,約定每月支付利息1萬元;羅某妻子小晴通過銀行轉賬給劉某50萬元,2天后,劉某再把這50萬元暗地里退回給小晴。50萬元在銀行賬戶上這么一倒騰,便神不知鬼不覺地制造了劉某向小晴借款的“事實”。經檢察院反貪部門偵查,2008年2月至2010年2月,劉某先后分三次付給小晴“利息”28萬元。

    郴州市一礦長兼法人代表胡某,經人介紹找羅某“幫忙”,向建行貸款100萬元,送給羅某該礦“干股”40萬元。兩人約定,“干股”的先期分紅抵入股本金。為掩人耳目,羅某“如法炮制”,以兒子小羅的名義參股。于是,胡某讓人先將40萬元存入小羅的銀行賬戶,轉賬完成后,又當場將這40萬元轉回來。40萬元如此一來回,便形成了小羅參股40萬元的“事實”。 截止案發,羅某收受的“干股”分得紅利58.1萬元。

    此外,羅某在擔任郴州市擔保公司總經理期間,還利用職務之便,收受了其他多人賄賂。目前,此案仍在進一步深挖中。

篇8

關鍵詞：現代詩歌教學；方法；詩性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）03-0062-02

中國是一個詩的國度，“詩教”是中華傳統文化的精華。子曰：“小子何莫學夫詩？不學詩，無以言。詩可以興，可以觀，可以群，可以怨?！奔?，學詩可以提高人的想象力、感染力、凝聚力，使人有志趣、善觀察、能合群、有智慧。在湖南第一師范讀書時，就受到了良好的“詩教”，而的一生，正是典型的“詩意人生”。詩是真善美的統一，詩教應該是終身的。

現代詩歌教學是小學語文教學的重要組成部分。小學低年段現代詩歌的教學，如何進行呢？其有效方法主要有：課前導入法，讓詩性誘發學趣；誦讀指導法，讓詩性化入涵詠；媒介渲染法，讓詩性召喚詩情；詩歌仿寫法，讓詩性點燃童心；綜合實踐法，讓詩性活躍生活。

一、課前導入法，讓詩性誘發學趣

課堂伊始，利用一個恰當而有趣的導入，激發孩子們的學習興趣，讓他們集中注意力進入詩歌課堂學習，對于提高孩子們對現代詩歌的喜愛程度和課堂效果，是大有裨益的。從切合生活實際的事件導入、由舊知識遷移導入、相關詩句導入、對背景的介紹、音樂的渲染、創設特定情景導入等，都是誘發孩子學習詩歌興趣的重要方法。

如教學人教版一年級上冊《小小的船》這首詩，可創設情境：請猜個謎：“有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！毙∨笥褌?，你平時看到的月亮是什么樣的？根據學生的回答，多媒體展示蔚藍的天空中有圓圓的月亮、半圓形的月亮、彎彎的月亮……最后把書本上的插圖定格在大屏幕上。這是一幅多美的畫面??！有位老爺爺把它寫成了一首詩，題目就是《小小的船》。類似這樣的導學情境，能迅速將孩子們的思緒引入詩中，激發他們學習現代詩的興趣與意愿。

二、誦讀指導法，讓詩性化入涵詠

新課程標準中指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，在讀中受到感情的熏陶?！爆F代詩歌是有節奏、有韻律并極其富有感彩的一種重要的語言藝術形式，因此，誦讀是感悟詩歌意境的最佳方式之一。

如指導人教版三年級下冊《太陽是大家的》這首詩的誦讀，可這樣設計：老師示范讀，問問孩子們的感受和想法，繼而讓孩子們自由讀、同桌誦讀，邊讀邊適當講解，讓孩子們了解詩歌用了擬人的寫作手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂，然后可以進行小組合作讀等方式，讓孩子們在合作探究中理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂意境。每一次讀，都是為了不同的目標和效果；每一次讀，都使孩子們對詩的理解和意境的感受越來越深。

