材料作文訓練范文

導語：如何才能寫好一篇材料作文訓練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

審題立意是材料作文的關鍵，“意”猶如一軍之帥，是靈魂，立意如何決定著文章的質量。高考作文，可謂是成也立意，敗也立意，集中進行材料作文審題立意訓練勢在必行。

二、知識梳理

1.什么是材料作文

給材料作文，指命題者為寫作者提供一定的材料（包括文字或其它的語言形式），要求寫作者按照材料的內涵來立意作文。

2.材料作文中“材料”的特點:

所給的材料主要有以下若干種：敘述、引述一件較為完整的事情；引用一段新聞報道或消息；與寫作者道德修養或學習生活的某一方面緊密相關的名言警句（一句一段或幾句幾段）；一段主題鮮明、道理深刻的論述。既然給材料作文的材料本身包含著深刻道理，并“成為寫作者的立意指向”，那么讀懂材料就是寫好作文的關鍵，審題變為審材料。

3.什么是材料作文的審題？

材料作文的審題就是領悟題旨，是一種思維取向過程，也是寫好作文的第一步。如果是寫提供文字材料的作文，那么必須要正確全面地把握文字材料的意思。

4.材料作文怎么樣審題？

首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深入把握其內在的關系，即隱性要求。對顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內容；對隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現象或問題所表現出來的肯定或否定的態度。

其次，必須“保持一致”。這里所說的一致，指兩個方面: 一個方面是寫作者確定的主題要同材料的立意指向保持一致;另一方面是寫作者所選擇的材料應與主題保持一致。這樣才能做到讀后有感，有感而發。

三、知識點撥：材料作文的審題方法

1.抓關鍵句法。抓住材料中的關鍵詞句，關鍵詞語往往是“文眼”，它蘊含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。一段材料其主旨有時在文字上有所表現，抓住這些詞句往往能事半功倍。

2.由此及彼,大題化小。

命題者所給的材料所包含的哲理都是大道理，要求寫作者全面深刻地闡述這些大道理是強人所難。因此，要把自己熟悉的社會生活與大道理聯系起來，做到大題化小，由此及彼，聯系實際?，F實生活的某些思想、觀點、行為往往通過一些數據、比喻、寓言、漫畫等形式反映出來，這就需要我們善于從中聯系我們的現實生活，挖掘其中的含義。思路往往是由物及人（社會）。

3.層層剝繭，追問到底．

有一個人在沙漠里行走，突然聽到一個聲音對他說：“你如果撿些石子回去，到時候你就會又高興又后悔的?！蹦侨寺犃诉@話，就撿些石子裝進行囊?；丶液蟠蜷_一看，那石子都變成金子，他果然又高興又后悔。

合作探究：

（1）石子為什么能變成金子？（淘盡狂沙始得金；沒有付出就沒有收獲；善納良策，把握機遇；行事長宜放眼量 ；堅信正確的選擇）

（2）那人為什么要拾取石子？（困難是強者的試金石；勇敢地拾取困難的石子；知難而進）

（3）怎樣理解那個聲音的勸說？（發揮教育者的正確引導作用）

（4）怎樣看待他的“后悔”之情？（失望與欲望成正比；知足常樂；身在寶山不識寶；未盡力而

后悔；盡力而無悔）

（5）這則材料突出反映了什么現實問題？（讓我們的行囊裝滿生活有用的石子；書到用時方恨少；少年要知勤學早；黃金時代多淘金；身處黃金境地多淘金）

（6）這則材料蘊含哲理有哪些？（事物是發展變化的；看事物要看其本質；看似偶然，實則必然；善于利用外在客觀條件；看問題要從客觀實際情況出發）

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愛是母親一句輕聲的問候，是對孩子的一次輕柔撫摸，激勵溫暖了孩子的心頭。

愛又是無節制地對花兒的修剪、翻土、松根，讓還未綻放的花蕾早早凋零。

愛又是任孩子為所欲為，滿足其一切要求，讓孩子長久依賴于他人，無法走向社會與未來。

愛可以溫暖一切，感染一切。但過度的愛便成了溺愛，成了毀滅，它可以淹沒一個人的命運，斷送一個人的前程。因此我要說：莫讓溺愛之水橫流。

商紂王愛他的美姬，愛得將臣子的心挖出來以博她一笑，愛得辜負百姓，無所作為。紂王將所有的愛傾注于她的身上，將朝政、家國、百姓、良臣忠言統統拋之腦后。愛終于無法承受，溺愛的洪水泛濫了，咆哮著奔向紂王安睡的寢宮，沖向外面早已冷卻的世界，將紂王連同他的美夢一同吞噬，使一個朝代提前退出歷史舞臺。殊不知，這一切都因紂王無節制的愛而起，愛一旦超越原有的界限，便如滔天般巨浪淹沒一切。

