國慶詩歌朗誦詞范文

導語：如何才能寫好一篇國慶詩歌朗誦詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

B.首先介紹一下到場的領導

A.感謝平委老師從百忙之中抽出時間來參加我們的青春愛國詩歌朗誦大賽讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來

B.中國改革的音符編織成時代的樂章正在960萬平方公里的國土上回響宏大的交想曲沖擊著板結的土地震撼這每個中國人的心年輕的朋友們我們不是歷史的寵兒嗎?我們不是時代的轎子嗎?我們不是中華一代熱血青年嗎?那么當莊嚴的五星紅旗在華夏之幫飄揚了55春秋的時候為了朝霞般輝煌的未來讓我們做高山的攀登者去飽纜險峰的雄姿吧!讓我們做浪尖上的弄潮者去領略大海的氣魄吧!讓我們做時代樂章的彈奏者隨著輕春的節拍去奏響那時代的最強音發出我們年輕的聲音把!

A.是啊!攀爬過歲月的脊梁,滄桑印證著我們求所的腳步,半個多世紀的風雨,55載的崢嶸,光榮著子孫們心中的夢想,東方瑰麗的大地上,聳立起一個不朽的國度,于是世人對著太陽升起的地方聆聽黃河古老的歌唱,穿越那五千年悠悠歲月和55載繽紛花季,.在億萬炎黃子孫心中凝結成一個主題:做一個奮發向上的愛國者.

B.我們在比賽前先說一下評論標準: 朗誦內容與北京音樂搭配程度:2分共10分

A.現在讓我們滿懷最真摯的情感用我們最優美的語言,為我們偉大的祖國母親獻上最美的祝?！?

B.下面請1號選手吳新娜朗誦<<祖國頌>>

A.我們的祖國多么美好,多么偉大啊!通過吳新娜同學的朗誦,讓我對祖國又有了更新更大的了解,讓我不由地想為祖國唱支歌.

B.請2號選手吳螢朗誦<<祖國我為您唱支歌>>

A.奔騰的歷史長河河呼嘯著,涌近了五星紅旗高高飄揚的年代,用勁了文明古國凱歌高奏的年代,涌進了華夏后裔大有作為的年代!

B.五千年光輝燦爛的文化近百年屈辱痛苦的,血與火無情的洗禮經過幾代人前仆后繼的奮斗,終于誕生出這奮飛的年代

A.祖國如此偉大,我怎能不愛它!

B.請3號選手候婷婷朗誦<<祖國,我愛您>>

A.請4號選手周冷朗誦<<我愛你,中國>>

B.我們這樣愛著我們偉大的祖國,不論風吹雨打,不論你居住那里我們都要做一個地地道道的中國人.

A.下面有請5號選手隗苗苗.郭丹朗誦的<<我是一個地地道道的中國人>>

A.就是在這樣的年代,有那么一群人,他們身上凝聚著先烈的壯志,前輩的智慧,民族的氣魄,他們年華似錦,光榮的擔負著不可推卸的歷史重任,是誰能驕傲的成為歷史的寵兒?

B.是我們著跨越世紀的青年啊!無論怎樣我們這些寵兒們心中都有我們偉大的祖國.

A.請7號選手劉培朗誦<<心屬祖國>>

A.一切都是那么值得驕傲自豪值得回味,可是時光不允許我們沉淀在五光十色的幻想中,人人心中都有一個夢想,朋友們今天我對你們說,不論面前有什么困難,我們蚪要努力實現我們心中的那個夢想.

B.下面請8號選手蘆艷賓朗誦<<Ihaveadream>>(我有一個夢想)

B.哎~!剛才說到夢想了你的夢想是什么嗎啊～！

A.我的夢想是在2008北京奧林匹克運動會上為中國舉旗

B.你說到這里我想到了我最想實現的夢想就是2008年北京奧運會的一枚金牌這可能是我最想實現的夢想

A.請9號選手馬圓圓同學的朗誦<<北京奧運我的夢想>>

A.我問你一個問題吧！

B.你說吧！

A.你會怎么看待2008年的奧運會??！

B.我會盡我最大的努力支持奧運會讓它成為一個來永恒的奧運會.

A.請欣賞10號選手強瑋朗誦<<支持希望永恒>>

B.下面請欣賞11號選手朗誦的<<豐碑的傳說>>

A.請欣賞劉麗娜．梁紅玉．趙麗麗．馮雪．程月朗誦的<<頌歌>>

A.氧氣理想風帆駛向未來彼岸，請13號選手益姍姍朗誦<<駛向彼岸>>

B.人世成功，申奧成功，無時不在顯示著今日中國的強大，三峽制水，神州五號飛船成功發射，無時不在顯示中國人民的智慧．

A.讓我們警鐘長鳴，無忘國恥．全世界中華兒女團結起來與時俱進，繼往開來，沿著建設中國特色社會主義事業的道路上奮勇前進

B.請欣賞14號選手李楠的<<勿忘歷史展望未來>>

篇2

“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮......”慶國慶詩朗誦、歌詠比賽正如火如荼地進行著，下一個就該我班了。

“齊步――走?！卑嚅L發出了口令。

糟，一半學生已到位，可另一半學生還站在原地未動，完了。我只能站在隊伍后邊小聲催促：“快走！”一出場就這樣，學生肯定會慌亂的。我想。果然，朗誦時無語氣、無感情，聲音不洪亮，還有點參差不齊，這回死定了。發獎時，果然榜上無名。

但接下來學生的表現卻讓我心里一動，有了新的想法。

“老師，怎么樣？”一下場，小東就跑過來問，我很隨意地將小手指朝下一比，所有看見的學生馬上不好意思了，默默地回到座位上坐下。

“怎么，第三名也沒有嗎......”小均說。

“唉......”