三、媒介渲染法，讓詩性召喚詩情

在小學低年段的現代詩歌教學中，成功的導入與充分的誦讀僅僅是有效詩歌課堂的一部分，如若加上適當的現代教育技術的運用，則不僅是打開孩子們視覺、聽覺這兩扇感知美的窗戶的重要手段，還是課堂中增強孩子們對現代詩歌現實情感體驗的有效途徑，更是對于低年段現代詩歌教學的一種重要改革和優化。

如，教學人教版二年級上冊《一株紫丁香》，可在談話導入之際出示紫丁香的多媒體圖片，引導孩子們說說對紫丁香的了解和感受。學詩前，可播放多媒體視頻，讓孩子們說說看到了什么、有什么感受。理解和感悟詩歌意境、內涵時，播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，孩子們邊聽邊跟唱，然后談談自己的感受，如“平時走過老師的窗前或辦公室，你看到什么？想到了什么”，激發起孩子們內心最貼切、最真實的情感體驗，讓他們體會老師的辛苦，從而樹立起尊敬老師的情懷。

四、詩歌仿寫法，讓詩性點燃童心

孩子們仿寫現代詩歌的形式多種多樣，可就某一兩句詩句進行仿寫，可根據詩歌的形式進行一小段仿寫。仿寫時，應注意鼓勵孩子們充分發揮自己的想象力和創新精神，嘗試運用聯想、比喻、擬人等手法，來表達自己獨特的情感體驗和意境感受。

在學習了《柳樹醒了》這首詩歌后，有孩子寫下了這樣的詩句：

小花貓醒了

春雷跟小花貓說話了，

說著說著，

小花貓呀，醒了。

春雨給小花貓洗澡了，

洗著洗著，

小花貓喲，叫了。

春風給小花貓梳頭了，

梳著梳著，

小花貓呀，笑了。

春燕跟小花貓捉迷藏了，

藏著藏著，

小花貓呀，跳了。

小花貓跟孩子們玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們長高了……

小花貓是許多孩子生活中的好朋友。這首仿寫小詩把小花貓的一顰一笑、一舉一動，通過詩意的語言活靈活現地表達出來。孩子們在仿寫中一起學習、分享思考、獨自創造，既完成了課堂的教學任務，又拓展了課堂教學，更發揮了孩子們的想象力和創造力，孩子們獨有的詩性和情感體驗得到了淋漓盡致的展現。

五、綜合實踐法，讓詩性活躍生活

《全日制義務教育語文新課程標準》提倡學生在實踐中學語文、用語文。課堂中，孩子們在詩歌的海洋中盡情地遨游；課堂外，可以根據低年段孩子的特點，設計一些對應的課外實踐活動，使孩子們在詩歌的海洋里汲取更多的養分。

一是開展第二課堂。組織孩子們賞析圣野、金波、柯巖等名家童詩及自己創作的詩，使他們在品讀名家作品的同時，也能感受到自己寫的作品給小伙伴們帶來的歡樂。二是開展閱讀書報、與好書交朋友活動。小學低年段的孩子可閱讀《兒童詩》、《小星星》、《小朋友》、《幼兒學報》及其他一些感興趣的書報。三是組織詩歌朗誦會。四是舉行詩歌小書、手抄報、展覽比賽。課外實踐活動的拓展，不僅能豐富孩子們的課余生活，提高孩子們的實際動手能力，更能在活動中活躍孩子們的詩性，提高他們對現代詩歌學習的興趣和積極性。

法國的教育學家斯普朗格認為，教育之為教育，正在于它是一個人人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。教育的最終目的，是把人的潛能和創造力激發出來、發掘出來、引導出來，這也是我們小學低年段現代詩歌教學的目的所在。一如雪萊所說：“詩是最快樂、最好的心靈之最好的、最快樂的時光之記錄?！?在現代詩歌教學的路上，讓我們和孩子們都一起去追逐這最美好最快樂的、一起詩意地棲居在這大地上吧。

參考文獻：

[1]維柯.新科學[M].北京：商務印書館，1997.

[2]馮鐵山.詩意語文學本[M].南寧：廣西教育出版社，2007.

[3]謝榮斌.詩芽在陽光中舞蹈[M].香港：香港金陵出版社，2006.

