西索寓言范文

導語：如何才能寫好一篇西索寓言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： The Internet has brought convenience to the users' information retrieval， but also led to a large number of redundant information， resulting in inefficient retrieval. Semantic retrieval makes retrieval efficiency and retrieval accuracy greatly enhanced through semantic analysis of the requirements of the users to retrieve. Based on the analysis on basic elements of semantic retrieval and retrieval principle， this paper describes three common semantic retrieval systems， which embodies the advantages of semantic retrieval in network information retrieval environment.

關鍵詞： 語義檢索；本體；語義網

Key words： semantic retrieval；ontology；Semantic Web

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）10-0203-02

0 引言

互聯網的快速發展和廣泛應用，為人們提供了一個廣闊的信息空間，也為信息檢索提供了一個廣闊的發展平臺?；ヂ摼W的開放性和自由性使得網絡信息資源呈現出數量巨大、異構性、分散性和動態性特征。但由于網絡信息時效性強以及互聯網缺乏必要的監督和質量控制，使得大量垃圾信息混于高質量信息當中，增加了有效信息獲取的難度，影響檢索效率。因此，使用有效的檢索工具才能使得網絡信息資源為人們所充分利用。

1 網絡信息資源點與檢索工具

上世紀90年代中期出現的搜索引擎技術目前已經成為檢索各類網絡信息資源最主要的檢索工具。搜索引擎一般工作流程是借助于網絡自動搜索軟件（Robot、Spider等）訪問瀏覽網頁并抓取文件，并通過已瀏覽的網頁中的鏈接訪問更多網頁。在抓取網頁的同時對頁面文件進行分析分解以及索引，建立索引數據庫。當用戶在搜索引擎界面輸入搜索詞后，搜索引擎對搜索詞進行處理，按照處理后的搜索詞在索引數據庫中找出所有包含相關內容的網頁，并更具排名算法計算出排名順序然后按照一定的格式返回到搜索頁面。普通的搜索引擎缺點在于返回的檢索結果數量巨大，無關和冗余信息較多，用戶必須從中進行篩選。雖然布爾運算、截詞運算、自然語言檢索等技術使用大大提高了準確率，但對用戶檢索素養要求很高。針對以上問題，學者把研究對象放到對詞意的挖掘上，探索實現基于概念匹配的檢索技術和方法，基于本體的語義檢索成為研究重點。

2 語義檢索基本要素和原理

隨著人工智能以及自然語言處理的發展，尤其是語義網技術的興起，自上個世紀以來語義檢索研究得到了迅猛的發展。雖然對于語義檢索在概念上到目前為止沒有統一的界定，但是不同的研究都有一個共同之處就是基于對信息資源的語義處理時限效率更高的檢索[1]。本體是語義檢索的基礎，其主要任務是對信息資源進行語義表達。

本體（Ontology）原本是一個描述客觀事物本質的哲學概念，是對客觀存在的一個系統的解釋和說明。如今，本體是一種能在語義和知識層次上描述概念體系的有效工具，用來描述概念以及概念之間的關系，通過概念之間的管理來描述概念的語義。本體作為一種最先進的知識表示方式能夠充分的描述所以的數據結構，是推理和關系數據庫的結合[2]。概括的講本體能夠在人們和應用系統之間達成對術語含義的共享和共同理解，通過函數（functions）、關系（relations）、原則（axioms）和實例（instances）、類（classes）這5種元素表達本體中的知識，使其具有邏輯推理和語義識別功能，幫助檢索系統跨越目前基于關鍵詞的檢索過程中的上述問題以實現語義檢索[3]。目前實現網絡檢索的技術主要有兩種：第一種，依賴于編碼處理，以分類模式來描述信息資源以實現檢索的目的；第二種，是通過全文檢索查找文本中包含用戶指定的詞語的信息源。語義檢索的語義信息的提取和處理是基于語義網方法與技術的查詢處理與文檔標注及索引?；诒倔w的查詢處理包括：查詢消歧和查詢擴展，通過消岐，明確查詢的確切所指，準確反映用戶的信息意圖，繼而通過加入與其語義相關的其他概念來實施擴展。在對文檔進行語義標注與索引的基礎上，先進行實例檢索，再據此返回所有以檢出實例標注的文檔信息是語義標注文檔檢索的一種普遍思路。相對于傳統的網絡檢索，基于本體的語義檢索的優勢在于體現語義信息，準確表達用戶的查詢意圖。

3 常見語義檢索系統介紹

3.1 一體化醫學語言系統（UMLS） UMLS（Unified Medical Language System）作為計算機化的情報檢索語言集成系統，是美國國立醫學圖書館（NLM）主持的一項長期開發研究計劃。它不僅是自然語言處理、語言規范化以及語言翻譯的規范化工具，更是實現實現跨數據庫檢測的詞匯轉換系統并且還可以幫助用戶連接情報源，包括書目數據庫、事實數據庫、計算機化的病案記錄以及專家系統過程中對于其他的電子式生物醫學情報的一體化檢索。UMLS包括情報源圖譜（Information Sources Map）、語義網絡（Semantic Network）、專家詞典（SPECIALIST Lexicon） ）和超級敘詞表（Metathesaurus）四部分。其中超級敘詞表是術語、生物醫學概念、等級范疇、詞匯及其涵義的廣泛集成。1997年第8版的超級敘詞表收錄了739439個詞匯，這些詞匯來源于30多種生物醫學詞表和分類表的能表達33萬多個概念的，詞匯量達到空前規模。而語義網絡是為超級敘詞表中的所有概念提供語義類型及相互關系結構的工具，是為建立概念術語間相互錯綜復雜關系而設計的。UMLS的語義網絡不僅運用了常規的語義控制手段，如屬分、相關關系控制、語義等級，同時在語義規范和語義關系分析、延伸等多方面有許多創新。

3.2 語義網（Semantic Web） 為了能夠在網絡環境下也同樣實現語義檢索的功能進而開發研究了語義網的W3C項目。W3C項目是將網絡上的數據通過一種方式進行連續和定義，通過這種定義和連續可以根據人的不同需求實現計算機將數據自動進行整合以及再利用，從而達到更有利于人機協作的目的。資源描述框架（Re-source Description Framework，簡稱RDF）是語義網的核心構件。在網絡中，一般用元數據對資源進行描述，而RDF則是處理元數據的一個基礎。RDF認為一個具體的元數據是由屬性值（Statements）、屬性（Properties）和資源（Resources）構成的三元關系模式[4]，實際上是關于一個特定的資源特定屬性的取值聲明。使用RDFS語言，元數據的設計者不僅可以定義所描述資源的類別、屬性以及詞匯，還可以定義這些屬性或者對象的關系以及對象與屬性之間的相互關系，同時還可以進一步定義這些資源的對象、屬性以及屬性應用類別和取值條件等，通過這些定義從而能以計算機理解的標準方式對元數據進行描述語義內容以及元數據的結構關系。

3.3 WordNet WordNet是一種基于認知語言學的英語詞典，它是由普林斯頓大學的計算機工程師、心理學家和語言學家聯合設計的不僅是把單詞以字母順序排列，并且是按單側的意義組成的一個“單詞的網絡”。WordNet將所有的英語詞匯按詞性分為功能詞、形容詞、動詞、名詞和副詞五類。動詞被組成各種推演關系；名詞在詞匯記憶中被組成主題的層次；而形容詞和副詞被組織在N維超空間中。根據WordNet關系分析最大的優勢是能在他的單詞網里通過相關關系消除歧義，因為WordNet分析主要是關系分析。WordNet在名詞的語義消歧率可以超過60%。

4 結語

從以上三個語義系統來看，無論是相對封閉的ULMS系統還是開放式的語義網、wordnet系統都具有較強的靈活性和擴展性。相對于常見的關鍵字信息檢索，語義檢索不需要用戶使用專業的檢索策略，也不需要語法嚴謹的檢索式，用戶可以將自己的信息需求通過自然語言直接表達出來。語義檢索在后臺經過大量的計算，分析用戶的用戶的語義文檔信息，充分利用各種語義關系消除歧義將用戶真正需要的準確的信息資源反饋給用戶，將用戶的檢索效率提升60—80%。因此，語義檢索無疑是當前信息爆炸條件下最適合的網絡信息檢索方式。

參考文獻：

[1]黃敏，賴茂生.語義檢索研究綜述[J].圖書情報工作，2008，（6）：63-66.

[2]Studer R， Benjamins R， Fensel D. Knowledge Engineering， Principles and Methods[J].Data and Knowledge Engineering， 1998， 25（1-2）：16l-197.

