寫元旦的作文范文

導語：如何才能寫好一篇寫元旦的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從什么時候起，懂得偽裝自己，從什么時候起 ，想做個虛偽的人，從什么時候起，懂得了寂寞 .

從什么時候起，覺得什么都不想做。從什么時候起，喜歡上了發呆。

從什么時候起，懂得了取舍，從什么時候起，知道真正的快樂其實不容易。

從什么時候起，懂得了家人對自己多么重要，從什么時候起，離不開以前的朋友，從什么時候起，知道了自己該對自己負責

從什么時候起，知道了喜歡，從什么時候起。知道了愛，從什么時候起，知道了付出。

從什么時候起，學會關心人，從什么時候起，學會掩面哭泣，從什么時候起，學會了自己的心事不對別人說。

我忘記了太多的學會，忘記了太多的懂得，只是在一次次得受傷面前，態度開始有了轉變。先是抱著朋友大哭一場，然后變成自己在被窩里哭一宿，在然后即使想哭 眼淚也流不要下來。 我并不認為這是好事。因為以前得沖勁。以前的義無反顧都沒了，變成現在這樣膽小的自己。 我害怕面對那些我不熟悉的人，我不熟悉的環境，我害怕它們的狡詐，我知道，在支撐著我的，是親情，是友情，甚至是愛情。很多事情不能被我們左右，于是我們選擇了順從。和適應

篇2

傳說古代有一位著名的書法家，臨近新年，他揮筆寫了一副對聯“春風春雨春景，新年新歲新色”讓兒子貼在大門上。不料，當天晚上，對聯就讓人揭走了。書法家只好又寫了一副“鶯啼北里，燕語南鄰”叫兒子貼了出去。這副對聯貼了沒多久，又被人揭走了。這也難怪書法家的一手好字——“一字千金”，肯定是酷愛他書法的人“盜”走了。

春節一天天臨近了，他家大門上還是空空的。對聯貼上就被人揭走，怎么辦呢？書法家有些犯難，沉思半天，終于想出了辦法，他又高興地寫了上聯“福無雙至”和下聯“禍不單行”，貼出去后，果然不出書法家所料，這樣不吉利的對聯，再也沒有誰去管它了。

到了年初一的黎明，書法家又把對聯補成“福無雙至今朝至，禍不單行昨夜行。”人們看了這副對聯，無不交口稱贊。

這位書法家就是我國東晉時候的王羲之。

篇3

高考英語作文素材范文

英語寫作：20xx慶元旦迎新年英語寫作范文

英語寫作：20xx慶元旦

January 1st is considered as the New Year's Day.most companies,shops,school,and government offices are closed during that time.People prepare for New Year's Dayfrom late December.Firt,people spend a few days to clean their houses completely.Some families then put up some new painting from November to be sent in January.

The New Year's meal is also prepared from the end of ecember.During the New Year's Day,people usually do not cook and relax at home. On New Year's Eve,it is common to have a bag dinner with family members or friends at home or in hotels and hear bells which informs us of the coming New Year.New Year's Day is one of important days for many people in the word during the year.

篇4

貼春聯應該是古代元旦節一個富有特色的習俗。春聯又叫門對、對聯、對子等等，是在紅紙上寫上工整對偶簡潔的句子，都會書寫一些美好祝福，這種形式乃是中國獨有的文化財富。下面是小編為你們整理的關于元旦晚會的作文內容，希望你們能夠喜歡。

關于元旦晚會作文一班上并沒有用彩條等裝飾得花里胡哨，只是在每個窗戶上貼了窗花，我認為這些少許的裝飾勝過了別班的大紅大紫。班上的座位也重新排了一下，中間留了很大的空擋，給同學們表演節目。因為我來的比較晚，坐在了最后：

元旦聯歡會開始了，寧玲和周正陽來了一段很乏味演說。終于，第一個節目開始了。節目比較多，我不能一一介紹，下面我就介紹幾個給我了留下印象很深的節目吧。

周正陽走到教室中心，笑著說：“下面，有請余正榮、胡屹東、王奔奔、董兵為我們演唱一首大家都非常熟悉的流行歌曲——《七里香》?！闭坡暲讋?，同學們異常興奮，有的甚至把桌子當鼓敲。他們四個你推我，我拉你的上來了。四個人排好隊型，一人唱一句的開始了。天，他們膽子也太大了，竟然敢唱周杰倫的歌，何況賈老班和王老師都在現場，他們怎么敢唱?!胡屹東開了個頭炮，他唱的不咋的，但是第一個吃“螃蟹”的人是需要勇氣的;第二個是王奔奔，他一改往日的兇狠，變成了一個很靦腆的男孩。他唱的歌聲太小，像蚊子叫，我都聽不見;接下來是董兵，別看他平常是個很害羞的男孩，可一唱起《七里香》就變了，他非常投入的演唱，甚至動用了身體語言，引起了大家的笑聲;最后是余正榮，他最倒霉，他唱的歌詞是最那個的，所以他幾乎唱不出來。不管怎樣，他們還是很有勇氣的，一曲終了，我忘記了以前的恩怨，帶頭給他們鼓了掌。因為他們帶的頭，后面的吳靜和昝慧就明目張膽的唱起了蔡依林的《愛情三十六計》。

還有一個節目，是龔然表演的小品。她講的繪聲繪色，很搞笑，她模仿了一個鄉的聲音，還真像那么回事!她的表演博得了陣陣掌聲和笑聲，真不愧是女小品王!

