戰勝命運的孩子閱讀答案范文

導語：如何才能寫好一篇戰勝命運的孩子閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“理解文中重要詞語的含義”和“理解文中重要句子的含義”是高考考綱的基本條目，也是歷年各地高考試題高頻出現的題型之一。

理解是分析綜合的基礎。如果沒有對文中有關語句的準確理解，概括起來簡直不可能。

理解更是鑒賞評價的基礎。鑒賞評價總是起于理解，沒有理解,鑒賞評價是空洞的。

理解詞語和理解句子息息相關，理解句子往往要理解其中的關鍵字眼，理解詞語也難以脫離其所在句子而進行。理解是一個比較復雜的問題，這里主要介紹兩種原則性的方法。

一是借助前后句的關系理解。

實用文本常有這樣的句式，“A,即B”，“ A，也就是B”，“ A，或者說B”，“ A，換一種說法B”，“ A，一言以蔽之，B”，“ A，其實B”等。但在文學作品中這些標志性詞語省略，上下句的關系朦朧，于是對類似這種關系的正確感知便成為一種較難培養起來的能力。如“走一趟大西北，長不大的孩子會長大”的含意大致就是它的前句“走一趟大西北，人會堅強幾分”，或“大西北能教人堅強”。2008年河南省普通高中畢業班教學質量調研考試（3月）考到了下列兩段中的劃線句子：

（1）此時，我小小的心里，盛滿了說不清是貧寒的溫馨，還是溫馨的貧寒，仿佛有一簇燭焰投射在冰塊上，有一種凄涼的暖意在我的心中搖曳，并將我的身心緊緊地包裹著。這種來自陰陽兩極的氣息，在我的身上悄悄地融合，調和出一種平實、沖淡的品性。

（2）也許我的尋覓一無所獲，也許我的期冀無法捕捉，但是，我不能停下越走越沉的腳步，盡管我的身后沒有鞭子。

只有孜孜地追尋。

背負著纖纖霜月，聆聽著悠悠樵聲……

前句理解要抓住“陰陽兩極”并讀好其前語句，概括為“貧寒的物質和溫馨的親情結合，使他形成樸素、淡定的思想性格”；后句理解要讀好其后語句，概括為“人生困苦、追求艱難，但親情鼓勵支撐作者永不放棄”。當然理解不是說簡單抄錄。

二是借助作者的理解來理解。

試題中要我們理解的句子，作者在文中都給出了解釋。所謂的理解句子或詞語，在一定程度上就是理解作者對某個句子或其中關鍵詞語的理解。這是一個非常重要的原則。

如前文提到的2007年全國卷中的試題，與之相關的文段如下。

也許有那么一天，大家會猛然醒悟：南方的天地太玲瓏剔透了，太經不起摔打了。那里擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車。人們會發現，大西北正在呼喚我們。盡管那里的風是干燥的，水是咸澀的，但那里有可以讓鳥兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯成長的綠洲。是的，會有那么一天，大西北會像海市蜃樓一樣美麗，到那時，傾斜了的世界會重新平衡。

堅守“理解作者對句子的理解”這一原則，耐心閱讀，重點理解“擠滿”、“ 矗滿”、“ 停滿”、“那里有可以讓鳥兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯成長的綠洲”等語句，不難概括出這樣的答案：“南方已經飽和，大西北可供施展才智的舞臺才更加寬廣?！倍斈旮呖继峁┑拇鸢福戏竭^于精致纖巧，過于脆弱，遠沒有大西北粗獷堅韌）值得商榷。

適應訓練

閱讀下列文章，完成1-5題。

困惑與坦然

♥周國平

我承認我感到困惑，不明白這世界今天是怎么回事，明天又會變成什么樣子。那個修車的老頭花二十分鐘就賺走了我半日薪水，一個月收入等于我一年工資，難怪他嘮叨著 ：“漲價有什么不好?沒漲價我吃貼餅子棒面粥，漲了價我吃大魚大肉。別說西瓜一元五一斤，三元一斤我也照吃!”我騎著車想，這不算什么，當年莫吉里揚尼不也是用他那無價的畫稿去向擺小攤的老婆子乞換一塊面包，才得免于餓死?