我隱約聽到座位中有聲音傳來。

誰說現在的孩子沒有自尊心？誰說他們集體觀念不強？回想一期來我在教學中的所作所為，內心為之一緊。由于這個班基礎很差，我對這次活動未抱任何希望，所以我對這次活動根本不重視，只是粗略地指導了一下，然后就放之任之，只當任務來完成。而平時呢，我總是跟在他們后面喊：抓緊時間學習，爭取超過他們......每次考試考差了，我總會有意無意地這樣表示：怎么辦呢，誰讓我們不如人呢？但我相信，笨鳥先飛早入林，努力呀，同學們！表面上看，我是在實事求是，又在鼓勵學生，可是，從骨子里看，老師先就認為學生差了，已將學生當成“笨鳥”了，又怎么能讓他們相信自己能行呢？老師說得多了，學生就會這樣想：反正我也不行，我那么努力干什么？混吧！這樣，學生的成績也上不去，榮譽感也就淡漠了。

我為什么不抓住這次機會，好好改變一下自己，改變一下學生，增強學生的自尊與自信，提高學生的閱讀能力？為此，我要求自己要耐心、細心，對于學生，我主要抓了學生自尊自信的培養和閱讀訓練：

一、敢于誠懇的向學生道歉

我首先做了自我檢查，剖析了自己的錯誤，誠懇地向學生道歉，做一個誠懇、胸懷坦蕩的老師，讓學生對我產生親近感，愿意跟我學。

二、抓實課內梯次訓練

結合課內文章，我先抓住一些能表達思想感情的語句，從字音字調，到句中哪個詞要重讀，哪個字音要延長，再到讀的時候，哪里聲音要高些，哪里聲音要低些，句末該怎么收束，我都具體指導并朗讀示范，讓學生有樣可循。接著，我從課內文章中選取了一些精彩段落，設置不同情境，依據學生的不同理解，從不同方面進行訓練。最后，我選取了本冊的一些精美篇章，如《春》《濟南的冬天》以及本冊的古代詩詞，從字音，從文章的思想感情，從朗讀的技巧等各方面，具體指導，反復訓練，直到學生確有體會，能讀出語句的輕重緩急、抑揚頓挫，能讀出課文的思想感情，讓學生體會到閱讀的樂趣，增強其閱讀的自信心，這樣，才有利于學生閱讀能力的進一步提高，才能讓學生有興趣去讀。

三、從課內遷向課外

在課外，我才用了誦經典、詩歌朗誦、愛國故事演講等形式，要學生誦讀我指定的篇目，如《黃河大合唱》組歌、陸游愛國詩篇等，也讓學生自己去閱讀，自己去選擇，去誦讀自己喜歡的故事、詩歌，將自己在課內學到的朗讀技巧用于課外，同時，拓寬學生視野，增廣學生知識面，陶冶學生情操，提高學生的閱讀能力，讓學生在知識、能力、情感等各方面都能得到積累、訓練、陶冶。

四、以活動促進學生閱讀

結合國慶朗誦活動，我除了自我檢查外，還幫助學生冷靜分析，找出失敗的原因，讓他們明白不足，明確努力的方向，并以一系列活動相促進，我在全班舉行了一二?九朗誦會、元旦文藝晚會、愛國故事會等活動，在活動中以表揚激勵為主，個別指導，讓學生有了讀的信心，讀的興趣，這樣，他們才會去課外閱讀，閱讀能力才能得以提高。

五、以集體氛圍熏陶

篇3

關鍵詞：愛國主義教育；校園氛圍；愛國之心

提出了實現中華民族偉大復興的強國夢，為我們教育工作者指明了新的教育目標。對學生加強愛國主義教育，培養學生的愛國主義的情懷，是我們教師不可推卸的責任和使命。那么，如何對小學生進行愛國主義教育呢？

一、校園氛圍熏陶愛國主義思想

校園是學生學習和生活的搖籃，校園環境直接影響學生的思想趨向。校園中要積極創設愛國主義思想氛圍：課間播放愛國主義歌曲，播報國家重大的新聞事件；板報刊登中華五千年文化；墻壁懸掛張貼偉人語錄、名人名言；每周周一例行升國旗、唱國歌儀式……學生就會潛移默化地接受愛國主義思想。

二、思想品德課堂塑造愛國主義靈魂

思想品德課堂是學生接受愛國主義教育的主陣地。課堂上學生能知道中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化；能了解偉大祖國幅員遼闊、山河壯麗；更能明白中國人民勤勞、勇敢和偉大……讓那些愛國主義人物、愛國主義事跡和愛國主義精神深深扎根在小學生的心靈深處，讓他們從心底熱愛我們的民族、我們的祖國和我們的人民。

三、班會隊會提高愛國主義意識

班隊會活動能讓學生耳濡目染地接受愛國主義教育。每逢班隊會可組織學生觀看愛國主義影片；組織學生參觀家鄉的自然風光、歷史古跡和社會飛速發展的新變化；可組織學生進行愛國主義知識競賽、詩歌朗誦、歌曲表演；可組織學生搜集中國之最、愛國名篇、英雄事跡……這些有目的、有針對性的愛國主義教育會提高小學生愛國主義意識，強化他們的責任感和使命感。

四、重大節日激發愛國主義熱情

每逢重大節日，正是我們對小學生進行愛國主義教育的大好時機。清明節掃墓，讓小學生自己動手制作花圈、花籃，為烈士莊重的送上深深地哀思，激發他們對革命先烈的思念與崇敬，認識到今天的幸福生活來之不易；“九一八”國難日，播放哀鳴的警笛，激起他們對日本帝國主義的刻骨仇恨，樹起保衛祖國的決心和勇氣；十一國慶節，舉行隆重的升旗儀式，讓學生牢記五星紅旗是用革命先烈的鮮血染紅的，五顆星代表全國人民大團結，再次喚起他們熱愛祖國、做新世紀小主人的強烈愿望；端午節、黨的生日、勝利紀念日……我們不失時機地對小學生進行愛國主義教育，激發他們濃濃的愛國情懷。

篇4

【關鍵詞】經典閱讀 興趣激發 活動性策略

美國教育家杜威指出：教學應從學生的經驗和活動出發， 并采用與兒童在校外從事游戲活動類似的形式，讓學生在游戲或活動中學習，才能最大限度地觸發其學習動機，激發其學習興趣。

經典閱讀是從課內延展到課外的閱讀活動。它更多需要學生在課外自主完成。如何使學生獲得長期堅持閱讀的力量，使經典閱讀成為學生的自覺行為？那就是建構促進學生進行經典閱讀的活動策略。

活動性策略是指充分挖掘教學中的活動因素，創設學生積極主動、自覺參與的課內外開放的發展環境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。

活動教學是進行經典閱讀的支點，實施活動性策略是實現經典閱讀的重要途徑。具體實施如下：

一、創設學生自主閱讀的環境

在教室角落設立圖書角， 建立經典閱讀區。圖書角是學生自主閱讀的主要環境，對學生閱讀行為的發展起著重要作用。根據學生年段特點選擇良好的閱讀材料存放在圖書角，以敞開的形式向學生開放。圖書投放時，把圖書分門別類，做上標簽，便于學生自由取放?？稍O置圖畫、文學、科學、歷史等。為保證學生對圖書的興趣，也可由學生自主約定分類，自主管理，或者定期修改分類，定期更換管理模式與管理人員。圖書角的書需要定時更換，并做到班級流動。還可讓學生自己帶書到圖書角，和同學交換看，讓學生接觸到更多不同題材、不同類型的讀物。