關于元旦晚會作文二“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜……”教室里的古詩聲接連不斷，原來，我們小組在元旦聯歡會上給大家出了一個“古詩文競猜”的游戲，由我和蔡宜辰當主持人。

這個游戲分為四個環節，分別是：識別古詩句、對句題、看圖猜詩句和風險題，其中最有趣的`就要屬風險題了。第一題是王安石的《舟過安仁》，這道題可把大家難倒了，沒辦法，大家只好向我們班的“詩圣”朱宸睿求助，他們一齊轉過頭去，看著他，連陳老師也笑瞇瞇地對他說：“朱宸睿，大家都不會，就看你的了！”可他卻說：“呃，這道題我不會……”我心想：?。坎粫?！沒有一個人會嗎？可是，卻沒有一個人舉手回答。我只好揭曉答案。同學們一聽到答案，都發出了“哦”的聲音！第二題是杜甫的《聞官軍收河南河北》，朱宸睿還是沒有回答出來，不過，這次丁丁倒是回答出來了，同學們都抱以熱烈的掌聲。最后一題是范成大的《四時田園雜興》，由于前面出現過，所以這一題就直接跳過了。

通過這次活動，我發現我們所掌握的古詩并不多，以后得每天都堅持背古詩，才能去參加比賽，為學校爭光！

這次活動能激發我們背古詩，下次如果再有這樣的活動，我還是會積極參與！

關于元旦晚會作文三學院的元旦晚會來了，而我也開始忙碌起來了，今天的我同樣有一個和宿舍里舍友共同配合的一個節目需要參加，因此在早晨起床后就一直開始為了節目而不斷的忙碌。

星期四的我也只有一節課，不過這也不是什么很重要的課程，最主要的是這個時間是在十點左右，所以我還是可以和自己的舍友去晚會現場練習一次，這也是負責人要求我們的！

可是沒有想到的是，我們宿舍里的人早早的起床去了那里，然而這里卻是在裝修布置會場，原本等待的人還不少，隨著時間的流逝，一個個都走了，我們看見這樣的情況同樣就離開了！

我們幾個人最后還是去了上課，還是沒有彩排，我們似乎什么事情都沒有干而時間就這樣過去了，直至中午吃飯后，原本大家還是想再一次練習，結果就發現會場還是在布置，還是沒有地方，其他的地方雖然可以，可是表演節目的人卻無法聚集，使得我們不得不回自己的宿舍休息，實話實說，遇見這樣的事情真的很郁悶！

就這樣大家的時間過去了，而我們的節目卻沒有練習，直至晚會的時間臨近，我們幾個人才聚集起來大體上表演了一下，一個剛剛修改的節目沒有練習一次就上晚會，我真的不知道會是一個什么結果！

關于元旦晚會作文四記得我在二年級的時候，班里舉辦了一次“慶元旦”聯歡會活動。

下午，我走進班級，只見班里喜氣洋洋、張燈結彩。首先，映入眼簾的是同學們干凈的桌椅，已經整齊地圍著墻排成了一圈，刷得烏黑發亮的黑板上用彩色粉筆畫上了五彩繽紛的，美麗的'圖案，還有一只肥嘟嘟的小豬，大大的眼睛，長長的鼻子，正微笑的嘴和一個胖乎乎的身子，就是沒有尾巴。

下午2點整，聯歡會正式開始了!主持人”班主任老師說：一年一度的元旦節到來了，經過各位老師門的商議，學校決定舉辦一個元旦聯歡會，希望同學們玩的高興!

接著，我們玩“擊鼓傳球”的游戲，規則是：一個同學在前面擊鼓，同學們傳球，鼓聲停止后，球在誰手中，誰就上講臺前去給個那個沒有尾巴的小豬粘貼“尾巴”，而沒有貼準確的同學就要到老師手里抽紙條，表演節目。

游戲開始了，鼓錘在老師手里上下揮舞，打在小鼓上，發出咚咚的聲音，球像長了翅膀似的，一會兒“飛”到這個人的手中，一會兒又“飛”到那個人的手中，此時，空氣仿佛凝固了，同學們都目不轉睛地望著那個“飛”來“飛”去的球，爭先恐后地搶奪那個球，生怕落不到自己的手中，失去了“貼尾巴”的機會。鼓聲停了，手里拿著球的同學迫不及待地走上講臺，用圍巾蒙住眼睛，連轉幾圈，他頓時像喝了酒一樣，在講臺上直晃，老師把“尾巴”給他，他先把“尾巴”貼到了小豬的腦袋上，引得大家哄堂大笑，于是，他意識到錯了，立刻又把“尾巴”貼到小豬的肚子上，大家笑得前仰后合，他有點慌了，最后，打定主意，將“尾巴”貼到了小豬的前腿上，摘下圍巾，看見自己的“杰作”，也忍不住笑了。他走到老師那里，抽簽表演節目，摸摸這張，摸摸那張，最后，抽了一張唱歌的紙條，他的嗓子有點啞，唱了一支歌，又讓大家哄堂大笑。

我們就這樣笑呀，說呀，熱熱鬧鬧地過了一下午。這次活動既豐富了我們的生活，又促進了同學們之間的友誼，我從來沒有這樣高興。

關于元旦晚會作文五教室里一片歡騰。有表演唱歌的，有表演小品的，還有表演啞劇的，真是各種各樣。

魏霖、王好、沈沁正演著小品《落葉歸根》，瞧，魏霖正眉飛色舞地繪聲道：“買上些狗，再買些保鏢，沒事就讓狗追他們，把這周圍給弄熱鬧起來……”“哈哈……”同學們笑得肚子疼，有的笑得前仰后合，有的笑得重拍桌子直跺腳，有的捂著肚子趴在桌子上，我笑得上氣不接下氣，演得真好!

