高中政治必修一知識點總結范文

導語：如何才能寫好一篇高中政治必修一知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高中政治高質量教學的意義

歌德曾說過：“理論是灰色的，生活之樹是常青的。”所以為保證高中政治課程能夠在此階段有一席之地，教師可以適當地把高中政治課程回歸生活，逐漸把課文內容與實際生活融為一體。而雖說高中政治是文科性較強的學科，但是其所需要的綜合能力同樣很強且需要學生記憶的知識點過多，進而導致高中生容易把一些知識點記混，所以為使高中生能夠在有效時間內掌握并記憶更多的相應知識，政治教師必須提高自己的教學質量，使得高中生可以高質量地學習高中政治。而高質量的教學模式與學生而言有益之處是無可厚非的。比如說：高中生能夠通過教師的高質量教學而掌握重點知識，并利用自己所理解掌握的知識點準確分析題目中的已知信息，進而最快速地解決學習中的問題。

二、高質量教學模式分析以及其方式方法研究

高中政治是高中階段文科生的一大重點知識，其較其他學科而言理論知識點繁瑣，導致這門課程顯得更加枯燥乏味，所以為保證高中政治這門課程的實用性，政治教師必須面對現在教育之中所存在的任何問題并盡自己做大的能力解決這些問題。

1.精心設計政治課堂，針對性訓練高中生的解題技能

高中階段是高中生的一個重要轉折點，而高中政治又是文科生必考的內容，所以教師在政治中不能放松對學生的要求，而是應適當地利用一些良好的手段強化高中生的解題技能，使得高中生在題解中逐漸養成勤于動腦、善于發現其中問題的習慣，進而通過針對性訓練而強化自身的解題技能，從而使得教師的教學任務得以順利開展并以高質量的效率完成。例如：以人民出版社出版的高中政治教學內容為例，某高中校園的政治教師為使自己院校的學子能夠在本校學習到更多、實用性更強的高中政治所涉及的相應知識，這位教師巧用了一些手段針對性地訓練高中生的弱項，使得高中生全面發展。比如說：這位教師在給高中生講解政治基本權利（監督權）和政治基本義務（服兵役等多種基本權利）時，先分別給高中生講解了公民所擁有的權利和應遵守的義務，然后再把勞動權和義務教育權單獨地提出，進行講解分析，因為勞動權和教育權是公民所擁有的最為基本的權利，同時也是公民所需要遵守的義務。最后，教師會列舉一個事例來充分表現公民所擁有的基本權利以及所需要遵守的基本義務，讓高中生充分地認識這方面的知識并能夠靈活運用。

2.回歸生活，強化訓練

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關鍵詞：知識脈絡；時政熱點；復習效率

高考政治內容是對學生的整體能力進行綜合性的考查，內容并不復雜，形式也較為簡單，如果在復習中可以掌握其根本，就能夠輕松應對政治考題，獲取良好成績，并樹立學生的自信心，幫助學生完善自身發展。本人結合教學實踐，針對高考政治復習的相關內容進行探究。

一、理清知識脈絡，夯實政治基礎

高考政治試題考查的根本在于基礎知識，其內容都同教材中的知識存在密切的關聯。所以，理清知識脈絡，夯實政治基礎在復習中有著重要作用。政治科目考試包含必修和選修兩部分內容，必修內容有四個模塊，包括經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學，內容較為龐雜，學生識記起來存在困難。具體可以從以下幾方面入手：

1.壓縮重點，提煉精華

高考政治知識點較多，作為高中政治老師，應善于為學生壓縮重點，提煉精華，從而使學生對政治內容在整體上有宏觀的掌控，自行篩選并背誦知識點，同時加深記憶，領會其本質。例如：教師在指導學生復習“文化生活”模塊知識點時，就可以為學生將其進行壓縮、歸納、整合。從行為主體角度看，“文化生活”就包括公民（權利和義務、參與政治生活的基本原則、公民政治參與的途徑和方式）、國家（性質、機構、制度、政體）、政府（性質、宗旨、地位、職能）、政黨（執政黨和參政黨）、民族和宗教、國際關系等方面。

2.借助比較的方法進行復習

老師應把政治內容中較為相近、或者相反的知識點綜合在一起，讓學生進行比較，從而產生關聯，幫助學生更加清晰、精確地記憶相關內容。此種方法不但可以提高復習的質量及效率，同時還能夠培養學生們分辨錯誤知識點的能力。

二、注重理論聯系實際，關注時政熱點內容

政治科目具備較強的時代特點，在復習期間，應注重理論聯系實際，對熱點、重大社會問題深入了解。

近年來的政治高頻考點主要集中在關注民生、調控物價、分配公平、食品安全、生態文明、“中國夢”“正能量”等貼近現實生活的問題上，今年高考這些問題同樣要高度重視。此外,還要關注十八屆三中全會及其2014年“兩會”的有關精神。

在課程復習期間，需要在課堂上引入重大焦點、熱點內容及新鮮的材料，讓學生由多層面、多角度聯系實際進行分析，不但調動學生的學習積極性，同時幫助學生深入理解相關知識點。需要注意的是，在一件熱點事情中，可能包含多個政治知識點，教師應指導學生對熱點內容進行提煉，尋找重點，從而提高自身的政治水平，在高考中獲取良好成績。學生在日常生活中也需要借助報刊、廣播、電視、互聯網等多個途徑掌握社會信息，結合教材知識點對其進行復習，從而提高復習質量。

三、加強答題規范化訓練，提高復習效率

要著重加強學科能力、應試能力訓練：做練習、平時測試、考試應注重答題思路、審題（審題干、題肢、材料）、組織答案與答案書寫方法的規范化訓練，理解掌握類型題的解題思路和方法。

1.注意訓練的針對性，提高訓練的實效性，重在梳理解題思路

高考復習時，進行適當的訓練無可非議，但關鍵是這種訓練要有針對性，要抓重點。對重點問題可采用從幾個角度來梳理解題思路的方法。要特別注意及時總結，尋找相關內容思考、判斷和答題的規律，以提高復習效率。