二、舉辦多形式參與的閱讀活動

1、經常開展班級讀書交流會

為了給學生創設更加愉快、和諧的閱讀環境，讓他們體會經典閱讀帶來的成功和幸福，可定期舉行經典閱讀讀書交流會。讀書會的形式可以多樣化，如：我喜歡的圖書介紹、我喜歡的經典篇章或段落誦讀、夸一夸我喜歡的文學人物、寫一寫我的經典閱讀感受、曬一曬我的經典閱讀筆記、畫一畫我喜歡的經典文學形象、展一展我的閱讀摘要和手抄報、講一講我的閱讀故事等。在這些交流活動中，學生能無拘無束地分享閱讀感受和收獲，既充分鍛煉了他們收集整理資料、選擇信息的能力，又進行了口語表達和語言積累訓練，大大激發了他們通過經典閱讀獲得的成功感和自豪感。

2、定期進行班級經典閱讀成果展示會

為擴大班級閱讀成果的影響，可把班級閱讀成果展示擴大到學校，舉辦學校讀書節活動展示、學校詩歌朗誦會、情景劇展演、讀書故事會、讀書演講會、主題讀書展播等。如：春天來了，舉辦“我和春天有個約會”主題讀書會，引領學生讀一讀春天的古詩，背一背描寫春天的文章，畫一畫春天的圖畫，唱一唱春天的歌曲，看誰讀得最多，畫得最好，唱得最動聽；國慶節到了，開展“致祖國母親”向祖國媽媽生日獻禮活動，引導學生頌讀歌頌祖國的詩歌、散文。

在多樣的閱讀展示活動中，既積累了經典，又進行了情感熏陶，營建了良好的閱讀氛圍，促進了學生的自主閱讀興趣形成。

3、經常開展經典閱讀成果評價和激勵

小學生年齡小，一項活動開展久了，容易產生興趣疲勞。為不斷激發學生經典閱讀興趣，結合閱讀活動，積極進行閱讀評價和激勵就顯得非常重要?？稍谛；虬嗉壏秶洺Ｅe行“閱讀之星”“優秀書蟲”“誦讀大王”“最佳讀書卡”“最佳讀書筆記”“最佳讀書小報”等評比活動，鼓勵學生自主閱讀，激發學生的閱讀興趣，培養學生自覺閱讀的習慣。

三、構建閱讀活動指導策略

在進行經典閱讀的過程里，給學生的閱讀活動以方法的指導，鼓勵學生建立自己的閱讀檔案，使學生養成良好的閱讀習慣，也是使學生保持閱讀興趣的重要一環。具體要做到：

1、幫助學生制定閱讀計劃。

讓學生各自在日記里制定讀書的計劃，要求學生遵守并長期堅持下去，讓閱讀成為學生自己的一種生活習慣，讓孩子學會自己安排自己的閱讀活動，使孩子走向屬于自己的自主閱讀。

2、指導學生選擇經典讀物。

蘇霍姆林斯基說：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務?！?/p>

針對各年級學生的特點，我們可以向學生推薦合適的經典。

低年級的學生，識字量不多，可以推薦閱讀注音版的讀物，要求學生遇到自己不認識的字要會使用工具書（查字典）。同時，以孩子的興趣為中心，選擇能引起低年級學生閱讀興趣的童話、 傳說、 寓言 、兒歌等單品集結的經典。

中年級的學生，可以開始閱讀整本的兒童讀物。到高年級就可以推薦一些經典短篇小說，經典長篇小說，經典詩歌，經典散文，經典雜志等。

3、指導學生閱讀經典的方法。

好的方法和活動是閱讀能夠長期堅持下去的源動力。我們在指導學生進行經典閱讀時可采用以下一些方法：

（1）摘要式閱讀

引導學生讀書時先略讀，后精讀。 先看封面的書名，再看內容提要、目錄等，然后逐頁讀完，不懂的地方可以作上記號，然后在閱讀檔案本里把閱讀過的短篇經典作品中的好詞好句，好的描寫段落用自己的摘抄本抄錄下來，定期進行展覽、評比、表彰。

（2）歸納式閱讀

對于整本的經典作品，讓學生在檔案本里以：故事梗概（或主要內容）、情節提綱（或篇章主題）、人物形象（或描述對象）、我感興趣的人物（或內容對象）、打動（或吸引）我的地方與原因等板塊，對文本內容加以歸納梳理，既加深了閱讀的印象，又鍛煉了學生整理信息，處理信息的能力和歸納概括能力。這種歸納概括可以是敘述式的，也可以是圖表格式的。

（3）角色吟誦式閱讀

在閱讀活動中采用角色閱讀法，讓學生閱讀經典后，在展示匯報會中嘗試扮演作品里的不同角色，表現故事中的人物形象。在閱讀理解讀本的過程中，把自己模擬成作家或文本人物的角色，用吟誦或對話的形式進行閱讀活動。

（4）仿創式閱讀

篇5

[關鍵詞]語文課外活動 文學社 語文素養

[中圖分類號]G421 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0213-01

1.概述

1.1研究的提出

中學語文教學大綱（修訂本）第一次將中學生文學社團活動列入教學范疇，為我們指出了解決問題的方向。我們可以豎起文學這面大旗，高揚人文精神，從內心深處激活學生學習語文的興趣。突破課內外的嚴格界限，形成課內外互補延伸，讀寫相長的全新教學模式。其突破口就是發揮文學社團活動潛在的巨大的教學功能。

1.2研究的必要性

1.2.1是學生身心發展的需求

加涅在其《學習的條件和教學論》一書中曾明確指出；“我們認識并與之打交道的人主要是由于學習而成長起來的。他們的生活習慣是習得的，而且可以通過學習改變；他們的知識積累、他們的技能以及使他們成為獨立個體的那些品性也都是如此?！钡拇_，作為個體的人的成長過程，實質上就是一個不斷地學習、不斷地完善的過程。而文學社活動的開展，正是為著實現這一目的而設置的。

1.2.2是實施素質教育的需要

素質教育是為了適應我國新時期的建設目標和教育發展戰略而提出來的，是社會發展的必然。素質教育作為一種新的教育觀念，與應試教育有本質的不同。素質教育所關注的不再局限于學校教育，素質教育倡導的是終身教育，這也是人類發展和教育發展的必然趨勢。

2.如何利用社團活動提升學生語文素養

在調查分析和理論學習的基礎上，我以校文學社——“經緯文學社”為載體，針對學生的實際情況制定了較為詳細的活動計劃。綜合起來，我主要做了如下嘗試：

2.1舉辦講座

根據我校學生的實際情況，我們舉辦的講座主要分三個階段進行。

第一階段：舉辦有關文學史、文學作品、文學家、文學創作軼事的講座。

第二階段：舉辦有關閱讀方法、寫作方法、朗誦和演講技巧的講座。

第三階段：舉辦有關辯論技巧、采訪方法等口語交際技巧的講座。

2.2開展閱讀活動

閱讀活動的開展主要是要培養學生的閱讀興趣，教給學生相應的一些閱讀技巧，進一步提高學生的閱讀能力。當然，為了更好地達到預期的效果，閱讀活動的開展也是分階段逐步提高要求的。，