篇2

關鍵詞： 虛擬實習 鋼鐵生產 工科學生 鋼鐵企業

一、鋼鐵制造行業實習的現狀與困境

實習是工科院校實踐教學的主要環節之一，學生通過該教學環節，了解實際的生產過程，加深對理論知識的理解，并增強對生產工藝過程、生產設備、生產組織及其管理等的認識，從而達到擴大知識面、增強感性認識、有效提高學生的創新意識和工程能力的目的[1]。如此重要的教學實踐環節，現實中普遍遭遇到的困難是，全國鋼鐵行業高校數千工科學生暑假期間集中去鋼企實習，企業作為以生產為主要職責的單位，沒有專門的指導實習的人員，同時出于經濟和安全的考慮，只能最大限度地安排學生很短時間的實習，而且多以參觀為主。例如采礦工程專業、冶金工程專業、材料成型及控制工程專業的學生在大二及大三年級小學期需要分別開展為期三周和五周的認識實習和生產實習，而實際在企業現場的時間只有短短幾天，導致學生無法在有限的時間內對需要了解的工序和技術做深入的學習和動手實踐。

還需要考慮的是，由于學校很多實習指導教師本身對于企業的實際生產情況不熟悉，而擁有企業科研合作經歷和現場經驗的教師工作都忙于科研無法帶實習，導致在大批學生集中去企業實習的過程中，無法有效在現場展開指導，錯過在現場教育學生進行對照學習提高的機會。而在校內集中開展學生的教學實踐環節，則可以最大限度地安排有經驗的教師對學生進行指導，從而達到良好的教學效果。但校內目前的教學實踐基地都落后于生產實際，且難以進行提高和改善。

同時隨著科學技術的進步，鋼鐵企業的生產已經不再是以人工現場操作為主，而轉變為趨于自動化、連續化和集成化，操作人員在中央控制室可通過電子計算機控制設備的運行及生產。為了保證正常生產，學生在實習過程中不可能有機會直接操作，只能在一旁看和聽，其主動性和創造性難以發揮，實習效果就較差。所以，有必要探索新的實習教學途徑，而虛擬實習可以較好地解決此問題[2]。

二、鋼鐵生產全流程虛擬實習的設想

所謂虛擬實習，就是應用仿真技術在實驗室內進行的模擬實習?，F代計算機技術和信息處理技術的高速發展，為模擬仿真技術的實現提供了可能。過程控制系統仿真技術是一門基于過程控制系統動態控制模擬數學模型，并在計算機仿真器上進行試驗、操縱、訓練或研究的綜合性高新技術[3-4]。要實現鋼鐵生產流程的虛擬實習，首先要考慮的是相關專業的實踐特點，并通過虛擬實習平臺的建設滿足實踐要求和提高教學質量。

1.鋼鐵生產各相關專業的實踐教學特點

采礦專業在課程教學中盡管已經采用多種教學手段，但是依然難以達到很好的效果。首先是礦井認識實習，近年來，由于煤礦安全形勢嚴峻，實習安排困難，很多礦區不愿意接收實習。況且，井下實習僅能看到局部情況，學生下井后也往往由于新奇或者恐懼，只顧低頭朝前走，一次井下實習不可能完全符合課程實習的要求[5]。

冶金工程專業及材料成型與控制專業實踐教學包括實驗教學和實習教學，但限于各個高等工科院校的客觀條件和社會環境，實踐教學效果難以保證，尤其是實習教學。專業課程中的實驗環節是提高學生運用所學知識能力的極好手段和平臺，但由于實驗設備數量和實驗場地等方面的不足，學生只能以觀摩實驗為主，不利于學生對專業知識的理解和應用，大大削弱學生實際動手能力及設備操作與維護能力的培養[6]?，F在很多工科高校都在探索在校內的教學環節中增加與教學內容相對應的競賽和設計環節，例如北京科技大學已經開展了每年一度的模擬煉鋼大賽及材料成型車間設計課程等傳統優勢專業的教學實踐活動，很好地加強了教學實踐。

2.鋼鐵生產全流程的特點

鋼鐵生產是一個大流程，包含采礦、煉鐵、煉鋼、冷軋、熱軋等生產工序。學生擁有并提高鋼鐵生產全流程的概念對于其在畢業后真正進行生產和研究具有重要的作用。但普通的實習只能使學生局限在一個廠或工序上，很難有全局的概念。同時，鋼鐵生產的安全性和規模性，使學生較少有機會全盤了解從鐵礦石開采到零部件制造完成的整個生產過程，實現采礦、冶金工程、材料成型及控制和機械工程專業的學生同時在一個實驗平臺上互相合作開展鋼鐵生產活動，在虛擬的生產過程中了解生產流程上游專業和下游專業的相關知識，是普通實習所無法想象的。因此，將虛擬仿真的技術應用于鋼鐵生產全流程的實踐教學上具有重要意義。

三、鋼鐵生產虛擬仿真平臺的建設

鋼鐵生產全流程虛擬仿真實踐基地是一種新型的實踐模式，目前國內一些高職院校有類似的實踐課程，但是僅限于某個生產環節如高爐、LF精煉等的實操訓練，沒有全流程的綜合實訓系統。另外，這些院校的實驗設備只用于對學生實踐操作的訓練，沒有開發設計和研究的平臺。在大學中建設鋼鐵生產流程虛擬仿真實訓基地是集教學實踐、生產實訓、設計仿真為一體的一套教學系統，是北京科技大學在工程實踐教育方面的一次創新。

北京科技大學為了實現在校工科學生的虛擬實習目標，提高教學質量，從2013年底開始建設一個現代鋼鐵生產全流程虛擬仿真系統平臺，以整個鋼鐵生產過程為仿真對象，依據生產過程內在的規律，改進的熱力、動力學模型、工藝模型及經驗模型等，建立鋼鐵生產流程的軟件虛擬系統和硬件操控系統，全方位地展示整個生產場景與生產過程，形成一個完整的采礦煉鐵煉鋼軋鋼生產過程的虛擬現實仿真實訓系統。

每個生產流程由虛擬界面、監控界面和操作終端組成，采用3D動畫技術制作工藝流程設備和場景的虛擬界面，采用虛擬現實技術制作全工藝流程的自動化二級監控界面，操作終端仿真生產現場的操作臺按照1：1的比例如實設計，通過網絡通訊實現虛擬場景、監控界面和設備的互動。

硬件架構設計為網絡環境下的計算機集成環境，由若干臺網絡環境下的計算機分別模擬各個生產流程環節，每個生產流程都由虛擬被控場景、仿真監控界面和真實操控系統組成，通過Ethernet局域網絡進行信息交換整體協調，共同模擬整個鋼鐵生產過程。

系統開發采用模塊化，功能改變只需替換模塊化軟件即可完成，新工藝、新設備實訓環境更新只需通過更新軟件即可完成。在過程仿真中，按照生產流程分為八個模塊，每個模塊用來模擬一個獨立的生產工序，如煉鋼、連鑄等。過程仿真的各模塊大多具有相似的軟件結構，能夠實現基礎生產過程的仿真。

四、結語

虛擬技術的應用是當今高等教育的必然趨勢，可以激發學生的學習興趣，給學生創造一種身臨其境的感覺，很好地解決當前課堂和實踐教學中遇到的問題，是提高教學質量的一種有效途徑[5]。鋼鐵生產虛擬仿真平臺在建成后擁有較強的研究性教學的訓練功能，可對生產過程的合理性進行驗證，分析計劃生產的極限，研究調度算法；可驗證生產過程中的物料、時間平衡，可預測產能情況，可用于配合實現流程工業演練和預測；可支持相關信息系統的調試；可安全、經濟地對現實鋼鐵廠進行設計、分析、考察，如驗證工藝方案合理性、驗證設備負荷能力和設計的生產能力、新鋼種的工藝參數設定等，增強冶金行業的制造執行能力。在對在校工科大學生開展教學實踐工作的同時，還適合于鋼鐵冶煉企業員工的崗位培訓，可使員工在極短的時間內就適應真實的現場崗位操作，縮短企業的員工培訓周期，極大地節約培訓投入資金。當然，鋼鐵生產虛擬仿真平臺的建設費用的投入在千萬以上，需要學校的大力支持。對工科大學來講，作為一個“功在當代，利在千秋”的平臺建設，需要針對自己優勢專業的實踐需求，充分考慮虛擬實習能給學校人才培養帶來的強大支持和動力，謹慎思考，果斷投入。

參考文獻：

[1]林養素主編.重人品、厚基礎、強能力、寬適應.廣州：華南理工大學出版社，2001.

[2]梁基照，何慧.工科大學生多模式實習方略初探.廣州化工，2007，35卷（6）：61.

[3]廖良美，李燕，劉應元，等.模擬實習：理論與實踐的橋梁.高等工程教育研究，2003（1）：83-84.

[4]孫克輝，李長庚，盛利元，等.專業性實踐教學的改革與探索.高等工程教育研究，2003（2）：87-88.

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【關鍵詞】數學分析；有效學習；學習動機；數學文化

數學分析是數學類專業的一門重要的基礎課，是數學專業學生繼續學習常微分方程、偏微分方程、實變函數、泛函分析等課程的基礎。數學分析是學生升入大學后最先接觸的數學專業類課程，數學分析學習的好壞直接關系到學生整個大學四年的學習信心與學習興趣，影響到學生的成長與發展。

一、數學分析學習現狀分析

1.思想松懈、學習投入不夠

數學分析是學生升入大學后第一學期就開設的課程，學生剛經過高中緊張的學習，由于在高中階段教師、家長為激勵學生大量宣傳只需在高中階段認真學習，只要考上大學就可放松下來，大學的學習非常輕松，玩玩就可通過。由于受到這種思想的影響，大多數學生剛進入大學，思想上容易松懈，對數學分析等課程都沒有具體的學習計劃與安排，更沒有深入的學習、研究的打算。

2.學習環境的改變

我國高中階段的教育主要是以應試教育為目的，學生在學習的時候有老師、家長無時不在的督促與指導，學生的學習進度，學習效果隨時都有人監督、提示，大多數學生的學習都處于一種集體有序的狀態下進行學習，學生的學習積極性，學習態度都有一定的保障。進入大學后，教師、家長對學生的學習監管相對會減弱很多，學生進入到一個自主安排學習時間，自由安排學習進度的學習方式。很多學生對這種改變會出現不適應，表現出對學習數學分析等課程的茫然，不知所措，不能合理的安排學習、生活時間，導致學習困難。

3.知識體系的改變

數學分析是大學生開始接觸的現代數學，課程的編排符合現代數學的構建體系，是一套完整的公理化體系，與高中數學重視計算能力，解題技巧不同，數學分析更加重視數學概念的理解，更加強調數學邏輯與數學思維的鍛煉。課程知識體系的改變，很多學生還按照高中數學的學習方法，也會導致學生的學習困難。