2.加強選擇題訓練

選擇題的分容易得，也容易失。這就需要二輪復習要在客觀題的速度和準確率上下工夫，做到“既快又準”。

四、加強高考研究，提高復習備考的針對性

1.研究近三年國卷二、國卷一、大綱卷及各省市高考文綜試題的特點，增強選題、做題的針對性

2.研究近三年高考試題的各種題型、設問方式、組織答案的邏輯思維方式，加強審題與解題方法的指導

3.在復習過程中，教師應對學生進行真題訓練，指導學生合理分配答題時間的方法，并且為學生選擇具有代表性的真題進行練習，從而提高復習質量，幫助學生完善自身發展

總之，隨著新課程改革進程的逐步深入，教學模式及教學方法也需要相應轉變。政治課程對培養學生價值觀、世界觀有著重要影響，作為高中政治老師，應重視政治復習教學，幫助學生理清知識脈絡，夯實政治基礎，對熱點內容進行提煉，有選擇地進行真題練習，從而提高復習質量，幫助學生獲取優異成績，為學生以后的學習及成長夯實基礎。

參考文獻：

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關鍵詞：時事教育；高中政治；應用策略

一、高中政治教學現狀

目前的高中政治教學，由于教材中有些模塊知識點相對抽象，學生學習起來比較枯燥乏味，而且有部分教師過于注重理論知識，忽視了時事教育在教學中的運用。同時，高中學科多，作業量較大，學生也沒有太多時間去關注教材之外的事情，就更談不上通過看報紙、新聞等了解國內外的時事政治了。因此，作為高中政治教師，我們在教學中要注重時事政治與教材內容的結合，發揮時事教育在政治教學中的重要作用。

二、時事教育在高中政治教學中的應用策略

1.以時事熱點為話題導入新課教學

興趣是最好的老師，而要激發學生的學習興趣，主要在于教師為學生創設的教學氛圍如何，能否把學生的注意力吸引到課堂教學中來，這將直接影響整堂課的教學效果。將新鮮的時事熱點話題作為引子能夠為新課的教學帶來意想不到的效果，因而教師在講授新知識點之前，可以根據教學內容及預期教學目標，通過搜集并篩選相關的時事素材，為學生創設恰到好處的教學情境并設置一些懸念，從而在激發學生好奇心和學習求知欲的基礎上，促進學生積極主動地投入學習，有效提高課堂學習效率。在講解人教版必修4《創新是民族進步的靈魂》這一內容時，為使學生充分感受創新的偉大力量，我在導入新課時引入了學生都較感興趣的神舟飛船這一熱點話題。我首先向學生展示了神舟十一號飛船成功發射的視頻，當學生親眼看到飛船成功發射的一剎那都心潮澎湃，情不自禁地鼓起掌來，這充分展現了學生對日益繁榮昌盛的祖國的熱愛之情，于是我借機提出了“你們知道這次航天飛行攜帶的乘客是哪兩位航天員嗎？航天員的‘天上生活’是如何實現的呢？此次飛船成功發射有什么意義呢？此次飛船飛行承擔的主要任務是什么呢”等相關問題，由此引導學生進一步認識和學習創新對一個民族的重要性及相關知識。

2.在教學過程中穿插時事熱點話題

相較于政治教材中的事例，時事熱點話題的時代感更強、有的思想更鮮明，因此，教師可以在講解教材事例的同時穿插一些與之相關的時事熱點話題，增強教學內容的新鮮感和時代感，幫助學生更全面地了解和學習其中的內容。當然，還應注意把教材理論知識與時事熱點相結合，通過分析時事材料達到理論與實踐、知識與能力相統一的效果，在這一過程中教師應注意引導，拋出問題，讓學生分組展開探究活動，每組派代表各抒己見，繼而教師做點評和補充?！袄碓睫q越明”，這樣集思廣益，才能幫助學生更好地理解、領悟所學知識，從而提高他們的認知能力和學習效果。在講解人教版必修3《弘揚中華民族精神》這一內容時，當教學內容進行到“在社會主義改革開放時期，中華民族精神的突出表現有哪些？”這一環節時，我借機提出“在2016里約奧運征程中，哪一種精神以迅雷不及掩耳之勢，成為輿論界出現頻率最高的熱詞？”同學們不約而同地齊聲答道“中國女排精神”，我順勢拋出幾個問題“女排精神與中華民族精神有什么關系？女排精神給了我們什么啟示？結合啟示分析我們為什么以及如何弘揚和培育中華民族精神？”接下來，同學們分組展開探究活動，交流、探討、爭辯、記錄、各小組代表展示探究成果，我有針對性地引導、點評、歸納總結。引入時事教育使這一堂課在時代氣息感染下、在偉大民族精神的引領下，達到預期的教學目標，提升了學生的認知能力，增強了學生前行的動力。

三、引入時事教育應注意的問題

1.注重時事素材的現實性和新穎性

時事熱點問題與現實生活是密不可分的，在引用過程中要從身邊的時事出發，延伸到國內外的重大事件。在高中政治教學中，教師在引用時事熱點時要選用現實并新穎的材料，即引用的時事素材應貼近學生的現實生活，符合學生的學習需求，這樣才能充分發揮它的感染力，激發學生的學習熱情。

2.注重時事素材的及時性和實用性

社會是不斷發展進步的，國內外的時事應接不暇、內容豐富多彩，這就要求教師在引入時事熱點話題輔助教材理論知識的講解時，要與時俱進并且有針對性地進行篩選，把最能說明政治理論知識的時事引入到教學中來，進行靈活多樣的時事教育，以達到最佳的教學效果。時事熱點話題不在于數量的多少，而在于所選擇的素材是否能夠幫助學生更好地理解教材內容，從而達到提高學生主觀能動性、提高教學效率的作用。總之，我們在高中政治教學中要充分發揮教師的主導作用，教學中注重結合國內外時事，緊扣熱點，有針對性地選擇與教材內容相關且貼近學生現實生活的時事，從而激發學生學習政治的興趣。將時事教育與政治教學相融合，這樣不僅能夠開闊學生的視野，拓寬他們的知識面，而且有利于提高學生關心時事、分析時事、認清時事的能力，從而達到培養學生政治學科素養的目標。