崔健的歌唱道：“不是我不明白，這世界變化快?！币晃划嫾遗笥褜ξ艺f：“如今不是凡高的時代了，生前出不了名的，死后也出不了名，世人早已把你忘記?！爆F代生活的確像一條匆忙躦程的急流，誰都被這條急流裹著向前，不復有寧靜的沉思，閑適的享受，潛心的精神創造。德爾斐神廟的神諭“認識你自己”已被新的時髦箴言取代：“時間就是金錢!”除了賺錢，人們不知拿時間做什么用。難道現代人有真正賞心悅目的娛樂嗎?我常常嘆息：旅游業不知敗壞了多少風景，電視機不知培養了多少!

在西方，“尋求靈魂的現代人”已是一個典型形象。人的肉體曾經與土地血肉相連，技術文明把它們隔離了開來。人的靈魂曾經有神話或宗教作為家園，科學理性把它從中放逐了出來。汽車、電視、旅游等成為現代西方人的主要消費對象，但這一切并不能填補精神的空虛。所以愈是現代性的思想家，其實愈浸透著一股“發思古之幽情”的感傷。他們或向往古希臘的審美國度，或懷念中世紀的牧歌生涯，或羨慕東方式的宗法情趣。透過不同的表達方式，我們可以聽到同樣的呼聲――對性靈生活的呼喚。

有人曾同我爭論：中國的當務之急是建設現代物質文明，然后才談得上療治文明的弊病。我只能怯生生地問道：難道幾代人的靈魂尋求是無足輕重的嗎?我承認我不是理直氣壯，因為我能感覺到時代的兩難困境：野蠻的符咒尚未掙脫，文明的壓抑接踵而至。一方面，權貴貪欲的膨脹使得腐敗叢生；另一方面，金錢力量的崛起導致精神平庸。鑒于前者，仁人志士戮力于改革、開放和振興之舉；面對后者，哲人賢士呼喚著性靈、愛心和凈化之道。文明與野蠻的決戰猶未見分曉，超越與沉淪的對峙已拉開序幕。積弊時弊并存，近憂遠慮交集。此時此刻，治國者固然身臨千鈞一發的險關，運思者何嘗不是肩負莫衷一是的難題?

也許，為了文明征服野蠻，性靈只好承受技術的壓抑。為了金錢戰勝權力，精神只好經歷市場的沉淪。怕只怕文明與野蠻握手言歡，金錢與權力狼狽為奸，那才真正是民族的災難。物質上的貧富懸殊已經有目共睹，精神上何嘗不也發生著兩極分化?好在一個人只要耐得貧困，自甘寂寞，總還可以為靈魂守一塊家園，不致在這紛紛擾擾的世界上流離失所。認清貧困和寂寞乃是心靈高貴者在這個時代的命運，困惑中倒也生出了一些坦然。

（選自《周國平自選散文選》，有刪節）

1．結合上下文，理解下列句子中的加點詞語在文中的含義。

（1）如今不是凡高的時代了

（2）精神上何嘗不也發生著兩極分化

2．結合上下文，理解下列句子在文中的含意。

（1）野蠻的符咒尚未掙脫，文明的壓抑接踵而至。

（2）積弊時弊并存，近憂遠慮交集。

3. “旅游業不知敗壞了多少風景，電視機不知培養了多少!”聯系上下文，你怎樣理解這句話的內涵？

4. “在西方，‘尋求靈魂的現代人’，已是一個典型形象?！苯Y合上下文，說說這句話在文中的含意。

5.文章標題為“困惑與坦然”，其中的“困惑”和“坦然”在文中分別有怎樣的含義？

參考答案

1.（1）不能讓你生前出名但仍然可以讓你死后留名的時代。（2）超越和沉淪。

2. （1）權貴貪欲的膨脹使得腐敗叢生；金錢力量的崛起導致精神平庸。（2）文明與野蠻的決戰猶未見分曉，超越與沉淪的對峙已拉開序幕。

3. 旅游業和電視機在一定程度上剝奪了人們許多權利，如寧靜的沉思、閑適的享受、潛心的精神創造等。

篇2

一

備考，不應該到了高三才被提上日程，教師應該從高一新生剛入學便開始著手這個工作，正所謂“萬丈高樓平地起”，基礎夯實了，才能構建高中歷史這一學科的高樓大廈。具體做法如下。