4.學習效果現狀

通過對重慶三峽學院數學與應用數學專業學生近三年期末考試試卷進行統計分析發現：學生正確率：基本概念40%，計算題70%，理論推導50%。

二、提升學生數學分析的有效學習策略

1.激發學習動機，提升學習興趣

根據教育心理學理論，提高學習效果的最有效手段就是提升學生的學習興趣，增強學生的學習動機。只有這樣，學生才能充分發揮自己的主觀能動性，才會努力克服困難和挫折，積極總結經驗教訓，從而能對學習竭盡所能，實現自己預期的目標。

學習動機分為內在動機與外在動機。對學習的激勵效果來看，內在動機的作用更大。因而大學數學教師在教學的同時，更需要激發學生學習的內在動機，可采取以下方法：一是安排合適的學習任務。數學分析課程是大學生接觸的最早大學數學基礎課程之一，適當的學習任務即有利于提高學生的學習興趣，又能激發學生的學習動機，促進學生高效的學習。二是及時反饋學習過程與結果。這就需要教師在布置作業與學習任務后，適時督導學生完成作業與檢查學生的學習任務，及時批改學生作業，進行錯題分析與講解，以達到對學生學習數學分析的過程及其結果及時反饋與評價的目的。三是適時適度的批評與表揚。心理教育學研究表明，合理的使用表揚與批評能激發和提升學生的學習動機與學習興趣，進而對學習產生影響。教師在進行數學分析教學時恰當的表揚對取得好成績明顯優于批評，適當批評又優于沒有給出評價。所以教師要利用好表揚和批評這兩個手段。

2.明確學習目的，提升學習效率

明確學習目的，是數學分析有效學習的前提條件。這就需要向學生闡述清楚數學分析在近代數學史中的重要歷史地位，在近代數學乃至整個近代自然科學的發展與進步中有重要作用。并且數學分析是常微分方程、實變函數、泛函分析、數學物理方程等大學后續課程的理論基礎，在培養學生數學思維與數學邏輯能力中有著重要的作用。

3.重視數學分析中的文化內涵、提升學生獲取知識的積極主動性

數學分析作為起源于17世紀，伴隨著牛頓和萊布尼茲發明微積分而產生的重要數學分支。在近代數學學科中有著重要作用，同時具有極其重要的數學人文價值。學生學習數學分析時，既需要學習教材上的知識點和利用教材上的知識解決的理論問題，還需要了解和認識數學分析的發展歷史，學習數學家從社會實踐中發現問題、提出問題、解決問題的方法。學習數學家怎樣利用數學分析的理論解決實際問題。這就需要教師不僅需要了解數學分析教材上的內容外，還需積極收集相關資料與教參，讓學生在學習數學知識的同時，體會數學分析的基本思想、研究手段與方法。這將有助于學生對數學分析形成一個完整的認識與了解，學會數學研究方法，形成自己的數學學習方式，培養學生的數學素質與能力，提升學生獲取知識的積極主動性。

4.做好知識銜接，重視對比學習

學生在高中時，就已經學習過函數、導數、定積分等內容，這些知識點也是數學分析的所要求掌握的，但知識的量、難度和深度加大，這就需要老師在授課時充分了解學生所掌握的知識情況，在教學中要做好知識銜接。注意大學數學分析與高中對應知識的對比教學，即體現數學分析自身知識的系統性與嚴密性，也要關注與高中知識銜接的問題，抓好基礎知識的教學和學習方法的培養，讓學生在大學起步階段能夠順利進入數學分析課程的學習和研究中去。

5.改進教學方法，提升教學效率

根據前蘇聯教育家維果茨基的最近發展區理論，教師在進行數學分析教學時必須抓住基礎，顧及學生的現有知識水平與接收能力，要充分了解學生，根據學生已有的知識水平、認知結構、學習能力等方面進行教學方法設計，提升教學效率，使教師的教學要符合學生的實際。同時也要指導學生認識自身可能達到的學習水平，學會安排自身學習，努力掌握數學分析的知識，形成正確的數學分析的學習方法。

總之，數學分析是學生首先接觸的專業基礎課，數學分析學習的好壞將直接影響到學生學習的積極性，需要教師在教學中加大探索力度，讓學生更加輕松自如的學習，提升學生的素|與能力。

【參考文獻】

[1]保爾?拉法格.回憶馬克思[M].北京：人民出版社，1954

[2]武建華，江世紅，戴祖旭等.大學數學教學的現狀調查和分析[J].數學教育學報，2007（8）

[3]黃秦安，曹一鳴.數學教育原理――哲學、社會與文化的視角[M].北京：北京師范大學出版社，2010

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關鍵詞：信息服務業；計算機應用；課程體系結構；實踐環節

0　引言

服務業是現代經濟發展的先導和主體，是社會運轉的主要載體，其發達程度是衡量產業結構高度化和城市現代化的一個重要標志。

我院地處杭州，為了適合杭州發展新興服務業的需求，結合學院的實際，按現代服務業的需求對高職專業的設置現狀進行了分析和分類，其中信息服務類專業包括計算機應用技術、計算機網絡技術、計算機信息管理、移動通訊技術、電子商務五個專業。我院的這5個專業的設置適應了我省和杭州市的信息服務業和信息技術發展的需求。

杭州作為全國著名的風景旅游城市和長江三角洲第二大城市，尤其是作為全國生活品質較高的城市，發展服務業有著良好的基礎。信息服務業是杭州發展新興服務業的重點領域。

本文介紹信息服務業“職業人”的特征，專業的課程體系結構、實踐環節的構建等。

1　信息服務業的發展

信息服務是指服務者以獨特的策略和內容幫助信息用戶解決問題的社會經濟行為。

按照《國民經濟行業分類與代碼》(GB／T4754--94)把信息服務業分為社會調查業、信息處理業、信息提供業、電信服務業、咨詢業、經紀業、公共信息服務業和其他信息服務業等8個大類。

杭州已經成為國家信息化綜合試點城市以及電子政務、電子商務、數字電視試點城市，杭州還被列為國家電子信息產業基地及國家軟件產業基地、國家集成電路設計產業化基地。

在杭州已具備以軟件業為龍頭的、具有自己特色的三大支柱產業：軟件業、IT制造業、信息服務業。

杭州市正式了《杭州市信息服務與軟件業發展規劃(2005―2010年)》?！兑巹潯繁容^了國內外信息服務業和軟件業的發展趨勢，分析了杭州的信息服務業、軟件業的發展現狀和比較優勢，明確了s年內杭州信息服務與軟件業的發展重點，提出了電信運營業、軟件與系統集成服務業、信息技術服務業、網絡與數字增值業務服務業等四大重點發展方向。

2　信息服務業“職業人”的特征

計算機應用技術專業是培養信息服務業“職業人”的專業之一，我們以國家和社會的要求為依據，以市場需求為導向。遵循信息服務職業人才的培養規律，根據學院《“職業人”培養模式指導綱要》，以教育思想的轉變為先導，以“適應性”為目標，以“應用”為宗旨，知識、能力、素質為一體。突出優勢技能與優勢品質，全面實施以職業人素質教育為目標的培養方案。

2.1　計算機應用技術專業“職業人”的職業崗位定位

計算機應用技術專業的培養目標是具有能運用計算機軟硬件知識和技能。從事計算機應用系統開發、系統管理與維護、信息服務的高等技術應用性職業人。

畢業生面向各類企事業單位，在生產、經營、管理、服務第一線從事計算機應用系統開發、從事程序編碼、軟硬件安裝維護，技術服務，計算機網絡管理與維護，網絡設計與網站管理等技術工作，也可在工商貿企、事業單位從事和信息化相關的工作。

學生畢業初期會從事初級的程序編碼、計算機軟件應用和應用系統管理等崗位的工作，發展后能成為軟件設計師和計算機應用工程師。

(1)初次崗位定位：程序員。

(2)發展崗位定位：計算機應用工程師。

(3)非IT行業從業人員定位：計算機應用技術員或信息管理員。

2.2　計算機應用技術專業“職業人”的人才培養規格

(1)基本素質要求

熱愛祖國；遵紀守法，嚴于律己；認真學習，熱愛勞動，艱苦奮斗，實干創新；具有團隊精神和良好人際溝通能力；體魄健全，心理健康。

(2)專生知識要求

①掌握本專業必需的基礎理論知識；

②掌握一門以上程序設計語言、數據庫系統的應用方法，具備頁面設計制作、圖形圖像處理知識和網絡程序設計知識；

③具備一定的英語水平，能借助工具書初步閱讀本專業文獻；

④熟悉信息技術發展動態、關注本專業新思想、新理念、新知識和新技術的進展。

(3)崗位技能要求

①具有熟練的計算機操作技能；

②具有規范編碼能力；

③具備數據庫系統的應用能力；

④具有網頁設計及Web網站管理維護能力。

(4)職業能力要求

①具有自學能力，關注本專業新思想、新理念、新知識和新技術的進展；

②具備從外界獲取資源的能力；

③具有良好的團隊協作和溝通能力。

(5)職業品質要求

①真實可靠，杜絕虛假；

②維護社會、尊重他人；

③遵守職業道德。

(6)證書要求

①獲得高等學校英語應用能力考試B級以上證書；

②職業資格證書或技能證書：程序員證書、計算機調試員證書、網頁設計師認證證書、動畫設計師認證證書(必選一種)。

3　培養方案和課程設置

3.1　培養模式的指導思想

計算機應用技術專業培養目標是依據社會相關職業崗位(群)的職業功能與職業人才規格制定；專業培養的教學過程設計是在對社會相關職業崗位(群)分析入手的基礎上，從相關職業崗位(群)的操作程序中列出操作點，并全力篩選出符合相關職業和相關崗位群共同點的主要操作要素，這些具有職業崗位(群)職業性特征的操作要素是專業培養的教學過程設計的邏輯起點。