作者:仉艷宏 單位:自治區林芝市第一中學

參考文獻：

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引言：高中政治課程是高中德育工作的關鍵，受長期政治課堂教學效率低下、學生學習積極性不高的影響，高中政治教學質量一直難以提升。而如果將問題導學應用到高中政治課堂教學中，利用問題引導學生進行思考與探究，使學生積極展開討論，這對培養學生的問題意識，發揮學生主觀能動性有重要意義，進一步達到提高課堂教學質量的目的。

1.巧設問題情境，激發學生的問題意識

高中政治課程教學中，教師不應一味的進行課本知識內容的單一灌輸，而是應想方設法的將學生的問題意識激發出來，通過學生主動的思考，使學生加深對知識的理解[1]。政治學科作為一門理論性較強的學科，如果教師只是一味的講解，學生往往很難理解相應的知識內容，所以，在實際教學中，教師可以通過構建問題情境來激發學生的質疑精神，讓學生感知相應的情境，引發思維與探索的興趣，繼而對知識進行由淺入深的分析與理解。

高中政治課程教學中，教師可以借助古代與現代情境的構建，讓學生獲得對知識的深入理解，比如在學習人教版高中政治必修一《征稅與納稅》一課時，教師就可以利用情境模擬古代征稅與納稅，通過學生的情境表演，讓學生對古代征稅與納稅對人民的迫害有一定的認識，然后在對比現代征稅與納稅制度，讓學生感受到社會改革給人們帶來的幸福感，在情境構建完成后，教師可以順勢誘導學生進行問題的提出與分析，比如引導學生創設"古代征稅與納稅在哪些政策上發生了改變？"、"納稅的作用是什么？"等問題，使學生通過課程學習后對知識點掌握深刻。

2.問題滲透，激起學生提問的積極性

在高中政治教學中，教師應引導學生養成課前預習的好習慣，讓學生通過預習掌握課程的基礎知識，并指導學生在預習過程中學會質疑，發現一些問題，讓學生在正式上課時能夠積極反應自己在課前預習過程中遇到的問題，從而有針對性的對知識點進行理解與鞏固[2]。并且教師在對課程內容進行精講過程中，也可以通過學生提出的問題合理分配教學活動，將重點放在解決學生問題上，幫助學生解決課前閱讀過程中學生發現的問題，使學生通過質疑、探究、釋疑逐漸掌握自主學習的方法。

在課程精講過程中，教師首先可以讓學生講解一下學生在預習過程中遇到的問題，通過問題總結，教師就可以對本次教學重點進行概括，找出學生問題中有閃光點的地方，解決學生在學習過程中遇到的各種問題，從而使學生對課程知識內容掌握，并且還能培養學生積極提問與積極思考的能力。

3.設置趣味問題，讓學生積極主動去探索

政治課堂的內容理論性較強，并且受教師長期以來單一知識灌輸的影響，使得高中政治教學質量難以提升，學生的積極性普遍較低。為了改變這種教學情況，教師在政治課程教學中，應堅持趣味性的教學原則，通過深入剖析與理解課程內容，教師可以引入俗語、諺語、故事等形象化的語言，設置可供學生探究的趣味性問題，充分調動學生的主觀能動性與思維能力，將政治課堂教學原有的枯燥、條例化以及教條性等內容轉變為趣味性的教學資源，使學生能夠真正參與到政治課程學習中[3]。通過全體學生的參與，不僅活躍了課堂氛??，而且提高了師生之間的互動與交流，在濃郁的知識探索過程中，每一名學生都受到感染，通過合作探究，使學生逐漸掌握課程知識內容。

比如，在講解高中政治中"股票"相關知識點時，教師就可以將課堂設計為趣味性問題探究模式，在知識講解過程中，教師可以提出去趣味性的問題，如"大家知道'牛市'與'熊市'嗎？在股票快速增長時期，你的家庭生活發生了哪些變化？"通過提出與學生生活實際相關的問題，充分調動學生的學習興趣，指導學生進行相應的問題探究，使高中政治課堂充滿求知的氣息，并且還讓每一名學生都參與到討論與探究過程中，學生的主動性得到體現。當然，問題的設置一定不能超出課程內容界限，這是為了防止學生探究方向偏離課程主題，因為學生一旦投入到問題的探究性，學生往往興趣高昂，如果探究方向偏失，教師要想引導學生回歸課程正規就非常困難，所以教師一定要掌握好問題設置的度。

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【關鍵詞】高中政治教學分層教育主體性

引言

分層教學是一種依據新課程改革和素質教育的相關教育理念，為了提高學生的學習積極性，為了提高課堂教學效率和學習效率所提出的一種新型教學模式。分層教學顧名思義，即把教學活動中的各個要素納入教學設計中，通過對每一要素進行深入地研究分析，將每一要素依據不同的標準和規律分為各個層次，教師再對各個層次采取相應的辦法，化整為零，各個擊破，最后完成整個教學活動。

一.高中政治分層教學的現狀和特點

1.1高中政治分層教學的優點

政治分層教學的優點主要體現在學生和教師兩方面。首先是在學生方面，分層教學由于采用教材分層的方式，充分承認和尊重了每一個學生的個體差異，因而在保證教育資源能夠惠及每一個學生的同時，特別注重幫助和引導成績較差的學生，從而有效減輕后進生的心理負擔，讓他們在得到肯定和關注的同時，增強自信，真正對學習產生濃厚的興趣。其次是教師方面。分層教學突破了傳統的教學模式，“以學生為主體”的理念扭轉了傳統的以教師為中心的課堂教學，分層教學所帶來的挑戰迫使教師超越自我，通過在實踐教學活動中不斷地總結新方法，不斷地從新的角度進行分層教學，靈活安排不同層次的教學規劃，從而切實提高教師課堂設計的能力和課程進度掌控的能力，極大地改善了教師和學生的關系[1]。