趙太后愛長安君，這愛眾所周知，“尊長安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器”，當然舍不得長安君到齊國做人質。而觸龍卻說：“老臣竊以為媼之愛燕后，賢于長安君?！睕]錯，將燕后遠嫁他鄉，并為她祈禱，不希望她回來，這是使“子孫相繼為王”的長遠打算。愛長安君，卻尊其位，封其地，厚其物，卻沒有考慮“一旦山陵崩，長安君何以自托于趙”。過分的愛，定會貽害長安君，使其無法立足于趙。而趙太后最終也明白了這一點，質長安君于齊，最終贏得眾人的信任與佩服。

鄒忌對他的國君很忠誠，這也是一種愛。然而鄒忌卻愛之有度。他以敏銳的眼光，以巧妙的進諫，勸諫齊王察納雅言，揚長避短以贏得萬民擁戴，終使齊國富國強兵，稱雄于天下。

愛是鐘表里的那一根發條，輕輕地擰幾下，便足以讓鐘表繼續走下去，愛得太深，擰得過緊，只會使發條崩斷，適得其反。因此，愛需要控制，適當的愛才會讓花兒更茁壯，天空更蔚藍，才會讓快樂的笑聲回蕩于耳邊。

溺愛只能葬送人之所愛，朋友，請您切記，莫讓溺愛之水橫流。

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1 高中作文教學主觀方面存在的不足

1.1 作文備課：既無教案也無計劃。多數教師只在寫教學計劃時點明安排幾次作文，而在具體落實過程中又不寫作文教案。不僅沒有教案，而且每一次作文在整個作文教學中的作用是什么，自己都不甚清楚，也不予考慮。這似乎是在忽悠作文課了。

1.2 作文方式：作文課幾乎都是教師布置題目或材料，然后學生去寫。不放心的教師會對作文題目或材料作一些簡單的解釋或提示，說明一些要求。作文一般在課堂上用60~80分鐘進行，安排在課外的多因教學時間緊而不得已為之。

1.3 作文形式：前幾年是話題作文，但現在全國Ⅰ卷和全國Ⅱ卷中變成材料作文一統天下了。隨著高考采用材料作文的形式，作文教學無論平時還是考試，教師們便一股腦地采用材料作文形式，仿佛不如此就不能趕上時髦，跟上高考步伐。其他形式的作文幾乎一律無暇顧及。

1.4 作文批改：吃力不討好。傳統的作文批改是教師對學生的作文實施單向的靜態評價，學生負責寫，教師負責改。在學生看來，作文就是“我寫你改”，把作文交上去，就算完成任務了，至于如何批改，那全是教師的事。在教師看來，學生的作文都是些不成熟半成品，要根據自己的標準和想法修改完善，并通過所做的終結性評判劃出等級。在這種作文批改的模式中，學生完全處于被動地位，師生雙方缺乏必要的溝通和交流，彼此隔膜。

1.5 作文效果：效果堪憂。有教師指出：“中學生對作文所持的消極態度和低下的寫作能力，讓我們不得不承認，中學作文教學的結果是令人遺憾的。”在實際的作文教學中，學生往往是這一次作文得高分，得到教師表揚，但很難保證下一次也能得高分。平時作文常能作為范文拿到班上朗讀的學生高考作文未必能拿到一個好分數。事實上，好多學生對于自己的作文水平能達到何種程度往往自己都沒有把握。

2 系列作文訓練方案

實踐證明，在高考作文輔導過程中進行系列化作文訓練是行之有效的教學方法之一。這種訓練方法不僅充分體現了新課標改革的科學高效的教學原則，而且為培養學生創造性思維能力、健全思維素質、優化作文教學過程提供了廣闊的空間。系列作文訓練從目的、要求、寫作材料出發，可分為橫式系列訓練、縱式系列訓練、交叉式系列訓練、輻射式系列訓練等四種類型。要想真正把系列作文教深教透，教師就要在以下四個方面下功夫。