第一階段：自由閱讀。

本階段以學生自由閱讀為主，目的也是調動學生的學習興趣、激發學生的學習動機。閱讀材料主要有《讀者》、《青年文摘》、《中國校園文學》、《小說月報》、《散文》等。

第二階段：閱讀方法指導。

在第一階段閱讀的基礎上，這一階段，我們主要在閱讀方法方面對學生進行了單項指導。

案例：讀書筆記節選

轉眼中秋節到了，那是我第一次在外過節。我想故鄉，想母親，想家里的一切。同學們各自忙著寫家書，我卻一點也提不起精神。我病了，可是連一句安慰的話也聽不到。我哭了，哭得好傷心。往年的中秋節，母親最忙了，她總是把月餅打成包，然后打發父親走親訪友。我總會在此時賭氣和母親頂嘴，看著那些香甜的月餅，我舍不得讓父親拿去送人一一其實每次，母親總會把早已準備的最好的月餅留給我，其中的一個，我與母親共同分享……不知不覺我睡著了。醒來時，一股芳香的月餅味撲鼻而來，伙伴們正在吃著買來的月餅。我的心都碎了，這個節日真難過。

（摘自《半塊月餅》《青年文摘·人物版》）

心得：讀著這段文字，我也有點想家了，我想起了第一次離開家上中學時的情景，想起了在這里過的第一個中秋節。古詩中說：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！痹诩視r，常常忽略父母的愛，離開了才知道想。離放假還早得很，可是，我好想回家，好想媽媽！

從此例可以看出，學生已能較熟練地做讀書筆記。

2.3開展競賽活動

開展競賽活動能有效地激發學生的學習動機、提高口語交際能力。根據文學社的計劃，在高一階段，我們主要組織了軍訓簡報征文活動、“迎國慶”詩歌朗誦活動、“迎校慶”征文活動、高一年級鋼筆字大賽、“五·四”演講賽、高一年級手抄報大賽等競賽活動。這些活動的開展，很好地調動了學生的熱情、提高了學生的聽說能力、增強了學生對社會活動的參與意識，較好地達到了預期的目的。

2.4開展社會實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是鍛煉能力的最佳途徑。這一階段我們主要以采訪調查的形式開展實踐活動。

采訪調查是一種開放性的、需要互相交流的活動。最初我們主要是讓學生在校內就學校常規管理方面的一些問題對有關部門（政教處、年級組等）和人員進行采訪。為了便于采訪活動的開展，這一時期的采訪工作基本上是以小組為單位進行的。對于采訪的成果，我們要求各小組整理成文，通過校廣播站進行校內廣播，特別優秀的匯集成冊，由?？詫］嬓问皆谛扔“l。

這些活動的開展，既較好地鍛煉了學生的社會交際能力，又有效地提高了學生的寫作能力，增強了協作意識。收到了較為理想的效果。

篇6

關鍵詞：英語教學 多元滲透 學習熱情

當下，技工院校圍繞“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，不斷深化教育教學改革，創新辦學機制，加強校企合作，強化學生頂崗實習，取得了一定的社會經濟效益。在以“實用為主，夠用為度”為原則的文化基礎課教學改革中，英語等文化基礎課被弱化了，導致課時壓縮、內容精簡、教學質量下滑、學生學習興趣減小。然而，隨著改革開放不斷深入，經濟全球化和國際交流合作日益頻繁，社會迫切需要有一定英語技能的高素質技術工人。技校生學好英語對他們文化素養、職業能力的提高以及今后的擇業就業意義都很深遠。

面對教學現狀和時代需求，如何走出一條具有鮮明技工教育特色的英語教學之路，成為眾多技工院校英語教師的新課題。筆者在教學過程中，不斷嘗試情感滲透、德育滲透、文化滲透及能力滲透，充分發揮課堂主陣地和課余興趣培養的互補性，點燃技校生學習英語的熱情。

一、情感滲透，知情交融

教育部頒布的《國家英語課程標準》中將情感作為教學內容與目標提出，足見情感教育在英語教學中的重要性。這要求教師在教學中時刻關注學生的情感，激發他們學習英語的興趣，從而建立自信心和成就感。

1.和諧的師生關系是情感滲透的堅實基礎

首先，教師肩負著“傳道、授業、解惑”的重任，在學生面前，教師應時刻注重個人修養，保持儀表端莊、談吐文雅、態度和藹、情緒飽滿；其次，教師應是好學、博學的代名詞。教師應經常為自己“充電”，并根據課堂實際情況，充分展示自己的英語風采和廣博的知識積累，讓學生信服；再者，教師要放下架子，走入學生中間，成為他們的知心朋友。與學生相處，筆者很注重走“親民路線”。充分利用好課間10分鐘與學生交談，及時了解他們的喜怒哀樂、興趣愛好。網絡時代的今天，經常通過郵件、QQ群等方式和學生聯絡，及時掌握他們的思想學習狀況，有效進行輔導。漸漸地，師生關系和諧融洽了，學生自然會“親其師，而信其道”。

2.先進的教學模式是情感滲透的有效途徑

啟發式教學、任務型教學、情景式教學等多種教學模式在英語教學中被廣泛應用，這些先進的教學模式中包含了大量的情感因素，是實施情感滲透的有效途徑。靈活多樣的教學方法，配以各種先進的教學手段，會成為學生們學習英語的助推器。

啟發式教學強調教師通過暗示做到寓教于情，以此來調動學生的無意識活動，發揮學生的記憶力、想象力和創造力，營造愉悅的學習氛圍，增進師生間的相互交流，以達到最優教學效果。

任務型教學是一種強調在“做中學”的語言教學方法，根據教材具體內容，圍繞教學目的、信息輸入、教學活動、教師角色、學生角色和教學環境等六要素設定真實的生活任務，組織學生通過感知、參與、體驗、互動、交流、合作等方式，實現任務目標，提高他們的語言應用能力，為今后上崗就業提供有效的服務。

情景式教學要求教師根據課文描繪情景，在課堂搭建模擬場景，或利用多媒體等教學手段營造出現場氣氛，使學生如聞其聲、如臨其境，充分調動學生多種感官，通過“感知―理解―深化”三個過程，完成由過去靜態學習到現在動態學習的飛躍。