[4]宗白華.藝境[M].北京：北京大學出版社，1999.

[5]李振村.想象一定要合理嗎[J].小學語文教師，2011，（5）.

[6]孫玉柱.讓語文課詩意起來[J].小學語文教師，2011，（12）.

篇9

1.辨明詩題的含義。辨明標題，可以初步感知詩的內容、情感、物象的象征義等。鑒賞新詩，要注意“知人論世”，了解作者有關經歷、作品寫作年代及當時社會背景等，它能幫助讀者理解作品的思想內容和寫作特色。如鄭愁予的《雨說》，一看到這個詩題，我們就會質疑：“雨”怎么會“說”？雨“說”的又是什么內容？這些話又是什么意思？如果再看副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”時，就會對此詩的內容有一個大概的了解：表明詩人是對中國兒童的期待和祝愿，也是對中國美好未來的祝愿。

2.抓關鍵詞句領會詩意。關鍵詞句大多能暗示詩歌主旨，閱讀時應關注這些詩句。如《沁園春 雪》，鑒賞時就要抓住“數風流人物，還看今朝”這個關鍵句去感受的博襟和愛國豪情，并依據這個顯性的主題，去分析品味“望”“惜”等關鍵詞的意蘊與作用，就會舉重若輕。

3.發掘詩歌意象的內涵。新詩意象的解析要注意兩個方面：一是要仔細分析意象本身的特點，挖掘意象背后的內涵；二是要注意把握詩中多個意象之間的關系，體會詩人從中表達的感情。如《星星變奏曲》這首詩，整首詩都以“星星”為主要意象并以假設為前提來抒情，展示現實與理想的矛盾，表現詩人對光明的渴望。

4.明確表現手法的作用。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現，例如比興、擬人、夸張、襯托、反復、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結合、托物言志等。理解這些手法的作用，有助于披文入情。如葉賽寧的《夜》第二節，詩人寫“夜來臨，四下一片靜”，潺潺的溪水輕輕地歌唱，這是以動襯靜的寫法，更顯出夜的靜。然后由聽覺轉入視覺，引入月光的意象描寫夜的美麗：“明月撒下它的光輝”，周圍的一切都沐浴在月色之中。

5.品味詩歌語言的美感。現代詩歌的語言凝練、形象，富有抒情性和音樂美；可以說，品味語言是解答中考現代詩歌鑒賞題必不可少的。如果題目要求理解詩中某個詞語或句子的深刻含義，應先理解本義，然后結合全詩主旨、意境和詩人的思想感情來理解其深刻含義。如果題目要求品味詩歌中某個詞語或句子的表達效果，就可先確定該句（或該詞語所在句子）使用了何種修辭方法或表現手法，然后根據修辭手法或表現手法的特點分析該句（詞）表現了詩中人、物、景怎樣的特點，有何表達效果；如果沒有使用修辭方法或表現手法，就可以結合詩歌主旨和意境分析它的表意效果及所包含的情感。

【實戰演練】

（2013?湖南衡陽中考題）1.閱讀下面現代詩歌，完成題目。

未選擇的路

弗羅斯特

黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足，我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這兩條小路上，很少留下旅人的足跡。

那天清晨落葉滿地，兩條路都未經腳印污染。啊，留下一條路等改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再返回。

也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路――而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我的一生的道路。

（1）結合句子的內容，解釋詩中的兩個黑體詞。

①涉足：

②萋萋：

（2）詩歌中的“路”象征了什么？

（3）你怎樣理解這首詩的主題？

（2013?貴州貴陽中考題）2.閱讀下面現代詩歌，完成題目。

青春寄語

佚 名

孩子，你們的眼眸里/青春在嘩嘩作響/流向那等待開墾的時光/這是你們的早晨/黎明的歌聲多么嘹亮/希望棲息在陽光的肩膀上/你們的夢想/還掛在青青的葡萄架上/風一吹，一粒粒綠色的青春叮叮當當/孩子，從現在起/你們要學會仰視，要學會自強/讓目光永遠飛向靠近太陽的地方/青春美啊/美在熱情/美在力量/美在自信/美在堅強/美在血脈里有崇高的理想在流淌/孩子，青春是一支動聽的歌謠/它也是人生的一次重要起航/人要活，就活得熱烈，活得充實/要活得像一團火焰，把周圍照亮/任憑千里冰封，鳥獸藏跡/你們也要燃燒出人生的精彩和輝煌