2.1 橫式系列訓練。橫式系列訓練的特點是一題多寫、用同一寫法表現多種題材或同一材料多角度寫作。例如說明文訓練中，指導學生分別采用多種說明方法連續寫多篇說明同一事物或同一事理的說明文，或者以一種說明方法連續寫多篇說明多種事物或多種事理的說明文。這樣反復訓練，能讓學生熟練掌握說明文的寫作方法和技巧。這種訓練在難度上平行或略有上升，在思維和寫作方法的引導上橫向延展，所以常使用于學生的基礎寫作過程，教師要堅持對學生進行多角度、多方位反復訓練，使他們練就靈活機動的思維方法和扎實可靠的基本功。

2.2 縱式系列訓練法?？v式系列訓練法的特點是就同一個寫作內容或話題，從主題、立意、選材、結構、體裁各方面連續進行由淺到深、由簡到繁、由易到難的縱深開掘式寫作，通過對同一話題由淺入深的透析，循序漸進地深入寫作思想，逐漸提高難度。效果是不同層次、不同能力的學生都可以站在自己不斷進步的階梯上進行創造性構思和寫作，穩步提高寫作能力。

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一、實現訓練思想的科學化

“作文全程訓練的實質，是把作文教學看成一個整體，從健全和優化作文教學過程入手，改革作文教學，使學生每次作文都能經歷寫作的全過程，在完善的系統的訓練中提高寫作能務”。但是，我們不能把作文過程看作是一個僵死的過程。在作文過程中要重視師生雙邊活動的開展，在各個階段要分析各種因素的錯綜復雜關系。要讓學生真正體驗積累材料、構思表達、修改潤色、發表交流的全過程，更應在心目中樹立起如下互動的模式：

二、增強訓練計劃的科學性

一次作文訓練過程計劃的制訂，可以使我們對本次訓練做到心中有數，從而減少指導的盲目性。但是，制訂訓練計劃不能信手拈來，隨心所欲，要增強計劃的科學性，可分段、層遞式進行針對訓練，從而達到每個階段量變的充足，最終實現作文質變。

三、注意各個階段指導的科學性

1.定題指導

全程作文的定題有兩種：選題和命題。在確定題目或內容范圍時，我們除了要考慮全程作文的命題特點外，還必須注意命題要切合學生的生活實際。命題切合學生的生活實際，學生才會有事可記、有物可狀、有理可說、有情可抒。而且，命題一旦和生活結合，作文就不會成為一種特別困難的事，而是一種和日常生活一樣平常的事。

2.取材指導

我們指導學生選取材料的途徑也應該有兩條；一條是指導學生接觸生活、感受直觀，取得第一手材料，形成新的經驗。另一條是指導學生回憶生活、引起聯想，重現表象，借助已有的舊經驗取得材料。引導學生觀察體驗生活，是選材的最好準備，它不僅使學生有材料可寫，有思想可表達，激發學生的寫作積極性和主動性，而且可使學生受到多方面的鍛煉，使多種訓練因素得到統一。

3.構思指導

構思指導，就是指導學生在頭腦里整理材料、想出開頭、中心和結尾三部分的輪廓。我們要避免一般化的構思指導，使構思指導確有效果。以下幾點是值得借鑒的：①向學生講述一件事的開頭，然后讓學生想下去；②給學生講述一件事的輪廓，然后讓學生擴充開來想；③向學生展示同篇內容相同而結構不同的文章讓學生分辨著想。

4.行文格式指導

行文格式的指導，不能只局限于行款格式的指導，還必須注意標點和書寫要清楚的指導。

5.修改指導

修改指導除了要指導給學生修改方法以外，還必須考慮范圍。學生作文往往受時間限制，我們指導學生修改不能像作家那樣，從取材立意、布局謀篇，到用詞造句，一一推敲，處處斟酌，只能是在學生修改力所能及的范圍內，每次側重一個方面。

四、追求學生作文心理科學化

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中職學制一般是兩年。在中職語文教學中，培養學生的寫作素養，有效地提高學生的作文水平，中職作文教學必須多管齊下，才能標本兼治，才能提高學生的寫作能力，才能使學生的作文水平達到新的高度。結合自己的教學實踐，初探如下：

第一，指導學生豐富見聞閱歷和積累人文知識，以期逐漸解決作文材料貧乏的問題

給學生指明積累作文材料的途徑、方法有三：

首先，從書報上積累。這是一條方便可行的捷徑，在實施中要重視強化這個問題。要指明閱讀的書報不宜多，但一定要有針對性，做到有的放矢。可以用制資料卡片的方法積累，為了方便和少抄寫，還可以做成剪貼報。這一方法最重要的是做好分類，將收集好的材料按照一定的標準分類貯存，以便隨時取用。