1.2高中政治分層教學目前存在的問題

（1）學生心理問題

在實際的教學活動中，分層教學容易令學生產生誤會和曲解。他們誤以為教師對學生存在著區別對待的情況，因而喪失學習熱情和積極性。同時，不同學習層次的學生對于分層教學也會有不會的偏差理解，優等生可能會產生不屑情緒，而后進生則可能走向極端。

（2）教學要求降低

教師為了達到分層教學的目的，往往缺乏了全局觀念，忽略整體教學目的，從而在具體教學過程中為了滿足每一個學生成長的需要在不經意間降低了對學生的要求。這種舍本逐末的做法，長此以往會嚴重阻礙學生身心的健康發展。

二.分層教學在高中政治教學中的有效運用對策探討

2.1提高教師的分層教學能力

針對學生在分層教學中可能出現的各種心理問題，教師應適時提高自身的分層教學掌握能力。首先，教師應盡力避免學生產生誤解情緒，做到顯性分層和隱形分層的有機統一；其次，教師在進行課程設計時應關注多元化、有層次性的設計重點[2]。

以人教版高中政治經濟生活必修一第一課《神奇的貨幣》為例，教師在進行課堂設計時，應充分考慮到貨幣形式與學生實際生活情況之間的關系。具體來說，由于每一位學生家庭環境、經濟條件的差異，每一位學生在日常生活中所接觸到的貨幣形式也就大相徑庭。有的孩子可能更加熟知硬幣，有的更加熟知紙幣，還有的可能接觸信用卡的機會更多。針對這一情況，教師在進行實際教學的時候，既要特別注意向不同層次的學生展示不同的貨幣，又要防止學生消極情緒的產生。教師可將學生以小組的形式分成不同的層次，然后將不同的層次的貨幣分發給不同小組的學生，讓他們在認真談論分析該貨幣特征的同時，消除小組之間的差異可能對學生身心造成的不良影響。這樣以來，各個小組的學生既能夠在小組討論中理解認識到貨幣的一般特征和根本特征（本質），同時教師又能夠在充分尊重和保護學生的前提下活躍課堂氣氛，事半功倍。

2.2分與合的有機統一

唯物辯證法上我們講究世間萬物都是對立統一的，同理，分層教學活動中的整體與部分，也是有機統一的關系。教師在課堂設計時，應做到分與合的有機統一。分即指教師的分層教學，層次清晰，脈絡連貫；合即指各層析之間存在內部聯系，所有部分有機統一于教學任務這一整體活動中[3]。

以人教版高中政治章節復習課堂為例，教師在講述“”主義這一概念之前，先通過回顧的方式引導學生復習已學習的唯物辯證法、辯證唯物論、歷史唯物主義、政治降級學、科學社會主義，在學生對每一章節知識點有基本理解之后，教師再將所有知識點裝進“”這個大口袋，教師告知學生包括哲學（辯證唯物主義和歷史唯物主義）、政治經濟學、科學社會主義。這樣就能在學生腦海里形成一個完整的知識結構體系，幫助他們深入理解，切實提高復習效率。

結語

綜上所述，教師只有在課堂上不斷提高自身分層教學的能力，將分與合有機地統一起來，才能進一步加快分層教學在高中政治教學中的運用和推廣進程，才能從整體上把握整個政治教學進程，不斷總結出新理念、新方法。

參考文獻

[1]楊伊生.論基于多元智能理論的教學設計[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2011，（1）：29-30.

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一、科學合理地劃分小組，制定詳細的小組學習方案 

實行小組學習的前提是科學合理地劃分小組，其實很多一線教師對于教學思想是心中有數的，并且曾經信誓旦旦地打算大顯身手，但多數只流于形式或半路夭折，不能真真切切地落到實處，既然打算實行小組學習，那么就要有個小組的樣子，小組的劃分更不是隨意按照座位或索性照搬其他任課教師的分組，而是要結合本學科特點，從實際出發。首先，教師要對學生的基礎、對本學科的興趣程度、性格特點等因素做到了解，即使是剛剛接手一個新的班級無法深入了解，也可以暫時劃分小組，再進一步調整；其次，劃分小組時既要考慮到每個小組的整體水平大體持平，又要保證小組內部呈現學生層次的多樣性和性格的互補性，有利于學生之間的互相交流；最后，制定詳細的小組學習方案和規則，考慮到可能出現的所有問題，并針對這些問題做出“應急預案”，以免出現意外狀況時教師自亂陣腳。 

例如，在結束了必修一第一單元《生活與消費》這一課后，我布置學生以小組為單位，用思維導圖的形式對這一單元的知識進行歸納和總結，以便于在腦海中和筆記上形成系統性的知識網絡?？紤]到學生不清楚思維導圖的概念，我特意搜集了一些細致精美的思維導圖，利用大屏幕展示給學生看，雖然他們剛剛升入高中，但已經具備了一定的領悟能力，一點就通，在小組成員的努力下一幅幅思維導圖應運而生，也成為小組學習的第一幅力作。 