篇10

1激發學生閱讀詩歌的興趣，啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。

2初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。

【教學重點】

1用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。

2理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

【教學設想】

教學方法

1誦讀感悟法。指導學生反復誦讀，從語言入手，充分入境。

2聯想想像法。指導學生展開想像把握詩中的意象。

3評析欣賞法。充分調動學生的思維積極性，發揮其主體作用，暢所欲言。

4探究學習法。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據學生實際酌情進行。

媒體設計

錄音機、教學帶。

教學時數1課時

【教學步驟】

方案一

一、導語設計

同學們還記得“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎？詩可以娛目、娛耳、娛心。其實，在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節拍，去聆聽“雨說”，去感受現代詩歌的魅力。

（解說：此導語的設計，力求拋磚引玉。一是由學生耳濡目染的古詩句談起，激發學生的學習興趣，同時又暗示詩人的創作底蘊；二是明示詩歌的作用，既隱含方法，又指出了學習重點。）

二、解題

鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。

《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

三、研習課文

1朗讀課文，整體感知。

(1)指定一名學生朗讀，請其他學生正音。

田圃（pǔ）禁（jìn）錮（gù）

留滯（zhì）喑（yīn）?。▂ǎ）

襁（qiǎng）褓（bǎo）

（解說：準確識讀生字是朗讀乃至吟詠課文的前提，學生之間互相指正比教師單純灌輸效果更好。）

(2)在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。

明確：語調：如第一節應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節應讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關愛；第五節可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節應讀出高昂之氣，把全詩感情推向；第九節讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子”

重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。

（解說：此步為學生品讀全詩的關鍵，只有完全融化到詩里，才能在高層次上獲得審美感受。）

(3)播放薩克斯樂曲《春風》，請學生伴隨音樂朗讀全詩，仔細體味詩中的意境。然后請學生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調。

明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。

（解說：此步是在完全入境基礎上的一次升華，因此應要求學生反復吟詠，一讀一思，一思一得，最后達到“使其言皆出于吾之口，使其義皆出于吾之心”的目的。學生的表述可形式多樣，提倡借用古詩文表達，以提高學生的欣賞品味。）

2具體研習。

(1)播放范讀錄音帶（并配音樂），請學生找出自己感受最深的意象，并通過聯想、想像把這些意象所在的詩節描繪成一幅圖畫。

明確：意象如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

畫面描繪（如第五節）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

（解說：準確識別意象，用生動形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調相符的畫面。注意發揮學生的想像力，通過畫面感知意象的特點，為解讀意象做準備。）

(2)自由吟詠，請學生結合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當的修辭成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內涵。

明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨……

雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。

（解說：這是在形象思維、感受詩的意境的基礎上對典型意象“雨”的感悟。學生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，教師也可根據學情，適當加以提示，如參看副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，也可先找關鍵句。不可囿于固定答案，束縛學生的思維。）

(3)找出你認為最能體現本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。

明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

（解說：詩重在讀，只有在吟詠中才能把握詩豐富的內涵。最好能讓持不同意見的學生發表見解，教師重在方法上的指導，而不苛求結論。）

(4)齊讀第七、八節，品味其中的“笑”。

明確：第七節中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現了詩人樂觀、積極的人生態度。

（解說：選取重點段落回讀，強化對文章的感悟欣賞，優化學生的情感和審美素質，重視學生的自我感受，使課堂真正成為培養學生“情知對稱”的人格和智能雙向發展的綠洲。）

3欣賞品味。

(1)細膩精巧的運筆

“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起?！?/p>

賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意?！?/p>

賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細節，擷取內涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現了中國傳統詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格。