其次，從電視電影廣播等影視方面積累。由于中職學生都很忙碌，專業課占用了學生的許多時間，可以利用電視電影廣播等影視作品的趣味性，讓學生在快樂中積累寫作材料，夯實寫作前的信息儲備。從電影電視和日常生活中得來的材料，最好是用寫日記的方式來積累，這樣還可以訓練學生的觀察能力、分析能力和語言表達能力。

最后，在自己的日常生活中積累。作文教育家汪廣仁教授說：“有心人，天不負。”生活中處處有語文，養成積累材料的好習慣，日積月累，量變就會產生質變。有時，老師也可以為學生提供積累的資料，幫助學生積累，即根據學生在作文中的普遍需求，由老師將材料整理好后提供給學生。

在這三個途徑中，最后一個途徑最重要，且沒有什么條件限制。但因學生的觀察習慣和能力差，對現實生活中的人和事的敏感性不強，所以效果往往不好。老師一定要耐心引導，教會學生觀察思考和分析總結。

為了給學生示范作文材料的選擇運用，提高學生對積累作文材料的重要性的認識，增強做作文材料積累的興趣，在實踐中，老師要先做示范，例如談談自己在日常生活中如何積累材料的經驗。也可以舉幾個寫作的事例，說說自己是怎樣從觀察中積累材料的，指導學生積累以致用，培養學生在作文時根據需要選擇恰當的材料。

第二，有計劃、有步驟地培養學生的寫作素養，加強學生的思想情感積累

要有計劃、有步驟地培養學生的認識能力，陶冶其道德情操，加強學生的思想和情感積累，以期逐漸提高學生的認識能力和理解分析能力，以解決好作文的觀點和情感問題，使學生在作文中，力爭做到觀點鮮明、內容充實、情感豐富、思想健康。要讓中職學生在寫作中樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀；擁有正確的金錢觀和榮譽觀；并且應有正確的是非觀念和榮辱觀念等，從而達到在道德上的情感積累。要引導學生感受親情友情；感受悲歡離合；感受風花雪月。情感體驗，引導學生形成正確的情感觀念，學會理智地處理事情，不要因為情感的親疏或利益的驅使，而喪失客觀公正的原則。

首先，有針對性地搞一些專題討論。專題討論分兩種性質和形式：一是圍繞中職生應該具有的一些基本的思想觀點和道德情操來選擇材料，使學生在思想上形成一定的理性認識，在道德上形成一定的倫理觀念，在情感上形成正確、健康、積極、樂觀的感情世界。二是針對學生在日常學習生活中所表現出來的問題和現實生活中存在的帶有普遍性的問題設置專題討論。其具體內容和實施方式、實施次數的多少，要根據實施中的具體情況而定。

其次，結合作文訓練和作文評講，對學生進行潛移默化的熏陶。這對中職學生而言，是陶冶其情操的一條主渠道。老師在每次作文訓練的選擇和評講中，都必須對此有清醒的意識和明確的目標，并將此實施結合專題討論作出巧妙的安排，以期達到預計的效果。

最后，結合閱讀訓練，提升學生的思想認識和道德觀念。對中職學生的思想教育應貫穿于作文教學的始終，充分利用作文教學中的閱讀訓練。在作文教學活動中，緊緊抓住能提高學生認識和陶冶學生情操的各類材料，不失時機地滲透，達到細雨潤物的效果。

第三，在作文教學本身上下好功夫

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關鍵詞:作文教學 教學計劃 專題訓練 分層訓練

作文教學是語文教學的重要內容,寫作能力是語文教學的最終落腳點。然而,談到作文,許多學生可謂是“談虎色變”,作文成了令他們恐怖而頭疼的事。作為語文老師,我感到很無奈,也很惶惑。作文作為一項綜合的語文能力、一項技能,它本身是可以通過一定的科學訓練來達成的,那么是不是我們的訓練本身出了問題?因此,在教學工作中,我不斷地查找原因,探詢結果,以期在作文教學中有所突破。

在工作之余,我經常和一些同事、朋友討論一些關于作文教學的問題,很快我便發現我們的作文訓練確實存在著許多不足。

首先是教師對作文教學的輕視。本來作文教學和課文教學應互為雙翼,可在實際工作中,許多老師并不重視作文教學,對每節作文課都缺少精心的準備,只是在課前頭腦一熱,臨時抓一些材料、內容,便湊成了一節課。這樣的作文課如何能激發學生的作文興趣?又如何能有的放矢地對學生的作文進行指導訓練呢?更有甚者,有的老師在一學期下來,竟沒有上過一節像樣的作文課。這又如何談學生作文能力的提高呢?