第一，教師引領學生了解高中歷史教材所涉及的范圍和領域（包括必修和選修），以及教材設置不同于初中的特點，從而在正規學習開始前，讓學生有比較充分的心理準備。

第二，引導學生掌握必修課本后面的大事年表，教師要檢查學生背誦朝代順序、起止時間和大事年表的情況。

第四，課后習題要努力向高考靠攏，特別要注意題目的質量，不求多，但求精，如果學生基礎較好，那么建議從高一開始便做高考真題，培養學生面對高考題時的熟悉感及應變力。

第五，督促學生做筆記，每堂課都要求學生對所學知識進行歸納分類，每一章，每本書都要求學生列出提綱，很好地梳理歷史線索。并且在這一過程中，教師要引導學生“青出于藍而勝于藍”――也就是說，“藍”是教材，而“青”是學生于宏觀處對教材內容的“俯視”，從而明晰所學內容到底在高中歷史課中占據怎樣的地位，如此一來到了高三，學生便能大體上做到綱舉目張。

第六，因為高中歷史教材設置是專題式教學，同初中通史有很大差異，所以，在進行必修教材學習前，甚至與專題教學同步，開設通史課程，可能短期內學生負擔較重，而且需要教師有更強的知識駕馭能力，但是從長遠看，這是完善高中歷史知識體系的必由之路。

第七，歷史活動課必須開設，并充分利用多媒體，再現各種類型的史料，讓學生在感官被充分調動起來的基礎上，拓寬知識面，活躍思維，培養歷史辨析能力和寫作能力，這對應對高考答題有很重要的作用。并且建議學生多讀書，如歷史傳奇、人物傳記等，拓寬眼界，這對培養學生的理解、表述能力很重要?！伴喿x，不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；閱讀，不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點”。

二

經過高一、高二的系統學習，到了高三更關鍵，但若以前的基礎扎實，走上“戰斗前線”的師生便會多一份從容和淡定。但是更需要看到，這一年是對前兩年學習的重新歸納總結和提升，稍有閃失，便會在千軍萬馬的“廝殺”中前功盡棄。下面我談談對高三復習教學的認識。

第一，進入高三的第一件事便是師生都要“自查”，學生要總結自己在必修和選修部分哪個模塊學得不好，教師要反思自己在前兩年的教學環節中遺漏了什么，哪部分講解得不夠透徹，學生存在的哪些問題沒能得到有效解決――如此，師生都找出自己的不足，才能在高三復習過程中做到“對癥下藥”，正所謂“知己知彼百戰百勝”。

第二，考試說明是高考命題的主要依據。雖然考試說明是專題設置，但它更強調同一時期各種模塊的銜接，比如“中國古代的政治制度”中的“明清專制主義中央集權制度的變化”，與“中國古代經濟政策”中明清“海禁”、“閉關鎖國”“資本主義萌芽”，乃至“中國古代科技文化”中的“明清科技成就”、“明清小說”等都有密切聯系，這就是說，看似專題，實則更注重歷史知識的縱橫聯系，前后貫通，這就要求教師在高三復習過程中，幫助學生針對每個考點都構筑一個“十字架”，即古今中外與此相關的一些知識點，盡量都要提及。

高考題的難度正在于此，雖然考點不變，但是其切入的角度“千變萬化”，比如說2013年全國II卷的第31題，考的是文化部舉辦“從猿到人”展覽會的目的，而答案設置卻涉及鞏固政權的手段，也就是說，是政治史和文化史的結合，還可以說是政治學科對歷史學科的滲透，即社會存在和社會意識之間的辯證關系。

第三，近年來，各地高考從歷史地圖切入命題的頻率較高，這體現了地理學科對歷史學科的滲透，加強歷史地圖教學，也是迫切要求。

地圖是進行情景再現的比較直接的手段，應用歷史的思維讀圖，比如，讀出地圖是哪個時間段、哪個國家或朝代的版圖，讀出這個特定時空所反映的重大信息，比如說行政建制、經濟政策、文化特色等――這是對學生思維的拓展，更是對學生“顯性知識”（地圖表面上看出來的）和“隱形知識”（需要對地圖成因等方面進行深入思考的）適時轉換的能力培養，可以說此舉也是“功在千秋”。

第四，高考真題依然不能放松，教師要研究、領悟其中的方向和反饋出來的精神內核，并且努力把研究出來的東西運用、貫穿于課堂教學中，而學生則要繼續做高考題，甚至教師可以規定時間，讓學生反復訓練檢驗，直至發現問題解決問題，從而提高應變能力和答題能力。當然，只做題還不行，更要反思答案為什么是這個，為什么會做錯，這個考點跟教材有什么聯系。