(2)擬人化的藝術手法

詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發的靈氣和展現的真情，怎不讓人與之產生強烈的共鳴？

（解說：欣賞品味與具體研習兩部分可視課堂實際穿行，教師評析要適時而作，適可而止。）

4課堂小結。

涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤里，意猶未盡。讓我們從現在開始“作詩的知己吧！讓無數珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”（邵燕祥語）

（解說：鑒賞詩歌重在朗讀，貴在詩趣。以《雨說》為契機，啟發激勵學生閱讀大量詩歌名篇，提高鑒賞能力和欣賞品味，才是最終目的。）

四、布置作業

課外閱讀徐志摩的《再別康橋》，比較兩首詩在選用意象、語言風格方面的異同。

方案二

一、導語設計

聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，先感受后讀詩。

二、整體感知

學生邊聽邊讀，將自己聽詩的感受說出來交流。

三、具體研習、欣賞品味

將整體感知的內容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術風格等方面提問、點撥，學生作答。

四、評價分析

教師對學生的分析鑒賞有重點地評價，應鼓勵不同的見解。

五、課堂小結

從學生的研習中總結出鑒賞詩歌的方法：閱讀找出意象感悟內容發掘主題。

方案三

一、導語設計

請學生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統詩文中有怎樣的內涵。

二、朗讀全詩，整體把握

概括每小節的大意，試用散文化的語言改寫全詩。

三、對比閱讀，鑒賞品味

學生把自己改寫的散文與原詩對比閱讀，說說詩歌在表現手法上有怎樣的特點。

四、概括詩歌特點

學生再次朗讀全詩，師生共同總結詩歌藝術特點：善于借助意象表達情感，語言精練，語意含蓄等。

五、課堂小結

通過這堂課的學習，我們要像詩人那樣做生活的有心人，積極觀察生活，捕捉自然界細膩生動的一剎那，引發自己藝術的感悟。

【備教資料】

卡片①鄭愁予其人其詩

鄭愁予本人是一個運動健將，但詩中表現的卻是一個多情書生；他有著極深的文學修養，但卻畢業于法商學院；他身為現代派的主要干將，但他的詩歌卻處處流淌著古典韻味；他的詩婉約猶如李商隱，但豪放起來酷似李白。

“因為我從小是在抗戰中長大，所以我接觸到中國的苦難、人民流浪不安的生活，我把這些寫進詩里，有些人便叫我‘浪子’。其實影響我童年的和青年時代的更多的是傳統的仁俠精神?！?鄭愁予語)

卡片②

北峰上鄭愁予

歸家的路上，野百合站著

谷間，虹擱著

風吹動

一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋

便跟著我，閃著她們好看的腰



而我鄰舍的頑童是太多了

星星般地抬走一個黃昏

且扶著百合當玉杯

而那新釀的露酒是涼死人的

賞析：此詩的主體意象是“野百合”。第一節一起句，便以“歸家的路上，野百合站著”將“野百合”人格化。接下來，隨著“虹”在山谷間的出現，隨著風的吹動，“一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋／便跟著我，閃著她們好看的腰”，這就進一步使“野百合”女性化。到了第二節，作者旁涉筆墨，寫“鄰舍的頑童”，寫他們“星星般地抬走一個黃昏”。這一切看似閑筆，實際上卻是為“野百合”的再度出現創造一種新的氛圍。第一節寫的是“歸家的路上”作者的所見，第二節詩的客觀空間則易之為“鄰舍”，而在這時，“野百合”也變成了頑童們嬉戲的“玉杯”了，詩末一句“而那新釀的露酒是涼死人的”，流露出一種孩提式的勸誡口吻，使人感到善意和親切，更使人由此洞見作者心靈的透明和純凈。

卡片③意象與意境

意象，簡單地說就是沾染成滲透了詩人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情況下，都可稱為“意象”，正如劉勰所說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！痹姼枋且砸庀髞矸从吃娙搜劾锖托闹惺澜绲摹?/p>

意境，是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術境界，它是作家的思想感情與生活圖景和諧統一的結果。情由景寓，景中含情，品味詩的意境，領悟詩的意境美，主要通過詩中的具體可感的形象（即意象）實現。

索引

①《臺灣新詩鑒賞辭典》北岳文藝出版社