其次是作文教學的無計劃性。這也是作文教學中存在最為普遍、最為嚴重的問題。許多老師的作文教學隨意性極大。每一節課缺少有針對性的教學安排,每一學期缺少系統性的訓練計劃,學年間作文訓練的漸進的梯度更無從談起。有時就會形成七年級訓練的內容,八年級還要講,到九年級訓練的還是老一套。這樣的作文訓練即使再多,又有什么意義?

面對工作中存在的問題,我逐漸形成了構建完整作文體系的想法,并且嘗試著制訂出具體的措施:

一、制訂完整的作文教學計劃

七年級是由小學到中學的過渡,作文訓練仍然以記敘、描寫為主,學會詳略得當地記述事件,學習對人物的描寫與刻畫,能表達真情實感,并注重對學生想象力和口頭表達能力的培養。

八年級學習抒情、議論的表達,初步學寫簡單的議論文。重視材料的積累與運用,提倡有創意的表達,從內容到形式都力圖有所創新。與七年級比較,文章的立意應有深度。

九年級強化議論文的訓練,能寫出有一定深度的議論文。面對中考,進行專題訓練。文章的思想應更有深度,文章在內容、形式、結構、語言等方面要求更趨完善。

二、進行專題訓練

有針對性地選擇訓練點。如在七年級可進行人物描寫、想象力的培養等方面的訓練;八年級可進行話題作文的立意、形式、表達等方面的訓練;九年級可進行作文審題、組織材料等方面的訓練。這些訓練點就是專題訓練的內容。

三、分層訓練

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2010年作文題是近年來不可多得的一道好題,作文選用王鐸先生的一幅漫畫作材料。畫面上有四只貓,每只貓面前各有一條魚,第一只貓已經將魚吃掉,盤中僅剩魚骨,雙手撫著肚皮,一副心滿意足的樣子。另外三只貓的魚還未吃,第四只貓離開座位,向一只老鼠撲去,第三只貓不解且不滿,“都什么年代了,有魚吃還捉老鼠”,第二只貓一臉迷茫。四只貓表情各異,神態不一。

漫畫作為高考作文命題的材料,不是始于今年,它少了文字材料作文顯性的限制,給考生提供了更為廣闊的想象空間。

二、無可奈何花落去

2010年高考作文題選用漫畫作材料,材料主旨明確,指向集中,褒貶一目了然,符合考綱“不設置審題障礙”的總體精神,并能引導學生樹立正確積極的人生觀和價值觀,對中學教學和人才的培養有積極的導向作用。在評卷老師一致為此作文題叫好的同時,我們不無遺憾地看到,還有為數不少的考生審題出現了偏題或離題。除偏題、跑題作文得分較低外,還有一些套作,背寫的范文得分也不高,這些文章與漫畫毫無形和神的聯系。

三、而今邁步從頭越

2010年高考作文題,對我們的作文教學有如下啟示:

1.能否審清題意是作文成敗的關鍵。高考作文雖然不設置審題障礙,但并不是說不需要審題,審清題意仍是作文教學中重要的一環,有的考生作文審題出現了失誤,批評那只勤勞、忠于職守的貓,寫與時俱進,雖然文從字順,語言清新,但仍然逃不脫“一著不慎,滿盤皆輸”的命運。鑒于此,在今后的作文教學中,審題的訓練只能加強,不能削弱。

2.要加大閱讀量。學生用在閱讀上的時間越來越少,要提高學生的寫作水平,教師必須花大氣力把學生引到閱讀上來。閱讀是“輸入”,寫作是“輸出”;閱讀是源,作文是流,源遠才能流長。教師將閱讀的時間還給學生,創設閱讀的情景,介紹閱讀材料,持之以恒地做下去,以開闊學生的視野,拓展學生的知識面。加大閱讀是寫作的治本之法,作文寫的好的同學,讀的書多,見多識廣,閱讀能使學生逐步擺脫作文的貧瘠和幼稚。

3.練好語言表達的功夫。教學中應通過持久的讀寫訓練,把優秀文章的語言內化為學生的素質,雖然需要一個長時間的過程,但不從根本上解決問題,沒有積累、感悟、品味、練習的過程,提高學生的寫作素養只會是一句空話。

4.要注重材料的搜集與整理。作文要跳動著時代的脈搏,新穎鮮活的材料會讓評卷老師眼前為之一亮,這要求教師和學生要關心國家大事和世界風云,不斷更新材料儲備,否則寫出的文章就會是炒舊飯,老一套。

