中秋節小報資料范文

導語：如何才能寫好一篇中秋節小報資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、宣傳準備

利用升旗儀式，進行專題宣傳。以激發學生的學習探究的興趣。倡議學生利用各種渠道了解端午節的相關知識。鑒于中秋的知曉率很高，特意提請學生挖掘中秋的民俗風情和民族文化內涵。

二、小報的制作和展評

在中秋假日期間，同學們廣泛查閱了中秋的相關知識，并通過向長輩了解中秋的風俗，對中秋節有了更直觀和感性的認識。學生們利用這些知識和感悟，運用各種制作手段，認真制作小報。

篇2

以學校計劃為工作思想,以服務廣大師生為宗旨,以體驗教育為基本途徑，開展豐富多彩的實踐活動，培養少先隊員的創新精神和實踐能力，進一步提升我校少先隊的品位和特色。

二、主要工作及要求：

(一)加強和改進少先隊員思想道德建設。

繼續對少先隊員進行愛國主義教育，集體主義教育，社會主義教育，在少先隊員中弘揚和培育民族精神。讓少先隊員在活動中產生民族自豪感。要通過板報、班隊會、演講、國旗下講話等形式，開展革命傳統教育、理想信念教育和愛國主義教育。

有計劃地組織學生開展多種形式的革命傳統教育和法制教育，強化學生的愛國意識和法制觀念。要根據書香校園的活動要求，扎實開展人文教育。做到“熏陶感情，背誦精華，保護好奇，引導個性”；讓未成年人的思想道德建設之路越走越寬。

(二)以“文明禮儀伴我行”活動為載體，狠抓文明禮儀教育。

學校要以少年隊組織為龍頭，以“文明禮儀伴我行”活動為載體，加強學生的日常行為規范教育，促使學生提高禮儀意識，自覺踐行文明禮儀，成為文明禮儀行動的先鋒隊。

1．開展“文明禮儀伴我行”主題教育活動，動員全校師生積極行動起來，做文明禮儀的先鋒，推動文明禮儀主題宣傳教育實踐活動深入開展。

2．以少先隊大隊的名義向全體師生發出踐行文明禮儀的倡議，動員師生人人爭做文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者。

3．學校少先隊組織要重溫《小學生禮儀常規》，讓學生進一步了解和掌握與自己日常生活、學習密切相關的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識，統一規范學生在學校，在社會，在家里的文明禮儀行為。

4．各班要開展以“文明禮儀伴我行”為主題的班隊會，發揮班隊活動在文明禮儀教育活動中的宣傳教育作用。

5．精心布置學校教師和校園環境，用宣傳畫、手抄報、書法作品等有教育性的宣傳品感染、陶冶師生，促使他們在日常工作生活中講規范、講禮儀、講公德、講文明。

6．開展《小學生日常行為規范》的學習教育活動，讓學生熟知主要條款內容，并填寫好教育活動記錄表。培養學生形成講文明、懂禮貌、守紀律的良好行為習慣。適時舉行《守則規范記我心》演講和歌詠比賽。

7．繼續抓好升旗儀式活動和“文明班級”、“紅旗班級”評比工作。建立健全值周制度，評比結果每天一公布，每周一小結，并舉行授旗儀式。通過活動促進學生日常行為規范的形成，克服空調說教，增強德育實效性，培養學生集體榮譽感和自覺遵守紀律的良好行為習慣。

(三)加強行為規范的養成教育。

開展《小學生日常行為規范》的學習教育活動，培養學生形成講文明、懂禮貌、守紀律的良好行為習慣。發揮少先隊作用，加強隊員們的日常行為規范養成教育，嚴格各種規章制度，加強文明禮儀常規教育和安全、法制教育等，通過晨會、早操時間的講話、國旗下講話、班隊會進行教育。注重學生良好習慣的養成，講究衛生。開展如“使用禮貌用語”、“給老師獻上一杯水”、“學校是我家，衛生靠大家”等活動。適時舉行《守則規范記我心》演講和歌詠比賽。

(四)加強少先隊的基礎建設。

1．我校要繼續促進少先隊工作的創新發展。繼續加強隊干部訓練。

2．建設一支強有力的自主管理干部隊伍。

3．加強少先隊陣地建設。充分利用“少先隊室”“圖書室”等陣地作用，組織開展教育活動，，依靠社會力量，多渠道，多層次地開辟和建立適合少年兒童成長需要的角色訓練基地，科學實驗基地。通過建立各種興趣小組，培養和提高隊員的全面素質。