篇3

有誰知道，如此浪漫的婚禮是6天速成的緣分……

文學為媒，千里姻緣一線牽

1969年12月1日出生在遼寧省寬甸縣的姜慶乙，因患青光眼在12歲時徹底失明了。

驟然跌進黑暗的小慶乙無法接受殘酷的現實，常常以淚洗面。無奈，母親汪翠艷便用讀書哄兒子，一晃20多年過去了，正像慶乙在一首詩中寫的那樣：“天只亮了短短的童年，從此母愛成了我的一雙眼。”博大的母愛，安慰了慶乙不幸的童年，也在慶乙的生命里注入了文學基因，為他日后進軍詩壇奠定了基礎。

1991年，在沈陽盲校畢業取得醫師資格后，22歲的姜慶乙在寬甸縣城開了一家按摩診所。除從醫外，姜慶乙最大的愛好就是文學創作。他雖然無法親眼看到外面的世界，但他的心里有一雙靈慧的眼睛，會看到常人所看不到的精彩，他把這精彩一行行地描繪了出來。母親便為兒子抄稿子。因為盲文只能靠音譯，譯成漢字時難免有誤，因而有的稿子要抄寫十幾遍才能定稿，但為了兒子，她從無一句怨言……母親多年的努力和慶乙的苦苦求索終于取得了豐厚的回報，姜慶乙的詩歌創作進入了極佳的狀態，先后在《人民文學》、《詩刊》、《星星》、《詩潮》、《詩歌月刊》、《中西詩歌》等20多家國內外有影響的大型文學刊物發表隨筆60萬字，詩歌300多首，他的詩以其獨特的藝術感覺在中國詩壇上獨樹一幟，被詩刊社評價為“國內詩歌界的中堅力量”。

2002年，姜慶乙應邀參加詩刊社舉辦的第十八屆青春詩會。他是遼寧省22年來有幸參加青春詩會的第7位詩人，被譽為“中國第一盲詩人”。

看到姜慶乙在創作的道路上越走越堅實，母親想，兒子創作道路要走得更遠，就必須有一個志同道合的人生伴侶。但沉浸于詩歌研究中的姜慶乙卻一直抱著獨身觀念，他在冥冥中隱隱地感到，命運中有一段最美好的緣分讓他等待著……

明秀清，這個1975年出生在葫蘆島市綏中縣渤海岸邊的文靜內向的女孩，從小學到中學成績一直都在班級里名列前茅，高考時考進了沈陽師范學院中文系。那時，她的生活里灑滿了陽光。

1999年10月，命運卻對這位單純美麗的女大學生露出猙獰，她被確診為骨巨細胞瘤后，對右腿膝蓋以下進行截肢手術。截肢后，極度絕望的明秀清幾次想離開這個世界。母親看著不哭不鬧似乎過于平靜的她，害怕了，便緊緊握著她的手，哭著說：“小明，要想開呀！就算是為了父母，你也要活下去。你要是有個三長兩短，媽也不想活了……”聽了媽媽的話，明秀清的心碎了，她意識到，自己的生命不僅僅屬于自己，還擔負著諸多未盡的責任啊。

換上假肢后，為了排遣心中的苦悶，明秀清開始大量閱讀文學書籍。大學畢業后，明秀清被分配到了綏中縣大莊子鎮擔任中學教師。她筆耕不輟，先后在省、市級報刊上發表了多篇散文、隨筆，成為當地的一位文學新秀。

2003年末，明秀清被葫蘆島市文聯選送到遼寧文學院新銳作家班進行深造，恰與姜慶乙的好朋友秦蕭住在了一個宿舍。兩個好姐妹常常在半夜里講悄悄話。當秦蕭發現明秀清因殘疾而自我封閉時，便向她講起了道理：“你這算什么呀，我的朋友姜慶乙是個盲人，人家不僅開了一家按摩診所，還參加了青春詩會。能夠戰勝命運的人才最值得尊敬……”聽著聽著，明秀清情不自禁地在心中勾畫著姜慶乙的形象。