(1)設計思路

從計算機應用技術職業崗位(群)的操作體系出發，篩選出崗位群所需要的知識、技能、素質，在培養計劃中。設置相應的課程以及實踐環節，有針對性地訓練學生掌握崗位操作要素。強調基本技能、方法的學習和掌握，注重提高自我學習能力，適度拓展，突出優勢技能與優勢品質的培養。

(2)設計步驟

首先分析現有信息服務類專業人才培養方案和人才培養模式的不足，與多家IT企業的有關人員tg進行了廣泛的社會調研和討論。特別是多次與信息技術公司的技術人員、管理者座談和交流，傾聽他們對rr人才的知識、能力、素質結構的要求和意見，在充分調研和論證基礎上提出適應rr發展和市場需求的高職計算機類專業人才培養方案初稿。　要求所培養的信息服務類職業人應具有很強的“職業性”和“適應性”。

篇5

關鍵詞：創新 研究生 研究生教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0073-01

研究生教育的根本任務是要培養高素質的創新人才，創新應該是研究生教育的核心，創新能力是研究生培養質量的衡量標準，這就決定了研究生教育必須是“創新教育”[1]。隨著研究生教育招生規模的不斷擴大，然而，研究生教學質量卻沒有得到相應的提高。尤其是在我國研究生教育過程中的創新能力和實踐能力方面不足，表現為大多數研究生缺乏創新能力、創新意識，遇到問題，不能采取有效合理方法的進行解決，不僅較世界主要創新型國家相差甚遠，還有悖于我國建設創新型國家的目標。因此，如何改變相對封閉的教學體制，豐富教學內容和培養手段，全面提高研究生培養質量和加強創新能力就顯得迫在眉睫。

1 我國研究生教育存在的問題

1.1 研究生教學質量不高

目前絕大多數高校所采用的傳統“學科式”課程體系雖然有助于學生掌握專業知識，但同時也易造成學生知識面窄，不利于根據個人興趣愛好或其研究領域的需要形成完整的知識整體。其次，課程設置的門數偏多，學時較長；課程內容簡單重復、交叉重復特點突出，研究性、前沿性不足；課程類型上，對具有較強學科統攝性的實踐性課程關注度不夠[2]，我國研究生創新教育的探索有助于擴展視野，培養創新思維、創新能力的跨學科、跨專業課程很少。另外，大多數高校仍在采用“灌輸式”的教學方式，學生只是在被動的接受教授所灌輸的思想，缺乏同老師之間的有效溝通，阻礙了學生自我發現、思考和質疑能力的發展，易使學生缺乏主觀能動性和創造性。

1.2教學資源分配不均

我國高等院校被劃分為國家直屬和地方性院校，隸屬于國家直屬的高等院校，能夠獲得更多的教學資源和資金投入，學校實驗設備先進，實驗材料和資料充足，能夠充分滿足現代研究生科研創新能力培養的需要；反觀地方性院校，由于不能獲得充足的國家資金投入，導致硬件設施落后，很難滿足研究生科研創新能力培養的需要，再加上很多導師缺乏國家項目支持，課題來源有限，研究生很難有機會通過參與科研項目來提升自身水平和創新能力。

1.3 研究生導師隊伍管理體制缺乏

導師自身科研素養和創新水平對于研究生創新能力的培養有著決定性的影響[3]。目前很多高校存在導師資格終身制、官員化傾向，很多年輕有為的人才在“小有成就”后便積極謀求官位和仕途，在科研上開始不思進取。另外，很多導師都把更多的時間和精力放在了如何拉項目、爭課題上，腳踏實地做研究的人少了，急功近利的人多了，這就更導致一些研究生長期處于“放羊”狀態，無所事事，這是研究生創新能力差的另一個原因。

1.4 研究生選拔制度的缺陷

在我國現行的研究生招生選拔制度下，初試主要考核基礎理論知識，而對于研究生本身將來所要從事的專業和研究方向的理論知識，考察嚴重不足。選拔的整個過程缺乏對學生綜合運用知識能力和創新能力的考察。學生大多死記硬背，只注重對知識的記憶，而缺乏對知識的靈活運用。因此，在以后的科研項目進程中，導師往往會發現自己的學生對研究方向所涉及的基礎知識知之甚少，更有甚者，幾乎是一竅不通。

2 推動我國研究生創新教育改革的途徑和措施

2.1 改變傳統的教學方法和體系

研究生教育不是要培養一個單純、機械的學習者，而是要懂得激發學生自身的積極主動性，鼓勵他們利用所學的知識去探索更深層的知識或涉足新的領域[4]。采取多種形式的教學模式，以研究生自學、導師引導為主，在解決問題的過程中，提高獨立獲取知識和發展的能力。只有經過不斷地提出問題，到思考如何解決問題，才能提高學生的創新能力。

2.2 改變研究生的培養模式

首先要改革現有研究生的入學選拔模式，在復式階段，增加對專業綜合能力的考察。其次要做到產、學、研相結合，使科技很快轉化為生產力，不能讓大量的碩士論文成果只成為一種純粹的研究資料。第三要寬口徑、跨學科地培養研究生?？鐚W科的學生可以將本科階段所學的知識融入新的學科內，以提高研究生階段的研究成果。

2.3 加強導師隊伍建設

首先，應大幅提高現有遴選、聘用導師的標準和門檻，建立導師聘任上崗后的培訓制度和監督制度[5]，破除終身制，實行優勝劣汰。其次，增加對導師的年度學術考核制度，對于學術水平不達標的，禁止其參加下一年的研究生招生。最后，提高對研究生導師的福利水平待遇，當導師在忙于生計的時候，就沒有更多的時間和精力投入到研究生的教育、管理與培養方面。

3 結語

優化研究生創新教育既是建設創新型國家的需要，又是實現中華民族偉大復興的動力。雖然我國的研究生教育尚處在起步階段，創新能力還有待提高，但是我們一定要從戰略的高度，堅定不移地推進研究生創新教育改革，重視研究生綜合素質的提高，促使研究生教育為國家、社會培養更多的創新人才。

參考文獻：

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[4]袁熙賢.實施創新教育 培養創新能力[J].新課程研究，2011，（06）.

篇6

我作為課題組成員之一，積極投身實踐，用新課程標準的理念來指導自己的教學工作。課題申報以來，我進行了一些探索與研究。

一、加強預習做好前測，增強數學課堂教學的有效性

在蘇教版低中年級的教材中，每一單元的新授課安排都是由例題開始，然后安排“試一試”“想想做做”及相應的練習，到了高年級也是由例題開始，隨后安排了“試一試”“練一練”及相應的練習。新教材的例題沒有現成的答案，為老師和學生自主活動提供了足夠的空間。

根據教材的編排特點，我剛接到一個班，總要花一星期左右的時間加強預習指導，教給學生預習的方法。這幾年我任教的是高年級的數學。每天布置的家庭作業中總有一項是預習作業。

新授課的預習主要讓學生用鉛筆在書上例題處嘗試做一做，“試一試”“練一練”這兩部分讓學生嘗試做在專門的預習本上，有時也布置一些老師自編的與教學目標有關的難度稍低的題，有時還讓學生復習之前學過的但與新授內容相關的題。第二天上課前，我總要將學生的預習情況進行了解，查看并批改他們的預習作業完成情況，同時記錄下學生作業中的典型的共性的錯誤，這樣做才能將一節課40分鐘進行合理分配，大大增強了課堂教學的有效性。如，五年級教材第三單元“認識小數”第一課時的教學中，通過預習，我了解到學生對小數的讀寫有生活經驗，學生不用老師教，正確率也很高，課堂上就把主要時間放在小數意義的認識上。

練習或復習課的預習，我總是讓學生寫一些學習日記，總結自己本階段的成敗得失。學生的日記雖然只是些零碎的學習心得，但對于老師來說這是獲得的第一手資料，注意了學生的發展性評價。這樣在組織練習和復習課的教學中就能做到心中有數，同時注意分層教學，讓更多的同學參與到課堂中去。

二、黑板報開設專欄，提高學有余力的學生學習的積極性

我校高年級數學每周有一節思維訓練課，我將它進行分散。我與班主任進行協商，在班級黑板報的右下角開辟了專欄，取名“數學角”。數學角里每天讓同學們結合前一天或本單元所學內容搜集兩道題，最后由大家選出的代表把關，并把題目抄寫到數學角上。有時我也會結合大家存在的薄弱的地方編寫一些趣味性題供他們參考。同學們則利用課余時間將題目抄到專門的思維訓練本上。他們在學習之余，常常圍在一起討論、研究。第二天上數學課時，我專門騰出五分鐘，讓同學到黑板報前進行講解。同學們興趣盎然，都爭著做五分鐘的小老師。這樣的活動已經堅持了四學期，效果是我始料未及的。這種形式鍛煉了同學們的膽量，培養了自信心，養成了刻苦鉆研、協作探究的好習慣。四學期下來多數同學的發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力明顯增強。我靜靜思考，這實際上是新課程理念下實現了學生學習方式的轉變：他們積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流。我讓學生有足夠的時間和空間經歷數學的學習過程。在期末組織的數學測試中我班的優秀率一直遙遙領先。