篇5

我們全班都有三位老師。他們是：語文老師、數學老師和英語老師。為什老師要加引號呢？你看了我下面的介紹就知道啦！

“慈師”爺爺：“慈師”爺爺是班主任李老師。Sorry，李老師，因為作文需要，所以把您叫“爺爺”。記得四年級的時候，快到元旦了，別的班都舉行了活動，就我們班沒有。終于有一天，李老師的“金口”開了，說要舉行一個“元旦晚會”。全班同學都喊：“李老師萬歲！李老師萬歲！”李老師在一旁偷偷笑了。嘿嘿！李老師也有慈祥的一面耶！還有一次是在上課的時候，李老師檢查作業時。有許多同學都沒有做。李老師大發雷霆，下令罰他們抄課文。這可慘了，李老師要求抄的課文可是很長的呀。果然不出我所料，他們罰抄整整有1000多字的“小英雄雨來”這一課。被罰抄的同學上課偷偷抄，下課趕忙抄?？傊蠈W12個小時，有6個小時在抄。下午，李老師忽然說：“這只是對你們的一個小小的懲罰。下次不準再犯了！你們抄到哪就抄到哪，不用再抄了?！北涣P抄的同學深情地看了李老師一眼，表示感激。

“頑師”首領：“頑師“首領是我們的數學老師胡老師。別看她管作業管的很嚴，以為她很兇，這你就錯了。其實她很溫柔，而且她還很可愛呢！那天，數學老師在教分數的再認識。班上許多同學都不會做練習題。胡老師講了又講，寫了又寫，講完、寫完，就提出了一個問題?？蓻]有一個同學舉手。等了大約10秒，終于有個同學上鉤了。結果回答錯了，胡老師像小孩子一樣，吐了吐舌頭。哈哈！胡老師竟然像小孩子一樣，我在心里笑翻了天。

“狂讀”司令：“狂讀”司令是我們的英語老師Mrs.Chen。為什么說她是“狂讀”司令呢？看看我下面的文章！英語課時，她總是要我們讀N多遍課文。只要讀錯一個單詞，就讓我們重讀。直到我們口干舌燥才肯放過我們。更可惡的是，還要陪著“罪根”一起讀?？荚嚽埃覀冏x得口都快裂開了，可還是得讀?？珊髞砦也胖?，老師這樣做是為了我們好。

我永遠愛這三位老師！

篇6

以《阿長和山海經》為例，這樣寫“一個人，多件事”的經典名篇，教什么，學什么？筆者做了如下幾點嘗試。

一、文以情生，學習立意

《阿長和山海經》是人到中年的魯迅在阿長去世三十年后寫的，作者用飽含深情的筆調描述了自己的保姆，表達對長媽媽的深切懷念，而且作品凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。也就是說，作者的寫作目的明確：記一個普通的婦女，敘一段溫馨的往事，贊一曲人間真情。對比學生作文，他們常常不知道為什么要寫這個人，寫的多是空話，缺少真情。寫作時要么無病，要么生搬硬套。于是，我就這樣教：讓學生圈點勾劃表達作者情感態度的詞和句，學生很容易就找出來：“不大佩服———不耐煩———空前敬意———新的敬意?！碧貏e是文末兩段，作者把對長媽媽的同情、懷念、祝福直接抒發出來。因為作者懷有一顆感恩之心，他才發現阿長的善良、真摯、熱誠，而這種感情具有偉大的力量，始終能觸動讀者的心弦，使之感動。

那么，學生在寫作方面可從這里借鑒什么呢？就像建房子之前要構圖一樣。你準備建什么樣式的房子，肯定要心中有數。那么，寫一個人，要先明確我為什么要寫，要確定感情的基調，要先立意：即我要在這篇作文中表現什么，贊美什么。就寫人的文章而言，學生可以學習這篇文章抓住“愛”“感恩”等這樣的情感基調來組織材料。這種情感性一定要明確，因為文章要有真情，沒有情感就沒有生命力。從課文“跳”出來，學習魯迅，用智慧的眼發現生活的真，用敏感的心感受生活的善，用生動的筆抒寫生活的美。

二、感知內容，學習取材

學生作文?；肌盁o米”，材料單一。一提到寫人，多為“雨中送傘”“生病送醫院”。學生的寫作在取材上陷入一個怪圈。我想是學生缺少發現和感悟。他們總說沒有什么可寫的：我們身邊都是普通人，一沒有什么驚天動地的大事，二來“兩點一線”的生活，實在沒有什么事值得寫。以《阿長和山海經》為例，文中寫到的長媽媽是一個普通的保姆，確實沒有做什么驚天動地的大事，也沒有什么特別曲折的人生經歷，但讀來卻那樣動人，讓人難忘，這其中有什么規律可循呢？