一見鐘情，6天速成一生緣

2005年2月12日，距離情人節只有兩天的時間，明秀清從葫蘆島市坐車趕往寬甸。一路上，她的心怦怦直跳，這不僅因為快要見到老同學秦蕭了，還因為秦蕭提及的一個秘密……

到達寬甸后，秦蕭把明秀清領進了寬甸的一個小飯店，要為她接風洗塵。幾個文友早已等候在那里，他們心照不宣地把明秀清安排在姜慶乙的旁邊。雖說有些拘謹，但初次見面她對姜慶乙的印象還是蠻好的，吃飯的時候，善良的明秀清主動擔當起給姜慶乙夾飯菜的任務。在場的幾個文友注意到了他們倆臉上喜悅的表情，忍不住發自內心地笑了。末了，姜慶乙還貌似調皮地對一位男文友附耳低語：“告訴我，她長得是什么樣？”那位文友略一端詳，也附耳低語說：“有點兒像陳慧琳?！苯獞c乙不知道陳慧琳長什么樣，但他知道陳慧琳是個漂亮的大歌星。

明秀清也感覺到，現實中的姜慶乙比《詩刊》上登的照片更儒雅，更有英氣。姜慶乙語言幽默而睿智。明秀清雖然內向，但大學生活和愛好文學也為她積淀了豐厚的知識底蘊。他們很自然地聊起了文學，姜慶乙談詩和詩壇動態，談創作走向和態勢，他獨特的視角和深刻的見地，不時贏得了明秀清的贊嘆和敬佩；而明秀清則談她近期創作的狀況，談在文學院和文友相處時的一些難忘的往事，他們聊得像一對多年不見的老朋友，一個下午渾然不覺地過去了……直到姜慶乙聽到明秀清說：“姜哥，我該回去了，天黑了?！彼藕鋈挥辛艘环N失落感，他沒想到時間過得這么快，只得相約第二天再見面。

第二天上午，姜慶乙在按摩診所打理生意，因為有一些固定的患者是每天必來的。他盼過了中午，就早早地歇了工，急切地等待明秀清的到來。下午一點多鐘，明秀清如約而至。寒暄之后，姜慶乙吸取了昨天的教訓，絕口不談文學，但他又不好意思直奔主題。而明秀清則是個文靜內向的女孩兒，一時也沒提出什么話題，倆人竟然“冷場”了一小會兒。還是姜慶乙率先打破了“僵局”，他打算從童年開始，以便迂回地提到愛情和婚姻。童年的話題一被點擊，兩個人立刻放松了心情，童年有趣的往事，被他倆如數家珍地一件件捧出來，就連文靜的明秀清也被逗得咯咯地樂著，聊著、聊著，姜慶乙又忘了今天的主題。時間悄悄地逝去，及至日暮，姜慶乙才猛然省悟，又耽誤了一天的好時光。

第三天，姜慶乙上午照例要打理生意。下午，姜慶乙還是早早地歇了工，等待著明秀清的到來。當他聽到明秀清的腳步聲時，心不由得突突地跳起來，因為，他決定不再等下去了，他要挑明這個從前從沒涉及過的話題。他將明秀清讓到座位上后，開門見山地說：“你知道今天是什么日子嗎？”明秀清聰明至極，只是笑而不答，反問：“你說呢？”姜慶乙迫不及待地說：“今天是情人節，你知道嗎？這是我有生以來第一次和一個女孩子一起過情人節?！甭犃诉@話，明秀清很感動，她說：“是的，過情人節我也是生平第一次?！币痪湓挘瑑蓚€人心理距離一下子縮短了。

接下來的幾天，他們便時常牽手到郊外的小路上漫步，依偎在一起傾心暢談。有一次，他們去美麗的鴨綠江畔暢游，當他們返回姜慶乙家的時候，明秀清發燒了，這可急壞了姜慶乙。他親自給明秀清配了藥給她服了，然后施展了他的拿手絕活――穴位按摩，他非常認真地為她整整進行了一個多小時的穴位按摩驅除風寒，而他自己卻累得汗水淋淋，然后又親手熬了姜湯給她喝了讓她睡下，姜慶乙便坐在床前靜靜地守著。一直守到夜半時分，明秀清醒來時，她發現自己不但燒退了，而且神清智怡，她十分驚嘆姜慶乙的醫術。當她看見守在一旁的姜慶乙時，更是十分感動。她想：這是可以托付終身的人啊。但是，她還是克制著自己的感情，用電話喊來出租車，與姜慶乙告別回到了秦蕭的住處……