三、課內外及時反饋補救，培養后進生學好數學的自信心

對于后進生，大致有兩種原因：學習態度不端正或接受能力差。對于他們，我總是給他們做成長記錄：某同學小數乘法有問題，某同學求近似數不會，某同學體積單位進率不熟，某同學不會審題……對于這部分同學，我總是把更多的機會留給他們，課堂上多給他們發言和板演的機會，他們的作業盡量面批，放學后進行十分鐘知識梳理。每天放學后，我總是針對他們當天或近期出現的問題編出3～5道簡單的基礎題寫在黑板上，讓他們完成，以便及時反饋并做好補救措施。他們克服了自卑心理，有什么疑問都大膽提出來，哪怕一道簡單的豎式計算。還記得我們在學了“圓柱和圓錐的表面積和體積”后，有好幾個同學搞不清書上練習中求蔬菜大棚的占地面積、空間及塑料薄膜的面積那道題。我讓他們拿出圓柱體積的演示教具的一半，反復琢磨，不久他們都會說“老師，我懂了”。后進生也有一顆上進的心，他們的點滴進步，我都進行記載：某同學分數除法會了，某同學會用轉化的策略了，某同學連續幾次板演都對了……我對他們取得的進步及時進行表揚。他們與我的距離很近，常常對我說：“老師我還不懂，你再講一遍吧！”或者說：“老師，這道題我算了好幾遍，還是沒有答案，你看我錯哪兒了”……他們雖然是后進生，但在我面前不再膽怯。他們也能主動進行學習，盡管比別的同學花的時間多。

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【關鍵詞】話語分析；權勢轉換；合作原則；禮貌原則；《勒索》

中圖分類號：H030 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0273-01

《勒索》節選自阿瑟?黑利的小說《大飯店》，主要情節是通過對話來展開，我們可以通過話語分析來看這篇小說的對話安排和人物性格塑造。根據維基百科里的解釋：“話語分析是語言學的一個分支，它指的是一系列用來對書面語、口語、手語以及任何重要符號學事件加以分析的方法?！边@個定義是對學科描述的一種規定性，而這篇文章的標題中的“話語分析”指的就是分析對話。那什么是對話呢？“對話是語言單位的實際使用，是連續交流的過程?！保ㄗ蟾牧?、趙秋萍，2010：14-17）。我們可以從不同的角度來進行話語分析，本文是從語用學的角度來進行話語分析?！罢Z用學研究的是語境中的意義，它涉及的是用語言來交流的方法而不是語言內部構建的方法?！保ê鷫痒?，2006：17）

一、從合作原則和禮貌原則的角度來分析權勢轉換

根據合作原則和禮貌原則，對話中的兩次權勢轉換可以得到詳盡的分析。會話合作原則是由格賴斯提出來的，它是言語交際理論上一個積極的原則、重要的原則，但不是一個普遍性的原則（孫維張、呂明臣，1996：113）?？紤]到該論文的研究需要，在這只引入格賴斯的合作原則。它包含四個準則，分別是：數量準則、質量準則、相關準則和方式準則。

（一）第一次權勢轉換。在小說剛開始，公爵夫婦很禮貌地叫奧格爾維把雪茄熄滅，這實際上是一個命令，因為公爵夫婦用的是陳述語氣。理論上說，公爵夫婦遵守了禮貌原則中的策略準則。當然，此時公爵夫人覺得自己還是很高貴，但奧格爾維說了一些出乎意料的話。首先他稱贊了克里登夫婦屋子里的裝飾布置，對公爵夫人的要求毫不介意。在這里他遵守了禮貌的準則，但違反了會話合作原則中的關系準則。奧格爾維由于知道公爵夫婦的秘密，所以他敢于向公爵夫人發出權勢挑戰。公爵夫婦被奧格爾維帶入了聊天的話題，在這個過程中奧格爾維一再故意地提到捷豹車來轉換話題。在這里，他違反了合作原則中的數量準則。在這段對話中奧格爾維明顯占據優勢。公爵夫人很想知道他們的捷豹車和這位偵探有什么關系，這時奧格爾維卻問當時是否還有其他人在場。這里反映出了奧格爾維的狡猾和機敏個性，同時也違反了合作原則中的數量準則。通過簡短的判斷以后，奧格爾維說出了他們的秘密，但公爵夫人對他的話裝作糊涂。她的否認體現出違反了合作原則中的質量準則。但這些徒勞的舉動都無法掩蓋這時的公爵夫人權勢已經陷入脆弱不堪的事實。然后奧格爾維申明了三件事情：第一件事情是克里登公爵夫婦昨晚撞死了一位婦女和她女兒并肇事逃逸。第二件事情是警方已經對這件事介入了調查。第三件事情是他想聽聽公爵夫婦的看法。奧格爾維把自己的話說得很冗長，這違反了合作原則中的關系準則，對話的第一部分正如預期的那樣到此結束。

（二）第二次權勢轉換。當公爵夫人問奧格爾維想要多少錢時，奧格爾維沒有直接回答，他首先是贊揚了公爵夫婦的經濟地位。在這里一方面他違反了合作原則中的數量準則，另一方面他遵守了禮貌原則中的贊揚準則。與此同時，這也是一個諷刺，反映出一個貪婪的人內心的興奮，自以為走在發大財的路上。然后公爵夫人問奧格爾維如果她不給錢的話會怎么樣。奧格爾維的回答明顯地暗示他會叫警察，但他并沒有那樣明擺著直接說。他在這里的回答違反了方式準則，彰顯出了他對自己抱有很大的信心。然而，公爵夫人毀掉了他的幻想，她堅決地說不會給他一分錢。但事實上并不是這樣，在這里違反了合作原則中質量準則。奧格爾維并不想這個發財的機會就這樣沒了，因此他做進一步的勸說和解釋，但被公爵夫人打斷了。在這里公爵夫人違反了禮貌原則中的贊同準則。接下來還有一段對話違反了禮貌原則中的同情原則。當公爵夫人說自己和丈夫即使是給了奧格爾維一萬美元也擺脫不了被抓捕的命運時，奧格爾維并不在意，他繼續不斷地勒索。后來，公爵夫人大大滿足了奧格爾維的需求，答應支付一筆比他要求的還多一點五倍的價錢。在這里公爵夫人遵守了禮貌原則中的寬宏準則。由于貪婪，奧格爾維最終接受了公爵夫人的條件，體現他遵守了禮貌原則中的策略準則。

二、結論

通過以上分析可以看出：對話不但在語篇結構上是符合邏輯的，而且在塑造人物上也是成功的。通過運用合作原則和禮貌原則分析可以知道，作者把整個對話描繪得像一場激烈的戰場，這樣就使得對話中的沖突描寫也十分深刻。

參考文獻：

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[2]左改玲，趙秋萍.Application of Cooperative Principle in Discourse Analysis[M].新教師教學，2010，（6）：14-17.

[3]孫維張，呂明臣.社會交際語言學[M].長春：吉林大學出版社，1996.

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【關鍵詞】本體；語義檢索；元數據

1.引言

隨著互聯網與信息技術的發展，信息化的越來越深入到工作與生活的各個層面，隨之而來的是信息量的急劇膨脹。由于信息處理技術的發展，如何從海量的信息中高效快速、準確地檢索到所需信息已經成為計算機領域研究的一個熱點問題。信息檢索就是從信息集合中找到用戶所需信息的過程。在實踐中，傳統的基于關鍵詞的檢索方法主要通過把表征用戶查詢請求的關鍵詞與表征信息內容的索引詞進行嚴格機械匹配進行的。由于一義多詞和一詞多義現象的存在，缺乏語義理解能力，致使表示查詢請求的關鍵詞和用戶的真實需求之間，關鍵詞和索引詞之間會存在多重表達差異，從而導致查詢結果檢準率低、誤檢率高。為此，本文將研究研究面向本體的智能信息檢索技術，并以此為基礎構建一個系統模型，通過建立本體庫與元數據庫來準確映射信息資源，實現了對查詢條件進行了語義層面的處理，從而提高檢索效率。

2.信息檢索與本體

2.1 信息檢索

信息檢索Information Retrieval）這個術語產生于Calvin Mooers1948年在MIT的碩士論文。信息檢索是指將信息按照一定的方式組織和存儲起來，并針對用戶的需求找出所需信息的過程，又稱為“信息存儲與檢索”[1]。從廣義上講，信息檢索包括存儲過程和檢索過程，對用戶來說，往往僅指查找所需信息的檢索過程。 信息的存儲主要為對一定專業范圍內的信息進行選擇， 并在此基礎上進行信息特征描述、加工并使其有序化，即建立數據庫。檢索是借助一定的設備與工具，采用―系列方法與策略從數據庫中查找出所需信息。在現代信息技術環境下，信息檢索從本質上講，是指人們希望從一切信息系統中迅速、準確地查找到自己感興趣的有用信息，而不論它的出現形式或媒體介質[2]。

伴隨著Internet的廣泛應用，網絡上的資源呈現出海量、無序的特點，給傳統基于關鍵詞匹配的信息檢索帶來了局限性：對所需檢索的目標不能準確描述；無法量化檢索目標與候選者間的符合程度。為此，本文提出的基于本體的語義信息檢索，利用本體描述語義檢索模型中的語義信息，對信息資源進行準確的語義標注，實現語義層面的檢索，從而有效提高查全率和查準率。

2.2 本體

2.2.1 本體基本概念

本體(Ontology)是指對世界上事物的基本描述其概念起源于哲學領域 它在哲學中的定義為對世界上客觀存在物的系統地描述，即存在論，是客觀存在的一個系統的解釋或說明，關心的是客觀現實的抽象本質,后來隨著計算機科學技術的發展,本體的概念被引入計算機工程。從本體的哲學內涵出發，結合計算機工程領域的特點，斯坦福大學知識系統實驗室(KSL)的Gruber于1993年在概念化(conceptualization)這一重要的定義基礎上提出了第一個廣泛被接受的定義：本體是一個明確定義的概念化規范[3]。Gruber把本體解釋成共享概念化的明確的形式化規范。共享體現了本體獲取領域知識，能夠被多個人和系統共同接受：概念化是一個的結構，D是領域、R是D上的集合和相應關系，是現實世界的抽象模型；形式化是指本體能夠被機器理解和學習；明確則是要清晰地定義概念和概念之間的關系。1998年，Guarino修訂了Gruber的定義，引入了統稱為概念關系的內涵關系，將本體定義為“本體論是一個邏輯理論，用來說明一個正規詞匯表的邏輯含義[4]。2001年，Zuniga折中了兩種定義，提出信息系統本體論應該是“特定的形式化語言產生的清晰公理理論[5]。關于本體，在信息系統理論界還有很多代表性的定義，但總體來說，本體都是用于表示信息系統中隱含或不明確的信息，以便使知識的共享和復用成為可能。