二、充分凸顯學生的主體性，讓學生成為課堂的主人 

新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，而小組學習恰好完美地迎合了這一思想，然而，想要貫徹落實小組學習，教師還要注意以下幾個方面：首先，從自身做起，轉變觀念，意識到學生才是課堂的主體，也是學習的主體，只有將課堂的主動權還給學生，才談得上促進學生的個人發展。其次，在時間安排上合理分配，給學生更多的時間。在課堂教學中，一些小組學習、討論、思考只停留在形式上，成為陽春白雪，而我一直堅信存在即意義，只有實打實地將這些環節落到實處，學生才會得到更好的發展。最后，實施發展性評價，對學生的表現給予及時的反饋，更多地以鼓勵和表揚為主。政治學科作為一門文史類學科，很多理論還是比較枯燥的，教師更要結合學生的身心發展規律和特點，恰到好處地從他們的實際情況出發。高中生面臨著高考的壓力，課業負擔繁重，每天沉浸在書山題海之中，如果政治課堂能夠成為他們解放天性、釋放自我的平臺，老師又能夠針對他們的表現給予及時的鼓勵，學生學習的勁頭會更足。筆者在剛參加工作時最大的誤區就是忽略了教學評價這一重要環節，雖然是高中生，但他們畢竟還是孩子，心底里十分在意老師的評價，老師表揚了哪位同學的哪一行為，在他們的心里就會形成積極的心理暗示：這樣做是對的，我也要這樣做，久而久之，自然會形成一種積極向上的學習風氣。 

例如，在講授《民主選舉：投出理性的一票》這一課時，我通過創設情境，向每個小組布置了具體的任務，要求他們運用學習過的知識來選出最適合當班長的人選。因為學生這個年紀還沒有選舉的經歷和機會，所以這節課的教學內容距離學生有些遙遠，我用這樣一種方式來讓學生體會到自己的權利和這種莊嚴與神圣，同時將所學知識運用到了生活實踐之中，可以說是一件一舉兩得的事情。 

三、充分發揮教師的引導作用，培養學生良好的學習習慣 

小組學習能夠有效地培養學生的自主學習能力，但同時教師也不能完全放任自流，更要充分發揮自身的引導作用，對于學生在小組學習中出現的問題進行及時的糾正和指導。高中政治在高考時為開卷考試，因此很多學生都認為這門課很簡單，無非做好筆記，需要時翻翻書僅此而已，因此不是很受重視。然而，如何在最短的時間內找到答案，如何從已知材料分析出出題者要考查的知識點，如何牢記一些簡單的知識點這都是我們需要在長期的訓練中要求學生掌握的，雖然是開卷考試，但是跑得過時間的就是勝者。因此，小組學習的同時不能忽視教師的引導作用，更重要的是幫助學生養成良好的學習習慣，從而達到“師傅領進門，修行在個人”。 

總而言之，小組學習作為一種行之有效的教學方法和學習方法，已經帶來了很多益處，除了上文所提到的幾個方面需要我們注意外，我們還需在長期的教學實踐過程中不斷摸索，努力構建高效課堂，傳遞給學生更多知識。 

參考文獻： 

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【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）16―0079―01

長期以來，高中學生對政治課學習存在一種偏見，認為只要拿起書背一背，考試就能得高分，課堂學習無關緊要，導致對政治課堂毫無興趣，政治課教師很無奈。其實，這是一種極其錯誤的認識，政治課堂要達到理想的教學效果，就必須讓學生消除認識誤區，構建高效課堂，一改教師只管講、學生只管學的陳舊模式，形成以“學生為中心、以快樂為根本”的課堂氛圍，實現教師從“講授者”到“指導者”、從“獨奏者”到“協奏者”的角色轉變，凸顯學生的學習主體地位，培養學生的合作探究能力。結合多年來教學實踐，筆者認為主要應該從以下幾個方面構建政治高效課堂。

一、備好課是實現高效課堂的前提

1. 備教材。高中政治課必修內容涵蓋經濟、政治、哲學、文化四個方面，這是教師課堂教學的依據，是師生溝通的橋梁。備教材首要的是領會新課程標準的要求，把握知識體系，抓住主線，確定教學重點和難點，善于編制導學案。導學案要符合不同層面學生的實際，要有利于激發學習興趣，還要注重集體備課的作用，如經濟生活、生活與哲學都涵蓋很多觀點、原理，需要發揮教師群體教學智慧。

2. 備學生?！盀榱艘磺袑W生，為了學生一切”，這是新課改的宗旨。備課要關注學生個體差異，珍視學生的獨特性。政治課堂不僅是知識的高效課堂，更是學生成長道路上的高效課堂，備課中必須考慮把課堂真正還給學生，讓學生的思維動起來，把所學理論知識與實際結合起來，自己主動去思去悟。

3. 備時政熱點。時政熱點是政治課的一大特色，新課改要求政治課教學必須堅持貼近學生，貼近生活，貼近實際原則。在備課時，教師要廣泛閱讀有關報刊、影視網絡時政熱點，從中篩選出需增加的知識點和所需的新素材、新資源，提高學生分析、解決問題的能力。

二、上好課是實現高效課堂的關鍵

1. 新課導入要創設情境，誘發學生學習欲望。營造開放、合作的課堂氛圍，讓學生體驗探究和成功的喜悅，激起學生強烈的學習欲望。在導入階段，教師的主要任務是促使學生樂于學習教學材料，挖掘趣味性，利用多媒體創設貼近生活、貼近學生的問題情境，啟動學生的求知欲，喚起學生主動參與課堂的熱情。

2. 教師要指導學生閱讀，發現問題。高考對學生的第一要求是考查學生獲取和解讀信息的能力。學生在教師指導下，通過閱讀并結合預設的學案去獲取材料信息，發現問題，體驗情感。教師要提出明確要求，引入競爭機制，激勵學生從敢問到會問，提高問題的質量。

3. 引導學生積極討論，解決問題。開展課堂討論是探究式教學的必備環節，通常以學習小組為單位，進行辯論或小組討論。歸納出有一般意義的結論，教師要及時解除討論中遇到的障礙，尊重和賞識學生的獨到見解，最大限度地調動每個學生的討論積極性。當發現在閱讀和討論中帶有普遍性的問題時必須精講，直至學生理解和接受。可見，高效課堂模式看似教師退居幕后了，實際上是對教師提出了更高的要求。

三、課后的復習鞏固反思是實現高效課堂的有力保障

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【關鍵詞】高中地理 知識體系 題型分析 注意事項 答題技巧