教師還可以采取合作式教學法，將學生分成若干學習小組，通過組員間分工合作、討論交流，培養學生的團隊意識和運用英語與人交流溝通的能力。

3.恰當的評價方式是情感滲透的有效延伸

課堂上，當學生完成教師提問或表達完自己的想法，教師飽含深情的一句評價或鼓勵，會擦出學生好學的火花；如在作業本上告別以往那冷冰冰的對勾、叉號，換以“Excellent！ You did a wonderful job.”加上一個QQ表情中的大拇指，會讓學生體會到積極的情感魅力，激發他們的學習熱情。

二、德育滲透，育人為本

德育工作需要教師們齊抓共管，各任課教師應圍繞本校德育工作中心，突出技工教育特色，將德育內容有機地滲透到各自學科教學內容中，英語教師也責無旁貸。

1.言傳身教，以德育人

技工院校的學生大多十七八歲，模仿能力強，教師的世界觀、政治覺悟及職業道德素養對學生思想品德的提高、理想信念的形成、良好習慣的培養、知識技能的獲取起著潛移默化的作用。

2.找準德育與英語教學的結合點，合理滲透

教學中，教師應注重每一個德育細節。筆者在講授《新模式英語》教材《Let’s go shopping》單元時，將學生分成若干小組，通過“顧客”與“店員”的角色分配、“商店”的場景設置、“情景劇”的設計表演、演出后的師生“點評”等環節，使合作精神、禮儀、職業道德等教育不知不覺間滲透到英語教學中。講到《Food》單元時，當學生們沉浸在對各種美味食品的回味或憧憬中時，教師適時滲透“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的社會公德教育會讓學生更易于接受。另外，讓學生在課下結合七一、國慶節、元旦、春節、勞動節等節日，收集相關文化知識，由教師翻譯成英文，既拓寬了學生英語學習領域，又進行了愛國主義、傳統文化教育。

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關鍵詞:社會;多元化;工作

中圖分類號:641文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0092-01

當前社會生活方式的多樣化,價值取向的多元化,對隊員的思想道德建設和心理健康產生了很大影響,也使學校的少先隊工作面臨著許多困難和挑戰。少先隊工作作為學校德育工作的重要組成部分,工作的開展離不開一定的載體和形式。多元化的載體有助于豐富少先隊活動,更有助于隊員形成團結互助、樂于奉獻的精神,促進身心健康發展。因此,我們更應該積極探索、尋求它的有效載體和實現形式,發揮少先隊在促進隊員身心全面發展方面的特有的功能和作用,來充分體現少先隊工作的時代性,把握少先隊工作的規律性,增強少先隊工作的實效性。

一、 班級載體

班級是學校少先隊工作的最基本單位,也是最重要的活動載體。良好的班集體不僅是隊員學習文化、獲取知識的場所,而且也是隊員開展各種少先隊活動的常規載體。班主任是班集體的建設者、領導者,同時也是少先隊工作的組織者、引領者。班主任老師要有少先隊活動的意識,又能大膽創新少先隊工作的載體,既能落實好常規活動,又能捕捉到當前熱點話題。例如:在課前,可組織班級以小隊為單位,開展“一分鐘演講比賽”、“評定一周最佳隊員”等活動;在課間,可開展“拔河比賽”等;在班隊課上,可開展“談理想”、“”、“我是環保小衛士”、“爭當四好少年”等主題活動。通過這些活動載體,推動班級少先隊工作正常、有序、生動、活潑地開展,促進團結向上的良好班風的形成和隊員健康心理、健全人格的發展。

二、 學科載體

目前我國各類學校課程體系中的各學科都蘊含著豐富的德育因素、心理因素、養成因素等。教學過程中,教師在教給學生系統的專業知識的同時,不要忽略對他們進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育,特別是要注重培養隊員團結合作的精神和健康的心理素質。尤其是小學語文課和思想品德課更應發揮其學科的獨特的育人功能。走進十二冊語文的第二單元,發現本單元由《盧溝橋烽火》《半截蠟燭》《聶將軍和兩個日本小姑娘》三篇課文和練習組成。老師在教授課文的基礎上,不妨以少先隊協作為基礎自述自編自演課本劇、小品等形式,開展“正義必勝、熱愛和平”各類活動。隊員們通過喜聞樂見的載體形式,避免了空洞說教的蒼白無力,又達到了自我教育,自我覺悟,使真善美不僅走進課堂,而且走進隊員的心靈。

三、校園文化載體

校園文化是指師生在學校這一特殊場所共同創造并享用的文化形態的總和。少先隊工作以健康向上的校園文化為載體,適應隊員“求新、求美、求知、求樂”的愿望和要求。可以以“校園十佳歌手評比”、“校園之星評比”、“校園詩歌朗誦比賽”、“校園書法比賽”等目前所有學校都能有條件進行的傳統少先隊活動形式為載體,豐富隊員的校園文化生活,陶冶隊員的思想情操。還可以進一步創造條件,通過健康向上的網絡文化、時尚文化、節日文化為載體,在提高少年兒童鑒賞水平和文化修養的同時,也通過這些集思想性、知識性、趣味性和娛樂性于一體的文化載體,倡導基本道德規范,創造出一種充滿七色陽光的校園文化環境,以促進隊員積極進取,樂觀向上的健康心理品質的形成和發展。

四、各類節日載體

以清明節、兒童節、國慶節、建隊紀念日等傳統節日為載體,讓隊員在節日中不僅接受傳統的愛國主義、集體主義教育,而且通過這些節日載體,獲得了許多難得的情境教育和情感體驗,并在內心中自然升華為健康的心理情感。

可以創造條件,舉辦校園文化節、體育節、科技節,以這些創新節日為載體,開展少先隊工作,能夠充分發揮隊員的個性,培養能力,提高素質,豐富思想教育和心理健康教育的手段。

還可以利用對我國已產生一定影響的外來節日,如母親節、父親節等西方節日為新的載體,開展“我為母親(或父親)做件事”等活動,體驗天下父母盼望子女成人成才之心情,自然滲透感恩教育等思想和理念。

五、陣地載體

發揮學校開辟的實踐基地、“新世紀書屋”、圖書館、板報、墻報、宣傳欄、校園廣播站等少先隊陣地載體的作用,滲透社會主義思想道德教育,豐富少年兒童科學文化知識,形成良好導向,營造濃厚氛圍。學校還可以進一步利用校報、校刊、校園網站以及少年宮、博物館等載體開展少先隊工作。

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關鍵詞：以人為本；班主任；現狀；措施；反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-120-01