2.2.2 本體的構建

構建本體時，根據各自問題域和具體工程的不同 形成了不同的構建方法。這些方法有TOVE法、METHODOLOGY方法、骨架法、KACTUS工程法、SENSUS法、IDEF5方法和七步法[6]。其中最具參考價值的方法是骨架法。構建本體的核心在于嚴格確定領域內的術語、屬性、關系和規則等,確立術語間的語義網絡,建立術語庫和關系庫,并用規范化、形式化的語言進行描述和存儲,使計算機能夠識別和處理[7]。其主要步驟是 確定構建本體的目的和范圍；構建本體（分為本體獲取、本體編碼和本體重用本體評估）；使用本體語言對本體進行描述。

目前用于構建本體的工具很多，比較常見的有Ontolingua、Ontosaurus、WebOnto、protege、OntoEdit等。其中Ontolingua和WebOnto均只支持在線編輯 而且必須是注冊用戶才可以使用Ontosaurus是一個可以對用Loom編寫的知識庫和本體進行瀏覽的Web瀏覽器,其文庫中只有少量可以使用的本體,對初學用戶不易使用;protege則是一個可以免費下載的、具有圖形化用戶界面的、可在本地運行的本體構建工具；OntoEdit也是一個在本地運行的免費程序 但必須注冊后由網管人員給用戶提供用戶名和密碼。在這5種工具中protege有它明顯的優勢，因而現在的本體構建大多都是使用protege來實現的[8]。

2.2.3 本體的描述語言

OWL（Web Ontology Language）是W3組織推薦的本體描述語言，基于XML、RDF和RDF Schema建立。OWL相對XML、RDF和RDF Schema擁有更多的機制來表達語義，從而超越了XML、RDF和RDF Schema。OWL是最新的Web本體語言標準。2002年7月，W3C組織公布了網絡本體描述語言(Web

Ontology Language，OWL)的工作草案1.0版，2003年8月該工作草案發展成 W3C的候選建議，在2004年的2月10號，OWL成為W3C正式推薦的標準。

OWL 已經發展成公認的未來的Web本體語言標準。OWL增加了更多的詞匯用于描述更多的語義特征：如類之間的關系；基數；相等關系；更豐富的屬性類型；屬性特征和枚舉類。OWL提供了比XML、RDF和RDF模式更強大的功能，在它們的基礎上增加了自己的帶有形式語義的詞匯[9]。

3.語義檢索系統模型模型

3.1 基于本體的語義檢索系統設計

本體系統模型主要分為三個模塊：用戶查詢模塊、本體管理模塊、元數據管理模塊，其系統結構如圖1。

本系統模型的建立步驟的基本步驟可歸納如下：

（1）利用本體編輯器工具建立相關領域的本體。

（2）對收集的信息資源進行本體元數據標注：各種信息資源如PDF、Web網頁等，根據已建立的領域本體實體進行元數據標注。使用RDF或OWL語言對信息資源進行語義層面表示和描述，然后將其按照一定的格式存儲在元數據庫中。

（3）根據用戶檢索界面提交的概念，在理解用戶需求的基礎上，語義檢索引擎借助解析推理工具對用戶請求進行概念分析和語義相關性推理，然后檢索并對已進行本體元數據標注的信息資源庫進行檢索，最后將檢索結果通過反饋給用戶檢索界面輸出。

（4）設計用戶檢索界面：對用戶的檢索輸入并進行概念提取，并將分析結果傳遞輸出給語義檢索引擎；在本體的幫助下匹配出符合條件的數據集合，把檢索結果經過定制處理后返回給用戶。

3.2 本體庫的構建

一個本體可由概念、分類層次、關系、函數、公理和實例六種元素組成。本體中的概念是廣義上的概念，除了可以是一般意義上的概念以外，也可以是任務、功能、行為、策略推理過程等等[10]本體中的這些概念通常構成一個分類層次本體中的關系表示概念之間的關聯，這種關聯表現了除分類層次關系之外的概念之間的所有聯系 本體中的函數是一種特殊的關系 公理在許多領域中，表示函數之間或關聯之間也存在著關聯或約束 實例是指屬于基本概念類的基本元素，即某概念類所指的具體實體，特定領域的所有實例。根據本體的形式化描述，構建領域本體庫的步驟如圖2所示。

本體的建立可以通過調用本體本體編輯器工具建立相關領域的本體，創建相應的本體類和屬性。應用本體可看作領域本體在數據源上的映射，是將數據源中的異構數據轉換成由OWL來描述的本體實例得到的，具體實現時，可以首先創建一個OWL文檔，然后每取得一個元數據信息，就將其作為一個子結點插入到 OWL 文檔中，并且插入元數據的屬性信息。然后，通過本體解析工具，把應用本體存入到數據庫中（比如MySQL）。另外，還可以將OWL描述的本體轉化成RDF三元組，并存入RDF三元組庫中。一個復雜的由OWL定義的類或屬性可以表示成一個或多個相應的RDF三元組。

3.3 語義匹配與語義推理

構建了查詢本體后，為了進行有效的語義推理，可以根據領域本體和應用本體所定義出的語義關系，并根據相關的存放在知識庫中的語義規則集進行相似度匹配推理計算本體相似度的方法有很多，基本上都是以分別屬于不同本體（查詢本體和應用本體）的實體之間配對比較

來實現，常用的方法如下：

（1）根據聚類原理及空間向量夾角的余弦公式進行本體之間概念、屬性等相似計算。

（2）從圖論和樹的角度來比較兩個本體的異同，如WordNet[11]就是基于概念圖的本體表示方法。

（3）根據數據庫領域模式匹配的理論，基于字符串匹配或字符串之間的編輯距離來比較兩個本體的異同。

（4）依據謂詞邏輯及機器學習的理論進行本體的相似度匹配，如使用一階謂詞邏輯的描述邏輯進行匹配。

（5）根據語法和語義進行比較，如借助于類似于WordNet的詞典進行同義詞的判定，根據領域、需求及粒度的劃分定義好本體之后，需要用本體相似度的匹配理論進行本體之間相似度的計算，主要考慮本體之間概念 屬性及關系的相似度時，可以使用本體推理機輔助計算。語義推理模塊接受上一步中標注的檢索詞，結合推理規則，利用推理機進行語義推理，查詢本體庫，同時利用推理引擎進行語義推理，得到檢索詞之間的語義關系，最終產生標準的查詢語句用于進一步的信息查詢。目前常用的推理機有Jena、Racer和Jess[12]。

3.4 元數據庫

建立元數據，就是通過對各種非結構化得信息資源進行語義描述，使信息資源在語義理解上避免歧義、多義，使其具有規范性和可操作性。國際上應用廣泛的元數據標準是都柏林元數據核心(Dublin Core Metadata)[13]，而國內元數據標準有《DA/T46-2009 文書類電子文件元數據方案》。

建立元數據庫的基本過程就是使用本體元數據標注，根據一定的規則和程序，對文檔內容進行分析，然后給每篇文檔賦予一定數量的內容標示，作為存儲與檢索的依據。為了便于檢索，可以使用RDF或OWL語言對信息資源進行語義層面表示和描述，然后將其按一定的格式存儲在元數據庫（關系數據庫、知識庫等）中，從而建立了元數據庫。

在本系統中，引入元數據機制，在概念層的下層形成元數據層。這樣，概念層可以直接引入元數據模式作為特定概念類的屬性集，也可以在某概念集中引入某個描述性元數據模式及其定義作為概念類。通過這種元數據引入機制，可以將特定應用的語義元數據集成到語義層次模型中。以設備資源為例，其設備資源信息包括名稱、類型、所屬企業、規格等元數據信息，可以根據設備類型將這些元數據分配到其所對應的概念節點下，作為此概念節點的一個資源實例。如果這個概念同時還與企業信息存在關聯，那么也可以將其中相關的元數據作為其概念的數據實例。這樣，元數據庫中信息可以作為本體類的一個實例映射到上層的本體庫中，從而使非結構化信息資源可以利用本體的語義方面的特性實現在語義層面的查詢。

本文針對傳統的基于關鍵字的信息檢索中缺乏知識表示和語義處理能力的缺陷，提出了一個基于本體的語義檢索系統模型。本體在智能信息檢索系統中提供了必須的元語，該元語能夠生成有效的查詢與資源表述，使用語義標簽對非結構化的信息進行描述，生成元數據，并且利用元數據庫對為元數據進行統一存儲管理，使檢索系統可以使用語義層面的檢索，并且利用語義推理機制，為終端用戶的檢索返回更有效的結果?？傊?，基于本體的語義Web信息檢索技術可以使Web信息檢索能更加個性化、人性化、智能化、多樣化，在將來一定會得到進一步的應用和發展。

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[11]WordNet 3.0 Reference Manual. wordnet.princeton.edu/wordnet/Documentation.