經過6天的接觸，明秀清覺得姜慶乙那富有穿透力和感染力的語言，為自己開啟了一扇門，在那里，她讀到了姜慶乙的善良、堅強、執著和睿智。而在姜慶乙看來，明秀清單純透明的性格，讓他感受到了人性的美好。不知不覺間，姜慶乙在與明秀清相處的短短6天中，曾經頑固堅持的獨身觀念已經在悄悄地如冰雪消融，他竟漸漸地對明秀清萌生出一種深深的無法遏制的依戀。

閃電結婚，攜手走上紅地毯

6天很快就過去了，明秀清于2月18日離開姜慶乙回家了，姜慶乙頭一次感到了為愛相思的痛苦。

不久，兩人便開始鴻雁傳書，傾訴彼此的相思之苦。和明秀清通了幾封信后，姜慶乙又為女友寫下了詩歌《你的名字》。寫完，他興奮地把電話打給了正在上班的明秀清，用富有磁性的男低音大聲朗誦了起來：姑娘，你是第一個春天里/這枝花開/明媚、秀美/我獻上傾媚的眼神/……/原來舉案齊眉下面/有一雙我的眼睛/像一個謎底/你的名字/送來答案。明秀清靜靜地聽著這首僅僅是為自己而做的詩歌，一種幸福的感覺使她的心醉了。

2005年4月23日晚上，抽了十幾根煙后，姜慶乙終于下定了決心，他打電話給明秀清，輕輕地說了一句：“小明，老天已經安排我們相互等待了太久，我不想再浪費任何屬于我們的幸福時光了！我們結婚吧！既是成全我，也是成全你自己！”明秀清聽后愣了一會兒，也許是太過幸福，她的淚水溢滿了眼眶，然后在電話里頗為干脆地回答：“好！”

篇4

【關鍵詞】課堂教學改革；課堂的有效性；學生；自信心

課堂教學的有效性即體現“教”的有效性，更體現“學”的有效性。學生是課堂的主體，學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵。新課程標準將學生的“自信心”的培養放在中學英語課程目標最為突出的部分。自信是學生取得英語學習成功的重要心理因素。學生只有克服了對英語的懼怕心理，充滿自信，才能快樂學習，注意力才能更加集中持久，才能提高學生的學習效率，才能使課堂的有效性得以迅速提高。因此，教師應充分意識到這種心理氣氛對外語教學的重要性，有意識地培養學生的自信心。

一、培養自信心的重要性

1.從心理學角度來看，自信是良好心理素質的重要組成部分，在一個人工作、學習和生活中意義深遠。自信可以保證學生在學習過程中直面克服各種各樣的困難和挫折；自信可使學生養成超越自己、超越他人、積極向上的個性特征，自信還能促進學生創新能力的發展，勇于探索和實踐新問題。

2.從教育實踐看，許多事實證明，有無自信心是學習能否成功的關鍵。全國很多優秀教師，如：四川成都29中陳志翔老師就把增強學生的自信心放在教育工作的首位。

3.從古今中外名人事跡看，他們的成功無不閃爍著自信和毅力的光芒。唐宋家之一的蘇洵，27歲時發憤讀書成為一代名人。張海迪身殘志堅，自強不息，不屈命運的安排，成為一個生活的強者。日本能力開發研究所所長坂本保之介把樹立信心作為開發能力的前提。

凡此種種都說明培養學生的自信心有極其重要的作用，而對實現課堂教學的有效性就更有舉足輕重的作用了。

二、怎樣有效的培養學生的自信心

1.課前以鼓勵為主，喚起學生的自信心

俗話說：“好的開始是成功的一半！”我覺得要提高課堂的有效性，上課之前的氣氛渲染很重要。課前可以讓學生朗讀一些激勵性的諺語、名言甚至是老師杜撰的句子（最好是與當堂內容有聯系的），不管怎樣，目的都是為了激發學生的學習熱情和自信心。如：T：I bet you can do.Ss：I can do it. T：Don’t give up.Ss：Never give up.等這些簡短易懂且易上口的句子，在課前給2-3分鐘的時間讓學生大聲的讀，然后再來比賽，一口氣讀的次數最多的為優勝者，給予加分表揚。這樣一方面能促使學生大膽的開口說英語，另一方面通過讀這些句子去喚醒學生內心深處的自信。這樣課前的幾分鐘就將學生的注意力吸引到這堂課上，由于之前的激勵，使得學生都躍躍欲試的想通過努力而在課堂上去挑戰自我、戰勝自我。