（一）取材于生活

生活無小事。先看課文的內容：阿長很普通，文章一共寫了關于阿長的七件小事：淤喜歡切切察察；于限制我的行動；盂睡覺時擠得我無法翻身；盂懂得許多規矩和麻煩的禮節；虞“講長毛攻城時護城”；愚謀害我的隱鼠；輿為我買《山海經》。事之小，是因為這七件事都是生活中比較常見的，比如，“吃”———元旦吃福橘。比如睡相———“大”字，比如說話的習慣———“切切察察”，這些小事都給作者也給讀者留下了特別深刻的印象，也正因為這些小事，寫出了一個普通婦女的個性特點，而且使阿長這個人物顯得真實，貼近生活原貌。那么，我們身邊的人，大部分是普通人，他們平常習慣的言行舉止，能不能成為寫作的素材？學生可舉出很多在自己印象中這些人的習慣性的語言、動作、神態等。比如當醫生的媽媽總說：“去洗手”；爸爸一回家就忙開電腦看股市。這樣的生活小事每天都在發生，只是學生沒有留意罷了。學這一課，讓學生從課文中“跳”出來，就會打破寫作取材的怪圈，拓展寫作的思路，發現生活就是取之不盡，用之不竭的素材庫。

（二）取材要典型

生活無小事，小事顯個性。是不是什么事都可以寫，都要寫呢？讀《阿長和山海經》，魯迅用多件事表現一個人，這些事從不同側面反映了阿長的獨特性格。雖說所選取的都是生活瑣事，但每一件事對長媽媽這個人物的塑造都是功不可沒的。因為終歸一點，作者要告訴讀者的是“長媽媽既有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。”試問，關于長媽媽就沒有別的事可寫嗎？當然有，肯定有?？蔀槭裁粗粚戇@一些呢？這是由中心來決定的，由寫作目的來決定的?！疤背稣n文，學生就會發現，生活中雖然可寫的很多，但要選擇最有特點的，最能表達感情，最能體現中心的來寫。比如要表現媽媽的美：有勤勞能干的美（工作先進、照顧生病的老人）；有多愁善感的美（媽媽看小說時涕淚漣漣，看電視時的義憤填膺）。這些就是典型的材料。

（三）詳略要得當

一個人多件事，并不是把所有的事都羅列出來。學生在寫作時就經常會犯這樣的錯誤。每件事都一樣輕重，無主次，無詳略。看魯迅在寫長媽媽時就既有詳寫，又有略寫。作者首先寫“厭”長媽媽時，略寫了她的羅嗦和對“我”的管制，而詳寫了她的睡相；寫“煩”長媽媽時，略寫了長媽媽所教的生活中的一般“道理”，而詳寫了過年的“規矩”；寫“敬”長媽媽時，雖兩件事都用了繁筆，但第二件“《山海經》事件”寫得更為詳盡。由于詳略得當，文章就顯得錯落有致，人物也顯得血肉豐滿?！疤背稣n文，學生就會發現魯迅是先給事來個歸類，然后在同一類事件中詳寫一件，其余略寫。依據這樣的規律，比如在寫媽媽的勤勞能干時，就詳寫她如何照顧生病的老人，其他同類的事就可略寫了。

三、賞析語言，學習表達

（一）情景再現：細節生動，如臨其境

學生有事例可寫了，可又常為記流水賬而苦惱。如何詳寫？仔細閱讀“元旦吃福橘”，就會發現魯迅將當時的情景完全用文字再現了出來。淤看長媽媽的動作：“進來放在床頭、拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖、立刻伸出臂膊、按住、看著我、搖著我的肩、塞在我的嘴里。”將吃福橘儀式像電影的一個個鏡頭一樣展現出來。于聽長媽媽說的話：“哥兒，你牢牢記?。　薄懊魈焓钦鲁跻?，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話！說過之后，還得吃一點福橘。”“那么，一年到頭，順順流流……?！薄肮补?！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”四句話讓讀者如聞其聲。盂瞧長媽媽的神態：“鄭重、惶急、又有所要求似的、十分歡喜似的，笑將起來”人物神情躍然紙上。如此一番描述，一個雖迷信，但充滿愛心、而且真誠善良的長媽媽就展現在讀者面前?！疤背稣n文，歸納寫人時“情景再現”的寫法，我和學生一起總結成這樣幾句話：細節描寫要生動，多問幾個“怎么樣”：語言描寫聞其聲，外貌神態見其形，動作分解像鏡頭，心理活動如傾訴。

（二）一句一事：內容鋪陳，形象豐滿

有一部分學生也很困惑，我要寫的事很多，而且都很好，都與中心有關，又不能記流水賬，我怎么略寫呢？看魯迅給我們的一個示范：“她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說‘老掉了’；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。此外，現在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚?？傊憾际切┈嵵粒两裣肫饋磉€覺得非常麻煩的事情?！边@段就是非常好的略寫的例子?！暗览磉€很多”，是什么，要用一句一事的方式例舉出來，內容鋪陳開了，長媽媽迷信、純樸的形象也就更突出了。“跳”出課文，總結成為：“總寫+一句一事（三件或三件以上）+總寫”，用于略寫人物，就可以很好地從多個角度來突出人物特點。

（三）敘議結合：突出中心，升華感情

學生作文中常見其將事例羅列出來，卻不善于挖掘事件的意義，缺少感情的抒發，缺少深度。學生不善于表達自己的感受，也不知道在什么地方抒情議論更合適。我們在改作文時，常常感嘆，“唉，要是這地方加一兩句，表明當時的感情就太棒了?！弊x《阿長和山海經》，看作者在寫完一件事之后，都有一些抒情或議論性的文字。比如寫“講長毛攻城時護城”事件之后就有一段文，既寫出當時的感受，又表達對長媽媽的敬意，告訴讀者寫這件事的目的。特別是“為我買《山海經》”之后，作者說：“又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”這一議論抒情，加上對書的評議，既突出了長媽媽純樸、善良、仁慈、關心孩子的中心，又使讀者的情感也被激發出來，與作者產生共鳴。因此，“跳”出課文，學生就會認識到：在有一些記敘文的寫作中，記敘是主筆，告訴讀者事件的經過；至于為什么要寫這件事，不是讓讀者去猜，而應在敘述之后用簡潔的，富有概括性的語言說出寫這件事的目的。雖然事件敘述本身飽含情感，但往往力度不夠。恰當的議論抒情，可以是“一石激起千層浪”，引起共鳴；可以是推波助瀾，升華感情；可以是畫龍點睛，突出中心。因此，學生可以借鑒這種敘議結合的寫法：在篇幅上，“敘”占百分之七十到八十，“議”只占百分之二十到三十；而如何寫，則要注重寫當時最強烈的感受，或事件中人物性格的概括，或事件對自己的影響等。