“學校教育，學生為本”是“以人為本”作為學校辦學宗旨的最好詮釋，如何在班級管理中體現“以人為本”的宗旨呢？

一、以人為本的小學班級管理的現狀

1、“絕對權威型”的班級管理

在“絕對權威型”的班級管理中，教師處于主導地位，師生之間的關系不平等，教師對學生發號施令，學生只能執行。這樣，教師比較強硬，學生處于被動地位，被強制管理不能反抗。這樣容易造成師生之間的隔閡，學生的心理壓力會增大，學習的積極性和主動性被削弱，長此以往學生會產生嚴重的心理問題。

2、管理手段陳舊、落后

在信息技術發達的今天，小學班主任的管理手段仍然采用傳統的方法，偶爾采用計算機、網絡等工具。這使得老師在與學生和家長溝通時存在很多障礙。學生在生活和學習上遇到困難時，通過傳統的管理手段，無法及時跟老師取得聯系，獲得老師的幫助，而老師獲取學生的信息也存在滯后性；老師不能把學生在校的表現及時通知家長，不能和家長及時溝通學生的學習情況。采用傳統的管理手段，老師和家長、老師和學生之間的溝通存在著諸多問題和不方便之處。

二、以人為本的班級管理的措施

1、關愛、尊重學生，注重心靈溝通

蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的語言空話，只能培養出偽君子”。 沒有愛就沒有教育。教師對學生要有真誠的情感，走近學生，尊重學生，與學生心與心的交流，了解他們的生活和內心世界。學生都需要老師對他們真誠的關愛、尊重和體貼。只有這樣才能激發學生對老師的尊敬、愛戴、感激和信任，他們才會樂意向老師打開心靈的窗戶，接受教育，才能在和諧愉悅的班級里學習。教師應注重與學生的“心靈溝通”，以誠相待，使學生的心靈得到感化，為塑造學生健康的人格，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀奠定基礎。

2、樹立班主任自身的威信

班級的凝聚力，來源于班主任的自身形象，形象越高大越完美，越能吸引學生，越富有感染力、凝聚力。小學生的模仿能力強，尤其對于喜愛或厭惡的行為。班主任的一言一行很可能會成為學生的模仿對象，在學生的心目中非常重要。給學生留下崇高的學術形象和人格魅力會使自身威信大增。給學生授課時，結合學生實際情況，以學生喜愛的方式授課，形成師生互動、生生互動的良好教學局面將會使學術形象更加完美。工作中表現出強烈的事業心、責任感及忘我的工作精神，最能使學生受到精神的感召，從而成為他們欽佩和效仿的楷模。

3、開展有益活動、實現自我發展

心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。想要讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導他們向健康的方向發展，是班級工作的重點?？山Y合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講比賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生發展的健康活動，讓學生有展示自我的機會，讓學生成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如：婦女節舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽；清明節舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動；勞動節舉行“今天你休息”的班級活動； 國慶節舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等等，在活動中，班主任扮演導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信、尊重、依靠學生，大膽放手讓學生去實踐。

4、加強與學生家長之間的溝通

教師與學生家長都是學生發展進步的老師，兩者之間存在著密切的關系，要想更好地進行人本管理必須加強學生家長與教師之間的溝通。以人為本視角下更應該從多方面了解學生，全方位掌握學生的思想動態和發展情況，積極與家長交流、溝通，了解家長的想法和學生的情況。可以通過“和教育”來建立教師、學生、家長三者之間的網絡，通過“和教育”加強交流、溝通，共同管理學生，促進學生綜合素質的培養。

三、以人為本的班級管理理念的反思

班級管理工作，任重道遠。班主任應該加強學習，更新觀念，樹立理念，充分摸清學生的特點，熟練掌握各類教育資源，積極應對，采取切實可行的方式方法，努力提高班級管理的質量。

1、部分班主任觀念陳舊，管理效率低

班主任是班級工作的主要管理者，班主任的管理思想和管理藝術是班級管理工作成敗的關鍵。在當前農村小學，由于一些客觀的因素，許多學校在挑選班主任無法稱心如意，加上班主任是非專職的，他們肩上既擔負一個班級的管理工作，又擔負其他科目的教學，往往難于細致、系統地去學習班主任的管理意識，主管教育部門又沒有專門開展相關的班主任工作培訓，造成了部分班主任在管理班級工作時觀念陳舊，管理效率低。

2、注重情感，優化評價

小學生的情感具有不穩定性，班主任在自主管理時要及時關注學生的情感變化，做好恰當的心理疏導，引入合適的評價方式，充分調動學生參與管理的積極性。比如：同學互評、自我評價、教師評價等，讓學生從學習中清楚地認識自我、互相借鑒、欣賞他人。教師要及時肯定學生付出的努力，取得的成績，促進學生不斷完善，持續發展，終身發展。

結語：班級管理是小學教育管理的重要內容，是班主任的主要職責。班主任在小W班級管理時要樹立“以人為本”的思想，采取“以人為本”模式，在做好日常工作時，有效激發小學生潛能，發揚個性優點，為學生未來發展服務。

參考文獻：

[1] 劉雄英.新課程背景下的小學班級管理策略[J].小學教學研究，2008

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【關鍵詞】幼兒園;園本式;創新管理

一、問題的提出

幼兒園管理是一所幼兒園的靈魂，它決定了幼兒園運營的情況和發展，其管理意識的發展應該成為所有管理者思考的命題。目前幼兒園管理缺少規范化和創新性，部分幼兒園雖有較長的辦園歷史，但在管理中仍遵循常規，導致幼兒園隊伍缺乏生機和成長，幼兒園創新性的管理意識與方法需求迫在眉睫。本研究基于幼兒園本身的實踐，以一線管理的真實事例與實踐探索為基礎，思考在幼兒園隊伍建設、園務管理、保教工作、家園工作等方面運用創新意識形成新的方式方法以及管理成效的實現。

二、概念界定

（一）幼兒園創新管理

以幼兒園組織結構和體制上的創新，確保整個組織采用新技術、新設備、新物質、新方法成為可能，通過決策、計劃、指揮、組織、激勵、控制等管理職能活動和組合，為社會提供新產品和服務。管理的創新是社會組織為達到科技進步的目的，適應外部環境和內部條件的發展變化而實施的管理活動。

（二）“園本式”創新管理

基于對幼兒園環境、文化、資源、特色以及幼兒園幼兒、教師團隊等情況的分析，采取創新有效的管理行為，優化管理效能，有效實現幼兒園發展。根據園本情況進行觀察、分析、總結和篩選是關鍵，探索適宜各自幼兒園的獨特管理方法。