4．開展少先隊員光榮感教育。以中隊為單位，以“我是少先隊員”、“我生活在少先隊組織中”、“我為少先隊添光彩”為主要內容、廣泛開展少先隊員光榮感教育，幫助少先隊員了解并不斷加深對少先隊隊章的理解，明確自己的權利和義務，了解少先隊組織的基本性質和使命，明確少先隊員在組織中的地位和作用，熟悉少先隊的組織生活，引導少先隊員以是少先隊員為自豪，愿意為少先隊添光彩。

三、各月份工作要點：

九月份主題：培養學生學會走路

1．開學儀式。9月5號

2．制訂新學期大、中隊工作計劃。9月5號

3．建立紅領巾文明監督值勤崗，開始對各中隊的十項常規進行量化考核。9月6號

4．對大隊委進行改選，充分發揮隊員的自主能動性，在四、五年級中競選大隊委機構。建全各中隊、小隊干部機制。頒發中小干部標志，使其起到模范帶頭作用。9月7日

5．重選廣播員，開展好中午和周四的紅領巾廣播。9月8日

6．9月10日面對第26個教師節，開展感謝師恩“五個一”活動。召開一次以“獻給教師的歌”為主題的中隊會來慶祝教師節，制作一張“感謝師恩”的小報或賀卡；組織隊員為老師寫一段賀詞或一句謝語。舉行一次有隊員代表發言的國旗下講話。上課時，組織隊員真誠的向老師問好，并為老師送上一杯水。；開展豐富多彩的敬師、愛師活動，做到在細節中感動、在體驗中感恩、在成長中感悟。9月9日大課間組織“感謝師恩”大行動。出好“我愛您，美麗的老師！”主題板報。9月17日檢查

7.年年過中秋，今夕月更明。今年9月12日是國定傳統節假。開展“觀月、賞月、探月、頌月”的團團圓圓過中秋的主題活動。各中隊輔導員引導隊員了解中秋節的來歷，收集相關詩詞、圖片等

。隊員們要以小主人、小幫手、小當家的姿態，參與本次活動，說說各自的中秋節，準備好祝福語，增添詩情畫意。

8.9月中旬開展讀書節系列活動

十月份主題：培養學生學會讀書

1.今年的10月1日是我國第61個國慶節，以各中隊為單位開展校級“火紅十一”頌祖國詩歌朗誦比賽活動，9月30日慶祝祖國媽媽的62歲生日。激發學生的愛國意識。國慶長假過后10月15日舉辦展現國慶節喜慶快樂、學生美好生活的攝影比賽。

2.大隊委員做好新隊員入隊前的教育工作。新隊員上交入隊申請表格，舉行新隊員入隊儀式。10月13日一年級優秀新生入隊。

3.10月16日重陽節，開展到敬老院慰問老人活動，感恩爺爺奶奶。

4.以“文明禮儀伴我行”活動為載體，開展文明禮儀教育。

5.出好“我愛我的祖國”主題板報。10月29日檢查。

十一月份：培養學生學會寫字

1.加強青少年法制教育，組織隊員學習，了解《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《交通安全法》等法律法規，使廣大學生能夠自覺遵紀守法，并提高自我保護能力。

2.出好“學習英語，快樂無限”主題板報。11月26日檢查

3.開展英語節系列活動。

4.11月25日感恩節。

十二月份主題：培養學生學會打招呼

1.在隊員中廣泛開展“手拉手互助”活動，讓優秀學生與后進生結對，成立互助小組，培養團結同學、愛護集體、關心他人的良好品德。

2.鼓勵全體少先隊員參加“美麗校園”活動，大家一起動手，來創建一個整潔、文明的校園。

3.“慶元旦”校園小歌手卡拉OK比賽。

4.出好“慶祝元旦”主題板報。12月30日檢查

5.各班級開展“慶元旦”活動，當天開展“跳蚤市場”活動12月31日

一月份

1.引導全體隊員，認真復習，迎接即將到來的期末考試，爭取在考試取得好成績，向家長、老師、學校匯報。

2.評選優秀隊集體、優秀輔導員、優秀隊干部、愛心小使者等。

3.資料歸檔整理。

4.布置寒假工作。

篇3

關鍵詞：師生關系；主體地位；創造性思維在新課程中指出：“在綜合實踐活動課程中，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力?！币虼耍覀兊木C合實踐活動課的教學必須滲透培養學生的創造性思維。那么，怎樣讓學生幼小的心靈在綜合實踐課堂上摩擦出創造性思維的火花呢？筆者認為可以從以下三方面入手。