篇7

在工作中，我積極主動、認真負責。如：在眼保健操、課間操、黑板報等檢查中，我客觀公正、認真負責的完成每一次任務。

在學習上，我刻苦努力、追求上進。成績也從初一的全年級200多名上升到現在的前100名。我一直在進步，因為我相信，付出就會有收獲，努力就會走向成功。在家里，我非常勤勞，經常幫助父母做家務；在學校，我非常積極，是老師的好助手，也是同學的好幫手。

我擔任過團支書、班長等職務，這不僅鍛煉了我的能力，也使我有了更強烈的事業心和責任感。班上的紀律、學習等我都會負責，處處起帶頭作用，老師不在時我也能把班級管理得井井有條，可以說我們班已經成為學校紀律最好、學習最自覺的班級了。我在擔任班長時組織了兩次非常讓人難忘的活動：初一時的野炊和上個學期的元旦晚會。在野炊活動前，我組織大家分組、寫計劃書、準備節目，我還為活動的順利實施做各種準備，最后經過我和大家的努力，讓同學們留下了一個非常美好的回憶！元旦晚會中我也認真組織、用心表演等等。

在生活中，當同學們遇到困難時，我總會挺身而出。當看見弱小的同學提水提不動時，我會幫她們提；當同學生病時，我會關心、照顧她們；當來了新同學時，我總是主動跟他們交朋友，使他們盡快融入這個集體。

篇8

一、多角度觀察生活

生活是豐富多彩的。中學生有美好的憧憬，有如火的激情，有豐富的想象，對真善美充滿著遐想，大至國際風云變幻、國家建設，小至一片落葉、一顆星星，甚至一句話、一件小事都能牽其驛動的心。那么怎么會“無話可說”呢？作為教師的應從兩個方面努力：一是指導學生從生活中找到最熟悉或者最適合的材料；二是引導學生敢于將自己的生活書面化成為作文，激發學生作文的興趣。例如：我的閑暇生活、我的家庭生活、我的情感生活；有些同學喜歡看武打小說、卡通書的，可以將故事的內容作為作文的素材；有些同學喜歡上網、玩游戲的，可以把他們的感受和認識寫進作文。

總之，教師應該熟悉學生的生活，以寬容的態度理解學生的世界，要引導學生仔細觀察體會自己的生活，將之書面化，使之成為學生作文取之不盡用之不竭的源泉。

二、最大限度地閱讀

古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。不言而喻，廣泛閱讀與作文密不可分，是寫好作文的基礎?！扒蓩D難為無米之炊”，難以想象一個根本不讀書、不看報、毫無閱讀能力的人能寫出精彩的文章來。因此，為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀，是激發學生寫好作文的基礎。

閱讀可以從以下兩個方面進行：

一是閱讀課文。中學語文課文都是經過編者精心選編的，有經典性、示范性、情感性、教育性，是最好的例子。教師要“少講、精練、多讀”，精心設計閱讀方案，結合課文適當補充課外讀物；要給學生充足的時間和空間，廣泛閱讀，讓學生在閱讀中學會歸納，加深理解，自由應用，善于借鑒，真正實現“書讀百遍，其義自見”的目的。要背誦的課文或內容要求學生要滾瓜爛熟，然后以教材為基礎進行創造性的表達活動。例如：讀后感，讀后的聯想或想象；續寫，把課文的故事接續下去；擴寫，就一個情節、一個場面展開想像；仿寫，以主人公或作者為對象寫信；對課文說明、評論的事情質疑等。如：學完《我的叔叔于勒》后續寫結尾；仿《誰是最可愛的人》寫《我們班最可愛的同學》等。

二是閱讀書籍報刊。許多課外書籍報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，文質兼美，是學生作文創作的材料寶庫。我一方面根據學生實際推薦讀《語文報》、《讀者》、《青年博覽》、《知識文庫》、《小中見大智慧文叢》等書籍，同時創辦班級圖書角，班級訂書，同學捐書，設專人管理，讓學生互相閱讀，另外鼓勵學生定期到學校圖書館借閱圖書，這樣使學生在廣泛閱讀中積累豐富的素材，培養了能力。有范文引路，起到了以讀促寫的功效。

三、開展課內外活動，點燃學生的創作熱情

魯迅先生說：“必須采很多的花，才能釀出蜜來?！眰鹘y的作文訓練，一般兩周一次課堂作文，要求學生在兩課時內完成。學生絞盡腦汁“閉門造車”，老師側傾注心血，拼命修改，反復權衡，給個分數。這樣優劣好差“分數見分曉”的教學方法，不但收不到理想的效果，而且嚴重束縛了師生的創造性思維。所以，開展一系列的活動，點燃學生的創作激情，是很有必要的。