2.課中教師通過積極的鼓勵和適中的教學任務的設置讓學生體會成功，為學生樹立能學好英語的堅定的信心

①采用積極的語言（包括肢體語言），鼓勵學生，增強自信心。教學中的“評價語言”盡量以鼓勵為主，通過簡潔、中肯的評價，滿足學生的成就感，喚起學生的自信心。

教育學家大衛?史華茲曾說過：信心的功效在于“我一定能”的信念使你產生克服萬難的力量、技巧與精力，一旦你相信“我一定能”，如何做也就應運而生。對于學生的成功的語言行為要及時肯定和鼓勵。我經常使用Very good、Great，Wonderful、Excellent、You really did a good job、Well done、You really gave us a surprise等或用肢體語言：豎起大拇指、一個滿意的微笑、一個鼓勵的眼神，充分喚起他們說英語的自豪感。對于回答不對的學生，也不要大聲訓斥。因為學生在語言學習中出現一些錯誤是在所難免的，是自然的，是可以理解的。在學生給出的答案欠妥時，我會說：Your answer seems to be right.Can you give us a better one？或Please think it over，then have a try！我總是對學生采用積極的、維護其自尊、樹立其自信的言語。

②設立適中的課堂教學目標，讓學生產生自信心從而提高課堂有效性。教師在設立教學目標時，要適中，要讓學生“跳一跳”才能獲得知識，達到目標，產生成功的喜悅感，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，產生自信心。反之，教學目標太高，教學內容難度大，學生聽不懂，多次努力，幾經挫折，還是沒有收獲，學生就會喪失自信心，學習情緒下降，從而產生厭學情緒。

如：我在教學Go for It！七年級下冊Unit 9 How was your weekend？第三課時（Reading）《How Did Kids Spend the Weekend？》時，在這個課時教學中設計不同的任務，不斷激發學生的學習興趣，讓不同層次的學生不停參與，樂于參與，學生的積極性和自信心得到提高，從而提高了課堂有效性。

本課時的設計先讓學生談論自己豐富多彩的周末活動，激發他們學習的熱情，這是和學生自己的生活密切相關的話題，學生很感興趣。同時也復習鞏固本單元的重點短語與一般過去時，起到了復習、導入、鞏固的作用。前兩節課我們學習了周末活動的表達、一般過去時、規則與不規則動詞的變化等，“How was your weekend？――It was great/OK./It wasn’t very good.”“What did you do last weekend？――I played soccer./We went to the beach.”然后進行Pair work，復習鞏固的同時，提高他們的口語表達能力與合作學習的能力。在這一環節既是對上節課知識的復習，又是為這節課的新知識做鋪墊，內容是談論自己熟悉的周末活動，學生都很樂于參加，因此基礎較差的一部分學生在這個環節就表現得特別積極，踴躍回答問題，學生參與課堂的積極性增強，為后面新課的學習做好了充分的鋪墊。

接著拋出問題：What did other students do on weekend，do you want to know？導入新課，把學生的注意力集中到本文學習中讓學生進行思考。激發學生的閱讀欲望。在閱讀的過程中，首先通過scan，讓學生從標題中迅速獲取信息，對這篇文章的主題進行思考？What does the article talk about？然后通過skim，回答問題，給出問題讓學生帶著問題對文章進行第二次閱讀，讓學生獲取更多的信息，有利于訓練學生解決問題的有效性。接著重點學習如何記錄、描述周末的活動，通過閱讀填寫表格，了解獲取文章主要信息與細節（有多少學生分別在周六、周日早、中、晚做了什么)的同時，關注文章的整體構思，為后面的語言輸出做鋪墊。這個環節的設計在上一個環節的基礎上加深了難度，讓中上成績學生的能力和水平得到了發揮。