高中地理作為文科的一門重要學科，往往在高考中占有舉足輕重的地位，再加上其難度較大，往往被許多文科生認定為自己高考路上最大的“絆腳石”。高中地理的考試范圍往往較廣，因此需要學生的基礎知識必須十分扎實，在此基礎上還需要學生能夠發散思維，從更廣的知識層面上進行地理知識的分析。相比于高中政治和高中歷史，高中地理的邏輯性更強，難度更高，在高考文綜試卷中所占的比重也最大。

高中地理在試卷中的考查點往往不僅是地理知識，還需要學生聯想到其他方面，例如人類的生產生活、全球的環境問題，甚至有些題的解答還需要學生結合時事新聞進行分析。高中地理的難度較大，復習起來較為困難，但是越是困難的科目越需要學生花心思復習，尤其是容易拉開差距的高中地理這門學科，學生必須掌握一定的復習方法和答題技巧，并結合自己的實際情況進行查漏補缺，做到有的放矢，這樣才能提高自己的地理成績。

一、建立知識體系，扎實基礎知識

高中地理的知識體系龐雜，復習起來難度較大，因此需要學生將地理知識歸類，分模塊建立知識大綱，這樣的知識大綱條理更加清楚，復習和閱讀起來更加直觀。學生可以按照必修一、必修二、必修三的順序依次進行知識點的歸類整理，也可以按照學習內容進行分類。例如，學生可以總結出日照這部分的知識，將日照這一大模塊的知識獨立出來，然后“切碎”成影響日照長短的因素、影響太陽輻射程度的因素等等。

常考的知識點學生需要重點歸納作為復習的重點，例如河流的洪澇災害這一部分，通常會被出成綜合大題，因此學生在整理這部分知識的時候需要格外用心，要將洪澇災害發生的原因從人為因素和自然因素兩個方面進行具體的分析和總結。知識體系的建立對于高中地理這門學科是十分有必要的，至于知識體系的排布方式需要學生根據自己的個人情況來制定，怎么整理有助于自己理解和復習就采取什么方法進行整理。

二、分析題型，總結出題目的答題思路和答題技巧

《孫子兵法》中說：“知己知彼，百戰不殆?！边@對于我們高中地理的考試來說也是十分貼切的，我們要想攻克高中地理這門學科，獲得高分，就需要對高中地理考試的題型有一個大致的了解。高中地理試卷中的第一大題往往是選擇題，選擇題考查的知識點較細，而且綜合性較強，因此學生在做選擇題的時候一定要細心和耐心。選擇題的解題方法主要有以下幾種：

1.直接法。這類方法適用于對基礎知識掌握較為扎實的學生，可以從答案中選擇正確選項。2.排除法。如果在考試的時候，選擇題的答案中地理現象羅列的較多，學生可以采用排除法可以將確認錯誤的選項排除，重點分析剩余選項。這一類方法應用范圍較廣，不僅可以用于高中地理這門學科，還可以運用到別的學科。3.對比法。如果單選題有多個選項都正確，那么學生需要重新分析題干，找出題干中的關鍵詞和重點詞，將答案進行對比和分析，選擇出最合理的答案選項。

高中地理的試卷中還有一種題型就是綜合題，其考查形式往往是給出一段材料，然后設置幾個問題讓學生作答，這一部分題目也是學生丟分最嚴重的題目。綜合題通?？梢苑譃槊枋鲱}、措施題、評價題等等，描述題通常是讓學生描述某一位置的自然地理特征，或者是某一位置的地理成因，這類問題的解答往往需要學生記憶和背誦，需要答題者能夠盡可能全面地將問題描述出來；措施題是指問題設置為針對某一地理現象，應提出什么樣的治理措施。

例如，措施類題目最常詢問的就是河流洪澇災害的原因及其治理措施、環境污染的治理措施、生態不平衡的治理措施等。學生在解答這類題目的時候可以從三個方面入手。首先分析題目，找出造成這一地理現象的原因是什么，其次從技術角度加以分析，提出治理這一類地理現象的具體措施，最后，如果是資源短缺類題目，學生可以從開源節流這一角度進行分析。

評價類題目通常是要學生寫出這一類地理現象的作用、意義、影響等，這一類題目的解答也可以從三個方面入手，首先是環境方面、經濟方面和社會方面的影響和意義，其次，如果題目具有兩面性，學生需要從有利方面和不利方面兩個方面進行敘述，最后，學生還可以從人類活動方面進行分析。

三、總結答題的一般步驟和注意事項

我們在熟悉了題型和一般的解題思路和答題技巧之后，更需要注意答題的一般步驟，將答案能夠更加有條理、更加系統地表達在題目中。一般我們認為，在解題的時候需要注重答案的條理性，最好能夠將要回答的幾個方面分類、分點描述，一句一段，這樣的答題方式往往會讓答案更加直觀，閱卷老師在批改題目的時候也會更容易找到答案的重點。同時，學生在答題的時候也需要具有分明的層次，最好將答案排版成層層遞進的形式，將最淺層次的答案放到最開始的位置，之后層層遞進，將最精彩、最有內涵的答案放到壓軸的位置。這種方式可以幫助學生理清思路，層次分明更容易找到自己遺漏的知識點，還能夠給閱卷老師留下思維清晰的好印象。

除此之外，學生還需要掌握一般的答題過程，熟悉解答大題的一般步驟和注意事項，確?？荚嚨臅r候能保持更加清晰和條理的思路。首先，學生在接觸到一道大題的時候一定要先審題，將材料中的文字細看一遍，找出關鍵詞，如果材料給的是圖片或表格，學生需要仔細閱讀圖片或者表格，從這些圖片或者表格中挖掘出圖表中隱含的條件，弄清楚出題者的意圖。分析這些關鍵詞或者隱含條件的相關知識點，并將這些知識在腦中進行簡單的歸納。

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一、選取有效場景，體驗政治內涵

通過對生活場景的模擬與再現，讓學生真正投入其中，感同身受，并獲得具體的體驗與認知，這是體驗式教學的起點。模擬場景以其潛移默化、開放民主特點贏得學生的喜愛，對提高教學效率有獨特的作用。課堂教學實效性就落實到學生的參與度上。