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如何進行思維訓練呢？

我想，這是一個大命題，我不可能完成這本巨著，但我可以拋磚引玉。

2014人教版語文教科書里的作文訓練系列，有一部分是思維訓練。如七年級上冊“從生活中學習寫作”“說真話 抒真情”“條理清楚”“發揮聯想和想象”，七年級下冊“寫人要抓住特點”“表達自己的看法”，八年級下冊“說明要抓住特征”“學會說點道理”等。我們要好好利用，做好訓練。

只有這些估計還不夠。

溫儒敏先生說：“閱讀不一定指向寫作，處處扣著寫作來閱讀是很累的。只要引起學生閱讀的興趣，讀得多了，語感和思維能力都有所提升，語文綜合素質上去了，寫作能力自然也會提高。”“語文教學重視人文性，是人文教育，不是‘文人’教育?！?/p>

王大績老師說：“通過我們的語文教學提高學生對生活的認識水平，提高他的人品和生活品位。他水到渠成獲得高的成績，這是我們希望的?！薄霸谏罾?，通過每節課，一個教師要通過各種渠道，以育人為主?！?/p>

溫先生，王老師，高屋建瓴，英雄所見略同。

我想說的是，是否可以從審題開始訓練，訓練學生的發散思維及思維的深度。

中招考試寫作文，第一步是審題。

先講命題作文。各省的作文題目大都有一定的難度。例如2014年上海中考作文題“這里也有樂趣”。關鍵是一個“也”字，它的言外之意：一般人認為這里沒有樂趣，或者我以前認為這里沒有樂趣，但后來或現在，我發現，這里也有樂趣。有一個學生寫小河邊也有樂趣。這行不行呢？我認為不太好，小河邊，流水潺潺，芳草鮮美，小魚游泳，蝴蝶翩翩，多有趣啊。這是公認的。與題目中的“也”不符合?！稄陌俨輬@到三味書屋》，魯迅后院的荒草園，多數人認為沒樂趣，但少年魯迅卻可以在這里拔何首烏，摘覆盆子，可以按斑蝥，其樂無窮。三味書屋，更是枯燥無味的地方，但少年魯迅可以找蟬蛻，描繡像，也有一點樂趣。審題時，要發散思維，不要思維定式。

審題之后就要選材，從自己熟悉的生活中選出符合題意的素材，走一步，再走一步。百分之九十五的學生只是走一步，選材雷同，百分之五的學生再走一步，選出新穎的素材，有意義的素材。例如，月考作文題“珍惜你所擁有的――”，多數學生內容一般，認識不深刻。只有個別學生寫得較好。有一個學生寫珍惜擁有的幸福，大意是：“以前媽媽好好的，為自己洗衣做飯，自己習以為常。后來媽媽突然病了，要癱瘓，我們看了幾家醫院，效果不好。一個偶然的機會，聽說同學的媽媽也是這種病，在某家醫院看好了。我忙去問清楚，去了那家醫院給媽媽治病。效果不錯，在家治療時我天天給媽媽按摩。后來媽媽康復，又可以為我洗衣做飯了，我突然明白這就是幸福，我要珍惜這種幸福?！边@位同學的思想認識深刻，他的思維有深度。

再講材料作文。

材料作文，在中考中占半壁江山。2014年高考，全國十八份語文試題，全部采用給材料的寫作題目。溫儒敏先生說：“突出的一點，是回歸理性，看重思辨。大概有90%的作文命題都側重考察理性思維能力?！鄙现芪?，我給學生出示了河南省2011-2012年中考材料作文試題，讓學生先擬一個作文題目，結果只有少數學生的題目符合要求，多數學生的題目不恰當。估計部分學生沒有讀明白材料，更不知道材料的寓意是什么。說到底，還是思維能力不行。

這讓我驚醒，從9月1日開學，到現在，我進行了多次作文訓練，可結果竟是這樣。其原因是我側重文筆訓練，側重寫作雕蟲小技的訓練，而忽略了思維訓練。澆樹要澆根。根深方能葉茂。

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關鍵詞：農村；小學生；作文教學；激發興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0067-02

作文是小學生認識水平和語言文字表達能力的體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練。農村小學生，因為見識少，性格較為內向，有個別學生雖然平常十分活躍，可是一提寫作，就無話可說，或前后不搭，加上不少學校的作文教學都是從三年級才起步訓練的，一、二年級只是孤立地進行拼音、識字、詞語的教學，這就對學生作文入門造成了很大困難。那么，如何做好小學生語文作文教學呢，下面談談我的幾點看法：