愛表現自己，參與意識強，是中學生的心理特征之一。為強化學生的寫作動機，教師要有計劃、有目的、有準備地開展各種有意義的活動，為學生提供、創設寫作素材，讓他們有東西可寫，從而解決寫什么的問題。如課前3分鐘的班級論壇、演講比賽、辯論會、講故事比賽、男女對陣的乒乓球賽、籃球賽、排球賽、野炊、小范圍踏青、短距離的旅游、關溫暖獻愛心、參觀訪問、社會調查等系列活動，讓學生在生活中磨練意志，鍛煉思想，培養興趣，陶冶情操，啟迪創造思維，為作文提供豐富的素材；加上讀書筆記、學習心得、摘報剪報、手抄小報等展評活動，對提高學生的動手動腦能力與審美情趣有很大幫助。

實踐證明，對這些活動，學生參與意識強，興趣濃，積極性高。同時活動又為他們提供了寫作的題材，讓他們有東西可寫，從根本上解決了“無米之炊”的問題。經過一段時間的引導和訓練，我所任教的班級同學的作文視野得到了擴展。例如一位同學參加完慶元旦“文化藝術周”的系列活動之后，發出了這樣的感慨：“我總以為上臺表演就那么回事，總以為我可以做得像他們一樣出色，其實不然，他們確實要精心準備，良好的心理素質、過硬的基本功，還要全身心投入。在眾多的強手中，我對他們充滿了敬意，更清楚了自己的優勢與弱點！”

篇9

隨著社會的發展，中西文化相互交流得越來越深、越來越廣，各國連節日的慶祝也在互相影響。

在這樣一個文化互通、共融的時代里，英語課堂上，教師需要不時地輸出一些必要的中西文化內容，讓學生了解一些西方國家的重要節日及同中國節日的相似和不同之處，尤其是在這個各大節日接踵而至的時期，這樣的教學內容顯得更為重要。

圣誕節之際，元旦前夕，我曾經教過的那些學生寄來的賀卡像雪片一樣飛來，每一張卡片都足以讓我高興上好一陣子。師生之間也相互贈送賀卡。小小的卡片，在校園里、師生間，傳遞著祝福、溫馨、快樂與真誠。

欣喜之余，我想：學生僅滿足于互相贈卡片、結伴慶祝，而不去了解一下節日本身蘊藏的文化內涵，不僅會虛度這意義重大的節日，也浪費了一種寶貴的英語教學契機，豈不可惜。所以每逢圣誕節、新年（元旦）、春節這樣的節日，我都希望將英語課設計成一節特殊的活動課，讓學生在英語課堂教學中了解所學目標國家的文化。

下面就展示一下前不久我上的一節精彩的圣誕課，看看我的“借題發揮”！希望之后的新年（元旦）課、春節課，都能在這精彩的圣誕課后，開展得有聲有色。

1. 別具一格的作業

圣誕節前夕的一節課，我給我所教的學生布置了兩項特殊的作業，以便下一節課的開展。

我問我的學生：“誰給自己送過圣誕卡？”

學生一臉困惑，調皮的小雙說：“誰會傻到給自己送賀卡呀？”

“那么今天我們就當一回傻子，給自己送一張圣誕卡，并用英語寫下自己對自己新年的祝福與愿望?！?/p>

學生頓時顯得滿臉興奮，有的說：“這次作業可真特別。”

看著學生興奮的表情，我大聲地說：“還有一個任務，那就是請大家上網查找一下關于中國春節和西方圣誕節的信息?！?/p>

喜歡電腦的小權頓時眉飛色舞：“老師，我查找這樣的作業是不是就不用背誦課文了？”

“是的?！蔽椅⑿χ鸬?。學生馬上歡呼，上網查找資料一直是他們最喜歡的作業。

2. 圣誕老人的出現

上課前，班級中飛揚著動聽的圣誕歌曲。學生們用彩色粉筆在黑板上寫下了大大的“Merry Christmas！”愛畫畫的佳佳還在黑板上畫了一棵漂亮的圣誕樹。

我悄悄地把可愛的萌萌叫到門外，給他戴上了我事先準備好的圣誕帽，并給他一袋由果凍、“不老林”糖及“上好佳”薯片等組成的圣誕禮物，讓他扮演圣誕老人。他滿臉興奮地問我，可否讓他跟同學說點祝福的話，我頻頻點頭。

預備鈴響了。我快步走進教室與學生以“Merry Christmas!”互相問候。學生剛坐下，外邊就響起了咚咚的敲門聲。

“Who is it？”我故意問到。

“It is me！”萌萌的聲音。

性急的小林很快沖到門前，把門打開。頭戴圣誕帽，拎著一袋禮物的“Santa Claus”走了進來。他當然是今天最受歡迎的人物了。同學們不由自主地一齊鼓掌歡迎這位“Santa Claus”。他用英語向學生致以節日的問候和新年的祝福，并分發圣誕禮物。

孩子們吃著果凍及糖果，享受著意外的驚喜，從他們的表情中我知道了今年的圣誕節將令他們難以忘懷。

3. 送張賀卡給自己

在同學們吃糖果時，我把本課要學的6個生詞及一段對話顯示于投影布上。因為事先預習得充分，所以學生很快就學會了本課的內容。

接下來，我告訴學生把送給自己的賀卡貼到黑板上。片刻之后，黑板被裝扮成一個異彩紛呈的世界。學生的賀卡有手工制成的，也有電腦打印的?！癝tudy hard and be the best student！”“Don’t giving up trying，and you’ll succeed?！薄癆ll good wishes will come true in this year ！”一句句美好的祝愿，一張張精致的卡片，寄托了孩子們對新年的美好期望。