三、運用與實踐

（一）創新一：制度建設與“人”本建設融合

以往的幼兒園管理中都比較注重常規制度的建設和管理，常常將制度擺在第一位，而忽略了教育以人為本的特殊內涵。在園所的管理中應該加強制度與“人”本建設的雙融合，以增強意識為主，讓幼兒園煥發真正的成長動力。1．強化班子建設，發揮引領作用班子成員應不斷強化“三種意識”，即責任意識、整體意識、服務意識，弘揚“四種精神”，即真抓實干精神、艱苦奮斗精神、無私奉獻精神、開拓創新精神。領導班子還要堅持做到以正直廉潔的品格影響人，以民主嚴謹的作風感染人，以團結進取的精神激勵人，以扎實嫻熟的業務帶動人。班子成員自覺增強黨性鍛煉，努力勤奮工作，大家既能按各自分工要求落實管理目標，又能做到互相支持、互相協調，在重要事情上都能在充分討論、達成共識的基礎上再作決定。大家本著“原則問題統一、細小問題互補”的精神，起好單位的核心、首腦、決定性的作用。同時，注重精神建設和精神引領，樹立班子統一思想，同舟共濟、超前創新，形成發展合力。園領導在工作中有預見性和超前思想，具有求新、求異、求特的意識，能站在未來的角度考慮幼兒園的生存和發展，拓寬幼兒園發展的空間。整個領導班子團結協作，作風民主，勤奮廉政，好學上進，具有開拓創新精神和奉獻精神，在群眾中有較高的威信。2．理順管理網絡，發揮獎懲功效幼兒園內部應進行以人事制度和分配制度為重點的改革，進行人員結構的改革，調整人員結構，提高保教人員的專業素質。各教學班人員采用優化組合，如由領導班子指定各教學班負責人，然后由負責人與教師、保育員自由雙向選擇，調動人員參與工作的積極性。建立健全各項規章制度，并保證其可行性和穩定性，對各類人員定崗、定職、定責。在幼兒園內部管理中注入競爭、超前要素，是內部改革關鍵的一環。在工資、獎金上應拉開分配檔次，實行效益工資浮動制。解決幼兒園的“大鍋飯”、“干多干少和干好干壞一個樣”的管理弊端。因此，必須要制定合理的獎懲制度，獎懲要分明，優質優酬，以調動教職工的積極性。同時獎懲制度體現多勞多得，方式靈活多樣，即按時間計算獎勵、按工作效果計算獎勵、按工作量計算獎勵。每一層面的內容相互對應，如表1所示。案例：某園是聘任制的民辦園，制定“聘用合同制方案”，成立核心小組，由每位教工填寫本人志愿。意愿書中提及：“你的第一崗位意向是什么？如果不能滿足你的第一意向，你的第二崗位意向是什么？你是否愿意承擔你崗位以外的工作？”最后根據本人意愿，核心組全面平衡，由園長作為法人代表同教工簽訂大合同以及崗位合同。這樣的崗位合同每年簽訂一次，這都是反復宣傳、學習、討論的時機，學職責、評實效，各班組長之間，各特色教師之間，班主任與配班教師之間展開了積極的崗位競爭。在競爭中讓每位教工找到了充分發揮優勢的崗位，不斷從“要我做”轉化為“我要做”，促進了教工隊伍良好風氣的形成。

（二）創新二：以隊伍建設為主要突破口

幼兒園的最終競爭力就是教師隊伍的質量，在管理中不能只關注幼兒園財物、資源，而忽視對教師隊伍建設的打造和培養。在現實中，許多幼兒園對自身的教師隊伍建設漠不關心，不關注教師的心理調試和專業成長，造成了教師隊伍素質和專業水平低、教師隊伍流動性大、教師隊伍難管難動的現象。將創新意識融入幼兒園教師隊伍建設中，可以有效激活教師的動態性和生命力，形成積極向上的團隊。1．倡導敬業、樂業、專業的精神精神反映了一個單位的整體素質和一個人的面貌、風范。幼兒園應把敬業愛崗、求實創新作為提高教工思想政治工作的主線，在管理工作的全過程中，除了必須具備保教工作需要的特殊素質，還要善于針對園內教工每個成員心理的豐富性和復雜性，以園長的品德、能力、知識、情感等因素的非權力影響來引導和施展影響，在一定條件下實施總體目標。使教職工在強烈的事業心和責任感的內驅動力下，不怕困難、開拓創新、求實奉獻、全身心地投入各項工作。2．抓好教職工的業務素質創新管理的重要基礎之一就是以人為本。教職工隊伍應加強學習和培訓的自培，建立讓新手教師、青年教師脫穎而出的機制和環境，打造一支全面加特長的教工隊伍，把幼兒園作為提高教工素質的重要基地。（1）確立“名師名園”思想，樹立品牌意識。通過推優選拔，重點培訓，樹立典型，“鋪路架橋”等措施，力爭讓更多的優秀教師進入骨干教師、學科帶頭人和名師行列，并做到一切從幼兒視角出發。（2）抓好青年教師培養工作。通過鋪路子、搭臺子、壓擔子、教法子，使更多青年教師盡快成長，脫穎而出。（3）抓好教工整體素質提高。切實加強領導，嚴密組織，改進方法，注重實效，努力探索新形勢下師德建設的新途徑、新方法，開創師德建設新局面。在師能培訓上，繼續強化以現代化教學手段和技能為主的基本功訓練；鼓勵保教人員利用休息時間進行高一層次學歷的進修學習；加強對教師教研的指導工作。努力營造一種“比能力、賽水平、求發展”的環境氛圍，促進廣大教師整體素質顯著提高。（4）提供外出學習參觀的機會，讓教工擴大視野，吸取信息。根據不同的對象，組織教師赴外地學習、考察。以“走出去，請進來”的辦法，加強自培，盡快提高教職工隊伍的素質。根據幼兒園的性質提出“全面＋特色”的目標，鼓勵教師在自身的基礎上求進步、求發展、講特長、有特色，電腦、英語應作為全體教師的必修課，并分層次逐步進行培訓。

（三）創新三：建立三位一體的教育體系

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關鍵詞：少先隊節日課程；民族精神；傳統節日；隊員；傳承

中國是一個具有悠久歷史的文明古國，傳統節日內容十分豐富，是中國燦爛文化的重要組成部分，傳統節日是中華民族文化的根基，是中華民族精神的瑰寶。教育教學中如何積極創新傳統節日的形式和載體，深入挖掘傳統節日的文化內涵，著力引導隊員繼承和弘揚中華民族優秀傳統，著力營造喜慶祥和的節日氛圍，使民族傳統賦予時代特色，使民族精神喚起幸福憧憬，是我們每個教育工作者應該深入研究的課題。