1.要在課堂教學上"下功夫"，培養學生"說"的習慣

農村孩子，受教育環境制約，各方面條件較差，個人自主寫作訓練的機會較少，課堂寫作訓練就成為提高寫作能力的主陣地了，這要求農村小學語文教師要精準把握課堂，運用各種手段啟發學生寫作興趣，提高課堂教學效率。

說活、寫作是最初步的最基本的作文訓練。我們教師從一年級起就要認真指導學生進行扎實的訓練。重視對學生進行口語訓練，首先必須重視朗讀訓練。我們都知道讀是說的基礎，是把書面語言轉化為口頭語言的起步。這個起步抓得好，不僅能提高學生的口頭表達能力，而且有利于積累詞匯，學會使用語言工具，對作文入門起到重要作用。朗讀要嚴格按照"讀得正確、流利、有感情"這個要求進行訓練，經過訓練后，要達到學生能用準確的語調，不同的語氣，豐富的感情讀課文的目的。因此、朗讀應納入語文作業，有布置有檢查。

2.要在平時訓練上"動真格"，培養學生"練"的能力

小學語文寫作訓練除了課堂教學下功夫外，平時訓練也很關鍵，要著重培養學生"練"的能力。讓學生回歸自然，讓學生多寫一寫，練一練。

2.1 創設情境。作文指導課上，為幫助學生作文，老師可創設一些情境，利用多種媒體指導學生作文，讓學生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動手演示，也可進行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實驗、小制作等。讓學生動手演示，用眼觀察，動腦思考，用口描述，拿筆記載。

2.2 觀察積累。老師指導學生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養學生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學生寫作缺乏材料即"治本"的有效措施。指導時，老師要培養兩種學習能力。一是學會從觀察中發現以前未發現的事物特點；二是學會記錄這些新的發現，并加以合理想象，通過整理、分析，轉化為作文材料。同時讓學生養成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實了材料倉庫，必定會寫出富有新意的作文。

2.3 閱讀長識。學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經常組織指導、鼓勵學生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經驗，并觸發聯想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應手。

3.在拓展訓練上"出真招"，培養學生"玩"的興趣

葉老說過："生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。"要解決學生"沒有材料可寫"這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導學生作文如何從內容入手。

3.1 用豐富多彩的活動吸引學生。為豐富學生的生活，老師可根據作文的訓練要求，結合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。如為配合學校開展以"學雷鋒為中心的學英雄、講禮議、創文明的教育，我設計了"讀介紹英雄的書籍"、"講有關英雄的故事"、"唱頌揚英雄的歌曲"、"學英雄的優秀品質"等系列主題活動。"讀介紹英雄的書籍"，要求學生查找有關書籍，利用課余時間自學閱讀，并認真作好筆記；講"有關英雄的故事"，要求學生在故事會上人人講一個不同英雄或同一英雄不同內容的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂；"唱頌揚英雄的歌曲"，要求學生每人唱一首頌揚英雄的歌曲，學英雄的優秀品質。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往，也為學生作文"有話可說"作好了鋪墊。

3.2 用"說走就走"的參觀啟發學生。當學生對某些題材缺乏細致了解時，可指導學生到實地去參觀訪問。如，我們學校位于公園附近，班上所有學生都去過兒童公園，可一寫有關兒童公園的作文時，卻寫不清楚，寫不具體。可見，他們平日對一些景物觀察沒有留心，對一些游樂設施了解不具體。作文前，我就有目的地組織學生再次游覽兒童公園，并布置學生回來寫游記。游覽時，我指導學生注意觀賞園中的花草樹木，逐個了解各種游樂設施的名稱、特點，認真觀賞園中懸掛的字牌，重點觀察幾處并作好筆記?；貋砗?，稍作指點，大多學生都能寫出內容具體的好文章。利用假日，我組織學生登門采訪?；貋砗?，讓學生寫《值得敬佩的人》這篇作文。通過調查采訪，學生既受到了教育，又豐富了作文素材。

4.結束語

農村小學生生活范圍小，見識少，語言表達能力不強，由于眾多因素的原因，他們寫作時常覺得困難重重，作文教學是語文教師重要的教學內容之一，也是學生學好語文的關鍵之一。教無定法，各師專家各有技法，我一個普通的農村教師正在農村作文教學這塊凈土上不斷地尋求，探索，以開辟出一片新天地，努力實現新的突破！讓我的學生在歡樂中寫作文，在寫快樂作文中健康成長！