我無比欣慰地發現，平時沉默寡言，英語成績一般但是手工極好的小雪竟然信心十足地把她的賀卡粘到了黑板的最中間。這種積極性和自信心在平常的課堂上是很少見的。

4. 節日知識搶答賽

我把事先準備好的來源于教材及配套練習冊的20道有關Christmas和Spring Festival的問題交給從兩大陣營中推選出的兩位“主持人”。這時，學生爭先恐后地把他們從網上查找到的有關資料拿出來?？粗鴮W生躍躍欲試摩拳擦掌的樣子，我真的感覺到作為一名英語教師，調動起學生學習積極性及主動參與意識的那種欣慰與自豪。

當最后兩個問題“Do you know what people buy for Christmas？”和“Do you know what people buy for Spring Festival？”出現時，學生的答案更是形形、五花八門，把搶答賽推向了。

在節日知識搶答，緊張而又活潑的記分活動中，學生在良性競爭的同時，也學到了他人的長處，同時也培養了他們的合作精神。

5. 圣誕、春節大家寫

我掛出事先準備好的小黑板，上面寫出了兩種觀點：Do you like Spring Festival？Why？和Do you like Christmas？讓學生進行今天的Written work。我在學生中走動，忙于指導并調動起他們的小組合作。幾分鐘后，學生在三五成群的小組討論后，開始了自己的Written work。80個單詞左右的限時作文很快完成了。和從前一樣，每組選出一名代表讀他們的范文。聽著學生的文章，我知道有的學生是從愛國主義觀點出發，列舉中國的種種特色。而有一部分學生則認為作為一名中學生，了解和喜愛西方圣誕節更具有時代意義。因為這樣可以拓寬學生的文化視野并培養其跨文化意識。我聽出學生的表達不是很成熟，也存在著一些語法錯誤。但是這些與學生主動參與，學以致用，并形成綜合語言運用的能力相比卻是微不足道的。活躍的課堂氣氛，良好的語言環境，讓我相信這是一堂快樂的圣誕課。

教學反思

談到英語教學，英語教師多采用這樣的形式。但是如果我們所有的課堂都是一個模式，學生每節課所掌握的語言操練僅局限于教師單一的、機械的、缺乏靈活的設計，脫離生活實際的交流，慢慢地，學生的學習積極性就會受到影響。因此，教師要多設計靈活而有趣的英語課堂。

本堂課中，我主要從優化教學出發，設法為學生提供學習知識、發展能力、協作探究的空間。并且大膽地把課堂時間交給學生。

本課依照引起興趣（布置作業）――激趣（圣誕老人出現）――鼓勵參與（展示作業）――引入競爭（節日知識搶答）――挖掘潛能（進行限時作文）進行。幾個環節思路清晰、環環相扣，讓學生有事可干、有話可說、有話敢說，敢用英語進行交流。作為教師，我的任務是好好引導學生，從講臺上走下來，走到學生中去，做學生的助手和合作伙伴。同時，課堂中，我始終用鼓勵的語言及行為激勵學生。特別是調動學生樂于學習的積極性，讓學生成為主角。

篇10

【關鍵詞】作文教學；信息技術；網絡資源

作文教學的直接目的是培養學生的寫作能力，筆者認為作文教學應該側重對學生寫作思維的激活，指導學生合理運用信息技術、適當采用網絡資源、激勵大膽創新，這才是提高學生作文水平的關鍵。

一、利用網絡操作的便利性，拋磚引玉，激活學生思維，捕獲創作靈感

思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。作文教學中激活學生的寫作思維是培養學生作文能力的核心?？蒲匈Y料表明：“人處于積極狀態時思維是最活躍的。”因此作文指導時，教師必須充分調動學生的積極性，激活學生的寫作思維，打開學生的“話匣子”，引導學生捕捉創作靈感，因為靈感對于寫作如車之雙輪，鳥之雙翼。初中學生屬于記憶清晰與模糊交織的時期，人對現實生活的五彩斑斕的記憶就是一座裝滿寫作材料的寶庫。教師可以引導學生開啟這座寶庫的大門，從中選取寫作素材，指導學生選擇合適的寫作材料時，可以先讓學生打開記憶的“閥門”，像過電影一樣，將無數平凡的小事再現，接著進行比較，再次篩選，將符合本次作文要求的材料記下來，并作簡要復述，再適時指導學生，從中提煉事物所蘊涵的道理。例如：教學語文版八年級下冊第一單元作文《珍藏的記憶》時，為了讓學生緊扣“珍藏”的主題，做到有話可說、有情可抒，我引導學生每人在班級QQ空間的“群相冊”里上傳一張自己童年的照片，最好是笑得最開心的一張照片。作文課上，我與學生一起分享同學們上傳的照片，引導照片主人以“照片中的我”作為童年往事的回憶對象，依次介紹自己當時為什么會笑得那么開心？有什么值得回憶的往事？我首先做了個示范向學生展示了自己記憶中第一次照相留下的相片，并特地點擊“放大”，同時向學生講述了自己當初捂著嘴巴卻又笑得那么燦爛的原因是因為當時第一次照相，很想留下光輝形象，又覺得“門牙”還沒長出，不好看，怕被人笑話，所以“急中生智”用手捂著嘴在笑，于是便有了現在大家所看到的照片……我的一席話“打通了”學生的思路，激發了學生的“靈感”，大家滔滔不絕地爭著向同學講述自己的童年趣事，分享了各自成長中的快樂，發出了時光易逝，童年美好的感嘆。我順勢誘導學生把自己剛才向同學述說的童年往事用倒敘的方式記下來，整理成文章。出乎意料，那一次學生的作文寫得特別好，充滿生活情趣，敘事生動、感情真摯。一個小小的“群相冊”，起到了“拋磚引玉”的效果，激活了學生的寫作思維，觸動了學生的寫作“靈感”，開辟了通向優質作文的“高速公路”。