一、建立民主平等的師生關系，營造學生創造性思維的心理氛圍

創造性思維需要民主的氛圍和寬松的環境。課堂上教師要與學生站在同一線上，唯有如此，教師與學生、學生與學生的交流才會暢通無阻，學生才會暢所欲言，學生們創造性思維心理氛圍的營造才會水到渠成。在課堂上，教師還要積極鼓勵學生勇于發表不同意見，激發他們的創造性思維。在一節課題是《走進春節》的選題指導課上，教師和學生圍坐成幾個小組進行分組討論：最想研究和春節有關的哪方面的問題？討論中，有的說：最想研究春節的習俗；有的說：最想研究春節的歌曲；還有的說：最想研究春節的由來。這時教師又問：“還有想研究春節其他方面的同學或小組嗎？”一位學生怯怯地說：“我特別想研究春節人們會吃哪些東西？就是不知道如何表述這個研究的子課題？”于是，馬上有學生提議道：“就叫‘春節的食俗’吧?！贝蠹衣犃思娂娰澇?。討論的過程中，還有些學生說想研究春節的故事、春節的詩詞等。就這樣教師把學生帶入了一種寬松、和諧的環境以及民主、平等的氛圍中，使學生們迸發出了創造性思維的火花。

二、確定學生的主體地位，設立學生創造性思維的環境

在綜合實踐活動課上培養學生的創造性思維就是要讓學生成為課堂的主人，讓他們“動起來”“活起來”，以個人自學、小組合作學習、自由討論交流、集體評議等多種形式讓課堂煥發生機與活力。在一節課題是《臘八粥》的研究性學習課上，要求學生知道制作臘八粥的原材料和制作方法。為了使學生更好地掌握這些知識與技能，課前教師要求學生與家長一起采購制作臘八粥的原材料，并學會制作臘八粥，燒法不限。于是學生回家后便開始采購原料、學習燒粥。在第二天的課堂上，教師組織學生在小組內進行交流，說說采購了哪些制作臘八粥的原材料以及燒臘八粥的方法，然后選派幾位同學進行全班性的交流。在教師的引導下，學生了解了制作臘八粥的原材料，還學習掌握了制作臘八粥的方法，更有學生提出除了制作甜味臘八粥，還可制作咸味臘八粥的新異想法。

三、鼓勵質疑、激發想象、打破定勢，加強學生創造性思維的訓練

1.鼓勵質疑，培養思維的獨立性

朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，讀到這里方是長進?！碑斎?，發現疑難，提出問題，對小學生來講，有一個培養、訓練的過程。首先，應激發興趣，養成質疑習慣。其次，應教給方法，提高質疑水平。最后，應積極引導，解決質疑問題。發現學生提出帶有規律性、有思考價值的問題，教師應盡量在課堂解決學生提出的問題，有些問題還可以讓學生進行討論。無法一時解決的，要向學生說明。

2.激發想象，培養思維的連動性

愛因斯坦說：“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的?！毕胂竽芙Y合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的形象，把觀念的東西形象化，把形象化的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。它滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質，特別是在發展思維、培養學生的創新素質中，想象更是具有重要的作用。所以，我們要引導學生觀察感知，豐富其表象積累；啟發引導他們，拓寬他們的想象空間。

3.打破定勢，培養思維的多向性

思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。在教學中，教師應認真考慮它的積極和消極作用。首先，要克服思維定勢的消極作用，幫助學生沖破狹隘的老框框，開闊視野。其次，在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養思維的多向性。教師可這么做：

①同一個任務，鼓勵學生尋求不同方法完成。如研究“中秋節的習俗”時，鼓勵學生多渠道收集資料，采訪長輩、上網查找、拍照留檔、摘抄剪貼等方法均可使用。

②同一個問題或意思，引導學生進行不同的理解或表達。如研究成果展示時，鼓勵學生采用不同的形式進行展示，可以是PPT展示、小報展示，也可以是節目展演……

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一、創設禮儀環境，構建物質文化

良好的環境是一種強大的精神氛圍。人與人之間文明交往、互幫互助的合作精神、整潔、有序的環境是培養幼兒良好禮儀習慣的重要條件，它具有極強的能量和深刻的內涵。我園在園所大環境與班級小環境的創設中，既注重對傳統文化的積淀和升華，更注重不斷豐富、完善和發展園所特色文化，充分體現了環境為課程服務，追隨幼兒發展的教育理念，使園內的每一處都成為教育的場所。通過所處環境規范禮儀行為，為幼兒踐行文明禮儀提供環境支撐。