參考文獻：

[1] 《語文課程標準解讀》 湖北教育出版社 巢宗祺等主著

[2] 《寫作與作文教學》 云南教育出版社

篇10

心理學研究表明，一個人只有在輕松愉悅的精神狀態下，思維才最活躍，才具備最佳的創新思維態勢。鑒于此，在作文教學中，我首先著眼于愉悅作文心境的創設，消除學生作文的心理障礙，告訴學生，作文并不神秘，它就是用手中的筆寫自己在生活中的所見、所聞、所想，其實質是用筆說話，從而打消學作文的畏難心理。我還告訴學生，要想綠滿枝頭，先要萌生枝頭。要想在作文中有所創新，在寫作文時就要有超越意識，只要新寫的作文不管在哪方面較自己先前的作文有所超越，便可謂之創新。作文是人人經過努力可以寫好的，創新是每個人經過積極思考可以做到的，從而使學生敢于作文，勇于創新，產生愉悅的作文心境，未雨綢繆，醞釀創新思維。

2.廣開作文材路，孕育創新思維

如果學生僅有良好的創新思維態勢，卻沒有豐厚的材料積累作基礎，則作文教學中學生創新思維的培養成了無本之木。在小學作文教學中，我狠抓學生作文材料的積累，方法和能力并重，讓學生在力所能及的范圍內盡可能多地搜集材料，從材料上為作文創新做好準備，主要途徑有如下兩個方面。一是讓學生關注自己的生活，從實際生活中積累材料。通過看，捕捉有意義的事件流程，有特點的自然風光，有風格的人物，讓學生睜大眼睛去觀察，發現自己生活中人物的豐富多樣，事情的來龍去脈，動植物的奇妙有趣等；通過聽，捕捉自然界美妙的聲音，吸納生活中別人富于個性的語言信息等，在看，聽結合的基礎上動腦去想，分析事物為什么有這樣那樣的特點，事件的意義何在，自己有什么想法，對不明白的地方還可以去問去查，再動筆把所見所聞所想以日記的形式作以記錄，以便作文時擇優使用。二是讓學生注意從課本積累外閱讀及影視中積累材料，對一些典型事件、優美的句子、精彩的詞語等及時摘錄下來，并通過讀、背等方式活記于腦中。 在學生豐富積累的基礎上，我還利用每周一次的作文材料評析課，讓學生把本周收集的自己認為最新最好的作文材料讀給大家聽，讓同學們共同評議，哪些材料新，新在哪里，為什么新，作者是怎樣獲得的，哪些材料舊，可從什么角度入手寫出新意，這樣使學生互相得到啟發，以材料的豐富和評議時智慧的碰撞孕育了學生的創新思維。

3.活化訓練形式，實踐創新思維

作文訓練只有在靈活多樣的形式中才能使學生興趣濃厚，作文愿望強烈，創新思維活躍。在作文教學實踐中，我著眼于學生主體性的發揮和他們參與度的不斷提高，力爭使他們在作文學習中實踐和展現自己的思維的獨創性。我主要采用的方法。

3.1 同一事物變換角度；對同一個寫作對象讓學生變換角度，選擇最佳的觀察點觀察，選擇不同的思路去思考并作文，往往能寫出新意，如寫一種樹木，可以從時間考慮(春、夏、秋冬；早、中、晚等)可以從環境考慮(霧中、雨中、風中、雪中等)可以從構造考慮(葉、枝、皮、軀、根等)，也可以從中心考慮(可愛的樹木、頑強的樹木等)。又如寫一次拔河比賽，學生可站在觀眾、拔河的隊員等不同角度去寫，學生寫得各有特點，很有新意，實踐證明，讓學生變換角度去寫，往往能激發學生思維的變通性，使作文充滿新意。

3.2 相關內容寫系列作文；系列作文是可以圍繞同一相關的內容寫出體裁、主題不同的作文進行的一系列作文訓練，如在學生學了《新型玻璃》一課后，我要求學生圍繞新型玻璃的特點進行系列作文訓練，先讓學生當生產廠家，給某種新型玻璃寫一份說明書，再當推銷員，給這種新型玻璃寫一份廣告辭，最后當消費者，給新型玻璃廠寫封感謝信，談談這種新型玻璃給自己的生活帶來方便，取得了較好的效果。系列作文能開闊學生的眼界，活躍學生的思路，培養學生思維的求異性，使他們寫出體裁不同，立意新穎的文章。