篇9

【關鍵詞】戲劇；演員；表演；肢體語言；探索；構建

一、肢體語言

（一）肢體語言的定義對于戲劇表演藝術中的肢體語言，并沒有準確的定義與概念，這也是很多學者近年來研究得較多的課題之一。筆者經查閱大量文獻記載，總結歸納了戲劇表演藝術中肢體語言的概念，認為戲劇表演藝術中肢體語言的實質，就是“人”的身體動作展現。在戲劇表演的過程中，演員要依托肢體語言進行人物表現，肢體語言可謂戲劇表演的核心要素[1]。

（二）肢體語言的構建肢體語言隨戲劇表演產生，肢體語言是戲劇表演藝術中的靈魂，它讓戲劇表演更為生動[2]。宏觀來看，肢體語言可以是面部表情的展現，也可以是身體部位的靈活運用，所有的肢體語言形式，其都是由人來構建的。在世界四大古國中，古印度在很早之前便已經有肢體語言的運用，2000多年前的《舞論》中就有記載，且其論述較為詳細。我國戲劇表演藝術中的肢體語言相對來說體系構建也較早，在遠古時期便有記載，肢體語言動作其實是說、歌、舞三者結合而來，它所具有的特征較為鮮明，節奏方面存在單一的運行模式，呈現出虛擬性，這通過戲劇表演藝術的內在概念可以看出。肢體語言是一種無聲的語言，它的出現與構建，使得戲劇表演藝術得以升華，使戲劇作品中的人物刻畫更為鮮明，使觀者更為接近藝術本身，與演員所演繹的藝術作品產生共鳴，而這才是戲劇表演藝術中肢體語言存在的真正價值。

二、戲劇表演藝術中肢體語言的探索

（一）戲劇表演藝術中肢體語言的內涵現代戲劇表演藝術中的肢體語言，其實質就是一個演員通過肢體動作來表現一種藝術內涵。在舞臺上，一個戲劇演員必須有能力駕馭藝術作品中的肢體動作，用以傳達一種藝術內涵。肢體語言是藝術的展現，是一種獨特的美，是舞臺給表演者提供的藝術載體。比如：在現代戲劇表演的舞臺上，觀眾能夠看見一些樂器，其在演奏者手中進行表現，這就是一種肢體語言的潛在呈現方式。肢體語言能夠表現一種形象，也能夠表現藝術作品的情感，還可以表現音樂中流淌的多樣化的情緒，這些都使戲劇表演藝術上升到了一個新的高度，使臺上、臺下的人都能為之感懷。這體現出了肢體語言的真正作用與功效，其彰顯了藝術與表演的有機結合，拉近了作品中的角色與觀者的心靈距離。

（二）戲劇表演藝術中肢體語言的重要性在日常學習戲劇的過程中，對肢體語言的學習是非常重要的，其內在的特性是任何舞臺表達形式都無法代替與超越的。通過肢體語言的學習，與實踐相結合，最終讓表演者在舞臺上真正實現自我的超越，讓自身的藝術價值與戲劇表演的魅力提升到新的境界，這便是肢體語言在現代戲劇表演藝術中所發揮的不可估量的作用之一。就肢體語言而言，需要不斷地糾偏與自省，使表演者真正體會藝術的美，加強學習、加強鍛煉，為藝術付出一切。要大膽地、充滿激情地對作品進行表演，要合理地使用肢體語言，通過肢體語言的構建，使觀眾更好地理解，將觀眾帶入表演中來，充分感染觀眾的心靈。有些時候，肢體語言要表現出夸張、高強度等藝術效果。而對于一些抒情性的戲劇表演來說，肢體語言的表現則需要保持優雅，從而更好地完成情感表達。對于不同類型的戲劇作品，應選取適當的肢體語言進行表達，使其更具魅力與感染力。

三、戲劇表演藝術中肢體語言的獨特性

（一）對形態動作的獨特要求形態動作是戲劇表演者最原始的表演形式之一，其也是日常生活中常見的元素。如何充分利用形態動作表現藝術家的情感是尤為值得思考的問題。一般情況下，戲劇藝術作品搬到舞臺上時，演員的整體外形已然比較固定，無法隨意改變，但是在戲劇表演的過程中，演員的形態動作是可以多變的，因此對演員表演過程中的形態動作應提出獨特的要求。要求形態動作與實際表演環境相結合，使演員的表演更為鮮活生動。形態動作即身體動作，它是舞臺表演者與藝術有機融合的展現，它將演員的一切都展現給了觀眾，因為所有的形態動作都盡收觀眾眼底。演員如果能夠很好地駕馭這些形態動作，也勢必可以完全展現藝術的內涵，這便體現了肢體語言的獨特性。

（二）對面部表情的獨特要求在戲劇表演藝術中，面部表情同樣是肢體語言的一部分，同樣具有相當重要的作用，一顰一笑皆是藝術的展現。在特定的戲劇表演舞臺上，觀眾不僅能看到人物角色，還能感受到更為微妙的神韻，那就是一種獨特的渲染力，其使得藝術作品更為生動化、形象化，帶給觀眾無法超越的視覺沖擊。經常聽到有人用臉頰顫抖、眼如流星、眉目傳情、嗤之以鼻等詞語來形容面部表情，足見面部表情的豐富。戲劇舞臺上，不僅需要身體動作，也需要面部表情的多樣化呈現。笑和哭是比較常見的面部表情。面部表情的呈現是趨于多樣化的，如痛哭、抽泣、大笑、微微一笑等各種形式的呈現。面部表情的情感源自藝術作品的真實性，能夠給觀眾留下深刻的印象。在戲劇表演中，胡子也是舞臺表現的重要組成部分，通過胡子的搖、挑、推等，可以向臺下的觀眾展現人物的歡樂與悲傷。

（三）對肢體魅力的獨特要求肢體語言的魅力，是由人來表現的，但是其不能表現得太過于做作，人為的痕跡不能太明顯。戲劇表演藝術中的肢體語言，是一種自然的發揮和展現，其也是肢體語言具有獨特魅力的關鍵所在。戲劇表演中對于魅力的展現，應該是“不驕不躁”的。在戲劇表演藝術中，肢體語言不應該只局限于身體動作的魅力，也不能全靠個人性格去駕馭作品，應該適時、適度地運用舞臺肢體技巧，在恰當的時間，找到自身恰當的位置，通過多維角度，展現作品中人物的特性。要想真正地展現人物的特性，肢體語言是無可取代的，肢體語言可謂戲劇舞臺表演的本源，無論是側面，還是正面，都能讓觀眾為之震撼、為之鼓舞，這便滿足了其獨特性的要求。如果只有行動，沒有情感，表演者就等同于稻草人，如僵尸般游走于戲劇舞臺上，這便沒有了靈魂。為此，兩者必須相互融合，如此才能形成戲劇表演的完整體系。在戲劇表演中，林沖和武松都是梁山的英雄，都屬于武官，但兩人有什么不同之處呢？可以說，武松是純男性角色，無欲無情，但林沖時不時舞文弄墨，半文半武，他們之間的區別通過演員揮灑自如的演繹得以展現。戲劇表演者通過肢體語言合理地表現出戲劇人物的異同，使不同的人物得到更為生動的展現，這便是神韻的重要體現。

四、肢體語言在戲劇表演藝術中的重要作用

（一）肢體語言表達形式的重要性在日常生活中，肢體語言是一種較為特殊的表達形式，與情感的表達有相通之處。比如：聾啞人雖然喪失了實質性的語言表達能力，但是這一群體可以通過肢體動作來表達自己的情感，從而實現與他人的有效溝通。當下，在戲劇表演藝術中，無法離開肢體語言，其是現代化高科技技術也無法取代的一種獨特形式，無論什么年代，戲劇表演藝術中的肢體語言都不可能被完全淘汰。在戲劇表演的過程中，肢體語言讓我們看見藝術作品的靈魂，讓我們感知藝術作品的創新性，從而帶給我們更為強烈的藝術感染力。

（二）肢體語言帶來的真實性肢體語言使戲劇藝術作品更為真實，讓觀者為之感動。戲劇演員在舞臺上的一舉一動都在體現著肢體語言以及作品本身的真實性。多元化的肢體語言，是戲劇表演藝術獨有的魅力，它所能展現的內涵是豐富的，是五光十色的。因此，這更進一步為我們闡明和揭示了戲劇表演藝術中肢體語言的重要性。肢體語言讓戲劇表演藝術如花朵般綻放，彰顯出獨有的魅力。

篇10

關鍵詞:操作系統;實驗教學;教學質量;應用型本科

1操作系統實驗教學的重要性

“操作系統”課程是計算機科學與技術專業必修的一門專業基礎課,本課程的學習目的是讓學生掌握操作系統的基本概念、基本原理、設計方法和實現技術[1-2],為今后在相關領域的工作打下堅實基礎。

實驗教學是“操作系統”課程必不可少的環節,我們不僅要設置實驗,而且還要重視實驗,使其很好地輔助課堂教學。實驗教學的質量直接影響學生的就業機會和工程實踐能力[3]。德國教育家第斯多惠曾經說過:“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞?！倍鴮嶒灲虒W的重點就是培養學生的好奇心和求知欲,幫助學生自主學習、獨立思考,鼓勵學生發現問題、提出問題,并通過實驗過程找到解決問題的方法和途徑。

2現狀與存在的問題

操作系統實驗教學的重要性使我們有足夠的理由要教好這門課,但是在實際的實驗教學活動中,學生要真正完成好操作系統的實驗內容卻并不是十分容易的事情。下面從專業培養方案的定位、前導課程

影響、選用操作系統以及實驗教學質量監控等方面進行分析。

2.1應用型本科計算機專業培養方案的定位

長期以來,我國計算機專業教育帶有濃厚的計算機系統研究型人才培養色彩,與應用型本科人才培養目標的“理論夠用,注重實踐”的特點不太相符。國家教育部強調對不同院校不同層次的學生要采取分類指導的原則,應用型本科計算機類學生的培養目標是培養既懂得計算機專業的理論知識,又掌握計算機應用技能的高級應用人才。對此問題的研究,我們課程組在文獻[4-5]中已進行過論述,特別需要說明的是我們課程組負責人范輝教授參加了由教育部教學指導委員會組織的全國高校操作系統課程研究與資源建設項目,并在其中承擔了應用型本科操作系統課程的部分研究與建設工作,使我校的應用型本科操作系統的課程建設起到了很好的示范作用。