在禮儀特色環境創設過程中，遵循以人為本的辦園理念，注重良好的傳統積淀，關注細節，大到色彩，小到扶手、地面上的小腳丫、電線上的綠色纏繞等。健康的綠色、幸福的橙色、浪漫的粉紫藤蔓，溫馨而又和諧的色調，在給我們帶來視覺沖擊與享受美的同時，讓幼兒時刻得到愛的感受與美的熏陶。門廳鏡子上的提示語，提示著來園的每一個人讓微笑成為一種習慣。禮儀墻，不僅讓幼兒知禮、守禮，更要做禮儀宣傳員。融入禮儀品格的禮儀棋讓孩子在不知不覺中得到了禮儀的教育，二樓墻面與玻璃窗內容的創設，能夠更好地體現環境與課程的融合，進而也更好地體現了環境的教育功能。樓梯上的問好從家庭——社會——祖國，緊扣禮儀課程特色“禮貌”與“愛”的教育。每一幅畫、每個字的高度、大小、色彩都考慮到孩子的感受及是否適宜、科學合理，就連廁所也成了體現規則與關懷的一種途徑。如利用圖片、溫馨提示提醒幼兒正確的盥洗方法，還讓孩子動手進行節水標志、有序排隊等設計，既增強了幼兒自我服務的能力，又進行了環保與文明禮儀的教育。孩子們在豐富的、動態的物質文化環境中得到潛移默化的熏陶與美的感受，受益無限。

二、注重禮儀熏陶，營造精神文化

1.教師的榜樣示范?！敖處熓怯變好咳毡刈x的書。”教師的言談舉止潛移默化地影響著孩子們的發展，因此我們在開展禮儀教育之際，對全園的教師進行了禮儀培訓，如著裝、儀容儀表、舉止、表情和與同事交往等。并牢記幼兒園修定的《幼兒園教師師德規范》，通過禮儀倡議書的形式，強化教師謹遵師德規范。督促教師在工作中為幼兒樹立表率作用。同時，我們還經常開展禮儀公開課活動，提高教師的禮儀活動教學能力與教學效果。

2.豐富的家教指導活動。幼兒禮儀行為的培養需要家園合力。因為家長的行為潛移默化影響著幼兒。為了讓家長更好地掌握禮儀知識，促進課題研究深化，我園探索開展了多種形式的家教指導活動，以此提高家長自身禮儀素養和家教能力：學習一些家庭禮儀教育的方法。如家園欄、家長會、家長沙龍及家長禮儀講座，并制訂了“家長同步 與禮同行”的家長入園禮儀規范，發放了 “文明禮儀倡議書”，舉行了學期“禮儀家長”的評選活動等，讓家長逐漸認識到家庭禮儀教育的重要性、提高自身禮儀素質的必要性。他們熱情地支持著幼兒園的禮儀教育并自身踐行禮儀，全力配合老師的各項教育教學工作，期待著禮儀教育給自己的孩子帶來的更好的發展。如今，我們的孩子懂禮、知禮、行禮，文明之花處處綻放。

3.發揮家長的教育資源。幼兒園只有與家庭和社區密切結合，才能更好地促進幼兒良好的社會性品質和禮儀行為、習慣的形成。通過家園聯系冊、家園小報約稿、邀請家長做助教等形式加強家園互動，更好地發揮家長的教育資源。如在禮儀活動開展的過程中，我們請家長協助幼兒收集相關的主題資料（書籍、圖片等），然后讓幼兒帶到園內進行分享交流，豐富幼兒的相關知識經驗。

三、豐富禮儀課程，踐行行為文化

所謂文化育人，其效果的具體呈現應該是人的行為文化。幼兒良好的禮儀不是一朝一夕就能見效的，我園多渠道豐富、挖掘禮儀課程，為幼兒進行良好行為習慣，個性培養與發展提供實踐鍛煉的機會。