可采用多種形式創設教學情境，音樂播放、圖片展示、角色扮演、小品表演等都是常用的“造景”途徑，情境富有趣味性和思想性，能增強學生對抽象政治理論的直觀體驗。例如，在教學必修2《民主選舉》這一框題時，我組織學生模擬出一個直接選舉村委會成員的場景，讓學生自己確定扮演的角色；然后各司其職，由主持人組織選舉現場工作，按照選舉的程序進行安排部署，最后主持人宣布選舉結果。整個活動過程井然有序，在模擬場景中學生通過角色扮演理解了政治生活，并掌握了民主選舉的方式和優點等知識點，同時合作能力和行動能力亦得到強化，課堂變成了學生參與政治生活的廣闊舞臺。

二、分組協作探討，增添體驗效果

在場境體驗的基礎上分組探究是實施體驗式教學法的核心部分。教師依據學生特點引導學生組成學習小組，小組成員最好能做到優勢互補、揚長避短。然后教師依據學生的認知規律層層遞進地設計問題，引導各個學習小組探討一些政治問題或熱點社會現象，用鮮活的語言去表達抽象的理論，論證過程中盡量理論聯系實際，讓學生在合作探討中實現認知從感性到理性的睿變。如在教學必修4《世界是永恒發展的》這一框時，我先讓學生組成三個學習小組討論三個問題：（1）我們的生活環境有哪些變化？（2）我們的社會環境有哪些變化？（3）我們的知識和智慧有哪些變化？引導學生從生活中尋找“變化發展”的種種現象。有的同學提到了家鄉的山水、沼氣池；有的提到了智能手機的普及；有的說起自己小學到高中的知識能力提升；有的提到了我國的探月工程與神舟十一號發射成功。接著，讓學生展開論戰，并且派一名小組代表作匯總。最后，教師再引導學生回顧教材，學生很容易就理解和接受“世界是發展的、發展就是新事物取代舊事物的過程”的哲理，同進實現對學生進行樹立環保意識、時代意識及創新意識的教育。

再如，我在教學《傳統文化的繼承》時，在課前就給出了“在現實生活中傳統習俗清明節祭祀祖先是寶藏還是包袱？”的話題，同學分為正反兩方，兩組成員利用課下時間查找正反兩方面的論據，做好相應準備。課堂上重新分組進行辯論，雙方唇槍舌劍、刀光劍影，為捍衛自身立場展開辯駁。短時間內雙方要為自己的立場進行辯護，且這一立場不一定是自己喜歡的立場，這對學生非常有挑戰性。課堂成為展示學生綜合素質及才能的舞臺。裁判組由雙方派五位成員組成，面對群情激昂的課堂氛圍，作為評委要根據客觀公正的原則評選出本次辯論賽的“表達最佳獎”“見識最廣獎”“形象最美獎”三個獎項。學生在辯論中形成了辯證思維方式，教師再適當引導，學生自然就得出了“正確對待傳統文化”的結論，完成了教學效果。體?式教學讓學生把學到的政治知識與實際相結合，碰撞出智慧的火花，激活了學生創造性思維。

三、總結深化，學以致用

在場景浸泡及合作探究中，學生通過個體思考及討論中的思維碰撞自然而然領悟了抽象的政治理論觀點。為提高課堂實效，教師要依據高中課標的知識、能力、情感及態度價值觀三維目標，指導學生系統化所學知識，可以指導學生畫思維導圖或知識結構表。同時教師要用正確的政治立場和新穎的角度引導學生的感受、情緒和情感，做出正確的價值判斷和價值選擇，培養學生積極樂觀的生活態度。

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【摘要】思想政治課教學在培養德、智、體全面發展的"四有"新人中曾發揮了巨大的作用，積累了相當豐富的經驗。但是，教學方法陳舊，教學形式單一，在不同程度上使政治課教學失去了吸引力。進行教學改革實踐，全面實施素質教育，必須轉變這一狀況，充分發揮學生的積極性、主動性，指導學生"學會學習"，使學生真正成為學習的主體。

【關鍵詞】高中政治； 素質教育； 學習主體； 課堂

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0081-02

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思想政治課是一門對中學生系統進行思想品德教育和社會基本常識教育的必修課，是中學德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。特別是高中思想政治課教學都是傳統式的照本宣科，屬于應試教育的模式。隨著經濟和社會的發展，教育體制改革的深化，新課程對高中思想政治課教學提出了新的要求。因此，高中政治教師在實施組織教學中，要與時俱進，不斷創新，才能不斷取得突破性的進展。

筆者結合個人的教學經歷，做了如下幾點總結：

一、培養學生學習興趣，調動學生課堂參與積極性

俗話說，興趣所在，關注所在。"性之所近"，力所能及。心理學研究證明，只有當學生對獲得知識本身產生興趣時，才能引發其認知需要，并達到學習效果。[1]古希臘哲學家帕拉圖有這樣的斷言："興趣是最好的老師"。我國古代大教育家、思想家孔子也曾說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。這些哲理性的語句都強調了興趣、激情在學習中的重要作用。興趣不是天生的，是在學校、社會、家庭環境的影響下逐步形成的，是人在學習實踐中逐步培養的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出："當學生體驗到一種親自參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。"就是說，讓學生親自參與教學過程，是培養學生興趣的重要手段。現代教育理論指出，讓學生對獲得知識本身產生興趣是教育的一項主要任務。德國教育家第惠多斯這樣闡述教師對學生"趣"的激發與培養："教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"對于新課程理念的實現，課堂教學有效性的推進，"激勵、喚醒、鼓舞"的學生學習興趣至關重要。比如：在學習《樹立正確的消費觀》時，我采用小品《昨天今天 明天》的視頻材料，要求學生圍繞材料談談"生產與消費的辯證關系"在材料中是如何體現的。一石激起千層浪，這個問題極大地調動了學生的熱情，學生都參與到對材料的討論中。輪到學生發言時，一個個躍躍欲試，急于發表自己的見解。從他們的發言中，可知他們對材料已經理解和對"生產與消費的關系"的準確把握。假如學生對所學內容不能產生歡欣鼓舞的心情，學習只能成為學生學習的負擔。