二、利用網絡資源內容的豐富性，引導學生關注生活，抒寫真實，拓展寫作空間

“社會即學校，生活即教育”。生活是一部包羅萬象的大百科全書，永遠是取之不盡，用之不竭的寫作源泉。引導學生取材應貼近學生生活實際，讓人覺得真實可信，脫離生活、憑空捏造的、不真實的作文猶如“無源之水，無本之木。”眾所周知，文章不是作者頭腦里固有的東西，而是作者把生活中收集到的材料經過加工，用文字反映出來，不是“想”出來的，更不是“編”出來的。清代蒲松齡寫《聊齋志異》時為了從生活中積累素材，常于空閑時間鋪席于大樹下，一邊放置茶，一邊手搖葵扇，傾聽過往行人的故事，并且記載、重寫、組織成首尾完整的故事，成功塑造了眾多藝術典型，人物形象鮮明、故事情節曲折離奇、文筆簡練、描寫細膩，登上中國古典短篇小說的高峰。所以，真實的、豐富的生活才是寫作的源泉。大文豪泰戈爾也曾說過：“一切好的使人感動舒適的事物都是簡單而自然的。凡是美好的都是真實的，而且永遠不會消亡?！币蚨?，教學中，我常常有意識地引導學生注重觀察日常生活，學會并掌握觀察、積累的方法，告訴學生多彩的生活就是我們豐富的寫作素材，作文來源于現實生活，真實的東西最容易打動人。我常常鼓勵學生留意網絡熱點、微博分享、拍客新聞等，把電腦作為學習的工具，而不是玩具，或者看“今日說法”、“今日一線”、“民生視線”等觸摸社會脈搏，積累下豐富的寫作素材。例如：我指導學生寫“秋天”為話題的作文時，為了避免學生“閉門造車”，假話連篇，華而不實，空洞乏味，我利用電子白板為學生播放秋日里本地的歷史名鎮百侯、茶陽，生態小鎮楓溪、大東自然風光的視頻資料，視聽結合、聲畫合一讓學生真切感受了農村的風土人情，發出對家鄉美的由衷感嘆！此外，我要求學生利用周末時間親自到郊外去體驗一番，感受秋天里山川、樹木、河流、原野、莊稼的變化，感受農村的生活氣息以及農村的變化，體會社會主義新農村的新風尚。學生們通過實地考察、體驗，找到了生活，找到了真實的感覺，找到了作文的“生命”，以飽滿的熱情寫出了秋日農村的巨大變化：蔬菜碧綠、瓜果飄香，洋樓林立、農民富足，謳歌了令人向往的農村生活，景物具體可感，感情真摯動人，引起了讀者的共鳴。

三、利用網絡使用者的廣泛性，激勵廣大學生大膽創新，凸現文章審美價值

在作文時怎樣才能寫出新意呢？最直接的方法就是突破常規的思維模式，從文題的反面入手，這樣即使是相同的作文題目，也能寫得新穎動人。例如有一次元旦，本校舉行班際籃球比賽，我引導部分學生做記者當拍客，將現場錄制的視頻或拍到的精彩鏡頭放到“班級動態”里供全班同學分享，還布置全班學生完成《記一次校園籃球比賽》的命題作文，多數學生會從常規入手，寫雙方隊員龍爭虎斗的激烈比賽場面，注重對獲勝方精彩表現的描寫。為了讓學生的作文更吸引人眼球，我鼓勵學生勇于嘗試，大膽創新，引導學生不要把焦點集中在誰勝誰負上，因為不一定比賽獲勝才是最精彩，應該多留意賽場內外的變化，用獨到的眼光去審視球員。有的學生受到啟發，從“班級動態”的球賽場上一段看似不起眼的視頻入手，避而不談籃球比賽是如何的精彩，卻靈活運用賽場上的突發事件，突出表現一個隊員在比賽中無意撞傷對方球員，而主動放棄勝利在望的比賽，及時將傷者送到校醫室救治，從而表現了這個隊員身上“友誼第一，比賽第二”的高尚情操，文章出奇制勝，新穎感人，魅力無窮。

此外，我引導學生作文與時俱進適當使用一些網絡新詞，增強語言的表現力。如以“理想”為話題的作文，學生會用到“理想很豐滿，現實很骨感”；寫“溝通”為話題時用到“微博”、“吐槽”；寫“發現”為話題時個別學生技高一籌寫發現物價上漲厲害，用了“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”、“鹽如玉”、“糖高宗”等網絡催生的新詞，使文章具有獨特的魅力，讓人眼前為之一亮，其實這些就是創新帶來的新鮮感。

因此，語文教師要想引導學生提高作文能力，寫出好作文，可以利用網絡的優越性在激活學生寫作思維上多作努力，引導學生學會關注生活，抒寫真人真事，鼓勵大膽創新，才能寫出真實感人，新穎動人的好文章，還可以引導學生將習作上傳到班級共享或校園網站與更多的同學分享、PK，這樣一定會激發出無窮的活力，寫出更多高效優質的文章。

參考文獻：