首先，我園借鑒現有的禮儀讀本，結合本園實際及幼兒的發展需要確立相對不同重點的禮儀學習目標與學習內容，如小班以生活禮儀為主，中班以交往禮儀為主，大班以公共禮儀為主。通過幼兒園、家庭、社會三條主線加以落實。通過幼兒內化，轉化為幼兒外在的行為表現。在實施過程中，加強反思與調節，不斷完善目標定位。最終，形成自己的禮儀園本教材。

其次，我園將幼兒文明禮儀教育滲透到幼兒一日生活各個環節中，為幼兒進行良好行為習慣，個性培養與發展提供鍛煉的好機會。如利用一些環節過渡時間提高孩子的興趣。學習洗手歌、走路歌，還有入園離園的禮貌教育，邀請班內幼兒做“小禮儀員”，向來園接送孩子的家長問好，這樣真正形成孩子與成人的互動，同時對成人產生極為強烈的影響和震撼，從而使禮儀教育真正實現由校園到社會、由兒童到成人的延伸。我們還定期開展禮儀匯報表演活動，舉辦“禮儀匯報表演會”，邀請家長觀看演出，讓幼兒通過表演向成人傳播禮儀知識，激發成人學禮儀、講禮儀的興趣。

再次，結合節日進行系列化教育。結合“三八”婦女節，“五一”勞動節，“母親節”、“六一”兒童節，“端午節”、 “教師節”“中秋節”、“十一”國慶節等節日對幼兒進行愛祖國、愛人民、愛親人、愛老師、愛同伴、愛集體等感恩教育，懂得不同的節日有不同禮儀要求。

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【關鍵詞】小學語文;拓展閱讀;教學

無論身處哪個年齡階段，閱讀總是人與人、人與社會接觸的有效途徑，通過閱讀，可以更加深入地解讀社會。對于小學生來說，課本是他們進行語文閱讀的首選，因為小學生還處于識字詞的階段，只有在理解課本的基礎上才能向書面語言發展。語文結合了工具性和人文性兩方面，對課本的閱讀固然重要，但對語文的延伸和補充的課外拓展閱讀更關鍵。進行擴展閱讀教學有助于提升小學生的整體閱讀品質。小學生理解能力有限，老師和家長對其要進行正確引導和指導，對閱讀內容和閱讀時間做出合理安排。下面本文對如何進行小學語文教學中的拓展閱讀談談體會。

一、可以激發小學生的閱讀興趣

教育家洛克曾指出，孩子們興致很高，想做自己喜歡的事情的時候，就是他們進行學習的最佳時機。而語文中的擴展閱讀作為課堂教學的延伸或者補充，內容不受課堂教學的約束，具有很強的靈活性和開放性，故而能比較容易吸引學生的閱讀興趣。教師可以根據小學生的年齡和學習內容，為他們推薦一些貼近生活和學習的閱讀材料，比如古代的名人軼事，成語或者神話故事等等;或者根據小學生的不同喜好，為他們推薦不同的種類的讀物，讓他們有“一技之長”，讓他們在某一方面的優勢刺激更深刻的閱讀興趣。

興趣是可以培養出來的，小學生對閱讀不可能頃刻之間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養興趣。教師應該努力為學生創造閱讀條件。在每個教室都有一個圖書角，教師要求學生開學初從家里拿兩本課外書放到圖書角，利用課余時間閱讀。引導每個學生主動將自己感興趣的圖書借回家閱讀。通過規定養成學生閱讀的好習慣。

閱讀書籍的選取在一定程度上決定著閱讀教學的成敗。閱讀效果與閱讀材料的難易有直接關系，所以我很謹慎地為學生挑選合適的材料。太難，學生讀不懂，失去興趣;太簡單，不利于提高學生閱讀水平，達不到閱讀目的。學期初，我并沒有規定學生閱讀范圍，通過觀察，我發現很多學生喜歡看一些圖文并茂的書籍，因為他們現在還處于形象思維階段。知道了學生的興趣愛好，再結合圖書角圖書和教材內容給學生推薦十本圖文并茂、貼近生活的書籍。根據學生反饋，他們都覺得很有趣，每到課外閱讀時間都很自覺地閱讀。

二、拓展閱讀材料選擇要有所側重

小學生還沒能力完全自主制定拓展閱讀目標、計劃，不能一味任由學生課外自由發展，自由選擇愛好閱讀。教師要有計劃地組織閱讀活動，教師應該根據學生實際，以書籍來源和需要而定，向學生推薦有益的讀物和所要完成的閱讀目標。