二、關注清根，運用情感

一方面，關注教材中的情感因素的挖掘。高中思想政治課的教材內容本身就蘊含了豐富的情感。經濟學、政治學和哲學的內容中，有對個人理想的追求熱情，有對自我價值實現的激情，有對生活的甜美憧憬之情，有對革命先烈的感激之情，有對回饋社會的報答之情，有對少數民族同胞的手足之情，有對祖國母親的熱愛之情，有對自然規律的尊重之情，等等。這些都是我們取之不盡、用之不竭的情感源泉。[2]要使學生進入"角色"，教師自己先要進入"角色"。在課前準備中，應該深入研究教材，分析和挖掘教材內容中的情感因素，并把它們化為自己的真情實感，表達給學生，使學生受到潛移默化的影響和熏陶。就像托爾斯泰所說："把自己體驗過的情感傳達給別人，使別人也為這些感染，也體驗這些。"

另一方面，關注課前與學生之間的情感交流。學校教育是教師和學生共同參與的雙邊活動。在教育活動中，師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。師生情感的和諧又能促進教師更好地"傳道、授業、解惑"。學生的學業成績除了與智力因素有關，還與學生的學習動機、人格特征、意志品質等非智力因素有關。這些非智力因素的激發，與教育教學過程中師生情感的融洽有著密切的關系。古人云："親其師，信其道。"可見，教師對學生的情感投入是一種十分重要的教育力量。這種情感投入源自對學生真摯的愛。對于高中學生而言，這種"愛"更多地表現為教師對于學生思想的正確引導，理解學生、尊重學生，達成與當代高中生的情感共識。正所謂"感人心者，莫先乎情"。情感上的認同能促進學識上的認同，情感上的融洽能促使學生在教師的引導下積極地投入到思想政治課的自主學習中。

三、課堂教學策略務求"棄佳求適"

鑒于新課程的基本理念強調一切為了學生的發展，并認為教學是師生互動、共同發展的過程，倡導"自主、探究、合作"的學習方式。其實，不同的課型和不同的教學策略有著最佳的搭配關系，應巧妙搭配以追逐教學效果的最大化。誠然，在不同的課型下確實存在著因采取不同教學策略而產生不同教學效果的事實，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關系，則是一種簡單化思維。教師在實際教學時面對眾多的教學策略，應該針對不同教學內容，依據教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：

3.1教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果。

3.2教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產生戰勝不適應性和挑戰性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發展。

3.3教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環境會對學生上述天性的發揮產生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發現策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。

四、合理利用媒體，促進教學

教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與教學媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于理解和掌握教學內容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的課本知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不能不考慮的。隨著高中課堂教學改革的發展，計算機多媒體在課堂教學中得到了更廣泛地運用。多媒體能使高中政治課堂教學由枯燥乏味變得更直觀、更生動、更形象，從而幫助學生更好地理解教學內容。

例如在講到"樹立科學發展觀"時，本人列舉了一些地方為了追求經濟的一時增長，不顧環境的承受能力，肆意砍伐林木造成土地沙漠化。河南省俊縣北老觀嘴村河流被工業污水嚴重污染，村里先后有一百多人得癌癥而死去，成為"癌癥"村等一系列事件。并通過多媒體方式展示出來，當看到畫面由大片森林、鳥語花香的美麗家園變成萬頃黃沙。當看到"癌癥"村河流黑而臭，患癌癥的村民在痛苦的情景。同學們對環境遭到破壞如此之大都震驚萬分，許多學生認為，經濟發展過程中不注意環保的結果是使人類失去的絕不僅僅是一片廣闊的森林資源，而是繼續生存與發展的前提和潛能，它所帶來的必然是生態平衡的破壞，自然資源的枯竭和人類發展的終止。從而對我國推行的"可持續發展"戰略有了正確的認識，深深感受到樹立科學發展觀的重大意義。在這一活動中，學生能主動地參與到知識點的形成過程中，收到了很好的效果。多媒體教學應用文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，增加了課堂教學的感染力。

五、合理組織，及時引導，正確發揮教師主導作用

伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學生的思維方法或思想方向出現偏差怎么辦？這些問題不解決，課堂教學目標就很難實現。要解決這些新出現的問題，就需要我們運用自己的智慧，正確發揮教師在課堂教學中的主導作用。[3]

一方面，營造氛圍要適度。新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己"組織者"的身份，我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的"權威"形象，及時發現"散漫"的苗頭并加以制止。

另一方面，因勢利導要及時。新課程標準主張教師應該是學生學習的幫助者和引導者。我們在引導學生進行探究學習時要幫助他們明確目標，指導他們學習的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態作出迅速、準確的判斷，當發現他們的思維方法或思想方向出現偏差時，要及時進行引導，否則課堂教學效益就會降低，教學目標就很難實現。課堂教學效果就會大打折扣甚至會背離我們的教育教學目標。因此我們老師在上課的時候要注意及時進行因勢利導，才能確保教學目標的實現。

當今時代是極富挑戰與機遇的時代，在這個時代當中，知識與能力同等重要，所以國家才針對時代的要求變革教育理念。具體的說，國家最重要的資源則是人才，人才是德育為先的人才，按照時代的要求培養出合格的人才是我們作為老師的重任。所以說如何上好政治課在當前新課程標準下則成為了一個極為重要的任務，也是我們每個高中政治老師都應該思考的。通過對高中政治教學方法的探究則成為通往成功的關鍵，也為我們國家培養高素質的人才打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]朱明.淺論探究式教學法在高中政治課堂中的應用.江門基礎教育信息.2009-1