一、創新少先隊節日課程，發展隊員的四個能力

1.創新中隊會，發展合作能力

中隊活動是圍繞傳統節日主題開展的活動型課程，它是以隊員為主體，通過中隊會、十分鐘微型隊會、中隊自主實踐活動等形式，讓隊員在節日素材整理、隊會交流、小隊討論、節目編排的過程中達到通力合作、集思廣益的自我教育目的，引導隊員了解中國傳統節日的習俗禮儀及道德精神。

2.創新實踐課，發展創造能力

中隊實踐課就是完全由隊員設計實踐活動，活動課的主題、內容、形式都結合傳統節日主題，由中隊輔導員和隊員自主確定。所涵蓋教育主題不盡相同，如清明節的祭英烈掃墓活動、端午節的巧手包粽子活動、中秋節的親子團圓賞月活動、春節的敬老院慰問志愿服務活動。通過中隊實踐課，讓隊員走出校園，參加社會實踐，從小培養隊員的感恩、奉獻、愛國意識。

3.創新網絡課，發展綜合能力

網絡活動課就是發揮互聯網的優勢，讓少先隊員的節日課程具有信息化的輻射作用。將少先隊節日課程與學校計算機課以及紅領巾社團相關課程有機結合，利用少先隊微博、少先隊網站、中隊博客等各種渠道讓孩子們學會上網自主學習、網絡宣傳、活動設計、發出倡議等，如清明祭英烈網上簽名寄語、十?一向國旗敬禮網上簽名寄語活動，讓網絡活動課成為少年兒童學習和傳承節日文化、發展自身綜合能力的樂園。

4.創新學科課，發展探索能力

創新學科課就是有效整合學科的教育資源，挖掘蘊含在課堂教育中的節日教育內容，如語文課的節日詩歌朗誦、思品課思想道德教育、音樂美術課的情感價值目標等有關于節日的教學內容，都可以有效的落實在課堂教學中，讓隊員更好的了解傳統節日、認同傳統節日、喜愛傳統節日，從而利用傳統節日來弘揚中華民族傳統美德。

二、采取多樣的活動形式，凸顯隊員的主體地位

1.知識傳授法。通過班隊活動等形式對隊員進行一些知識的傳授，能夠較短的時間使隊員獲得較多有用的知識。

2.資料調查法?？筛鶕W習內容的要求、隊員的興趣和水平進行組織與指導，確定搜集的目標和范圍，將得到的資料按要求或以學生熟悉的方式進行整理、利用、交流。

3.調查體驗法。通過組織隊員到現場觀察或與當事人交流，使隊員對所關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。

4.情景模擬與角色扮演法。這類活動是為了讓隊員獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等而有目的地創設的某種情景，令其經歷的仿真性演習活動。

5.教學游戲法。這是在教學中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式，深受學生喜愛。

6.參觀訪問法。這類活動旨在充分利用各種校外教育資源，讓隊員走出學校，到社會中去學習、實踐，從而開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展實踐能力。

三、在繼承中發揚，研發少先隊節日課程教材

1.少先隊節日課程教材的研發要針對少先隊員對傳統節日認識的實際情況，選擇性的編寫中華民族典型的傳統節日作為少先隊員學習的課程教材內容，可以為隊員打開一扇通向傳統文化的大門，能激發隊員對中國傳統文化內涵的了解欲望，能激起隊員對中國民族精神的敬仰，有助于隊員走進中國傳統民俗文化，傳承民族精神。

2.少先隊節日課程教材可按照節日的先后順序，選擇八到十個傳統節日紀念日，根據學生年齡特點，分年級由淺入深地選擇一個切入口進行教材編寫，力求淺顯易懂、圖文并茂。中國傳統民俗節日課程可按照一個傳統節日為一個單元，每個單元按年級的遞增又可分成五個主題的主線進行編寫。每個主題分別設計“起源由來”――“實踐體驗”――“問題思考”三大板塊。在三大板塊具體內容的設計中，努力做到貼近學生的認知水平，激活學生思維發展，符合時代特征，盡可能選用學生喜愛的、生動形象的詞語。

3.少先隊節日課程教材要以春節、元宵節、清明節、端午節、五一節、八一節、中秋節、國慶節、重陽節等中國傳統節日為主，搜集整理節日的習俗、人物、故事、詩歌等相關資料，每個節日都配合上實踐活動的指導建議，讓隊員充分了解中國傳統節日的知識，開闊視野，豐富情感，鍛煉能力。

4.在少先隊節日課程教材中加入國家法定紀念日。如9.3抗日勝利紀念日、9?18紀念日、12?13國家公祭日、紀念日、雷鋒紀念日等具有特定意義和歷史背景的新增紀念日，讓學生了解歷史上發生的重大事件，在教材內容上注重挖掘民族文化和地區文化，并能有效地整合學科資源。

四、少先隊節日課程教材在課堂教學中有效實施的對策

1.課前準備充實。首先要根據各年級隊員的年齡特點，中隊輔導員要有效備課，明確節日教材的三維目標，中隊輔導員要選取一個節日作為備課的重點進行教案的設計，還包括教學流程、制作精美的PPT演示，配上優美的音樂等。教案的設計人要提前把教案、PPT演示發在校園網上供同年級組的其他輔導員共同學習、共同分享，通過網上交流和教研的方式，達到有效備課的目的，促進輔導員取長補短，深刻思考。

2.課堂教學扎實。如何有效地利用網絡資源豐富課堂教學內涵、提高課堂的實效性是我們追求的目標。拓展型課程的開放性、靈活性、多元性為我們提供了廣闊的舞臺。教師們自己獨立制作的教學媒體填補充實了課堂教學內容，豐富了課堂教學手段，有效運用教學媒體為課堂服務的效果得到了最大限度的發揮。

3.課后反思真實。通過教研組活動，組織中隊輔導員觀摩節日課程的課堂教學，并進行切實有效的評課活動。如何改變學生單一的學習模式，使學生更熱衷于自主學習、合作學習、探究性學習也是我們經常探討的話題。于是，在每次教學活動中應提倡課前預習收集相關的資料，注重課中的交流和課后的延伸，努力使少先隊節日課程的內容成為啟迪學生探究的切入口。

總之，中國的傳統節日蘊含了豐富的民族文化，體現了深刻的民族精神，結合中國傳統節日開展少先隊活動課是加強德育效果的有力途徑，同時也是落實“三熱愛”教育，“中國夢”教育的有效手段。因此，我們應當積極引導隊員挖掘節日中蘊藏的民族文化，提煉其中的民族精神，并在民族精神的指引下開展一系列的實踐活動，讓隊員在活動中體驗、感悟民族精神，在活動中培養良好的行為習慣，從而提高自己的道德修養。

（作者單位：內蒙古滿洲里市第三小學）

參考文獻：

[1] 《節慶趣談》.上海古籍出版社.蓋國梁.著