如，教師推薦的讀物要依據學生年齡特點、學習水平和閱讀能力而定，給低年級學生推薦的讀物要側重趣味性，給高年級學生推薦的讀物可側重文學性和知識科普。教師還可以課內帶動課外，推薦與課文內容密切相關的讀物，充實閱讀內容，拓展學生閱讀面，如，教學《少年閏土》之前可推薦魯迅的《朝花夕拾》;教學《開國大典》之前可推薦相關歷史書籍等。最后，教師要拓寬學生的讀物渠道，開闊學生視野，推薦的讀物不能單一。在學生具有一定閱讀能力的時候，引導他們涉獵一些介紹歷史、地理、社會知識和科普小品類的兒童讀物，盡可能讓他們博覽群書，提高認識自然、認識社會的能力。

三、立足語文教材，拓展閱讀內容

由于小學生的邏輯思維能力還沒有完全形成，知識底蘊不豐富，閱歷和經驗較少，造成學生理解能力較差。這就要求小學語文教師要引導學生從語文教材出發，盡量擴大學生的閱讀范圍，拓展閱讀，加深學生對語文教材背景材料的理解和掌握。這樣，學生再閱讀語文教材時，就可以主動地利用已有經驗對新知識進行理解和分析，進而更好、更快地掌握新知識。通過語文教材對閱讀中的重點和難點進行突破，然后再引導學生進行大量的拓展性閱讀訓練，進而對語文教材內容進行更深的理解，提高閱讀理解能力。小學語文教師要根據學生的年齡特點，拓展閱讀內容時注意選取一些能夠激發學生閱讀興趣的內容，讓學生對閱讀內容產生濃厚的興趣，在閱讀的大海里遨游，認識大自然的美好，品嘗生活的酸甜苦辣，體驗熱血澎湃的戰爭，在拓展閱讀的基礎上拓展學生的知識，提高學生的綜合素質。

四、創設閱讀情境，營造閱讀氛圍

創設一定的閱讀情境，有利于激發學生的閱讀熱情。如在學習《二泉映月》時，小學語文教師可以采用生動的語言，繪聲繪色的描述，創設這樣的閱讀情境：在某一年的中秋節的晚上，阿炳在鄰居家一個少年的攙扶下，終于來到了著名的二泉，阿炳雖然看不到到皎潔的月光，但卻能感覺到月光灑滿了大地;雖然看不到美麗的小溪，但卻能聽到小溪淙淙的流水。在這美好的夜晚，阿炳想起了自己心酸的往事，百感交集，不知道該向誰訴說。于是，他想到了用自己的琴聲向世人訴說自己內心的情感。

五、語文活動DD語文閱讀教學的再延伸

在課堂中，開放的活動滲透于教學之中，激發了學生的學習興趣，增強了課堂教學效果。而僅僅課堂上的活動還不能滿足學生的需要，我們要把這有生命力的開放形式延伸到課堂以外更廣闊的教育領域。學生通過朗誦、講故事、演課本劇、編語文小報、調查采訪、寫調查報告、我是一個小記者等課外語文活動，多參加實踐活動。課堂向課后延伸，既把問題帶出課外、帶向生活、家庭、社會，學校向家庭開放，以便家校合一，齊抓共管，學校向社會開放，充分利用社會的人力、物力資源。如在教完《莫高窟》這篇課文時，我設置了問題：“我們的家鄉有哪些名勝古跡？”帶領學生從自己的生活中提煉學習資源，學生通過現場觀察、實地考察、走訪群眾、翻閱圖書、上網瀏覽等手段，全方位感受“家鄉的名勝古跡”，獲得第一手資料。這樣不僅拓展了語文學習資源，而且拓展了語文學習的空間和樣式，更激發了學生學習語文的興趣。

六、自主式閱讀

小學語文課程標準明確指出：“擴大閱讀面，閱讀材料多樣化”課外閱讀是學生自主閱讀的表現形式，也是拓展學生知識面的主渠道之一。英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯”。鼓勵學生到圖書館、報館、書店等文化中心去自主閱讀，既可以是語文方面的書籍，也可以是數學、歷史、地理等方面的書籍;既可以是報刊雜志，也可以是小說傳記，只要是有利于學生身心健康的書就可以讀。對內容深刻、難懂的書，要鼓勵學生反復讀，仔細讀，達到書讀百遍，其義自現的效果。