2.2前導課程的影響

“操作系統”的前導課程有“程序設計語言”、“數據結構”、“計算機組成原理”和“匯編語言”等,它的后續課程包括“計算機網絡”、“數據庫原理”和“編譯原理”等計算機學科的重要課程,如圖1

作者簡介:孫述和(1966-),男,山東煙臺人,副教授,碩士,研究方向為計算機應用、圖像處理;謝青松(1965-),男,副教授,碩士,研究方向為算法分析與設計、信息安全技術;董付國(1977-),男,山東聊城人,講師,碩士,研究方向為數字圖像處理、信息安全;杜萍(1981-),女,山東青島人,講師,碩士,研究方向為基于角色的訪問控制。

所示。大部分學生在學任何一門課之初都比較認真,主觀上有較強烈的學好這門課的愿望,但是隨著課程的日益深入,課程特征不斷顯露,特別是“操作系統”這門課本身的理論性較強且實驗內容對前導課的依賴性很大,從而打擊了一部分學生的學習熱情,甚至有一部分學生因前導課程學習較差而放棄了操作系統實驗作業的完成,從而影響了課堂學習甚至包括后續課程的學習。

圖1 “操作系統”的前導與后續課程

2.3選用的實驗操作系統

由于操作系統課程本身的原因,使得操作系統實驗環境較難選擇。大部分教材以Unix系統為實例,而Unix的安裝成本又較貴,不太適宜用于學生實驗。而傳統的Windows操作系統的大部分源代碼未公開,具有一定的局限性和不透明性。所以,我們選用Linux作為主要的實驗操作系統。但是,由于大部分學生之前都沒有接觸過Linux,并且還都非常熟悉Windows系統,思維定勢難免會給Linux的認識與學習帶來一定的難度。

2.4實驗教學質量監控

從目前的實驗教學情況來看,各個學校對評價工作都較為重視,但存在著只重結果而忽視過程以及考核方式不科學等問題。由于當前互聯網技術的高速發展,網絡資源不斷豐富,在實驗過程中,學生的實驗報告或設計代碼部分存在抄襲現象,這部分學生雖然提交了實驗報告,成績也不錯,但實際上,卻沒有掌握相關的知識。如何在實驗過程中進行教學質量監控,合理利用網絡資源,避免抄襲,使學生能夠既掌握知識又鍛煉能力,這為我們的實驗教學提出了新的難題。

3提高實驗教學質量的對策與方法

筆者結合自己近幾年的教學實踐,就“操作系統”課程實驗教學中遇到的上述問題,從以下3個方面談談自己的體會。

3.1化難為易,從主觀和客觀兩方面進行引導

(1) 在學習的主動性方面,潛移默化地消除學生的畏難情緒。

① 在第一節實驗課上多下功夫。通過實例告訴學生操作系統實驗學習在現在的學習和今后工作中的重要性,使學生從純粹學好課程的想法變為有目的性的學習。例如,從考研和就業的角度,強調編程能力和動手能力的重要性,并結合前導課程如“高級程序設計”中的線程等相關內容加以說明。

② 結合教師和前面學生的經驗,介紹操作系統實驗學習的方法和特征,以及可能遇到的困難,讓學生針對自身的學習情況,提前準備和查閱前導課程的相關內容,做到心中有數。同時,把一些好的學習技巧傳授給學生,讓學生知道怎么學、怎么做。

③ 在后面的實驗課上,單純地強調操作系統實驗內容重要性的意義已經不大,教師應在每一次布置實驗作業的時候,有意識的從應用及工程實踐角度,用案例的方式對實驗內容加以多角度描述,從而使學生明確實驗目的并激發學習興趣。

(2) 在客觀上,化難為易,有針對性地解決學生的學習難題。

① 分層次設計實驗要求,如表1所示將學生粗略分為高中低3個層次。

表1學生層次分類

層次前導課程

掌握情況學習興趣與

學習目的人數

第一層次基礎知識

非常扎實學習興趣非常強烈一小部分

(

第二層次基礎知識穩固學習目的明確絕大部分

(>80%)

第三層次基礎知識較差學習興趣不高一小部分

(

對不同層次學生,有針對性地分析并提出解決方案,以幫助他們提高,如表2所示。

表2按層次設計實驗要求

層次針對性分析及解決方案

第一層次多加鼓勵及肯定,并結合其興趣點推薦學習資料,引導自學,可在后面的團隊實驗任務中委以重任。

第二層次按照既定的實驗要求和目的進行實驗安排。

第三層次放棄部分選做實驗,適量延長必做實驗的學時,以彌補前導課程的不足并強化必做實驗。

② 提供參考程序,幫助學生快速入門。這個方法主要是針對第三層次和第二層次的一小部分前導課程學習效果不好的學生而言的。我們以實驗“進程調度模擬程序設計”為例進行說明。

例1:進程調度模擬程序設計

實驗目的:加深對進程概念和進程調度算法的理解。

實驗內容:(a)給出進程調度的動態優先級和時間片輪轉調度算法描述;

(b) 用C語言設計一個對n個并發進程進行調度的程序,每個進程由一個進程控制塊結構表示;

(c) 調度程序應當包含兩種不同的調度算法,運行時可以任選一種,以利于分析和比較;

(d) 程序應能顯示或打印各種進程狀態和參數變化情況,便于觀察。

實驗參考方案:對于這個實驗,首先要明確實驗目的是通過編程加深對進程概念和算法的理解,對算法的理解是重點,而非編程本身。我們給編程確實有困難的學生,提供一個實驗參考框架,并在此基礎上基本實現動態優先算法,只留下一些涉及到該算法核心思想的代碼讓學生自己填空,最后重點考察學生在此框架基礎上自己編寫的時間片輪轉調度算法的實現。當然,對于絕大部分基礎較好的學生,我們還是建議程序框架也要自己搭建。

③ 我們還可以多鼓勵學生充分合理利用網絡資源,如果有某些疑問或未解決的問題可以自己到網絡上尋找答案或到一些論壇上參與討論,增加自己學習和豐富操作系統知識的途徑。

3.2由淺入深,多角度多層次學習掌握Linux系統

我們選擇Linux做為實驗操作系統,由于大部分學生之前都沒有接觸過它,所以做實驗時應該從易到難,一步步的來操作,如圖2所示。

圖2Linux系統學習階段示意圖

我們的方法是首先熟悉Linux簡單操作的驗證性實驗,包括基本的應用級實驗和系統管理級實驗。在這一階段,可以引導學生通過對熟悉的Windows操作系統的相關功能,對比學習Linux操作系統的功能,如表3所示。

表3操作系統驗證性實驗列表

序號實驗內容LinuxWindows

1系統安裝√√

2系統的用戶接口和編程界面√√

3系統的界面認識(窗口系統、文件管理和系統管理工具等)√√

4使用U盤√√

5屏蔽Windows桌面上的“回收站”√

6觀察注冊表內容√

其次,在熟悉操作系統的基本操作與環境之后,進入設計性實驗階段,編程模擬實現操作系統的某些功能模塊,如表4所示。

表4Linux系統設計性實驗列表

序號實驗內容(對應算法或命令)必做選做

1進程調度模擬程序設計(動態優先級算法、時間片輪轉調度算法)√

2頁面置換模擬程序設計(OPT、FIFO、LRU)√

3文件系統模擬設計(login、dir、read、open、close等)√

最后,進行實驗內容難度較大,但很有意義,也很有意思的源代碼閱讀級實驗,這部分內容建議學生分組協作完成?？蛇x內容有很多,例如進程創建、內存分配、系統安全性、磁盤驅動、文件的讀或寫、虛擬文件系統、idle進程等,每組學生可自主選題,最后的實驗報告,由團隊統一提交。表5所示是我們2008～2009年度第二學期學生源代碼閱讀級實驗分組情況匯總。

表5源代碼閱讀級實驗分組情況列表

序號實驗內容是否團隊人數/組

1進程創建√9

2內存分配√10

3文件的讀或寫√8

4虛擬文件系統√10

5網絡傳輸√10

6設備管理√10

3.3改進考核方式,加強實驗教學質量的監控

要加強實驗教學質量監控,保證操作系統課程的教學質量,我們對傳統的只提交實驗報告的實驗考核方法從如下幾個方面進行了改革與實踐:

(1) 提高實驗成績在最終課程成績中所占比例(如圖3所示),引導學生重視實驗教學。

圖3 提高實驗成績比例示意圖

(2) 對設計性實驗和綜合性實驗的成績評定,應

在實驗報告的基礎上,綜合多種形式進行考核量化。我們的方法是在實驗過程中,不定時抽查部分學生的程序,并有針對性的提問和討論,保證一學期每個學生至少有一次提問的機會,按回答情況進行打分。團隊形式的綜合性實驗還要求組長提交任務分配情況以及個人完成情況,將協作能力、資料分析能力等納入考核指標。

4結束語

我校“操作系統”(應用型本科)從2004年被評為“校級精品課程”和2006年被評為“山東省省級精品課程”以來,在更新教學與實驗內容、加強教學梯隊建設與教材建設、改進教學方法和教學手段、加強素質教育、培養創新人才等方面不斷進行探索與實踐,已開始顯現初步成效。近年來,我校計算機專業學生在山東省軟件設計大賽、學生科研立項、考研錄取率、畢業生就業率等諸多方面的成績穩步攀升?？傊?要讓學生學好“操作系統”、做好操作系統實驗、提高人才培養質量,還需要我們不斷在教學實踐中加以發現和總結。我們將不斷努力,逐步完善操作系統實驗教學體系,在改革中探索、提高,培養出更多適應社會需要的應用型人才。

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