寫周末的活動，作為初一的學生，要學會談論周六、周日早中晚的活動：On Saturday morning…On Saturday afternoon…On Saturday evening…On Sunday morning…On Sunday afternoon…On Sunday evening…讓學生帶著這樣的整體思路，再對文章進行細讀，對整篇文章進行精讀，分層學習。細節學習更有利于學生對語言知識點以及文章結構的掌握，進一步提升他們的閱讀能力。最后在老師的幫助下對文章進行歸納。這樣既訓練了學生搜索性閱讀獲取信息的能力、解決問題的能力，也有效地訓練了學生對文章整體篇章結構的掌握。從任務活動的編排來說，層次分明，條理清晰，重、難點突出，遵循了由易到難、由淺入深、循序漸進的教學原則，照顧到各層次的學生，使各層次學生的閱讀能力都得到了應有的發展，做到了“以學生為本”。

最后再進行運用并拓展，提升到寫作、輸出的層面，讓學生用英語做事，提高他們的寫作能力的同時也提高他們解決問題的能力。

③在作業中運用肯定性評語和期待的語言，樹立學生學習英語的自信心。皮格馬利翁效應以及中學英語教學實踐表明，教師在教學中經常對學生實施肯定性評價有助于培養學生的學習興趣、激發他們的學習動機；有助于鼓勵他們在學習過程中不斷取得進步并獲得成就感，樹立起學習的自信心；有助于調動學生的學習積極性。

在學生作業中運用肯定性評價語是讓學生尤其是學困生“抬起頭來”的最佳教學方法。作業評語可以彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。然而，傳統的英語作業評價方法是教師給學生的作業簡單地打上A、B、C或具體的分數，以此來區分作業的不同層次。

我認為，僅僅給學生的作業打一個A、B、C是不能令人滿意的，也不符合新課改的要求。教師應該密切關注學生的學習狀況，用心去觀察學生的學習態度是否有變化，是否有進步的跡象，通過學生的作業就能部分了解學生的學習狀況。從這個角度出發，在作業上給予學生肯定性的評價是必要的。它會使學生感覺到老師很關心他們的學習狀況，對他們的進步，哪怕是微小的進步都看在了眼里。對學困生來說，老師的肯定性評語會使他覺得老師并沒有因其學習差而瞧不起他、歧視他，而是相信他會做得更好。他會倍加珍視老師對他所取得的微小進步的肯定與鼓勵，樹立起自信心，“抬起頭來”做人。

在日常的英語教學中，我對學生的作業除了認真批改外，還根據實際情況給予肯定性評語并且在言語中流露出對她/他的期待，鼓勵他們繼續努力，不斷進步。

對于優秀作業我總是表揚中帶有期望并向他們提出更高的要求，如增強創造力，書寫要更工整等。It’s good to be correct. It’s also important to be creative.Excellent，Li Ming！You haven’t made any mistakes，but try to make your handwriting nicer.What a good boy/girl！/Neat and tidy！/What good work you’ve done！/ How carefully you’ve worked！/How nice your work is！/You’ve done so well！

對于那些總出小錯的作業，我的評語中多了幾分督促，因為這一類學生往往就缺少那么一點“推動力”，推一推，鼓鼓勁就上去了，松一松便下來了。例如：You’d better be more careful！/Pay more attention to your writing./Work harder and then you’ll make much progress！You’ve made such a careless mistake！/Be more careful next time.Your work is quite good except for a few spelling mistakes./Try to spellyour words correctly./It’s wrong to say“hope do sth.”You should say“hope to do sh.”Please remember it.

對差生的作業要批評，但更要多鼓勵。例如：Li Ming，I think you can do better if you work a little harder./Don’t lose heart.I can help you./Try to do better next time！/I find you’vemade a lot of progress！/I think you canwork more carefully next time.Try your best，and you’ll catch up with the others.

一份差生的作業中可能有各種各樣的錯誤，但是也許書法很不錯。我力求用自己的評價燃起學生的希望：John，you’ve made a few mistakes here.Try to correct them.Your handing writing is so beautiful，I like it very much.Keep on.恰當的評語能使他們始終保持清醒的頭腦、強烈的興趣和昂揚的斗志。

雖然從表面上看來，這些評語在學生整個中學英語學習的過程中是極小的一部分，顯得微不足道。但是，隨著時間的推移，學生英語學習的成就感和自信心會越來越強、興趣會越來越濃、積極性更加高漲、進步就會越來越大。

3.課后――體會成功，延續自信

中學生正處于活潑好動，喜歡挑戰的時期。課后設計、安排一些活動，盡量讓學生把課堂上學到的知識運用到活動中，讓學生體會成功。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。

參考文獻：

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